一年級科學(xué)課件

一年級科學(xué)課件范文。

您想了解有關(guān)“一年級科學(xué)課件”的內(nèi)容嗎接下來請看。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教育教學(xué)工作中的“先決條件”必須得到充分重視。這只是我個人的看法供您作為一個參考點！

一年級科學(xué)課件【篇1】

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

通過有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力，使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達，認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置，使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達

今天老師和小朋友們一起玩一個游戲說反話。前對（），上對（），多對（），左對（）

左右也是一對表示位置的詞語，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“左、右”

師：請小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時寫字拿筆的是那只手，另一只呢

你所坐的這一排最左邊的是誰最右邊的是誰這一排中從左往右數(shù)，你是第（）個同學(xué)，從右往左數(shù)，你雙是第（）個。

師：從左邊數(shù)，你的右邊有幾個同學(xué)師：從右邊數(shù)，你的左邊有幾個同學(xué)師：為什么同一個人，排第幾會不一樣

二個同學(xué)面對面站著，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗證。

小結(jié)：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開它們。左右這兩種位置關(guān)系也是相互依存的。

1、“想想做做”第1題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說）

2、選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3、選橫排里三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請小朋友說一說B所處的位置。

說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

4、聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

我們學(xué)習(xí)了什么（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

一年級科學(xué)課件【篇2】

6.5.1-1列舉生活中常用的不同外形的磁鐵。

6.5.1-2描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。

2．科學(xué)探究目標(biāo)：在教師的指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。

3．科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能如實講述事實，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

學(xué)生借助有結(jié)構(gòu)的材料（有鐵制物體，也有非鐵制的物體），對生活中常見的物體做出猜想，通過實驗引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)對“磁鐵能吸引什么金屬”的探究興趣，并利用學(xué)習(xí)單進行記錄，通過實驗的方式進行驗證，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵和鎳的基本性質(zhì)。

三、學(xué)情分析

孩子們對玩磁鐵是非常感興趣的，也都玩過磁鐵，他們對磁性的認(rèn)識，也是從玩磁鐵開始的。在玩的過程中，孩子們也會碰到許多有趣的現(xiàn)象：磁鐵對物體的吸引是有選擇性的；磁鐵有神奇的力量，有時能吸引，有時會推開……這些來自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗，是一種感性的認(rèn)識，而感性的認(rèn)識往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)，不是科學(xué)的觀察和實驗。如：學(xué)生對“磁鐵能吸引鐵制的物體”有一定前概念認(rèn)識，但是他們對“磁鐵能吸引什么，不能吸引什么”是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的'金屬，有的學(xué)生可能知道磁鐵能吸鐵而不能吸引銅、鋁等金屬就認(rèn)為磁鐵只能吸引鐵制物品。我們要通過科學(xué)的探究活動，把學(xué)生已有的對于磁鐵零碎的、不完整的認(rèn)識進行重構(gòu)，建立科學(xué)的概念。

2.在教師指導(dǎo)下，通過觀察、猜測、實驗等活動，知道磁鐵能吸引鐵和鎳。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

磁鐵、曲別針、夾子、釘子、螺絲、鐵片、鎳條、鋁片、銅片、錫、平板電腦

1、師生交流，揭示課題。

2、教師：這里有一些磁鐵，你能根據(jù)形狀給他們起個名字嗎？

5、教師：猜想只是一種可能的答案，要想知道猜想是否正確，還需要通過實驗來驗證。

學(xué)生活動2:匯報交流，發(fā)現(xiàn)有的螺絲能被吸引，有的不能。

學(xué)生活動：對看到的現(xiàn)象進行猜想。能說出生活中常見的磁鐵能吸引的物體。

根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。

學(xué)會磁鐵吸引物體的正確操作方法。

能用正確的方法用磁鐵吸引物體，并在學(xué)習(xí)單上如實記錄結(jié)果。

2、教師：今天我也給大家準(zhǔn)備了一些金屬材料，鐵鎳鋁銅錫。這幾種材料能被磁鐵吸引嗎？

認(rèn)識五種金屬材料，能說出他們的名字，了解生活中的常見用途。

把自己的猜想記錄下來，能正確用磁鐵吸引金屬材料，并如實記錄。（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

教師：磁鐵的奧秘還有很多，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們繼續(xù)去探索和發(fā)現(xiàn)吧！能正確解釋螺絲能被吸引含有鐵。

一年級科學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

3、正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點：

正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學(xué)難點：

一、激趣導(dǎo)入，課件播放，感悟漢字的演變過程。

1、自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問號。

2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3、同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4、指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

5、通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字。

1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個生字的音。

2、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4、鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了不少字，你還記得他們嗎？讓我們來做一做識字游戲

出示“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、樹、蟲”的圖片，讓學(xué)生把相應(yīng)的字貼上去

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文《對韻歌》是一篇很好的小韻文，課文其實是把一些相對的事物放到一起所組成。那么文中有哪些事物是相對的？下面先請同學(xué)們背課文

2、在這些事物中，我們經(jīng)常把山清對水秀、桃紅對柳綠，這是人們約定俗成的。老師說出課文里面的事物，你們來回答它相對的事物？老師說，學(xué)生舉手回答，師調(diào)整卡片位置。

1、課件出示會寫字蟲、云、山，指名認(rèn)讀，跟老師讀，分組讀，開火車讀。

4、師：在寫字之前，我們先來學(xué)習(xí)新筆畫，師出示卡片提、撇折、豎折，師教讀并帶學(xué)生書空

5、課件出示會寫字，讓學(xué)生仔細觀察，說說寫字時注意什么，怎樣占位

7、學(xué)生按筆順書空生字兩遍，然后再書上練習(xí)書寫，描兩個寫一個，老師巡視指導(dǎo)

（1）“蟲”共（）筆，第五筆是（）。

（2）“山”共（）筆，第二筆是（）。

（3）“云”共（）筆，第三筆是（）。

一年級科學(xué)課件【篇4】

1.磁鐵能吸引鐵制的物體，不能吸金銀銅制品；2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法：

做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中思，初步感知通過實驗了解磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；

2.玩孩子喜歡的不碰鐵釘能懸空吸引游戲，引領(lǐng)孩子動手、體驗、反思、表述；3.研究磁鐵隔著物體吸鐵，初步感知在生活中的應(yīng)用。

通過實驗，了解到磁鐵能吸引鐵制品，不能吸金銀銅。

體會、想象是什么看不見的.力量讓鐵釘懸空立起來。

1、辨析金塊、銀塊、銅塊和鐵塊圖片，說說顏色、光澤，猜猜硬度。

2、說說日常生活中應(yīng)用的物品都有哪些？

（你見過哪些磁鐵，好玩嗎？磁鐵能干什么？猜一猜、組內(nèi)說一說，再匯報）

2、磁鐵能吸金銀銅鐵嗎？

給你磁鐵和鐵釘你準(zhǔn)備怎么玩？

PPT實驗提示：

做時需要做到安靜、注意力要集中。

做時你看到什么？你是怎樣做成功的？你覺得你失敗了是因為什么？

師：假如再給你們一次機會玩磁鐵，你覺得應(yīng)該怎樣去做？

實驗要求：

A、讓鐵釘更長時間的豎立者，微微平動一下磁鐵，鐵釘會隨著“跳舞”嗎？微微轉(zhuǎn)動球形磁鐵會發(fā)生什么現(xiàn)象？

C、發(fā)揮想象力，嘗試用筆畫一畫看不到的“吸引力”（磁場）。

1、思考：在鐵釘和磁鐵中間放一張紙磁鐵還能吸住鐵釘嗎？

這節(jié)課我們一起在玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，了解到磁鐵能吸鐵做的物體，但不能吸金銀銅；我們還知道磁鐵吸鐵釘時磁鐵有一種力量把鐵釘“吸引著”，我們還發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著一些物體吸鐵。

師出示礦泉水瓶，里邊有個沉浮子，告訴學(xué)生，里邊有個鐵質(zhì)的回形針，隔著塑料和水，能把沉浮子拿出來嗎？

一年級科學(xué)課件【篇5】

設(shè)計意圖：

在幼兒的生活中“轉(zhuǎn)動”經(jīng)歷有很多，他們曾樂此不疲地玩過樂園中的“轉(zhuǎn)椅”、“旋轉(zhuǎn)木馬”，曾不止一次地擺弄過帶發(fā)條的玩具、陀螺……生活中的許多轉(zhuǎn)動想象幼兒雖然接觸到，但往往被他們所忽視，這些極易被忽略的轉(zhuǎn)動想象，卻又對人們的生活極有幫助和用處。為了把幼兒身邊的這些單個的轉(zhuǎn)動想象串聯(lián)組成一個整體，再次引發(fā)幼兒對生活中已熟悉的東西進行再觀察、再探索，我設(shè)計了《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一探索活動。整個活動從幼兒興趣入手，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，通過游戲讓每個幼兒都“動”起來，使幼兒在活動中充分體驗轉(zhuǎn)動的樂趣，滿足了好奇心。

活動目標(biāo)：

1、解決如何將不易被觀察到的、抽象的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象傳遞給幼兒。

2、通過幼兒自己的探索，感知轉(zhuǎn)動以后產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象。

（1）師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動的玩具用具，陀螺、傘、塑料圈、風(fēng)車等。

