你看到孩子的優(yōu)點(diǎn)了嗎？

老師和家長(zhǎng)都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。面對(duì)“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

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你真的了解你的孩子嗎？

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”我想，這兩句話也可以視為給家長(zhǎng)們的贈(zèng)言。不過，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

復(fù)雜的對(duì)象，簡(jiǎn)單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡(jiǎn)單的教育對(duì)待復(fù)雜的對(duì)象，也必然導(dǎo)致教育無效或失敗。所謂復(fù)雜，是說今日孩子接受了復(fù)雜的大量信息，由于難以消化、難以適應(yīng)而產(chǎn)生了復(fù)雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限;所謂簡(jiǎn)單，是指今日教育在原有的體制內(nèi)循環(huán)，父母由于無法面對(duì)新人類新世界而顯得簡(jiǎn)單尷尬，甚至連自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎樣了解孩子呢?具體說來，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽孩子講話，要與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，要看一點(diǎn)《少年兒童研究》之類的報(bào)刊書籍。

21世紀(jì)已經(jīng)向我們匆匆走來。作為跨世紀(jì)的一代孩子，既有良好的機(jī)遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個(gè)光明的前途，為了家庭長(zhǎng)久的幸福，再也不能漠視對(duì)孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無情的懲罰!

今天的孩子難教育，這是個(gè)世界性的問題。

難在哪里呢?有人說知識(shí)不足，有人說方法不當(dāng)，這些都是對(duì)的，但最重要的原因恐怕是對(duì)今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他(她)?

讓咱們來看一些事實(shí)吧。

住進(jìn)高樓里的孩子孤獨(dú)感增強(qiáng)了，父母?jìng)冇谛牟蝗?，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒勁!”鼓動(dòng)孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不愿意”。

如今的孩子特別喜歡看卡通(漫畫)。有位干部是兒童圖書獎(jiǎng)的評(píng)委，抱回家許多獲獎(jiǎng)圖書?？蓛鹤雍翢o興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細(xì)看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語(yǔ)!可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內(nèi)心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教育孩子的前提是了解孩子。

你，讀懂孩子了嗎？

清晨6點(diǎn)45分，我值班。一小班的小女孩拽著媽媽的胳膊，哭著嚷嚷著：“我不要媽媽走，我要回家，我不上幼兒園……”孩子的媽媽似乎著急上班，氣呼呼的呵斥道：“你這孩子，說好上幼兒園不哭了，快放手?！毙∨⒁琅f哭著鬧騰著不放手，我微笑著走向家長(zhǎng)和孩子，伸出手對(duì)著孩子輕聲說：“來，握住老師的手，試試和媽媽的手有什么不一樣?！毙∨⒂靡苫蟮难凵裢?，我蹲下來，從媽媽的手拿開，握在我的手心里?！澳愕男∈终娓蓛?，好漂亮的小姑娘，你不認(rèn)識(shí)老師嗎？我是幼兒園的錄像老師，你喜歡照相嗎？……

小女孩怯怯的應(yīng)道：“嗯，我認(rèn)識(shí)老師，我也喜歡照相?！蹦呛?，和媽媽說再見，老師給你照相好嗎？我說道。孩子緊緊地握住我的手，對(duì)媽媽說“媽媽再見，記得早點(diǎn)來接我?！贝藭r(shí)的我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的臉上流露的是感動(dòng)和信任，更多的是尊敬。其實(shí)，幼兒教師應(yīng)具備的重要職業(yè)素質(zhì)之一就是熱愛幼兒。愛是兒童和教師心靈之間的通道，是打開兒童心智的鑰匙。在幼兒園里老師的愛是理智的愛，其中包含著對(duì)幼兒的尊重，也包含著對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。

記得宋慶齡的名言是這樣說的：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都有可能決定教育的成敗”。幼兒教育機(jī)構(gòu)是幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到的第一個(gè)社會(huì)性機(jī)構(gòu)，可以說是幼兒邁向社會(huì)的第一站。由于孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，身心發(fā)展水平低，對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)。當(dāng)他們初入園時(shí)，會(huì)自然地把對(duì)家長(zhǎng)的依賴逐漸轉(zhuǎn)移到幼兒教師身上，所以孩子會(huì)自然而然地稱呼老師為媽媽。作為教師要快速的讓孩子適應(yīng)幼兒園的集體生活，僅有的愛和細(xì)致是不夠的，還要學(xué)會(huì)讀懂孩子，懂教育。每一個(gè)孩子都是不一樣的，每個(gè)孩子的個(gè)性需求也是不一樣的，我們對(duì)孩子的愛要有方法，必須要一把鑰匙開一把鎖。作為專業(yè)的教育工作者，我們要敏感地發(fā)現(xiàn)孩子的情感需要，要善于在幼兒的日常生活中和游戲活動(dòng)中觀察幼兒，要善于通過幼兒的言行洞察孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們心理變化的傾向并及時(shí)給與回應(yīng)。孩子的哭鬧是需要老師情感安慰的信號(hào)。抱抱她、牽牽手、一個(gè)微笑、一句問候、鼓勵(lì)的眼神等，對(duì)老師來說是最簡(jiǎn)單不過的事情，但，對(duì)孩子卻是最幸福的事情。

