發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變

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蒙蒙學(xué)畫(huà)魚(yú)

經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過(guò)來(lái)了，“哈哈！魚(yú)怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚(yú)又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋?！蔽易哌^(guò)去看，原來(lái)是蒙蒙畫(huà)了一條會(huì)走路的魚(yú)。

蒙蒙是個(gè)較怕羞的女孩子，這時(shí)，她的臉已通紅了，低下頭，我支開(kāi)了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來(lái)了，我告訴他們：“其實(shí)，蒙蒙并不是笨，她是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友?！?/p>

小朋友聽(tīng)了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋(píng)果娃娃的故事，蘋(píng)果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫(huà)畫(huà)中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫(huà)片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

事后，我問(wèn)蒙蒙怎么會(huì)想到給魚(yú)畫(huà)上腳。她得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚(yú)就會(huì)給干死了！所以我給它畫(huà)上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就可以活下去了?！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。

這小朋友的想象力豐富，她的情感是那么的細(xì)膩！如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，珊的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。經(jīng)過(guò)這件事后，使我又明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

蒙蒙畫(huà)魚(yú)的啟發(fā),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：小朋友聽(tīng)了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋(píng)果娃娃的故事，蘋(píng)果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫(huà)畫(huà)中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫(huà)片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

畫(huà)魚(yú)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，忽然，一小朋友大聲地叫起來(lái)：“老師，快來(lái)看呀！蒙蒙她在亂畫(huà)呢！”

經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過(guò)來(lái)了，“哈哈！魚(yú)怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚(yú)又不是會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋。”我走過(guò)去看，原來(lái)是蒙蒙畫(huà)了一條會(huì)走路的魚(yú)。

蒙蒙是個(gè)較怕羞的女孩子，這時(shí)，她的臉已通紅了，低下頭，我支開(kāi)了小朋友，讓他們各回到自己的位子上去。小朋友都安靜下來(lái)了，我告訴他們：“其實(shí)，蒙蒙并不是笨，她是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。”

小朋友聽(tīng)了之后，都很驚訝，接著我又跟他們講了蘋(píng)果娃娃的故事，蘋(píng)果娃娃裝上了眼睛鼻子，更可愛(ài)了，這是畫(huà)畫(huà)中擬人的手法，用了擬人的手法小朋友也更喜歡它了。象我們看的動(dòng)畫(huà)片，有很多很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑蒙蒙了，有的下面輕輕地說(shuō)：“蒙蒙真棒，真聰明?！边€有的露出一種不可思議的神情。

事后，我問(wèn)蒙蒙怎么會(huì)想到給魚(yú)畫(huà)上腳。她得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚(yú)就會(huì)給干死了！所以我給它畫(huà)上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就可以活下去了?！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。

這小朋友的想象力豐富，她的情感是那么的細(xì)膩！如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，珊的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑。經(jīng)過(guò)這件事后，使我又明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。

發(fā)生在小齡生身上的奇跡

看著崔欣怡一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步

，我慶幸自己能及時(shí)意識(shí)到幼兒之間的想互作用，能適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以幼兒為評(píng)價(jià)主體的談話，這不僅讓崔欣怡得到了發(fā)展，班上的其他孩子也因此得到了一次鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

給孩子一個(gè)解決問(wèn)題的空間

自由活動(dòng)時(shí)，我正在和小朋友們一起跳繩，李子璇跑到我的面前著急地對(duì)我說(shuō)：“王老師，王有源哭了，。”邊說(shuō)邊拉著我的手就要走，我認(rèn)真的對(duì)李子璇說(shuō)：“好的，老師知道了，你先去吧，我馬上來(lái)。”

但是我沒(méi)有立即去看，而是在一邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，我只聽(tīng)見(jiàn)李子璇對(duì)王有源說(shuō)：“我和老師說(shuō)了，等一會(huì)我老師就過(guò)來(lái)了?！?/p>

只聽(tīng)小朋友們嘰嘰喳喳的說(shuō)“又告狀了，”“咱們幫助他不行嗎?！薄安灰欢ǚ且依蠋煱?！”，過(guò)了一會(huì)兒終于露出了笑臉。

有了這種認(rèn)識(shí)后，當(dāng)幼兒發(fā)生情緒事件，矛盾事件時(shí)教師要留給孩子們自己解決問(wèn)題的空間，不再包辦代替。在一日生活中教師要善于把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問(wèn)題這無(wú)凝會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

