教師心得：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

幼兒園教育綱要的頒布與實(shí)施早已把我這個(gè)從教幾年的老師推向了新的起點(diǎn)，讓我時(shí)常覺(jué)得自己好象剛?cè)胄?，面?duì)出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，很多時(shí)候會(huì)無(wú)法“決斷”。在不斷的反思與總結(jié)中，我也深刻地體會(huì)到惟有不斷地反思與調(diào)整，才能使自己離孩子更近一點(diǎn)、離成功更近一點(diǎn)……

“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的問(wèn)題，結(jié)合前階段的工作和反思情況，我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)真實(shí)的想法：在帶班的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得看到孩子們比較安靜、有序了，這才放下心來(lái)。剛想靜心觀察孩子，卻又會(huì)因有個(gè)別孩子的求助，或受其他因素的影響而無(wú)心觀察下去。整個(gè)半天下來(lái)也沒(méi)能看到什么有價(jià)值的東西。所以寫反思就象構(gòu)思作文，寫出來(lái)可能是回憶組合。當(dāng)我無(wú)意間進(jìn)入這樣的一種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得寫反思是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“反思”促“成長(zhǎng)”的理念使我很快改變這種工作狀態(tài)，我唯有逼著自己調(diào)整狀態(tài)，靜下心來(lái)觀察孩子，傾聽(tīng)孩子。當(dāng)我一旦“沉下來(lái)”，我會(huì)覺(jué)得自己的眼睛一下子明亮了許多、耳朵也靈敏了許多。我能看到孩子的行為、聽(tīng)到孩子的言語(yǔ)。腦子里會(huì)進(jìn)行一系列的反思，分析孩子行為，設(shè)法尋找合適的理論依據(jù)來(lái)支持我的教育策略。此時(shí)，寫反思就象有一股思緒直涌到筆尖，可以一氣呵成，有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)自動(dòng)保存在腦海中，已備后用。當(dāng)我進(jìn)入這種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得寫反思真好，就象在記錄我的收獲和成長(zhǎng)。如何使自己長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)入這樣一種積極的、有效的狀態(tài)。這就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理論。只有擁有這些東西，才能幫助我靜下心來(lái)反思各種問(wèn)題。在反思的道路上，我雖然跌跌撞撞，但我已尋找到了自己的方向，要使自己在不斷的反思中漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，我需要的是一種積極的思想和動(dòng)力。因此，我在平時(shí)的工作中為自己制定了一些措施：

一、不斷調(diào)整狀態(tài)

學(xué)會(huì)調(diào)整自己的工作狀態(tài)也是一個(gè)人的能力，這就要求我做到不能把寫反思作為是任務(wù)來(lái)完成。而是作為自己的需要來(lái)做。

二、不斷充實(shí)理論

缺少理論的反思是蒼白無(wú)力的，我要加強(qiáng)理論的積累。多看一些學(xué)前教育的書籍和經(jīng)驗(yàn)文章，并做好資料的收集。

三、不斷記錄梳理

我相信“多思出智慧”，只要在面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí)，多經(jīng)過(guò)自己頭腦的反復(fù)思索，定能見(jiàn)成效。

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案例:在反思中成長(zhǎng)……《中班》

新一輪的課程改革，在我園轟轟烈烈地開(kāi)展著，如何適應(yīng)這突如其來(lái)的變革，對(duì)每位幼兒教師來(lái)說(shuō)將是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。已經(jīng)習(xí)慣了預(yù)照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課，習(xí)慣了自己是知識(shí)的傳授者、解惑者，習(xí)慣了憑自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成教學(xué)任務(wù)的我，一開(kāi)始還真是“茫茫然不知所措”。但時(shí)代的前進(jìn)容不得我迷茫，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不然怎么跟得上時(shí)代的腳步呢。在一次次的理論學(xué)習(xí)和每周學(xué)園的課改教學(xué)研討中，我漸漸地了解了幼兒園課程改革的背景及幼兒園新的課程觀，我不斷地思考著：在孩子們中發(fā)生了些什么事？我又做了些什么？這樣做合適嗎？是否對(duì)幼兒的發(fā)展起了作用呢？一個(gè)個(gè)活動(dòng)案例，在我的腦海里像演電影似的閃過(guò)，一次次的反思，使我受到了很大的啟示。

案例（一）：

有一次，班級(jí)增設(shè)了捶打玩具后，漂亮的小球少了兩個(gè)，但過(guò)了兩天，丟失的小球又回來(lái)了。我覺(jué)得很奇怪，就此進(jìn)行了一番“調(diào)查”，原來(lái)玩具是被鴻鴻帶回家了，我輕聲問(wèn)鴻鴻：“你為什么把班里的玩具帶回家？”鴻鴻一下把頭理的低低的：“老師，我錯(cuò)了，我很喜歡班里的小球，我只是想借到家里玩兩天就拿來(lái)還?！痹诹私饬锁欨櫟恼鎸?shí)想法后，我知道了孩子只是想借班級(jí)的玩具回去玩兩天再拿來(lái)，并不是想把玩具“偷”回去占為已有。

反思：幼兒的這種行為，也向我們提出了一些問(wèn)題：“幼兒園的玩具可以帶回家嗎？”“如果可以的話，應(yīng)該通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行比較好呢？”“可不可以通過(guò)這個(gè)契機(jī)來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒自己思考解決問(wèn)題的方法呢？”于是我讓幼兒討論：“想借幼兒園的玩具怎么辦？”就這樣：班級(jí)的“借物處”生成了，幼兒還一起討論了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物規(guī)則等方面的內(nèi)容。在以后的時(shí)間里，孩子們通過(guò)了討論“怎么樣使借物處的東西更豐富”，從自已家里定期更換一些新玩具放在園里的“借物處”；通過(guò)了“玩具介紹會(huì)”向大家介紹自己帶來(lái)玩具的特點(diǎn)及玩法。借物處變得越來(lái)越“熱鬧”起來(lái)，成了班級(jí)的“熱門”區(qū)域，這樣一來(lái)，既養(yǎng)成了孩子們良好的行為習(xí)慣又鍛煉了孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。

案例（二）：

散文欣賞活動(dòng)《梨子小提琴》：當(dāng)我講到小老虎正要吃小兔時(shí)，聽(tīng)到美妙的小提琴聲時(shí)，就想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)而不吃小動(dòng)物了。小朋友提出疑問(wèn)：“老虎不吃小免的話會(huì)不會(huì)餓死啊?.”“老虎可不可以吃草?。俊袄蠋煱?什么動(dòng)物會(huì)吃老虎呢？”“狐貍吃什么??？”就這樣，集中活動(dòng)變成了一場(chǎng)討論關(guān)于“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)，可這是散文欣賞活動(dòng)啊，我本想按原來(lái)的習(xí)慣把孩子的思維“拉”回來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想：這不正是新課程中提到的“幼兒在預(yù)設(shè)活動(dòng)中的興趣轉(zhuǎn)移”嗎？于是，我肯定了孩子們的說(shuō)法：“你們說(shuō)的都有道理，教師也想知道老虎能不能吃草？什么動(dòng)物吃老虎？……等等這些問(wèn)題，我們回去后想辦法去找找答案好嗎？”

反思：新“綱要”精神指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！蔽覒c幸自己沒(méi)有按以前的思維模式，一定要強(qiáng)求幼兒達(dá)到本次活動(dòng)的預(yù)定目的。而是尊重幼兒的興趣轉(zhuǎn)移，后來(lái)，在家長(zhǎng)及幼兒積極主動(dòng)的合作下，幼兒收集了許多相關(guān)資料。生成了“你知道動(dòng)物吃什么嗎”的討論展覽區(qū)。你別小看這個(gè)小區(qū)域，這讓幼兒又自發(fā)生成了：“你知道動(dòng)物的愛(ài)好嗎？”“你知道動(dòng)物怎樣過(guò)冬嗎？”“……”等等的相關(guān)主題。很多幼兒樂(lè)此不疲的回家收集著相關(guān)動(dòng)物的資料，我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒設(shè)立了《動(dòng)物世界》電視臺(tái)，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小主持人，這樣一來(lái)，幼兒的興趣就更濃厚了。對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，有時(shí)比大人知道的還要多。對(duì)自身知識(shí)面的擴(kuò)展及語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活動(dòng)《吃香蕉》：在吃香蕉時(shí)，我問(wèn)小朋友：“你喜歡吃香蕉嗎？”佳琳一邊剝著香蕉時(shí)，一邊回答道：“我喜歡吃香蕉，可是我爸爸不喜歡吃，我爸爸喜歡喝酒?！闭媸且皇瘬羝鹎永耍骸拔野职忠蚕矚g喝酒?！薄拔野职趾攘司坪螅亲泳妥兊么蟠蟮牧??！薄皨寢屖遣皇呛攘司坪?，肚子大大的才生下我??？”“小朋友可以喝酒嗎？”“喝酒不好，會(huì)把吃下去的飯全吐出來(lái)”“為什么大人喜歡喝酒啊？”“喝酒好，喝酒會(huì)長(zhǎng)高的。”“我也想長(zhǎng)高?！庇變毫⒖棠阋谎?，我一語(yǔ)地討論起喝酒這個(gè)話題了。我想不到幼兒對(duì)“喝酒”這個(gè)話題居然這么興趣?？墒蔷茖?duì)幼兒來(lái)說(shuō)屬于“兒童不宜”的產(chǎn)品。該不該制止他們的討論呢？

反思：幼兒產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，是因?yàn)橹車纳瞽h(huán)境間接地對(duì)他們產(chǎn)生影響，而單純的回避幼兒的問(wèn)題。會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)酒的種種誤導(dǎo)，比如：認(rèn)為自己是因?yàn)閶寢尯攘司坪蠖亲幼兇蠖鷣?lái)下的或認(rèn)為喝酒會(huì)長(zhǎng)高的。既然這樣，那何不讓幼兒來(lái)個(gè)關(guān)于“喝酒”的調(diào)查。讓幼兒對(duì)酒有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)呢？通過(guò)與家長(zhǎng)的討論，家長(zhǎng)均表現(xiàn)應(yīng)該重視幼兒的問(wèn)題。并愿意配合幼兒的調(diào)查表認(rèn)真回答問(wèn)題。于是我把幼兒的問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)查表分發(fā)下去。第二天，幼兒通過(guò)調(diào)查，帶著各種各樣的答案來(lái)了：“喝酒是不會(huì)長(zhǎng)高，也不會(huì)生娃娃的”?！熬评锩婧凭?。所以有時(shí)大人喝多了會(huì)醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有時(shí)大人們?cè)诟吲d時(shí)或喜慶時(shí)會(huì)喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就對(duì)身體不好了，還可能會(huì)把肚子里吃下的東西吐出來(lái)，我爸爸就吐過(guò)一次?！庇變簜兺ㄟ^(guò)了自己的調(diào)查得到了答案，都覺(jué)得很興奮，經(jīng)過(guò)他們之間的交流與討論。

幼兒對(duì)酒有了進(jìn)一步較正確的認(rèn)識(shí)。其中家長(zhǎng)工作是很重要的，家長(zhǎng)能正確理解與對(duì)待問(wèn)題也是很重要的。說(shuō)明了家園在教育理解與溝通上能取得共識(shí)。

通過(guò)一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來(lái)課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴的生活中。

教師，在校本教研中成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：對(duì)于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動(dòng)中去，解決實(shí)際的教研過(guò)程中存在的問(wèn)題呢？

開(kāi)展校本教研是教育發(fā)展的必然要求，校本教研從教師的實(shí)際需要出發(fā)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，具有靈活性、參與性、針對(duì)性和實(shí)效性，是促進(jìn)教師開(kāi)展研究性教學(xué)，提高專業(yè)化水平的一項(xiàng)創(chuàng)造性的教研活動(dòng)。在校本教研中，我們的教師作為一個(gè)參與者、互動(dòng)者和分享者的角色，教研組長(zhǎng)是設(shè)計(jì)者、組織者，教師專業(yè)發(fā)展的支持者，而有效的校本教研的開(kāi)展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助教師將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，提高其教育教學(xué)水平。

但在我們的教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我園的教師明顯存在著二段體現(xiàn)象。青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一部分骨干教師思維活躍，但往往是單一地表述自己的觀點(diǎn)和想法，互動(dòng)性不夠，不會(huì)傾聽(tīng)，不善于幫助組員梳理問(wèn)題、歸納策略、提升經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致了幼兒園教研效果不明顯，因此，如何借助校本教研這一平臺(tái)來(lái)幫助教師在看、聽(tīng)、學(xué)、記、說(shuō)中，能大膽參與、有效互動(dòng)，促進(jìn)教師全體作用的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，提高了教師參與教研的能力。即教師學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題，提出質(zhì)疑，在教研活動(dòng)中介入積極有效的互動(dòng)對(duì)話。而教研組長(zhǎng)則要學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題、歸納、提升，引領(lǐng)組員交流共享。為了使我們的教師能主動(dòng)地介入教研，同時(shí)也能反映我們的教師對(duì)教研的真實(shí)方法和需求，讓教師了解自己參與教研活動(dòng)的現(xiàn)狀和可發(fā)展的空間，以期給我們的教師一個(gè)更適宜有效的教研活動(dòng)。

一、問(wèn)卷調(diào)查：校本研究是以校為本的研究，主體是教師，研究對(duì)象是教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。對(duì)于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動(dòng)中去，解決實(shí)際的教研過(guò)程中存在的問(wèn)題呢？在開(kāi)學(xué)初我們對(duì)全體教師進(jìn)行一次了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題A：“我們的教研活動(dòng)存在的問(wèn)題是什么？”問(wèn)題B：“你認(rèn)為一個(gè)好的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”

實(shí)效（一）：主動(dòng)介入問(wèn)題。

目的：

1、能真實(shí)了解本園教師對(duì)參與教研應(yīng)具備哪些要素理解的程度。

2、幫助全體教師反思自身及他人的行為。

實(shí)效（二）：尋找不足、確立主題。教師：尋找問(wèn)題，提出質(zhì)疑（在教研活動(dòng)中形成積極有效的互動(dòng)對(duì)話）教研組長(zhǎng)：梳理、歸納、提升（引領(lǐng)組員交流共享）l問(wèn)卷匯總：

A“你認(rèn)為一個(gè)好的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”1）、能幫助我們教師解決最困惑、最需要的問(wèn)題。2）、教研活動(dòng)應(yīng)該是我們平等對(duì)話的，參與者都能積極互動(dòng)的。3）、能在教研活動(dòng)中得到一些經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的信息。4）、教研形式應(yīng)該是豐富多樣的。5）、要有一個(gè)好的組織者，能引領(lǐng)、推動(dòng)，并讓組員獲得提高的。

B“我們的教研活動(dòng)存在的問(wèn)題是什么？”1）、活動(dòng)中教師對(duì)話不夠，偏重于亮自己的觀點(diǎn)，不會(huì)質(zhì)疑。2）、組織者不能給予組員更多的提示幫助及提升經(jīng)驗(yàn)。3）、形式比較單一。從以上的問(wèn)卷匯總中，我們可以看出我們的教師需要一個(gè)平等的、積極的、可獲得支持，能推動(dòng)她們對(duì)話、共享，并給予幫助的教研活動(dòng)。

二、形成策略，提高教師參與教研的能力：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，使教師敢于敞開(kāi)自我?！岸谡n改”使教師有許多困惑，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，因此，在教研時(shí)，我們的教師對(duì)自己的理解、想法往往信心不足，不敢大膽發(fā)表意見(jiàn)。為了給教師一個(gè)寬松、積極的教研氛圍，我們的做法是：

（1）提供給教師一些學(xué)習(xí)的資料，作為輔助培訓(xùn)。（2）對(duì)不成熟的想法不輕易加以否定。（3）以積極、鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度接納不同的意見(jiàn)。（4）給予教師多方面的信息，滿足不同層次教師的需求。所以，在教研活動(dòng)中，我們總是以關(guān)注、鼓勵(lì)、贊賞教師們發(fā)表的意見(jiàn)和想法，來(lái)能使教師們認(rèn)識(shí)到：袒露自己的想法、觀點(diǎn)是解決問(wèn)題、研討提高的前提。而平等、協(xié)調(diào)、積極的教研氛圍則能使我們的教師產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，感受到自己在群體中的位置，在關(guān)注別人的同時(shí)也體驗(yàn)到自己的言行被人關(guān)注的成就感。