當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心的愛自然流露的時(shí)候，我們的身上就會(huì)有一種特殊的氣質(zhì)，笑意盈盈的臉上充滿自信和坦然，讓人覺得容易親近，讓家長(zhǎng)覺得值得托付。就像此刻，望著遠(yuǎn)去家長(zhǎng)的背影，我牽著孩子的小手的瞬間，家長(zhǎng)是感動(dòng)的，我是幸福的，孩子是快樂的，讓幸福彼此傳遞著快樂……

老師，你說到做到了嗎？

越越小朋友是我們班調(diào)皮又聰明的孩子之一，每次晨間活動(dòng)的時(shí)候總是有幾個(gè)小朋友來告狀，說他欺負(fù)他們。

這天早上晨間活動(dòng)輪到我們班玩大型玩具了，小朋友們很高興，很興奮。

因?yàn)樘鞖獾脑蛞呀?jīng)連續(xù)兩星期沒有玩玩具了，我也很高興因?yàn)榻K于放晴了，可以讓孩子們盡情的玩上一回了。

于是我顧不上說紀(jì)律就讓孩子們玩開了。

可是，沒過多久，就有小朋友跑過來跟我說：“老師，越越他來打我的。

”一聽心里就不舒服了，好好的心情就被這小子給搞破壞了。

于是我就把他叫過來說：“你為什么打他?”他看了看我說：“沒有啊，誰要他來?yè)屛业奈蛔拥?”“那你也不能打他啊。

小朋友之間不是應(yīng)該相互幫忙，相互團(tuán)結(jié)的嗎?大家一起玩的，知道嗎?去吧!”回頭一想不行他還會(huì)再犯的，一個(gè)早上不知道還會(huì)有多少個(gè)人來告狀呢。

于是我想到利用他愛表現(xiàn)的心理就又把他叫回來：“越越，老師請(qǐng)你來做小老師，你來看著他們要他們有秩序的玩滑滑梯。

要是他們不對(duì)的你就像老師一樣教他們讓他們改正，或者來告訴老師。

等會(huì)你做的好老師給你獎(jiǎng)五角星。

”“恩，好的。

”這招還真管不僅用告狀的人沒了，而且也不用我大聲叫排好隊(duì)玩還真省了我一大把力氣。

就這樣晨間活動(dòng)順利結(jié)束回教室了。

可是我一直覺得身后有人跟著，發(fā)現(xiàn)越越一直跟著，我說：“越越，你一直跟著老師干嘛?”“你不是說要獎(jiǎng)五角星給我的嗎?怎么沒有?”我只是為了讓他別惹事隨便說說的，沒想到他還記得真牢!于是，我便給了他一顆五角星貼在了他的腦袋上面，瞧他當(dāng)時(shí)那高興勁。

愛，孩子感受到了嗎？

我曾這樣問過班上的孩子：“爸爸媽媽愛你們嗎?”孩子們都異口同聲地回答：“愛----”“他們是怎樣愛你們的?”孩子們你看看我，我看看你。

“媽媽給我買好吃的”“爸爸買槍給我了”“媽媽給我買好看的衣服”……

突然，一個(gè)女孩子回答說：“我煩透媽媽了，早上我要穿裙子，她不讓，還打我。

哼，還愛我呢!”其他孩子也高聲應(yīng)和起來，頓時(shí)一次談話活動(dòng)竟演變成了孩子們的“控訴會(huì)”，我大吃一驚，孩子們?yōu)槭裁锤惺懿坏礁改傅膼勰?

其實(shí)，孩子們不是感受不到父母的愛，他們只是不懂得什么是愛。

在他們眼里，只要爸爸媽媽順著他們，就是愛他們。

當(dāng)爸爸媽媽逆著他們意的時(shí)候，就認(rèn)為爸爸媽媽不愛自己。

因此，就出現(xiàn)了孩子們激烈地“控訴”父母這一幕。

當(dāng)我們聽到這樣的“控訴”時(shí)，是否也應(yīng)該反省一番：我們平日里是怎樣愛孩子的?在與孩子的朝夕相處中，我們有沒有無意識(shí)地傷過孩子?……

相信沒有父母是不愛自己的孩子，但我相信一定有不會(huì)愛甚至失去理智而傷到孩子的家長(zhǎng)。

其實(shí)，愛，不是件容易的事。

關(guān)心冷暖、做可口的飯菜是愛;給孩子講故事，哄孩子睡覺是愛;愛是和孩子在一起時(shí)全心全意;即悉心呵護(hù)又能放手，讓孩子在摔打中成長(zhǎng);愛更是一天一天信任地等待。