（2）牙簽、鉛筆、塑料玩具、雪花片、筷子、紙、吸管、毛線、碗、杯子。

活動過程：

一、幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的各種有趣現(xiàn)象。

1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動的物品，觀察感知轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。

師：今天，老師要請小朋友玩許多好玩的東西，玩時要注意觀察，你玩什么東西，發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

2、幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。

3、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。

提問：（1）你玩的什么東西？你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

（2）剛才我們玩了許多好玩的東西，它們有什么共同的地方？

二、了解日常生活中轉(zhuǎn)動的運用，感受現(xiàn)代科技帶給人們的方便。

師:想一想，在我們的周圍生活中，還有哪些東西也能轉(zhuǎn)動？轉(zhuǎn)動能給我們的生活帶來什么好處？

小結(jié)：洗衣機里面的桶能轉(zhuǎn)動，衣服放在里面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就洗干凈了。電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)動，夏天的時候，風(fēng)扇一轉(zhuǎn)，就有涼風(fēng)吹出來，可涼爽了。時鐘里面的針會轉(zhuǎn)動，它可以告訴我們現(xiàn)在幾點了。樂園的旋轉(zhuǎn)木馬也會轉(zhuǎn)動，可好玩了……）

小結(jié)：小朋友說得真好，轉(zhuǎn)動的確給我們的生活帶來很多方便和好處。

三、探索讓本身不能轉(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來。

1、猜一猜。

師（出示一張紙）：小朋友想一想，猜一猜，用什么方法可以讓紙轉(zhuǎn)動起來？

師：你們可以去驗證一下，看看這樣做紙張會不會轉(zhuǎn)動起來。老師還為你們準(zhǔn)備好多不容易轉(zhuǎn)動的東西（出示牙簽、筷子等），請小朋友想辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。你可以只選擇你自己喜歡的東西讓它轉(zhuǎn)動，也可以試一試?yán)蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的各種物品。你可以一個人探索，也可以和好朋友一起探索。

在操作中要注意安全，不能用牙簽、筷子等傷害自己或小朋友。

3、幼兒操作探索，嘗試讓本身不能轉(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來。

幼兒自主選擇材料操作探索。教師參與其中跟幼兒一起探索討論，鼓勵幼兒大膽探究，使不能轉(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來，并根據(jù)幼兒的需要適時的給予幫助和支持。

4、集體交流與分享。

師：我發(fā)現(xiàn)小朋友想出了許多好辦法，讓那些不能轉(zhuǎn)動的東西都轉(zhuǎn)動起來了?，F(xiàn)在誰愿意將你探索的最好玩的方法告訴其他小朋友。（請幾個大膽的小朋友介紹自己的發(fā)現(xiàn)）讓其他小朋友互相說說，自己是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？也可以將你們的發(fā)現(xiàn)告訴后面的老師。

（評價語）：真棒！原來可以用那么多種方法使這些本身不能轉(zhuǎn)動的東西轉(zhuǎn)動起來。

活動延伸：

剛才小朋友們都想出了許多好辦法，讓本身不能轉(zhuǎn)動的物品轉(zhuǎn)動了起來，那怎樣才能讓這些物體轉(zhuǎn)動的更快更持久呢？請小朋友們回到教室里繼續(xù)探究，并把你們的發(fā)現(xiàn)告訴你們的朋友

活動反思：

為了能讓幼兒自己動手、親身體驗，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動的秘密。活動中，我提供了大量的操作材料，鼓勵幼兒想出不同的辦法讓這些材料都轉(zhuǎn)起來，幼兒操作探索時非常興奮，許許多多奇特的想法都是在“玩”中產(chǎn)生，他們想出了有嘴吹，有手轉(zhuǎn)，用手撥，用手搖等方法，幼兒對材料玩法的再創(chuàng)造和尋求多種答案來解決問題的方法得到充分體現(xiàn)。幼兒在與材料的互動中，獲得最感性的經(jīng)驗，游戲“身體轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大大滿足了幼兒好動的欲望，在動動、玩玩中，充分調(diào)動幼兒全身的感官直接認(rèn)識和感受轉(zhuǎn)動帶來的有趣感覺，讓幼兒的探索更深入，更貼近幼兒的'生活。當(dāng)幼兒體驗到成功的快樂時，也增強了自信心，引發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。由于活動的內(nèi)容來源于生活，且緊緊圍繞著“轉(zhuǎn)動”這個有趣的現(xiàn)象而開展，讓幼兒在活動中充分體驗轉(zhuǎn)動的樂趣，滿足了幼兒的好奇心，使幼兒在玩樂中自然習(xí)得知識，獲得經(jīng)驗，提高了能力。此外，我注重活動的拓展和延伸，引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗將探索進一步引向深入，讓源于生活的活動最終又回歸生活，有效地拓展幼兒的創(chuàng)新思維。

整個活動中，孩子們與我的互動呈現(xiàn)積極有效的狀態(tài)，我以“伙伴”的身份與幼兒一起探索、尋找、發(fā)現(xiàn)、交流、分享，是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，為幼兒探索提供語言、材料、技能上的幫助，豐富的操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件，給予幼兒積極的情感對應(yīng)，以欣賞、接納、尊重的態(tài)度對待幼兒探索，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，是幼兒活動進程的支持者，同時在活動進程中，將幼兒的探索活動逐步引向深入，引發(fā)幼兒將已有的知識經(jīng)驗運用出來，在探索的過程中，促進思維的發(fā)展，是活動發(fā)展的引導(dǎo)者，讓幼兒在快樂的活動中，獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

一年級科學(xué)課件【篇6】

(1)科學(xué)知識：認(rèn)識、辨認(rèn)生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。

經(jīng)歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學(xué)著使用材料概念圖，分類整理物品。

體驗到材料科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，進而意識到科學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

每小組準(zhǔn)備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節(jié)課，我們要認(rèn)識生活中常見的材料。

(2)思考：圖中的物品是用什么材料制成的?什么材料可以制成什么物品?

(3)指導(dǎo)學(xué)生表達。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

(4)針對其余5種材料制成的物品，學(xué)生照上面的方式依次表達。

(5)小結(jié)：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。

(6)出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。

(7)按照材料的不同，將各種物品分類。

(8)觀察比較這6種材料有什么不同(如光滑度、軟硬度、透明度等)。

(9)小結(jié)：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。

(1)分組尋找2-4個多種材料制成的物品。

(3)想一想：同一個物品，不同部位為什么選用不同的材料?

(4)小結(jié)：同一個物品，不同部位選用不同的材料，是根據(jù)人們不同的需要，選用不同特性的材料制成的。

(三)整理，下課。

一年級科學(xué)課件【篇7】

第3課 花地毯（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用多個方塊自由組合基本形，認(rèn)識基本型。

2、欣賞、感受、表現(xiàn)重復(fù)美，色彩美，體會生活美。

3、通過剪、貼、畫等技法裝飾美化基本形，具體安排學(xué)生以小組為單位選用舊畫報、掛歷紙、彩紙、顏料等設(shè)計制作一張花地毯。教學(xué)重點與難點：

不斷加強學(xué)生動手能力。在看、玩、說的過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗重復(fù)美、色彩美。如何通過畫面感受重復(fù)美、色彩美是本課學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)準(zhǔn)備和作業(yè)要求：

1、課堂教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備一些方形餅干，各色TK板方塊若干：舊畫報、掛歷紙、彩紙、顏料等：各種圖案效果的地毯錄像約三分鐘。

2、作業(yè)要求是小組合作完成一幅花地毯：看看、說說、畫面效果。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事么？

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請你認(rèn)真聽動腦想。故事是這樣的：

森林里的嘟嘟熊要搬新家了，小動物們都來幫忙，晚上，忙碌了一天的小動物們都進入了夢鄉(xiāng)，這時就聽見屋內(nèi)傳出了爭吵的聲音，原來是家具們在比美，就聽小衣柜說：“我最漂亮，我有一個粉紅色的新衣裳?！毙∩嘲l(fā)不服氣地說：“我最漂亮，我的衣裳上有美麗的紅色的花?！彼麄兂车谜齾柡r，突然發(fā)現(xiàn)地面兄弟沒有說話。小朋友你們知道嗎？為什么？

你想不想讓地面也高興起來？怎么做？ 出示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第三課 《花地毯》

二、發(fā)展過程：

1、我這里給大家準(zhǔn)備了一些美麗得小地毯，你能找出它們的不同之處么？小組討論：

2、你找到了么？有哪些不同之處？小組匯報。

3、你發(fā)現(xiàn)用哪些方法可以做一個美麗的花地毯。

4、可以用哪些材料？

5、這些地毯的圖案五花八門，老師這些有幾種類別，你會歸類么？人物、動物、植物、生活用品、幾何圖形、窗花。你還能想出其它類別的么？

6、現(xiàn)在你是一位小設(shè)計師，我想讓你來設(shè)計一個花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

7、好，我們就討論到這，誰來匯報一下你想做什么樣的花地毯，你會用什么方法，什么材料，還有什么圖案？互相討論。

8、老師這里也有一張花地毯，看動作動作猜一猜我的作畫步驟： ①想 ②畫、剪 ③貼、涂

9、下面就用你聰明的頭腦，靈活的小手為地面穿上新衣服吧！

三、課堂訓(xùn)練

學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。

四、自評與互評

五、課后拓展

讓學(xué)生嘗試用更多的舊材料（如：布、繩、絨線等）來設(shè)計制作“小地毯”。

六、教學(xué)反思：通過看看、說說、畫一畫、剪一剪來提高學(xué)生的動手能力。

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九年級數(shù)學(xué)課件范文

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編推薦你不妨讀一下九年級數(shù)學(xué)課件范文，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