2、有序的分層指導(dǎo)，滿足教師不同的發(fā)展需求。

（1）導(dǎo)說(shuō)制：A園長(zhǎng)導(dǎo)說(shuō)——即針對(duì)教學(xué)中共同困惑，園長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)與面的指導(dǎo)，點(diǎn)即是園長(zhǎng)對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行的設(shè)計(jì)、組織及解決教研所探索的重點(diǎn)問(wèn)題的一個(gè)培訓(xùn)知道，而面則是指對(duì)全體教師進(jìn)行的有關(guān)課程實(shí)施的指導(dǎo)，幫助我們的教師學(xué)會(huì)課程的平衡及課程的設(shè)置。B大教研組長(zhǎng)導(dǎo)說(shuō)——即大教研組長(zhǎng)介入各小教研組參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)推進(jìn)小教研活動(dòng)的開(kāi)展。（2）實(shí)錄點(diǎn)評(píng)制：第二層面的園長(zhǎng)帶教教研組長(zhǎng)，即將教研活動(dòng)實(shí)錄下來(lái)，組織教研組長(zhǎng)觀摩，通過(guò)園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)及教研組長(zhǎng)互評(píng)，以期尋找好的教研形式及提高教研組長(zhǎng)組織調(diào)控教研活動(dòng)的能力。（3）預(yù)約對(duì)話制：教研組長(zhǎng)對(duì)教師的指導(dǎo)，即針對(duì)每次的教研重點(diǎn)，教研組長(zhǎng)與組員進(jìn)行問(wèn)題預(yù)約，提高在教研活動(dòng)中對(duì)話的針對(duì)性及積極性。（4）實(shí)踐互動(dòng)互評(píng)制：骨干教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)，即骨干教師與青年教師的觀摩交流點(diǎn)評(píng)，幫助青年教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)這樣的分層指導(dǎo)，我們的教研組長(zhǎng)開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)了如何關(guān)注傾聽(tīng)組員的交流，有了一些尋找問(wèn)題焦點(diǎn)的敏感性，并嘗試運(yùn)用一些有效的教研手段來(lái)提高對(duì)話的質(zhì)量。而我們的教師在教研中，自信心更強(qiáng)了，有了實(shí)踐和理論的沉淀，對(duì)話的興趣點(diǎn)被激活了。

3、多形式的教研方式教研方式使教師積極參與教研活動(dòng)。通過(guò)多形式的教研方式，尋找提高的策略，本學(xué)期我園大教研的研究目標(biāo)是：提高教師在制訂計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃中，關(guān)注幼兒的生活、情感經(jīng)驗(yàn)的能力。通過(guò)探索多種可促不同層面的教師積極參與，提高其反思、對(duì)話、尋求解決問(wèn)題能力的教研形式，提高本園教師參與教研活動(dòng)中不同層次能力的提高。

l第一研：集體對(duì)話第一次課例實(shí)踐，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)錄，教研組長(zhǎng)提出問(wèn)題組織全體教師觀摩。實(shí)踐活動(dòng)后在小組中各組長(zhǎng)分別組織教師進(jìn)行相關(guān)的討論。分析：第一次教研組織形式我們通過(guò)集體對(duì)話，表現(xiàn)形式比較寬松隨意，教研組長(zhǎng)能激勵(lì)教師進(jìn)行對(duì)話，但由于教師本身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不夠，對(duì)話氛圍沒(méi)有很好的引發(fā)。教研組長(zhǎng)在活動(dòng)中能適宜得拋出問(wèn)題讓教師們進(jìn)行研討，并能摘錄各自在組織小教研及大教研活動(dòng)實(shí)錄中的歸納及小結(jié)語(yǔ)，共同分析如何梳理問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)。但是在活動(dòng)中教研組長(zhǎng)歸納解惑的能力比較欠缺。由于組長(zhǎng)更多考慮的是活動(dòng)前的問(wèn)題思考，對(duì)于教師們存在的困惑沒(méi)有事先的了解，另外本身的能力也需要進(jìn)一步提高。策略：實(shí)錄整個(gè)教研活動(dòng)。教師：尋找各自的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行比較，捕捉好的質(zhì)疑方式。教研組長(zhǎng)：摘錄各自在組織小教研及大教研活動(dòng)實(shí)錄中的歸納及小結(jié)語(yǔ)，共同分析如何梳理問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)。

l第二研：預(yù)約問(wèn)題，跨組對(duì)話質(zhì)疑第二次課例實(shí)踐，在第一課的基礎(chǔ)上組長(zhǎng)深入各教研組討論，了解教師們的想法，并提供適宜的理論依據(jù)，使教師們?cè)谟懻撝懈嘤美碚搧?lái)支撐自己的觀點(diǎn)。分析：由于有了第一研后的分析、總結(jié)，教師及教研組長(zhǎng)對(duì)如何對(duì)話及提升經(jīng)驗(yàn)有了些感知，狀態(tài)表現(xiàn)更為積極大膽，教師在對(duì)話中碰撞出求異思維的火花。但由于預(yù)約性較明顯，教師及教研組長(zhǎng)的思維未能充分地?cái)U(kuò)散，比較拘泥于預(yù)約好的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)在活動(dòng)前作了比較充分的準(zhǔn)備，了解教師的想法。但是當(dāng)遇到教師即時(shí)生成的質(zhì)疑，如何應(yīng)對(duì)？策略：實(shí)錄分析尋找＊教師在對(duì)話中求異思維碰撞的火花＊教研組長(zhǎng)問(wèn)題思考：遇到教師即時(shí)生成的質(zhì)疑，我應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？成效：１.通過(guò)實(shí)錄捕捉、討論，教研組長(zhǎng)學(xué)會(huì)了關(guān)注教師提出的有價(jià)值的問(wèn)題，敏感度增加了。２.組織者學(xué)習(xí)了應(yīng)對(duì)、提升經(jīng)驗(yàn)的方法和策略。

l第三研：組內(nèi)質(zhì)疑在課例的第三次實(shí)踐活動(dòng)后，按小組形式討論并將小組內(nèi)尋找到的共性的質(zhì)疑問(wèn)題由教研組長(zhǎng)在大組中提出，并由同伴集體釋疑。分析：小范圍的討論給了教研組長(zhǎng)更多的關(guān)注。梳理，歸納的對(duì)應(yīng)性更強(qiáng)，因此觀點(diǎn)更清晰，而教師在同年齡段的同伴之間有了更多的話題，因而各小組尋找到的關(guān)于課例實(shí)踐中的問(wèn)題也更適宜，通過(guò)不同組的同伴互助，觀點(diǎn)碰撞，既提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量，教師也切實(shí)獲得了思維及能力的發(fā)展。

4、以課例研究為載體，幫助教師提高對(duì)話、互動(dòng)、質(zhì)疑、提升能力。在第一階段的課題案例研究中，我們?cè)噲D通過(guò)三課三研（三階段三反思）以大班組“我喜歡的車”這一課例為載體，在分析、捕捉本園教師參與教研活動(dòng)的現(xiàn)狀及參與能力的基礎(chǔ)上，尋找不同層次教師的優(yōu)勢(shì)及薄弱點(diǎn)，希望通過(guò)問(wèn)題介入、預(yù)約質(zhì)疑、推導(dǎo)建議、追問(wèn)啟發(fā)、肯定鼓勵(lì)等形式促二個(gè)層面，即青年教師及骨干教師參與教研能力的提高。我們進(jìn)行了每一次的課例實(shí)錄及教研實(shí)錄，對(duì)二個(gè)層面教師參與教研的行為及狀態(tài)進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)及調(diào)整，并初步完成了“三階段三反思促教師參與教研活動(dòng)能力提高”的個(gè)案初稿，通過(guò)第一階段的探索、研究、推動(dòng)，本園教師參與教研的變化如下：以前的教研狀態(tài)分析青年教師l行為上：誰(shuí)發(fā)言看誰(shuí)，點(diǎn)頭表示贊同。l“對(duì)，我贊成，這樣布置挺好的，”l“我覺(jué)得環(huán)境這個(gè)題目太大了，可以具體一些?！?/p>

1、青年教師雖然具備一定的現(xiàn)代理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)內(nèi)容理解比較膚淺表面，不能內(nèi)化為自己的教育行為。

2、教研活動(dòng)中，青年教師參與性較好，但是容易附和其他教師的發(fā)言，缺乏自己的主見(jiàn)。

3、理解、表述、質(zhì)疑、傾聽(tīng)的能力欠缺。骨干教師

●行為上：“以前我們也進(jìn)行過(guò)‘滾雪球’式的實(shí)踐反思活動(dòng)，如今可以實(shí)行‘三階段三反思’的形式，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以促使教師在不斷的實(shí)踐與反思中，提高自身的專業(yè)化水平?！?/p>

●“我認(rèn)為教師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐、反思——再實(shí)踐、反思，才能提高專業(yè)化水平的提高?！?、注重的是個(gè)體，理念較新，能結(jié)合理論的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2、不能將自己成功的做法和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)。3、捕捉、質(zhì)疑的能力明顯欠缺。4、能抓住教研的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題引導(dǎo)教師開(kāi)展相應(yīng)的研討，但是在抓住教研的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題較表面，沒(méi)有針對(duì)性，往往在一個(gè)問(wèn)題上不能說(shuō)透，沒(méi)有說(shuō)服力。如今的教研狀態(tài)分析青年教師我們先來(lái)看看此類教師在教研活動(dòng)中參與的變化：l“我認(rèn)為可以讓幼兒和家長(zhǎng)一起來(lái)收集一些車輛的圖片、玩具，利用家長(zhǎng)的資源而不是僅僅靠老師一個(gè)人來(lái)完成學(xué)習(xí)材料的收集，我覺(jué)得有了家長(zhǎng)、孩子與教師的共同參與才能使孩子真正的進(jìn)入到主題的學(xué)習(xí)和探索中?！眑“在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該盡量利用空間。比如：創(chuàng)設(shè)停車場(chǎng)，搭建輕軌、地鐵的模型等等。”

●“這個(gè)我不同意。我們研討的是‘環(huán)境促幼兒自主學(xué)習(xí)’，那么我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要為幼兒自主學(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)。不能因?yàn)閱?wèn)題教師能讓幼兒自己解決，就忽視了讓幼兒利用環(huán)境來(lái)解決問(wèn)題，而不創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境?！鼻嗄杲處焸?cè)诮萄谢顒?dòng)中的變化說(shuō)明：

1、青年教師通過(guò)參與，傾聽(tīng)、被激勵(lì)，其教育理念及行為有所改變，更自信、更大膽，同時(shí)求知及樂(lè)于嘗試的欲望也更強(qiáng)烈了。2、青年教師的思維較活躍，通過(guò)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，舉一反三的能力增強(qiáng)了。3、青年教師通過(guò)參與研討，其抓住問(wèn)題研討的能力有所提高，并會(huì)根據(jù)自己的理解提出有價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)，這是顯而易見(jiàn)的。骨干教師

●“在與環(huán)境的互動(dòng)中，我認(rèn)為要改進(jìn)——”“能不能去尋找一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料的投放的經(jīng)驗(yàn)案例，在你的教學(xué)中試一試，找到一些規(guī)律，下一次帶給大家分享?！薄安贿^(guò)，在材料的投放上我認(rèn)為比較單一，以實(shí)物、玩具、圖片為主，而缺乏幼兒自身的表征類的資料。此外幼兒在活動(dòng)中也遇到問(wèn)題了，如何引導(dǎo)幼兒尋求利用環(huán)境來(lái)尋找答案，可以在此方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)?！闭怯辛斯歉山處熖岢隽艘粋€(gè)個(gè)建設(shè)性的意見(jiàn)，引起了教師們的共鳴，是教師研討的質(zhì)量有了明顯的提高，大家各抒己見(jiàn)解決了教研中實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，為第二次、第三次的實(shí)踐活動(dòng)提出了更為完善的改進(jìn)方案，使孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建、自我完善。

●“你覺(jué)得這位教師忽略哪些有價(jià)值的生成，如果是你，你會(huì)怎么做？”“這個(gè)我不同意。我們研討的是‘環(huán)境促幼兒自主學(xué)習(xí)’，那么我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要為幼兒自主學(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)。不能因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題教師能讓幼兒自己解決，就忽視了讓幼兒利用環(huán)境來(lái)解決問(wèn)題，而不創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境?！薄拔覀儜?yīng)該明確的是：資料庫(kù)的建立并不是以一節(jié)課為最終目的的，因此資料庫(kù)的內(nèi)容、形式應(yīng)該值得我們斟酌。”

骨干教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)說(shuō)明：

1、骨干教師們通過(guò)一次次的教研使他們更自信、更成熟，尤其是當(dāng)他們的想法被同伴所認(rèn)同和接受時(shí)，更激勵(lì)了她們教育理念與教育行為的進(jìn)一步發(fā)展2、骨干教師的質(zhì)疑能力無(wú)形之中為教研活動(dòng)增添了新的亮點(diǎn)，為實(shí)踐活動(dòng)的不斷完善指明了方向3、骨干教師更注重了自我完善的過(guò)程，從一次次的教研活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)骨干教師們必須經(jīng)常學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、反思，更新原有的教育理念與言行，來(lái)引領(lǐng)大家從上面可以看出，教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性明顯提高了，能逐步學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的中心，觀點(diǎn)鮮明地提出自己的見(jiàn)解和想法，而我們的教研組長(zhǎng)也逐步學(xué)會(huì)了關(guān)注、傾聽(tīng)，幫助教師梳理問(wèn)題、歸納策略、提升經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校本教研，我們的教師參與教研的能力提高了，教師的專業(yè)化水平也獲得了提高。

三．進(jìn)一步的思考：

（一）校本教研作為我園提高教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效載體，雖以見(jiàn)成效，但我們的探索還剛剛起步。我們將繼續(xù)探索、開(kāi)創(chuàng)和諧濃厚的研教研學(xué)的氛圍，使教師的行為與理念互動(dòng)，研究與使用統(tǒng)一，并進(jìn)一步喚醒教師發(fā)展的主體意識(shí)，為教師的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤。

（二）繼續(xù)完善我園的校本教研制度，在激勵(lì)機(jī)制上更好地激發(fā)教師參與研與思的內(nèi)趨力。

（三）通過(guò)校本教研，我園將逐步形成一個(gè)民主、平等、合作、對(duì)話、協(xié)商的教研群體。我們的校本教研不僅使教師有了自信，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也帶出了園所的品味，提高園所的保教質(zhì)量。

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思2500字

怎樣寫教案才更能起到其作用呢？桃李滿天下，春暉遍四方，準(zhǔn)備教案是教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容。教案的好處數(shù)不勝數(shù)，需要好好準(zhǔn)備，以下內(nèi)容為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的教師成長(zhǎng)教學(xué)反思，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇1】

隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)人一生發(fā)展的巨大作用。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是全社會(huì)共同的責(zé)任。于是，父母與孩子一起游戲、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)既是老師、又是玩伴的教育方式――“親子教育”正在被社會(huì)所認(rèn)可。我園于03年11月被XX市教委認(rèn)定為“XX市早期教育基地”，在一年多的親子教育中，親子教師通過(guò)實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的循序漸進(jìn)過(guò)程，積累了一些經(jīng)驗(yàn)、方法，使教育技能和專業(yè)素質(zhì)明顯提高。同時(shí)，我們也在親子教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)到反思的重要性，使自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程成為不斷實(shí)踐反思的過(guò)程。

親子教育反思一 ――親子教育中的教育對(duì)象應(yīng)該是誰(shuí)？

許多人認(rèn)為，幼兒園教師帶親子班很容易，我們每天面對(duì)的是孩子，親子教育中也是孩子，只不過(guò)年齡小了一些，有家長(zhǎng)跟隨罷了，不就是變相組織了一次“家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)”嗎？于是在親子活動(dòng)中，許多教師多面對(duì)孩子，忽視家長(zhǎng)，導(dǎo)致每次活動(dòng)后，教師精疲力盡，家長(zhǎng)盲目配合教師，幼兒活動(dòng)被動(dòng)。

親子教育中的教育對(duì)象到底應(yīng)該是誰(shuí)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)親子早教倡導(dǎo)者thomas gordon的話：現(xiàn)代父母并沒(méi)有獲得足夠的機(jī)會(huì)和條件來(lái)接受如何教養(yǎng)子女的訓(xùn)練，只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對(duì)性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，這樣才能預(yù)防和減少兒童適應(yīng)問(wèn)題的發(fā)生。從親子教育的內(nèi)容和目的也不難看出，親子教育對(duì)象是家長(zhǎng)。即：讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的秘密，認(rèn)識(shí)兒童不同于成人的身心發(fā)展規(guī)律，掌握孩子特有的言行、思維、情感方式，獲得與孩子相處的特殊技能、技巧，讓孩子喜歡親近，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有效影響。在親子教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師改變了教育對(duì)象，更多的指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)指導(dǎo)孩子活動(dòng)的方法，以家長(zhǎng)為主體，發(fā)揮家長(zhǎng)的自主性，教師成為親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、支持者。

親子教育反思二 ――親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平和家長(zhǎng)的需求

親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合兒童發(fā)展需求的活動(dòng)目標(biāo)。所以在親子活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容前，教師要熟悉幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，做到心中有數(shù)。例如：在可愛(ài)寶寶班（1.5――2歲）進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師總在抱怨孩子小，什么都不會(huì)說(shuō)，到處亂跑，很苦惱。我和她一起對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程等進(jìn)行反思，通過(guò)分析反思發(fā)現(xiàn)：教師所定活動(dòng)目標(biāo)不符和幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在1.5――2歲幼兒的言語(yǔ)發(fā)展中，只會(huì)說(shuō)兩字、三字的詞語(yǔ)，不能達(dá)到整句話的完整表述，而且幼兒的有意注意時(shí)間很短，并以跑來(lái)代替成人的走。教師在實(shí)施過(guò)程中，請(qǐng)幼兒坐在家長(zhǎng)前，有意注意的時(shí)間長(zhǎng)，目標(biāo)過(guò)高，使活動(dòng)脫離了幼兒。在指導(dǎo)教師進(jìn)行反思的同時(shí)，幫助教師對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，使適宜的目標(biāo)既高于孩子現(xiàn)實(shí)發(fā)展，又要經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到水平；既考慮兒童群體水平，又兼顧他們之間的差異，同時(shí)改變幼兒靜坐的狀態(tài)，在親子肢體互動(dòng)中，讓幼兒快樂(lè)的發(fā)展。

