三年級課件

首先我們來做個(gè)游戲：請全體同學(xué)立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動不動的站立，堅(jiān)持一分鐘。（閉嘴，沒有聲音，看誰能堅(jiān)持到底）師：你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談?wù)剟偛诺母惺?

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《一分鐘》，學(xué)了以后，你對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。

板書課題：一分鐘（齊讀，學(xué)習(xí)“鐘”）你用什么方法記住它？

二、整體感知

1、范讀

師：下面我們一起來看這篇課文，請大家打開書到31頁，聽老師讀課文

2、自瀆

我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。第2次：標(biāo)出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始（生讀課文）

3、檢查

出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當(dāng)小老師讀一讀）小老師領(lǐng)讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會讀嗎？來，開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學(xué)習(xí)“零、鬧（門里像市場）、哈欠（動作， “欠”應(yīng)該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰很像）”

4、師：同學(xué)們讀得挺好的，我們已經(jīng)知道課文有幾段？你覺得這篇課文哪段比較難讀？用手指表示。（根據(jù)反饋指名讀，糾正——齊讀）《這個(gè)環(huán)節(jié)刪》

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。從這段中，你讀懂了什么？（他在睡懶覺，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）

2.指導(dǎo)朗讀.

師：我們來看元元多睡一分鐘時(shí)是怎樣想的，他想——學(xué)生讀，這時(shí)他對一分鐘是怎么理解的？此時(shí)，他覺得一分鐘長嗎？他在乎這一分鐘嗎？是呀，對這一分鐘毫不在乎，誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀？——我們一起來讀讀，那么把整段連起來讀一讀

過渡：盡管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什么原因呢？

請大家在課文中找一找，再來說一說（板書：遲到20分鐘）

四、學(xué)習(xí)2～3自然段

根據(jù)學(xué)生反饋分別出示第2、3段，

1. 板書：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起床后很節(jié)約時(shí)間呢，他“很快地”學(xué)生接讀。

出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘， （會出現(xiàn)怎么樣的情況呢？和同桌先講講，指名匯報(bào)）是啊，他也許不會遲到了，他走到十字路口，看見的就不會是紅燈，可以順利地通過了

2.還有什么原因？另一個(gè)原因在我們課文的哪一節(jié)，那么我們就請誰來讀讀這一小節(jié)。眼看就要跑到車站了，車子開了。（板書：汽車剛開）出示：說話訓(xùn)練：要是元元早一分鐘， （會出現(xiàn)怎么樣的情況呢？

3.是啊，這一分鐘對元元來說多重要呀，由于多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時(shí)候會想些什么？師：可見一分鐘也是何等的重要??！

五、書寫指導(dǎo)“元 包 欠”

1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關(guān)鍵筆畫，要注意的地方，仔細(xì)看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想這三個(gè)字怎么寫比較好看？指導(dǎo)書寫 組詞

2、學(xué)生描一個(gè)，臨一個(gè)，默寫一個(gè)。注意同桌之間的評價(jià)，對照欣賞與檢查。

板書設(shè)計(jì)：

7 一分鐘

多睡一分鐘

紅燈剛亮

汽車剛開

走到學(xué)校

遲到20分鐘

二年級課件 篇3

新人教版二年級數(shù)學(xué)第一單元《數(shù)據(jù)收集整理》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：收集數(shù)據(jù)、認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁的例1和練習(xí)一的第1、2小題。 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和做出判斷的過程，體會統(tǒng)計(jì)的必要性； 2、認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題；

3、學(xué)會與他人合作，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會收集數(shù)據(jù)，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡單的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？

生：選大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色。

師：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？

生：可以在全校的同學(xué)們中去調(diào)查一下。 生：全校學(xué)生有那么多，怎樣調(diào)查呢？

生：我覺得可以先在班里進(jìn)行調(diào)查。

生：還可以現(xiàn)在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。

師：你們真聰明，你們剛才說的調(diào)查，其實(shí)也就是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。揭示課題：統(tǒng)計(jì)。要統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)，首先要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集過程。

下面我們就一起來調(diào)查喜歡每種顏色的學(xué)生人數(shù)。

二、親歷統(tǒng)計(jì)過程，體會收集數(shù)據(jù)的形式和過程。

1、收集數(shù)據(jù)。

師：在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什么？

師：要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多？我們應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？ 生：自由發(fā)言。

師：我們可以采用舉手、起立、畫“√”、“○”作記號等很多方式來收集數(shù)據(jù)。但是這些方式中舉手既快速又簡捷。

2

下面我們就用舉手的方式來進(jìn)行調(diào)查。請聽規(guī)則：每個(gè)人只能選一種顏色，每當(dāng)老師說出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手，好嗎？一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎？

生：不能。 師：為什么？

生：如果選一種以上就重復(fù)了，而不選又遺漏了。

師：是呀，收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式，但是無論采用哪種方式調(diào)查，都要做到不重復(fù)、不遺漏，也就是說你只能選擇一次。那好，現(xiàn)在我們開始舉手調(diào)查。

2、 整理數(shù)據(jù)。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負(fù)責(zé)定制校服的領(lǐng)導(dǎo)還不知道，那該怎么辦呢？

生:自由發(fā)言。

師：你們真會想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手，在這張表中【出示統(tǒng)計(jì)表】

統(tǒng)計(jì)出喜歡每種顏色的人數(shù)，好嗎？

3

師：喜歡紅色的請舉手，請一個(gè)學(xué)生數(shù)出人數(shù)，老師記錄在統(tǒng)計(jì)表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3、認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表。

師：同學(xué)們，剛才我們將統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果用表格的形式展示出來，這種表格就是簡單的統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表。

師：你看懂什么？ 生：

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。

師：是的，這張統(tǒng)計(jì)表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數(shù)。

統(tǒng)計(jì)表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，同學(xué)們可以根據(jù)這些信息分析和解決一些問題。下面大家就請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息解決下面的問題。

（1）全班共有（ ）人。

生：要想知道全班有多少人，應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來，即 9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。

師：你真聰明，誰能解決第二個(gè)問題？ （2）喜歡（ ）色的人數(shù)最多。

4

生：比較喜歡每種顏色的人數(shù)，19＞9＞8＞6，通過對比得出：喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多。 師：你真是個(gè)會思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問題嗎？

（3）如果這個(gè)班定做校服，選擇（ ）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

生：因?yàn)槿嘞矚g藍(lán)色的人數(shù)最多，所以如果這個(gè)班定做校服，選擇藍(lán)色合適。

生：但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因?yàn)槿W(xué)生不一定喜歡藍(lán)色的最多，應(yīng)該再調(diào)查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。

師：你們真的很厲害，會幫助領(lǐng)導(dǎo)分析并解決問題，相信學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定會采納你們的意見。

三、鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)書第4頁練習(xí)一的相關(guān)問題，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

1、完成練習(xí)一的第1小題。

二年級課件 篇4

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，了解筍芽兒的生長過程 。

2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

本篇課文語言優(yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿?，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字， ）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛?。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗(yàn)筍芽兒成長的快樂吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

4、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。

三、教學(xué)隨想。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！

二年級課件 篇5

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本第三冊第9課《青蛙看?！?。《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊(yùn)含的道理（只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。二年級學(xué)生理解水平還很有限，讀了課文學(xué)生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯(lián)系不起來。因此我在課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實(shí)的體驗(yàn)中讓學(xué)生領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的深刻道理。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出青蛙為什么能看到海的原因，進(jìn)一步深化對課文的理解。

教學(xué)中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標(biāo)，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現(xiàn)和鼓勵(lì)卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

本課著重要達(dá)成的目標(biāo)是：通過朗讀、表演來體驗(yàn)青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理。

二、 說教學(xué)流程

一、板畫體驗(yàn)，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實(shí)是高不可攀。體會山高其實(shí)也是讓學(xué)生看到青蛙登山的艱難。教學(xué)中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔(dān)心的心理。讓學(xué)生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學(xué)生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學(xué)生真切的了解青蛙當(dāng)時(shí)的心情——失望。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

就在青蛙深感失望的時(shí)候，松鼠出現(xiàn)了，在松鼠的鼓勵(lì)與陪伴下，青蛙經(jīng)歷了看到海的辛苦，為了讓學(xué)生也能深切的體會到這一點(diǎn)，我從四個(gè)方面著手的：

第一、 生活體驗(yàn)。 課前先讓學(xué)生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

第二、 情景體驗(yàn)。 把課前的體驗(yàn)帶到課堂中來，讓學(xué)生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因?yàn)槲覀儗W(xué)校教學(xué)樓一共有78個(gè)樓梯，剛才只不過跳了教學(xué)樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時(shí)間呢。這樣以表演來幫助學(xué)生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

第三、 文字體驗(yàn)。在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上，順理成章地出示課文第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學(xué)生的體驗(yàn)。

第四、 動畫體驗(yàn)。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內(nèi)容以動畫的形式顯現(xiàn)于學(xué)生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內(nèi)容。再次深切的感受小青蛙堅(jiān)持不懈的登山看海精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華體驗(yàn)。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了?！睘轭}，讓學(xué)生用一句話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)小烏龜。通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生積累和運(yùn)用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊(yùn)涵的道理在學(xué)生心中得到升華。

三年級語文上冊課件

居安思危，思則有備，有備無患。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？你不妨看看三年級語文上冊課件，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

三年級語文上冊課件 篇1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《七色花》。上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，她就是小姑娘珍妮。誰來說一說在她身上發(fā)生了哪些神奇的事情?【指名復(fù)述第一~五自然段】

二、過渡

七色花這么神奇，大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到第89頁，先自己默讀課文，再與你的同桌合作完成學(xué)習(xí)卡?！就篮献鲗W(xué)習(xí)】

三、研讀七件事

這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選那一段讀一讀。邊讀邊思考大屏幕上的問題。

【出示思考題】

【花瓶】指名讀，找關(guān)鍵詞，分析珍妮當(dāng)時(shí)的心情。省略號是什么意思?

【北極】指名讀，評讀。師：你覺得珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)后高興嗎?你從哪里知道的?師：珍妮穿著夏天的衣服到了寒冷的北極，她冷不冷啊?

“哎喲，太冷了!”她大哭起來，不夠冷啊!用什么樣的語氣來讀呢?

【玩具】

指名讀，相信所有同學(xué)都會有這樣的夢想，擁有所有的玩具。說說如果是你，你想要哪些玩具?那會是什么心情?讀句子“讓世界上所有的玩具都?xì)w我吧!”(高興、驚喜若狂、得意)然而，這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，珍妮真的高興嗎?為什么?省略號是什么意思?讀句子，這時(shí)她怎么想?前后對比讀。

【健康】

現(xiàn)在神奇的花瓣只剩最后一片了，珍妮在大街上遇見了一個(gè)小男孩。他們之間說了些什么呢?請你們把這組對話找出來，小組內(nèi)分角色讀一讀。

【小組合作學(xué)習(xí)】師：珍妮想讓小男孩跟她一起玩捉迷藏?？墒切∧泻s說：“不行，我的腿有毛病，不能跑著玩?！毕胂笠幌?，小男孩說這句話時(shí)是什么樣的心情?他現(xiàn)在最渴望什么?師：珍妮是怎么應(yīng)答的?生：你一定能跑!師：珍妮說的時(shí)候心里是怎樣想的?

珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?書上是怎么寫的?

生：小男孩的腿馬上好了，他從板凳上跳下來，同珍妮玩起了捉迷藏。師：你現(xiàn)在就是小男孩，可以和珍妮一起玩捉迷藏了，快樂嗎?生：快樂

師：把你的心情也送到句子中讀出來。師：珍妮現(xiàn)在的心情怎樣?生：快樂

師：是啊!珍妮送給小男孩健康與快樂的同時(shí)，也快樂了自己。

師：你把快樂寫在臉上，請你讀——

你把快樂流淌在心里，請你讀——

師：你們此時(shí)快樂嗎?讓大家心里充滿了快樂吧。讀——四、總結(jié)

師：這七片花瓣，哪片的使用最有意義?

【板書：幫助別人，快樂自己】

五、拓展延伸

如果現(xiàn)在老師再問你，你有什么愿望，是不是有些同學(xué)的愿望已經(jīng)悄悄地發(fā)生了變化?

【大屏幕】(配樂)：假如我有一片神奇的花瓣，我要送給()，

讓我心里充滿了快樂。

師：原來快樂是可以傳遞的，幫助別人快樂自己，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就

能變成現(xiàn)實(shí)，七色花就在你的心中。老師已經(jīng)把這朵美麗而又神奇的七色花送給你們了，希望你們能夠成為一個(gè)對社會、對別人有用的人，只有這樣我們的生活才會快樂、才會變得有意義。

《七色花》教學(xué)反思

《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的故事教學(xué)活動，活動圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩世界里，在理解故事內(nèi)容，會說故事里典型的句子之后，再去體驗(yàn)幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們?nèi)セ孟胱约阂矒碛幸欢渖衿娴钠呱ǎ?shí)現(xiàn)自己的愿望。

在出示教具“一朵七色花”，猜測了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個(gè)故事，并運(yùn)用圖片讓幼兒回憶故事內(nèi)容，回答了七片花瓣實(shí)現(xiàn)了哪七個(gè)愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非?；钴S，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個(gè)引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，因?yàn)榘材萦米詈笠黄ò陰椭握玖⑵饋?，自己也從中得到了快樂，這也是本次教學(xué)活動的目標(biāo)之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時(shí)，自己最快樂!”