九年級數(shù)學(xué)課件【篇1】

單元教材分析：

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

單元教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

單元教學(xué)重、難點：

1、在教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個數(shù)列是一個等差數(shù)列。

單元課時安排：約4課時

第一課時：找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115116頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學(xué)生交流

（2）揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

三、動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律：

1、如果你是小小建筑設(shè)計師，你能設(shè)計出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個圖一樣。

4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計意圖]：這個活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

第二課時：圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過教學(xué)活動初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

1、出示小黑板，讓學(xué)生獨立完成

（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

4、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

1、出示例1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

2、請同學(xué)們嘗試，動手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請學(xué)生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

（1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的

（2）從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形如此循環(huán)排列。

（3）看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

[設(shè)計意圖]：在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點。

三、教學(xué)效果測評：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題

2、自由設(shè)計有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計？它的規(guī)律是什么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了哪些規(guī)律？

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁

第三課時：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

2、同學(xué)們在圖上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號里應(yīng)填幾？再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？

（1）括號里應(yīng)填16，再擺16個正方形

（2）我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報你的規(guī)律是什么？

[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生的說一說，擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出和原來的規(guī)律的不同點，然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，進一步了解這些規(guī)律的特點，最后再設(shè)計活動，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

2、你找到規(guī)律了嗎？請告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

3、出示鞏固練習(xí)題

（1）括號里的數(shù)字是什么？

1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

九年級數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：

(1)使學(xué)生理解圓的軸對稱性、中心對稱性、旋轉(zhuǎn)不變性；

(2)掌握垂直于弦的直徑的性質(zhì)；

(3)初步應(yīng)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問題。

【過程與方法】：

讓學(xué)生經(jīng)歷“實驗―觀察―猜想―驗證―歸納”的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、觀察、分析、歸納問題和解決問題的能力。

【情感態(tài)度】：

1、經(jīng)歷將已學(xué)知識應(yīng)用到未學(xué)知識的探索過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；

2、通過圓的對稱性，滲透對學(xué)生的美育教育，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛；

3、通過對定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作和敢于猜想勇于探索的科研精神；

4、通過對趙州橋歷史的了解，感受數(shù)學(xué)在生活中的運用。

【教學(xué)重點】：垂直于弦的直徑的性質(zhì)及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點】：

1、垂徑定理的證明，因為疊合法證題對于學(xué)生比較陌生；

2、垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分，由于垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏。

【教學(xué)關(guān)鍵】：是圓的軸對稱性的理解。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦課題

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）、圓、弦、弧的有關(guān)概念

（2）、什么是軸對稱圖形？

（3）、我們學(xué)過哪些軸對稱圖形？

2、問題情境導(dǎo)入，由求解趙州橋主橋拱的半徑引入課題

【教學(xué)說明】復(fù)習(xí)舊知為新課做準(zhǔn)備；趙州橋問題充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)系，了解我國古代人民的勤勞與智慧，要解決此問題需要用到這節(jié)課的知識，這樣較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開啟了學(xué)生的思維，成功地引入新課.

（二）主導(dǎo)進程，主體發(fā)現(xiàn)：

1.圓的軸對稱性

問題1用紙剪一個圓，沿著圓的任意一條直徑對折，重復(fù)做幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】學(xué)生通過自己動手操作，歸納出圓是軸對稱圖形，任何一條直徑所在直線都是它的對稱軸.

2.垂徑定理探究

問題2 請同學(xué)們完成下列問題：

如右圖，AB是⊙O的一條弦，作直徑CD.使CD⊥AB，垂足為M.

（1）右圖是軸對稱圖形嗎？如果是，其對稱軸是什么呢？

（2）你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些等量關(guān)系？說說理由.

【教學(xué)說明】問題（1）是對圓的軸對稱性這一結(jié)論的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為問題（2）作下鋪墊，垂徑定理是根據(jù)圓的軸對稱性得出來的.問題（2）可由問題（1）得到，問題（2）由學(xué)生合作交流完成，培養(yǎng)他們合作交流和主動參與的意識.

（三）.整合探究，新知生成

3、垂徑定理及其推論

問（1）一條直線滿足：①過圓心.②垂直于弦，則可得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】本問題是幫助學(xué)生進一步分析定理的題設(shè)和結(jié)論，這樣可以加深學(xué)生對定理的理解.

問（2）已知直徑CD，弦AB且AM=BM（點M在AB上），那么可得到結(jié)論有哪些？（可要學(xué)生自己畫圖）

提示：分M點為“圓心”和“不是圓心”來討論.即：AB是直徑或AB是除直徑外的弦來討論.

結(jié)論：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧.

問（3）平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦并且平分弦所對的兩條弧，為什么不是直徑的弦？

【教學(xué)說明】問題（2）是為了推出垂徑定理的推論而設(shè)立的，通過學(xué)生動手畫圖，觀察思考，得出結(jié)論.問題（3）是對推論進行強調(diào)，使學(xué)生抓住實質(zhì)，注意條件，加深印象.

4、垂徑定理三角形

關(guān)于弦的問題，常常需要過圓心作弦的垂線段，圓心到弦的距離、半徑、弦構(gòu)成直角三角形，便將問題轉(zhuǎn)化為直角三角形的問題。

（四）.組織體驗，展示分享

.利用垂徑定理及推論解決實際問題

1、下列圖形是否具備垂徑定理的'條件？

2、在⊙O中，弦AB的長為8c，圓心O到AB的距離為3c，求⊙O的半徑．

3、你能利用垂徑定理解決求趙州橋拱半徑的問題嗎?

【教學(xué)說明】讓學(xué)生當(dāng)堂完成，第1、2題是對垂徑定理及其推論的鞏固，第3題是對垂徑定理的應(yīng)用，需要將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，先把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后畫出圖形進行解答.并且在解答過程中，讓學(xué)生意識到勾股定理在這節(jié)課中的充分運用，以及圓的半徑、弦、圓心到弦的距離和拱形高之間存在一定的聯(lián)系.

（五）.綜合設(shè)計，實踐修煉

1、如圖，在⊙O中，AB、AC為互相垂直且相等的兩條弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E，求證四邊形ADOE是正方形

2、垂徑定理的推論2

3、課堂小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識，展示。

【教學(xué)說明】教師應(yīng)讓學(xué)生交流總結(jié)，然后補充說明，強調(diào)定理及其推論的應(yīng)用.

4、課后作業(yè)：狀元導(dǎo)練本節(jié)習(xí)題

教后反思：

九年級數(shù)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：教材第98-99頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本單元知識點的梳理，進一步認(rèn)識數(shù)位順序表，大數(shù)目的讀、寫，改寫等知識。

2、在練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解更多的用大數(shù)目表達的信息，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、數(shù)位順序、數(shù)的組成練習(xí)

1、完成數(shù)位順序表

（1）一個九位數(shù)的最高位是哪一位？（億位）與它相對應(yīng)的計數(shù)單位是什么？（億）十個一億是一個十億，那么照樣子你還說說嗎？（板書：十進制計數(shù)法）

（2）你能說說萬級和個級各有哪些數(shù)位和計數(shù)單位嗎？

（3）說說位數(shù)、數(shù)位、計數(shù)單位有什么區(qū)別？

2、做練習(xí)九的第1題

3、做練習(xí)九的第2題

二、數(shù)的讀寫

1、完成練習(xí)九的第3題

（1）讀一讀：圖中告訴我們哪些信息？

（2）寫一寫：把劃線部分的數(shù)寫出來。

（3）說一說：讀數(shù)時請注意些什么？（從高位起一級一級向下寫，哪一位一個單位都沒有就寫0）

2、讀一讀練習(xí)九的第4、5題中的數(shù)。

（1）讀一讀：同桌間互相讀一讀上面的數(shù)據(jù)信息。

（2）說一說：讀數(shù)我們應(yīng)注意些什么？（從高位起一級一級向下讀，每級末尾的0不讀，其它位一個0或連續(xù)幾個0只讀一個0）

3、比較：讀、寫數(shù)時有什么相同點？（根據(jù)數(shù)位順序表；從高位起一級一級向下讀（寫）；都要注意0的讀（寫））

三、改寫練習(xí)

1、完成練習(xí)九第4、5題

（1）說說你是怎樣改寫的？（去掉4個0，加個萬字；去掉8個0，加個億字）

（2）改寫的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒有變？（計數(shù)單位變了，大小不變）

（3）看到這些人口的信息，你有什么想法？

四、近似數(shù)練習(xí)

1、完成練習(xí)九第6題

集體講評，說說判斷的理由。

2、完成練習(xí)九第7、8題

指名板演，說說怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？

3、比較：在求近似數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)什么變了？（大小變了）求近似數(shù)與改寫最大的區(qū)別在什么地方？（改寫是大小不變，而求近似數(shù)大小變了）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【反思】：