親子活動(dòng)還要考慮到家長(zhǎng)的需求。在活動(dòng)中，我們不僅要向家長(zhǎng)示范宣傳科學(xué)的育兒方法，還要在活動(dòng)前了解家長(zhǎng)在教育孩子方面的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，將家長(zhǎng)中既好又實(shí)用的做法引入到親子活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)把其深入到家庭應(yīng)用中。同時(shí)，親子活動(dòng)也可以從各個(gè)方面去考慮家長(zhǎng)的需求。例如：一些媽媽由于生完孩子后，體型難以收復(fù)，很是苦惱。我們從女性塑身美體角度向更多的媽媽們宣傳一些塑身美食、塑身鍛煉的好方法，深受媽媽們喜歡。有個(gè)媽媽向我們說(shuō)：“沒(méi)想到和孩子一起上親子班，自己不但比以前更會(huì)教育孩子了，而且還比以前更漂亮了呢！”

親子教育反思三 ――親子活動(dòng)的形式是否有利于互動(dòng)

親子活動(dòng)中的互動(dòng)有兩個(gè)方面：一方面要注意家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)；另一方面要注意家長(zhǎng)和組織者之間的互動(dòng)。父母對(duì)幼兒豐富又積極的情感交流，對(duì)于子女未來(lái)一生形成良好的人際關(guān)系和健康的情感。親子活動(dòng)中家幼互動(dòng)要親切自然、方便易行。例如：親子游戲――大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)中，家長(zhǎng)的大手扮大鳥(niǎo)，孩子的小手扮小鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)小鳥(niǎo)一起飛，引導(dǎo)幼兒感知方位上下、前后。使父母在親子游戲的互動(dòng)中，成為孩子游戲的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和行動(dòng)的榜樣。

家長(zhǎng)和組織者之間的互動(dòng)在親子活動(dòng)中也是很重要的一部分。教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，合理有效的運(yùn)用家長(zhǎng)寶貴的教育資源，使親子活動(dòng)有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也要感謝家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，在家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)中，幼兒得到發(fā)展，家長(zhǎng)和教師的育兒水平共同得到提高。

親子教育反思四 ――親子活動(dòng)中教師的語(yǔ)言

在親子教育中，教師經(jīng)常反映幼兒聽(tīng)不懂話，家長(zhǎng)過(guò)于重視活動(dòng)的結(jié)果。我們針對(duì)教師的實(shí)際問(wèn)題，反思了教師在活動(dòng)中的語(yǔ)言。在親子活動(dòng)中教師的語(yǔ)言要兒童化、游戲化，語(yǔ)調(diào)要親切、具有親和力。針對(duì)較小的幼兒，還可以適當(dāng)使用一些幼兒熟悉的口頭語(yǔ)。例如：在引導(dǎo)小幼兒認(rèn)知

自己身體部位時(shí)，我們采用小手爬的游戲形式，適當(dāng)加入一些口頭語(yǔ)?！懊x呀，爬呀爬，爬到肚肚上，拍一拍，拍一拍；爬到屁屁上，拍一拍，拍一拍?！毙∮變涸谟H切、輕松、自然的游戲環(huán)境中，認(rèn)識(shí)了自己的身體部位。

在指導(dǎo)家長(zhǎng)中，教師的語(yǔ)言要具有指導(dǎo)性。不要因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)語(yǔ)言不當(dāng)而造成家長(zhǎng)的包辦代替。例如：在親子活動(dòng)移豆子時(shí)，教師為了鼓勵(lì)孩子用勺子移豆，說(shuō)：“誰(shuí)的豆子移的快，小碗最先空，咱們比比賽！”于是，家長(zhǎng)通過(guò)教師的話就把孩子移豆的動(dòng)作快慢和最后的結(jié)果當(dāng)成重點(diǎn)，導(dǎo)致手把手的包辦代替現(xiàn)象出現(xiàn)了。其次，教師的語(yǔ)言要具有示范性，幫助家長(zhǎng)和孩子更好的溝通，并為家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣。引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，找到表?yè)P(yáng)孩子的位置和原因，不盲目表?yè)P(yáng)。此外，親子教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，不要給人一種凌駕于人的感覺(jué)。在發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)出現(xiàn)一些不適宜的教育行為時(shí)，要用家長(zhǎng)樂(lè)于接受的語(yǔ)言提出建議。

親子教師是親子教育中的主體，同時(shí)又是幼兒、家長(zhǎng)模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。新世紀(jì)的教師，就要成為反思型的教師，只有在親子教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷反思，才能使專業(yè)素質(zhì)得以提高，促進(jìn)自身成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇2】

上個(gè)月的8號(hào)，聽(tīng)了我區(qū)教育局長(zhǎng)《一談反思性教學(xué)》的專題輔導(dǎo)報(bào)告，印象深刻。馮局長(zhǎng)用生動(dòng)的事例、思辨的語(yǔ)言，輔以精致的課件，給與會(huì)者很大的啟迪。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，特別是通過(guò)和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)確實(shí)離不開(kāi)對(duì)教學(xué)工作的反思。

其實(shí)，反思自古有之?！拔崛杖∥嵘怼?、“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“行成于思?xì)в陔S”都是關(guān)于反思的至理名言。

當(dāng)前，學(xué)校和教師的反思意識(shí)、反思教學(xué)的實(shí)踐明顯加強(qiáng)：有的學(xué)校成立了反思教學(xué)研究會(huì)，積極開(kāi)展反思性教學(xué)專題研討活動(dòng)；有的學(xué)校加強(qiáng)了年級(jí)組備課的研討，強(qiáng)化了對(duì)二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導(dǎo)和檢查；教師們也加強(qiáng)了對(duì)自身教學(xué)準(zhǔn)備以及課后記的撰寫。

然而，教師對(duì)反思還存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

1、對(duì)反思的價(jià)值和作用，在認(rèn)識(shí)上大多數(shù)停留在完成任務(wù)的層面上，以應(yīng)對(duì)檢查為目的，而不是把反思當(dāng)作自身專業(yè)成長(zhǎng)的一種生活方式來(lái)對(duì)待。

2、教學(xué)反思大多是對(duì)教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單描述，或?qū)虒W(xué)結(jié)果的一種簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。不善于對(duì)描述教學(xué)情境中獨(dú)特的細(xì)節(jié)，以及對(duì)這一細(xì)節(jié)的感受和體驗(yàn)，更是缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和思考。

3、在反思時(shí)，比較習(xí)慣于對(duì)教學(xué)事件的空泛解說(shuō)，不能很好地把教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入淺出的思考，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。

4、反思的視角比較單一，多數(shù)是從自身的角度去看問(wèn)題、想問(wèn)題，比較忽視從學(xué)生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。

5、教學(xué)反思的內(nèi)容比較多地關(guān)注教師對(duì)“雙基”的教學(xué)情況，幾乎沒(méi)有反思學(xué)生的情感、態(tài)度方面的，對(duì)于學(xué)生的參與狀態(tài)和數(shù)學(xué)思考反思時(shí)關(guān)注不夠。

幾點(diǎn)建議：

學(xué)校要營(yíng)造寬松的反思環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思的指導(dǎo)、激勵(lì)和檢查?？梢哉?qǐng)相關(guān)專家對(duì)教學(xué)反思的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)校成功的教學(xué)反思案例教會(huì)教師如何反思；也可以進(jìn)一步改進(jìn)備課方式，讓優(yōu)秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開(kāi)展反思評(píng)比活動(dòng)，對(duì)反思教學(xué)比較好的教師，反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正反思中存在的問(wèn)題,比如被動(dòng)迎合、不切實(shí)際的盲目求新要及時(shí)指出。

總之，教學(xué)反思對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師在寫教學(xué)反思時(shí)，要有感而發(fā)，充分體現(xiàn)教師自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)特思考和個(gè)性見(jiàn)解。教師在自身的專業(yè)成長(zhǎng)中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財(cái)富，只要堅(jiān)持，積少成多，必有所獲！

期待著，反思中成長(zhǎng)起來(lái)的一代優(yōu)秀教師！

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)反思是教師對(duì)課堂教學(xué)及與學(xué)生交流對(duì)話后存在的問(wèn)題及時(shí)作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學(xué)或與學(xué)生對(duì)話交流后能對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說(shuō)僅僅是思維層次的，隨著時(shí)間推移會(huì)遺忘，以至很好的教學(xué)建議不能付之實(shí)踐。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說(shuō)備課、上課是基本教學(xué)實(shí)踐，那么教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位教師都來(lái)寫教學(xué)日記，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！蓖瓿梢还?jié)課或階段的教學(xué)活動(dòng)后，想一想得與失，例如：教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教學(xué)情景是設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動(dòng)，學(xué)生的智力和能力是否有了提高，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該保留什么？想一想，動(dòng)筆記錄一下，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，思中有新，也許這就是一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。

一、教學(xué)反思的來(lái)源

教學(xué)反思實(shí)際上是教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)或應(yīng)完善的地方進(jìn)行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€(gè)性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累及通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，其每一個(gè)記錄都會(huì)成為課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，能深深吸引學(xué)生，起到事半功倍的效果。

1、課堂教學(xué)中的靈感

多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在講解某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個(gè)原本較難的問(wèn)題讓學(xué)生輕松接受并理解，教師應(yīng)該將這種妙想及時(shí)記錄。筆者以初二試卷分析時(shí)碰到過(guò)的一道選擇題為例。

下表是某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。

表某哺乳動(dòng)物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細(xì)胞的結(jié)合情況

名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%

肺泡94

器官（甲）62

器官（乙）48

器官（丙）25

由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對(duì)解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個(gè)班分析時(shí)雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，可學(xué)生還是一知半解，正當(dāng)自己不知如何講解此題時(shí)，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學(xué)上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。

我先問(wèn)學(xué)生人體中血液流過(guò)的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學(xué)生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動(dòng)分布到各器官血液中的含氧量會(huì)越來(lái)越少，以至器官會(huì)因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個(gè)器官的血流量，但是紅細(xì)胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴(kuò)散），不會(huì)影響氧氣從血紅蛋白進(jìn)入組織細(xì)胞。學(xué)生了解各種器官的分布情況后，就會(huì)得出血液在進(jìn)入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說(shuō)明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。

器官1

器官2

肺泡器官3

血液流動(dòng)方向

圖1血液在肺泡和器官中流動(dòng)途徑

2、習(xí)題反饋中折射課堂教學(xué)的盲點(diǎn)

俗話說(shuō)“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動(dòng)、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識(shí)：講好一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)并不難，難在如何挖掘教學(xué)內(nèi)容中的盲點(diǎn)。教師可能考慮到教材的各個(gè)重難點(diǎn)，并對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)生動(dòng)的講解，學(xué)生也對(duì)這些問(wèn)題有了較為正確的掌握，但一些細(xì)小的問(wèn)題或者說(shuō)教師認(rèn)為根本不是問(wèn)題的問(wèn)題卻成為了教學(xué)的盲點(diǎn)。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學(xué)反思。

在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對(duì)人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進(jìn)行了詳細(xì)的講解，學(xué)生在活動(dòng)與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習(xí)題反饋中一個(gè)不起眼的問(wèn)題卻造成多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個(gè)結(jié)論是正確的，可學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。這在課堂教學(xué)中教師很容易忽略，以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字問(wèn)題不值得一提。

3、提問(wèn)是教學(xué)反思記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要來(lái)源

教師有時(shí)很難直接判斷自己的教學(xué)效果，提問(wèn)是對(duì)課堂教學(xué)成功與否最好的檢測(cè)，也是課堂上教師與學(xué)生交流對(duì)話的主要途徑之一，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正確率是對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受和同化的有效反饋。同時(shí)教師從學(xué)生的回答中能檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)或概念被學(xué)生掌握的情況。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，并及時(shí)記錄有價(jià)值的信息，以不斷完善課堂教學(xué)。

在講解“細(xì)胞核是遺傳信息的中心”時(shí)，提出了類似的幾個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（DNA）的相關(guān)概念理解模糊。問(wèn)題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問(wèn)題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問(wèn)題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學(xué)生回答情況分析對(duì)遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（DNA）兩個(gè)概念掌握得較為模糊，許多學(xué)生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和DNA的異同點(diǎn)及關(guān)系。

4、“時(shí)事”生物和生活經(jīng)驗(yàn)可豐富教學(xué)反思

生物學(xué)是一門重要的科學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實(shí)，教師應(yīng)關(guān)注生物學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如AIDS研究情況、SARS病毒、禽流感病毒等），及時(shí)反饋給學(xué)生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學(xué)生關(guān)注“時(shí)事”生物，并能以學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)它進(jìn)行解釋。

“教師的生命在課堂”，而“教學(xué)水平的活力來(lái)自生活”，生物學(xué)是無(wú)法脫離生活實(shí)踐的，很難想象脫離生活實(shí)踐的.生物學(xué)課堂的情景。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)緊扣學(xué)生的生活經(jīng)歷使學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí)，而這些素材的積累離不開(kāi)教學(xué)反思。

二、教學(xué)反思對(duì)教師成長(zhǎng)的意義

許多教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的成功與否不是不會(huì)思考和反思，而是能否有效積累的問(wèn)題，教學(xué)從某種意義上講是經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)反思如同生物催化劑，可以加快教師成長(zhǎng)的速度，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。

1、教學(xué)反思是教師教學(xué)后的反思

成功的教師必定是“反思性實(shí)踐家”，教學(xué)的發(fā)展也同樣離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)的反思和總結(jié)。教學(xué)反思是教師每一節(jié)課堂教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點(diǎn)和成長(zhǎng)的帆船。每一篇教學(xué)反思都是教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，有利于教師的教學(xué)水平的提高。

教師對(duì)課堂教學(xué)的反思可以由以下五部分組成：教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、教學(xué)活動(dòng)的反思、對(duì)教學(xué)情境對(duì)話、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與反思以及與反思型教學(xué)情境對(duì)話。教師在進(jìn)行這五個(gè)部分的總結(jié)時(shí)記錄教學(xué)反思，使教學(xué)反思不僅是教學(xué)實(shí)踐的反思，更能與教學(xué)理論結(jié)合。

2、教學(xué)反思是了解學(xué)生的詞典

教與學(xué)不可分，教師想要教好學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，教學(xué)反思所記錄的點(diǎn)滴反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)和接受程度。它反饋學(xué)生的真實(shí)信息，有利教師從中改善教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)反思有助于教師的個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)反思是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，帶有濃厚的個(gè)性色彩，再加上其對(duì)象是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，所以教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是師生個(gè)性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個(gè)性化的教學(xué)，課堂上只有體現(xiàn)教師和學(xué)生個(gè)性的教學(xué)才是真正的教學(xué)。

三、教學(xué)反思要注意幾個(gè)問(wèn)題

1、記錄的內(nèi)容貴在及時(shí)，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對(duì)課堂教學(xué)記憶猶新，及時(shí)寫下自己的感受，以防時(shí)過(guò)境遷，一個(gè)再清晰的教學(xué)建議也經(jīng)不住時(shí)間的消耗。

2、記錄的內(nèi)容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。

3、記錄的反思要有針對(duì)性，不能避開(kāi)不足之處，盡是成功的地方。教學(xué)反思的記錄是不以課堂教學(xué)的成敗來(lái)衡量的，應(yīng)以其對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值評(píng)價(jià)作出判斷，記錄的內(nèi)容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時(shí)課堂教學(xué)的敗筆更有價(jià)值。

4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。

總之，教學(xué)反思是一種有益于思維和學(xué)習(xí)的方法。專業(yè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)教學(xué)反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，開(kāi)發(fā)生物課程，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇4】

本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)》作為我這個(gè)月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個(gè)地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學(xué)到了很多知識(shí)，也看到了寫作的一些技巧、方法。

一、精心呵護(hù)“自我實(shí)現(xiàn)需要”為幼兒可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實(shí)現(xiàn)的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說(shuō)道“孩子的自我實(shí)現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認(rèn)為的，當(dāng)一個(gè)人的“自我實(shí)現(xiàn)”得到了滿足時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來(lái)做小組長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責(zé)任，感覺(jué)到別人需要自己，所以活動(dòng)中照顧起小弟弟小妹妹來(lái)有模有樣。

二、試論幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

有句話說(shuō)的好：“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)得以有序開(kāi)展的保證，更是成為未來(lái)社會(huì)人的必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)本文討論一下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀分析；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識(shí)的教育策略。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見(jiàn)效的，它需要長(zhǎng)期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺(jué)的、習(xí)慣性的良好行為，使我們的孩子，將來(lái)順利地融入社會(huì)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，

