教育孩子需要“因地制宜”

教育孩子需要“因地制宜”

先讀懂孩子的生存環(huán)境

有調(diào)查表明，中國(guó)目前有10%左右的少兒不同程度地存在心理問(wèn)題，其高峰期為7-10周歲。而厭學(xué)、害羞、自卑、注意力不集中等諸多問(wèn)題，并非進(jìn)入小學(xué)才突然出現(xiàn)，而是在0-6歲被“培養(yǎng)”出來(lái)的。

培養(yǎng)身心健康的孩子，家長(zhǎng)首先要健康。因?yàn)榧彝夥铡⒓议L(zhǎng)的思想行為和心理是孩子成長(zhǎng)的心理環(huán)境。如果家長(zhǎng)一味關(guān)注智力發(fā)展、看重考試成績(jī)、拔苗助長(zhǎng)，這種單一維度培養(yǎng)的做法，偏離了孩子身心發(fā)展規(guī)律，其結(jié)果不但培養(yǎng)不出聰明的孩子，還會(huì)因?yàn)楹⒆拥那榫w行為問(wèn)題影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

作為家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭氣氛，注重孩子各個(gè)方面的均衡發(fā)展，站在孩子的角度理解孩子，走入孩子心靈的深處。只有讀懂孩子的生存環(huán)境，讀懂孩子，才能真正有效地開(kāi)展早期教育。

成長(zhǎng)早期的孩子，如一片肥沃的處女地。精心的種植者，把它打扮得蔥蔥郁郁，而粗魯者只會(huì)讓它越來(lái)越貧瘠。

教養(yǎng)需因地制宜

父母需反躬自省

當(dāng)紅電視劇《北京青年》中有這么一句有意思的臺(tái)詞，相信廣大中國(guó)父母都很熟悉：“我都是為你好！”這是典型的中式教養(yǎng)。養(yǎng)孩子的大忌，就是不過(guò)問(wèn)孩子的想法，從自己的意愿出發(fā)，去設(shè)計(jì)孩子的發(fā)展模式。

每一個(gè)孩子都有獨(dú)特的氣質(zhì)類型，或者活潑，或者安靜，或者敏感等等。隨著生長(zhǎng)發(fā)育的進(jìn)程，它們還隨時(shí)受到生存的環(huán)境、文化、人際關(guān)系等影響，形成不同的人格特點(diǎn)。氣質(zhì)與人格本身無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ソ甜B(yǎng)。父母的第一要?jiǎng)?wù)，即摸清孩子的氣質(zhì)類型，協(xié)調(diào)撫育技巧?！?73939.COM 實(shí)用申請(qǐng)書(shū)】

粗放的教育，通常是“一鍋煮”，生搬硬套地用一種模式教育所有孩子。精致的教育，會(huì)根據(jù)孩子的不同心理需求和氣質(zhì)類型，幫助孩子完成自己的成長(zhǎng)。因此，讓早教逐步精細(xì)化，需要進(jìn)一步的探索。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任去反省自己的人格、自己的修養(yǎng)、自己的胸懷對(duì)孩子發(fā)展的影響，有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和成長(zhǎng)條件。

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孩子成長(zhǎng)最需要的7個(gè)教育

你知道在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他的頭腦需要輸進(jìn)什么嗎？教育心理學(xué)家列出了下列7項(xiàng)：

1、語(yǔ)言教育，孩子需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言

嬰孩一出世，最迫切需要學(xué)習(xí)的，就是語(yǔ)言。生下不久，父母一抱上孩子便對(duì)他說(shuō)話，其實(shí)就是教他語(yǔ)言。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)，都不成問(wèn)題。正 常的孩子，不到6足歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，孩子還應(yīng)學(xué)一門外語(yǔ)，首選自然是國(guó)際語(yǔ)言——英語(yǔ)。精通英語(yǔ)可以擴(kuò)大一個(gè)人的 視野，提高一個(gè)人成就的上限。學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然也和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣重要和迫切！

為什么說(shuō)迫切呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種很奇怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。晚學(xué)，不只是辛苦，而且很難學(xué)好。還有，對(duì)幼年孩子來(lái)說(shuō)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，不會(huì)互相干擾。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一種語(yǔ)言都是外來(lái)語(yǔ)。另外，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是游戲，不是功課。

2、知識(shí)教育，孩子需要認(rèn)識(shí)生活環(huán)境

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。最早，孩子對(duì)環(huán)境做到能區(qū)別就夠：這個(gè)人是媽媽，這個(gè)人是爸爸，那個(gè)人是叔叔，那個(gè)人是阿姨；這是 桌面，這是椅子，那是床；這是汽車、這是火車，那是飛機(jī)、那是船……孩子逐漸長(zhǎng)大，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)增多了：媽媽陪我的時(shí)間最長(zhǎng)，爸爸只有晚上出現(xiàn)；叔叔和阿 姨很多，便并不常見(jiàn)到……

孩子的好奇心擴(kuò)大得很快。有些孩子還未認(rèn)識(shí)家、學(xué)校和他的國(guó)家，他就要認(rèn)識(shí)地球和宇宙了；孩子還會(huì)好奇過(guò)去和未來(lái)；好奇森林里的鱷魚(yú)和蟒蛇，也好奇要顯微鏡才能看到的細(xì)菌和原子。

孩子在他很小的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到環(huán)境可以加以利用：哭了，大人會(huì)著急，因此知道哭可以給他帶來(lái)方便；火是燙的，最好遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，但是控制在火爐 里，可以炒菜、燒開(kāi)水；坐著汽車可以到公園，那你就不必走路……這是孩子最初對(duì)環(huán)境的利用觀念。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學(xué)發(fā)明的 起源。

孩子對(duì)環(huán)境的觀察和認(rèn)識(shí)，片面而且膚淺，深入的認(rèn)識(shí)需要大人的幫助，而更深入的認(rèn)識(shí)就非讀書(shū)不可了。

孩子對(duì)他生活的環(huán)境認(rèn)識(shí)越多，他越有自信。幫助孩子有計(jì)劃、有選擇地觀察和認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)他閱讀，孩子將會(huì)自信地進(jìn)入成人世界。

3、創(chuàng)意教育，孩子需要發(fā)展想象世界

孩子整天玩玩具，他不覺(jué)得寂寞，為什么？因?yàn)樗挥X(jué)得玩具是沒(méi)有生命的，他認(rèn)為玩具是他的朋友，它和他一樣，會(huì)餓、會(huì)渴、會(huì)哭、會(huì)笑。孩子讀童 話故事，或者聽(tīng)大人講童話故事，他很快融入故事的情節(jié)中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。童話故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不是幻想，是真實(shí)的故事。

幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實(shí)。孩子從幻想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事。幻想對(duì)孩子的長(zhǎng)大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類的夢(mèng)想。幻想是創(chuàng)作和發(fā)明的開(kāi)始。反應(yīng)遲鈍的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵(lì)。為什么有些大人會(huì)被覺(jué)得 單調(diào)、乏味？很簡(jiǎn)單，他的童年生活的幻想世界太窄——他因?yàn)樯俾?tīng)少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長(zhǎng)大成人后，自然顯得較少創(chuàng)意，讓人感到他單調(diào)而乏 味。顯而易見(jiàn)的，多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界，增強(qiáng)孩子的想象能力。

4、品格教育，孩子需要學(xué)習(xí)做人做事

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進(jìn)行，才容易達(dá)到目標(biāo)，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快；相反的，不會(huì)做人做事的，他難過(guò)，別人也難過(guò)。

和自己相處困難嗎？當(dāng)然，許多大人到老都不懂得怎樣和自己相處；不但別人討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。

和別人相處得好也不容易。動(dòng)作、說(shuō)話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見(jiàn)。這種人也許不討厭自己，但是別人人定討厭他。

和環(huán)境相處得好更不容易。因?yàn)榄h(huán)境有所抱怨的話，不會(huì)馬上反應(yīng)，不會(huì)馬上給你臉色。當(dāng)代發(fā)現(xiàn)環(huán)境不高興的時(shí)候，你差不多沒(méi)有時(shí)間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一棵樹(shù)，不節(jié)省用水，不節(jié)省用電，不節(jié)省用紙……都是和環(huán)境作對(duì)的行為。

人和人在一起，游戲或者工作，都不免有沖突。什么時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)，什么時(shí)候讓步，怎樣讓步，讓多少。這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個(gè)人的，不妨埋頭苦干，不理別人。但是一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。

做人做事的問(wèn)題，隨著年齡的增加，會(huì)越來(lái)越困擾著孩子。父母應(yīng)該幫助孩子、教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人做事。

5、生涯教育，孩子需要認(rèn)識(shí)人生

孩子要長(zhǎng)大，最后要成為能獨(dú)立生活的大人，因此，在童年的時(shí)候，多認(rèn)識(shí)不同的人生，就不是哲學(xué)上的考慮，而是實(shí)際上的需要。

“我長(zhǎng)大要做什么？”這一個(gè)問(wèn)題并不困擾著孩子，孩子認(rèn)識(shí)人生，是從看電視卡通和電視連續(xù)劇，講童話故事和連環(huán)漫畫(huà)開(kāi)始。故事中的主角(英雄或者美麗的公主)就是孩子最早認(rèn)同并想模仿的對(duì)象，而主角的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗(yàn)的生活。

孩子上了學(xué)校，課本上的大人物：偉大的科學(xué)家、偉大的將軍、偉大的藝術(shù)家、偉大的政治家……是他們另一個(gè)認(rèn)同并想模仿的對(duì)象。

當(dāng)孩子向往的目標(biāo)鎖定于有限的幾種之后，對(duì)他自己，挫折將多于鼓勵(lì)；對(duì)別人，他將很難識(shí)別的方向的成就。顯然，父母有責(zé)任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認(rèn)真走下去，路上都有許多動(dòng)人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。

尊重別人的選擇，努力于自己的方向。只有人生認(rèn)識(shí)廣泛的人才有這樣的胸襟。

6、思想教育，孩子需要培養(yǎng)智慧

有人累積了許多經(jīng)驗(yàn)，但是他不能從中得到教訓(xùn)；有人讀了許多書(shū)，但是他不能從中得到心得；有人獲得各方傳來(lái)的消息，但是他不能分析和判斷；有人現(xiàn)象呈現(xiàn)在他面前，但是他不能看出意義。這種人，我們便說(shuō)他缺乏智慧。

什么是智慧？智慧，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是創(chuàng)造新東西，創(chuàng)造新觀點(diǎn)的能力。他不但比別人能更快從現(xiàn)象中、消息中、知識(shí)中、經(jīng)驗(yàn)中讀出不同的意義，而且能從中發(fā)展出新的技術(shù)、新的發(fā)明、新的作品、新的觀念。

創(chuàng)意是智慧的表達(dá)。許多人認(rèn)為智慧是天賦。不錯(cuò)，有一些人的確比另一些人有創(chuàng)意而被認(rèn)為有智慧。但是，智慧大部分還是后天訓(xùn)練來(lái)的。和語(yǔ)言的能 力一樣，訓(xùn)練孩子的智慧，不但要從早，而且要從小：指導(dǎo)孩子怎樣觀察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時(shí)候，鼓勵(lì)他表達(dá)出來(lái)，做出來(lái)；更進(jìn)一步，訓(xùn) 練他非難別人的和自己的觀點(diǎn)，推翻別人的和自己的做法，然后引導(dǎo)他試著發(fā)展新的看法和新的做法。

訓(xùn)練孩子的智慧，當(dāng)然由小而大，由易而難；孩子小小的發(fā)現(xiàn)，小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵(lì)。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動(dòng)力。

7、氣質(zhì)教育，孩子需要培養(yǎng)幽默感

滑稽常常被看做是幽默。會(huì)說(shuō)調(diào)皮話的人，會(huì)說(shuō)笑話的人，善于諷刺的人，常常被看做是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上邊，但是還是不能正確地 說(shuō)明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復(fù)寧?kù)o的能力，幽默感對(duì)一個(gè)人的作用，很像彈簧對(duì)汽車和飛機(jī)的作用。汽車有了彈簧裝置，才能在不平 的道路上行駛，上下震動(dòng)不會(huì)過(guò)于劇烈；飛機(jī)有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不致摔壞。

幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑、清涼劑。當(dāng)你沮喪于或狂熱于某些事情上的時(shí)候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧?kù)o。和有幽默感的人 相處，富于智慧是你最直接的感受，他的智慧放出來(lái)的，是清風(fēng)，不是熏風(fēng)；是清泉，不是烈酒；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂(lè)觀。

幽默感是一個(gè)人最高尚的氣質(zhì)，是一個(gè)人人生最高的境界。這種氣質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？

和培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓(xùn)練得來(lái)。從小訓(xùn)練，從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練；多閱讀，多觀察，多思考是訓(xùn)練的內(nèi)容。幽默感是人生態(tài)度，所以必須從小訓(xùn)練；嚴(yán)肅緊張的孩子長(zhǎng)大成人之后也一樣嚴(yán)肅緊張。一個(gè)人的人生態(tài)度、個(gè)人氣質(zhì)形成后是很難改變的。

