教育隨筆：讓孩子也來(lái)評(píng)理

謝力翱哭喪著臉來(lái)告狀：奚海霞抓我。我說(shuō)：知道了，把奚海霞喊上來(lái)。謝力翱去叫她時(shí)，她氣鼓鼓地不搭理，于是我示意她來(lái)到我身邊。她極不情愿地拖著緩慢的步子上來(lái)了，撅著嘴巴說(shuō)：“他坐了我的位置?！蔽艺f(shuō)：“是他坐錯(cuò)了嗎？”她搖搖頭；“是他想在你的位置上玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”她還是搖搖頭。于是將謝力翱也叫上來(lái)，兩個(gè)小朋友輪流說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)他倆本是同桌，謝力翱跑到奚海霞的座位坐了一下（不知為何去坐），奚海霞二話(huà)沒(méi)說(shuō)，對(duì)著謝力翱的臉就抓。

一旁的吳佳薇聽(tīng)了說(shuō)：“奚海霞不對(duì)?！蔽乙宦?tīng)，何不讓孩子們一起來(lái)評(píng)理呢？于是待幼兒安靜后，讓他們各自將經(jīng)過(guò)給大家再說(shuō)一遍。剛才的吳佳薇又在那兒大聲說(shuō)：奚海霞不對(duì)，謝力翱對(duì)。可和奚海霞要好的李興彪?yún)s說(shuō)：奚海霞對(duì)，謝力翱不對(duì)，因?yàn)橹x力翱不該坐奚海霞的椅子。這下可好了，由于奚海霞的“人緣兒”較好，許多孩子都跟著說(shuō)奚海霞是對(duì)的。奚海霞漸漸得意起來(lái)。吳佳薇一看急了，站起來(lái)大聲說(shuō)：是奚海霞不對(duì)，她不該打人。于是我故意說(shuō)：謝力翱把他的位置占了呀！這時(shí)許多幼兒在思考：那到底是誰(shuí)錯(cuò)了？一些幼兒說(shuō)話(huà)了：謝力翱坐了她的位，也不該打他，應(yīng)該喊她走?！霸鯓雍八?？”我引導(dǎo)幼兒說(shuō)出后面的話(huà)。苗苗說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下，我自己要坐?！薄澳撬€不走怎么辦？”許多幼兒都接話(huà)了：“告訴老師，告訴阿姨，反正不能打人。”在孩子們七嘴八舌的議論中，奚海霞漸漸收起了得意之色，低下了小腦袋，很不好意思地站在那兒。

我看孩子們議論得差不多了，就問(wèn)奚海霞說(shuō)：“現(xiàn)在該怎么辦？”奚海霞低聲說(shuō)：“給謝力翱說(shuō)對(duì)不起。”兩個(gè)象仇人一樣的孩子又成為了好朋友。

幼兒之間每天都會(huì)發(fā)生許多的小矛盾，他們也有是非觀念，這些觀念要在成人的引導(dǎo)下趨于完善和理性。所以在發(fā)生矛盾后，孩子的自評(píng)、互評(píng)，老師的點(diǎn)評(píng)，能使孩子明辨是非的能力增強(qiáng)，印象也特別深刻。

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教育隨筆：讓帽子也午睡吧

天漸漸冷了，小朋友來(lái)園的時(shí)候都得戴上了自己漂亮的帽子，好多小朋友可能出于對(duì)自己帽子的喜愛(ài)，很不舍得把自己的帽子摘下來(lái)，甚至在吃飯睡覺(jué)的時(shí)候。

今天午睡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)磊磊小朋友帶著帽子睡，我靜靜地走到他床前問(wèn)：“磊磊，睡覺(jué)了怎么還不把帽子摘下來(lái)呢?”磊磊說(shuō)：“老師，這帽子是媽媽剛給我買(mǎi)的，很漂亮，我想戴著睡。”看磊磊那么不舍得摘掉帽子的樣子，怎樣才能讓他高高興興地摘下來(lái)呢？“你的帽子確實(shí)很漂亮，現(xiàn)在你出汗了，帽子濕了就不漂亮了，想一想，你戴了它一上午，它也很累了，小朋友現(xiàn)在到睡午覺(jué)的時(shí)間了，是不是也應(yīng)該讓帽子休息呀！”磊磊想了想：“對(duì)呀！我都戴了一上午了，它肯定也很累了?！苯又吒吲d興地把帽子摘下來(lái)說(shuō)：“讓帽子也午睡吧，等我起床的時(shí)候再把它叫醒。”磊磊和帽子一起高高興興地入睡了。