2.家園合作法，

3.運(yùn)用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識(shí)在我們的引導(dǎo)下，會(huì)有不錯(cuò)的成效。

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇5】

當(dāng)前以課程改革為動(dòng)力的教育教學(xué)改革正在全國(guó)上下全面鋪開(kāi)，作為改革主體的教師，其素質(zhì)的提高就顯得至關(guān)重要，反思性教學(xué)日益受到重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。新課程也非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼形成影響。他同時(shí)提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，每一個(gè)教師都應(yīng)該積極開(kāi)展反思性教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)探究，加強(qiáng)教學(xué)反思，使教學(xué)實(shí)踐日趨合理，以符合課程改革的目標(biāo)要求，開(kāi)辟提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，拓展教師專業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。

“有反思”的教學(xué)與“反思性教學(xué)”是不能完全等同的。反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。由此可見(jiàn)，反思性教學(xué)不僅僅是回憶或回顧已有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而是要通過(guò)教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問(wèn)題和答案，謹(jǐn)慎地考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不良的教學(xué)行為，追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自我從經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展為學(xué)者型教師。它具有以下三方面的主要特征：一是立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；二是“兩個(gè)學(xué)會(huì)”加速師生共同發(fā)展；三是在探索中提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

反思性教學(xué)會(huì)促成教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的反思，那么我們這樣做一個(gè)“反思型教師”呢？

一、 形成自覺(jué)的反思意識(shí)

“思之不慎，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會(huì)就有反思意識(shí)，“反求諸己”、“捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。在近代教育史上，杜威率先強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識(shí)到教學(xué)是無(wú)止境的，才會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。首先要認(rèn)識(shí)反思的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)提高教師教學(xué)能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學(xué)中識(shí)錯(cuò)糾偏，同時(shí)優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平。其次，要增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感。反思是一種“積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮”，通常是自己與自己過(guò)不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。我們要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對(duì)象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 第三，要形成習(xí)慣化的反思行為，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的習(xí)慣，才能在教學(xué)過(guò)程中做到一有疑點(diǎn)就進(jìn)入反思狀態(tài)。

“沒(méi)有反思，便沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力?！边@句耳熟能詳?shù)目谟?xùn)在研討會(huì)上經(jīng)常響起，然而在經(jīng)過(guò)一年多課改實(shí)踐后，我才意識(shí)到它價(jià)值的真諦。過(guò)去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學(xué)的實(shí)踐者。通過(guò)反思、研究，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動(dòng)性和盲目性。

實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，可幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己思維品位及業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改革自己的生活方式，從中體會(huì)自己課堂生命存在的價(jià)值和意義。

二、了解反思性教學(xué)的過(guò)程

反思性教學(xué)的完整過(guò)程主要分為三部分：

1、 比較篩選——教學(xué)活動(dòng)前的反思

了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在新課的教學(xué)前，必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的、相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（也包括預(yù)見(jiàn)到他們可能碰到的困難），才能實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來(lái)自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是不同的時(shí)期、不同的班級(jí)和學(xué)生并不一樣，因此，這種“了解”，更多的還需要來(lái)自于教師課前對(duì)學(xué)生的調(diào)查。如一位老師教“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，按照教材的要求，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、學(xué)會(huì)看時(shí)刻、掌握時(shí)和分的進(jìn)率，知識(shí)點(diǎn)很多。對(duì)教材這一安排，老師進(jìn)行了分析，并且課前做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)看時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字以及大致的時(shí)刻，但是對(duì)“分”的概念以及“時(shí)”和“分”的進(jìn)率關(guān)系還不清楚。同時(shí)教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——即學(xué)生在看接近整時(shí)和剛過(guò)整時(shí)的鐘點(diǎn)時(shí)容易出錯(cuò)。于是把這幾個(gè)方面作為教學(xué)重點(diǎn)，并加強(qiáng)了相關(guān)的練習(xí)，而對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)則做簡(jiǎn)單的介紹，使這節(jié)課做到了“省時(shí)高效”。由此我們可看到，教師經(jīng)過(guò)教學(xué)前反思所形成的個(gè)性化的教學(xué)方案，符合了班情、生情，也自然能收到理想的教學(xué)效果。

2、從容駕馭——教學(xué)活動(dòng)中的反思

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。尤其是進(jìn)入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的自主性得到了應(yīng)有的發(fā)展，因此常會(huì)有一些意外的場(chǎng)面突現(xiàn)。這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

在某校的一節(jié)課上，老師準(zhǔn)備講評(píng)練習(xí)卷，提前把評(píng)后卷子發(fā)了下去。上課是發(fā)現(xiàn)，以往鈴響，教室就安靜下來(lái)，而今天卻反常，不少學(xué)生拿著卷子交頭接耳。“學(xué)生為什么安靜不下來(lái)？他們有什么意見(jiàn)？到底是按自己原計(jì)劃的思路講評(píng)還是先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的看法？”老師作了短暫的反思后，決定還是先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生到底在議論什么。于是幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，這道題您改錯(cuò)了。一千克雞蛋約（8）個(gè)，我認(rèn)為是對(duì)的?！薄拔姨畹募s是22個(gè)，我認(rèn)為也是正確的！”“老師，我在店里幫媽媽賣過(guò)雞蛋，確實(shí)有的大有的小?！薄鎸?duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，老師有些

始料不及。她想：在改卷時(shí)幾個(gè)老師商量過(guò)，答案可以填12~20之間?？蓪W(xué)生現(xiàn)在有這么多不同意見(jiàn)，如果都肯定，那以后碰到這樣的題目，學(xué)生想填什么就填什么，老師還怎么批改呢？于是這位老師做了說(shuō)明：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12~20?！笨墒菍W(xué)生不依了：“那特殊情況也有的，我在電視上就看過(guò)，有一種雞下的蛋很大?！薄皩?duì)，少年報(bào)上也有介紹過(guò)?！泵鎸?duì)學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，老師心里一動(dòng)。于是她說(shuō)：“那么給你們一次機(jī)會(huì)，如果你能找到有關(guān)的資料證明你的答案也是對(duì)的，老師就給你改對(duì)。”學(xué)生歡呼起來(lái)。第二天，他們找來(lái)了各種“證據(jù)”，有的跟著家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、從書上找來(lái)了答案。還有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我想打電話到上海吉尼斯總部問(wèn)問(wèn)，您知道他們的電話號(hào)碼嗎？”在這一“證明”的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的形成，搜集、獲取信息的能力培養(yǎng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)答案本身。而老師也通過(guò)即時(shí)的反思，得到三點(diǎn)收獲：（1）教學(xué)相長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。（2）課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。（3）過(guò)程有時(shí)候比結(jié)論更重要。

3、概括歸納——教學(xué)活動(dòng)后的反思

教學(xué)后的反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思形式。它能使教師有比較充裕的時(shí)空對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)后繼的教學(xué)，并有助于提高教師自我評(píng)價(jià)的能力。課后反思的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

①教材的創(chuàng)造性使用

在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。如，教材中有些生活場(chǎng)景的選擇、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生的共鳴。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

②教學(xué)的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？……對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如，哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時(shí)最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

④學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解

在我們平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，都有這樣的體會(huì)：下課后我們總是樂(lè)于把這節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等，與老師們交流，讓他們共同分享其中的喜悅。這種源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們更是一種贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的寶貴資料。

當(dāng)然，教師在開(kāi)展反思性教學(xué)的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到，反思只是手段，其實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。若只顧反思，不去行動(dòng)，只能成為無(wú)效反思。教師如果只顧研究，著書立說(shuō)，卻把教學(xué)工作耽誤了，這就背離了反思性教學(xué)的宗旨。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的反思不是越多越好，而是恰到好處，問(wèn)題解決了，一次反思也就相應(yīng)結(jié)束了。

總之，反思性教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，它能使教學(xué)活動(dòng)更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型教師”的有效形式。

教師成長(zhǎng)教學(xué)反思【篇6】

假期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校發(fā)的.材料，讀《在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)》一文后，我感受頗深，尤其是文章末尾美國(guó)學(xué)者波斯納經(jīng)過(guò)多年對(duì)教師成長(zhǎng)的研究得出的一個(gè)公式——教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，讓我對(duì)寫教學(xué)反思有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教師要反思的內(nèi)容很多，以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

一堂成功的語(yǔ)文課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)?shù)鹊取?duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，我精心備好課，課堂伊始，在整體感知課文后，我就提出了辯論題“桑娜和漁夫是否應(yīng)該收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子”讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成正、反兩方。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛舉手，令我沒(méi)有想到的是竟然有兩名同學(xué)保持中立態(tài)度，教學(xué)反思《教學(xué)反思：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思》。我充分尊重學(xué)生的意愿讓他們各自分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從文中找出支持自己觀點(diǎn)的理由，進(jìn)行匯報(bào)，雙方各自闡明自己的觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)、探索、研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課后我反思覺(jué)得自己給學(xué)生自主探究的空間，效果強(qiáng)于串講串問(wèn)。

但是因?yàn)椴捎玫氖且环N辯論的形式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，都不在老師的計(jì)劃之中，需要教師能及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)或就此展開(kāi)討論，讓學(xué)生接著闡述。課堂教學(xué)中我班出現(xiàn)反方把正方的同學(xué)問(wèn)倒了，沒(méi)有人站起來(lái)反駁，教室里一下子就僵住了。我當(dāng)時(shí)也想打破這一僵局，沒(méi)有太多考慮學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，就說(shuō)：“這正是我們后面需要展開(kāi)想像進(jìn)行續(xù)寫的內(nèi)容，教師后面會(huì)涉及這樣的練習(xí)?！?/p>

課后我反思，如果當(dāng)時(shí)我及時(shí)抓住學(xué)生的問(wèn)題，馬上來(lái)一句：“這是個(gè)問(wèn)題，漁夫是否也想到今后的日子會(huì)很難，他是怎樣做的，說(shuō)的呢？請(qǐng)正方同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。”不就能把正方學(xué)生的思路帶到表現(xiàn)漁夫善良，寧可自己受苦也要幫助別人的那一段：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！牛莻€(gè)問(wèn)題！’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！边@樣就把正方學(xué)生的思路打開(kāi)了，會(huì)比當(dāng)時(shí)那樣處理要好得多。所以在今后的教學(xué)中還要注意從學(xué)生的發(fā)言中抓住契機(jī)相機(jī)引導(dǎo)，也就是說(shuō)校長(zhǎng)常強(qiáng)調(diào)的備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多設(shè)想一些問(wèn)題。而且在靈活變通方面還要加強(qiáng)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

這樣反思后，使我對(duì)這一堂課的成敗有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己改進(jìn)今后的工作有很大的幫助。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

班級(jí)中有一位男學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的閱讀題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！笔潞笪曳此嘉疫@么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文，上語(yǔ)文課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上課時(shí)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書中個(gè)別特難的題目可以不做練習(xí)。

人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟

幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“青年教師成長(zhǎng)心得感悟”將會(huì)讓您深入思考。?不同的感言也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和分享，當(dāng)在畢業(yè)之際或者軍訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候。心中會(huì)產(chǎn)生不少的新的感想，非常有必要寫一篇感言，感言對(duì)我們的影響很大。我們感謝您的閱讀和喜歡也期待著您與身邊的人一起分享這篇文章！

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇1

到這個(gè)學(xué)期結(jié)束，我已經(jīng)工作滿三年，三年一節(jié)點(diǎn)，回首這一學(xué)期，正在經(jīng)歷一種漫長(zhǎng)的等待，期望著有朝一日教育思想火花的迸發(fā)，每一天和天真爛漫的小朋友打交道，真是很歡樂(lè)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我肩上的職責(zé)也是很重的，在不斷的學(xué)習(xí)和思考中我也有了自我的收獲和感悟：

1、基本功、青年教師成長(zhǎng)的基石

努力練就新教師基本功，包括課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)科研與反思、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等，結(jié)合體育學(xué)科自身特點(diǎn)，從基本功入手，不斷煉化自我。

2、磨課、青年教師成長(zhǎng)的捷徑

磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究，教師用團(tuán)體協(xié)作的方式經(jīng)過(guò)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行多輪的打磨，從而到達(dá)教師實(shí)踐新課程理念、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、合作為一體的校本教研活動(dòng)，本學(xué)期我既作為新教師，同時(shí)也是“青藍(lán)工程”劉超教師的師傅，尤其是公開(kāi)課教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)自我的常態(tài)教學(xué)和展示教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，磨課的過(guò)程正是青年教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，個(gè)中的辛酸和喜悅值得我勇敢嘗試，細(xì)細(xì)品味。

3、聽(tīng)課、青年教師成長(zhǎng)的翅膀

聽(tīng)課能受到別的教師高超的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，理論上會(huì)大大促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。借助“名師工作室”、“共同體”以及“辦公室”三大平臺(tái)，老教師的這份“寶貴財(cái)富”是多年點(diǎn)滴積累而成的，多聽(tīng)老教師的課，則是我學(xué)習(xí)的途徑。

4、教學(xué)反思、青年教師成長(zhǎng)的階梯

每次“名師工作室”、“共同體”以及校內(nèi)體育公開(kāi)課后，我都會(huì)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷提高自我的教學(xué)智慧和教學(xué)技藝，才能更好的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

一年的教學(xué)，看到了成功的喜悅，也體會(huì)到自身的不足，然而“堅(jiān)持就是美麗”，這一年獲得了“市教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，多篇論文在“體育教學(xué)”、“課程與教學(xué)”等省級(jí)刊物上發(fā)表，課余訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行，開(kāi)展了一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課以及多節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，漸漸的找到了課堂教學(xué)的入口，相信只要堅(jiān)持，就必須會(huì)成為教育領(lǐng)域的一名出色的“舵手”。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇2

名師與普通教師成長(zhǎng)之路的區(qū)別是什么呢？

一、區(qū)別于對(duì)教育的理解與熱愛(ài)

有人認(rèn)為教育是一項(xiàng)枯燥的事業(yè)，簡(jiǎn)單的知識(shí)，繁重的工作量，嘰嘰喳喳的孩子，幾年下來(lái)，對(duì)工作就失去了新鮮感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而名師是不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的，原因來(lái)自他對(duì)教育的理解與熱愛(ài)。教育是面對(duì)未來(lái)的事業(yè)，每一個(gè)孩子都將走出學(xué)校走向未來(lái)的世界，在學(xué)校教學(xué)后，我們會(huì)給孩子帶來(lái)什么呢？會(huì)讓孩子在知識(shí)方面有什么樣的積累？在能力方面會(huì)有怎樣的提升呢？基于認(rèn)識(shí)，名師對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有更高的追求，會(huì)不斷探索智慧解決教學(xué)問(wèn)題的方法，在探索時(shí)，每一天，每一年的教學(xué)都是不同的，是越來(lái)越好的，是值得期待的，在期待中，倦怠也就無(wú)所是從了。

二、區(qū)別于對(duì)反思的正確理解

許多教育專家都說(shuō)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

也有專家說(shuō)：寫三年的教案能成為熟練教師，寫三年的反思能成為名師。

教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思。其實(shí)，做為教師我們都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。例如，當(dāng)我們的孩子在一次單元測(cè)試整體成績(jī)不好時(shí)，不會(huì)有一位老師無(wú)動(dòng)于衷，我們的教師常常會(huì)這樣說(shuō)：

1.我們的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)能力。

2.這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，誰(shuí)也沒(méi)辦法。

3.學(xué)生計(jì)算能力差，需加強(qiáng)練習(xí)。

4.在課堂上沒(méi)有關(guān)注孩子的基礎(chǔ)，每天的知識(shí)沒(méi)有得到很好地解決。

……

這四條都是反思，但是哪些反思是有價(jià)值的呢？不難看出，第一、二條是推責(zé)型反思，把問(wèn)題歸結(jié)為家長(zhǎng)、基礎(chǔ)，這兩條都是不容易解決的，我們能改變家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)讓他們擁有輔導(dǎo)能力嗎？如果家長(zhǎng)不進(jìn)步，難道我們就放棄對(duì)孩子的教育嗎？所以，作為老師，我們的反思應(yīng)該是內(nèi)歸因式的，思考我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該起到什么樣的作用？思考我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)哪些正面的影響與改變？這樣的思考與反思，是對(duì)自己的思考，是期待改變的思考，才是真正有價(jià)值。