其實(shí)，雖然在老師的引導(dǎo)下，他們不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們不一定接受。在最后的游戲環(huán)節(jié)，“假如給你一片花瓣，你會實(shí)現(xiàn)什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的真實(shí)想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具?！薄凹偃缥矣幸黄呱ò?，我想得到好多好多的糖果?！薄凹偃缥矣幸黄呱ò?，我想有很多很多錢?！边@些是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，你能否定他不應(yīng)該有這樣的愿望，應(yīng)該做更有意義的事情嗎?

關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受，但是我們不能過于強(qiáng)調(diào)語文的教化作用，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢?

長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語言教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力，真正煥發(fā)生命的色彩。

三年級語文上冊課件 篇2

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生通過了解課文所記敘的泰國婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。

2、學(xué)會本課15個(gè)生字，會認(rèn)8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解悅耳、沉思、絕技、佩服、煥然一新等詞語；在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容；能用悅耳、贊嘆造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)我為什么贊嘆小象和阿玲的三次微笑體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、有關(guān)大象的錄象。

2、自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合課后思考題，找出不懂的地方做上記號。

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序，理清文章的思路。

2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

教學(xué)難點(diǎn)了解三次霧色的變化與作者表達(dá)的中心的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡象嗎？有沒有看過象的表演？大象它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。尤其是那引人注目的長鼻子，更讓人贊不絕口。其實(shí)，象不僅在動物園里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好幫手呢。今天就讓我們一起走進(jìn)曼谷，看看那里的可愛的小象，這就是我們要學(xué)習(xí)的29課《曼谷的小象》。

2、審題質(zhì)疑：曼谷的小象是一頭怎樣的小象？作者為什么要寫小象？為什么要寫曼谷的小象？

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，邊聽邊思考上述大家質(zhì)疑的問題。

2、自讀課文，理清思路

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（2）故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？誰是主要人物？

（3）故事主要講了一件什么事？這件事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又是什么？

3、按照事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果把課文分成三段。

三、朗讀課文，畫句欣賞

1、同學(xué)們，泰國的風(fēng)景美嗎？自己快速默讀，邊讀邊畫出描寫美麗景色的句子。

2、在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師投影出示景色描寫句子。讀后引導(dǎo)學(xué)生欣賞曼谷近郊景色之美。

(1)在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點(diǎn)綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊。

(2)從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。

(3)小象轉(zhuǎn)身走進(jìn)（金色的）霧中

(4)緩緩地走進(jìn)（已變得紫微微的）晨霧里。

3、投影去掉括號里色彩描寫部分，進(jìn)行對比，哪種寫法好？為什么？當(dāng)然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達(dá)得更生動、更形象、更準(zhǔn)確、更具體。

4、再讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。

5、體會曼谷的三次霧色美。請你仔細(xì)想一想，為什么霧色會有這三次變化。注意聯(lián)系前面我們的分析。

四、課堂小結(jié)

泰國首都曼谷近郊的景色確實(shí)很美。那么生活在這里的人怎么樣呢？下節(jié)課讀講了課文再來回答這個(gè)問題。

三年級語文上冊課件 篇3

年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們;四、六、九、十一月;平年和閏年的判斷是本課的難點(diǎn)，分享了三年級上冊年月日的課件，一起來看看吧！

教學(xué)素材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第68—69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及季度等方面的知識，記住每個(gè)月以及平年、閏年的天數(shù)。

2、會看日歷，能從日歷中找到有關(guān)的信息。

3、幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括的能力。

4、通過教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力，并相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。

師：同學(xué)們，今年十月份有一件事情讓每一個(gè)中國人都感到無比自豪，你們知道是什么事嗎？

師：對！是神州六號發(fā)射成功?。ㄕn件出示相關(guān)圖片和文字：10月12日9時(shí)39分，“神舟”六號載人飛船發(fā)射成功!）讓我們記住這難忘的日子。

師：神州六號的成功發(fā)射，再一次顯示了我國的科技實(shí)力！也使我國從此成為了航天大國。

師：讓我們回放一下那激動人心的場面。（教師播放神州六號發(fā)射的精彩視頻片段。）

師：剛才在發(fā)射前指揮員發(fā)出的“3、2、1”用的是什么時(shí)間單位？

師：（指大屏幕上的“月12日9時(shí)39分” ）在這句話中有哪些時(shí)間單位。

師：年、月、日同時(shí)、分、秒一樣，也是時(shí)間單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位——年、月、日。

［通過 “神州六號”成功發(fā)射的具體日期導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生感到要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊，又不失時(shí)機(jī)地滲透了愛國主義教育，體現(xiàn)了對學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的關(guān)注。］

1、認(rèn)識年歷。

師：關(guān)于年、月、日的知識，同學(xué)們可能已經(jīng)知道了一些，誰能把你知道的有關(guān)年、月、日的知識，給大家講一講！

生：我知道一年有12個(gè)月，我還知道每個(gè)月的天數(shù)。

生：我知道每個(gè)月的天數(shù)并不是完全一樣的。有的有31天，有的有30天，有的有28天。

生：老師，還有29天的月份。閏年的二月就是29天。

師：同學(xué)們知道的可真不少！ 是不是像剛才同學(xué)所說的那樣呢？下面我們互相交流的一下。

師：剛才有的同學(xué)說了，一年有12個(gè)月。是不是每一年都這樣呢？自己找?guī)啄甑哪隁v看一看。

師：通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)，很多人已經(jīng)知道了每個(gè)月的天數(shù)并不完全一樣。誰來說一說，有幾種情況？

根據(jù)學(xué)生的回答教師相應(yīng)板書。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)： 一年有12個(gè)月，無論哪一年，除二月份以外，一、三、五、七、八、十、十二月總是31天，四、六、九、十一月總是30天。

［從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來講，一節(jié)課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于一個(gè)三年級小學(xué)生來講，對“年、月、日”的知識可能已經(jīng)有了一些了解。所以，教師先讓學(xué)生說一說：關(guān)于“年、月、日”你已經(jīng)知道了什么？體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，較好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。再通過兩個(gè)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己個(gè)性的機(jī)會。］

2、教學(xué)大月、小月。

師：習(xí)慣上，我們把有31天的月份叫做大月（板書：大月）。

師：習(xí)慣上我們把有30天的月份叫做小月。（板書：小月）。

師：二月份既不是31天，又不是30天，那我們應(yīng)該給它起個(gè)什么名字？

師：二月份既不是大月，又不是小月，而是一個(gè)特殊的月份，我們可以把它稱作特殊月。

師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？你們能自己想個(gè)辦法嗎？

師：你們仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)大月在排列上有什么規(guī)律？

師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們可以編成一句歌訣：

7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

生：老師，我聽說過：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

生：老師，我上奧數(shù)的時(shí)候老師還交給我們用拳頭記憶。（說完自己在拳頭上數(shù)起來）

教師先讓學(xué)生試著說一說自己所了解的左拳記憶法。再利用多媒體演示：我們可以在左手的拳頭上依次數(shù)出12個(gè)月份，從右邊第一個(gè)凸起初開始數(shù)起，第一個(gè)凸起處是一月，凹下去的地方是二月，接著數(shù)，三月、四月、五月、六月、七月，轉(zhuǎn)過來，從數(shù)一月份的地方接著數(shù)八月、九月、十月、十一月、十二月。

生：凡是數(shù)到凸起的地方，每個(gè)月都是31天，凡是數(shù)到凹下去的地方，除二月份以外，每個(gè)月都是30天。

師：對！凡是數(shù)到凸起的地方，每個(gè)月都是大月，凡是數(shù)到凹下去的地方，除二月份以外，每個(gè)月都是小月。

3、游戲：老師隨便報(bào)一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立。

［數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識不等于不要基礎(chǔ)知識，學(xué)生該掌握的知識還是要掌握，學(xué)生該記住的結(jié)論還是要記住，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我通過各種有趣的活動讓學(xué)生真正掌握了大、小月的知識，從而保證了教學(xué)的有效性］

4、教學(xué)平年、閏年。

師：二月是一個(gè)特殊的月份，根據(jù)這個(gè)特殊的月份，我們把二月有28天的那一年叫平年（板書：平年），把二月有29天的那一年叫閏年（板書：閏年）。

師：這就是說，要確定某一年是平年還是閏年，要看哪個(gè)月的天數(shù)？

師：請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的萬年歷，把1993—中2月份的天數(shù)記錄在下面的表格里。

師：（學(xué)生填完后）根據(jù)2月份的天數(shù)查一查1993—20這些年中，哪幾年是閏年？

學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生將閏年的年份涂成紅色。

填完后，有的學(xué)生舉手，“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律！”

地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間叫做一年，這段時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時(shí)15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月里，以補(bǔ)上少算的時(shí)間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱為閏年。

師：每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢？

我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現(xiàn)什么？

師：這就是說，要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看是不是4的倍數(shù)。下面，請同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷，下面這些年份是平年還是閏年？

◆練一練：根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷，下面這些年份哪些是閏年？

當(dāng)學(xué)生按一般方法判斷19為閏年時(shí)，教師通過讓學(xué)生看萬年歷上1900年二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)1900年是平年。在與一般規(guī)律發(fā)生矛盾時(shí)，教師說明：整百年份必須是400的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？你們想解開這個(gè)謎嗎？

師：同學(xué)們讀一讀下面的這段小資料可能就知道了。

教師補(bǔ)充小知識：

每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24 小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時(shí)間長了，誤差就大了。每400年就要多算3日2時(shí)53分20秒，所以每400年應(yīng)少增加3天。為了便于計(jì)算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定。所以科學(xué)家又作一項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定：年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

教師說明：因?yàn)橛辛松厦孢@種特殊情況，所以我們說“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”。

5、平年、閏年的天數(shù)。

剛才有的同學(xué)說了平年一年有365天，讓能根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)算出這個(gè)天數(shù)嗎？閏年多出來的一天是哪個(gè)月的天數(shù)？

6、教學(xué)季度。

一年有4個(gè)季度，每3個(gè)月是1個(gè)季度。

（1月、2月、3月）是第一季度，

（ ）是第二季度，

（ ）是第三季度，

（ ）是第四季度。

［實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。平年、閏年的知識是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這一層次的教學(xué)，我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己概括，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，電腦軟件“萬年歷”的演示，直觀、形象，令學(xué)生信服?！靶≈R”的適當(dāng)補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)一步探究的'欲望。因?yàn)閷@些小知識教師只是定位在“了解”的層次，所以不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。］

1、口答下面各題。

（1）8月1日的前一天是幾月幾日？

（2）6月30日的后一天是幾月 幾日？

（3）今年第一季度有多少天？

（4）四月份有幾個(gè)星期零幾天？

3、小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的？（口答）

4、猜一猜，每個(gè)人的生日是哪一天？

5、拓展練習(xí)。

小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道小紅是哪兩個(gè)月去外婆家的嗎？

小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個(gè)月，她可能在奶奶家住了多少天？

[設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，可以讓學(xué)生從不同的角度來鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識。]

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有不明白的問題嗎？

如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。

［引導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行總結(jié)后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)一步探究有關(guān)年、月、日的知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外，讓學(xué)有余力的學(xué)生從課外閱讀中吸取更加豐富的營養(yǎng)。］

20（閏年）奧運(yùn)會將會在北京舉行，請你在這一年中挑一個(gè)你喜歡的月份，參考下面的資料，制一個(gè)月歷。

2008年1月1日，星期二；2月1日，星期五；3月1日，星期六；4月1日，星期二；5月1日，星期四；6月1日，星期日；7月1日，星期二；8月1日，星期五；9月1日，星期一；10月1日，星期三；11月1日，星期六；12月1日，星期一。

教后反思：“年、月、日”一課很多老師都上過，但往往起點(diǎn)把握不準(zhǔn)，有時(shí)甚至忽視了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！北竟?jié)課教學(xué)，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，在動態(tài)生成中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識。運(yùn)用多種教學(xué)手段，妥善處理了教育與教學(xué)、知識與能力、主導(dǎo)與主體、內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面的關(guān)系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地、全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。］

錢老師的這節(jié)課是節(jié)研究課，并不是樣本，給我這樣的感覺是，樸實(shí)無華，真實(shí)不花哨，有幽默感?？偟膩碚f體現(xiàn)了錢老師一慣的風(fēng)格。

錢老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識很扎實(shí)，但個(gè)別地方需要交流，能夠留給孩子創(chuàng)新的地方要留給孩子，有些地方是否可以加加工，比如錢老師在提問的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的那么多了，錢老師可以問問學(xué)生還有疑問沒有？還有什么問題呢？當(dāng)然大多數(shù)孩子不見得有問題，但如果有幾個(gè)學(xué)生真的能說出一個(gè)與錢老師預(yù)設(shè)的問題相符合的內(nèi)容，為什么2月份有28天也有29天？錢老師可以讓他再研究。這樣的話錢老師就是站在學(xué)生的已有的認(rèn)知水平和起點(diǎn)上來認(rèn)識這節(jié)課，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。實(shí)際上錢老師已經(jīng)做了，但是沒有直接顯露出來。