過(guò)后，我還在想這個(gè)問(wèn)題，如果強(qiáng)制性地讓磊磊摘下帽子，他可能也摘，但是心里肯定會(huì)有些委屈，這么漂亮的帽子怎么就不能戴著呢？如果我們稍加思考，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，孩子會(huì)高高興興地去做，并且做得很好。所以，我們作為幼兒教師要準(zhǔn)確把握教育機(jī)智，多走進(jìn)幼兒的情感世界，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子對(duì)接受愉快教育。

教育隨筆：讓孩子當(dāng)周評(píng)的“主角”

每周五下午，我們都會(huì)有一個(gè)周評(píng)活動(dòng)，就是表?yè)P(yáng)這一周內(nèi)表現(xiàn)好的小朋友，一直以來(lái)都是老師單方面來(lái)說(shuō)，來(lái)表?yè)P(yáng)這些棒的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子對(duì)于老師的這種表?yè)P(yáng)方式，缺乏了積極性和耐心。如何才能讓孩子的積極性增加，并能有強(qiáng)烈的心態(tài)參與到活動(dòng)中呢？讓周評(píng)活動(dòng)真的起到了一個(gè)重要的作用呢？

針對(duì)這一現(xiàn)象，我也嘗試過(guò)較多方法，但沒(méi)有起到明顯的作用，當(dāng)我感到郁悶，沒(méi)有好的想法時(shí)，卻在一次周評(píng)活動(dòng)中，讓我感到意外和驚喜。

這又是一次周評(píng)活動(dòng)，我無(wú)意當(dāng)中請(qǐng)了一位小朋友，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一周你覺(jué)得表現(xiàn)好的小朋友，這個(gè)孩子的回答很清楚、完整。讓我突然感覺(jué)到孩子們是長(zhǎng)大了，畢竟大班的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)方面還是比較好的，而且也能清楚的表達(dá)自己的想法，小朋友聽(tīng)到有身邊的小伙伴表?yè)P(yáng)自己，格外的興奮。有了這次好的開(kāi)頭，我就繼續(xù)以這樣的方式進(jìn)行，沒(méi)想到整個(gè)活動(dòng)在愉快、輕松的氛圍中結(jié)束。孩子們也出現(xiàn)了以往未有的高興與滿(mǎn)足，老師只起了引導(dǎo)者與組織者，也感到輕松與自在。

在以后的周評(píng)活動(dòng)中，我讓孩子來(lái)充當(dāng)“主角”，表達(dá)自己的想法，但我會(huì)為每次周評(píng)定一個(gè)“主題”如：在上課時(shí)、吃飯、睡覺(jué)、寫(xiě)作業(yè)時(shí)等等。孩子圍繞主題來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)，在平時(shí)的一日生活中，孩子們都比以往認(rèn)真、安靜。因?yàn)樗麄兌枷朐谥茉u(píng)活動(dòng)得到小伙伴的表?yè)P(yáng)，所以在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都是“小老師”，老師也感到格外輕松，班上的常規(guī)也有了一個(gè)明顯的進(jìn)步，孩子的觀察能力和記憶力都得到充分的展顯。

沒(méi)想到一個(gè)小環(huán)節(jié)的改變，會(huì)讓老師和小朋友們都有收獲，幼兒園的所有環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓孩子在園過(guò)的開(kāi)心、自在并能充分展示自己。老師應(yīng)該多讓孩子參與到活動(dòng)中，他們不只想當(dāng)參與者，更想做活動(dòng)的“主角”，請(qǐng)給他們這樣的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：讓孩子哭吧

春天來(lái)了，好多孩子跟著爸媽到野外去踏青，給班里的帶來(lái)了好多小蝌蚪，放在我們班上的動(dòng)物角里，這下我們的自然角里可熱鬧了，除了一些種子、花草盆景，娃娃魚(yú)。還有黑溜溜的小蝌蚪，可以讓孩子們仔細(xì)的觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。高興了沒(méi)幾天，問(wèn)題就出來(lái)了：一是沒(méi)有食物可以喂蝌蚪，二是由于雙休日漫長(zhǎng)的兩天沒(méi)有及時(shí)換水，好多蝌蚪都死了，這讓我心理感到很難過(guò)，這好事變壞事了。

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水。”“好吧，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒??！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲(chóng)，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話(huà)說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲(chóng)。”面對(duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽?zhuān)P(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚(yú)池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

教育隨筆：孩子，慢慢來(lái)

