你家孩子運(yùn)動能力好嗎？

導(dǎo)讀：動作測試很難確定準(zhǔn)確的年齡常模，主要是與其他同齡人中等水平相比較，而不是與其中最優(yōu)秀的孩子相比。所以，必須了解其他孩子的平均水平，才能做出真確的判斷。

兒童的運(yùn)動能力發(fā)展是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的過程，如果父母想要了解自己孩子的這項(xiàng)能力發(fā)展得是否正常，一般是無法借助工具的，而應(yīng)看孩子在以下幾個(gè)指標(biāo)中有哪些方面不如其他同齡人。

平衡能力

可通過平衡木或做平衡動作來考察，也可通過經(jīng)驗(yàn)來觀察，如：寶寶是否能坐轉(zhuǎn)椅、是否敢蕩千秋、是否敢登高等。

大肌肉能力

通過考察兒童的肌肉的力量進(jìn)行比較，如：是否能否握住單杠、是否能否把一個(gè)東西投得足夠遠(yuǎn)等。

小肌肉能力

通過是否能夠接到沙包和球類進(jìn)行考察，也可以通過能否準(zhǔn)確地將球擊中一個(gè)目標(biāo)來考察。

協(xié)調(diào)性

測試孩子的協(xié)調(diào)性是否好，可以通過跳繩和跳舞來考察孩子動作。

需要說明的是，動作測試很難確定準(zhǔn)確的年齡常模，主要是與其他同齡人中等水平相比較，而不是與其中最優(yōu)秀的孩子相比。所以，必須了解其他孩子的平均水平，才能做出真確的判斷。

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你家孩子懂得控制情緒嗎？

導(dǎo)讀：關(guān)注自我你應(yīng)該注重自己的情緒和心理狀態(tài)，比如經(jīng)常反思自己是否焦慮，是否抑郁，并尋找解決的辦法，讓自己時(shí)刻輕松愉快。

控制情緒主要從四個(gè)方面著手：關(guān)注自我、放松心態(tài)、學(xué)會享受和懂得表達(dá)。

關(guān)注自我你應(yīng)該注重自己的情緒和心理狀態(tài)，比如經(jīng)常反思自己是否焦慮，是否抑郁，并尋找解決的辦法，讓自己時(shí)刻輕松愉快。

放松心態(tài)對于那些進(jìn)取心強(qiáng)，凡事都想爭得第一的人來說，放松心態(tài)是尤為關(guān)鍵的。尤其是面對上級的壓力時(shí)，你要提醒自己這是一種經(jīng)營管理的策略，從長遠(yuǎn)角度講有利于與人的交往，從短期角度講有利于幫你保住飯碗，這樣你的心態(tài)就平衡了。

學(xué)會享受工作和學(xué)習(xí)并不是生活的全部，除了向上奮斗，生活還應(yīng)該是享受人生的快樂。只有學(xué)會享受，才能真正找到生活的樂趣。

懂得表達(dá)當(dāng)受委屈的時(shí)候，要學(xué)會通過傾訴與尋求安慰來自我解脫。

可以找朋友聊聊，可以寫日記發(fā)泄一下，如果真的遇到自己無法解決的心理障礙，那么適時(shí)地去進(jìn)行心理咨詢，將會對提升自己應(yīng)對困難的能力有所幫助。

你能讀懂孩子的行為語言嗎？

導(dǎo)讀：孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語言能力尚未完全發(fā)育之時(shí)，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語言。為科學(xué)健康地?fù)嵊⒆?，家長朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語言。

與不具備完全語言能力的嬰兒溝通是家長朋友們最頭疼的事情。一些家長頭疼無法知道孩子為什么大哭大鬧，不明白孩子為何特別淘氣，不清楚孩子為何忽然好動?？傊贿B串的問號讓家長甚是無奈。從早教角度而言，之所以出現(xiàn)種種困惑，是因?yàn)榧议L沒有讀懂孩子的行為語言。

專家認(rèn)為，孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語言能力尚未完全發(fā)育之時(shí)，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語言。為科學(xué)健康地?fù)嵊⒆?，家長朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語言。好育園早教專家認(rèn)為，要多角度理解孩子的“哭、笑、淘”等諸多行為語言：

1、孩子的哭鬧，有生病不舒服、饑餓、尋求安全感等多重含義

孩子的哭，有的是因?yàn)樯〔皇娣?，或者是因?yàn)轲囸I所致。同時(shí)，當(dāng)孩子缺乏安全感的時(shí)候他也會大哭。比如，當(dāng)孩子睡醒后，一般會大哭，這時(shí)，千萬不要簡單地理解為是饑餓了，此時(shí)的孩子可能是因?yàn)樗押鬀]有感覺到安全感，希望通過哭聲引起父母或大人的關(guān)注，尋求大人的愛撫。因此，當(dāng)孩子睡醒后大哭，家長一定要用撫愛或輕聲的哄愛來給孩子安全感。

