幼教隨筆：讀個(gè)故事給孩子聽(tīng)

那還是幾年前了,一次很偶然的機(jī)會(huì)我站在了一所小學(xué)一年級(jí)的課堂上。

那還是幾年前了,一次很偶然的機(jī)會(huì)我站在了一所小學(xué)一年級(jí)的課堂上。

那是一群剛剛離開(kāi)幼兒園入學(xué)還不久的孩子,有的小女孩還很小,很規(guī)矩地挺著腰板坐在課桌后面,使勁睜大清澈的眼睛盯著我;有的大個(gè)子的小男孩,因?yàn)樽蛔?不時(shí)偷偷地?fù)蠐夏X勺抓抓胳膊,機(jī)靈活潑的本性在他們同樣純真的眼睛里一覽無(wú)余?？粗@些孩子,我忍不住笑出聲來(lái),教室里好端端的寧?kù)o和莊嚴(yán)被我莫明其妙的笑聲趕得無(wú)影無(wú)蹤。我扔下手里寫(xiě)滿拼音的課本和厚厚一疊教案,拿起隨身帶著的《安徒生童話》,為他們讀起了《海的女兒》。

為什么要他們一動(dòng)不動(dòng)地坐好,老老實(shí)實(shí)地跟著我的教鞭發(fā)出一樣的聲音?為什么要不斷地威脅他們不許胡思亂想、不許讀錯(cuò)……于是從那天起,每周語(yǔ)文課上必有一堂,一個(gè)忘情的大女孩會(huì)帶來(lái)白雪公主和賣(mài)火柴的小女孩,領(lǐng)著一大群天使般快樂(lè)的孩子坐上巫婆的魔杖,盡情地掉進(jìn)童話世界里怎么也不肯出來(lái)。

是的,那是段很快活很美麗的時(shí)光,每一次故事的結(jié)束,教室里都是一片久久都不忍去碰的安靜。我自恃高傲地以為,只有我自己才會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶,可每一次我都驚訝地發(fā)現(xiàn),在我激動(dòng)時(shí)早有孩子拍起了雙手;在我忍俊不禁時(shí)早有孩子哈哈大笑起來(lái);在我難過(guò)時(shí)早有孩子流下了淚水……在孩子面前,我一點(diǎn)也高大不起來(lái),因?yàn)樗麄兛偸潜任腋斓馗惺艿揭磺形⒚畹那楦泻椭車(chē)氖澜纭?/p>

為什么要高大呢?為什么要自恃高傲?當(dāng)我們跟孩子平等地站在一起時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的世界竟因?yàn)槌砷L(zhǎng)的痕跡而逐漸狹隘起來(lái)。我們空虛、苦悶,因?yàn)橹T多雞毛蒜皮的煩惱而焦躁不安,而孩子呢?去看看他們的眼睛就知道了。在我們面對(duì)事物的敏感變得越來(lái)越遲鈍時(shí),孩子的心卻因?yàn)楣适碌牧α慷鴮捜萜饋?lái)。正是這種寬容使他們的成長(zhǎng)變得更青翠更有生命力,不是嗎?

那些日子的陽(yáng)光淡淡地?cái)D進(jìn)教室,靜靜地趴在每個(gè)人的身上。站在陽(yáng)光里,我只能一次又一次地把最美的故事送給他們,這是給他們的最好的禮物。因?yàn)槲抑?將來(lái)的某一天,他們會(huì)因?yàn)樵鴵碛羞^(guò)這樣一個(gè)故事而感謝童年,感謝生命!

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小班幼兒教師隨筆：多給孩子講故事

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教育隨筆：愛(ài)聽(tīng)我講故事

我們班的孩子最?lèi)?ài)聽(tīng)我講故事了，每次我講故事他們都聽(tīng)的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時(shí)間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽(tīng)我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來(lái)喜歡助人為樂(lè)，就讓他來(lái)當(dāng)故事里的主角吧！故事講述了振原和小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠Ｋl(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時(shí)幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽(tīng)得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問(wèn)我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說(shuō)：“對(duì)呀！以后誰(shuí)表現(xiàn)好，我也請(qǐng)他到我的故事里來(lái)。”孩子們聽(tīng)了歡呼起來(lái)，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開(kāi)始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)故事。同時(shí)，我也將他們中的一些不良行為編進(jìn)故事，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們指明進(jìn)步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

教師隨筆：我和孩子的故事

教師隨筆：我和孩子的故事

青青是我班最小的女孩，她特別聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)。剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)我就非常的喜歡她，由于她最小，也特殊的關(guān)注她，在生活常規(guī)上也給予幫助。