這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對數(shù)的組成、數(shù)位及順序、數(shù)大大小比較的練習(xí)；有結(jié)合實際或統(tǒng)計數(shù)量對大數(shù)目讀寫方法的練習(xí)，有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的數(shù)；有根據(jù)實際數(shù)據(jù)，辨別近似數(shù)的練習(xí)；還有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的近似數(shù)。整個練習(xí)的內(nèi)容，都是在學(xué)生掌握數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進行的，通過這樣內(nèi)容豐富，形式多樣練習(xí)進一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時大數(shù)的價值，發(fā)展數(shù)感。

練習(xí)課主要的任務(wù)是把學(xué)生進行梳理知識，從而構(gòu)建自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中我主要通過比較來溝通知識間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對讀寫方法進行比較，發(fā)現(xiàn)無論是讀還是寫都是根據(jù)數(shù)位順序表從高位起一級一級向下讀寫，同時都要注意0的讀寫。第二次讓學(xué)生改寫成萬和億作單位的數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)改寫是改變了數(shù)的計數(shù)單位，而不改變它的大小。第三次比較是讓學(xué)生對改寫和求近似數(shù)的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到它們的本質(zhì)區(qū)別。

這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以改變這堂課中改變一些習(xí)題，對于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學(xué)生用若干個數(shù)根據(jù)相關(guān)要求進行寫數(shù)，對于求近似數(shù)也可以設(shè)計一些開放題，如29□300000030億，方框中可以填幾，29□300000029億，方框中可以填幾。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。

重點難點：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5

60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。

1、練習(xí)三第5題。

學(xué)生獨立做后全班交流。

2、練習(xí)三第6題。

學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。

3、練習(xí)三第8題。

學(xué)生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗?

七、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗?

蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第九單元教案3教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點難點：

認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向。

2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識。

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

九年級數(shù)學(xué)課件【篇5】

本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認(rèn)識整時和大約幾時的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時針和分針，能說出鐘面上的整時時間，還能識別鐘面上的整時剛過或不到整時的時間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。

先編排時、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時和分結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生感受時間。由于1小時的時間比較長，一節(jié)課的時間還不足1小時，在課堂上可以借助分來體驗時。另外，認(rèn)識鐘面上的非整時時刻，需要綜合應(yīng)用時和分的知識。

1．看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。

第88頁例題利用小女孩7時30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個小格可以5格5格地數(shù)出來，在一年級（下冊）教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。

認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個大格里一共有多少個小格（如7個大格里有35個小格），這是順利說出鐘面上的時間是幾時幾分所需要的能力。2～9個大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個大格、11個大格里面分別有多少個小格，可以通過45加5、再加5幫助記憶。

2．初步形成1時、1分的觀念。

初步建立時間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時、1分是基本的時間單位，學(xué)生認(rèn)識1時和1分要經(jīng)歷充分的活動與體驗。

時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時、1分的觀念必須體驗它們的長短。想想做做編排了許多體驗1分的活動，有1分鐘脈搏大約跳動的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù)，還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動要在課堂里逐一落實?？捎山處熣莆?分鐘的時間，讓學(xué)生專心地數(shù)數(shù)，并通過在括號里填這些數(shù)量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對1分鐘有多長就會有切身感受，這就是1分時間的初步觀念。

1小時比較長，在一節(jié)課上無法直接體驗。為此，教材設(shè)計了兩條體驗1小時的途徑：是利用時、分的進率，從對1分的感受聯(lián)想60分會有多長，體驗1小時有多長；另一條是想想做做第3題，通過一節(jié)課的時間加一次課間休息時間，再加上若干分鐘正好是1小時來體驗。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時間是有感受的，因此能間接地體會1小時有多長。關(guān)于時、分間的進率，要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針，讓分針走60個小格，看時針同時走了幾大格。通過分針走60小格（即60分），時針剛好走1大格（1時），推理得到1時=60分。

想想做做第4題說出時針從12走到另一個數(shù)的位置上是多少時間，為下面認(rèn)讀鐘面時間作鋪墊。

3．認(rèn)讀鐘面上的時間。

在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時時間的基礎(chǔ)上，第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時時間。第一個鐘面，教學(xué)怎樣看時間以及怎樣讀、寫鐘面上的時間。出現(xiàn)8時零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗?zāi)芸吹竭@個時間是大約8時，是8時剛過。鐘面上的一個扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時間是8時過5分。教材告訴學(xué)生，這個時間要說成8時零5分，可以寫作8：05。可見，首次認(rèn)讀鐘面上的非整時時間是以大約幾時為起始，經(jīng)歷幾時剛過幾時過多少分規(guī)范地讀、寫時間的過程，有意義地接受讀、寫鐘面上時間的方法。

例題中認(rèn)識第二個鐘面上的時間是教學(xué)難點。由于時針非常接近4，學(xué)生往往誤讀成4時55分。教學(xué)時首先要明白這個時間是快到4時，進而看出4時少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時少5分也就是3時過55分。這里的55分可以從11個大格是55個小格得出，也可以通過60小格減5小格算得?？梢?，解決難點要正確辨認(rèn)鐘面上的時間是4時少5分，并把它轉(zhuǎn)化為3時過55分。

想想做做第1、2題都是認(rèn)讀時間的練習(xí)，教材作出由易到難的安排。第一個鐘面上的分針在12~6的范圍內(nèi)；第二個鐘面是分針走過6以后的時間；第三個鐘面是分針接近12，且未到12的時間。每個鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個小格，從而正確認(rèn)讀時間。第四個鐘面是分針剛過12的時間，隱含了可以與第三個鐘面進行比較的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時間的時候，要習(xí)慣于這樣想：這個時間是幾時過了多少分。尤其要把快到幾時或幾時還不到轉(zhuǎn)化成幾時過多少分，這樣才能避免認(rèn)讀錯誤。另外，第1題還練習(xí)寫出鐘面上時間的方法，第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、表面上時間的能力。

想想做做第3、4題把認(rèn)讀鐘面時間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時間都是固定的，每天的起床、睡覺時間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個鐘面的時間可能是難點，不僅由于這個時間是9時不到，而且時針與分針十分靠近。要堅持原有的認(rèn)讀時間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時間的練習(xí)形式，通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時間，維持學(xué)習(xí)熱情，進一步掌握認(rèn)讀時間的方法。

4．感受秒，認(rèn)識秒與分的關(guān)系。

在認(rèn)識時、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時間的知識，另一方面通過秒更好地體驗分。

第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進行：首先在跑100米的情境中引出秒，感受計量不到1分的時間需要使用秒，秒是比分更小的時間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針，用最長最細等詞語形象地描述，使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動?？粗娒嫔厦脶樀淖邉?，每秒拍一下手，通過有節(jié)奏地拍手，不但感受1秒是多長，還感受時間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時間從1數(shù)到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗時間，既能體驗1秒的時間，也能體驗1分的時間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時間，以及30秒時間能背幾句乘法口訣，也是在活動中感受秒。這些活動要合作進行，在做各項活動的時候，可請同伴幫助計時。另外，在積極參與活動的同時，要盡量保持安靜，因為體驗時間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。

秒與分之間的進率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置，使它們都正好指著12，便于看出秒針走60小格的同時，分針走了1小格。電子鐘的計時表示了幾時幾分幾秒，在鐘面上能看到時間1秒1秒地過去，再次體驗了秒。在8時30分59秒以后，鐘面時間變成8時31分0秒，讓學(xué)生思考這個變化，能加強對60秒是1分的理解。

想想做做第5題是全單元知識的綜合練習(xí)，要聯(lián)系時、分、秒的觀念選擇合適的時間單位。如果發(fā)生選錯單位的現(xiàn)象，也要聯(lián)系1時、1分、1秒有多長的體驗糾正錯誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時嗎？25秒鐘夠嗎？

本單元不要求進行時、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時是多少分等。因為學(xué)生不具備進行換算的計算能力。想想做做第6題是在感受時間長短的基礎(chǔ)上進行的，因為5分的時間比5秒長，所以5分＞5秒；因為1時是60分，所以1時＜100分。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇6】

【設(shè)計意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)折扣數(shù)和價格之間的關(guān)系，并總結(jié)出折扣數(shù)越小的，價格越低，越便宜?！?/p>

課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價500元，三個不同的商場有不同的折扣，請同學(xué)幫助選擇。

羽絨服原價500元

商場一： 商場二： 商場三：

8折 7折 9折

請學(xué)生說出列式并快速計算得數(shù)。

商場一：

商場二：

商場三：

比較得出最便宜的商場，商場二。

1.折扣是整數(shù)的比較：

商場二打7折是最便宜的，哪個商場是最貴的呢？

商場三

那么商場三是打幾折呢？

9折

比較一下折扣和最后的價格，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)論：相同價格的.物品，折扣數(shù)越小，價格越低，越便宜。

總結(jié)：那么發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后，我們再來比較這件羽絨服在三個不同的商場里，哪個商場價格更低呢？（擋住列式計算的部分，讓學(xué)生直接說出）

預(yù)設(shè)生成：

A組：不能發(fā)現(xiàn)折扣與最終價格之間的關(guān)系。

B組：計算后，學(xué)生比較不出誰更便宜。

解決措施：

A組：進一步進行提示，把問題提的更具體。

B組：教師幫助學(xué)生將數(shù)字放在一起進行比較。

2.折扣是小數(shù)的比較：

【設(shè)計意圖：兩個比較接近的折扣的比較，同時包括小數(shù)的比較，運用之前找到的規(guī)律找出便宜的商品?！?/p>

出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請同學(xué)們幫助老師選擇一下。

書包原價100元

商場一： 商場二：

8折 8.8折

談話：剛剛通過比較我們知道了在原價相同的情況下，折扣數(shù)越小，價格就越低，越便宜的這個規(guī)律，那么這次有沒有同學(xué)能直接告訴老師哪個商場的書包更便宜些呢？