從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習(xí)慣，并內(nèi)化成孩子的氣質(zhì) 。

教育孩子需要的意識(shí)有哪些

家庭教育的七種意識(shí)

我們?cè)?jīng)有過(guò)很多教育的不成功是因?yàn)榻逃牟灰恢?，父母?jìng)冇X(jué)得教師的教育最主要，教師覺(jué)得家長(zhǎng)的配合更關(guān)鍵。其實(shí)，家庭教育與學(xué)校教育只要不脫節(jié)，學(xué)校與家庭就不會(huì)做“無(wú)用功”，教育成功的機(jī)率就大大增加。

1、了解學(xué)校里孩子的“真面目”

也許父母?jìng)冄壑械暮⒆雍徒處熝壑械暮⒆邮峭耆煌男蜗?，這也是有些家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)的困難所在。往往有些孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)是不一致的，當(dāng)教師把學(xué)生在校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)的時(shí)候，有些家長(zhǎng)不愿相信自己的孩子會(huì)有那樣的表現(xiàn)，從而不認(rèn)可教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。教師希望家長(zhǎng)可以理智接受孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。

2、不要在孩子面前攻擊教師

有些家長(zhǎng)都有不滿意教師行為的時(shí)候，他們會(huì)在孩子面前談?wù)摻處?，甚至?duì)教師有攻擊性言辭，孩子受父母的影響后也會(huì)效仿，這樣就對(duì)教育孩子不利，就會(huì)抑制教師的教育。如果家長(zhǎng)對(duì)教師有看法，可個(gè)別與教師溝通，向教師提出建議或商討。

3、從學(xué)習(xí)入手，抓住與孩子溝通的時(shí)機(jī)

檢查孩子的功課或過(guò)問(wèn)孩子的功課是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子了解溝通的好機(jī)會(huì)，教師希望家長(zhǎng)可以通過(guò)過(guò)問(wèn)孩子的功課來(lái)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，不要看到分?jǐn)?shù)就生氣，分?jǐn)?shù)雖不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但它一定程度上反應(yīng)了孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。很多家長(zhǎng)不理解教師留的的“簽字”功課，認(rèn)為自己也不懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)為什么家長(zhǎng)不把“簽字”看成一次機(jī)會(huì)，一段可以和孩子共處的時(shí)間？

4、管教孩子是父母的責(zé)任

有些父母并并沒(méi)有承擔(dān)好管教孩子的責(zé)任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿學(xué)校，有的父母忙到無(wú)法顧及家庭，有的家庭破裂沒(méi)人管教孩子，這使教師無(wú)法找到可以討論孩子問(wèn)題的對(duì)象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩子，因?yàn)樗麄兺彩菃?wèn)題兒童，希望家長(zhǎng)不要忘記管教孩子是為人父母的重要責(zé)任，不可以推給別人，更不可放任。

5、正確評(píng)價(jià)孩子

孩了是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，完整而全面地評(píng)價(jià)孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，教師和家長(zhǎng)往往因?yàn)楸舜撕秃⒆拥慕佑|面不同而對(duì)孩子有不同的認(rèn)識(shí)，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子。教師和家長(zhǎng)都要公正、寬容而開(kāi)放地評(píng)價(jià)孩子，也請(qǐng)父母和老師一起去認(rèn)識(shí)孩子，正確評(píng)價(jià)孩子。

6、談?wù)剬W(xué)校里的故事

很多教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)儗?duì)孩子的校園生活非常陌生，家長(zhǎng)們則抱怨孩子根本不和他們談?wù)搶W(xué)校里的事，這使得父母失去了了解孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)。教師建議家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子談?wù)撘恍W(xué)校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的活動(dòng)情況，談他與同學(xué)，老師的相處等，幫助孩子正確處理好人際關(guān)系。

7、積極面對(duì)教師的教育

在學(xué)校里，教師有時(shí)會(huì)較嚴(yán)厲的教育學(xué)生，這是一種教育的手段，如亂畫(huà)墻壁的孩子會(huì)被留下來(lái)清理自己的“作品”，上課不聽(tīng)課還影響別人的孩子會(huì)被減少游戲時(shí)間補(bǔ)做功課。事實(shí)上，對(duì)孩子而言，受到“懲罰”也是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但有些父母卻責(zé)備教師.甚至不管什么教育都與所謂體罰掛鉤。希望家長(zhǎng)能夠積極配合教師的教育，在教育孩子的問(wèn)題上形成“和力”而不是“對(duì)立”。

家長(zhǎng)在家庭教育中的作用

1、家長(zhǎng)的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻地影響著孩子，可以說(shuō)從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長(zhǎng)的培養(yǎng)、教育分不開(kāi)。古今中外眾多名人成材的事例無(wú)不說(shuō)明家庭和父母的作用。

3、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里說(shuō)的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學(xué)習(xí)必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說(shuō)是良好的物理環(huán)境；由家長(zhǎng)高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神所營(yíng)造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

育兒心得：孩子需要愛(ài)心

育兒心得：孩子需要愛(ài)心

我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。

孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，期望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自我一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)好孩子，乖孩子的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

養(yǎng)孩子是否需要育兒書(shū)？

很多年經(jīng)的父母在養(yǎng)育獨(dú)生子女時(shí)，仍沿襲“照書(shū)養(yǎng)”的路子。琳瑯滿目的育兒書(shū)給初為人父母者提供了育兒知識(shí)，但也給父母?jìng)儙?lái)困惑。養(yǎng)孩子是否需要育兒書(shū)？育兒書(shū)對(duì)寶寶的成長(zhǎng)究竟有多大幫助？近日，記者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了探究。

年輕父母：無(wú)從選擇大多跟風(fēng)

13日，記者在位于洪山區(qū)的崇文書(shū)局看到，家庭教育系列書(shū)籍區(qū)域甚是熱鬧，不少家長(zhǎng)帶著孩子在此挑選育兒書(shū)。記者粗略數(shù)了數(shù)，包括養(yǎng)育、護(hù)理和心理輔導(dǎo)在內(nèi)的書(shū)籍不下40種，其中有些書(shū)的內(nèi)容雷同，有些書(shū)連名字都差不多，如《杰出英才生是怎么煉成的》和《杰出優(yōu)等生是怎么煉成的》，《好父母成就好孩子》和《好家長(zhǎng)好孩子》、《好父母好孩子》。

站在書(shū)架旁，年輕的母親王曉蕾看看這本，再翻翻那本，對(duì)比了半天仍無(wú)從選擇。她說(shuō)，現(xiàn)在的育兒書(shū)讓人挑花了眼，只能選口碑好、裝幀精美或書(shū)店熱銷的書(shū)，可許多書(shū)買回家一看，跟家里的書(shū)沒(méi)啥區(qū)別。