小慧是個(gè)很聰明的孩子，能說(shuō)會(huì)道，課間看她和同學(xué)玩得可歡，只是在學(xué)習(xí)上使不出勁，馬馬虎虎應(yīng)付了事，成績(jī)很不理想。不管和她講道理，還是批評(píng)她，她都一笑了之。一個(gè)女孩子，上學(xué)的時(shí)候，頭發(fā)很整齊，衣服很干凈，等到放學(xué)，頭發(fā)凌亂，衣服很臟。她寫(xiě)的字和她放學(xué)時(shí)的樣子一樣，邋遢的不得了。孩子之所以這樣，也是因?yàn)榧议L(zhǎng)寵而不管，在家從不批評(píng)，任由孩子玩不做作業(yè)。我也想辦法和家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)表示自己工作太忙，有時(shí)候不和孩子住在一起。況且自己小時(shí)候也無(wú)人看管，現(xiàn)在工作生活也不成問(wèn)題，為孩子不需要家長(zhǎng)監(jiān)督找到了充足的理由。聽(tīng)到這些，我怎么能不心寒呢？不過(guò)，再心寒又能怎么辦，我是不會(huì)放棄的。

我努力看到孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她樂(lè)于幫班級(jí)幫老師做事，讓她做老師的小幫手，收發(fā)各類(lèi)作業(yè)。見(jiàn)她干得不錯(cuò)，又安排她擔(dān)任她所在組的回記批改員。自此以后，她與我的交流多了，對(duì)學(xué)習(xí)的勁兒也慢慢被提起來(lái)了。一開(kāi)始，她遇到不會(huì)的題目她會(huì)哭喪著臉對(duì)我說(shuō)不會(huì)做，不想做，或是鉛筆一扔，干脆說(shuō)不做了。我總會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴她：“你越是怕做，就越不會(huì)。不要害怕，多動(dòng)動(dòng)腦筋，你可以的?！钡搅诉@學(xué)期，這樣的情況不復(fù)存在，她會(huì)悄悄地走到我身旁，很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“老師，這道題我不會(huì)，您可以教教我嗎？”看到這樣的她，我很欣慰。她的字寫(xiě)得邋遢，我不再指責(zé)她，而是告訴她不要急，字要慢慢地好好寫(xiě)，爭(zhēng)取得優(yōu)秀星。如今，她的字也能工工整整的，盡管和其他同學(xué)的字還有一定的差距，但我還是會(huì)夸她，給她優(yōu)秀星。當(dāng)她的默寫(xiě)錯(cuò)得多時(shí)，我會(huì)囑咐一句，要加油了哦！當(dāng)她默寫(xiě)錯(cuò)得少或不錯(cuò)時(shí)，我總不忘夸她幾句。我從不吝嗇對(duì)她的表?yè)P(yáng)，這讓她變得自信起來(lái)，逐漸與我親近。說(shuō)起來(lái)好笑，現(xiàn)在她遇到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難題都會(huì)來(lái)問(wèn)我呢。我打心底里高興。我發(fā)現(xiàn)給她時(shí)間，讓她慢慢來(lái)，她是能夠做得很好的！