學(xué)生回答（A組的學(xué)生會很快理解并正確比較，B組的學(xué)生可能接受起來會很困難，下面會進行驗證，強化這個規(guī)律。）

驗證：

商場一：

商場二：

比較總結(jié)：通過比較得出商場一的書包便宜，同時也驗證了我們剛才的發(fā)現(xiàn)：折扣數(shù)越小，價格越低。（請A組學(xué)生進行總結(jié)）

預(yù)設(shè)生成：

A組：找到的規(guī)律不能馬上加以應(yīng)用，不能直接說出哪個商場更便宜。

B組：不理解規(guī)律的內(nèi)容。

解決措施：

A組：老師指出黑板上總結(jié)出的規(guī)律對學(xué)生進行提示。

B組：再次進行計算，比較兩個商場的價格，然后再次總結(jié)這個規(guī)律幫助學(xué)生記憶。

3．課堂練習(xí)：

【設(shè)計意圖：在課件上進行選擇商品，復(fù)習(xí)本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道。】

（1）不用計算，說出每組商品中，誰的價格更便宜。

課件展示：1羽毛球原價450元，申格體育7折，前前體育9折。

2保溫杯原價120元，大潤發(fā)6折，沃爾瑪6.6折。

3《武器大全》原價25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：7.2折。

（2）游戲：模擬商店

【設(shè)計意圖：通過模擬選購商品，再次強化學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握?！?/p>

課件出示兩個商場，同時出示原價相同的幾種商品，但折扣不同，發(fā)給學(xué)生“任務(wù)單”，讓學(xué)生實際來進行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？

四、 拓展延伸

出示一件毛衣，兩個商場的原價不同，折扣數(shù)也不同，讓學(xué)生判斷哪家商場棉服的價格便宜。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)折扣的計算以及總結(jié)歸納的規(guī)律，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高?，F(xiàn)在選擇商品的渠道有很多，比如我們?nèi)ド虉鲑徺I，去超市購買，或者是去網(wǎng)上購買，這樣就要求同學(xué)們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會多花冤枉錢。這節(jié)課上到這里，下課。

板書設(shè)計：

一、 折扣的計算 二、折扣的比較

相同價格的物品，折扣數(shù)小的，價格就低。

家庭指引：

A組：本組學(xué)生平時有購買商品的經(jīng)驗，本節(jié)課已經(jīng)掌握運用折扣進行比較，那么在實際生活中盡量去應(yīng)用，購買商品時要精打細算，不花冤枉錢。

B組：本組學(xué)生對規(guī)律性的認(rèn)識還不熟練，生活中可以讓學(xué)生通過計算去比較價格，家長可以通過反復(fù)的練習(xí)幫助他們強化認(rèn)識。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系。

2.掌握三角函數(shù)定義式 ： sinA= ， cosA= ，tanA= 。

重點和難點

重點： 三角函數(shù)定義的理解 。

難點：直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系及求三角函數(shù)值。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

如圖是兩個自動扶梯，甲、乙兩人分別從1、2號自動扶梯上樓，誰 先到達樓頂?如果AB和A′B′相 等而∠α和∠ β大小不同，那么它們的高度AC 和A′C′相等嗎?AB、 AC、BC與∠α，A′B′、A′C′、B′C′與∠β之間有什么關(guān)系呢? --- ---導(dǎo)出新課

二、新課教學(xué)

1、合作探究

見課本

2、三角函數(shù) 的定義在Rt△ABC中，如果銳角A確定，那么∠A的對邊與斜邊的比、鄰邊與斜邊的比也隨之確定.

∠A 的對邊與鄰邊的比叫 做∠A的正弦(sine)，記作s inA，即s in A=

∠A的鄰邊與斜邊的比叫做∠A的余弦(cosine)，記作cosA，即cosA=

∠A的對邊與∠A的鄰邊的比叫做∠A的正切(tangent) ，記作tanA，即

銳角A的正弦、余弦和正切統(tǒng)稱∠A的三角函數(shù).

注意 ：sinA，cosA， tanA都是一個完整的符號，單獨的 “sin”沒有意義 ，其中A前面的“∠”一般省略不寫。

師：根據(jù)上面的三角函數(shù)定義，你知道正弦與余弦三角函數(shù)值的取值范圍嗎 ?

師：(點撥)直角三角形中，斜邊大于直角邊.

生：獨立思考，嘗試回答 ，交流結(jié)果.

明確：0

鞏固練 習(xí)：課內(nèi)練習(xí)T1、作業(yè)題T1、2

3、如圖,在Rt△ABC中,∠C=90°，AB=5,BC=3, 求∠A, ∠B的正弦,余弦和正切.

分析：由勾股定理求出AC的長度，再根據(jù)直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系求出各函數(shù)值。

師：觀察以上 計算結(jié)果,你 發(fā)現(xiàn)了什么?

明確：sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?ta nB=1

4 、課堂練習(xí)：課本課內(nèi)練習(xí)T2、3，作業(yè)題T3、4、5、6

三、課 堂小結(jié)：談?wù)劷裉?的收獲

1、內(nèi)容總結(jié)

(1)在RtΔA BC中,設(shè)∠C= 900，∠α為RtΔABC的一個銳角，則

∠α的正弦 ， ∠α的余弦 ，

∠α的正切

(2)一般地，在Rt△ ABC中, 當(dāng)∠C=90°時，sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?tanB=1

2、 方法歸納

在涉及直角三角形邊角關(guān)系時， 常借助三角函數(shù)定義來解

九年級數(shù)學(xué)課件【篇8】

《外國詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標(biāo)

1.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3.體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點、教學(xué)難點

1.了解詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3.由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄 國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專 制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。

2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的，被譽為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1.教師范讀全詩。

2.利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3.學(xué)生誦讀全詩。

4.思考、合作探討。

(1)《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

(2)詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

三、討論交流，針對重點難點，教師適當(dāng)講解。

1.教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2.學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3.學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4.回答思考、合作探討中的兩個問題。

(1)詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

(2)詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

5.學(xué)生熟讀全詩。

三年級課件范文

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是完整課堂教學(xué)的支柱，怎么樣教案課件才算不錯呢？為了讓您更加了解“三年級課件”下面為您提供一份全面介紹，希望本文能夠給您提供一些有價值的信息！

三年級課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過找一找、分一分、圍一圍等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點 ：

重點：

1、認(rèn)識四邊形，找出四邊形的特點。 能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2、進一步認(rèn)識長方形和正方形。

難點：

1、通過系列活動直觀感知四邊形，總結(jié)概括四邊形的概念，經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。

2、根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，三角板，直尺，各種圖形卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

師：我們每天都在美麗的校園學(xué)習(xí)生活，校園里也有許多數(shù)學(xué)知識，仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了有哪些圖形？

（學(xué)生看課本主題圖找出主題圖中有哪些幾何圖形。）

師：在校園中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一種圖形──四邊形。

（板書課題：四邊形，齊讀）

（二）探究新知

1、講解例1（認(rèn)識四邊形）

（1）師：圖中有這么多圖形，同學(xué)們把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你自己喜歡的顏色。（學(xué)生操作）

（2）反饋時提問：他找到的都對嗎？－－為什么你認(rèn)為他們都是四邊形？ （強調(diào)：因為這些圖形都有四個角，四條直的邊，所以都是四邊形。）

（3）同桌互查你們找的都對嗎？

（4）你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？（ 學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角。）

（5）為什么其它的不是四邊形呢？說說你的理由。（學(xué)生一個個說）（不是四邊形的，出示號碼）強調(diào)：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。

（6）課堂練習(xí)：判斷是否是四邊形。（課件出示）

（7）在生活中，你也能找出四邊形嗎？（舉例說明）

2、學(xué)習(xí)例2（四邊形分類）

師：生活中有那么多的四邊形，它們的大小形狀各不相同。我也收集了一些四邊形。

（1）、誰來選一個你熟悉的四邊形給大家介紹一下？

（要求學(xué)生說說圖形的特點）

預(yù)設(shè)：①正方形四邊相等，四個角都是直角。

問：這兒還有誰也是四條邊相等的？（菱形）與正方形的區(qū)別。 ②長方形對邊相等，四個角都是直角。

問：這兒還有誰也是對邊相等的？（平行四邊形）與長方形的區(qū)別。

（2）、認(rèn)識了這些不同形狀的四邊形，你能給這些圖形來分類嗎？說說理由。（請學(xué)生到黑板上對圖形卡片進行分類）

預(yù)設(shè)：（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形任意四邊形一類（沒有直角）。

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等） 梯形、任意四邊形一類（四邊不相等）

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形、任意四邊形一類（四條邊都不相等）。

小結(jié)：同學(xué)們都能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)來分類。通過分類我們知道雖然這些圖形都是四邊形，但它們又各具特色，有著不同的特征。

3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

教材第36頁的“做一做”

1、說一說你身邊那些物體的表面是四邊形的。（四邊形認(rèn)識中已提過）

2、在釘子板上圍出不同的四邊形：圍一個四個角都是直角的四邊形；圍一個對邊相等，四個角不是直角的四邊形。（全班交流）

4、梳理知識，總結(jié)升華。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角

的特點給四邊形分出不同的類型。

5、板書設(shè)計：

四邊形

三年級課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

重點難點

教學(xué)重點：

體會金吉婭的言行和心理。

教學(xué)難點：

以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課時安排

2課時

第一課時（略）

第二課時

教學(xué)過程

一、交流導(dǎo)入，初知給予”。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知“給予”。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深?