崇文書(shū)局工作人員小王告訴記者，育兒類書(shū)的銷售業(yè)績(jī)一直很好，假期銷量更大，像《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《慢養(yǎng)》及《卡爾·威特的教育》等書(shū)銷量一直名列前茅，“家長(zhǎng)比較喜歡跟風(fēng)，專買熱銷的書(shū)?！?/p>

登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，記者看到位列前十名的暢銷書(shū)中，有兩本為育兒類書(shū)，其中《好媽媽勝過(guò)好老師》已連續(xù)27周高居榜首，有家長(zhǎng)購(gòu)買此書(shū)的理由是：“好多人都買了，肯定不錯(cuò)?！?/p>

出版商：大量雷同無(wú)法避免

面對(duì)育兒書(shū)市場(chǎng)這塊誘人的蛋糕，出版社紛紛舉起刀叉，想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)出書(shū)。武漢市少兒圖書(shū)館的采購(gòu)人員告訴記者，他所知道的出版社約有600多家，其中9成以上出過(guò)育兒書(shū)，這些書(shū)大多為各種知識(shí)點(diǎn)的累積，內(nèi)容大同小異，質(zhì)量良莠不齊，他多選擇口碑較好的少兒出版社出的書(shū)。“育兒類書(shū)籍在內(nèi)容上雷同，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可避免的結(jié)果?！笔〗逃霭嫔缇巹?wù)部主任蔣海鷗說(shuō)，與10年前相比，育兒知識(shí)量并未增加太多，但圖書(shū)量猛增幾十倍，“沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，新書(shū)能有什么變化，還不是變變形式、換個(gè)包裝而已?！?/p>

至于心理輔導(dǎo)類的育兒書(shū)，蔣海鷗認(rèn)為“更懸”。他說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)嬰幼兒心理學(xué)理論均引自國(guó)外，主要由蒙特梭利教育法、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法等理論構(gòu)成，但這些理論是否適用于中國(guó)兒童尚無(wú)定論，具體的教育方法光靠看書(shū)也學(xué)不來(lái)。市場(chǎng)表現(xiàn)好并不代表具備實(shí)用價(jià)值，育兒書(shū)也是一種快餐文化，真正能給家長(zhǎng)帶來(lái)多少幫助，只能見(jiàn)仁見(jiàn)智了。

專家：實(shí)踐為主理論為輔

養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)不同的孩子來(lái)說(shuō)，即便是具備共性的吃喝拉撒、喜怒哀樂(lè)，孩子的表現(xiàn)也各有不同。專家認(rèn)為，育兒主要還是依靠父母從實(shí)踐中摸索出方法和規(guī)律，再依照好的育兒理論，修正自己實(shí)踐上的偏差。

記者在司門口新華書(shū)店隨機(jī)采訪了10位家長(zhǎng)，有5位家長(zhǎng)認(rèn)為“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。一位母親告訴記者，喂養(yǎng)類的書(shū)倒還好，最怕的是一些心理輔導(dǎo)類圖書(shū)，一本書(shū)一種說(shuō)法，例如孩子發(fā)脾氣，有的書(shū)上說(shuō)要讓孩子自省，有的書(shū)上說(shuō)靠父母引導(dǎo)，還有的書(shū)上說(shuō)家長(zhǎng)要先檢討自身，“你說(shuō)我該聽(tīng)誰(shuí)的？”有35年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的育兒專家潘慶蘭認(rèn)為，從育兒書(shū)中獲得一些經(jīng)驗(yàn)是積極的做法，但育兒方法還應(yīng)該靈活掌握。潘慶蘭說(shuō)，看育兒書(shū)的主要目的是避免走進(jìn)誤區(qū)，當(dāng)孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，但不能把書(shū)上的所有理論知識(shí)都和自己的孩子聯(lián)系在一起，生搬育兒書(shū)上的做法，只會(huì)適得其反。

單親孩子更需要性別角色教育

單親現(xiàn)象早已引起婚姻學(xué)家、社會(huì)學(xué)家及心理學(xué)家的關(guān)注。但是，單親父母如何對(duì)孩子進(jìn)行性別角色教育的問(wèn)題至今還是一個(gè)空白。

不少父母對(duì)性教育頗感困惑，因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單地認(rèn)為性教育內(nèi)容就是夫妻性生活的內(nèi)容和技巧，這是一個(gè)錯(cuò)誤的概念。對(duì)于不同年齡的對(duì)象，性教育的具體內(nèi)容也不盡相同。對(duì)幼兒的性教育主要是性別角色的認(rèn)同教育及健康科學(xué)性觀念的形成。

單身母親家庭是指由于離婚、喪偶或其它原因造成由母親單獨(dú)一人與兒子組成的家庭。在這樣的家庭中，缺少父親的形象和來(lái)自他的教育，使得單身母親對(duì)兒子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男越逃H為困難。在正常的父母雙全的家庭中，兒子從小就有自己的性別角色認(rèn)同對(duì)象，即男性父母，并在與異性父母的關(guān)系中打下未來(lái)人際關(guān)系的基礎(chǔ)，在潛移默化中逐漸形成恰當(dāng)?shù)男詣e角色。如：怎樣承擔(dān)家庭的責(zé)任，怎樣與同性和異性相處，怎樣解決社會(huì)需要與家庭需要之間的沖突，等等。而在早年生活中缺乏父親形象的兒子，如果母親沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)注，結(jié)果會(huì)使孩子在性別角色確認(rèn)這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和混淆，表現(xiàn)出“男性女性化”的傾向，在性格上會(huì)表現(xiàn)出敏感、多疑、自卑、膽小、心胸狹窄、依賴性強(qiáng)等，這會(huì)給他的人格塑造及未來(lái)的社會(huì)生活和家庭生活帶來(lái)不良影響。為了讓孩子的性心理得到健康發(fā)展，單身母親對(duì)男孩要在教育中注意以下幾點(diǎn)。

注意兒子男性角色性格的培養(yǎng)

一些母親在教育兒子時(shí)，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當(dāng)作獨(dú)立的男子漢，甚至從未將其視為獨(dú)立的男子漢。對(duì)孩子過(guò)分支配和保護(hù)，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細(xì)，這對(duì)孩子健康人格的形成極為不利。例如，男孩子總是十分淘氣，天不怕地不怕的，但母親要求他講衛(wèi)生，不要把衣服搞臟，不要亂跑，不要這樣不要那樣，結(jié)果孩子變得處處謹(jǐn)小慎微，縮手縮腳。成年后，母親對(duì)兒子的這種性格當(dāng)然是“恨鐵不成鋼”，殊不知這主要是母親本人教育的結(jié)果。