因而，當(dāng)孩子哭鬧之時(shí)，家長一定要分析好原因，采取相應(yīng)的對策，讓孩子的心理述求得到滿足。

2、孩子的笑，是一種幸福與滿足的表現(xiàn)，也蘊(yùn)含希望得到大人肯定的期朌

有些孩子在得到大人的逗弄時(shí)，往往會報(bào)以開心的大笑，此時(shí)，家長一定會認(rèn)為這是孩子內(nèi)心幸福與滿足的表現(xiàn)。誠然，家長的撫愛會讓孩子內(nèi)心得到幸福與滿足，而從另一種角度來考慮，這也是孩子內(nèi)心期待得到大人肯定的體現(xiàn)。孩子在用行為語言“鼓勵(lì)”家長給予其更多的關(guān)愛和肯定。此時(shí)，家長可以適時(shí)對孩子說進(jìn)行一些愛撫式的言語，對孩子進(jìn)行行之有效的早期教育。事實(shí)證明，當(dāng)孩子幸福地笑的時(shí)候，家長進(jìn)行愛撫式的早期教育往往會取得意想不到的效果。

3、孩子的淘，絕對不是簡單的不聽話，也是渴望關(guān)注，或是動手能力或運(yùn)動能力發(fā)育的表現(xiàn)

有些家長很頭痛幼兒在生活中的“淘氣”，似乎孩子淘氣，是一種不聽話或者不乖不懂事的表現(xiàn)。孩子們往往喜歡在家里亂扔?xùn)|西、喜歡亂拆家里物什，或者故意和家長逗玩，這不是簡單淘氣。

比如，當(dāng)孩子在大人沒有關(guān)注到他時(shí)，會故意搗蛋，這時(shí)，家長千萬不要過多責(zé)罵孩子，這是孩子用自己的“淘氣”來吸引家長或大人的關(guān)注，以期獲得更多的關(guān)愛，此時(shí)家長要反省自己是否對孩子關(guān)愛不夠了；而當(dāng)孩子在家里亂拆家里的玩具之類的物什之時(shí)，家長也輕易不要生氣，這是孩子智力發(fā)育的一種表現(xiàn)；而當(dāng)孩子在床上或地上亂蹦亂跳時(shí)，則更有可能是孩子運(yùn)動能力在發(fā)育的具體體現(xiàn)。

4、對于孩子無理由乖張的行為，家長必須引起重視

以上，我們分析了孩子種種緣由內(nèi)心或自身發(fā)育的行為語言，提醒家長要有的放矢地進(jìn)行家庭教育。但對于一些無理由的行為，比如無緣無故不吃東西，無理由的拒絕撫愛，則需要引起家長的重視。這些不正常的行為很可能是孩子身體不適，或者心理受到傷害的表現(xiàn)，家長們一定要從日常行為中找到此中原因，以為愛撫孩子尋求因應(yīng)之策。

孩子，你舉手了嗎

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學(xué)習(xí)活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)活動開始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€(gè)問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽講就更棒了，對嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒有多加理睬時(shí)，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉手來表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友?？诶蠋煹奶嵝雅c鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長大后可能成為一個(gè)不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機(jī)會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說話什么時(shí)候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個(gè)常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機(jī)會了。

3、表揚(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會不分場合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

孩子 你舉手了嗎？

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學(xué)習(xí)活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)活動開始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€(gè)問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽講就更棒了，對嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒有多加理睬時(shí)，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉手來表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友?？诶蠋煹奶嵝雅c鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長大后可能成為一個(gè)不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機(jī)會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說話什么時(shí)候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個(gè)常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機(jī)會了。

3、表揚(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會不分場合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

你的孩子堅(jiān)強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來了極為不利的影響。

如果我們用一個(gè)鐵錘去砸玻璃玩具娃娃，娃娃可能一下子就被砸得粉碎；如果我們用鐵錘去砸塑料玩具娃娃，娃娃身上可能會留下難看的傷痕；如果我們用鐵錘去砸鋼制的玩具娃娃，娃娃可能除了會發(fā)出“當(dāng)”一聲回響外并無其他改變。

這3種玩具在重錘之下的不同反應(yīng)，如同我們生活中不同類型孩子的性格。在面對生活的壓力時(shí)，為什么有的孩子能泰然處之，從容不迫，而有的孩子卻脆弱無比，不堪一擊呢？

多數(shù)研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來了極為不利的影響。

那么，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子在表現(xiàn)上有哪些共同的特性呢？通過研究，美國兒童問題專家發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能引起周圍人更多的注意，而且他們中大多數(shù)活潑樂觀。在玩耍和娛樂過程中，他們精神上很投入，一旦遇到挫折，如搭積木不成功、拍皮球暫時(shí)拍不到自己所希望的數(shù)量等等，他們都能比較容易地做到忘記煩惱和自我解脫。在家庭生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能與家庭成員保持親密的關(guān)系。

對于那些性格比較脆弱的孩子，專家認(rèn)為完全可以加以矯正。在各種各樣的培養(yǎng)方法中，專家們普遍推崇的一點(diǎn)是：努力使孩子在頭腦中形成一種“重要的他人”的思想意識，即要使孩子明白他很重要、很有潛能，同時(shí)別人也很重要、很有潛能，生活中的挑戰(zhàn)和對比是很普遍，很正常的。另外，專家建議，父母要在生活中關(guān)心和尊重自己的孩子，尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的多樣性，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、相對獨(dú)立的生長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。