2月有28天，29天，還有4年一閏的問題，錢老師用的是課件作的萬年歷，這顯然比課本上的附件中的設(shè)計(jì)要好，錢老師用了現(xiàn)代化的手段挺好的，但是我覺得留給學(xué)生的空間還是小了。其實(shí)學(xué)生很有意思的，我從這里看出2008年就是閏年了，有的孩子說1992年也是閏年，有的往后看，有的往前看，在這個(gè)基礎(chǔ)上錢老師可以追問：1972年是不是閏年，課件的表格中沒有，他要倒著數(shù)好多回呢！這樣是很麻煩的。在這個(gè)時(shí)候，老師讓學(xué)生找一找，這個(gè)閏年和4有沒有關(guān)系呢？這樣引，就不是老師直接告訴他與閏年的年份與4有什么樣的關(guān)系，是讓他感覺原來的數(shù)法有難點(diǎn)了，從而去探究與4有怎樣的關(guān)系。實(shí)際上，這里剛好是一個(gè)探索的過程，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我想這樣的探索過程，學(xué)生會更有興趣一些。這樣的內(nèi)容完全創(chuàng)新的可能性不大，但有些地方還是可以的，老師給孩子留有的是什么？是留有疑問，讓學(xué)生自覺的參與進(jìn)來學(xué)習(xí)和探索。

基礎(chǔ)與創(chuàng)新的問題，基礎(chǔ)要扎實(shí)，但我們的扎實(shí)絕不是死記硬背，那么今天的這節(jié)課有好幾個(gè)要背的地方，口訣要背，但是這樣的背是有情趣的背，還是在有理解的基礎(chǔ)上的背，應(yīng)該有所分析。我們說基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，但是創(chuàng)新和基礎(chǔ)知識之間絕不是矛盾的。創(chuàng)新畢竟和基礎(chǔ)知識有密切的關(guān)系的。創(chuàng)新一定是建立在基礎(chǔ)知識扎實(shí)的前提條件下的。創(chuàng)新是把原來的知識進(jìn)行改組，產(chǎn)生一種新的思想。在基礎(chǔ)知識上，我認(rèn)為不管是老教材還是新教材雙基要到位。但到位的過程中要盡可能的給孩子放開些！他自己能夠嘗試的、他自己能夠探索的一定要讓他自己做！學(xué)生自己不能嘗試的當(dāng)然講也是應(yīng)該的。所以我覺得這個(gè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新是不是還要根據(jù)不同的內(nèi)容來安排。這節(jié)課留給學(xué)生的創(chuàng)新空間不會太大，因?yàn)槲蚁胍抑v的話也大不了多少，有的課給學(xué)生的創(chuàng)新空間可能會大。

第二個(gè)方面我想說說預(yù)設(shè)與生成，這是一個(gè)新的話題，預(yù)設(shè)的時(shí)候想到的生成沒有生出來，結(jié)果沒有讓他生成的他卻自己生出來了，所以我感覺尤其是借班上課，尤其是不了解孩子，老師深一腳淺一腳的，也不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的問題。有很多不確定的因素在里面，所以老師真正做好預(yù)設(shè)和生成的確是很不容易的。我想強(qiáng)調(diào)，生成首先要解決預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是生成的前提，也就是備課是前提，那么備課首先要鉆研教材。要深入的研究教材，有深入才有淺出。抓住重點(diǎn)難點(diǎn)以后就可以融會貫通了。然后要再換位了解孩子，考慮到孩子的不同思路和不同的研究想法。放的開一點(diǎn)給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他自己跳起來夠一夠。這節(jié)課的有些提問是不是可以再改一點(diǎn)，比如小名12歲只過了3個(gè)生日，你們猜一猜他的生日是幾月幾日？小強(qiáng)12歲只過了3個(gè)生日，可能嗎？換個(gè)84歲的老爺爺他只過了21個(gè)生日，你說可能嗎？孩子可能會說，老爺爺解放前窮??！過生日不一定吃長壽面，老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該思路開闊些！你不要問一二三月多少天，改問今年的第一季度多少天？學(xué)了“季度”要用的啊！問題的設(shè)計(jì)還可以再精一點(diǎn)，有的問題實(shí)際難度不大可以換個(gè)面目。

另外課堂的生成資源要分類的，很有價(jià)值的要逮住不放。什么是要放的，什么是不放的，因此要求老師的數(shù)學(xué)功底要好。如有的老師講分?jǐn)?shù)，要求孩子折紙?bào)w會1/2。學(xué)生怎么對折的都有。有的孩子反折的紙舉起來以后又要放下，老師問：你為什么要放下？學(xué)生說：我舉的是1/4，我錯(cuò)了。老師說：沒關(guān)系你知道這個(gè)是1/4說明你對分?jǐn)?shù)的幾分之幾還是清楚的??！想想看能不能把他改成我們今天的1/2呢？這樣一來，有的孩子想給他出主意，老師說你自己改！學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了2/4就是1/2，后面孩子自然也出來了3/6，4/8。還有個(gè)孩子總結(jié)說，分子是分母的一半都是正方形的1/2，為后面的學(xué)習(xí)打下了“埋伏”。但這樣做并沒有講新東西，這是不期而遇的生成資源，是老師容忍的、鼓勵(lì)的結(jié)果，對學(xué)生的錯(cuò)誤不要一拳打死。老師對學(xué)生的信任度，完全超越了對知識的掌握。再舉一個(gè)例子，在學(xué)生知道了長方形的面積等于長乘以寬后該怎么辦，可以問，你想不想知道為什么？我們用證明的方法來解決這個(gè)問題。當(dāng)有一部分人已經(jīng)知道了證明的方法以后你又該怎么辦呢？有些東西可以放手讓孩子體會和感受，有時(shí)的生成不見得都是閃光點(diǎn)。要用數(shù)學(xué)的眼光來解決問題，該拉時(shí)就拉，數(shù)學(xué)課不能說是老師講會的，是學(xué)生在經(jīng)歷探索的過程中自己體會和學(xué)習(xí)的。在一年級學(xué)厘米的時(shí)候，讓孩子量，讓孩子比厘米，他們會發(fā)現(xiàn)1厘米一樣長。讓孩子明白厘米是國際統(tǒng)一的單位。課不是花哨就好，加強(qiáng)思考性，加強(qiáng)探索性，空談創(chuàng)造性是不行的，落實(shí)到一節(jié)課中，要給學(xué)生以空間。帶領(lǐng)學(xué)生感悟探索

三年級語文上冊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得人人都有自身的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。

2、通過講述日常家庭生活等活動，讓學(xué)生感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。

3、通過學(xué)習(xí)了解家庭的過去和長輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認(rèn)識和了解，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)活動，讓學(xué)生感受家庭溫暖，培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解家庭的過去，感知社會進(jìn)步給家庭生活帶來的變化。

2、家庭日常生活照片和一些老照片。

1、聽曲《可愛的家》，讓大家猜猜這是什么曲子，會唱的一起唱。

3、同學(xué)們，你們都有自身的家，你們是家庭的一份子，在家庭的關(guān)心照顧下健康生長，你們愛自身的家嗎？現(xiàn)在請我們的同學(xué)來向大家介紹一下自身的家。

1、讓兩名同學(xué)出示照片（家人合照或家居照），向大家介紹自身家的家庭成員和家居環(huán)境。

2、談話，讓學(xué)生明白到家人各有特點(diǎn)，每個(gè)家庭也各有特點(diǎn)，不同地區(qū)，人們的家居和生活習(xí)慣也各有不同。

1、看圖說說這些人在干什么，想象當(dāng)時(shí)的情景。說說他們?yōu)槭裁聪爰摇?/p>

2、說說你什么時(shí)候最想家，為什么？

1、看照片評價(jià)照片中的小孩有一個(gè)什么樣的家。

2、教師給學(xué)生介紹自身也有一個(gè)溫馨的家，以和家庭的基本情況，談?wù)勛陨韺彝鄣囊恍w會和具體事例。讓學(xué)生感受到小朋友是在家人的關(guān)愛下生長的。

1、請學(xué)生用彩筆在教材上畫自身家居的外觀或內(nèi)景，或者把家居的特點(diǎn)和自身在居室里的一些活動。

2、展示個(gè)別同學(xué)的作品，并讓他說說怎樣美化自身的家居。比方，自制一張剪貼畫，貼在墻上；將零亂地房間收拾干凈、整齊。

1、教師先講講自身小時(shí)候的故事或自身家長小時(shí)候的故事。

2、讓學(xué)生將自身的調(diào)查情況在小組或班級中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家做介紹。

3、交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自身從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

4、教育學(xué)生珍惜今天的美好生活。

七、也談我的煩惱。

1、教師：家庭是溫暖的，是我們快樂生長的搖籃，是我們避風(fēng)的港灣，但是在實(shí)際的家庭生活中，不少同學(xué)也會遇到過大大小小的“家庭中的煩惱”，現(xiàn)在，請我們的同學(xué)說說心里話。

2、讓學(xué)生自身談?wù)勁c家長發(fā)生的矛盾，通常是怎么解決的。大家互相交流解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

3、教師設(shè)置三種選擇，學(xué)生先選其一，并說明自身選擇的理由：爸爸媽媽愛我，我也愛他們；爸爸媽媽有時(shí)對我不好，我還是愛他們；爸爸媽媽不喜歡我，我也不喜歡他們。

同學(xué)們，讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧，愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿！

1、結(jié)合自身學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，體會學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。

2、通過觀看學(xué)校的櫥窗、展板、專欄、學(xué)校特色角等，感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，在增強(qiáng)對學(xué)校的親近感的同時(shí)，獲得積極的人生啟迪。

3、通過了解學(xué)校的發(fā)展變化和全校師生取得的各種成果，形成為學(xué)校感到驕傲自豪的情感，在潛移默化之中，讓學(xué)生發(fā)生“我也要為校爭光”的愿望。

4、初步了解一些我國不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型的學(xué)校，以開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對學(xué)校的認(rèn)識和對未來學(xué)校的神往。

體會學(xué)校生活的快樂，以和學(xué)校與自身生長的關(guān)系。感受學(xué)校文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對學(xué)校的親近感。

從學(xué)校文化中，獲得積極的人生啟迪，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)生為校爭光的愿望。

1、收集學(xué)校開展的各種活動的照片，學(xué)校的展板、專欄、文化墻、學(xué)校特色角等的照片，以和過去和現(xiàn)在本校校舍的照片或圖片。

2、收集我國不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同類型學(xué)校的照片。

2）提問：聽了這首歌，你知道歌中的意思是什么嗎？你們喜歡學(xué)校的生活嗎？

（二）豐富多彩的學(xué)校生活。

1）看圖片，了解學(xué)校開展了哪些活動。

2）說說自身參與學(xué)?；顒拥募o(jì)念品，回憶自身參與的學(xué)?；顒?，如入隊(duì)時(shí)的照片，參與活動時(shí)的照片，競賽中獲的獎，春游時(shí)買的小紀(jì)念品，活動后寫的日記，上課時(shí)畫的`圖畫，制作的美術(shù)作品。

3）講一講對自身印象最深的學(xué)校活動。

1）將學(xué)生實(shí)地了解到的本校的學(xué)校文化寫成一個(gè)小報(bào)告。內(nèi)容可以為“學(xué)校文化面面觀”、“我最感興趣的一角”、“我給學(xué)校文化的寄語”等幾方面展開。

2）小組討論，學(xué)校設(shè)計(jì)這樣的學(xué)校文化的用意是什么。

3）“小小設(shè)計(jì)師”：以小組為單位，結(jié)合實(shí)際，動手設(shè)計(jì)學(xué)校文化環(huán)境，并交流一下自身的設(shè)計(jì)方案。

2）以小組為單位，調(diào)查、訪問學(xué)校成立至今的歷程，學(xué)校歷年來取得的成果，優(yōu)秀學(xué)生、模范教師的事例。

3）多種形式向全班同學(xué)匯報(bào)各組收集的資料。

4）大家談?wù)勛陨碚{(diào)查后的感想，憧憬學(xué)校的未來可以是怎樣的。

1）給出研究課題：不同地區(qū)的學(xué)校；不同時(shí)期的學(xué)校；不同類型的學(xué)校。學(xué)生自由組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展研究學(xué)習(xí)。

2）請學(xué)生分組依次上臺進(jìn)行匯報(bào)交流，介紹自身小組的研究課題。

3）教師分別對各組內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、講解，生生之間、師生之間一起學(xué)生。

4）教師向?qū)W生介紹自身為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的理想，曾經(jīng)就讀了哪些類型的學(xué)校。學(xué)生談?wù)勛陨淼募议L或周圍的人曾經(jīng)上過哪些學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1了解城市型社區(qū)的不同特色以和社區(qū)里的設(shè)施和機(jī)構(gòu)。知道城市社區(qū)的人們有不同的生活方式。

2體驗(yàn)社區(qū)里的功用設(shè)施給人們生活帶來的方便，懂得要保護(hù)社區(qū)的公共設(shè)施。

3初步了解社區(qū)的一些機(jī)構(gòu)，以和村鎮(zhèn)，街道干部為搞好社區(qū)建設(shè)所做的努力，懂得要尊重他們。

4了解社區(qū)的發(fā)展，感受人們生活環(huán)境的不時(shí)改善。

1、大家都有一個(gè)可親可愛的家，今天我們來說我們的家住在哪里？

1、說說字家和近除了商店，郵局，派出所還有些什么？

2、談?wù)勀阕钕矚g的是哪個(gè)地方？為什么？引導(dǎo)學(xué)生尊敬，感謝為我們提供服務(wù)的人。

3、學(xué)生說說社區(qū)有哪些設(shè)施？感受這些設(shè)施給人們帶來的方便。

三社區(qū)里發(fā)生了什么變化？

1、說一說：自身平時(shí)都在干些什么？早上，中午和晚上。你的鄰居們有干寫什么？

2、你覺得生活得開心嗎？為什么？感受社區(qū)帶來給我們的快樂。

1、說說自身的家是在哪種社區(qū)？

2、你眼中的城市社區(qū)是怎樣的？農(nóng)村社區(qū)呢？

4、城市社區(qū)和農(nóng)村的相同之處。

小結(jié)：社區(qū)雖然不同，但生活環(huán)境都不時(shí)改善，這里一起的我們的生活肯定會更加幸福電腦播放輕松的背景音樂再展開談話，引入話題

三年級語文上冊課件 篇5

知識與能力：

1、認(rèn)識“宣、處、誘”等12個(gè)生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程，同時(shí)體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