父母是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果要培養(yǎng)孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，就要有意識(shí)地對(duì)男孩子采取內(nèi)細(xì)外粗的教育方式，教育內(nèi)容要符合男性性格特征，而不要培養(yǎng)出“脂粉氣”。

為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕煌h(huán)境

由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時(shí)間大大增多。有的母親認(rèn)為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實(shí)，這樣會(huì)使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對(duì)某些人有安全感，而對(duì)另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。因此，母親應(yīng)該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補(bǔ)償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。另外，在這樣的交往過(guò)程中，他們也不知不覺(jué)地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。

給孩子適度的母愛(ài)

單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛(ài)和感情都傾注到孩子身上。例如，有的母親將喂奶的時(shí)間不恰當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)；允許兒子一直與自己同床而眠；對(duì)兒子過(guò)多的關(guān)心和愛(ài)撫等等，結(jié)果孩子產(chǎn)生“戀母情結(jié)”，習(xí)慣于依賴母親，而不愿意獨(dú)立，更有甚者會(huì)產(chǎn)生變態(tài)心理和行為。

心理學(xué)家研究表明：兒子最好在七歲以后就和父母分室休息，如果家庭條件不許可，至少也應(yīng)分床。在國(guó)外，孩子一生下來(lái)就和父母分床休息。中國(guó)家庭因條件和傳統(tǒng)等原因，沒(méi)給孩子創(chuàng)造獨(dú)自生活的環(huán)境。而單身母親由于對(duì)孩子過(guò)分的愛(ài)，使得有些人在一定條件下分不清母愛(ài)和情愛(ài)的界限，也不了解這樣做給孩子帶來(lái)的惡果，造成兒子在心理上永遠(yuǎn)不能“斷奶”。

母親要有自己的生活安排

孩子一生下來(lái)本能的具有占有欲，他們吮吸母親的營(yíng)養(yǎng)，占有母親的懷抱和目光，成為母親生活的中心。隨著孩子的長(zhǎng)大，母親應(yīng)該慢慢將注意力離開(kāi)孩子，但是，許多單身母親將全部時(shí)間都給了孩子，沒(méi)有自己的私生活，這其實(shí)對(duì)兒子性心理的發(fā)展是無(wú)益的。母親應(yīng)該定期給自己安排時(shí)間，用來(lái)處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛(ài)他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會(huì)變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對(duì)母親再婚等等。母親給自己時(shí)間的同時(shí)，也就給了孩子成熟的機(jī)會(huì)。

讓孩子接受健全的婚姻觀和性態(tài)度

有些單身母親在以往的婚姻生活或性經(jīng)歷中受到的創(chuàng)傷使她們對(duì)婚姻、異性都持有一定的偏見(jiàn)，并且將這種偏見(jiàn)灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸，等等，使孩子對(duì)人產(chǎn)生敵意、不信任感，同時(shí)也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對(duì)孩子說(shuō)：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒(méi)有你，我就好過(guò)多了?！彼齻円詾檫@樣說(shuō)，孩子就不會(huì)忘記母親的養(yǎng)育之恩，實(shí)際上卻造成了孩子憂郁、多愁善感、自卑、自責(zé)的心理，給未來(lái)的生活投下了沉重的陰影。有些成年男性所患的“心因性陽(yáng)痿”，原因就是母子關(guān)系的異常造成的。他們總有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潛意識(shí)，因此，在性生活中無(wú)法產(chǎn)生平等、共享的感覺(jué)。因此而導(dǎo)致性功能障礙。

六、再婚，有利于兒子的性教育

在很多情況下，單身母親是為了孩子不受苦才選擇了不再婚，這對(duì)孩子的性心理發(fā)育很不利。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中許多細(xì)節(jié)的具體實(shí)施受到限制，即使有其他男性親屬的幫助，也很難彌補(bǔ)父愛(ài)對(duì)于孩子的影響。而孩子與繼父關(guān)系的處理，以及母親在生活中的處理技巧。而且，再婚對(duì)于單身母親本人的情感和生理需要也是有益的，如果母親的情感和欲求受到壓抑，也會(huì)影響孩子的情緒和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，母親是否再婚是其個(gè)人的選擇，但是，如果是為了孩子的成長(zhǎng)考慮，則要改變傳統(tǒng)的觀念。

總之，單身母親對(duì)兒子的性別角色教育是一個(gè)復(fù)雜的課題，與一般意義上的性教育內(nèi)容和方法都有許多具體差別，有待于進(jìn)一步研究的探索。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的不斷變革，離婚現(xiàn)象越來(lái)越得到公眾的理解，但我們希望孩子受到越來(lái)越少的不良影響。

孩子需要家庭教師嗎

過(guò)去，給孩子聘請(qǐng)家庭教師，那是少數(shù)達(dá)官貴人和有錢人家的“專利”，平民百姓連想都不敢想。

一、“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”今天，家庭教師進(jìn)入了尋常百姓家，這是改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的一件新鮮事。

社會(huì)上任何的一個(gè)新“行當(dāng)”出現(xiàn)都不是偶然的，必定是應(yīng)運(yùn)而生。家庭教師的出現(xiàn)也不例外。

一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)收入，作為消費(fèi)資料，按照恩格斯的說(shuō)法，一般分為“生活資料”、“享受資料”和“發(fā)展資料”三部分，滿足人們由低到高的需要。手里有了錢，不都花在衣食住行、吃喝玩樂(lè)等永遠(yuǎn)滿足不了的物質(zhì)享受的欲望上；而是用在了發(fā)展家庭成員，特別是發(fā)展子女的智力和體力上，這不能說(shuō)明家長(zhǎng)的消費(fèi)觀念是積極的。

家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入有限的條件下，不惜重金聘請(qǐng)家庭教師，這是對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是在形形色色的家庭教育“方案”的廣告面前，不選擇忽悠人的“捷徑”，而選擇聘請(qǐng)家庭教師扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展子女的智力和體力，這表明家長(zhǎng)是務(wù)實(shí)的。

但是，在聘請(qǐng)家庭教師問(wèn)題上，也的確存在著一定的盲目性。諸如，究竟哪些孩子可以請(qǐng)家庭教師？請(qǐng)什么樣的家庭教師？請(qǐng)家庭教師到底是為了什么？家庭教師的任務(wù)是什么？家庭教師如何輔導(dǎo)孩子，效果才更好？等等。很有必要進(jìn)行認(rèn)真的研究和探討，免得花錢做錯(cuò)事，給孩子幫倒忙。