三、直奔中心，感悟“給予”。

（一）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語”。

3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

5、對比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、升華情感，深化“給予”。

1、引讀最后一自然段。

2、給“給予樹”再起個名字。

3、給予樹到底在哪里呢？

4、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。

三年級課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第?70-74?頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.?通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的意義。

2.?認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

3.?培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難點：

1. 使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2. 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。

1、出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？。

出示太陽和月亮圖片，給它們涂上顏色，你們覺得哪張會涂得比較快，為什么？（月亮，因為它比較?。?/p>

2、?小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識。（板書：面積和面積單位）

1、通過物體的表面感知面積。

同學(xué)們都知道，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，今天數(shù)學(xué)課上的探索就從我們最親密的數(shù)學(xué)書開始。請你們摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，從一端摸到另一端，再摸摸課桌的面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

看一看黑板的面和課桌的面相比，怎么樣？

2、通過封閉圖形認(rèn)識面積。

課件出示各圖形（三角形，圓，長方形，角）：你能分辨他們誰大誰小嗎？第?4?個圖形能比?較它的大小嗎？為什么？

3、歸納面積的意義。

4、體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）小組合作：比較課桌上紅（3cm*5cm），黃（4cm*4cm），綠（3cm*4cm）三個長方形面積的大小。

匯報比較結(jié)果，并說說是怎么比較的。（用重疊法，但是學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較紅色長方形和黃色長方形面積的大小。）

激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（2）?提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。

（3）匯報：拼擺正方形更簡便。紅色長方形能拼15個小正方形，而黃色正方形能拼16個同樣大小的正方形，所以黃色正方形的面積要更大。

進一步激疑：是不是只要拼擺的正方形越多，它的面積就越大呢？出示一個正方形，只能拼9個正方形，但它卻比原來三個圖形大得多。這是什么原因呢？（它拼擺的小正方形要更大）

師生共同歸納：比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。

那我們常用的面積單位有哪些呢？帶著問題自學(xué)課本，并用筆畫出重點語句。匯報自學(xué)結(jié)果。

1、 認(rèn)識平方厘米。

課件出示：?國際上規(guī)定：邊長是?1?厘米的正方形，面積是?1?平方厘米。

看看哪個手指的指甲蓋的面積大約是?1?平方厘米？

師：你周圍還有那些物體的表面大約是?1?平方厘米呢？

量一量郵票大約是幾平方厘米？用來量數(shù)學(xué)書的面積怎么樣？

2、?認(rèn)識平方分米。

課件出示：邊長是?1?分米的正方形，面積是?1?平方分米。

從學(xué)具中找出一平方分米的正方形。

量一量數(shù)學(xué)書的封面是幾平方分米？

用它來量黑板的面積怎么樣？

3、?認(rèn)識平方米。

課件出示：邊長是?1?米的正方形，面積是?1?平方米。

我們來感受一下。?教師出示?1?平方米的紙，用直尺量量它的邊長，告訴學(xué)生它的邊長是?1?米。

身邊面積大約為1平方米的物體有哪些呢？

估一估，量一量，黑板大約是幾平方米？

三年級課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

教學(xué)重點、難點

引導(dǎo)學(xué)生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點、難點

1．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（jn）不要讀作（j(n）的音。

2．防止讀錯以下多音字讀音：

傳chu2n（傳說、傳遞）都d#u（都是太陽送來的）

zhu4n（自傳、水滸傳）d（首都、都市）

差ch4（差不多）漂pi1o（漂?。?/p>

ch1（差數(shù)、差錯）pi4o（漂亮）

ch1i（出差）

3．注意不要讀錯以下帶點字的讀音：[比較（ji4o）

疾（j0）病

雖（su9）然

哪（n3）能

那（n4）里

抵（d!）得上

4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。

5．正字：

生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點；菌的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。

抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。

（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？

這篇是寫物太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽的知識，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。

（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

1．太陽離我們一億五千萬公里遠。

2．太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

3．太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）

5．有了太陽才有云、雨、雪。

6．有了太陽才有風(fēng)。

7．太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預(yù)防和治療疾?。?。

8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。

第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

提醒學(xué)生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

三年級課件 篇5

【教材分析】

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個部分：一、觀察土壤的外觀，發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對土壤特征的初步認(rèn)識。二、通過閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過動手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長不同的植物，并能舉例說出某種類型的土壤適宜生長什么樣的植物。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生通過上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面。本節(jié)課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進而了解不同的土壤具有不同的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識目標(biāo)

1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。

2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。

3、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、樂于為完成探究活動，分享想法，貢獻自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動的意識。

【教學(xué)重點】

知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

【教學(xué)重難點】

重點：了解不同土壤的特點。

難點：舉例說出不同類型的土壤生長著不同的植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個、漏杯3個、燒杯3個、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們今天很開心，小象也很開心，因為周末大象爸爸想帶小象去植物園玩。出門旅游需要做攻略，去植物園也需要知道植物分別適合什么樣的土壤。所以同學(xué)們，你們知道這些植物適合生長在什么樣的土壤里嗎？

2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤的土壤，荷花適合很濕潤的土壤。

3、師：同學(xué)們可真聰明，通過剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實這些植物生長在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來研究土壤的類型吧。（板書課題）

二、用多種感官了解土壤的不同

1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學(xué)們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？

2、學(xué)生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）

3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老師演示實驗，講解注意事項。

5、學(xué)生實驗，并填寫記錄單。

6、師：同學(xué)們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

7、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

8、師：你們都做的很棒，老師其實也事先做了實驗，填寫了記錄單。（貼土壤的特點）同學(xué)們，那老師有個問題，為什么1號容易搓成團而3號不容易搓成團呢？生回答。

9、師小結(jié)：1號容易成團的原因是因為一號顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團。

10、師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細小顆粒、摸起來比較細膩、還會沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來進行區(qū)分的，沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土；黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性

1、師：我們和小象一起了解了土壤的類型，但小象還是沒有辦法知道怎么去種植這些植物，于是小象想到了一個辦法，它把這些植物分別種植在這些土壤里，并往土壤中澆水，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，為什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同學(xué)們你們知道為什么嗎？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？

2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。

3、師：為了更好地驗證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過濾器。同學(xué)們待會兒要和小象一樣來進行這個實驗。

4、分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報交流實驗情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。（沙質(zhì)土下面的水最多，壤土次之，黏質(zhì)土下面的水最少。這說明沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土保水性好。）

師：那為什么會流的比較快，而黏質(zhì)土流的比較慢呢？

生：沙質(zhì)土，顆粒大，孔隙大；黏質(zhì)土，顆粒小，孔隙小。

6、師：我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點，那我們一起把土壤的特點讀一讀吧。

7、總結(jié)：這是我們研究土壤的特點。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個小視頻，那我們一起來看一下他做的這個視頻吧。（播放視頻）

四、土壤的特點

1、師：小象終于可以和爸爸去到夢寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質(zhì)土。

2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質(zhì)土。

3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結(jié)果發(fā)育。生：沙質(zhì)土。

4、蘋果樹需要排水系統(tǒng)良好，土質(zhì)優(yōu)良，陽光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。

6、教師小結(jié)：不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。

［設(shè)計意圖：通過閱讀卡片，知道不同的土壤具有不同的特點，能滿足不同植物的生長需求。］

【板書設(shè)計】

土壤的類型

黏質(zhì)土

壤土

沙質(zhì)土

顆粒小

顆粒中

顆粒大

孔隙小

孔隙中

孔隙大

易成團

不易成團

不易成團

保水性好

良好

滲水性好

三年級課件 篇6

一、說教材

《神奇的畫圖世界》選自人教版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第9課。本課是學(xué)習(xí)畫圖軟件的第一課，是教材關(guān)于畫圖知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作、使用畫圖的基礎(chǔ)，同時也是形成“了解熟悉――技巧掌握――綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。在本書中起著承前啟后的作用。

二、說學(xué)情

該年齡的學(xué)生對計算機已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，且對信息技術(shù)課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應(yīng)該看到小學(xué)生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受的特點。他們開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，應(yīng)多培養(yǎng)他們自主、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況。制訂了以下三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解“畫圖”窗口的組成，學(xué)會“畫圖”軟件的啟動和關(guān)閉，掌握正確使用畫圖工具的方法，及能夠運用各種畫圖工具畫出一幅自己喜歡的畫。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實踐操作，能夠熟練運用畫圖軟件進行畫圖。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：發(fā)揚學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。

四、說教學(xué)重、難點

根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大綱》要求，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：畫圖工具的正確使用。教學(xué)難點為：畫圖工具的綜合運用。