三、區(qū)別于反思的'自覺(jué)性、持續(xù)性、深刻性

沒(méi)有反思，即使教二十年，也還是教學(xué)新手。是不是寫反思，就能成為名師呢？

許多老師把寫反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不知道寫什么？或者機(jī)械記錄教學(xué)過(guò)程，或者散記教學(xué)現(xiàn)象，或者寫寫學(xué)生個(gè)案……寫來(lái)寫去，新意漸失，感覺(jué)對(duì)個(gè)人影響并不覺(jué)得很大。而名師的反思則基于自覺(jué)，能在工作中，生活中敏銳感覺(jué)受到與教育相關(guān)問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)，在思考之后，能把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，能嘗試尋找適合的方法，能及時(shí)對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富積累，逐步形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。名師的反思一定是持續(xù)不斷的。丘吉爾說(shuō)過(guò)，人生的成功沒(méi)有什么秘訣可言，如果一定要說(shuō)有的話，那就是堅(jiān)持到底。教育是一個(gè)慢過(guò)程，名師的成長(zhǎng)也需要時(shí)間，需要過(guò)程，只有持續(xù)不斷地進(jìn)行反思，堅(jiān)持在教育上的追求，才能不斷獲得進(jìn)步與成功。名師的反思一定是深刻的，是對(duì)教育本質(zhì)問(wèn)題的思考，而不是停留于表面的泛泛而談，只有深入的思考有價(jià)值的問(wèn)題，才能改善，改進(jìn)教育教學(xué)方法，并影響引領(lǐng)其他的老師，使大家共同進(jìn)步與提升。

同樣身為教師，同樣辛勤付出，那么普通教師能不能也走上名師之路呢？找準(zhǔn)方向，找到差別，從反思開(kāi)始，相信我們每個(gè)人都是可以的。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇3

1

“初心不改，使命不渝”是共青團(tuán)第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞，大至中國(guó)夢(mèng)，小至家鄉(xiāng)建設(shè)，黨中央的祝詞讓我深刻感受到了青年一代的使命，必須要有擔(dān)當(dāng)，有付出?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，從古至今，對(duì)于青少年的培養(yǎng)和教育都是受到廣泛關(guān)注的，作為一名青年教師，我將牢記“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大會(huì)精神，立足實(shí)際，不忘初心，緊跟黨走，以青春的名義，奮斗不息，拼搏不止，在激揚(yáng)青春、開(kāi)拓創(chuàng)新、奉獻(xiàn)人生的進(jìn)程中書寫無(wú)愧于時(shí)代的壯麗篇章。

2

“乘新時(shí)代東風(fēng)東風(fēng)，放飛青春夢(mèng)想”。在如今的時(shí)代，已然是萬(wàn)事俱備，東風(fēng)已有。我們青年一代生逢其時(shí)，也重任在肩。通過(guò)這一次學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到黨的十八大以來(lái)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。作為團(tuán)支部書記，作為團(tuán)支部的領(lǐng)導(dǎo)者，我會(huì)積極想團(tuán)員們宣傳黨的方針政策，更是要身作則切身參與到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)中!領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)員們始終牢記以愛(ài)國(guó)主義核心的民族精神，要能夠在生活中小事中表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，能夠?qū)?guó)家形象的錯(cuò)誤表達(dá)和錯(cuò)誤信息時(shí)敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，來(lái)表達(dá)當(dāng)代青年對(duì)于黨和國(guó)家的熱愛(ài)。只有祖國(guó)富強(qiáng)，我們的生活才會(huì)越來(lái)越美好，所以我們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)祖國(guó)、不忘初心，為加快全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出我們的—份力量。希望我們青年—代能有所作為，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)青春力量。

3

中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)第十八次代表大會(huì)于前不久召開(kāi)，此次團(tuán)代表大會(huì)響應(yīng)著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的號(hào)召，對(duì)我們共青團(tuán)提出了新的要求，也進(jìn)一步地動(dòng)員了廣大的團(tuán)員青年，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的旗幟，為祖國(guó)的偉大復(fù)興努力奮斗。

我們當(dāng)代大學(xué)生作為共青團(tuán)的一份中堅(jiān)和新興力量，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹團(tuán)十八大精神，努力發(fā)揮自身的作用，為全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)一份力量。第一，積極配合且支持團(tuán)支部的工作，盡好作為一名共青團(tuán)團(tuán)員的責(zé)任和義務(wù)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)團(tuán)十八大精神，堅(jiān)持習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引，努力做好共青團(tuán)工作。第三，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，樹(shù)立堅(jiān)定的理想，團(tuán)結(jié)和號(hào)召其他廣大共青團(tuán)員們向新時(shí)代努力的方向和目標(biāo)前進(jìn)。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇4

魅美每個(gè)孩子都渴望有一位知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣的老師來(lái)引導(dǎo)自己，陪伴自己的成長(zhǎng)。那何為魅力教師？魅力何在？

今天，有幸拜讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》，感受頗多，如果你想讓一個(gè)孩子的生命有所不同，就應(yīng)該做一位有魅力的教師！

也許你的工作環(huán)境不理想，也許你沒(méi)有英俊的外表和美麗的臉蛋，但你必須自然，簡(jiǎn)單，樂(lè)觀和自信。那么你會(huì)用一顆美麗的心靈善待你的學(xué)生、呵護(hù)你的孩子，用自己的出色工作給孩子們帶來(lái)快樂(lè)和幸福，這樣的你，就是一位有魅力的老師，這樣的你才是最美的!

一個(gè)有魅力的老師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)和被學(xué)生尊敬的老師。有魅力的教師眼睛里發(fā)出來(lái)的總是對(duì)每個(gè)學(xué)生倍加欣賞的眼光而不是挑剔或者求全責(zé)備的眼光；在有魅力的教師眼中，有多少學(xué)生就有多少優(yōu)秀的學(xué)生具有獨(dú)立的人格。他和其他人一樣脾氣暴躁，但學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)他。

在學(xué)生眼中，他是最可靠的朋友。他將真誠(chéng)地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生取得成功。即使他不能為學(xué)生創(chuàng)造幸福，他也永遠(yuǎn)不會(huì)為他們創(chuàng)造痛苦。

自參加工作以來(lái)，我也當(dāng)了多年的班主任，雖然小學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)還是不夠，但我堅(jiān)信，只要你對(duì)孩子付出你全部的愛(ài)，你就能獲得很多收獲。我擁有世界上最寶貴的財(cái)富——孩子們的真摯感情；擁有世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；有著世界上最難忽視的領(lǐng)域——孩子們的純真心靈。

每一個(gè)孩子都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，哪怕孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而決不是粗暴的批評(píng)和懲罰。你常常認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生似乎最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。

書中丁有寬老師說(shuō)：“我的幸福，就是一輩子當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)教師?！薄爱?dāng)好”何其難？

我認(rèn)為教師應(yīng)該是教師，提高自己，增加魅力；第二，在實(shí)踐中，要不斷學(xué)習(xí)提高自己，使課堂教學(xué)更有吸引力。

在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一個(gè)有魅力的教師，就應(yīng)該善于在孩子面前打開(kāi)一個(gè)知識(shí)的海洋，而教師本人，他在學(xué)生眼里絕不僅僅是一個(gè)教育者，還要是一個(gè)知識(shí)海洋中的航海家，一個(gè)知識(shí)世界中的博學(xué)家，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)知識(shí)海洋中遨游作為使命，把帶領(lǐng)學(xué)生踏上求知之路看作職責(zé)，這樣的教師就是魅力教師！這樣的老師才能真正體現(xiàn)出教師的美！

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇5

仰望星空 腳踏實(shí)地

參加工作已經(jīng)接近一年的時(shí)間，在這一年里，我有收獲，但更多的是不足，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，我思考著、實(shí)踐著……

記得剛開(kāi)始工作的第一節(jié)，我就自豪地告訴學(xué)生我的教學(xué)理念：高中學(xué)習(xí)不是單純的為了學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是為了給自己的一生奠基，而歷史學(xué)習(xí)也不是單純的學(xué)習(xí)幾本教科書就算是完成任務(wù),而應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和習(xí)慣?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的我就像一個(gè)遙望星空的孩子，還沒(méi)有真正明白高中教學(xué)的實(shí)情，看著漫天的燦爛星空感嘆其美麗的同時(shí)，卻不知道一個(gè)個(gè)發(fā)著白色寒光的星星竟然是一顆顆熾熱而巨大的恒星。

剛開(kāi)始上課的第一個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)，自己已有的教學(xué)習(xí)慣是怎樣牢牢地束縛著我，那段時(shí)間我每天都認(rèn)真搜集教學(xué)材料，教學(xué)內(nèi)容非常多，一方面我力圖搜集諸多材料證明教材里的所有甚至是細(xì)節(jié)的問(wèn)題，一方面學(xué)生對(duì)我的滿堂證明倍感無(wú)味，課堂互動(dòng)越來(lái)越少。那段時(shí)間自己也對(duì)歷史教學(xué)充滿疑問(wèn)：到底什么是歷史教學(xué)，到底怎樣才算一節(jié)兼顧基礎(chǔ)，又照顧學(xué)情的好課堂?這些天上的星辰，我又應(yīng)該怎樣才能夠到你們呢?

有次青島歷史大集備活動(dòng)，我聽(tīng)其他老師交流分享本校在歷史教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)收獲，二中的張晶華老師上臺(tái)交流了本校在推動(dòng)課程改革方面的舉措。當(dāng)聽(tīng)她講到二中學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上交流的時(shí)候，我受到了啟發(fā)，一種試試看的想法讓我決定立即在最活躍，又是最讓人為課堂紀(jì)律頭疼的班進(jìn)行試驗(yàn)，我希望把他們的活力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得第一次實(shí)踐是《改變世界的工業(yè)革命》一課，出乎意料的是，學(xué)生們提了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的梳理，我把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)入小組的課前學(xué)習(xí)成績(jī)上，在上課的時(shí)候講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就拋出學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行解答。這樣改變之后產(chǎn)生的最明顯的效果就是有些學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自己小組的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)。我也認(rèn)識(shí)到，遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)反思，多向其他老師請(qǐng)教。

過(guò)了一段時(shí)間，師父聽(tīng)我的按照這一模式上的另外一節(jié)課，對(duì)我的這種探索進(jìn)行了鼓勵(lì)，并提出在青年教師匯報(bào)課期間和組內(nèi)其他兩位老師一起進(jìn)行同課異構(gòu),她結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)我的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大的調(diào)整，經(jīng)過(guò)調(diào)整，學(xué)生的課堂分為必答、搶答落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，思維導(dǎo)圖和重難解決重點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)調(diào)整，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重要性更加突出，整堂課的游戲性和趣味性也更加貼合學(xué)生的學(xué)情，獲得了其他老師的肯定。我對(duì)思維課堂的認(rèn)識(shí)也上了一個(gè)新的高度，更加明確了自己今后的努力方向。

一年的工作，我在實(shí)踐更在思考，我還有很多需要改進(jìn)的地方，如：

第一，缺乏課堂把控能力，像師父說(shuō)的，沒(méi)有想清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情思考學(xué)生要什么，相應(yīng)的我要做什么。由于做不到這一點(diǎn)，導(dǎo)致我不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)候做不到讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，在有的班有時(shí)候會(huì)變成照本宣科，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能跟上節(jié)奏。

其實(shí)這種情況早已經(jīng)出現(xiàn)，師父也多次提醒，今后我應(yīng)該更加注意研讀《課標(biāo)》，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，做到廢話不說(shuō)，充分發(fā)揮師教為要，點(diǎn)撥升華的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。做到教學(xué)的精細(xì)化。

第二，課堂思維度需要加強(qiáng)，課上我提的問(wèn)題有時(shí)候較為簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在這方面需要注意課前通過(guò)搜集學(xué)生可能感興趣的案例進(jìn)行設(shè)問(wèn)，研讀課本進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)。通過(guò)這些途徑推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，并通過(guò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)引起他們對(duì)解答問(wèn)題的興趣。在解答的過(guò)程中，注意話不多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，實(shí)在得不出來(lái)的再進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，要注意把問(wèn)題連成一條線索，通過(guò)這些線索幫助學(xué)生形成思維框架，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣，并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如本課設(shè)計(jì)了自主探究環(huán)節(jié)我為歐共體(歐盟)代言哼唱《歡樂(lè)頌》等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看歐元，思考?xì)W元的設(shè)計(jì)特點(diǎn)等環(huán)節(jié)。這樣做可以提高課堂活躍性和思維度。

第三，和諧融洽的師生互動(dòng)，是上好課的保障。由于自己不善于語(yǔ)言表達(dá)，所以平時(shí)和學(xué)生的關(guān)系不能維持融洽，今后懷著無(wú)限的熱情，注意課下和學(xué)生多溝通，在教室多待會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。

一年的見(jiàn)習(xí)期就這樣很快就要過(guò)去，在這一年的時(shí)間里，我有困惑，也有進(jìn)步，游走其間最大的感觸，就是再美的星空，只顧欣賞，也只是自己的感受而已，進(jìn)行教學(xué)，要把先進(jìn)的理念落在實(shí)處，這才是腳踏實(shí)地的工作。

最后，不得不說(shuō)，自己的前進(jìn)之路還有很長(zhǎng)，要走過(guò)很多瓶頸，只愿自己不忘初心，無(wú)所辜負(fù)。感謝師父和組內(nèi)其他老師的支持和指導(dǎo)!

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇6

時(shí)間在悄悄的走著，作為一名青年教師，現(xiàn)在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候?qū)F(xiàn)在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì)得覺(jué)得很不可思議：思想上的成長(zhǎng)是不可思議的!這包括教育思想，也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì)到了做教師的艱辛和快樂(lè)??回顧自己走過(guò)的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

首先，時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)成功。

然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行骨干教師講課等，這樣我跟著他們學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教，自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。

作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例，為以后寫教育論文做鋪墊。

最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的班級(jí)管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說(shuō)：“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝?！卑嗉?jí)管理講究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好?？傊粋€(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班集體。

還有一點(diǎn)就是：有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。人的智力

是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?

學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。最后送給同行一句話：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大;教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮!

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇7

10月18日，黨的“十九大”順利召開(kāi)使中國(guó)成為了全球關(guān)注的焦點(diǎn)。習(xí)近平同志在報(bào)告中提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)?！弊鳛橐粋€(gè)教育工作者，自己所熱愛(ài)、所從事的教育事業(yè)被黨和國(guó)家放在如此高的地位，我倍感振奮，受到極大的鼓舞。我知道我們的使命就是要用自己的實(shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為。

作為青年教師，我在今后的教育教學(xué)中要貫徹落實(shí)十九大精神，積極回應(yīng)學(xué)生的熱情和期許。關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建平臺(tái)。今天的小學(xué)生正是我們未來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的主力軍，讓十九大精神進(jìn)課堂，講有溫度的話、說(shuō)有深度的理，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論魅力和真誠(chéng)信仰感染和熏陶學(xué)生的心靈。

教育就從娃娃抓起，就從小學(xué)教育抓起。因?yàn)樾W(xué)教育既是啟蒙教育，也是終身教育的奠基，小學(xué)生這一階段所獲得的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法將會(huì)影響他的一生，我們基層老師能夠?yàn)檫@些孩子一生的幸福奠基，我覺(jué)得很幸運(yùn)、很光榮。在教學(xué)中，我將與同事們分享、交流十九大報(bào)告中的心得體會(huì)，一起站在三尺講臺(tái)，上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的創(chuàng)舉。

報(bào)告中還特別指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！币簿褪钦f(shuō)，我們要把學(xué)生作為一個(gè)完整意義上的人來(lái)對(duì)待，才能真正地為學(xué)生的未來(lái)著想。當(dāng)教育能滿足學(xué)生的合理需求，當(dāng)學(xué)生的興趣和自主性被解放出來(lái)，當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值時(shí)，這才是真正的素質(zhì)教育。

作為金小的教師，我始終遵循學(xué)校以“走進(jìn)兒童世界 培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)目標(biāo)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量，努力培養(yǎng)一代具有國(guó)際視野、中國(guó)胸懷、家鄉(xiāng)情結(jié)的當(dāng)代小公民。

同時(shí)報(bào)告著重指出，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”一方面，我們要把師德建設(shè)與立足崗位、敬業(yè)奉獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)，與提高素養(yǎng)、展示形象、發(fā)揮表率作用結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)良的師風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化行風(fēng)，為學(xué)校的健康發(fā)展提供有力的隊(duì)伍保障;另一方面，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，要把對(duì)學(xué)生的頭疼變成心疼，要對(duì)學(xué)生深愛(ài)、厚愛(ài)、加倍的愛(ài)，多一份耐心、細(xì)心、愛(ài)心，就會(huì)多一名進(jìn)步的學(xué)生，老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重他們的身心成長(zhǎng)規(guī)律。

十九大報(bào)告就像一節(jié)大課堂，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的發(fā)展需要既能“教”又能“育”的一流教師，要有大的格局、寬的視角、遠(yuǎn)的目標(biāo)才能教育出有“德”有“才”的學(xué)生，才能為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國(guó)夢(mèng)注入血液。

總之，教育是一項(xiàng)宏大的事業(yè)，也是一項(xiàng)需要沉下心去、撲下身來(lái)、用心血去成就的事業(yè)。每天多努力一點(diǎn)，我們的學(xué)生離成功就近一點(diǎn)。愛(ài)學(xué)生不僅要付出大艱辛，還要有一顆無(wú)私、忘我的心。在教育崗位上，我們要用師愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，用生命承載教育，用平凡演繹偉大，用對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)譜寫出感人的篇章。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇8