一天，早晨入園，青青的爸爸來(lái)送的她，青青爸爸看著我說(shuō)：“老師，請(qǐng)問(wèn)哪位是樊老師?”我說(shuō)：“我就是呀”青青爸又問(wèn)：“孩子還適應(yīng)幼兒園嗎？她是不是太淘氣了？”我忙如實(shí)說(shuō)：“沒(méi)有，青青是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，而且記憶力特別棒、識(shí)字也非常好，我們都特別喜歡她?！比缓?，青青爸有些欲言又止，看來(lái)是有事要說(shuō)，我主動(dòng)問(wèn)；“青青爸爸有其他事情嗎？”青青爸才說(shuō)：“老師，孩子回家說(shuō)樊老師推她了，孩子要是調(diào)皮，您就使勁管，沒(méi)事，我們家長(zhǎng)沒(méi)啥說(shuō)的?！币宦?tīng)這話，著實(shí)嚇了我一跳，別說(shuō)推孩子，就是跟孩子大聲喊幾下都沒(méi)有過(guò)。我迅速調(diào)整好自己的情緒，認(rèn)真的說(shuō)：“青青爸爸，我想一定是孩子的理解有些誤會(huì)，首先，作為老師，不管孩子多調(diào)皮淘氣，老師都不會(huì)動(dòng)手推孩子，這是最基本的職業(yè)道德，何況青青這么好的一個(gè)孩子，我特別喜歡她，她小對(duì)她只有特殊的關(guān)照，沒(méi)有任何的懲罰舉動(dòng)。其次，我們每個(gè)班級(jí)、甚至走廊、樓道都是由監(jiān)控的，老師和孩子在園中的一切行為都可以調(diào)出錄像，我們可以去查一下?！笨次疫@么說(shuō)，青青爸忙解釋?zhuān)骸袄蠋?，別誤會(huì)，我沒(méi)有別的意思?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱么溝通是好事，說(shuō)開(kāi)了，比誤會(huì)好。我想青青一定是有一些小誤會(huì)，解開(kāi)就是了。”青青爸趕緊又說(shuō)：“老師，您別放心上，一定是孩子瞎說(shuō)的，這孩子有時(shí)候就愛(ài)胡說(shuō)八道的?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事，我可以對(duì)我的任何行為負(fù)責(zé)，您放心，我保證絕對(duì)沒(méi)有對(duì)青青有任何非道德的舉動(dòng)，我會(huì)注意觀察一下孩子，到底是哪里讓她有誤會(huì)。”這個(gè)事情，在幼兒用餐的時(shí)候，我與對(duì)班老師進(jìn)行了分析，仍然沒(méi)有找到哪里讓孩子有這樣的誤會(huì)。由于當(dāng)天晚上，李老師又跟諾諾媽媽進(jìn)行了溝通，第二天早晨，青青媽來(lái)送的青青，又跟我解釋?zhuān)屛覄e放心上，小孩子亂說(shuō)話，雖然入園時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我們老師的工作特別認(rèn)可。這個(gè)事情就以青青的“瞎說(shuō)”不了了之。但是，我并沒(méi)有釋?xiě)眩乙恢弊⒁庾约汉颓嗲嘀g言行和接觸。這天，起床后，我給女孩們梳頭，給青青梳完，我習(xí)慣的拍了一下她的肩膀，說(shuō)：“去吧，小美女，吃水果去。”青青回頭說(shuō)：“老師，你為啥推我？”她的話，讓我猛然醒悟，原來(lái)誤會(huì)在這里。我忙摟過(guò)青青，對(duì)她說(shuō)：“老師沒(méi)有推你，這是老師的一個(gè)小習(xí)慣，是讓你去做下一件事情的一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)小習(xí)慣讓你誤會(huì)，老師跟你說(shuō)對(duì)不起，老師會(huì)改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，老師很愛(ài)你，即使你犯錯(cuò)誤，老師也只會(huì)用語(yǔ)言提示你，不會(huì)做任何推你、打你之類(lèi)的事情。你是個(gè)明白道理的小朋友，老師這樣解釋?zhuān)隳苊靼讍幔俊鼻嗲嗫粗?，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師，我明白了，這是讓我去做下一個(gè)事情的手勢(shì)，不是推，老師，沒(méi)事的，我以為錯(cuò)了。”晚上離園時(shí)，我與青青媽媽進(jìn)行了溝通，將這個(gè)一直糾結(jié)于心的誤會(huì)解開(kāi)，真是特別輕松，同時(shí)，我的工作態(tài)度再次得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