難點(diǎn)：懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。

突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較，感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知，進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識。

教法與學(xué)法推薦：

教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法，感悟螞蟻們面對誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。

學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。

課時(shí)巧安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入一：

一、謎語激趣，引入學(xué)習(xí)

1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

2、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補(bǔ)充出示“螞蟻”），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團(tuán)結(jié)），同時(shí)引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設(shè)計(jì)意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。

導(dǎo)入二：

一、話題交流，引出課題

1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語，教師適時(shí)提醒他們讀準(zhǔn)字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時(shí)出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時(shí)激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2、補(bǔ)充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時(shí)的反應(yīng)。

二、初讀課文，了解故事

1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時(shí)肯定他們對故事的初步感知，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，同時(shí)想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時(shí)引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個(gè)多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時(shí)用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。

3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運(yùn)一塊奶酪時(shí)，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的`禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。

4、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時(shí)體會螞蟻隊(duì)長宣布“禁令”時(shí)能夠做到一視同仁，正因?yàn)槿绱?，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。

三、探究交流，感知人物

1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時(shí)認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時(shí)又是怎樣反應(yīng)的？

2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個(gè)自然段感知奶酪“味道香”，同時(shí)引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。

3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個(gè)故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因?yàn)樗m然想吃奶酪，但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時(shí)引入：那么，這位螞蟻隊(duì)長是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢？孩子們，再認(rèn)真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊(duì)長面對奶酪時(shí)前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。

（1）學(xué)生讀畫、思考，同時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。

生：螞蟻隊(duì)長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

師：你從哪個(gè)地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊(duì)長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個(gè)詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時(shí)想象自己面對奶酪時(shí)的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊(duì)長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊(duì)長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。

（2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長心理變化的詞語，教師適時(shí)歸納板書（生氣猶豫堅(jiān)定），同時(shí)引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊(duì)長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時(shí)引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊(duì)長的敬佩之情，更加團(tuán)結(jié)）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。

5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊(duì)長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀(jì)律……）教師歸納補(bǔ)充板書：遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。

6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價(jià)，重點(diǎn)從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準(zhǔn)確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結(jié)

1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果），課件適時(shí)出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點(diǎn)也不加以限制的自由，它的害處與危險(xiǎn)實(shí)在不少?！死茁宸駼、在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個(gè)人的意志。——恩格斯），學(xué)生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！

板書設(shè)計(jì)：

11、一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定

遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己

三年級語文上冊課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立學(xué)會課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺?shù)脑?，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

A出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。(教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。)

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學(xué)生點(diǎn)評。

二、品詞析句，體會感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

“消化”—食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出有關(guān)的語句劃下來。

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

A分角色朗讀第5、6、7自然段。

C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

B請小組全班交流展示。

C評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀得好。

D全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

3、課后收集有關(guān)讀書，學(xué)習(xí)方法的名言警句。

1、讀第六課三遍，會認(rèn)，會寫課后生字。

2、讀了課文，你知道了什么?

3、劃出文中你覺得好的詞或句。

三年級語文上冊課件 篇7

4、Sit down,please.

1、Don’t shout!

2、Don’t run!

3、Don’t eat here.

4、Don’t talk!

5、Don’t sleep!

三、Unit 3 Is this your pencil?

1、Is this your pencil?

2、Is that a pencil?

四、Unit 4 Where’s the bird?

1、Where’s the bird?

2、It’s behind the door!

3、It’s on your chair!

4、It’s in the tree now.

五、Unit5 How old are you ?

1、 How old are you ?

2、What a nice cake!

3、 Make a wish.

4、It’s time for…

六、Unit6 What time is it?

1、What time is it?

3、It’s time for breakfast.

1、Welcome to…

2、What are these?

3、They’re pigs.

4、Are these apples?

1、Who is he?

2、We’re twins!

三年級語文上冊課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

三年級上冊期末詞語復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類型的詞語，及舉一反三的解題能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握多種類型的詞語

難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中的正確運(yùn)用

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：、背誦（一到十開頭的數(shù)字詞語）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：

一落千丈（一發(fā)千鈞 一日千里 一事無成 一心一意） 二話不說 三心二意（三言兩語三足鼎立） 四面楚歌（四大皆空 四分五裂）五大三粗（五湖四海 五光十色）六神無主（六親不認(rèn)） 七上八下（七竅生煙 七零八落）八面威風(fēng)（八仙過海） 九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美 十萬火急 十指連心）

過渡：我們還學(xué)過許多種形式的詞語，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認(rèn)識一下他們吧！

闖關(guān)

二、近義詞闖關(guān)

1、出示近義詞語，

（1）、齊讀：

安靜——寧靜 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常?！?jīng)常 著名——有名

居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵(lì) 堅(jiān)定——堅(jiān)決 突然——忽然

似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂——高興 立刻——馬上

仔細(xì)——認(rèn)真 驕傲——傲慢 平整——平坦 巨大——龐大

（2）、你會說嗎？

特別——（ ） 漂亮——（ ） 高興——（ ） 緩緩——（ ） 憧憬——（ ）

快活——（ ） 五彩繽紛——（ ） 遼闊——（ ） 修建——（ ）

大致——（ ） 眺望——（ ） 拜訪——（ ） 欣賞——（ ） 產(chǎn)生——（ ）

迎候——（ ） 連忙——（ ） 納悶——（ ） 茂盛——（ ） 堅(jiān)固——（ ）

小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個(gè)相同的字、）

三反義詞闖關(guān)：

出示：指名讀，齊讀：

1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————

2、 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 ————— ——————— ———————— ——————————

3、 舍近求遠(yuǎn) 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————

4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________

我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（ ） ，第二組是（ ），第三組是（ ），第四組是（ ）形式

四、、固定形式的詞語闖關(guān)：

1、 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來來往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢

密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是（ ）形式的

、2、 白發(fā)蒼蒼 風(fēng)塵______ 大名______ 生機(jī)_______ 銀光______

白雪 ________這是（ ）形式

3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑 ——— —— — 這是（ ）形式

4．不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 ——— ———— ———這是（ ）形式

5．圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂融融 喜洋洋…… 這是（ ）形式

五．含“的”和含“地”的短語闖關(guān)：

_______的小鳥 ________的老師 _______的國旗

_______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學(xué)

_______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級

_______的老爺爺 _______的白樺樹 _______的早晨 _______的地質(zhì)學(xué)家

_______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱

匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______

輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認(rèn)真地_______

_______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉(zhuǎn)著

_______地睡大覺 _______地傳授 _______地蠕動 _______地流著

六、各種類型詞語

1、寓言故事類：

拔苗助長 狐假虎威 亡羊補(bǔ)牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、

2、歷史故事類：

完璧歸趙 程門立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂天 畫龍點(diǎn)睛……、

3、描寫人物神態(tài)的詞： 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、

描寫人物心情的詞：眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降

描寫花的詞：

萬紫千紅 春暖花開 鳥語花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭艷 遍地開花 錦上添花 火樹銀花 明日黃花 春花秋月 過時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 花枝招展 奇花異草

……

家庭作業(yè)

復(fù)習(xí)各種形式的詞語，完成試卷11—23題

板書設(shè)計(jì)

義詞特點(diǎn)：有一個(gè)字相同，意思相同或相近。

反義詞近形式有三種：一二位置上詞語相反

一三位置上詞語相反

二四位置上詞語相反

固定形式詞語：ABB AABB ABAB ABCC 含“的”和含“地”詞語搭配 ，成語，寓言故事和歷史故事詞語 ，含人物神態(tài)，心情，四季，花開，學(xué)習(xí)等形式詞語

認(rèn)真復(fù)習(xí)，舉一反三

教學(xué)反思

這節(jié)課，我把各種形式的詞語進(jìn)行了歸類，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復(fù)習(xí)過程中，我采用讀讀，說說，議議，練練 相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時(shí)，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出特點(diǎn)，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。

三年級語文下冊課件

探索“三年級語文下冊課件”的內(nèi)涵讓我們了解更多有趣的事情，如果您覺得本文對您有幫助請幫我們將它分享到您的社交網(wǎng)絡(luò)。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教學(xué)過程中學(xué)生是否受到啟發(fā)可以通過學(xué)生反應(yīng)來體現(xiàn)。

三年級語文下冊課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。

2.能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】從例文中學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐進(jìn)行知識的遷移。

【課前準(zhǔn)備】掛圖

【教學(xué)程序】

一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1．圖上有幾個(gè)人物？能說清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？

2．這四幅圖寫了一件什么事？

3．分圖簡潔說說每幅圖的意思。

4．閱讀例文

（1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？

（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5．教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。

二、組織討論，學(xué)習(xí)寫法

1.讀提示語，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學(xué)生圍繞幾個(gè)問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

a.仔細(xì)觀察?？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。

（2）學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。

四、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評，修改文稿

1．同桌先看圖口述

2．指名連起來完整地說

3．師生點(diǎn)評

4．學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。

五、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評，修改文稿

同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

六、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。

三年級語文下冊課件 篇2

[內(nèi)容]

〔教學(xué)要求〕

１．理解課文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對祖國無限的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

２．在理解詞句，讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

３．學(xué)會生字新詞。

４．能有感情地朗讀課文，會背誦最后一個(gè)自然段。

〔教學(xué)時(shí)間〕二課時(shí)。

第一課時(shí)一、扣題設(shè)問，激發(fā)興趣

１．板書課題

２．齊讀課題

３．提問：你看到課題中國石后會想些什么？（中國石是一塊什么樣的石頭？為什么把它叫中國石？）

二、初讀課文，感知大意

１．自由讀課文，畫出生字詞。

２．默讀課文，思考：（１）中國石是什么樣子的？為什么把它叫中國石？（中國石有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似，所以把這塊石頭叫中國石。）（２）這篇課文寫了一件什么事？（課文寫駐守在戈壁灘上的邊防戰(zhàn)士揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，取名為中國石，并精心保管它的事。）三、自學(xué)生字詞

１．讀準(zhǔn)課后生字的字音。

２．借助字典、插圖或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：戈壁灘積聚版圖不禁最佳盛譽(yù)孤獨(dú)快慰姍姍來遲奉為至寶

四、細(xì)讀課文，理清層次

１．默讀課文，思考：（１）每一個(gè)自然段寫的是什么？（２）全文可分幾段？怎樣歸納段意？

２．師生共同討論后，教師小結(jié)：這篇課文可以分三段：第一段（第１自然段）寫戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭，并舉行賽石會；第二段（第２６自然段）寫揀到中國石的經(jīng)過；第三段（第７、８自然段）寫戰(zhàn)士們喜愛并精心保管中國石以及這樣做的原因。

五、識記字形，指導(dǎo)寫字

１．自記字形。

２．檢查識記字形情況。

３．指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：聚，下半部是，拳、譽(yù)的上半部不同，下半部分別是手和言；版的左半邊是片；佳的左半邊是亻，不要寫成彳，右半邊是兩個(gè)土，不要寫成主。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、生詞

二、精讀訓(xùn)練

１．精講第一段。（１）指名朗讀第一段課文，思考，回答：①這一段主要寫什么？（寫戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭并舉行賽石會。）②可心是什么意思？（適合、中意的意思。）③戈壁灘有什么特點(diǎn)？為什么開頭要寫戈壁灘的環(huán)境？（戈壁灘舉目是無邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭。開頭寫環(huán)境的艱苦，就為后文寫戰(zhàn)士們以苦為樂作了很好的鋪墊。此外，沙海中有碎石，碎石中有奇石，有奇石才有寫揀石、賽石。這樣，不僅寫出了中國石的產(chǎn)地，更重要的是寫出了邊防戰(zhàn)士在惡劣的環(huán)境中，勇于并善于跟大自然作斗爭。因地制宜，就地勸材，揀石賽石，自娛自樂，充分表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱苦，昂揚(yáng)樂觀的革命精神。）（２）指導(dǎo)朗讀這一段課文。

２．精講第二段。（１）默讀第二段，想想這一段寫了哪幾層意思？（這一段寫了找石、洗石并發(fā)現(xiàn)中國石，仔細(xì)端詳中國石三層意思。）（２）指名朗讀第一層，思考：①為什么寫春雨是姍姍來遲？（姍姍來遲一詞，寫出了人們盼雨、喜雨的心情，而人們盼雨、喜雨的真正目的則是盼望揀石好機(jī)會的到來。