感恩教育，重在啟蒙

老師們利用晨間活動(dòng)時(shí)間，介紹了“三八”婦女節(jié)的由來(lái)，開(kāi)展“我為媽媽做件事”等一系列的討論，引導(dǎo)小朋友在節(jié)日里給母親做一件有意義的事，說(shuō)一句感恩的話，唱一首感恩的歌。

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒重點(diǎn)以“制作愛(ài)心賀卡”為主軸。因此

，繪畫(huà)的主題成了孩子們熱烈討論的話題，在經(jīng)過(guò)一番討論后，孩子們很快進(jìn)入了角色，當(dāng)起了一位位“小小設(shè)計(jì)師”，有的設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)五彩的蛋糕，有的畫(huà)下了一束束漂亮的鮮花，還有的畫(huà)下了一家三口去玩耍的溫馨畫(huà)面，可以看出孩子們精心制作的一張張賀卡，都深深傳遞著對(duì)媽媽濃濃的情意。最后，在教師的帶領(lǐng)下，一些幼兒還寫(xiě)上了對(duì)媽媽深深的祝福語(yǔ)。不僅，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)也提升了幼兒的動(dòng)手能力。

感恩教育，重在啟蒙，只有讓幼兒感受到愛(ài)，才會(huì)讓幼兒懷揣一顆感恩的心，做一個(gè)有責(zé)任的人。媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽，這就是回報(bào)給媽媽最大的愛(ài)。

幼兒如何上好數(shù)學(xué)啟蒙課

“5的合成是‘湊數(shù)朋友’，10的合成是‘補(bǔ)數(shù)朋友’。數(shù)學(xué)啟蒙教育，可從教孩子認(rèn)識(shí)這些‘朋友關(guān)系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學(xué)王曼卿，為百余位幼兒園園長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。

王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個(gè)因素：數(shù)理邏輯能力、人際交往能力和學(xué)以致用的能力。孩子5歲之前接受數(shù)學(xué)啟蒙教育，可為將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下一定基礎(chǔ)。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學(xué)數(shù)學(xué)。

“愛(ài)玩積木、專注力強(qiáng)、手眼協(xié)調(diào)性好，對(duì)顏色、線條反應(yīng)敏感的孩子，往往數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)比較好。所以，要盡力激發(fā)他們這方面的能力……”王曼卿說(shuō)，她嘗試將顏色、線條納入數(shù)學(xué)教育。

比如用彩色棋子教孩子數(shù)數(shù)，以顏色來(lái)區(qū)分“單雙數(shù)”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個(gè)棋子隨意擺成直線、方塊或圓圈，體會(huì)造型變化而數(shù)量相等的“守恒概念”。

課堂上，王卿還和園長(zhǎng)們玩起“補(bǔ)數(shù)小游戲”：她拍手三聲，園長(zhǎng)們則跺腳7次；她跺腳6次，園長(zhǎng)們又默契地拍手4聲……無(wú)論動(dòng)作怎么變化，加起來(lái)都是10次聲響。

蒙豆豆班的一天

“來(lái)雨軒我來(lái)為你吃飯,啊…..張大嘴巴!”月浩學(xué)著老師的口氣說(shuō)。

午飯時(shí)間到啦!孩子們今天特別的聽(tīng)話,因?yàn)榻裉煊泻⒆觽冏類?ài)吃的雞腿!

“孩子們請(qǐng)吃飯！”隨著老師的一聲令下，孩子們開(kāi)始狼吞虎咽，只有雨軒小朋友看著香噴噴的飯菜發(fā)愁，老師走到雨軒面前耐心的一口一口的哄著雨軒吃飯。月浩看到了，連忙把盤(pán)子里的菜吃光。

“老師我吃飽了!”月浩說(shuō)。話剛落音，月浩就拿起了勺子學(xué)著老師的樣子耐心的說(shuō)“來(lái)雨軒我來(lái)為你吃飯，啊……張大嘴巴！”