二、有那么多孩子需要請(qǐng)家庭教師嗎？

過(guò)去，有錢人家給子女聘請(qǐng)家庭教師的相當(dāng)普遍。原因一是學(xué)校教育不太發(fā)達(dá)，滿足不了有錢人家培養(yǎng)子女的需要；二是有的認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量不高，怕學(xué)不得知識(shí)；三是由于教育普及，學(xué)生成分復(fù)雜，怕自己的子弟入學(xué)受到“不良”影響。

因此，把教師請(qǐng)到家里，負(fù)責(zé)在學(xué)校所應(yīng)學(xué)的全部課程的教學(xué)和各種訓(xùn)練。像法國(guó)的盧梭、英國(guó)的洛克、美國(guó)的愛(ài)因斯坦、德國(guó)的康德、黑格爾等著名學(xué)者，都曾做過(guò)有錢人家的家庭教師。

今天聘請(qǐng)家庭教師的社會(huì)背景與過(guò)去大不相同。都是給在校讀書(shū)的孩子聘請(qǐng)，還有沒(méi)有必要？這得具體情況具體分析。

現(xiàn)在，給子女聘請(qǐng)家庭教師有以下幾種情況：

一是滿足孩子的興趣愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)。比如教孩子學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴、書(shū)法、繪畫(huà)等；

二是孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)已是名列前茅，為了使孩子好上加好，更“撥尖”，能脫穎而出，而請(qǐng)家庭教師給孩子“開(kāi)小灶”。

三是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)平平或跟不上班，請(qǐng)家庭教師給孩子補(bǔ)補(bǔ)課，加加工，免得孩子掉隊(duì)。

第一種情況比較特殊，一般家長(zhǎng)不具備專業(yè)知識(shí)技能，必須請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)。第二種情況，就沒(méi)有必要，無(wú)需多此一舉。當(dāng)然，在升學(xué)前的一段時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)家庭教師“精加工”，還是可以的。

比較復(fù)雜的是第三種情況。孩子的功課盡管不大好，但也并不是人人都需要。應(yīng)視具體情況，區(qū)別對(duì)待。

如果學(xué)習(xí)態(tài)度不好，貪玩，不求上進(jìn)，這種情況最好不要聘請(qǐng)。因?yàn)橛屑彝ソ處熥觥昂蠖堋?，給“兜著”，孩子容易滋長(zhǎng)依賴情緒，在學(xué)校連上課都不認(rèn)真聽(tīng)講了。

假如是因?yàn)榛A(chǔ)不好，思維遲鈍，上課時(shí)聽(tīng)不懂，課后補(bǔ)補(bǔ)課，或“笨鳥(niǎo)先飛”，進(jìn)行課前輔導(dǎo)，以增強(qiáng)孩子的自信心，還是有必要的。

到底是給孩子請(qǐng)，還是不請(qǐng)，不能完全由家長(zhǎng)做主。最好先跟孩子學(xué)校的老師商量，因?yàn)槔蠋熥盍私夂⒆拥那闆r，是有發(fā)言權(quán)的。還要跟孩子本人商量，看孩子樂(lè)意不樂(lè)意。如果孩子不同意，不接納，你就是把“上帝”給迎到家里來(lái)，也沒(méi)有用處。

三、請(qǐng)什么樣的家庭教師好？

唐朝文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“愛(ài)其子，擇師而教之?！?/p>

自古以來(lái)，中國(guó)家長(zhǎng)為子女選擇家庭教師非常慎重。今天，請(qǐng)家庭教師雖然不像過(guò)去那樣“承包”子女的全部教育工作，但也不能草率從事。

作為家庭教師至少應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)方面的條件：一是道德品質(zhì)要好；二是要有學(xué)問(wèn)；三是要掌握教育教學(xué)方法；四是要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。

簡(jiǎn)言之，就是說(shuō)家長(zhǎng)選擇家庭教師的標(biāo)準(zhǔn)是“四有”：有德、有才、有方、有耐心。社會(huì)上具備這“四有”的人倒有的是，但不見(jiàn)得都是家長(zhǎng)們選擇的對(duì)象。

當(dāng)前可供家長(zhǎng)們選擇的，主要有兩部分人：一是在校的大學(xué)生，二是在職或退休的教師。這兩種身份的家庭教師各有長(zhǎng)短。

在校的大學(xué)生，精力比較旺盛，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較新，和孩子年齡接近，容易相互溝通；但教育方法少，教學(xué)能力比較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

而在職或退休的教師，時(shí)間和精力雖然有限，但具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)過(guò)程，了解孩子們的心理特征，熟悉教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的毛病也了如指掌。請(qǐng)?jiān)诼毣蛲诵萁處熥黾彝ソ處熭o導(dǎo)，可以做到有系統(tǒng)性、針對(duì)性，方式方法對(duì)頭，實(shí)踐證明效果一般比較好。

因此，最理想的家庭教師是退休教師。如果實(shí)在請(qǐng)不到退休教師，請(qǐng)?jiān)谛４髮W(xué)生也不是不可以。但最好讓他們先向?qū)W校任課教師了解一下孩子學(xué)習(xí)的障礙在什么地方，并在任課老師的具體指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣可以彌補(bǔ)大學(xué)生自身的一些不足。

四、家庭教師怎樣輔導(dǎo)效果更好？

除假期以外，家庭教師都是在課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，不能輔導(dǎo)次數(shù)太多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，避免給孩子增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，除極少數(shù)是因?yàn)槟X子有缺陷，絕大多數(shù)是因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)。

請(qǐng)家庭教師，目的應(yīng)當(dāng)是幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教孩子“學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)”。

換句話說(shuō)，請(qǐng)家庭教師的根本目的，是為了盡快“擺脫”家庭教師。如果孩子越來(lái)越“離不開(kāi)”家庭教師這個(gè)“拐棍”，一旦離開(kāi)就寸步難行，最好辭退。不然的話，就會(huì)越教越蠢。

在國(guó)外，家長(zhǎng)為了避免被動(dòng)，聘請(qǐng)家庭教師往往采取“試用期制”。事先商定好試用期，能按期達(dá)到目的，可以正式聘用；不能勝任者，試用期滿辭退。

有的家庭教師只會(huì)“堵窟窿”，哪里不會(huì)就輔導(dǎo)哪里。孩子終究還是沒(méi)有知識(shí)整體的概念，不會(huì)系統(tǒng)地思索，照樣不會(huì)學(xué)習(xí)。也有的只是能把作業(yè)現(xiàn)成的答案告訴孩子，等于是一個(gè)幫孩子做作業(yè)的助手。這樣輔導(dǎo)，與其有，不如無(wú)。