因?yàn)榻?jīng)春雨洗潤過的戈壁灘，一塊塊閃著珠光玉彩的小精靈全都裸露在黃沙上，任人挑來任人揀，這是一件多么愜意的事！所以春雨過后，我這個(gè)石頭迷便背起挎包奔出了營房，一個(gè)奔字，足以看出我當(dāng)時(shí)興奮、喜悅的心情。）②雨后大漠的景物有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（雨后的大漠是風(fēng)清氣爽，一排排白楊顯得更加挺拔、繁茂，瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，裸露在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。這樣寫的作用是借助對雨后大漠美好景物的描寫來表達(dá)我對戈壁灘、戈壁石的無比喜愛之情。）③用喜愛、贊美的語氣朗讀這一層。（３）默讀第二層，思考：①珍珠泉水為什么會由苦變甜？（因?yàn)檎丫鲑惵愤^泉邊飲水，覺得泉水苦澀，就把戴在頭上的珍珠扔到泉水里，水才由苦變甜的。）②昭君出塞是怎么一回事？課文為什么要引用這個(gè)故事？這個(gè)問題難度較大，教師可作如下講解：早在兩千多年前，居住在我國北方的匈奴族經(jīng)常南下掠奪財(cái)物，給人民的生活帶來很大威脅。到漢元帝時(shí)，匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于來到長安，提出愿意娶漢家女為妻，通和親之好。元帝立即答應(yīng)，當(dāng)時(shí)宮女王昭君主動出來，請求遠(yuǎn)嫁，于是漢元帝將她許配給了匈奴首領(lǐng)。王昭君伴同呼韓邪單于出塞后，一直生活在匈奴游牧地區(qū)幾十年，她努力維護(hù)漢匈友好關(guān)系，使我國北方邊境出現(xiàn)了空前安定、繁榮的景象。課文引用這個(gè)故事有著深刻的含義：當(dāng)年的王昭君為了國家安定，民族團(tuán)結(jié)，挺身而出，遠(yuǎn)嫁匈奴，獻(xiàn)出了自己的一切。今天的邊防戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國的安全在無邊的沙海上以苦為樂，默默奉獻(xiàn)，這正說明了中華兒女為祖國和人民的利益而甘愿犧牲自己一切的精神淵源流長，代代相傳。③說說洗石和發(fā)現(xiàn)中國石的經(jīng)過。（４）自由讀第三層。①畫出描寫中國石樣子的語句？②結(jié)合插圖，認(rèn)識天山、祁連山、吐魯番、長江、黃河、大興安嶺、臺灣、海南等在祖國的位置。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

３．精講第三段。

（１）指名讀第三段課文，思考、回答：

①大伙是怎樣對待中國石的？（大伙像看稀罕物似的搶著看，連長拿出了自己裝軍功章的盒子，文書工工整整地寫了中國石三個(gè)金字，排長專門騰出一個(gè)抽屜。他們還囑咐我一定要精心保管。）②我為什么把中國石奉為至寶？（因?yàn)檫@塊中國石是我揀到、命名并精心保管的，更重要的是我把它視為祖國的象征。中國石在我身邊，祖國就在我身邊，中國石寄托著我的愛國情思，中國石又時(shí)時(shí)激勵(lì)我更好地保衛(wèi)祖國，使我寂寞時(shí)感到溫暖，孤獨(dú)時(shí)感到快慰，所以，我把它奉為至寶。）③課文結(jié)尾寫道：祖國在我們身邊，祖國在我們心中。兩個(gè)祖國分別指的是什么？祖國在我們心中又是什么意思？這句話在全文起什么作用？（這句話中的兩個(gè)祖國，前一個(gè)指中國石，所以加了引號；后一個(gè)指我們偉大的社會主義國家，所以沒加引號。祖國在我們心中是說戰(zhàn)士們身居邊疆，胸懷祖國，心系國家和人民的安全，抒發(fā)了戰(zhàn)士們無限熱愛祖國的激情。這句話在全文的作用是畫龍點(diǎn)睛，揭示中心。）④說說這篇課文的中心思想？（這篇課文記敘了駐守在戈壁灘上的邊防戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)一塊中國石的經(jīng)過和他們對中國石的精心愛護(hù)，表達(dá)了邊防戰(zhàn)士對祖國的熱愛，頌揚(yáng)了戰(zhàn)士們以苦為樂的高貴品質(zhì)。

（２）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段課文，深入體會戰(zhàn)士們的愛國情感。

（３）按贏得盛譽(yù)奉為至寶假日展覽的順序，練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

三年級語文下冊課件 篇3

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)常識性課文的讀法；根據(jù)太陽的特點(diǎn)、太陽與人類的關(guān)系這兩方面所介紹的一些有關(guān)太陽的知識填空，并據(jù)此分段，寫出段意。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容說說重點(diǎn)句段的意思和句與句之間的關(guān)系。

4．學(xué)習(xí)生字估、菌，查字典，理解新詞估計(jì)、細(xì)菌的意思；寫出光明、溫暖、生存、吸收的近、反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．了解一些有關(guān)太陽的知識，懂得太陽與人類的關(guān)系。

2．了解閱讀常識性課文的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

在以前的練習(xí)中，我們已學(xué)過說明文，這節(jié)課我們又要學(xué)一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？

板書課題：20、太陽齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1、過渡：昨天我們通過預(yù)習(xí)，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關(guān)太陽的？

2、各自朗讀課文，交流板書：

特點(diǎn)

與人類的關(guān)系

3、給課文分段。

三、導(dǎo)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽的特點(diǎn)。

1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說說太陽有哪些特點(diǎn)。

2、交流板書：

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

3、自由朗讀，找出有關(guān)描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點(diǎn)寫具體、寫生動的，同桌討論。

4、交流，讀句。

遠(yuǎn)：傳說引入，數(shù)據(jù)，比較，假設(shè)，反問。

（課文開頭以后羿射日的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠(yuǎn)這個(gè)問題。再以其實(shí)一詞為過渡指出太陽離我們的實(shí)際距離是1.5億公里，然后運(yùn)用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機(jī)需要20幾年，最后得出結(jié)論箭哪能射得到呢？從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠(yuǎn)了。

大：比較，數(shù)據(jù)，比喻

（先說人們覺得太陽不大，而實(shí)際上卻大得很，與地球相比，要130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽，最后解釋為什么看上去只有一個(gè)盤子那么大，那是因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了。）

熱：數(shù)據(jù)

（大火球這一比喻把太陽的形狀及會發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用鋼鐵碰到它，也會變成汽來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內(nèi)部溫度，估計(jì)是表面溫度的3000倍，那就高達(dá)1800萬度了。）

5、小結(jié)：第一段運(yùn)用了傳說、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法，分三個(gè)小節(jié)具體形地、把太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。

6、齊讀第一段，概括段意。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽與地球的關(guān)系。

1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書

2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。

（兩個(gè)事物之間距離越遠(yuǎn)，一般來說，，關(guān)系就越遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識，而太陽雖然離得遠(yuǎn)，但是與我們的關(guān)系卻非常密切。）

3、請你用抓過渡句的方法概括第二段的段意。

4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關(guān)系？結(jié)合插圖回答。板書：

總

動植物

與人類的關(guān)系分氣候變化

防治疾病

總

5、分小組自學(xué)：

要求：

⑴熟讀課文，體會太陽與地球的關(guān)系。

⑵看圖說說有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？小組分派角色，擔(dān)任講解員。

（其實(shí)副詞，表示所要說的是實(shí)際情況（承接上下文而含轉(zhuǎn)折）。）

6、大組交流。

四、總結(jié)朗讀全文

1、太陽是我們?nèi)祟惾≈槐M，用之無窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。

2、朗讀全文。

五、完成交流課后習(xí)題

六、布置作業(yè)

抄詞，家默，讀文

三年級語文下冊課件 篇4

（一）學(xué)習(xí)第1自然段：

1．指名讀第1自然段。

2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說。）

3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

4．這一小段后羿射日的傳說和太陽離我們有一億五千萬公里之間用其實(shí)過渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

5．接著課文寫了太陽離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說明太陽很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

（用數(shù)字說明問題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。）

（二）學(xué)習(xí)第2．3自然段。

1．指名讀第2．3自然段。

提問：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時(shí)，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪個(gè)詞？（如果就）

2.你能用如果就造句嗎？

3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

如果明天下雪，

星期六如果爸爸媽媽都休息，

村前這條小河如果架起一座橋梁，

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1．自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂枺庞性?、雨和雪，為什么？根?jù)下面的問題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）

（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

1．6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。

（七）讀第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）

（八）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。

學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘柡艽?，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學(xué)會使用如果就造句。

3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關(guān)系。

三年級語文下冊課件 篇5

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2．學(xué)會本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

4．理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并能詩文結(jié)合理解詩意。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．出示古詩，指名讀。理解詩意嗎？

2、其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了?！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來。

3、其實(shí)，所有的文包詩都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

（2）了解詞語的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）讀古詩。指名讀、齊讀

2．細(xì)讀課文第2自然段。

（1）詩中的那位夜引弓的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）討論：課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結(jié)全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無比。

3、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象，寫一段對話。

四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背。

板書：

8李廣射虎

力大無窮神勇無比

三年級語文下冊課件 篇6

目標(biāo)設(shè)定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)用先逐漸最后說一段話。

3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學(xué)習(xí)第二段

1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷?。?/p>

密盛（密是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，盛是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說石榴花正鼓著勁兒在吹呢？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學(xué)們先自己練習(xí)。

4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

三、學(xué)習(xí)第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

3、板書：先逐漸最后

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。[

②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說一說。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來寫？你從哪兒看出來的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰來評價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心?。┎惶?，應(yīng)該怎么讀？

⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：張望是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？）你的喜訊我聽到了。

下面請一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嘗嘗什么味吧?。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)來嘗、說）你說得我們都流口水了。

5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

板書：16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先逐漸最后

教學(xué)后記：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。[

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：火紅；花的多：越開越密、越開越盛；花的形：小喇叭。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實(shí)石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面：

一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴天天成熟熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色青中帶黃，黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞瑪瑙學(xué)生沒有感性認(rèn)識，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生仿寫。

三年級語文下冊課件 篇7

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

②那次，指的是哪次？

③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化？為什么會有這些變化？

3、討論：

①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

②（略）

③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語句。

后來呢？練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。

為什么會有這些變化？莫大4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

小英處于什么困境？

掌聲指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）

齊讀。

4、練背4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、背誦4。

3、完成練習(xí)冊。

板書：21掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻(xiàn)給別人

三年級語文下冊課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合語言環(huán)境，理解課文中的詞語。

3.體會旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？

教學(xué)流程：

一、揭示課題，自主設(shè)疑

1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書）

2.請同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？

3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問題？

學(xué)生圍繞著課題提問，教師相機(jī)板書：誰？什么？結(jié)果？

【評：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

二、讀課文，整體感知

1.同學(xué)們真會動腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們通過讀書自己來解決這些問題，好嗎？

2.下面請同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問題，再在小組里討論討論?？纯茨銈冃〗M能解決哪些問題。

3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。

【評：自己的問題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)?！?/p>

三、討論交流，感悟積累

模塊一：誰在抉擇？

1.哪一小組來發(fā)表意見？

2.學(xué)生發(fā)表意見：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書：旅行者）

3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。

4.學(xué)生可能交流：

（1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者?？蓮腬一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)\迷失方向，譏渴難忍\，再指導(dǎo)讀好句子。

（2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無目標(biāo)向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會漫無目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。

（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）

（4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。

（5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。

（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過你們的朗讀來告訴老師嗎？讀后評價(jià)，以評促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。

【評：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解的前題下還要把書中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言來填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)?！?/p>

模塊二：旅行者在抉擇什么？

1.哪一小組來發(fā)表意見？指名學(xué)生說。

2.出示句子：是不是該按字條上所說的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來人

灌

喝

（用\表示喝到水，用表示\喝不到水）

4.指名交流，用自己的話說說旅行者所面臨的選擇。

5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？

6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。

7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來灌水，打水，靜靜地等待吧！（學(xué)生動作表演灌水、打水、喝水，體會旅行者的內(nèi)心。）

8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水?！驹u：通過表格的填寫，好朋友的勸說，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深?！?/p>

四、歸整體，總結(jié)課文

1.讓學(xué)生對照板書，歸納課文的主要內(nèi)容。

2.試著講講這個(gè)故事。

五、作業(yè)延伸，培養(yǎng)能力

1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。

三年級語文下冊課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，學(xué)習(xí)蜻蜓：

板書：蜻蜓

學(xué)習(xí)蜻蜓：（1）提問：認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯(cuò)處：蜓右邊不是延

對于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二．初讀課文，認(rèn)識生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識課文中的字，標(biāo)出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>

關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文講蜻蜓部分（210自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。

1、學(xué)生自由讀210自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學(xué)習(xí)。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用我知道了，還知道了的句式練習(xí)說話。

[發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

回家收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從紛紛一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從放了它，放了它連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導(dǎo)思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓放飛了？（在放飛下加重點(diǎn)號）。

此時(shí)你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

重點(diǎn)探究：

A陶行知的語氣：慈愛的、商量的（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）[小精靈兒童網(wǎng)站]

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（入神說明陶行知先生的話太吸引人了）

（學(xué)生讀議）

6、練習(xí)分角色朗讀。

同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。

指名演讀，集體評議

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？

四、指導(dǎo)寫字（略）

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)學(xué)會的字。交流。

4、教師示范指導(dǎo)寫：蜓、衡。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

解讀教材-------《放飛蜻蜓》

《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問題很容易回答。第二個(gè)問題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽?，所以放飛蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。

為什么會談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。

孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？

從這一自然段引出了陶行知對蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒想明白。我認(rèn)為最后四個(gè)自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛孩子，慈愛而已。

突然有一天，我想出來了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見的游戲。那時(shí)候孩子也沒有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來一些樂趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們增加了知識。書上說：孩子們?nèi)肷竦芈犞?。這說明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說話時(shí)，是慈愛的語氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，把他放了好不好？沒有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對孩子的尊重和平等相待。