記得剛上班時(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任心促使著自己事事親力親為，生怕那個(gè)地方出差錯(cuò)。但慢慢的我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候有著強(qiáng)烈的責(zé)任心并不一定是件好事……

參加工作第一年，我就擔(dān)任了班主任工作，并且自己所帶的班級(jí)還是全校班額最大的，感覺(jué)很有壓力。所以，每天早晨我都會(huì)早早的出現(xiàn)在班里，一是看著他們晨讀，二是預(yù)防出現(xiàn)打架等意外情況。但千防萬(wàn)防，班里的兩個(gè)男孩子還是趁我不在的時(shí)候打了起來(lái)。發(fā)生這件事兒后，我不禁思考：是啊，我總會(huì)有不在班里的時(shí)候，他們要是就趁這段時(shí)間違紀(jì)怎么辦??？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考過(guò)后，我自認(rèn)為找到了一個(gè)不錯(cuò)的方法，于是就在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“以后班級(jí)管理不僅僅是班委的事兒，還是每個(gè)同學(xué)的事兒，希望大家都能監(jiān)督彼此的行為，讓我們的班級(jí)更加的穩(wěn)定和諧！”我想著發(fā)揮集體的約束作用，也許效果很好一點(diǎn)。確實(shí)從那以后，不斷有學(xué)生跟我說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)犯啥錯(cuò)了、誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)違紀(jì)了，我就及時(shí)的去懲罰這些同學(xué)，于是班級(jí)里違紀(jì)的情況在不斷減少，這個(gè)方法也起到一定的作用。但慢慢地，我卻發(fā)現(xiàn)了一些更為嚴(yán)重的問(wèn)題……

從實(shí)行那個(gè)辦法以后我就發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的氣氛沒(méi)有以前活躍了，一開(kāi)始我還沾沾自喜，以為是自己的方法起到了作用。但后來(lái)我卻怎么也高興不起來(lái)了，因?yàn)樗麄兣伦约赫f(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，他們知道如果一旦犯了錯(cuò)，肯定就會(huì)有人去報(bào)告老師的。于是班級(jí)氣氛開(kāi)始變得沉悶、同學(xué)之間關(guān)系開(kāi)始變得緊張。任何人都討厭那些打小報(bào)告的人，但即使那些討厭打小報(bào)告的人有時(shí)也會(huì)找我來(lái)報(bào)告一些問(wèn)題，也許他們這樣覺(jué)得：有人打我的小報(bào)告了，我就得以同樣的方式還回去……

這不是我想要達(dá)到的效果，這也不是我想到打造的班級(jí)文化，這更違背了自己快樂(lè)教育的初衷……于是，在這種負(fù)面情緒初露端倪的時(shí)候，我便廢止了那個(gè)方法，依然只是由班委管理班級(jí)。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇9

關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文精選

記起我第一天上班，第一次站上講壇，第一次面對(duì)一雙雙靈動(dòng)的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次??感謝你們勾起我了許多的回憶，青春多么美好!彈指一瞬間，從教的第二個(gè)年頭已經(jīng)從指縫間溜走，但我知道，教育才剛剛開(kāi)始?；叵氤砷L(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)歷過(guò)挫折，也走過(guò)彎路，但同時(shí)得到了鼓勵(lì)，得到了幫助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困難時(shí)，是我的領(lǐng)導(dǎo)和熱心的同事們伸出了援助之手，讓我明白團(tuán)隊(duì)的意義;在我脆弱的時(shí)候，是我的親人在身邊鼓勵(lì)著我，使我增強(qiáng)自信;在我迷茫的時(shí)候，是我的學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我的信任，讓我更堅(jiān)定。是他們讓我感受到這份 “太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的真正意義：它是一份愛(ài)的事業(yè)，是一份樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)，它需要我們的責(zé)任心、進(jìn)取心，還需要一顆感恩的心。

懷著一份感恩的心，懷著一份對(duì)教育的執(zhí)著，堅(jiān)持愛(ài)的教育，你才能真正體會(huì)教育的快樂(lè)。

一路走來(lái)，我努力做好以下的工作，希望與大家分享。

一、首先做好班主任工作，學(xué)生讓我成為真正的“富翁”。

多年來(lái)，我通過(guò)抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，使孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，他們好學(xué)，樂(lè)學(xué)，懂得尊重別人，與人合作??每天用微笑去迎接孩子們，培養(yǎng)一批優(yōu)秀、能干的班干部，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體、樂(lè)于助人等的好品質(zhì)。對(duì)于成績(jī)差和違犯紀(jì)律的學(xué)生，我常常走到學(xué)生的身旁摸摸他們的頭，提醒和鼓勵(lì)他們，漸漸的，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)我也很尊重。另外，在班主任的工作中，學(xué)生喜歡與我聊天，從家庭情況到學(xué)習(xí)生活，時(shí)常聆聽(tīng)他們的傾訴，然后給他們客觀的分析，讓他們樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，每一屆的家長(zhǎng)對(duì)我的這種做法十分贊同。

多年來(lái)，我懷著這份感恩的心，換來(lái)的是濃濃的師生情。是愛(ài)，讓我贏得了學(xué)生的信任;是愛(ài)，架起了情感的橋梁;也是愛(ài)，喚醒了沉睡的心靈。每年的教師節(jié)，看著孩子們親手做的一張張漂亮的卡片，看著那些頑皮的小伙子折的玫瑰花，聽(tīng)著畢業(yè)的學(xué)生從電話里傳來(lái)的深切問(wèn)候，我明白感恩的心就是我最大的財(cái)富，學(xué)生讓我成為了真正的“富翁”。

二、懷著對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)的一份責(zé)任心，使我不斷成長(zhǎng)。

教師是一種社會(huì)職業(yè)，老師在學(xué)生眼里是完美的化身，是榜樣，老師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此老師的人格對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是老師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無(wú)法挽回。就是因?yàn)檫@一份責(zé)任感，我努力地要求自己做好以下幾項(xiàng)工作。

首先以身作則，嚴(yán)格要求自己?！捌渖碚?，不令則行”“榜樣的力量是無(wú)窮的”，我想這些含義深刻的話都告訴我們：要用行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，不能只用說(shuō)教，我們要以身作則，為他們做出表率。

終身學(xué)習(xí)，成就未來(lái)。我堅(jiān)持努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真地備好課并力求自己以公開(kāi)課的要求去上好，對(duì)學(xué)生的回答能及時(shí)做出明確的判斷，課后認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。利用下班后的時(shí)間和節(jié)假日的時(shí)間不斷地充實(shí)自己。 “要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，甚至更多的水”這個(gè)道理我想大家應(yīng)該明白。

第三，密切與家長(zhǎng)溝通。我最常用的是便條、短信、校訊通的形式與家長(zhǎng)建立起交流的平臺(tái)。首先我會(huì)把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的工作以短信的形式寫出來(lái)，要求家長(zhǎng)將自己的想法、建議以便條、短信、校訊通等形式反饋給我。

三、最后我要說(shuō)的是對(duì)自己的一顆平常心，使我活出人生意義。

法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷。”教師工作雖然忙碌，但我過(guò)得充實(shí)。不為名所苦、不為利所累，少一些計(jì)較、少一些埋怨，樂(lè)在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美好的未來(lái)，足以使我快樂(lè)。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。

教育，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，在工作崗位上找樂(lè)趣，我熱愛(ài)著我的教育事業(yè)，熱愛(ài)著我的學(xué)生，就是這種熱愛(ài)一直激勵(lì)著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作著。

在教書育人的道路上我付出的是愛(ài)，收獲的是那一份份愛(ài)的果實(shí)，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：常懷感恩的心，明天會(huì)更精彩!

和許多青年教師一樣，我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬，走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言，是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，可是同時(shí)，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校又一次為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班，聽(tīng)到了交大附中各個(gè)學(xué)科組的“元老級(jí)”老師的講座。這次講座，著實(shí)令我受益匪淺。

因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時(shí)，都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如史曼麗老師的《課堂教和學(xué)如何落實(shí)》，李曉珍老師的《教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的需求》，陳國(guó)永老師的《如何落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)》，陳江麗老師的《課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與實(shí)施》等等。每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學(xué)習(xí)的東西。令我深深感動(dòng)的是，所有的老師，面對(duì)我們這些年輕后輩，無(wú)不是傾囊相授，看著這些老師眼神中流露出的期待之情，我不由感到了壓力：如果自己不能把工作做得更好，那實(shí)在是太對(duì)不起這些無(wú)私幫助我們的前輩；然而同時(shí)，我更覺(jué)得渾身充滿了力量：在附中這樣一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有這樣真誠(chéng)相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)！

是的，請(qǐng)?jiān)试S我把自己的工作稱為“事業(yè)”，作為一名普通的中學(xué)教師，也許我一輩子都不可能有多么輝煌的經(jīng)歷，做出什么驚天動(dòng)地的事情，但是我熱愛(ài)我的工作，我喜歡和自己的學(xué)生在一起。每當(dāng)我走上講臺(tái)，把我所知道的知識(shí)，力求用最生動(dòng)，最易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生；每當(dāng)孩子們通過(guò)周記，或者自己跑來(lái)，跟我分享他們成長(zhǎng)中的快樂(lè)和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會(huì)暗暗對(duì)自己說(shuō)：一定要對(duì)得起“老師”這個(gè)稱謂！這是一份普通的工作，同時(shí)也是一份偉大的事業(yè)！

在培訓(xùn)中，我獲得的知識(shí)是實(shí)在有效的。印象最深的，是陳國(guó)永老師在講怎樣布置作業(yè)，她說(shuō)，老師要控制作業(yè)的量，如果你不能當(dāng)天批完，你的作業(yè)就留多了。這么一句話，讓我豁然開(kāi)朗，簡(jiǎn)單的辦法解決了大問(wèn)題。我想，這正是學(xué)校舉辦青年教師培訓(xùn)的目的所在。很多好的方法，不是書本上可以學(xué)來(lái)的，而是我們自己在工作中不斷鉆研不斷總結(jié)得來(lái)的。有了老教師的指點(diǎn)，我們的路可以走得更順利！

除了專業(yè)知識(shí)受益良多，前輩老師自身的優(yōu)雅風(fēng)度、人格魅力也感染著我。僅僅說(shuō)一個(gè)小細(xì)節(jié)，在李曉珍老師講完之后，劉主任說(shuō)起她剛來(lái)學(xué)校時(shí)和李老師的交往，李老師對(duì)她說(shuō)，小姑娘要注意自己的儀表，鞋子也一定要干干凈凈。寫到這里，我不禁想起，每次見(jiàn)到劉主任，總是衣著得體，面帶微笑，讓我的心情一下子燦爛起來(lái)。是的，盡管老師的工作辛苦，壓力大，可是我們依然要讓自己做一個(gè)美麗的老師，感染身邊的學(xué)生，感染同事，給每個(gè)人都帶來(lái)陽(yáng)光燦爛的好心情！我以為，這，也正是附中的魅力所在。

每一次培訓(xùn)，都讓我對(duì)自己，對(duì)自己所做的工作，多了一些新的認(rèn)識(shí)，更加知道今后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。

關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文精選

本學(xué)期本人對(duì)待工作始終如一的認(rèn)真負(fù)責(zé)；并做到與時(shí)俱進(jìn)，積極閱讀學(xué)習(xí)各種教學(xué)刊物。極參加教育科研活動(dòng)，最重要的是能充分利用這個(gè)平臺(tái)，虛心向其他老師請(qǐng)教，堅(jiān)持“長(zhǎng)效、實(shí)在、主動(dòng)”的原則，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，朝著輕松、快樂(lè)、高效、扎實(shí)的目標(biāo)不斷努力，不斷錘煉自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。 真正做到：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。

（1）認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，編寫了適合本學(xué)科的校本教材。

（2）利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程改革方面的文本知識(shí)，并在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

（3）積極摘抄業(yè)務(wù)知識(shí)，撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 每學(xué)期閱讀與專業(yè)有關(guān)的的書籍至少兩本，讀書筆記兩萬(wàn)字，并有心得。

2、認(rèn)真實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

（1）聽(tīng)課：參加學(xué)校開(kāi)展的每天一課的聽(tīng)課活動(dòng)，積極參加評(píng)課，寫出聽(tīng)課意見(jiàn)。

（2）上課：充分利用此次平臺(tái)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課不少于一次或邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課、專題聽(tīng)課不少于兩次。課后有反思，有改進(jìn)的教學(xué)案，有會(huì)要進(jìn)行多次摩課。

（3）開(kāi)展課題研討，及時(shí)搜集資料，總結(jié)適合本學(xué)科的教學(xué)模式，并組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正做到把先學(xué)后教 當(dāng)談?dòng)?xùn)練落到實(shí)處。

（4）、能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并靈活有效地為教學(xué)服務(wù)。 提高創(chuàng)設(shè)情境能力。能夠及時(shí)解決課堂突發(fā)事件，提高教師的課堂應(yīng)變能力 。

提高說(shuō)講評(píng)的專業(yè)能力。

總之，本學(xué)期，本人在專業(yè)能力的訓(xùn)練方面有了前所未有的經(jīng)驗(yàn)獲，能力得到了提升，我會(huì)再接再厲，不斷與時(shí)俱進(jìn)，使自己成為一名時(shí)代行教師。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇10

關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)熱門范文

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”的心態(tài)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習(xí)作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學(xué)生習(xí)作能力，最后結(jié)果往往不能得償所愿。是方法不得當(dāng)？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節(jié)節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課？

基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)h開(kāi)展了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的磨課班培訓(xùn)。我們趙營(yíng)鄉(xiāng)全體青年語(yǔ)文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了以“習(xí)作指導(dǎo)課”為主題的專業(yè)培訓(xùn)。目前緊張而充實(shí)的習(xí)作培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的研磨學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始。

這期培訓(xùn)楊老師和姚老師先是組織大家花費(fèi)將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、教師用書和小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)自己所教年級(jí)的八個(gè)單元的習(xí)作進(jìn)行概括和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程是重新解讀教材的過(guò)程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識(shí)結(jié)構(gòu)我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)到。

接著我們針對(duì)楊老師選定的一個(gè)單元設(shè)計(jì)自己的習(xí)作教學(xué)過(guò)程。我們五年級(jí)要求設(shè)計(jì)的第八單元的習(xí)作。說(shuō)實(shí)話，我一直想要提高學(xué)生寫作能力，卻一直忽略了習(xí)作指導(dǎo)課上40分鐘所帶來(lái)的巨大效益。然后是觀課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓(xùn)總結(jié)。

培訓(xùn)過(guò)程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習(xí)作設(shè)計(jì)修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結(jié)反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。

通過(guò)這次以“習(xí)作”為主題的青年教師培訓(xùn)，我從心底重視習(xí)作指導(dǎo)課堂40分鐘。本著尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們?nèi)绻敢庠?0分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì)在精心澆灌中茁壯成長(zhǎng)。

同時(shí)，教師在習(xí)作指導(dǎo)課上應(yīng)讓學(xué)生充分重視習(xí)作提示，認(rèn)真閱讀習(xí)作要求。養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫作中也會(huì)認(rèn)真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現(xiàn)偏題、跑題、審題不清的情況。

在習(xí)作選材時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過(guò)文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。

巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導(dǎo)著孩子們?cè)陂喿x寫作的詩(shī)意長(zhǎng)廊中盡情徜徉。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，思考從未停歇。成長(zhǎng)，一直在路上。

通過(guò)認(rèn)真讀閱《青年教師成長(zhǎng)之旅》這本書，并結(jié)合我從事教育（小學(xué)教育及初級(jí)中學(xué)教育）所經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，教育模式的轉(zhuǎn)變，深感農(nóng)村九年義務(wù)教育當(dāng)前危機(jī)四伏。

九年義務(wù)教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，祖國(guó)的生力軍為出發(fā)點(diǎn)理解義務(wù)教育。

教育不能脫節(jié)，同時(shí)需要很好的溫馨環(huán)境。

打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，從小學(xué)到初中?？v觀近幾年七年級(jí)學(xué)生成績(jī)，然后到該畢業(yè)學(xué)校調(diào)查，基本吻合。

改革開(kāi)放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，改革開(kāi)放使勞務(wù)輸出增加，農(nóng)民兄弟腰包鼓起來(lái)，同時(shí)留守兒童的增加，特別是部分家長(zhǎng)常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時(shí)的父愛(ài)和母愛(ài)，感情冷漠，孩子在校犯錯(cuò)，單靠學(xué)校教育是解決不了根本問(wèn)題，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。更值得關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校到城市學(xué)校，以致農(nóng)村生源減少，而城市生源增加，但城市學(xué)校由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，師資力量配備與在校學(xué)生人數(shù)不成比例及管理方面呈現(xiàn)了顧前不顧后，致使大部分學(xué)生處于無(wú)“政府”狀態(tài)。放任自流。