當(dāng)你把這樣的愛給與孩子，相信他們一定能逐漸的體驗(yàn)到、感悟到;而孩子也會(huì)將這份深厚的愛蘊(yùn)含在他的生命點(diǎn)滴中，播撒給他身邊的每一個(gè)人。

孩子的視力，你重視了嗎？

近期幼兒園組織孩子進(jìn)行了體檢，測(cè)查視力是其中重要的一項(xiàng)，測(cè)查結(jié)果顯示，班里大部分孩子的視力并不如預(yù)期的那樣好，甚至較上學(xué)期下降嚴(yán)重。作為老師，我覺得很心疼，小小年紀(jì)，還尚未步入小學(xué)的門檻，就要帶著小眼鏡了，那么將來如此繁重的學(xué)業(yè)，會(huì)讓孩子的視力降到哪里去?在告知家長(zhǎng)視力檢測(cè)結(jié)果時(shí)，家長(zhǎng)們很驚訝，大呼不能給孩子看電視了，不能給孩子玩電腦、手機(jī)了，也有的家長(zhǎng)表示不能理解為什么會(huì)這樣。我們不妨分析一下，孩子的視力為什么會(huì)下降?

電子產(chǎn)品取代紙質(zhì)類用書，電子游戲取代現(xiàn)實(shí)生活中可動(dòng)手動(dòng)腦的游戲，孩子們更愿意豎著小手指在手機(jī)、電腦上劃來劃去，高度集中的同時(shí)，眼睛也在受著侵害。除了長(zhǎng)時(shí)間的看電視、玩電子產(chǎn)品，孩子們學(xué)習(xí)壓力增加，空余時(shí)間被各種課程安排的滿滿，而大部分的課程都是和孩子長(zhǎng)時(shí)間用眼有極大關(guān)系，如寫字課等。孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)間減少了，接觸大自然的時(shí)間減少了，眼睛調(diào)節(jié)、休息的時(shí)間也相應(yīng)減少了。不正確的書寫、看書姿勢(shì)等是造成視力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖國(guó)的花朵小小年紀(jì)就帶上“小眼鏡”，我們能做的就是多給孩子更廣泛的活動(dòng)空間，提醒家長(zhǎng)多進(jìn)行戶外活動(dòng)，畢竟良好的身體才是成長(zhǎng)道路上獲取成功最重要的保障。

看到別人的優(yōu)點(diǎn)

有的說“××往小朋友身上吐口水”，有的說“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說“××昨天扔飯菜”……孩子們說起別人的缺點(diǎn)來不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說出10多位小朋友的不足來。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來說說！”想不到班上頓時(shí)鴉雀無聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來說可他們都抓耳撓腮，說不出個(gè)子丑寅卯。

后來，為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報(bào)告”這一特點(diǎn)，在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”這樣，孩子們紛紛來“打報(bào)告”。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告別強(qiáng)調(diào)這是誰告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，越來越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們?cè)谶@種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

看到了孩子們的自信

在選值日生前，我交待了一下要求：可以選擇別人，也可以選擇自己，但不管選誰都要要說出理由。剛說完，大家就爭(zhēng)著舉手。第一個(gè)封俊泓（我班的小調(diào)皮），我滿以為他會(huì)選擇別人，沒想到他毫不客氣地推選自己做值日生，理由是昨天上課時(shí)回答出了老師的問題。第二是偉偉，她也推選擇自己，理由是今天做操?zèng)]偷懶，第三個(gè)是內(nèi)向的姚姚，她也小聲地推選擇了自己……。今天大家都很自信地推選擇了自己做值日生，而且都說出了理由。沒辦法，最后只好以舉手投票的方法推選擇出6名值日生。

從選值日生這件事情上，讓我看到了孩子們的自信，這是連我們大人都自愧不如的。自信，讓孩子們快樂，讓他們健康成長(zhǎng)，因此我們要小心地呵護(hù)每個(gè)孩子的這份自信，讓他們?cè)趽碛羞@份自信的同時(shí)，肯定自我，完善自我。

和孩子交流，你問對(duì)了嗎？

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查，將中外父母的問話進(jìn)行了對(duì)比：在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說的第一句話通常是：1、今天在幼兒園吃什么了？

2、你們今天學(xué)什么了？

3、有人欺負(fù)你嗎？

4、今天老師布置作業(yè)了嗎？國(guó)外父母問孩子的那一句話通常是：1、今天你快樂嗎？　2、今天有什么有趣的事嗎？

3、你有什么作品嗎？

4、今天和大家玩得高興嗎？不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來是無可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。專家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，父母可以好好利用這一段時(shí)間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰？他有什么優(yōu)點(diǎn)？像這樣的問題，提問內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果父母每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問一問孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。父母在提問時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問時(shí)最好使用開放性的語(yǔ)言，多問幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語(yǔ)言。因?yàn)?，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”，會(huì)讓孩子通過自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng)……