為什么會放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟惖暮门笥淹?，我認(rèn)為第二個(gè)理由是因?yàn)橛H其師，信其道，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)翠貞看看小伙伴們，不知道是放是留時(shí)，是孩子們紛紛說：放了它，放了它，讓他回家去。

蜻蜓

蜻蜓是多彩昆蟲的一種，四個(gè)大翅膀是其最明顯的特征。出現(xiàn)在泥盆紀(jì)時(shí)期。到了石炭記時(shí)期，出現(xiàn)翅距超過七十公分長的種類。它們至今仍可見，而在交配時(shí)，通常一前一後地飛行。它們將卵產(chǎn)在水中，而幼蟲有鰓狀構(gòu)造用以輔助呼吸。蜻蜓約有5000余種，在我國約300種，最常見的蜻蜓有3種：碧偉蜓、黃蜓和豆娘，這3種蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各個(gè)科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。

蜻蜓一般體型較大，翅長而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰，飛行能力很強(qiáng)，每秒鐘可達(dá)10米，既可突然回轉(zhuǎn)，又可直入云霄，有時(shí)還能后退飛行。休息時(shí)，雙翅平展兩側(cè)，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前緣，近翅頂處，各有1個(gè)翅痣，呈長方形或方形，可保持翅的震動規(guī)律性，并可防止因震顫而折傷。頭部能靈活轉(zhuǎn)動，復(fù)眼1對，較大，約占頭部的1/2，約由28000多只小眼組成，是世界上眼睛最多的動物。視覺極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長、扁形或呈圓筒形，末端有肛附器。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲。下雨前喜低空往返飛行。雌雄交尾也在空中進(jìn)行。多數(shù)雌蟲在水面飛行時(shí)，分多次將卵點(diǎn)在水中，也有的將腹部插入淺水中將卵產(chǎn)于水底。稚蟲水蠆，在水中用直腸氣管鰓呼吸。一般要經(jīng)11次以上蛻皮，需時(shí)2年或2年以上才沿水草爬出水面，再經(jīng)最后蛻皮羽化為成蟲。稚蟲在水中可以捕食孑孓或其他小型動物，有時(shí)同類也相殘食。成蟲除能大量捕食蚊、蠅外，有的還能捕食蝶、蛾、蜂等害蟲，實(shí)為益蟲。

蜻蜓飛得很快，有些飛行時(shí)速可達(dá)100公里，而它又能在空中短暫停身不動。它飛行前進(jìn)時(shí)不能靈活改變方向，要定住身體然后轉(zhuǎn)向。在休息時(shí)翅膀仍舊外伸，即不能折疊翅膀，所以停留的地方要有相當(dāng)?shù)目臻g，多半在枝頭或葉頂。

蜻蜓為什么用尾巴點(diǎn)水蜻蜓和其他許多昆蟲都不一樣，它的卵是在水里孵化的，幼蟲也在水里生活，所以們它點(diǎn)水實(shí)際上是在產(chǎn)卵。雌蜻蜓產(chǎn)卵到水里面，多數(shù)是在飛翔時(shí)用尾部碰水面，把卵排出。我們常見的所謂蜻蜓點(diǎn)水，就是它產(chǎn)卵時(shí)的表演。

陶行知相關(guān)資料

個(gè)人簡介

陶行知（1891~1946年）是中國歷史上偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動了塾館里的每一個(gè)人。19xx年，他進(jìn)入本縣的教會學(xué)校崇一學(xué)堂免費(fèi)讀書，在這里學(xué)習(xí)英文、數(shù)學(xué)、理化等課程，開始接受西方資產(chǎn)階級的新教育。但由于他一直生活在中國社會的底層，所以從童年時(shí)代起就對民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國的農(nóng)村，立志為改變中國貧窮落后的面貌和廣大中國農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學(xué)堂讀書的時(shí)候，就寫下了我是一個(gè)中國人，要為中國作出一些貢獻(xiàn)來的座右銘。19xx年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。19xx年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等，反對沿襲陳法，異型他國。推行平民教育。.五四運(yùn)動后，從事平民教育運(yùn)動，創(chuàng)辦曉莊師范。1930年4月，國民黨反動政府以勾結(jié)叛逆，陰謀不軌為借口，武力封閉曉莊學(xué)校。陶行知受到通緝，被迫臨時(shí)避難日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申報(bào)》總管理處顧問，對當(dāng)時(shí)《申報(bào)》的革新起了相當(dāng)大的作用。1932年起，先后創(chuàng)辦了山海工學(xué)團(tuán)，晨更公學(xué)團(tuán)，勞工幼兒團(tuán)，首創(chuàng)小先生制，成立中國普及教育助成會，開展即知即傳的普及教育運(yùn)動。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由知行改為行知九.一八事變后，陶行知積極從事抗日救亡運(yùn)動。1936年，當(dāng)選為全國各界救國聯(lián)合會執(zhí)行委員和常務(wù)委員。7月，與沈鈞儒、鄒韜奮、章乃器聯(lián)合發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮宣言》，毛澤東主席復(fù)信表示支持。接著，受全國救國聯(lián)合會的委托，擔(dān)任國民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個(gè)國家和地區(qū)，出席世界和平大會，世界新教育會議第七次年會，世界青年大會，世界反侵略大會，當(dāng)選為世界和平大會中國執(zhí)行委員。為光大中華民族在國際舞臺上的形象做出了杰出的貢獻(xiàn)。1938年8月，陶氏回國路過香港，倡導(dǎo)舉辦了中華業(yè)余學(xué)校，推動香港同胞共赴國難。1939年7月，在四川重慶附近的古圣寺為兒童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。1945年，陶行知當(dāng)選為中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。1946年1月，陶行知在重慶創(chuàng)辦社會大學(xué)，推行民主教育。抗日戰(zhàn)爭勝利后，陶行知回到上海，立即投入反獨(dú)裁，爭民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭和平的斗爭。民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，陶行知被列為黑名單上的第三名。他一面作好了我等著第三槍的犧牲準(zhǔn)備，一面繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，視死如歸，始終站在民主運(yùn)動的最前列。終因勞累過度，健康過虧，刺激過深于1946年7月25日患腦溢血逝世，享年五十五歲。陶行知的一生，是在人民涂炭，國家多難、民族危急之秋度過的，他以捧著一顆心來，不帶半根草去的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無間，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陶先生著作宏富，論述精當(dāng)，與當(dāng)前的社會主義教育學(xué)息息相通，堪稱中國近代教育史上的一代巨人。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

教書育人：

1.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。陶行知

2.在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)陶行知

3.因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。陶行知

4.教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。陶行知

5.智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為天下之達(dá)德，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。

6.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失。

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。陶行知

8、.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。陶行知

1946年對陶行知的評價(jià)

偉大的人民教育家。毛澤東

無保留追隨黨的黨外布爾什維客。周恩來

萬世師表。宋慶齡

當(dāng)今一圣人。董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。郭沫若

陶行知不僅是一個(gè)很有創(chuàng)造力的教育家，也是一個(gè)勇敢的出色的反法西斯斗士。泰戈?duì)?/p>

經(jīng)典作品

1.《創(chuàng)造宣言》

2.手腦相長歌

人生兩個(gè)寶,

雙手與大腦。

用腦不用手,

快要被打倒。

用手不用腦,

飯也吃不飽。

手腦都會用,

才算是開天辟地的大好佬!

三年級語文下冊課件 篇10

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點(diǎn)這樣的小事嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

3、背誦八個(gè)成語和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字橫折斜鉤、橫折彎鉤。

【課時(shí)安排】四課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一學(xué)用字詞句第一題。

1、審題。

（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。

（2）師生明確題意。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

標(biāo)點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。

有些意思要省略，可以加上省略號。

標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二學(xué)用字詞句第二題。

1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說說三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一讀讀背背成語。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語，不認(rèn)識的字查字典或問老師。

2、檢查成語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。

（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。

（4）操之過急：辦事過于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語的最后一個(gè)字都是動；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）

（2）同桌互相背誦。

（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴(kuò)充積累。

二讀讀背背古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補(bǔ)充。

（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。

（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。

4、練習(xí)背誦開展背誦競賽。

第三課時(shí)

一想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認(rèn)識及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。

（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）

第四課時(shí)

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫橫折斜鉤橫折彎鉤。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析風(fēng)九在田字格中的位置。

（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫橫折斜鉤橫折彎鉤。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行糾正。

三年級語文下冊課件 篇11

教材及學(xué)情分析：

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

這個(gè)故事十分有意義，學(xué)生不一定完全理解寓意，要引導(dǎo)閱讀。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財(cái)富。

3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

教學(xué)過程：

一、由夢想引入課文

同學(xué)們，我們每個(gè)人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。你能談?wù)勀愕膲粝雴幔?/p>

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢想。金子我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。

二、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

三、檢查自讀情況。

四、自學(xué)課文。

要求：

（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。

（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

五、檢查：

1、指名朗讀課文，及時(shí)評價(jià)。

2、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰？

（2）他有什么樣的夢想？

（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢想？（一無所獲）

（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）

3、回答上面的問題。[

4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

六、作業(yè)：

1、寫字。

2、組詞。

九年級數(shù)學(xué)課件范文

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編推薦你不妨讀一下九年級數(shù)學(xué)課件范文，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

九年級數(shù)學(xué)課件【篇1】

單元教材分析：

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

單元教學(xué)要求：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在教學(xué)中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項(xiàng)的差組成一個(gè)新的數(shù)列，這個(gè)數(shù)列是一個(gè)等差數(shù)列。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第一課時(shí)：找規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115116頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每對同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學(xué)生交流

（2）揭示課題：找規(guī)律

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

三、動手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：

1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□○★△，與第一個(gè)圖一樣。

4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力.

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、提高練習(xí)：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學(xué)、學(xué)我愛數(shù)、數(shù)學(xué)我愛、。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

3、1234、4123、3412、。

第二課時(shí)：圖形的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學(xué)生在教學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、通過教學(xué)活動初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片若干、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

1、出示小黑板，讓學(xué)生獨(dú)立完成

（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？

3、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來貼，說出為什么要這樣貼？

4、問：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

二、教學(xué)新課：

1、出示例1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

2、請同學(xué)們嘗試，動手畫一畫

3、讓學(xué)生小組交流討論

4、請學(xué)生匯報(bào)一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

（1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的

（2）從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二

個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形如此循環(huán)排列。

（3）看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

6、請幾個(gè)同學(xué)來說一說，應(yīng)該怎樣畫？為什么要這樣畫？

[設(shè)計(jì)意圖]：在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)效果測評：

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題

2、自由設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，并說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？它的規(guī)律是什么？

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？掌握了哪些規(guī)律？

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁

第三課時(shí)：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：

課本第116頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識上來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境掛圖、正方形卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引出課題：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

2、同學(xué)們在圖上找到了那么多的規(guī)律，看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例2

a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

d、括號里應(yīng)填幾？再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？

（1）括號里應(yīng)填16，再擺16個(gè)正方形

（2）我們根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（）=（），肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律，并匯報(bào)你的規(guī)律是什么？

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生的說一說，擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出和原來的規(guī)律的不同點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，進(jìn)一步了解這些規(guī)律的特點(diǎn)，最后再設(shè)計(jì)活動，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

2、你找到規(guī)律了嗎？請告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

3、出示鞏固練習(xí)題

（1）括號里的數(shù)字是什么？

1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

九年級數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：

(1)使學(xué)生理解圓的軸對稱性、中心對稱性、旋轉(zhuǎn)不變性；

(2)掌握垂直于弦的直徑的性質(zhì)；

(3)初步應(yīng)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計(jì)算和作圖問題。

【過程與方法】：

讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)―觀察―猜想―驗(yàn)證―歸納”的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、觀察、分析、歸納問題和解決問題的能力。

【情感態(tài)度】：

1、經(jīng)歷將已學(xué)知識應(yīng)用到未學(xué)知識的探索過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；

2、通過圓的對稱性，滲透對學(xué)生的美育教育，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛；

3、通過對定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和敢于猜想勇于探索的科研精神；

4、通過對趙州橋歷史的了解，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】：垂直于弦的直徑的性質(zhì)及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、垂徑定理的證明，因?yàn)榀B合法證題對于學(xué)生比較陌生；

2、垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分，由于垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏。

【教學(xué)關(guān)鍵】：是圓的軸對稱性的理解。

教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦課題

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）、圓、弦、弧的有關(guān)概念

（2）、什么是軸對稱圖形？

（3）、我們學(xué)過哪些軸對稱圖形？

2、問題情境導(dǎo)入，由求解趙州橋主橋拱的半徑引入課題

【教學(xué)說明】復(fù)習(xí)舊知為新課做準(zhǔn)備；趙州橋問題充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的關(guān)系，了解我國古代人民的勤勞與智慧，要解決此問題需要用到這節(jié)課的知識，這樣較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開啟了學(xué)生的思維，成功地引入新課.

（二）主導(dǎo)進(jìn)程，主體發(fā)現(xiàn)：

1.圓的軸對稱性

問題1用紙剪一個(gè)圓，沿著圓的任意一條直徑對折，重復(fù)做幾次，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】學(xué)生通過自己動手操作，歸納出圓是軸對稱圖形，任何一條直徑所在直線都是它的對稱軸.

2.垂徑定理探究

問題2 請同學(xué)們完成下列問題：

如右圖，AB是⊙O的一條弦，作直徑CD.使CD⊥AB，垂足為M.