教師及教育模式方面。據(jù)有關(guān)報(bào)道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會(huì)方面），相應(yīng)的一個(gè)心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學(xué)生；同樣從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，但根據(jù)當(dāng)前考核教師的情況，仍然只顧學(xué)生的成績(jī)。相應(yīng)教師除鉆研教材、題庫(kù)，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關(guān)書籍，也就不會(huì)給教育一個(gè)創(chuàng)新，更為可怕的是實(shí)施人性化教育，不準(zhǔn)打罵、諷刺、體罰、開(kāi)除學(xué)生，不變管理的學(xué)生就抓住這一點(diǎn)與老師與校方實(shí)施軟抵抗，以致影響班級(jí)管理。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)我們應(yīng)利用空閑時(shí)間閱讀：

一、讀書是為了提高人文素養(yǎng)。教師的閱讀范疇?wèi)?yīng)從教學(xué)法拓展到不同學(xué)科，最終返璞歸真。舉一反三。

二、攻讀經(jīng)典。讀最好的書應(yīng)當(dāng)是為師者自體力行的職責(zé)，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進(jìn)去但也要設(shè)法讀進(jìn)去。

三、用最少的時(shí)間讀最好的書。教師的時(shí)間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率。

四、結(jié)合校本培訓(xùn)進(jìn)行閱讀。校本培訓(xùn)的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應(yīng)當(dāng)有的放矢。

總之，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)需要高素質(zhì)的教師、懂教育的家長(zhǎng)。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業(yè)務(wù)水平。

20xx年11月5日下午，有幸參加了關(guān)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)。聆聽(tīng)了濟(jì)源一中王曉琳老師的精彩報(bào)告，開(kāi)拓了我們的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，令人深省，讓我受益匪淺。

我想每一位新任教師和我一樣，希望在短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的全能教師稱為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼中的骨干力量，成為家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀教育者，無(wú)論這種成長(zhǎng)的源動(dòng)力和目的是什么，有一點(diǎn)是很明確的，那就是成長(zhǎng)是新教師目前最重要的任務(wù)。

此次報(bào)告會(huì)，王曉琳老師圍繞“今天怎樣做老師”這個(gè)主題，和我們交流了教師成長(zhǎng)路上的一些問(wèn)題。

我的感悟之一：要學(xué)會(huì)在不斷的遭遇中提升自己。王曉琳老師舉了她在當(dāng)班主任時(shí)遇到的困難，并且是怎樣處理這些問(wèn)題化壓力為動(dòng)力的。一個(gè)教師成為了優(yōu)秀教師乃至卓越教師，不僅僅需要漫長(zhǎng)歲月中的潛心修煉，也需要一次又一次或大或小的遭遇，例如一個(gè)教育或教學(xué)事件一個(gè)共同體，一次演講，一本書等等這種“遭遇”既可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然飛升，也有可能導(dǎo)致原有經(jīng)驗(yàn)的突然逆轉(zhuǎn)。作為一名青年教師，在工作中一定會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題，這時(shí)候要積極面對(duì)，尋找方法，把這當(dāng)做一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。

感悟之二：打造品牌班級(jí)。能讓孩子們銘記終生的最好的東西就是班級(jí)的魂。這魂就是一種文化，一個(gè)品牌。《中國(guó)教育報(bào)》提出了這樣的觀點(diǎn)：一流的班級(jí)管理靠文化，二流的班級(jí)管理靠制度，三流的班級(jí)管理靠班主任。所以，如何建立班級(jí)文化就成了提升班主任水平的重點(diǎn)了。品牌班級(jí)首先要有必要的物質(zhì)保障，班級(jí)就是班主任任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的作品，從教室的布置到班名、班歌、班旗等都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)特色。其次，班級(jí)要有精神凝聚和文化鑄造。如果沒(méi)有在學(xué)生心里形成班級(jí)文化那么做再多的，也只是外在，只有班級(jí)精神和文化才能把凝聚一個(gè)班集體。

我會(huì)用良好的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的困難和挫折，善于實(shí)踐，不斷反思。對(duì)生命的教育是一項(xiàng)極為重要的工作，也是一件十分快樂(lè)的事情。初為人師，我正慢慢體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，園丁之路剛剛開(kāi)始，祝愿自己能不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇11

教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。我們面臨的教學(xué)對(duì)象，基礎(chǔ)普遍薄弱。如何引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好地健全人格，提高道德情操，是我們應(yīng)該潛心研討的現(xiàn)實(shí)課題。前不久在給學(xué)生上課中，有一位學(xué)生，給我留下很深的印象。他比別人懂事，好學(xué)，有禮貌，我布置的課堂作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇《年終隨想》，其他人都還在冥思苦想，不知從何下筆時(shí)，這位同學(xué)卻成竹在胸，很短的時(shí)間里就把作業(yè)交上來(lái)了，因?yàn)樗姓媲閷?shí)感，隨想里寫出了對(duì)父母的感恩之情，寫出了少年兒郎的志向和報(bào)答父母的孝心，這在他們同班同學(xué)、甚至同齡人中，實(shí)在難得。

這位學(xué)生在《年終隨想》中寫道：“時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼又到年末了，新的一年即將到來(lái)，在這個(gè)不斷進(jìn)步不斷變化的社會(huì)里，我們唯有多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，才能適應(yīng)信息化的時(shí)代，才能融入其中?！?/p>

在教學(xué)中，我們給學(xué)生講述最多的是要明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)習(xí)靠自己、要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ)和不怕吃苦受累的觀念，正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。知識(shí)要靠自己去挖掘，精華要靠自己去提煉。

人的一生看似很漫長(zhǎng)，其實(shí)很短。在這個(gè)過(guò)程中就是不斷地學(xué)習(xí)，不斷地去積累，不斷去運(yùn)用，不斷地去體會(huì)。同學(xué)們現(xiàn)在身份是學(xué)生，任務(wù)是學(xué)習(xí)。時(shí)間經(jīng)不起我們一而再再而三地消耗和浪費(fèi)了。我們不要說(shuō)累，不要說(shuō)苦。我們學(xué)習(xí)再辛苦，也沒(méi)有父母辛苦吧？再累也沒(méi)有父母累吧？想想我們的父母也挺不容易的。父母在外面拼命地掙錢，就是想讓我們吃飽穿暖。我們生病了，最著急的是父母。父母流血流汗賺來(lái)的錢，不是天上掉下來(lái)的，也不是大水沖來(lái)的?，F(xiàn)在有很多獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，被當(dāng)成小皇帝、小公主一樣供著，不為父母做一點(diǎn)事，只會(huì)找父母要錢，沒(méi)有一點(diǎn)獨(dú)立生活的能力。根本就是吸血蟲，不停地吮吸父母的血，別忘了，是父母賜予我們生命，身為子女，難道我們不應(yīng)為為父母減輕負(fù)擔(dān)嗎？不應(yīng)該為父母做一點(diǎn)事嗎？可憐天下父母心啊，其實(shí)我們的父母真的很累了。我們應(yīng)該體諒父母的苦心，而不是給父母增加負(fù)擔(dān)，讓父母為我們更操心和擔(dān)心。

在與學(xué)生交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)在逐漸提高，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：老師的話要銘記在心。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，畢竟前途是自己的！一位學(xué)生這樣說(shuō)道：在學(xué)習(xí)時(shí)，每當(dāng)我想放棄的時(shí)候，想到了老師的鼓勵(lì)，就看到了希望，并讓我堅(jiān)持不懈。要知道，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，我們只有學(xué)到更多的知識(shí)，才能更好地融入這個(gè)社會(huì)。說(shuō)白了，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，就沒(méi)有我們的立足之地，我們就很難發(fā)展下去。

說(shuō)得多好啊！學(xué)生們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，一天天變得懂事！通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，我們看到了辛勤耕耘的希望，所有的努力和付出，都在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中得到了最好的回報(bào)。

青年教師成長(zhǎng)心得感悟 篇12

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間參加工作已經(jīng)兩了，在這段時(shí)間里，正是有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，才讓我這個(gè)初出茅廬的年輕教師得到了很好地成長(zhǎng)，自我真正經(jīng)歷過(guò)，才明白做求實(shí)的教師雖然很辛苦可是很歡樂(lè)很充實(shí)，“我想成為一名教師!”因?yàn)檫@個(gè)信念，我的心中始終涌動(dòng)著活力的波濤，我的內(nèi)心始終堅(jiān)守著一個(gè)追求：做一名教師，用我的言語(yǔ)在學(xué)生渴求的心海里蕩起層層知識(shí)的漣漪，用我的真心去灌溉學(xué)生的心靈，去溫暖他們的人生。將近三年的教學(xué)之路走下去，有得有失。

一、個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校良好的機(jī)制

在我校每一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老教師的幫忙和鼓勵(lì)。和外校相比，有了老教師的指引和幫忙，我們經(jīng)歷的挫折更少，我們少走了很多彎路。甚至這種關(guān)心延伸到生活中的方方面面。陳平大哥，段教師以及我們的英語(yǔ)組，班主任王永芬教師，孫剛雷教師，美術(shù)劉澤亮教師，段長(zhǎng)劉磷教師，以及我們敬愛(ài)的平易近人的王校長(zhǎng)等等教師和師長(zhǎng)的幫忙和鼓勵(lì)過(guò)我的人都給過(guò)我很大的幫忙。在這樣一種良好的環(huán)境下我才得以茁壯的成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期一度的團(tuán)體學(xué)習(xí)又供給了一個(gè)很好的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)和教師之間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是同科目的還是跨學(xué)科的我從經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫忙，讓自我更有信心應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)。在緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)和工作中，我慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)自我虛心的請(qǐng)教，隨著自我教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，在反思中不斷發(fā)展和完善自我，有很大的提高，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自我還是存在很多的缺陷和不足。但我會(huì)逐漸的完善和提高的。所以在那里真地感激我們的張校長(zhǎng)，感激求實(shí)，在我走上教育之路時(shí)，讓我知曉了追求成功和幸福人生的奧秘，給我這么多寶貴的財(cái)富!

二、課堂教學(xué)方面

(一)備課

教學(xué)之始，我認(rèn)識(shí)到備課的重要性——備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須不講無(wú)準(zhǔn)備的課。作為青年教師，我備課從分析教學(xué)目標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面下手，備詳細(xì)教案。我們的團(tuán)體備課也讓我們每個(gè)人的智慧得以碰撞，這些更有利于我們年輕教師的成長(zhǎng)，記得一位師長(zhǎng)以往對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一番話：“做人不能總是盯著別人的缺點(diǎn)，這樣的話最終會(huì)蒙蔽自我的雙眼，變得自大而無(wú)能，只要我們能自律，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，不斷的完善和改善自我提高自我，如果用海納百川的胸懷去包容別人，就會(huì)使我們的家更融洽，我們都能一同提高，你們年輕的教師就會(huì)少走彎路快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的工作和生活就會(huì)變得更美麗更有味道。”

(二)上課

科學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是探究的課堂，我就盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的課堂，期望他們能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識(shí)。起初的課堂可能有些枯燥乏味，但在我不斷的虛心請(qǐng)教與學(xué)習(xí)以及研究課堂，我從興趣入手。于是在課堂上，學(xué)生像我的教師一樣指導(dǎo)我該怎樣講課，我最終經(jīng)過(guò)實(shí)踐明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的情景。于是上課的時(shí)候我注意去觀察學(xué)生，認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、感受和看法。慢慢的學(xué)生對(duì)我的可感興趣逐漸有所改善。

另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，也是一種好的方法。喜歡表?yè)P(yáng)是人的天性，更何況是未長(zhǎng)大的學(xué)生，如運(yùn)用恰當(dāng)，即使是最壞的學(xué)生也容易被表?yè)P(yáng)所征服。我覺(jué)得我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注后進(jìn)生，去關(guān)心去愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。異常是對(duì)于他們，你的一聲贊美，一個(gè)肯定的微笑或眼神，一句語(yǔ)調(diào)夸張飽含贊賞會(huì)讓這個(gè)學(xué)生久久回味，他\她將會(huì)在同學(xué)的羨慕與教師的贊許中喜滋滋信心百倍地完成接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。我的課堂是一個(gè)容錯(cuò)的課堂，作為教師的我，給活潑好動(dòng)的學(xué)生犯錯(cuò)的空間，給忍不住調(diào)皮的學(xué)生提示，并指正他們的錯(cuò)誤;另外，我的學(xué)生能大方的原諒我的錯(cuò)誤，還會(huì)給我指正出來(lái)。

對(duì)于課堂和學(xué)生我最欣賞的一句話是“對(duì)待孩子對(duì)待課堂，就要像戀愛(ài)中的人一樣，要有對(duì)戀人的活力，這樣生活與學(xué)習(xí)以及工作才有樂(lè)趣與意義!”可是在以后的教學(xué)中，我仍然需要多多反思，才能發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，不斷的改善。學(xué)無(wú)止境，教亦是如此。

三.隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)提高自我

在求實(shí)的每一天時(shí)時(shí)處處都需要我細(xì)心的觀察認(rèn)真的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，例如上次在甲型H1N1流感猖狂的的日子里，我們的4班的班主任孫剛雷教師孫大哥，有病不得不在家養(yǎng)病幾天，于是我臨時(shí)受命代任于四班班主任四天：正是由于這4天的實(shí)踐班主任，讓我感慨良深，也讓我學(xué)到了很多。怎樣和學(xué)生相處，怎樣管理好班級(jí)的大大小小的事物，在班主任實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。班主任是如此之重任，尤其是在我們求實(shí)中學(xué)，處理的事情很多，應(yīng)對(duì)的學(xué)生又越來(lái)越復(fù)雜。相應(yīng)地，使我體會(huì)到，對(duì)于中學(xué)班主任的工作本事要求也越來(lái)越高。這更需要我繼續(xù)的學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過(guò)4天的實(shí)踐，其中的感受并不是用言語(yǔ)能表述出來(lái)的，班主任工作中的酸甜苦辣也僅有班主任自我去細(xì)細(xì)品味。我在那里也只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛而已，在今后的工作中如果有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主人的話我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)與實(shí)踐，爭(zhēng)取當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任。

在平時(shí)的工作和班級(jí)學(xué)科的問(wèn)題我也經(jīng)常和兩個(gè)班的班主人交流學(xué)習(xí)。5班的班主任王永芬教師，在各個(gè)方面都很有方法。我從她那里也學(xué)到了很多東西。在和學(xué)生之間有交流時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，記得班中的一位優(yōu)秀學(xué)生，在課堂上，做其他作業(yè)，我沒(méi)有大動(dòng)干戈吵孩子，經(jīng)過(guò)談心了解孩子都會(huì)了沒(méi)什么可做可聽(tīng)了，然后經(jīng)過(guò)和王教師交流，我想出了一個(gè)十分恰當(dāng)?shù)姆椒?，我決定給孩一套中招題，上課能夠不聽(tīng)能夠利用時(shí)間做題，這樣下來(lái)，孩子即受到了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)又得到了進(jìn)一步的提高，最終這件事十分順利和諧的解決了;期末復(fù)習(xí)課如何更有效的利用學(xué)生資源和時(shí)間更科學(xué)的合理的安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和方法，雖然王教師是教數(shù)學(xué)，雖然是跨學(xué)科的探討可是我仍然學(xué)到了讓我受益匪淺的寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。再次感激兩位班主任的幫忙和鼓勵(lì)，才使得我更有信心的應(yīng)對(duì)工作中的出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

四.和學(xué)生的交流

此刻我更偏重于和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，本身年齡不大，覺(jué)得和他們并沒(méi)有太大的代溝，我想為什么非得以居高臨下的身份去應(yīng)對(duì)他們呢對(duì)待自我和學(xué)生的態(tài)度，我用四句話來(lái)概括：把自我當(dāng)作教師;把學(xué)生當(dāng)作教師;把自我當(dāng)作學(xué)生;把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生。我尊重我的學(xué)生，和學(xué)生平等的相處。我選擇用心的教，期望學(xué)生能歡樂(lè)的學(xué)。

我喜歡和他們聊天，喜歡和他們一塊打籃球，喜歡和他們一齊熱鬧，盡管這些孩子們老是關(guān)心我的個(gè)人問(wèn)題老問(wèn)些“我的個(gè)人問(wèn)題”，但我從來(lái)不生氣!還記得學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)：“他是一個(gè)很不錯(cuò)的教師。他比較年輕，同學(xué)們比較喜歡他，他講課十分清晰，并且下課能和同學(xué)們打成一片和同學(xué)們平等，總之他的教學(xué)方法還是不錯(cuò)的。”很高興學(xué)生能以平等的身份看待我，有時(shí)候有些孩子平時(shí)直呼我其名，其實(shí)我并不生氣反之很高興。再一點(diǎn)就是關(guān)于后進(jìn)生，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，異常是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在以后的工作中我還要改善一些教學(xué)方法，提高自我。

記得上學(xué)期在兩個(gè)班開(kāi)“溝通無(wú)限”的主題班會(huì)時(shí)，在臨近畢業(yè)之際我認(rèn)真準(zhǔn)備，并且富有感情的朗讀了寫給108位孩子的一封“情書”—“至愛(ài)麗絲，我的愛(ài)人”。更進(jìn)一步的拉近與孩子之間的距離，對(duì)于孩子我當(dāng)愛(ài)人一樣看待，還記得在兩千字的情書中寫給孩子的這樣一段話：“親愛(ài)的愛(ài)人，我明白你有些疲憊了，我也懂得你也想給我一些幸福，可是，親愛(ài)的，給你我所有的愛(ài)是我的心甘情愿，只要你幸福就是我的幸福，別放棄，別嘆氣，別悲傷，別留戀，親愛(ài)的，最終能給你的，就只剩下這一雙翅膀了，我會(huì)忘記折翅的疼痛，因?yàn)槟惚任視?huì)更需要它，親愛(ài)的，我更清楚的懂得，你會(huì)懷揣著夢(mèng)想你會(huì)帶著你我的期望而飛翔遠(yuǎn)方—親愛(ài)的，愛(ài)我的話就要飛的越--遠(yuǎn)--越--好，我會(huì)為你默默地祝福與祈禱?！?/p>

最終的日子里為了鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子，初三并不可怕，天道酬勤，一分耕耘一分收獲。其實(shí)每個(gè)人的生存。都有自我感情的支撐點(diǎn)和奮斗前行的一個(gè)目標(biāo)。每個(gè)人的青春都必須用自我的汗水去描繪。在未知的前方有狂暴的風(fēng)雨，也有絢麗的彩虹，只要堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)的走過(guò)去就能感到勝利的曙光。孩子們無(wú)需關(guān)注結(jié)果，過(guò)程才是最美的，無(wú)論結(jié)果如何，卻將是我們生活上的財(cái)富卻值得我們奮力一搏。也許是上天賜給我們五百年的緣，珍惜這份緣，珍惜這寸時(shí)光，讓我們一同攜手前行!”在求實(shí)的這段日子，對(duì)這些可愛(ài)的孩子我學(xué)會(huì)了寬容，理解和愛(ài)。用真心換取真心。

五.和家長(zhǎng)的交流

做好家長(zhǎng)工作，就像打仗一樣有了強(qiáng)有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平時(shí)的時(shí)間緊，與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)少，于是我利用校信通，電話，博客和家長(zhǎng)交流，每學(xué)期的開(kāi)始或結(jié)束經(jīng)常以寫信的方式發(fā)在我的博客中讓家長(zhǎng)看，記得在信中有這么一段話：“路還很長(zhǎng)，前面還有很多困難等我們來(lái)克服，您和我還有我們的這么多可愛(ài)的孩子，我想我們都在同一艘船上，一個(gè)人劃船會(huì)很累，讓我們用自我的雙手去努力的向勝利的彼岸劃去!我們必須會(huì)在收獲陽(yáng)光的同時(shí)收獲歡樂(lè)與智慧?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切孩子”出發(fā)!”