五、說教學(xué)方法

新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動的地位。小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課，對計算機的學(xué)習(xí)興趣很濃，特別是對電腦繪畫強烈的好奇心。但是三年級的孩子活潑好動，注意力維持的時間短?；诖?，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動法——自主探究法——操作實踐”的教學(xué)模式，主要采取“情境導(dǎo)學(xué)”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地、積極地獲取知識。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課當(dāng)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四部分來完成本次教學(xué)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，其次是任務(wù)驅(qū)動，自主探究，接著是實踐操作，體驗成功，最后是展示評價，分享成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

開課時，我直接對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?那么平時同學(xué)們是用什么來畫畫的呢?”這時大多數(shù)同學(xué)都說是用筆畫的，我便順勢引入：“使用電腦也可以畫出漂亮的圖畫?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫。然后直接開門見山，直入主題，“這幅圖畫是使用windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”軟件畫出來的。其實用畫圖工具畫圖很簡單，今天我們就一起來認(rèn)識“畫圖”。海底世界的圖畫色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動起來了。

2、任務(wù)驅(qū)動，自主探究

任務(wù)一

啟動“畫圖”隨之，我立即出示任務(wù)一：要使用“畫圖”軟件，首先要啟動它?？紤]到學(xué)生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書，然后自己在電腦上動手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動畫圖。但是有部分孩子還是束手無策，于是我讓孩子們小組內(nèi)互幫互助。最后，我請一個學(xué)生利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示自己的操作方法，同時還要介紹自己的方法。此時我再適時補充，如果在windows桌面上把“畫圖”設(shè)定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫圖快捷方式圖標(biāo)就可以直接打開“畫圖”窗口。這個過程是完全放手讓學(xué)生探究的一個過程。雖然學(xué)生接觸電腦的時間并不長，但是我沒有因此而讓孩子們跟著我亦步亦趨，實踐證明，大多數(shù)孩子在看書后都能完成這一個任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，稍加點撥孩子就能完成任務(wù)，何樂而不為呢?

任務(wù)二

認(rèn)知“畫圖”窗口的組成。在學(xué)生順利啟動到“畫圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識“畫圖”窗口各部分的名稱及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標(biāo)放在工具旁邊，就會顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、實踐操作，體驗成功

讓學(xué)生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫一幅自己想畫的圖畫。由于孩子是第一次接觸畫圖工具，我降低了難度，讓他們的思想自由馳騁，想畫什么就畫什么，無任何羈絆。學(xué)生在操作的同時，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實際操作中遇到的各種問題，有針對性的進行輔導(dǎo)。并對各個層面的孩子多鼓勵多表揚，讓每個孩子都有收獲都有成就感。

4、展示評價，分享成功

一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。

七、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計為最基本的提綱式板書，意在簡潔明了。通過這種板書展示，讓學(xué)生明了教學(xué)任務(wù)，方便操作。

八、說教學(xué)反思

一幅幅有個性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評價作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評價好在什么地方，還有什么地方可以改進。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫家”的獎牌。在展示評價的時候，我采取了多元評價，不但讓孩子們相互評定星級，而且讓孩子們嘗試多角度地評價一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，陶冶了他們的審美情趣。

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！

三年級課件 篇7

一、揭題導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

三、精讀。

1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙煸缟稀蹲吡??！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對他不聽街坊的勸告?！鷰煛敖址弧本褪侵刚l？（鄰居）

→下面就請同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心

誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來表演。

5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補羊圈。

四、學(xué)習(xí)最后一段。

1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最后一段。

五、明理。

1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學(xué)習(xí)。

2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀愕目捶?。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時補救。

六、復(fù)述故事。

師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

七、書寫生字。

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2、生寫。

八、拓展。

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

最新五年級上冊科學(xué)課件范例

科學(xué)是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預(yù)測的有序的知識的系統(tǒng)。下面，小編為大家分享5年級上冊科學(xué)課件，希望對大家有所幫助!

五年級上冊科學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》五年級上冊第19-21頁中的知識。

內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：

第一部分是認(rèn)識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調(diào)動起學(xué)生原有小時玩鏡子的經(jīng)驗，融入探究的情境。

第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認(rèn)識，進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

學(xué)情分析：五年級的學(xué)生，對照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律。所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對光學(xué)世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、感性認(rèn)識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。

2、會觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。

過程與方法：

1、能通過對平面鏡的'觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2、能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。

情感態(tài)度與價值觀：

1、細致觀察、認(rèn)真思考的探究精神。

2、意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、樂于合作與交流，尊重他人意見。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。

教學(xué)難點：運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

教學(xué)方法：

知識是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學(xué)法進行教學(xué)。

教學(xué)這一課時，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備。這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實驗方法問題，我弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實驗。

為了突破本課教學(xué)難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識后，請學(xué)生進行歸納，并在大家研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規(guī)律的認(rèn)識，不是教師強加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——歸納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。

根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。

教學(xué)過程：

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道。”（謎底：鏡子）。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇?，關(guān)于鏡子，你了解哪些？{學(xué)生各抒己見）看來同學(xué)們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）

二、自主觀察，合作交流：

（一）了解“像”及“平面鏡”概念：

師：同學(xué)們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什么呢？（學(xué)生做）

生：會看到自己。你們在鏡子里都看見自己了嗎？

師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。

師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）

師：你在什么地方上看出了物體的像？

生:湖面、地磚面。

師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。

師：你覺得它們都有什么相同的地方？

師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）

（二）探究光的反射規(guī)律：

1、做光的反射游戲。

師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生做光的反射實驗。

3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）

4、師小結(jié)（課件出示）：當(dāng)光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）

鏡子等幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光

6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點呢？

（三）探究平面鏡成像的特點：

師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。

游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。

師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）

1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？

2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？

3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？

師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？

師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們拿出袋中的材料，看看有些什么？

游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？

三、展示評價，拓展延伸：

游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：

鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴大觀看范圍。

游戲二：我們會發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結(jié)果。

拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用很多?，F(xiàn)在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）

拓展活動二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）

四、課堂小結(jié)

今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。

五年級上冊科學(xué)課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)探究

能繪制溫度變化曲線圖和物體影子長度變化曲線圖，并能分析曲線圖發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長度的變化規(guī)律。

培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的空間思維與想象力。

設(shè)計制作一個太陽鐘。

情感態(tài)度與價值觀

能與同學(xué)團結(jié)合作，開展小組的研究活動。

科學(xué)知識

知道一天里太陽在天空中位置的變化情況及所引起的太陽高度的變化情況。 認(rèn)識一天中隨著太陽高度的變化，物體的影子會發(fā)生方向與長度的變化。

認(rèn)識一天中氣溫也會隨著太陽高度角的變化而變化。

知道能夠利用影子的變化來測定時間。

知道太陽每天在天空中的運動模式，能利用太陽辨認(rèn)方向

【教學(xué)重、難點】

重點：制定觀察計劃，進行觀察實驗，發(fā)現(xiàn)一天里溫度與影子長度的變化規(guī)律。 難點：設(shè)計制作一個太陽鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

粉筆、卷尺（米尺）、鉛筆、繪圖紙、直尺、厚紙板（或小木板）、竹桿（或小鐵絲）等。

【教學(xué)建議】

課前留心天氣預(yù)報；與其他教師協(xié)調(diào)，將第一課時安排在早自習(xí)；建議教師也選取一個觀察物，每隔一段時間用石灰粉沿影子畫出影子長短方向。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、提示課題

這節(jié)課我們一起研究一下太陽與影子的奧秘，愿意嗎？板書課題。

二、探究太陽在天空中的位置變化

（一）了解學(xué)生已有認(rèn)知

1. 看書上的插圖，小結(jié)一天中太陽在天空中的位置變化。

2. 大家認(rèn)為太陽在天空中的位置變化與影子有什么關(guān)系？小組討論，把大家都認(rèn)同的意見記下來。

3.分組匯報（提示傾聽，避免重復(fù)發(fā)言）。

學(xué)生每回答一條教師都詢問大家：“你們同意這種觀點或這種說法嗎？”教師在副板書處做好記錄，對于學(xué)生有爭議的意見做上記號，暫不作評判。

（二）提出問題，作出預(yù)測。

1.提出問題：一天中，隨著太陽位置的變化，物體的影子、氣溫到底會怎樣變化呢？

2.分組討論，作出預(yù)測，把預(yù)測的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾上

（三）探討觀察方法，設(shè)計觀察計劃。

1.那么你們認(rèn)為怎樣觀察可以驗證我們的預(yù)測呢？請同學(xué)們分組討論，制定觀察計劃。我們比一比，哪個小組的計劃最可行。

2.拿出科學(xué)文件夾，學(xué)生討論設(shè)計，師巡回指導(dǎo)。

3.交流討論的結(jié)果，師評價激勵：

①選擇觀察物 要選擇空曠地直立的物體影子做為觀察的對象，旗桿、教學(xué)樓影長不容易測定，可選擇排球架、單雙杠等。如果沒有可以用來觀測的對象，亦可以在小木板上立一根小桿，再將其放在陽光下用來觀察。（觀察過程中形成影子的標(biāo)志物不能移動） ②觀測項目 太陽的位置、高度，影子的方向與長短。

③觀察間隔時間 每隔一節(jié)課觀察記錄一次。

４.重申活動紀(jì)律。（團結(jié)協(xié)作，不做與上課無關(guān)的事）

（四）、室外觀察，搜集數(shù)據(jù)