（1）右圖是軸對稱圖形嗎？如果是，其對稱軸是什么呢？

（2）你能發(fā)現(xiàn)圖中有哪些等量關(guān)系？說說理由.

【教學(xué)說明】問題（1）是對圓的軸對稱性這一結(jié)論的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為問題（2）作下鋪墊，垂徑定理是根據(jù)圓的軸對稱性得出來的.問題（2）可由問題（1）得到，問題（2）由學(xué)生合作交流完成，培養(yǎng)他們合作交流和主動參與的意識.

（三）.整合探究，新知生成

3、垂徑定理及其推論

問（1）一條直線滿足：①過圓心.②垂直于弦，則可得到什么結(jié)論？

【教學(xué)說明】本問題是幫助學(xué)生進(jìn)一步分析定理的題設(shè)和結(jié)論，這樣可以加深學(xué)生對定理的理解.

問（2）已知直徑CD，弦AB且AM=BM（點(diǎn)M在AB上），那么可得到結(jié)論有哪些？（可要學(xué)生自己畫圖）

提示：分M點(diǎn)為“圓心”和“不是圓心”來討論.即：AB是直徑或AB是除直徑外的弦來討論.

結(jié)論：平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦，并且平分弦所對的兩條弧.

問（3）平分弦（不是直徑）的直徑垂直于弦并且平分弦所對的兩條弧，為什么不是直徑的弦？

【教學(xué)說明】問題（2）是為了推出垂徑定理的推論而設(shè)立的，通過學(xué)生動手畫圖，觀察思考，得出結(jié)論.問題（3）是對推論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)，注意條件，加深印象.

4、垂徑定理三角形

關(guān)于弦的問題，常常需要過圓心作弦的垂線段，圓心到弦的距離、半徑、弦構(gòu)成直角三角形，便將問題轉(zhuǎn)化為直角三角形的問題。

（四）.組織體驗(yàn)，展示分享

.利用垂徑定理及推論解決實(shí)際問題

1、下列圖形是否具備垂徑定理的'條件？

2、在⊙O中，弦AB的長為8c，圓心O到AB的距離為3c，求⊙O的半徑．

3、你能利用垂徑定理解決求趙州橋拱半徑的問題嗎?

【教學(xué)說明】讓學(xué)生當(dāng)堂完成，第1、2題是對垂徑定理及其推論的鞏固，第3題是對垂徑定理的應(yīng)用，需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，先把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后畫出圖形進(jìn)行解答.并且在解答過程中，讓學(xué)生意識到勾股定理在這節(jié)課中的充分運(yùn)用，以及圓的半徑、弦、圓心到弦的距離和拱形高之間存在一定的聯(lián)系.

（五）.綜合設(shè)計(jì)，實(shí)踐修煉

1、如圖，在⊙O中，AB、AC為互相垂直且相等的兩條弦，OD⊥AB于D，OE⊥AC于E，求證四邊形ADOE是正方形

2、垂徑定理的推論2

3、課堂小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識，展示。

【教學(xué)說明】教師應(yīng)讓學(xué)生交流總結(jié)，然后補(bǔ)充說明，強(qiáng)調(diào)定理及其推論的應(yīng)用.

4、課后作業(yè)：狀元導(dǎo)練本節(jié)習(xí)題

教后反思：

九年級數(shù)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：教材第98-99頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本單元知識點(diǎn)的梳理，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)位順序表，大數(shù)目的讀、寫，改寫等知識。

2、在練習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解更多的用大數(shù)目表達(dá)的信息，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)過程：

一、數(shù)位順序、數(shù)的組成練習(xí)

1、完成數(shù)位順序表

（1）一個(gè)九位數(shù)的最高位是哪一位？（億位）與它相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是什么？（億）十個(gè)一億是一個(gè)十億，那么照樣子你還說說嗎？（板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）

（2）你能說說萬級和個(gè)級各有哪些數(shù)位和計(jì)數(shù)單位嗎？

（3）說說位數(shù)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位有什么區(qū)別？

2、做練習(xí)九的第1題

3、做練習(xí)九的第2題

二、數(shù)的讀寫

1、完成練習(xí)九的第3題

（1）讀一讀：圖中告訴我們哪些信息？

（2）寫一寫：把劃線部分的數(shù)寫出來。

（3）說一說：讀數(shù)時(shí)請注意些什么？（從高位起一級一級向下寫，哪一位一個(gè)單位都沒有就寫0）

2、讀一讀練習(xí)九的第4、5題中的數(shù)。

（1）讀一讀：同桌間互相讀一讀上面的數(shù)據(jù)信息。

（2）說一說：讀數(shù)我們應(yīng)注意些什么？（從高位起一級一級向下讀，每級末尾的0不讀，其它位一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0只讀一個(gè)0）

3、比較：讀、寫數(shù)時(shí)有什么相同點(diǎn)？（根據(jù)數(shù)位順序表；從高位起一級一級向下讀（寫）；都要注意0的讀（寫））

三、改寫練習(xí)

1、完成練習(xí)九第4、5題

（1）說說你是怎樣改寫的？（去掉4個(gè)0，加個(gè)萬字；去掉8個(gè)0，加個(gè)億字）

（2）改寫的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒有變？（計(jì)數(shù)單位變了，大小不變）

（3）看到這些人口的信息，你有什么想法？

四、近似數(shù)練習(xí)

1、完成練習(xí)九第6題

集體講評，說說判斷的理由。

2、完成練習(xí)九第7、8題

指名板演，說說怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？

3、比較：在求近似數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)什么變了？（大小變了）求近似數(shù)與改寫最大的區(qū)別在什么地方？（改寫是大小不變，而求近似數(shù)大小變了）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【反思】：

這部分內(nèi)容是本單元的綜合練習(xí)。有對數(shù)的組成、數(shù)位及順序、數(shù)大大小比較的練習(xí)；有結(jié)合實(shí)際或統(tǒng)計(jì)數(shù)量對大數(shù)目讀寫方法的練習(xí)，有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的數(shù)；有根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，辨別近似數(shù)的練習(xí)；還有將大數(shù)目改寫成用萬或億作單位的近似數(shù)。整個(gè)練習(xí)的內(nèi)容，都是在學(xué)生掌握數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這樣內(nèi)容豐富，形式多樣練習(xí)進(jìn)一步理解數(shù)的意義和讀寫方法，以及的數(shù)的改寫與求近似數(shù)。同時(shí)大數(shù)的價(jià)值，發(fā)展數(shù)感。

練習(xí)課主要的任務(wù)是把學(xué)生進(jìn)行梳理知識，從而構(gòu)建自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中我主要通過比較來溝通知識間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對讀寫方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)無論是讀還是寫都是根據(jù)數(shù)位順序表從高位起一級一級向下讀寫，同時(shí)都要注意0的讀寫。第二次讓學(xué)生改寫成萬和億作單位的數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)改寫是改變了數(shù)的計(jì)數(shù)單位，而不改變它的大小。第三次比較是讓學(xué)生對改寫和求近似數(shù)的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到它們的本質(zhì)區(qū)別。

這節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以改變這堂課中改變一些習(xí)題，對于數(shù)的讀寫中我們可以用讓學(xué)生用若干個(gè)數(shù)根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫數(shù)，對于求近似數(shù)也可以設(shè)計(jì)一些開放題，如29□300000030億，方框中可以填幾，29□300000029億，方框中可以填幾。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5

60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?

組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。

1、練習(xí)三第5題。

學(xué)生獨(dú)立做后全班交流。

2、練習(xí)三第6題。

學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評價(jià)交流。

3、練習(xí)三第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成第(1)小題，然后再提問題。

1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗(yàn)?

七、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?

蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊第九單元教案3教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過知識的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每兩個(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來認(rèn)識。

(出示課本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向?

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

九年級數(shù)學(xué)課件【篇5】

本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時(shí)針和分針，能說出鐘面上的整時(shí)時(shí)間，還能識別鐘面上的整時(shí)剛過或不到整時(shí)的時(shí)間，這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。

先編排時(shí)、分的教學(xué)，然后教學(xué)秒。把時(shí)和分結(jié)合起來教學(xué)，有利于學(xué)生感受時(shí)間。由于1小時(shí)的時(shí)間比較長，一節(jié)課的時(shí)間還不足1小時(shí)，在課堂上可以借助分來體驗(yàn)時(shí)。另外，認(rèn)識鐘面上的非整時(shí)時(shí)刻，需要綜合應(yīng)用時(shí)和分的知識。

1．看看、數(shù)數(shù)、算算，了解鐘面上的大格和小格。

第88頁例題利用小女孩7時(shí)30分上學(xué)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)看鐘表的愿望。提出的三個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，首先要理解大格和小格的意思，鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格就很容易知道。鐘面上一共有多少個(gè)小格可以5格5格地?cái)?shù)出來，在一年級（下冊）教材里曾經(jīng)有過這樣的安排。

認(rèn)鐘面上的大格和小格要能正確、迅速地說出幾個(gè)大格里一共有多少個(gè)小格（如7個(gè)大格里有35個(gè)小格），這是順利說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分所需要的能力。2～9個(gè)大格里各有多少小格，要聯(lián)系乘法口訣記憶。10個(gè)大格、11個(gè)大格里面分別有多少個(gè)小格，可以通過45加5、再加5幫助記憶。

2．初步形成1時(shí)、1分的觀念。

初步建立時(shí)間觀念是本單元的教學(xué)任務(wù)。1時(shí)、1分是基本的時(shí)間單位，學(xué)生認(rèn)識1時(shí)和1分要經(jīng)歷充分的活動與體驗(yàn)。

時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分，都是有關(guān)時(shí)、分的知識。教材以圖文結(jié)合的形式，在鐘面圖上用色塊顯示時(shí)針走一大格、分針走一小格的意思，讓學(xué)生有意義地接受知識。形成1時(shí)、1分的觀念必須體驗(yàn)它們的長短。想想做做編排了許多體驗(yàn)1分的活動，有1分鐘脈搏大約跳動的次數(shù)、大約做眼保健操的節(jié)數(shù)、跳繩的下數(shù)，還有1分鐘能完成口算的題數(shù)等。這些活動要在課堂里逐一落實(shí)。可由教師掌握1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生專心地?cái)?shù)數(shù)，并通過在括號里填這些數(shù)量，反思1分鐘能做些什么。這樣，他們對1分鐘有多長就會有切身感受，這就是1分時(shí)間的初步觀念。

1小時(shí)比較長，在一節(jié)課上無法直接體驗(yàn)。為此，教材設(shè)計(jì)了兩條體驗(yàn)1小時(shí)的途徑：是利用時(shí)、分的進(jìn)率，從對1分的感受聯(lián)想60分會有多長，體驗(yàn)1小時(shí)有多長；另一條是想想做做第3題，通過一節(jié)課的時(shí)間加一次課間休息時(shí)間，再加上若干分鐘正好是1小時(shí)來體驗(yàn)。由于學(xué)生對一節(jié)課和一次課間休息的時(shí)間是有感受的，因此能間接地體會1小時(shí)有多長。關(guān)于時(shí)、分間的進(jìn)率，要通過撥鐘讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教材的安排是撥分針，讓分針走60個(gè)小格，看時(shí)針同時(shí)走了幾大格。通過分針走60小格（即60分），時(shí)針剛好走1大格（1時(shí)），推理得到1時(shí)=60分。

想想做做第4題說出時(shí)針從12走到另一個(gè)數(shù)的位置上是多少時(shí)間，為下面認(rèn)讀鐘面時(shí)間作鋪墊。

3．認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間。

在學(xué)生已能認(rèn)讀鐘面上整時(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，第90頁例題教學(xué)認(rèn)讀非整時(shí)時(shí)間。第一個(gè)鐘面，教學(xué)怎樣看時(shí)間以及怎樣讀、寫鐘面上的時(shí)間。出現(xiàn)8時(shí)零5分的鐘面，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸吹竭@個(gè)時(shí)間是大約8時(shí)，是8時(shí)剛過。鐘面上的一個(gè)扇形色塊，有助于學(xué)生看出分針的位置是從12起走了5小格，鐘面上的時(shí)間是8時(shí)過5分。教材告訴學(xué)生，這個(gè)時(shí)間要說成8時(shí)零5分，可以寫作8：05?？梢姡状握J(rèn)讀鐘面上的非整時(shí)時(shí)間是以大約幾時(shí)為起始，經(jīng)歷幾時(shí)剛過幾時(shí)過多少分規(guī)范地讀、寫時(shí)間的過程，有意義地接受讀、寫鐘面上時(shí)間的方法。

例題中認(rèn)識第二個(gè)鐘面上的時(shí)間是教學(xué)難點(diǎn)。由于時(shí)針非常接近4，學(xué)生往往誤讀成4時(shí)55分。教學(xué)時(shí)首先要明白這個(gè)時(shí)間是快到4時(shí)，進(jìn)而看出4時(shí)少5分。然后利用鐘面上的扇形色塊，幫助學(xué)生理解4時(shí)少5分也就是3時(shí)過55分。這里的55分可以從11個(gè)大格是55個(gè)小格得出，也可以通過60小格減5小格算得?？梢姡鉀Q難點(diǎn)要正確辨認(rèn)鐘面上的時(shí)間是4時(shí)少5分，并把它轉(zhuǎn)化為3時(shí)過55分。