所以，作為教師，一定要注意自己的言行舉止，因?yàn)槊總€(gè)孩子來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，也就造就了不同的思想和認(rèn)知。良好的言行不僅可以起到榜樣作用，同時(shí)也會(huì)避免很多“意外”的誤會(huì)。當(dāng)然如果誤會(huì)還是不可避免的發(fā)生了，我們要敢于面對(duì)，細(xì)心的去尋找誤會(huì)的根源，以誠(chéng)相待的去解決、根除，才能使自己的工作更加有效。

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長(zhǎng)是否問(wèn)過(guò)孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長(zhǎng)得很可愛(ài)，嘴巴能說(shuō)會(huì)道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長(zhǎng)為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開(kāi)始的時(shí)候總愛(ài)哭鬧，一會(huì)兒要回家、一會(huì)兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”在延伸活動(dòng)的時(shí)候，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來(lái)完成，家長(zhǎng)不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見(jiàn)媽媽開(kāi)始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡(jiǎn)單不都不會(huì)，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒?dòng)時(shí)，傳來(lái)了XX小朋友的哭聲，我問(wèn)他怎么了？她說(shuō)：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見(jiàn)XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說(shuō)：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭?！笨吹胶⒆硬蛔霾?，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開(kāi)始“教育”起來(lái)了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問(wèn)題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒(méi)有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過(guò)談話得知她對(duì)孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問(wèn)到XX你是怎么想的？媽媽有沒(méi)有征求你的意見(jiàn)？XX搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長(zhǎng)從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長(zhǎng)的好勝心、虛榮心埋沒(méi)了。如此過(guò)高的期望，反而會(huì)適得其反，與其這樣還不如主動(dòng)地聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開(kāi)心扉的說(shuō)說(shuō)自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂(lè)的童年！

幼教隨筆：雨后故事

最后，在我的建議下，我們給小鳥(niǎo)帶了足夠的水，把它送到了傳達(dá)室劉爺爺那里，請(qǐng)他幫忙照顧小鳥(niǎo)，孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那，“劉爺爺，別忘了喂它吃飯！”“劉爺爺，夜里記得給它蓋上小被子呀！”……感受到孩子們真摯的關(guān)愛(ài)，我不由得笑了。

一場(chǎng)春雨過(guò)后，空氣變得異常清新，看看院子里并沒(méi)有太多的積水，我就又和往常一樣帶孩子們出去散步。散步活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)小朋友還想干什么，有幾個(gè)孩子急切的說(shuō)：“老師，我們?nèi)ド车厣贤鎯喊桑　苯?jīng)過(guò)雨水的沖刷，沙地看上去松軟而干凈，不要說(shuō)是孩子，就是我們成人也有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。看著孩子們渴求的眼睛，真不忍心拒絕他們，我拿來(lái)了玩沙玩具，孩子們很快就忘我的玩兒了起來(lái)。

也許是受了孩子的感染，我也跟他們一起玩兒了起來(lái)?！袄蠋?，快來(lái)看，快來(lái)看！”小朋友們玩的正投入的時(shí)候，浩正跑來(lái)拽著我的衣服上氣不接下氣的說(shuō)。這時(shí)候邢凱手里邊不知捧著一個(gè)什么東西朝我這邊走來(lái)，其余的小朋友見(jiàn)狀也呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，這一看不要緊，孩子們頓時(shí)象炸了馬蜂窩一樣議論起來(lái)。原來(lái)，邢凱手里捧著的是一只還沒(méi)有長(zhǎng)全羽毛的小鳥(niǎo)，看到周?chē)羞@么多人，小眼睛怯怯的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，可能因?yàn)樘鞖饫涞脑?，身體還在不斷的發(fā)抖。“老師，小鳥(niǎo)怎么會(huì)在這兒呢？它的媽媽在哪里？”“老師，小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)死呀？”……面對(duì)孩子們的疑問(wèn)，我也有些舉足無(wú)措，該怎么來(lái)對(duì)待這位不速之客呢？但我轉(zhuǎn)念一想，也許，這是一個(gè)讓孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)呢！“小朋友，這只小鳥(niǎo)一定是昨天晚上下雨的時(shí)候被風(fēng)給刮下來(lái)的，鳥(niǎo)媽媽找不到自己的小寶寶一定很著急，我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們有的說(shuō)把小鳥(niǎo)放到樹(shù)上讓它等媽媽來(lái)找它，有的說(shuō)把它帶回活動(dòng)室，等小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了再把它放走去找媽媽?zhuān)械恼f(shuō)把它送給傳達(dá)室的劉爺爺，讓他幫忙撫養(yǎng)小鳥(niǎo)。經(jīng)過(guò)激烈的討論，我們決定先把小鳥(niǎo)帶回活動(dòng)室。孩子們開(kāi)始忙碌起來(lái)，有的用小杯子給小鳥(niǎo)端水喝，有的拿來(lái)面包屑喂它，卓群還用自己的小手絹蓋在小鳥(niǎo)身上當(dāng)被子，每個(gè)孩子都在為小鳥(niǎo)忙碌著?？赡苁歉惺艿搅撕⒆觽兊年P(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)變的不再那么害怕，開(kāi)始歪著小腦袋打量起這個(gè)新的環(huán)境來(lái)，小朋友們探著身子關(guān)切的看著小鳥(niǎo)，洋溢著自豪的微笑。