1、組長領(lǐng)隊下樓，保持安靜。

2、分組，合作實驗，搜集數(shù)據(jù)。師巡回指導(dǎo)，及時糾正不良現(xiàn)象。

三、總結(jié)（提前5分鐘回教室）

1、評價剛才學(xué)生的室外實驗表現(xiàn)。

2、要求學(xué)生下午利用課間活動時間繼續(xù)觀察，記錄結(jié)果，探索它的規(guī)律。

3、明確下節(jié)課內(nèi)容：下節(jié)課我們將對這節(jié)課觀察得到的數(shù)據(jù)進行整理。總結(jié)出其中的奧秘。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

第二課時

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

二、新授

（一）影長與氣溫的關(guān)系

1.各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

2.組分析觀察結(jié)論，說一說陽光下物體影子的長度的變化和氣溫的變化有什么規(guī)律。

3.交流觀察結(jié)果，共享我們的發(fā)現(xiàn)。

4.講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)和氣溫變化的數(shù)據(jù)整理成曲線圖：縱軸表示影長（氣溫），橫軸表示時間。

5.學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成曲線圖（先讓學(xué)生用鉛筆在曲線圖上畫。）

6.析曲線圖：

①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。） ③我們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）制作太陽鐘

１.介紹古代的太陽鐘——日晷

①鋪墊孕伏 “哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了？”“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”

②學(xué)生閱讀19面的資料，了解日晷。

③播放視頻：日晷。老師對日晷的計時原理進行適當(dāng)?shù)闹v解。

２.制作太陽鐘

１.制作簡易太陽鐘

①談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽鐘標(biāo)上刻度，畫出設(shè)計圖。

③動手制作。

④展示、評比。

五年級上冊科學(xué)課件 篇3

一、說教材：

我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！

二、說教法：

下面，我將自己設(shè)計該課教學(xué)時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。

2、在改寫結(jié)局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。

假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

在這里，我將會利用遠程教育設(shè)施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領(lǐng)悟到原來我們感動的不僅僅是結(jié)局，而是那個令人垂淚的過程。

3、在細節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學(xué)生。

三、說學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗。

2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

3、議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

四、說程序：

1、以詞概篇，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

2、深層品讀，感受父愛

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。

（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩，感動父愛

a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡?！备某梢皇仔≡姡ㄅ錁罚┥钋榈刈x一讀，體會到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的'父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

4、改變結(jié)局，升華父愛

a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

五、說應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進行的。

在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\用遠教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生互動，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

五年級上冊科學(xué)課件 篇4

導(dǎo)語：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。 以下是小編帶來的說課稿，希望對您有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進行說課。

一、設(shè)計理念

首先，我的設(shè)計理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點、難點：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

六、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>

(二)提問題，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計的問題如下;

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)交流引讀，抓重點，突難點。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

(1)指名說，隨機說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?

(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?

(4)學(xué)生練讀。

(5)指名讀。(必要時，老師可進行范讀。)

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么?說些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的'共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。

(五)、拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

五年級上冊科學(xué)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

情感、態(tài)度、價值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點

認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

2）學(xué)生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的`溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)本上的配套作業(yè)

七、板書設(shè)計

2.5光與熱

假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：

八、教學(xué)后記

五年級上冊科學(xué)課件 篇6

一、說教材

(一)教材地位內(nèi)容及作用

《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀記敘文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但情感真摯，令人震撼。

這是一篇很能催人淚下的文章。但是五年級的學(xué)生并不能感同身受的體味當(dāng)時地震的情景，更無法通過內(nèi)心感悟其中的父子深情，對文本的內(nèi)容停留在字面的理解。對此，可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的外貌、語言、動作描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，體會課文要表達的思想感情。通過朗讀，表達自己對文本的理解。

(二)三維目標(biāo)

根據(jù)以上對教材以及學(xué)生情況的分析，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識并會寫11個生字，正確讀寫并理解“昔日、廢墟、疾步、絕望”等詞，有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。

2、過程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法。

3、態(tài)度情感與價值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

(三)教學(xué)重難點

基于以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課教學(xué)的重點是使學(xué)生了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大;教學(xué)的難點則是領(lǐng)悟作者通過具體的人物外貌、語言、動作等細節(jié)描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

二、說學(xué)情

五年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的較高階段。隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達到感受文中人物的魅力，為學(xué)生打開愛的教育的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)的有利平臺。

三、說教法

在教學(xué)過程中我將鼓勵學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，主要采用鼓勵引導(dǎo)法和啟發(fā)探究法相結(jié)合來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時而有效的評價。本節(jié)課的師生互動、生生互動比較頻繁，因此教師應(yīng)該注意到這種互動要覆蓋到每一個人，教師的點評也應(yīng)該覆蓋到大多數(shù)學(xué)生。教師對學(xué)生的評價應(yīng)以形成性評價、絕對性評價為主，注重教學(xué)過程中評價的及時性，并且要避免造成學(xué)生中的'攀比心理。本篇課文可以利用情景表演進行教學(xué)，教師對學(xué)生的表演要給與贊賞性的、肯定性的評價。在回答問題的時候，要根據(jù)問題的難易程度請不同的學(xué)生來回答，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又不損害一些學(xué)生的自尊心。比如讓學(xué)生通過讀課文來回答“課文主要講了一件什么事?”，這個問題只要了解文章大意就能回答，因此可以讓平時不愛回答問題的同學(xué)來答。此外，在對學(xué)生的點評上，要注重多種方式相結(jié)合，不但要有教師的評價，還要有學(xué)生的自評和互評。

四、說學(xué)法

在本科的教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采取朗讀體會法和小組探究法作為主要的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合發(fā)散思維，努力幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、說教學(xué)過程

對于本節(jié)課的具體教學(xué)過程，我將分五大板塊逐一推進。

(一)渲染情感，導(dǎo)入課題

上課伊始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說：2008年5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了8.0級大地震，造成8萬余人遇難。1994年，美國洛杉機的一次大地震，在短短的四分鐘時間內(nèi)，有30萬人遭到了不同程度的傷害。透過這組照片，你仿佛看到了什么?你好象聽到了什么?

地震無情，人有情。危難時刻見真情啊!地震中發(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請起立!讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬!好請坐!

大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動地。今天，讓我們一起回到1994年美國洛杉磯的大地震現(xiàn)場，去感受一對父子在地震中演繹的動人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題]

(二)初讀課文，質(zhì)疑感知

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動機，才能產(chǎn)生主動探究的愿望，也才能調(diào)動學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，積極主動的去思考，去實踐，

因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問題再拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生到課文中去尋找答案!用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事?邊讀邊思考，并提出深層次的新問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報交流學(xué)習(xí)成果。既對文章有了大致的了解，又解決了部分疑問，通過讀書思考還會提出深層次的新問題。教師隨機點撥，針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問-----為什么說這是一對了不起的父與子?

(三)質(zhì)疑解疑，理解感悟

感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出令你感動的地方，說說為什么感動?然后有感情地朗讀它。

2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“～～～～”劃出兒子了不起的句子。細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

課文有多個畫面都比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個畫面說起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計了多套方案,學(xué)生說任何一畫面后我都會順應(yīng)學(xué)情,梳理知識，推進后面的教學(xué)。

交流感悟父親的“了不起”

師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。

重點品讀：

(1)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。一天半，或者說兩天一夜，或者說是五十多節(jié)課。在這么長的時間里父親在做什么?按道理正常情況下人應(yīng)該做什么?休息、吃飯睡覺。而父親只在做一件事，不斷地(板書)挖。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進行挖掘?是父親對兒子的愛;父親對兒子的承諾…… 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。(回扣中心句)

感悟兒子的“了不起”

1、師：父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀?

引導(dǎo)學(xué)生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強。

2、由學(xué)生的回答，品讀兩個重點句：

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

體會從哪里看出阿曼達的了不起?

3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會聽到阿曼達說什么?

4、是什么力量支撐著他這么做?(不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。)再次回扣中心句。

(四)升華情感，讀寫結(jié)合

1、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起?(信任;父子深沉而偉大的愛……)板書：愛

2、假如讓你為這幅畫加一個題目的話，你會加什么?說說理由。

3、阿曼達父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽吧!讓父愛在我們的心中緩緩地流淌，滋潤我們的心田。播放歌曲《父親》

4、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親說的話，靜靜的想一想……讓你的感動隨著筆尖流淌吧……

生練筆 匯報

(五)拓展延伸

這愛的故事將長久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。

這節(jié)課我們感受了父愛的偉大，讓我們將父愛珍藏在心中最柔軟的地方，來一起大聲告訴父親：我愛你!爸爸!讓我們時刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

六、說板書設(shè)計

以上就是本節(jié)課的教學(xué)流程，一個完整的課堂教學(xué)也必然離不開教師的板書，本節(jié)課的板書我力求簡潔明了、重點突出【略】

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師的聆聽!

五年級上冊科學(xué)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的愛好

【教學(xué)重點】

種子發(fā)芽需要一定的條件。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)預(yù)備】

綠豆種子若干，實驗計劃單。

【教學(xué)過程】

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點）

3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

3、學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應(yīng)該注重什么？

三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

3將對同學(xué)完成的實驗報告進行評價。

四、布置作業(yè)；

1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實驗報告

2、種子發(fā)芽實驗

五年級上冊科學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識到認(rèn)真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

【教學(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/strong>