教育隨筆：原來(lái)讓孩子畫(huà)畫(huà)這么重要

教育隨筆：原來(lái)讓孩子畫(huà)畫(huà)這么重要

很多家長(zhǎng)以為讓孩子背背唐詩(shī)、認(rèn)認(rèn)字母、學(xué)學(xué)兒歌就是學(xué)前最好的智力開(kāi)發(fā)了，果真如此嗎？有科學(xué)家認(rèn)為，畫(huà)畫(huà)是更好的智力開(kāi)發(fā)，你知道為什么嗎？記憶力更好也許看到孩子毫無(wú)“藝術(shù)感”可言的繪畫(huà)，大人們的第一反應(yīng)是“信手涂鴉”，這無(wú)可厚非，如果小孩的繪畫(huà)完全符合大人門(mén)的審美觀點(diǎn)，那樣就說(shuō)不上“想象”了，如蘋(píng)果，因?yàn)椤澳７隆钡奶O(píng)果算不上真正的再創(chuàng)造。但是這并不表示孩子的繪畫(huà)作品是沒(méi)意義的，只是在我們成人思維里缺少對(duì)孩子作品的理解成分。在他們看來(lái)，一個(gè)小圈圈就是一片云朵、一個(gè)人物形象，幾個(gè)粗細(xì)不均的線條就是一棟房子、幾棵樹(shù)，如果我們細(xì)心觀察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“無(wú)意識(shí)記憶”喔!想象力更好為什么我們總是很難看懂孩子畫(huà)的是什么呢?因?yàn)槲覀兏⒆拥南胂罅Α⒄J(rèn)識(shí)能力有差別。成人都喜歡規(guī)矩、真實(shí)的東西，而孩子的世界里充滿(mǎn)了童話(huà)般的爛漫，花兒會(huì)唱歌，太陽(yáng)長(zhǎng)胡子，小兔子拿著氣球，電視機(jī)長(zhǎng)著兩只手……這正是想象力的最好表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用更能顯出孩子們大膽的想象力，他們按照自己的興趣、意愿隨意涂抹顏色，紅色的小人兒、綠色的房子、藍(lán)色的小貓……不過(guò)不要用“離譜”去理解他們看到的世界，因?yàn)樵谒麄冄劾?，世界本?lái)就是豐富多彩的。情緒能得到及時(shí)宣泄著名教育家迪斯特．韋赫指出：“畫(huà)1小時(shí)畫(huà)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多?！边@也是為什么很多心理學(xué)家有時(shí)候治療病人的時(shí)候要先讓病人畫(huà)幅畫(huà)的原因。在兒童心理學(xué)里也有這一項(xiàng)，通過(guò)對(duì)孩子的繪畫(huà)分析，就能得出孩子的情緒、心理疾病根源。繪畫(huà)使左右大腦一起“開(kāi)工”在日常生活中，動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，思考畫(huà)什么，怎么畫(huà)，以及對(duì)手部運(yùn)動(dòng)的控制，這些都會(huì)促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。在繪畫(huà)的時(shí)候，孩子無(wú)意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)右腦智力的開(kāi)發(fā)很有益處。所以說(shuō)，繪畫(huà)可以同時(shí)活動(dòng)左右大腦。在不斷繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。當(dāng)接受到外界的新鮮事物時(shí)，靈感一觸即發(fā)，左右大腦同時(shí)“開(kāi)工”。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)

有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子"自私、任性、不會(huì)體貼人",我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在"無(wú)私奉獻(xiàn)"中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。絕大大都父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的"關(guān)愛(ài)",這樣的"無(wú)私",早就讓我們的孩子習(xí)氣了。其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)?一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!

教育隨筆：讓孩子多喝水

每次都有家長(zhǎng)囑咐：“老師，給我家的孩子多喝點(diǎn)水等”，家長(zhǎng)們希望我們能這樣時(shí)刻提醒幼兒多喝點(diǎn)水。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒好幾次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：有的孩子倒很少的水，但要喝很久很久，有的孩子倒好多的水，但根本喝不完，在那里玩水，還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，什么都顧不了。

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣是一日生活中必不可少的，這個(gè)是需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。

首先我們要讓孩子們認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，其次是家園一起配合采取各種方法培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣。

在幼兒園針對(duì)孩子喝水的問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝。

在家里讓孩子自己去拿杯子倒水，自己喝水，要讓家長(zhǎng)告訴幼兒“我們現(xiàn)在是小班小朋友了，自己能做的事情應(yīng)該要自己做”。孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。培養(yǎng)孩子喝水看似一件簡(jiǎn)單的事，卻不是那么簡(jiǎn)單，它需要我們?nèi)シ此?、?shí)踐才能夠找到最好的辦法。其實(shí),讓孩子愛(ài)喝水,還要靠家長(zhǎng),只有家長(zhǎng)和老師密切配合,堅(jiān)持努力,才能讓孩子真正喜歡喝水!

教育隨筆：我也要做個(gè)好孩子

我班上有一個(gè)叫鑫燚的小朋友，他非常聰明。不知怎么，最近幾天，孩子們都來(lái)告鑫燚的狀。

“老師鑫燚擰了我的胳膊”寶元說(shuō)。

“老師鑫燚抓了我的小辮子”冰潔說(shuō)。

“老師鑫燚踩了我的腳”。對(duì)鑫燚我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對(duì)此，我找了鑫燚的媽媽?zhuān)蚣议L(zhǎng)反映了鑫燚在幼兒園的行為，媽媽告訴我，鑫燚從小就調(diào)皮、好動(dòng)，希望老師多操心教育。我和鑫燚的媽媽說(shuō)：“希望你們家長(zhǎng)也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)鑫燚好動(dòng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他把精力用在為班級(jí)，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書(shū)，接下來(lái)又安排他做衛(wèi)生檢查小組長(zhǎng)，結(jié)果他忙碌著并快樂(lè)著，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)鑫燚有了很大進(jìn)步。我向家長(zhǎng)反映了鑫燚在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)滿(mǎn)意地笑了。

但有一天，鑫燚又?jǐn)Q了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁邊輕輕地蹲下，對(duì)他說(shuō)：“鑫燚，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時(shí)，鑫燚站起來(lái)拉住我的手說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動(dòng)與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長(zhǎng)和教師必須正確面對(duì)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓他們“忙”起來(lái)，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。