和家長(zhǎng)溝通——信任是基礎(chǔ)，理解是橋梁，努力是風(fēng)帆，因?yàn)槲覀冇泄餐膲?mèng)想共同的目標(biāo)。假如世界上沒(méi)有了信任沒(méi)有了溝通，多么不敢想會(huì)是什么樣。我仍然很喜歡這句話“我這人是用忠誠(chéng)鑄造的，即使是破碎了，片片都是忠誠(chéng)!”

我是教師，我每一天都感激孩子給我?guī)?lái)的幸福，每一天都感激上帝讓我成為教師。作為一名年輕的教師的我，這只是教學(xué)生涯的一個(gè)開(kāi)端，我會(huì)在教育的道路上，用心去體會(huì)，永愛(ài)去鋪墊，用行動(dòng)去實(shí)踐，我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，但同時(shí)又有很大的職責(zé)感!時(shí)間如梭，前面的路還很長(zhǎng)，我會(huì)用我的活力，用我的汗水，用我的愛(ài)心繼續(xù)努力的!

我是教師，我會(huì)鼓起勇氣向前沖。

優(yōu)秀教師演講稿：在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)

在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)

愛(ài)是兒童最為重要的心理“營(yíng)養(yǎng)素”。心理學(xué)家通過(guò)對(duì)兒童發(fā)展的觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：在兒童發(fā)展的過(guò)程中，最為重要的，不是人們普通認(rèn)為的充足的食物，而是愛(ài)和關(guān)懷。當(dāng)我懷著對(duì)未來(lái)無(wú)限美好的憧憬，懷著對(duì)孩子無(wú)限的熱愛(ài)，溶入歡樂(lè)的孩子群體中時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“一定要讓孩子喜歡我?！边@是我班主任工作的定位。從那以后，我就以滿腔的熱情和真摯的愛(ài)心去接近孩子，了解孩子，和他們一起游戲，一起唱歌、跳舞，一起快樂(lè)高興，一起傷心難過(guò)，一起度過(guò)那風(fēng)風(fēng)雨雨的春、夏、秋、冬。如今，在孩子眼中，我不僅是他們敬畏、嚴(yán)厲的老師，還是他們的知心、慈愛(ài)的朋友、“媽媽”。在我的眼中，孩子也不僅僅是天真、幼稚的孩子，還是我生命中不可或缺的一部分。而使我們緊緊懷抱在一起最重要的養(yǎng)料就是——愛(ài)。

游戲活動(dòng)中的支持者和伙伴；

在一張張可愛(ài)的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子交流，教他們折小鳥(niǎo)，畫小花，念兒歌，拍皮球，耐心、熱情地引導(dǎo)他們，讓他們嘗試成功，感到快樂(lè)。孩子們?cè)敢饴?tīng)我講，也樂(lè)意把自己的想法講出來(lái)。當(dāng)孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情歌唱；想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中翩翩起舞；想聽(tīng)故事了，我就講給他們聽(tīng)；做游戲時(shí)，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他們打成一片一起玩樂(lè)，一起學(xué)習(xí)。我把自己的愛(ài)全部?jī)A注在對(duì)孩子的教育中，讓孩子們?cè)趷?ài)的懷抱中健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)中，我以熱情、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們按照自己喜歡的方式去自主學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)取得了積極、有效的效果，使教育真正做到尊重幼兒。有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫畫時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫，老師幫我畫?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來(lái)回答他。結(jié)果總以不畫告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫畫，也不會(huì)畫不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)后，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)我改變了策略：一次，在講解完餅干的畫法后，康康再次要求我?guī)退嫯嫞揖蛯?duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅干變出來(lái)了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我從他的笑容里看到了他對(duì)畫畫的自信心萌芽。從那以后，我按照上面的方法陪他畫了一段時(shí)間，康康慢慢地不再要求老師幫他畫畫了，最后他養(yǎng)成了獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時(shí)不用老師陪在身邊）。如今康康對(duì)畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫畫了?？悼档母淖冏屛覐闹惺艿搅瞬恍〉膯l(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，

教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，在愛(ài)心與寬容中采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)起孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。

生活中朋友和媽媽；

生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)心愛(ài)護(hù)著他們，愛(ài)著他們的愛(ài)，憂著他們的憂。孩子們喜歡圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的游戲、拍手游戲、石頭、剪子、布的游戲，讓他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)快樂(lè)。孩子們也喜歡把高興的事告訴我。耳邊總能聽(tīng)到他們高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？”“老師，我在家里一個(gè)人睡覺(jué)了，我勇敢不勇敢？”“老師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂(lè)園玩?！逼鋵?shí)他是昨天去的。

在我的眼里，孩子的差錯(cuò)同樣是可愛(ài)的，面對(duì)他們不斷的差錯(cuò)，我不是批評(píng)，而是分析原因，尋找閃光點(diǎn)，用孩子的眼光及時(shí)給予教育，為孩子提供支持性的環(huán)境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個(gè)行為問(wèn)題較多的小男孩，在與同伴的交往中常常出現(xiàn)攻擊性行為，他的表現(xiàn)遭到了同伴的拒絕，家長(zhǎng)的反感，連老師都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。而我認(rèn)為，孩子的行為問(wèn)題的原因不光在于孩子自身（語(yǔ)言表達(dá)能力、交往方式、交往能力等），更重要的是孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，遇到這樣的情況，教師應(yīng)該做的是為孩子提供支持性的環(huán)境：對(duì)孩子的問(wèn)題行為進(jìn)行深入觀察、客觀分析，了解孩子的想法、心理動(dòng)機(jī)、需要等情況。然后有針對(duì)性的采取措施，避免盲目批評(píng)，要及時(shí)為孩子示范積極的交往及提供練習(xí)積極的社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動(dòng)時(shí)，我常有意識(shí)地引導(dǎo)嘟嘟向同伴學(xué)習(xí)友好交往的語(yǔ)言（謝謝、請(qǐng)、對(duì)步起等）、動(dòng)作方式（輕輕地、慢慢地等）；通過(guò)故事或情境表演來(lái)感染孩子。同時(shí)，我特別重視教育、鼓勵(lì)其他幼兒學(xué)會(huì)寬容、善待嘟嘟的問(wèn)題行為，引導(dǎo)他們一起幫助嘟嘟學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和睦的人文環(huán)境。孩子在充滿和平的環(huán)境中共處，行為問(wèn)題逐漸減少，家長(zhǎng)工作也就迎刃而解了。

由于孩子年齡小，生活自理能力的培養(yǎng)很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰?，我不厭其煩地從嘗一嘗，吃一點(diǎn)，到吃一碗誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。孩子不會(huì)穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個(gè)挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬。吃飯時(shí)，蔬菜一到口馬上就作嘔吐?tīng)?，老師三番五次的勸說(shuō)他要多吃蔬菜。可是他總是無(wú)動(dòng)于衷，每天都把老師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平時(shí)我便留意他的言語(yǔ)、行動(dòng)。想從中找到對(duì)東東進(jìn)行教育、引導(dǎo)的契口。我發(fā)現(xiàn)，每次要獎(jiǎng)小紅花的時(shí)候，東東總是表現(xiàn)得格外“出色”。如：上課，老師要給認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友獎(jiǎng)小紅花了，他就會(huì)很專心地聽(tīng)老師講，并積極舉手發(fā)言。當(dāng)獎(jiǎng)到了小紅花時(shí)，他總是非常興奮。無(wú)疑，小紅花是激勵(lì)他的好辦法。于是，我便用小紅花來(lái)激勵(lì)他吃蔬菜。一開(kāi)始我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告訴他蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和吃蔬菜的好處。如果能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽(tīng)了我的話，東東果然中了我的“計(jì)”，并得到了一朵小紅花。看著鮮紅的小紅花，他的臉上露出了燦爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎(jiǎng)給他小紅花，并在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他保持取得的進(jìn)步。喂了一段時(shí)間后，他就能自己自覺(jué)的吃完他的一份蔬菜了。贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。

有個(gè)孩子叫其其，常常把鞋子穿反。有一次，我看見(jiàn)他又把鞋子穿反了，便悄悄地走過(guò)去，告訴他：“老師剛才聽(tīng)到了唉——呀！唉——呀！難過(guò)的聲音，你聽(tīng)到了嗎？”他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)

頭看了看周圍說(shuō)：“沒(méi)有呀？”我便笑了笑對(duì)他說(shuō)：“老師聽(tīng)到了你的鞋子在難過(guò)呢！”他低頭看了看，奇怪地問(wèn)：“鞋子為什么難過(guò)呢？”我說(shuō)：“本來(lái)你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而現(xiàn)在，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難過(guò)了?！逼淦渎?tīng)了認(rèn)真的說(shuō)：“那我馬上把他們換過(guò)來(lái)，讓他們做好朋友，好嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到他把鞋子脫下來(lái)擺正后再穿上去，贊許地對(duì)他笑了笑?？匆?jiàn)自己的鞋子的頭果然湊到了一起，便自信地說(shuō)：“我以后再也不把他們分開(kāi)了?！钡拇_，往后的日子里，其其再也沒(méi)有把鞋子穿反。

我常站在自己之外審視自己的工作，我為孩子的健康成長(zhǎng)而感到滿足，在與孩子的交往中我用愛(ài)影響著孩子，同時(shí)孩子也教育、感染著我，是他們純真的心靈，使我的靈魂變得純凈；是他們燦爛的笑臉，讓我忘卻煩惱，他們是我工作中的伙伴，生活中的朋友，和他們?cè)谝黄?，我感到非?？鞓?lè)。

新教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得精選3篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為大家呈上收集和整理的新教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得精選3篇，歡迎你閱讀與收藏。

新教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得(篇1)

如何做一名出色的老師，這是我們每位立志當(dāng)老師的必須要思考的問(wèn)題。劉良華老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》給了我啟示，讓我對(duì)教師如何爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中做到更好，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，我學(xué)習(xí)與理解到想做學(xué)生歡迎教師應(yīng)該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴(yán)而有度的教師、像母親一樣慈愛(ài)的教師、年輕平等有激情的實(shí)習(xí)教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿愛(ài)心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。而在我看來(lái)，風(fēng)趣幽默的教師、有真才實(shí)學(xué)的教師、能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師、以身作則的老師、實(shí)習(xí)老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。

風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)心地大笑，會(huì)心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智，而且是學(xué)生感受到教師的親和力;最重要的是寓教于樂(lè)激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)。

有真才實(shí)學(xué)的教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博，閱歷豐富;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，都可以較科學(xué)專業(yè)地幫學(xué)生解決;而且在教學(xué)的過(guò)程中可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面和視野;學(xué)生也能心服口服的聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識(shí);教師也就自然而然在學(xué)生中樹(shù)立起了威信。

能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì)主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、會(huì)在做決定前聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn);不會(huì)向?qū)W生發(fā)脾氣、不會(huì)體罰學(xué)生、更不會(huì)讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師，讓學(xué)生感受到愛(ài)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地親近他。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是為了達(dá)到某種教育目的'而做出來(lái)的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。一個(gè)教師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)的孩子，他們需要用百分之百的愛(ài)來(lái)教育、影響他們。

實(shí)習(xí)老師都比較年輕，有活力，有激情;與學(xué)生的年齡差距也比較小，比較容易和學(xué)生打成一片，也比較容易和學(xué)生交心，所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì)比較高。

以身作則的老師，對(duì)于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對(duì)同學(xué)的影響來(lái)說(shuō)，是具有指引的作用的。在對(duì)待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習(xí)上，學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。在指導(dǎo)過(guò)程中，老師說(shuō)的就很難說(shuō)服學(xué)生。老師的一言一行影響著學(xué)生的思想，同時(shí)，老師對(duì)待工作與生活的態(tài)度與責(zé)任心也會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才能對(duì)學(xué)生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學(xué)生中樹(shù)立起威信。

學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，若講課的老師沒(méi)有激情，平淡無(wú)味，則很容易令聽(tīng)課的學(xué)生走神發(fā)困，教師所講授的內(nèi)知識(shí)也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用自己的激情感染學(xué)生，是學(xué)生較容易接受教師講授的內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)教師還應(yīng)該要具有過(guò)人的智慧。

教師的教學(xué)智慧概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學(xué)業(yè)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑。

傳道是指教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、情感對(duì)學(xué)生的感染?；蛘哂昧硪环N說(shuō)法是教師對(duì)學(xué)生的人格教育。要求教師應(yīng)以自身強(qiáng)大的人格魅力影響學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)值觀、人文修養(yǎng)和審美情趣。行為舉止要體現(xiàn)獨(dú)立人格和對(duì)人的尊重，展現(xiàn)忠誠(chéng)、明智、責(zé)任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠(chéng)和利他的品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力、樂(lè)觀自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì);具有人本思想、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育觀念;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì)，就能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，其人格也會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。

授業(yè)主要是指?jìng)魇诨A(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技能。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生，其中教師要特別注意的是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)題，不知道自己做的對(duì)還是不對(duì)。我們老師讓課代表把練習(xí)本收到辦公桌上去，有時(shí)候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。學(xué)生寫作文的時(shí)候，多么渴望老師給我一個(gè)評(píng)價(jià)。可是，等了很久之后，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺(jué)全忘了，學(xué)生不知道當(dāng)時(shí)寫作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。全忘了，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的反饋。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的，及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握鞏固。另一個(gè)必須注意的是整體教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)的把握。任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識(shí)點(diǎn)放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握好整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力。否則學(xué)生只會(huì)迷失在雜亂的知識(shí)點(diǎn)之中。

另外，教師還必須有駕馭課堂的能力。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為，那種沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的所謂教學(xué)，嚴(yán)格地說(shuō)不能稱其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng);在維持學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師常表現(xiàn)為引導(dǎo)者;在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師又表現(xiàn)為激勵(lì)評(píng)價(jià)者。能夠真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)這種內(nèi)涵的教師，就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。

解惑解惑意味著先讓學(xué)生有困惑，然后教師才去引導(dǎo)。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)生以知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

學(xué)了劉良華老師的課之后，我明白了自己的前進(jìn)方向，我要做一個(gè)有愛(ài)心，有真才實(shí)學(xué)，講課有激情的，收學(xué)生歡迎的教師。我將學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不斷閱讀、學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)。

新教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得(篇2)

第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽(tīng)了特級(jí)教師虞大明老師的講座后，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。虞老師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(zhǎng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗卫蔚匕盐兆×诉@些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。

對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自己是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明老師盤點(diǎn)自己的成長(zhǎng)之路，告誡我們：承載著理想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，這里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力?；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

新教師成長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得(篇3)

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤Вt者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？！

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔！