幼教隨筆：實施感覺教育和藝術(shù)教育活動

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實施早期教育的黃金時期,在這一階段家長和幼兒園如何更好的實施教育活動呢?

首先從感覺教育方面來進行分析:

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺特征(大小、形狀或顏色)分類;依據(jù)范例和口頭指示(大的,小的,這樣的,不是這樣的)完成任務(wù)(可以利用實體化的、表示用途的詞:如長方形稱為磚,圓形稱作球)。教兒童對8種基本顏色(紅、橙、黃、綠、藍、紫、黑、白)、5種形狀(圓形、正方形、三角形、長方形、橢圓形)、不同大小(大的、小的)的物品進行分類。同時也對兩種不同品種的物品進行分類。

教兒童對大小(大的──小的)、形狀(正方形──圓形,三角形──橢圓等)、顏色(紅──藍,黃──黑,橙──紫等)有明顯區(qū)別的同類物品進行分類;然后對大小、形狀(圓形──橢圓形,長方形──正方形),顏色(紅──橙,藍──紫)較接近的同類物品進行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對比同一種感覺特征(顏色、形狀、大小)而不同類的物品。提出確定感覺性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù):把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對比;把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開始時對比有明顯差別的物品,而后對比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對比各種物品的技能,及從3~4種可能的感覺特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動中考慮到物品的感覺特性:造型的、結(jié)構(gòu)的;以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動條件下,鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺特性和性質(zhì)的知識。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具,教兒童描述與感覺性質(zhì)相適應(yīng)的最簡單的物品(紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇;黃色的拼圖玩具──太陽;橢圓形的拼圖玩具──黃瓜)。

在構(gòu)思圖畫時,給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料,鼓勵他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動

給孩子們介紹各種建筑材料(小積木、小磚、薄板)的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件(磚、薄板)的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來,用這種方法教孩子建造最簡單的建筑物,按一般的題材建造建筑物,作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語

使兒童習(xí)慣于聽成人向所有人說話并理解成人說話的內(nèi)容,思想集中地觀察物品,細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語匯:

名詞:衣服、餐具、家具、玩具、植物(樹、草、花),蔬菜(胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜),水果(蘋果、梨、橙子、檸檬),家畜和家禽(公雞、母雞、馬、年、狗、貓),它們的幼仔(小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓)等物品的名稱;

動詞:表示某些動作的動詞(洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等);

形容詞:(大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的);

副詞:(昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高)。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞,形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致,名詞和前置詞連用的用法,動詞的過去時和將來時;訓(xùn)練孩子們掌握疑問句語調(diào)、驚嘆句語調(diào)。

注意使兒童清晰地,不慌不忙地、響亮的說話。利用擬聲詞,訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音,正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長地通過口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過去看到過的事物的問題。鼓勵他們向教養(yǎng)員和同伴提出問題,對玩具、圖畫中的形象、讀過的書籍發(fā)表意見。注意培養(yǎng)兒童用句子講話(一句含3~5個詞)。發(fā)展敘述笑話和短詩的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動來分析:

發(fā)展兒童對文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣,引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽別人朗讀短詩、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問題的技能,教兒童重復(fù)最簡單的笑話和短詩。

第一季度

給兒童朗讀和敘述教兒童理解故事的內(nèi)容,注意故事(N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄羅斯民間童話(《小樓》)的情節(jié)發(fā)展,有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語調(diào):溫柔的(《水,水……》),熱烈的游戲性的(《親愛的》),高興的(3.亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》),表示同情的(A·巴爾托的《玩具》)。

表情朗讀培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能,朗誦時表現(xiàn)出高興、對人物的同情;表演童話(《蘿卜》)、笑話(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)時完成演戲時的動作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述教兒童注意人物的出現(xiàn)(童話《小圓面包》)、他們間的相互作用(Я·泰茨的《火車》);為遇見故事中的人物而高興(《我們的小瑪莎……》、《我們的貓怎么樣》);聽音調(diào)和諧的聲音(《我懷念小山羊》)、調(diào)皮的語調(diào)(《小貓咪》);感受冬天來臨的愉快(A·巴爾托的《雪》;理解對比的形象(B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》)。

表情朗讀鼓勵孩子復(fù)述熟悉的笑話,利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇(《蘆花母雞》),充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度yjs21.com

給兒童朗讀和敘述鼓勵兒童體驗故事中的事件,同時故事中人物的遭遇(童話《山羊與狼》,л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》);充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達意句(“啊!丟了──丟了”),有許多人物的笑話(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戲(A·布羅茨基的《太陽的光影》),“五一”節(jié)(Я·泰茨的《節(jié)日》,O·維索茨卡婭的《小旗》)等主題。

表情朗讀教兒童講背熟的短小的笑話(《睡吧!睡吧!》),在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩篇時表達出高興的情感(A·巴爾托的《小旗》)。

第四季度

給兒童朗讀和敘述發(fā)展兒童對成人朗讀的笑話、詩、故事的穩(wěn)定的興趣,對講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會和理解它們的內(nèi)容,在游戲中初步地反映故事中

的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀鼓勵兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩歌。教他們表演熟悉的作品的最簡單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對造型藝術(shù)的興趣,形成對內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺;仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法;給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對色彩鮮明的玩具,對圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象(“雨──滴嗒滴嗒”,“雙腳走路──啪嗒啪嗒”);個人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(“雪”,“樹上的葉子”)等等。

發(fā)展手的運動教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡單的基本功。鼓勵象對待自己的勞動成果那樣對待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料(水粉顏料)畫圖。

泥工給幼兒介紹粘土的特性(軟的、可以塑型,做成凹坑)。教他們正確地利用粘土,在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法:切下幾個小塊,在手掌中搓揉,塑造孩子們熟悉的物品(柵欄柱子,小房子,給娃娃吃的東西)。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品,人物,了解畫的是什么(是誰?)。

繪畫啟發(fā)幼兒對鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點對比配合的方法來表達形象(“屋子窗戶里的明亮光”,“新年松樹上的燈”),把斑點布滿整張紙。

泥工訓(xùn)練兒童做泥工的方法:用圓周和直線運動搓揉小團粘土,稍壓扁。教兒童塑造形狀簡單的物品(小球、野果)和形狀稍復(fù)雜的物品(圓錐體、蘑菇)。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對比鮮明的周圍現(xiàn)實的物品和現(xiàn)象(“陽光照耀”,“下雨”等)。

繪畫引導(dǎo)兒童畫最簡單的圓形物品,教他們注意線條和各種顏料組合的表達力(“小草低下頭”,“太陽明亮地照耀”等等)。教他們用顏料和線條美化紙張,給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工教兒童在塑造杯子、小碗時用手指在形狀表面凹坑;找出它與物品的相似點;在塑造時把小團粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘貼的貼花法教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上(“節(jié)日的禮炮”),組成物品的圖形(“太陽與松樹”,“小屋子與柵欄”)。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時所獲得技巧和技能獨立地塑造、繪畫;仔細(xì)觀看圖畫、玩具書,認(rèn)出其中熟悉的形象。

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教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時的一幕幕，有時因教師出于責(zé)任心，與家長說明一些孩子存在的“問題”，以溫馨提示的形式告訴家長，想得到家長的配合，但家長卻不以為然，覺得老師有點小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺得有點兒無奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長溝通。面對不同的家長，我們應(yīng)選擇性地運用一些策略，讓家長體會到老師對孩子的愛，對孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛在老師與家長中傳遞，并發(fā)揮愛的正能量，去影響每一個家長，促進孩子的健康成長。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠溝通是前提。教師要熱情、真誠、主動，教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急切情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的理解、支持。

2．育兒知識勤宣傳?！吨改稀返念C布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長實施科學(xué)的保育和教育，通過提出3歲～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長們了解3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長進行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在，有些家長忽視孩子的個性特點，對他們賦予過高的期望，拔苗助長，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒有積極引導(dǎo)，這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，動員他們參與幼兒園的開放活動、親子游戲活動等，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點．建立家園之間良好的互動。

3．捕捉細(xì)節(jié)夸優(yōu)點。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動中幼兒有價值的細(xì)節(jié)，并及時反饋給家長。不要籠統(tǒng)地說：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動家長，而給人一種敷衍的感覺。巧妙地描述活動的細(xì)節(jié)，能深深地打動家長，然后以細(xì)節(jié)來說明孩子的優(yōu)點，就更有說服力，這樣會讓家長看到老師工作的踏實，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會杰杰使用剪刀，我有意識地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細(xì)實線的報紙，讓他在區(qū)域活動時剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開始總會到一半時就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動地拿著那根又細(xì)又長的面條給我看，我獎給他五角星，杰杰可高興了。我把這個情境講給他媽媽聽時，媽媽點點頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個別孩子存在一些不良的行為，如爭吵、爭搶玩具等，面對孩子的不足，我們應(yīng)選擇與家長溝通的適宜時機，不要在接、送時有別的家長在場的時候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語氣寫個小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長共同配合促進孩子的健康成長。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛開啟家園溝通的和諧之門，聆聽孩子的成長故事，譜寫家園共育的和諧篇

幼兒園美術(shù)活動教育隨筆

美術(shù)活動時,孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“雷雨鎣,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急?！薄邦伾鶆?不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。

過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見邵雨辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來?！碑?dāng)時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動中,教師們認(rèn)識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值,我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的的,藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動,提高幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。

教育隨筆：感動

教育隨筆：感動

早上起床時就有點覺得不舒服，可能是有些感冒了吧，心想，今天已經(jīng)是星期五了，再堅持一天，明天可以休息了，再去醫(yī)院看看到底是怎么回事。

到了學(xué)校，看到孩子們都來了，強忍著難受，和孩子們一起笑著，玩著，學(xué)著，那種渾身無力，頭痛欲裂的感覺真的是非常的難受，就這樣，堅持了一個上午，到了中午，發(fā)覺自己好像并不僅僅是感冒這么簡單，看著孩子們吃完飯，把他們一個個安排上床睡覺，我也沒吃飯，吃不下去。

到了下午，已經(jīng)是堅持不住了，實在沒辦法，就在午睡室休息，孩子們，一個個都過來看我，并且很關(guān)心的問我：鄭老師你怎么了？后來當(dāng)孩子知道我生病的時候，都輕輕的告訴旁邊的小朋友，鄭老師生病了，我們出去吧，不要吵鄭老師了。

小朋友都從午睡室出去了，不一會，從門那里探進個小腦袋，問我：鄭老師，你冷嗎？把我的被子給你蓋好嗎？我聽了以后，真的很感動，很想流眼淚，我是一個人在合肥這邊工作的，家人都不在身邊，生病了，感受不到家人的溫暖？第一份關(guān)心卻是來自這群天真的孩子。他們讓我體會到了溫暖，我愛這群孩子，我為自己能帶他們而感到高興，我也會盡我最大的努力去關(guān)心愛護他們！?。。。。。?/p>

教育隨筆：信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教育的融合

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合，就是通過信息技術(shù)與美術(shù)活動的融合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力及動手能力等。

一、信息技術(shù)手段為幼兒的繪畫活動豐富了資源，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的美術(shù)信息資源,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫作品首重創(chuàng)意，創(chuàng)造力對于繪畫來說特別重要，所以就要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。由于多媒體能夠儲存和呈現(xiàn)大量的材料，可以讓孩子多看多想。如大班繪畫活動《夸張的臉》，臉蛋是生活中常見的，但是夸張的臉蛋是什么樣子的？孩子在繪畫時會摸不到頭緒，無從下手。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種夸張的臉蛋圖片，幼兒在搜尋的過程中知道了部位夸張，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

大班繪畫活動《海底世界》，第一次活動中，沒有使用多媒體課件，孩子們的畫面基本上都是魚、螃蟹、海草。顏色單一。第二次活動中，教師先為幼兒播放了許多有關(guān)海底世界的畫面，觀看課件，通過提問，引導(dǎo)幼兒感知各種動物的不同外部特征和海底動物的活動等，這時孩子們有了靈感，畫面內(nèi)容也豐富了，顏色更鮮艷了。還有的小朋友畫出了潛水員和潛水艇，在海底和動物們在一起。

中班繪畫活動《水晶球里的世界》，通過多媒體手段，幼兒大膽展開想象。有的幼兒把水晶球里畫出漂亮的城堡里住著美麗的公主，有的幼兒把水晶球設(shè)計的豐富美觀。大大的培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。中班繪畫活動《雞蛋寶寶跳起來》，教師利用課件展示了雞蛋寶寶跳舞的各種姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒想象，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在孩子的筆下展現(xiàn)出一幅幅多彩的雞蛋寶寶跳舞的畫面。

2、信息技術(shù)取代傳統(tǒng)繪畫示范

在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動中，教師往往是一張示范畫、單一又示范性極強，孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。許多幼兒就模仿著老師的示范畫，沒有想象的空間。

在大班繪畫活動《叮當(dāng)貓和好朋友》中，教師將叮當(dāng)貓的形象用幻燈片的形式逐步放映，不需要教師的示范講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫叮當(dāng)貓的步驟。叮當(dāng)貓的好朋友，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來大膽作畫。

3、電腦繪畫增加了幼兒對繪畫的興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，一些畫圖軟件也能為幼兒提供豐富的繪畫資源。幼兒對其有了濃厚的興趣，在繪畫中體驗到無窮的樂趣。

如中班繪畫活動《會變的半圓》，有的幼兒通過擺放圖形的位置，畫面就會發(fā)生變化。如半圓往下擺，用畫圖軟件添畫成一輛小汽車，半圓往上擺，添畫成一輛小汽車，兩個半圓堆放添畫成一只小猴子等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒欣賞活動提供了廣闊的視野

以前要上好美術(shù)欣賞活動，需要搜集大量的圖片、幻燈片，素材特別有限，幼兒對這樣的欣賞活動興趣也不濃厚，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有大量的素材供幼兒欣賞。

大班美術(shù)欣賞活動《波洛克的畫》，波洛克的作品到底是什么樣子的？孩子們不認(rèn)識波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子們通過多媒體技術(shù)去欣賞波洛克作品，感受作品的色彩美和線條美，并能大膽表達自己對作品的理解和感受。

在大班繪畫活動《向日葵》中，首先需要孩子去欣賞名師的作品，有了信息技術(shù)這一平臺，幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找這些信息資源，栩栩如生的畫面，讓孩子們贊嘆不已，從而激發(fā)起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒制作活動提供豐富的想象空間

以往幼兒的手工制作活動都是教師先出示范例，再示范制作步驟，由于范例都非常單一，幼兒的作品與老師的范例非常雷同。利用多媒體課件出示范例，可以將圖片任意組合，也可將圖片任意變形，給幼兒以豐富的想象空間。在中班制作活動《長發(fā)娃娃》中，教師將自己的范例掃描到電腦中，做成動畫，配好音樂，布置成了“長發(fā)娃娃舞會”，這一下子吸引了孩子們，并激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。老師還操作電腦，將里面顯示的長發(fā)和娃娃表情任意組合，孩子的興趣更濃厚了，紛紛說出自己要設(shè)計的長發(fā)娃娃的樣子，沒有一個雷同的作品。

教育隨筆：我要睡覺！

冬天到了，誰不想在被窩里多躺會呢，孩子們當(dāng)然也不例外。在午睡的時候，我們班的胖胖小朋友，可是“賴床小能手”。不管老師阿姨的連哄帶騙，就是閉著眼、躺著不動，有時候逼急了，還會大聲說我要睡覺！我不要起床！當(dāng)然眼睛還是閉著的，身體縮的更緊了。我們與家長進行過溝通交流，媽媽說也跟他商量過很多次，都沒有用，連說不賴床就獎勵玩具，胖胖也答應(yīng)了，可是也沒堅持幾天。每天午睡后，叫胖胖起床，就是一件麻煩事。我嘗試著讓其他小朋友來叫他起床，有個孩子說太陽曬屁股了，快點起床吧。胖胖也不理不睬。我又嘗試在睡前跟胖胖拉手指做個約定，拉鉤的時候，胖胖覺得新奇，也答應(yīng)了。等起床鈴聲一響，胖胖真的就自己爬起來了。真棒！我及時的表揚鼓勵他，他也不好意思的笑了起來。

通過這件事，我了解到，孩子們其實很單純很可愛，你只要多觀察他們，就會更了解他們，這樣教育的方式也就更多樣化。希望胖胖繼續(xù)保持，知道起床不是一件難事。

教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現(xiàn)在的爸媽，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長都為他們報了各種興趣班。比如說畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過比較欣喜的一點是我們班里的家長還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長說不要報太多興趣班，讓孩子有個快樂的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長更急功近利，結(jié)果當(dāng)然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂的童年，讓他們有機會去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問了，幼兒園教不教拼音的，許多家長還是會有這樣的錯誤認(rèn)識，以為這些才是孩子的學(xué)習(xí)。碰到這樣的家長我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習(xí)的，在游戲活動中孩子們也在學(xué)習(xí)。同時也告訴他們對于中班的孩子來說學(xué)拼音、做加減法等都還過早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過是以更形象生動的方式來教，希望他們不要操之過急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因為好多孩子上了中班后膽子變大了，但上課時也更會開小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了?？磥?，不在這方面抓緊點，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點要求，讓他們做到認(rèn)真傾聽老師和同伴的講話，不開小差，積極動腦。對于進步大的孩子多一些表揚和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導(dǎo)。相信孩子們會有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然還有一點很重要，那就是從自己身上找問題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動了，孩子們也就更愛聽了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會有更多的收貨。

教育隨筆：區(qū)域游戲活動的組織與實施

幼兒園區(qū)角活動是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)角，教師在這些區(qū)角中，有目的，有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放相對的材料，區(qū)角空間的設(shè)置及材料的投放要根據(jù)幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境，真正為幼兒學(xué)習(xí)活動服務(wù)。

本學(xué)期，在開學(xué)初，幼兒園就組織全園進行了區(qū)角觀摩活動，最近也在不斷組織園內(nèi)關(guān)于區(qū)角方面的培訓(xùn)。作為一名在農(nóng)村幼兒園從教三年的我，對于區(qū)域活動的確是一個短板。通過和同事之間的溝通交流，自己以前參觀學(xué)習(xí)，以及園內(nèi)的區(qū)角培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己在組織區(qū)角活動時還存在以下問題：例如，區(qū)域投放材料簡單，不豐富，缺少經(jīng)常性的變化；區(qū)域設(shè)置過于形式化，沒有根據(jù)幼兒的興趣；教師指導(dǎo)不恰當(dāng)。

如何更好地組織區(qū)域活動呢？我做了如下思考。我認(rèn)為首先在投放材料時，我們要根據(jù)幼兒年齡特點和興趣，對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)要有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇投放對幼兒發(fā)展有促進作用的材料。如：我們班的建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)，投放材料要適合大班孩子能力標(biāo)準(zhǔn)，以及興趣的材料。同時，投放的材料要豐富，種類要多樣，每一種玩教具數(shù)量要充足。材料投放要體現(xiàn)層次性特點，針對不同階段的幼兒，例如：益智區(qū)的編制類玩具，對于動手操作能力強的孩子，我們可以設(shè)置相對難點的玩教具，動手能力弱點的幼兒設(shè)置相對簡單一點的編制玩教具。最后，投放材料也要多種多樣，可以提供成型的，未成型，現(xiàn)成的、自制的，也可提供幼兒單獨的游戲材料，如：積木、拼圖。

在區(qū)域活動的具體指導(dǎo)方面，我認(rèn)為，作為教師首先要把握好時機，適時對幼兒進行指導(dǎo)，例如：幼兒之間出現(xiàn)過度行為或糾紛；不專注，不斷地更換區(qū)角；只簡單的重復(fù)游戲；我們要全面細(xì)致的觀察，觀察孩子活動中的情緒、專注度、同伴關(guān)系、遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

總之，區(qū)域活動的組織與實施是一項需要長期實踐和不斷探索總結(jié)經(jīng)驗的活動，作為教師我們要擴大自由的活動空間，使孩子從狹小的空間走出來，發(fā)揮區(qū)域游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，根據(jù)環(huán)境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。

教育隨筆：小貓在睡覺

教育隨筆：小貓在睡覺

今天的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發(fā)現(xiàn)有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當(dāng)我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng)造性正是通過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一直在講如何表現(xiàn)小貓的頭部畫法，如何表現(xiàn)身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調(diào)皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴！于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現(xiàn)出小貓上樹的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著小貓玩耍的情景……

孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。