稱職的家庭教師，應(yīng)當(dāng)首先了解孩子功課不好的真正原因所在，在學(xué)習(xí)方法上有什么毛病，在掌握知識(shí)技能的哪個(gè)環(huán)節(jié)上有缺陷。就像有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生那樣，先有一個(gè)“診斷”。然后針對(duì)實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)地輔導(dǎo)，使孩子在對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的總體把握上有個(gè)明顯的提高。

家庭教師必須首先對(duì)孩子所學(xué)習(xí)的教材，做深入系統(tǒng)的研究，掌握整體結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)思路，有什么特點(diǎn)等等。倉(cāng)促上陣，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，東一榔頭西一棒槌，不可能取得理想的效果。

五、如何與家庭教師相處？

對(duì)家庭教師來(lái)說(shuō)，孩子的家長(zhǎng)是主人。主人對(duì)客人當(dāng)然應(yīng)當(dāng)尊重，尊師是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

家長(zhǎng)要信任、尊重、支持老師，放手讓老師去大膽管教，嚴(yán)格要求。要維護(hù)老師的威信，不能任意干預(yù)老師的教育管理，不要過(guò)分挑剔。

清朝鄭板橋在山東濰縣任上時(shí)，給其舍弟鄭墨的家書(shū)中，曾這樣說(shuō)過(guò)：

“夫擇師為難，敬師為要，擇師不得不審，既擇定矣，便當(dāng)尊之敬之，何得復(fù)尋其短？……其所延師，不過(guò)一方之秀，未必海內(nèi)名流。或暗笑其非，或明指其誤，為師者既不自安，而教法不能盡心；子弟復(fù)持藐忽心而不力于學(xué)，此處最是受病，不如就師之所長(zhǎng)，且訓(xùn)子弟之不逮。如必不可以，少待來(lái)年，更請(qǐng)他師；而年內(nèi)之禮節(jié)尊崇，必不可廢?！?/p>

這是很值得今天家長(zhǎng)們效法的。

家庭教師在教育中遇到問(wèn)題和困難，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合，予以解決。對(duì)老師教育和管理孩子中的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以提出，但一定要講究方式方法。

家庭教師要盡可能保持相對(duì)穩(wěn)定，不要頻繁地更換。要是像走馬燈似的換來(lái)?yè)Q去，會(huì)影響輔導(dǎo)效果。因故要辭退家庭教師，家長(zhǎng)要提前打招呼。同樣，家庭教師主動(dòng)辭職，也要提前告知家長(zhǎng)。

現(xiàn)在，家庭教師一般是被請(qǐng)到家里輔導(dǎo)。我建議，有條件的，最好是讓孩子到家庭教師家里去“請(qǐng)教”。請(qǐng)到家里去，孩子覺(jué)得家庭教師是完全“屬于”他的，會(huì)不大珍惜機(jī)會(huì)和時(shí)間，或產(chǎn)生不尊重教師的思想。

而到教師家里去“求學(xué)”，孩子肯定是另外的心態(tài)，崇敬之心油然而生，珍惜老師的每一句話，珍惜在教師身邊的每一分鐘。就像“程門立雪”故事說(shuō)的楊時(shí)和游酢那樣，虔誠(chéng)地恭恭敬敬地求學(xué)，效果能不好嗎？

六、三思而后“請(qǐng)”，能不請(qǐng)就不請(qǐng)。

有的城市統(tǒng)計(jì)，為中小學(xué)生聘請(qǐng)家庭教師的達(dá)百分之三、四十，甚至比例更大。這是不正常的。

實(shí)際上，真正需要聘請(qǐng)家庭教師的絕沒(méi)有這么多。其中不少是隨波逐流，盲目行事。

其實(shí)，功課不大好的學(xué)生，依靠家庭教師并不是“上策”。最好還是通過(guò)和孩子在讀學(xué)校的老師密切配合，加強(qiáng)教育、督促、檢查，在老師的具體指導(dǎo)和同學(xué)的互相幫助下來(lái)解決。

家長(zhǎng)可以打聽(tīng)一下，中小學(xué)生中的“學(xué)習(xí)尖子”，有哪個(gè)是靠家庭教師幫助而“撥尖”的？高考“狀元”中又有哪個(gè)是靠家庭教師“吃小灶”而榮獲“金榜第一名”的呢？

聘請(qǐng)家庭教師是“沒(méi)辦法的辦法”，應(yīng)該說(shuō)是是“無(wú)可奈何”的事，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不能說(shuō)是一件“幸事”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也不是一件光彩的、值得炫耀的事。

有的家長(zhǎng)看到別人給孩子聘請(qǐng)了家庭教師，覺(jué)得自己不給孩子請(qǐng)，有點(diǎn)兒對(duì)不住孩子。這實(shí)際上是企圖用花錢“買”學(xué)習(xí)成績(jī)，是以金錢的投入推卸自己的責(zé)任。必須堅(jiān)信，絕大多數(shù)孩子是不需要家庭教師的。

據(jù)了解，在聘請(qǐng)家庭教師的問(wèn)題上，許多家長(zhǎng)是“剃頭的挑子－－一頭熱”，家長(zhǎng)熱衷，孩子并不熱心。本來(lái)孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)就已經(jīng)夠重的了，回到家里還要接受家庭教師的輔導(dǎo)。

孩子將面臨的局面是：學(xué)校教師“尾追”，家庭教師“堵截”，孩子何時(shí)喘息？怎么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣？