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，一家都一個(gè)寶貝兒嬌生慣養(yǎng)是很正常的現(xiàn)象，我們班是混齡班，像一個(gè)大家庭一樣，有年齡稍微大一點(diǎn)的孩子也有年齡稍微小一點(diǎn)的孩子，讓孩子們體會(huì)到在這個(gè)年代所體會(huì)不到的東西。像哥哥幫助妹妹，姐姐幫助弟弟的事情是長(zhǎng)有的。起床時(shí)間到啦！有的孩子在穿衣服，也有的孩在疊被，而老師正在幫自理能力較差的小朋友穿衣服，書(shū)涵系不上扣子了，老師正忙得“不亦樂(lè)乎”，懂事的琪琪看見(jiàn)啦，連忙跑過(guò)去，一邊幫書(shū)涵系扣子一邊說(shuō)“書(shū)涵別著急哥哥來(lái)幫你”書(shū)涵也懂事的說(shuō)：“謝謝琪琪哥哥”看到這一幕，真的覺(jué)著我們班的孩子長(zhǎng)大啦！老師當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了琪琪，讓所有的小朋友都向琪琪學(xué)習(xí)，放學(xué)了，老師把今天發(fā)生的事情告訴了琪琪的媽媽，琪琪的媽媽感到很驚訝告訴我琪琪平常在家都是媽媽和爸爸幫他穿衣服的!在這孩子們學(xué)會(huì)了互相幫助。體會(huì)到了“送人玫瑰手有余香”的滋味!

現(xiàn)在是下午三點(diǎn)，孩子們工作的時(shí)間到啦!看他們做的多認(rèn)真啊!蒙氏工作與孩子們的生活是息息相關(guān)的，所以孩子們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候都特別的認(rèn)真特別的感興趣，我們會(huì)根據(jù)孩子的能力的不同讓孩子做不同的工作，并且一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)。

我學(xué)會(huì)了 （蒙氏班）

走線，在蒙氏班的教學(xué)中也是一項(xiàng)非常重要的工作，所以我們要求每個(gè)孩子都能認(rèn)真地去完成。

一天又一天的走線工作使我的目光聚焦在了“小馬”身上，他剛插班過(guò)來(lái)，還沒(méi)完全進(jìn)入狀態(tài)。每次走線時(shí)他都會(huì)很自由地在屋里轉(zhuǎn)圈，對(duì)此項(xiàng)工作一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。我走過(guò)去問(wèn)：“小馬，你為什么不走線啊？”他說(shuō)：“我不會(huì)。”當(dāng)時(shí)，我大吃一驚，這么簡(jiǎn)單的工作他竟然說(shuō)不會(huì)。事后，我考慮到他這么說(shuō)的原因：一是由于對(duì)周圍環(huán)境不適應(yīng)；二是由于他自身的興趣。

我想了個(gè)辦法，把線當(dāng)做獨(dú)木橋，線外是小河，讓他踩到線上做游戲，為了不掉到河里，他只好乖乖地走著，先前我用手從后邊抓著他

，防止他站不穩(wěn)，一圈后，他主動(dòng)地說(shuō)：“老師，我會(huì)了?！蔽乙宦?tīng)，松開(kāi)了手，沒(méi)想到，他進(jìn)步得真快。

這件事，直接反應(yīng)了幼兒間接興趣，它是由于幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的意義與自己的關(guān)系而產(chǎn)生的興趣。為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲，必須為幼兒創(chuàng)設(shè)好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在大量感知客觀世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知欲，讓“我會(huì)了”盡早地出于孩子之口。

把握創(chuàng)新啟蒙的機(jī)會(huì)

孩子們二歲半到三歲半進(jìn)入幼兒園，要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)三到四年，這正是幼兒腦細(xì)胞增值快、大腦皮層發(fā)育旺盛，創(chuàng)新思維發(fā)展迅速的時(shí)期。心理學(xué)研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力?！斑@期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：”這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?“常使教師們應(yīng)答不暇。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何實(shí)物都想探個(gè)究竟，玩具要拆開(kāi)看看為什么會(huì)跑會(huì)叫會(huì)發(fā)光，小蝌蚪怎么與他們的媽媽大不一樣!問(wèn)題在于教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。

發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視孩子科學(xué)思維的啟蒙教育，努力研究激發(fā)創(chuàng)新靈感、培育創(chuàng)新精神的途徑和方法，使孩子從小養(yǎng)成理性懷疑和探索的習(xí)慣。教育家研究表明：”幼兒時(shí)期的創(chuàng)新啟蒙教育對(duì)他們一生的智力發(fā)展和創(chuàng)造活動(dòng)具有重要意義。