想想做做第1、2題都是認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)，教材作出由易到難的安排。第一個(gè)鐘面上的分針在12~6的范圍內(nèi)；第二個(gè)鐘面是分針走過6以后的時(shí)間；第三個(gè)鐘面是分針接近12，且未到12的時(shí)間。每個(gè)鐘面都用扇形色塊幫助理解分針從12起走了多少個(gè)小格，從而正確認(rèn)讀時(shí)間。第四個(gè)鐘面是分針剛過12的時(shí)間，隱含了可以與第三個(gè)鐘面進(jìn)行比較的內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀鐘面時(shí)間的時(shí)候，要習(xí)慣于這樣想：這個(gè)時(shí)間是幾時(shí)過了多少分。尤其要把快到幾時(shí)或幾時(shí)還不到轉(zhuǎn)化成幾時(shí)過多少分，這樣才能避免認(rèn)讀錯(cuò)誤。另外，第1題還練習(xí)寫出鐘面上時(shí)間的方法，第2題培養(yǎng)認(rèn)讀各種鐘、表面上時(shí)間的能力。

想想做做第3、4題把認(rèn)讀鐘面時(shí)間的練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，感受在校的作息時(shí)間都是固定的，每天的起床、睡覺時(shí)間也應(yīng)該有規(guī)律地合理安排。第4題認(rèn)讀左起第二個(gè)鐘面的時(shí)間可能是難點(diǎn)，不僅由于這個(gè)時(shí)間是9時(shí)不到，而且時(shí)針與分針十分靠近。要堅(jiān)持原有的認(rèn)讀時(shí)間的思路和方法。第5、6題變換認(rèn)讀時(shí)間的練習(xí)形式，通過給鐘面畫分針和在鐘面上撥出指定的時(shí)間，維持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步掌握認(rèn)讀時(shí)間的方法。

4．感受秒，認(rèn)識秒與分的關(guān)系。

在認(rèn)識時(shí)、分之后教學(xué)秒，一方面增加有關(guān)時(shí)間的知識，另一方面通過秒更好地體驗(yàn)分。

第92頁例題把認(rèn)識秒分成三步進(jìn)行：首先在跑100米的情境中引出秒，感受計(jì)量不到1分的時(shí)間需要使用秒，秒是比分更小的時(shí)間單位；接著結(jié)合鐘面圖介紹秒針，用最長最細(xì)等詞語形象地描述，使學(xué)生很快地認(rèn)識秒針；最后利用鐘面上1小格的扇形色塊，理解秒針走1小格的時(shí)間是1秒。想想做做第1～4題都是感受秒的活動?？粗娒嫔厦脶樀淖邉?，每秒拍一下手，通過有節(jié)奏地拍手，不但感受1秒是多長，還感受時(shí)間就是這樣1秒1秒地過去的。用接近60秒的時(shí)間從1數(shù)到60，是不看鐘面上的秒針，默默地體驗(yàn)時(shí)間，既能體驗(yàn)1秒的時(shí)間，也能體驗(yàn)1分的時(shí)間。了解自己做一次深呼吸、跳20下繩、從教室前面走到后面的時(shí)間，以及30秒時(shí)間能背幾句乘法口訣，也是在活動中感受秒。這些活動要合作進(jìn)行，在做各項(xiàng)活動的時(shí)候，可請同伴幫助計(jì)時(shí)。另外，在積極參與活動的同時(shí)，要盡量保持安靜，因?yàn)轶w驗(yàn)時(shí)間需要安靜的環(huán)境和平穩(wěn)的心態(tài)。

秒與分之間的進(jìn)率是學(xué)生在鐘面上發(fā)現(xiàn)的。要先調(diào)整分針和秒針的位置，使它們都正好指著12，便于看出秒針走60小格的同時(shí)，分針走了1小格。電子鐘的計(jì)時(shí)表示了幾時(shí)幾分幾秒，在鐘面上能看到時(shí)間1秒1秒地過去，再次體驗(yàn)了秒。在8時(shí)30分59秒以后，鐘面時(shí)間變成8時(shí)31分0秒，讓學(xué)生思考這個(gè)變化，能加強(qiáng)對60秒是1分的理解。

想想做做第5題是全單元知識的綜合練習(xí)，要聯(lián)系時(shí)、分、秒的觀念選擇合適的時(shí)間單位。如果發(fā)生選錯(cuò)單位的現(xiàn)象，也要聯(lián)系1時(shí)、1分、1秒有多長的體驗(yàn)糾正錯(cuò)誤。如午睡1分鐘、1秒鐘夠嗎？又如25小時(shí)、25秒鐘各是多長？吃飯需要25小時(shí)嗎？25秒鐘夠嗎？

本單元不要求進(jìn)行時(shí)、分、秒單位的換算，如3分是多少秒、4時(shí)是多少分等。因?yàn)閷W(xué)生不具備進(jìn)行換算的計(jì)算能力。想想做做第6題是在感受時(shí)間長短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因?yàn)?分的時(shí)間比5秒長，所以5分＞5秒；因?yàn)?時(shí)是60分，所以1時(shí)＜100分。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇6】

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)折扣數(shù)和價(jià)格之間的關(guān)系，并總結(jié)出折扣數(shù)越小的，價(jià)格越低，越便宜?！?/p>

課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價(jià)500元，三個(gè)不同的商場有不同的折扣，請同學(xué)幫助選擇。

羽絨服原價(jià)500元

商場一： 商場二： 商場三：

8折 7折 9折

請學(xué)生說出列式并快速計(jì)算得數(shù)。

商場一：

商場二：

商場三：

比較得出最便宜的商場，商場二。

1.折扣是整數(shù)的比較：

商場二打7折是最便宜的，哪個(gè)商場是最貴的呢？

商場三

那么商場三是打幾折呢？

9折

比較一下折扣和最后的價(jià)格，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？

結(jié)論：相同價(jià)格的.物品，折扣數(shù)越小，價(jià)格越低，越便宜。

總結(jié)：那么發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，我們再來比較這件羽絨服在三個(gè)不同的商場里，哪個(gè)商場價(jià)格更低呢？（擋住列式計(jì)算的部分，讓學(xué)生直接說出）

預(yù)設(shè)生成：

A組：不能發(fā)現(xiàn)折扣與最終價(jià)格之間的關(guān)系。

B組：計(jì)算后，學(xué)生比較不出誰更便宜。

解決措施：

A組：進(jìn)一步進(jìn)行提示，把問題提的更具體。

B組：教師幫助學(xué)生將數(shù)字放在一起進(jìn)行比較。

2.折扣是小數(shù)的比較：

【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)比較接近的折扣的比較，同時(shí)包括小數(shù)的比較，運(yùn)用之前找到的規(guī)律找出便宜的商品?！?/p>

出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請同學(xué)們幫助老師選擇一下。

書包原價(jià)100元

商場一： 商場二：

8折 8.8折

談話：剛剛通過比較我們知道了在原價(jià)相同的情況下，折扣數(shù)越小，價(jià)格就越低，越便宜的這個(gè)規(guī)律，那么這次有沒有同學(xué)能直接告訴老師哪個(gè)商場的書包更便宜些呢？

學(xué)生回答（A組的學(xué)生會很快理解并正確比較，B組的學(xué)生可能接受起來會很困難，下面會進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化這個(gè)規(guī)律。）

驗(yàn)證：

商場一：

商場二：

比較總結(jié)：通過比較得出商場一的書包便宜，同時(shí)也驗(yàn)證了我們剛才的發(fā)現(xiàn)：折扣數(shù)越小，價(jià)格越低。（請A組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)）

預(yù)設(shè)生成：

A組：找到的規(guī)律不能馬上加以應(yīng)用，不能直接說出哪個(gè)商場更便宜。

B組：不理解規(guī)律的內(nèi)容。

解決措施：

A組：老師指出黑板上總結(jié)出的規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行提示。

B組：再次進(jìn)行計(jì)算，比較兩個(gè)商場的價(jià)格，然后再次總結(jié)這個(gè)規(guī)律幫助學(xué)生記憶。

3．課堂練習(xí)：

【設(shè)計(jì)意圖：在課件上進(jìn)行選擇商品，復(fù)習(xí)本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道?！?/p>

（1）不用計(jì)算，說出每組商品中，誰的價(jià)格更便宜。

課件展示：1羽毛球原價(jià)450元，申格體育7折，前前體育9折。

2保溫杯原價(jià)120元，大潤發(fā)6折，沃爾瑪6.6折。

3《武器大全》原價(jià)25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)：7.2折。

（2）游戲：模擬商店

【設(shè)計(jì)意圖：通過模擬選購商品，再次強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。】

課件出示兩個(gè)商場，同時(shí)出示原價(jià)相同的幾種商品，但折扣不同，發(fā)給學(xué)生“任務(wù)單”，讓學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？

四、 拓展延伸

出示一件毛衣，兩個(gè)商場的原價(jià)不同，折扣數(shù)也不同，讓學(xué)生判斷哪家商場棉服的價(jià)格便宜。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)折扣的計(jì)算以及總結(jié)歸納的規(guī)律，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高。現(xiàn)在選擇商品的渠道有很多，比如我們?nèi)ド虉鲑徺I，去超市購買，或者是去網(wǎng)上購買，這樣就要求同學(xué)們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會多花冤枉錢。這節(jié)課上到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)：

一、 折扣的計(jì)算 二、折扣的比較

相同價(jià)格的物品，折扣數(shù)小的，價(jià)格就低。

家庭指引：

A組：本組學(xué)生平時(shí)有購買商品的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課已經(jīng)掌握運(yùn)用折扣進(jìn)行比較，那么在實(shí)際生活中盡量去應(yīng)用，購買商品時(shí)要精打細(xì)算，不花冤枉錢。

B組：本組學(xué)生對規(guī)律性的認(rèn)識還不熟練，生活中可以讓學(xué)生通過計(jì)算去比較價(jià)格，家長可以通過反復(fù)的練習(xí)幫助他們強(qiáng)化認(rèn)識。

九年級數(shù)學(xué)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系。

2.掌握三角函數(shù)定義式 ： sinA= ， cosA= ，tanA= 。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 三角函數(shù)定義的理解 。

難點(diǎn)：直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系及求三角函數(shù)值。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

如圖是兩個(gè)自動扶梯，甲、乙兩人分別從1、2號自動扶梯上樓，誰 先到達(dá)樓頂?如果AB和A′B′相 等而∠α和∠ β大小不同，那么它們的高度AC 和A′C′相等嗎?AB、 AC、BC與∠α，A′B′、A′C′、B′C′與∠β之間有什么關(guān)系呢? --- ---導(dǎo)出新課

二、新課教學(xué)

1、合作探究

見課本

2、三角函數(shù) 的定義在Rt△ABC中，如果銳角A確定，那么∠A的對邊與斜邊的比、鄰邊與斜邊的比也隨之確定.

∠A 的對邊與鄰邊的比叫 做∠A的正弦(sine)，記作s inA，即s in A=

∠A的鄰邊與斜邊的比叫做∠A的余弦(cosine)，記作cosA，即cosA=

∠A的對邊與∠A的鄰邊的比叫做∠A的正切(tangent) ，記作tanA，即

銳角A的正弦、余弦和正切統(tǒng)稱∠A的三角函數(shù).

注意 ：sinA，cosA， tanA都是一個(gè)完整的符號，單獨(dú)的 “sin”沒有意義 ，其中A前面的“∠”一般省略不寫。

師：根據(jù)上面的三角函數(shù)定義，你知道正弦與余弦三角函數(shù)值的取值范圍嗎 ?

師：(點(diǎn)撥)直角三角形中，斜邊大于直角邊.

生：獨(dú)立思考，嘗試回答 ，交流結(jié)果.

明確：0

鞏固練 習(xí)：課內(nèi)練習(xí)T1、作業(yè)題T1、2

3、如圖,在Rt△ABC中,∠C=90°，AB=5,BC=3, 求∠A, ∠B的正弦,余弦和正切.

分析：由勾股定理求出AC的長度，再根據(jù)直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三邊之間的關(guān)系求出各函數(shù)值。

師：觀察以上 計(jì)算結(jié)果,你 發(fā)現(xiàn)了什么?

明確：sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?ta nB=1

4 、課堂練習(xí)：課本課內(nèi)練習(xí)T2、3，作業(yè)題T3、4、5、6

三、課 堂小結(jié)：談?wù)劷裉?的收獲

1、內(nèi)容總結(jié)

(1)在RtΔA BC中,設(shè)∠C= 900，∠α為RtΔABC的一個(gè)銳角，則

∠α的正弦 ， ∠α的余弦 ，

∠α的正切

(2)一般地，在Rt△ ABC中, 當(dāng)∠C=90°時(shí)，sinA=cosB，cosA=sinB，tanA?tanB=1

2、 方法歸納

在涉及直角三角形邊角關(guān)系時(shí)， 常借助三角函數(shù)定義來解

九年級數(shù)學(xué)課件【篇8】

《外國詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

能力目標(biāo)

1.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2.品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3.體會詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.了解詩歌的深厚文化背景。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3.由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.密哈依爾·萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄 國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專 制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。

2.休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動的，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

1.教師范讀全詩。

2.利用書上注釋讀懂詩歌，學(xué)生自由誦讀。

3.學(xué)生誦讀全詩。

4.思考、合作探討。

(1)《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

(2)詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

三、討論交流，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。

1.教師范讀全詩。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2.學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3.學(xué)生誦讀全詩。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

4.回答思考、合作探討中的兩個(gè)問題。

(1)詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

(2)詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

5.學(xué)生熟讀全詩。