因此，建議家長(zhǎng)要慎而又慎，三思而后“請(qǐng)”。能不請(qǐng)，最好還是不請(qǐng)。

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”每當(dāng)臨近放學(xué)，或者點(diǎn)點(diǎn)家長(zhǎng)送孩子到活動(dòng)室門口的時(shí)候，有些家長(zhǎng)會(huì)正巧碰到我在組織點(diǎn)點(diǎn)們做一些游戲，因?yàn)榻衲晡覔?dān)任藝術(shù)課程，所組織的的活動(dòng)以音樂(lè)游戲居多。家長(zhǎng)們會(huì)有一些好奇心，更不會(huì)錯(cuò)過(guò)監(jiān)督或者欣賞的機(jī)會(huì)，他們會(huì)站在門口或者躲在窗口看看自己家的點(diǎn)點(diǎn)在班級(jí)里表現(xiàn)怎么樣，“學(xué)得”怎么樣。三歲左右的小班點(diǎn)點(diǎn)們，很多游戲還是需要我在前面表演示范，他們跟在后面模仿的。當(dāng)然，對(duì)于絕大部分點(diǎn)點(diǎn)們來(lái)說(shuō)，伴著生動(dòng)活潑、歡快情緒的音樂(lè)，輔以老師在前面聲色并茂地表演，他們也會(huì)受感染，會(huì)身臨其境中有模有樣地跟著老師手舞足蹈起來(lái)，當(dāng)然，也有個(gè)別例外的點(diǎn)點(diǎn)，有時(shí)他們會(huì)跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，有時(shí)會(huì)坐在小椅子上靜靜地看著老師或者其他小朋友們表演，而這時(shí)，在外面偷偷觀察的家長(zhǎng)就忍不住批評(píng)埋怨了：“寶寶，你怎么不做呀？”“寶寶，你也跟著老師后面做呀！”“寶寶，別的小朋友做得多好，你看你，怎么就不動(dòng)呢！”……而被批評(píng)被要求的小點(diǎn)點(diǎn)們，要么斜著眼睛看一眼家長(zhǎng)，勉強(qiáng)動(dòng)幾下，要么就裝沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)我行我素。在跟這類寶寶家長(zhǎng)的聊天中，我知道他們很為寶寶這樣的表現(xiàn)著急，在這里分享一個(gè)寶寶媽媽跟我聊天時(shí)的焦慮：“我家的寶寶淘氣，請(qǐng)老師多嚴(yán)厲教導(dǎo)，不要對(duì)他太好了，上課時(shí)你要求他動(dòng)起來(lái)，他不是不會(huì)做的，他沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念。”寶寶媽媽言辭中透露著對(duì)孩子在班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)的萬(wàn)分憂心和焦急。我給寶寶家長(zhǎng)回復(fù)：“每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特質(zhì)，淘氣的孩子往往很聰明。寶寶有脾氣，耍性子時(shí)光嚴(yán)厲是不行的，還必須給他講清道理，否則他表面上服了心里不服，會(huì)更逆反。我們不能要求自己的孩子方方面面都十全十美，所以我們得慢慢來(lái)……音樂(lè)游戲中我不可以去強(qiáng)制寶寶，有些曲子他可能愿意欣賞（聽(tīng)），有些曲子他愿意動(dòng)作表達(dá)，我觀察過(guò)在音樂(lè)游戲中寶寶并不是一直坐在那里不動(dòng)的，他也有動(dòng)作表達(dá)的時(shí)候，尊重他的意愿和情感表達(dá)，只要他在課堂上沒(méi)有做一些過(guò)于出格的事，我覺(jué)得沒(méi)有必要硬逼著孩子按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去做……”在與寶寶媽媽更深層次的溝通中，這位寶寶的媽媽最后也認(rèn)同自己的寶寶在家也喜歡音樂(lè)，尤其鐘愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)這一事實(shí)，我們?cè)诒舜说慕涣髦懈永斫饬撕⒆樱瑢W(xué)著讀懂身邊的孩子并達(dá)成初步的共識(shí)：孩子的學(xué)習(xí)并不僅僅表現(xiàn)為遵循老師或家長(zhǎng)的模式按部就班地模仿，他也需要擁有自己獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的空間。動(dòng)是種學(xué)習(xí)，聽(tīng)也是種學(xué)習(xí)，我們老師和家長(zhǎng)所能做的就是要保護(hù)和呵護(hù)好他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并尊重他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的各種方式。倘若為了迎合我們成人的標(biāo)準(zhǔn)，迫使孩子們做一些他們能力不能及或者無(wú)法認(rèn)可的事情，既有可能傷害了他們的自信和自尊，過(guò)早收獲內(nèi)疚、自責(zé)、羞愧的負(fù)面情感，又有可能疏遠(yuǎn)了我們與孩子之間的信任和依戀關(guān)系。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們都在為讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)而努力，但因?yàn)榉N種原因，我們又會(huì)在現(xiàn)實(shí)的生活中無(wú)意識(shí)地做出了一些傷害孩子自信和自尊的事情。比方說(shuō)三歲這個(gè)年齡段的孩子主要還是在發(fā)展大肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，而且這種運(yùn)動(dòng)正處在開(kāi)始發(fā)展階段，精細(xì)動(dòng)作控制的能力還處在發(fā)展的萌芽階段，他們眼中的一切事物都是靈動(dòng)有生命力的……，當(dāng)我們知道了這些，我們就不會(huì)埋怨孩子畫(huà)的小雨點(diǎn)怎么是奇形怪狀、色彩斑斕的，怎么上了幼兒園小班還不會(huì)寫(xiě)數(shù)字……。也許我們潛意識(shí)中都希望自己的孩子能夠更能干一些，能夠更早一些掌握成人世界的高級(jí)價(jià)值、高級(jí)情感、高級(jí)技能，可是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律又和我們的生物學(xué)知識(shí)非常一致：人為催熟的任何生物，都是存在嚴(yán)重發(fā)育和發(fā)展缺陷的！作為家長(zhǎng)或教師，我們需要蹲下身來(lái)，在尊重他們身心成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上多問(wèn)孩子一個(gè)為什么，多一些耐心和傾聽(tīng)，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的世界不僅天真浪漫、生動(dòng)有趣而且內(nèi)涵豐富，有著他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的且不可復(fù)制的精彩。請(qǐng)讓我們，這群孩子身邊最親近的教育人——對(duì)他們的引領(lǐng)和支持盡量不要超于他們實(shí)際成長(zhǎng)的需要，學(xué)著一起跟隨點(diǎn)點(diǎn)們成長(zhǎng)的腳步完善、成長(zhǎng)、進(jìn)步吧！

我問(wèn)：“琪畫(huà)得真好，能告訴我你畫(huà)里有什么嗎？”琪說(shuō)：“我的畫(huà)里有小動(dòng)物。”我問(wèn)：“有什么小動(dòng)物呢？”“有只小雞，還有白雪公主?！辩骰卮?。我指著酷似小雞的一塊紅色問(wèn)道：“這是小雞，對(duì)嗎？”“嗯”“我也看出來(lái)了，這是小雞的嘴巴和眼睛?！蔽以囍霉P幫著添畫(huà)細(xì)節(jié)，琪的眼神里透露著歡喜?！澳沁@是什么呢？”我指著更大塊的紅色問(wèn)道：“這是白雪公主和怪獸戰(zhàn)斗，白雪公主打不過(guò)怪獸，孫悟空過(guò)來(lái)幫她打怪獸?！比龤q的琪竟滔滔不絕起來(lái)。倘若沒(méi)有蹲下身來(lái)，看似不經(jīng)意間和點(diǎn)點(diǎn)聊起畫(huà)面的內(nèi)容，我也許永遠(yuǎn)也看不到孩子看似平常的一幅畫(huà)后面深藏著的如此豐富的內(nèi)容。琪寶貝一樣的小點(diǎn)點(diǎn)們，真的很了不起！