最后，在我的建議下，我們給小鳥(niǎo)帶了足夠的水，把它送到了傳達(dá)室劉爺爺那里，請(qǐng)他幫忙照顧小鳥(niǎo)，孩子們圍著劉爺爺不放心的叮囑這叮囑那，“劉爺爺，別忘了喂它吃飯！”“劉爺爺，夜里記得給它蓋上小被子呀！”……感受到孩子們真摯的關(guān)愛(ài)，我不由得笑了。

教育隨筆：‘聽(tīng)不見(jiàn)’的孩子

“慶羊快去尿尿……”“慶羊快去洗手…….”“慶羊來(lái)拿點(diǎn)了…….”“慶羊快來(lái)站隊(duì)…….”每次如廁、洗手、喝水、吃點(diǎn)，老師們叫的最多的就是慶羊，但是無(wú)論老師喊多少遍，慶羊就像是沒(méi)有叫到他一樣，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，老師還要走到他跟前拉起他的手，這樣他才會(huì)去。

這一天我來(lái)到他身邊問(wèn)他：“你叫什么名字？”我問(wèn)了好多遍他都不說(shuō)話，就像不是跟他說(shuō)話一樣。上學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候也是這樣，開(kāi)學(xué)第一天我們對(duì)每個(gè)孩子還不熟悉，孩子大多數(shù)叫不上名字，我們就問(wèn)‘小朋友，咱們都來(lái)介紹介紹自己吧／只有他跟另一個(gè)小男孩不說(shuō)自己的名字，結(jié)果我們把他們的名字弄錯(cuò)了，叫了一上午別人的名字，直到中午另一個(gè)小朋友媽媽來(lái)接，我們才知道他們兩個(gè)的名字我們弄錯(cuò)了。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的幼兒園生活，慶羊有了很大的變化，也懂禮貌了，也可以跟小朋友友好相處了。但是，寒假假期結(jié)束后，慶羊又變得跟剛上幼兒園一樣，老師怎么叫他都不回應(yīng)，也不搭理。

針對(duì)這一情況，我們先跟慶羊的媽媽進(jìn)行了交流，慶羊媽媽說(shuō)：“最近這段時(shí)間慶羊在家也是這樣，誰(shuí)叫他都不搭理，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，上學(xué)期變化挺大，也挺好了，現(xiàn)在又變得這樣了，在家我們多跟他交流，麻煩老師在幼兒園多多費(fèi)心引導(dǎo)?！?/p>

我們根據(jù)慶羊的情況，我們首先根據(jù)小班上學(xué)期的故事《唉！我在這》正確引導(dǎo)孩子，當(dāng)別人叫你得不到你的回應(yīng)的時(shí)候，別人給你的好吃的或者好玩的就會(huì)送給別的小朋友，所以當(dāng)別人叫你名字的時(shí)候一定要回應(yīng)，這樣也是一個(gè)有禮貌的好孩子。在一日的生活活動(dòng)中，老師可以邊叫他的名字，邊適時(shí)用動(dòng)作提醒他，慢慢對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)這幾周的仔細(xì)、耐心的引導(dǎo)，慶羊有了一定的進(jìn)步，老師點(diǎn)名字時(shí)知道喊‘到’，站隊(duì)時(shí)也知道自己的隊(duì)名，但是平時(shí)老師跟他交流還是像‘聽(tīng)不見(jiàn)’一樣，叫好幾次沒(méi)反應(yīng)，這需要我們繼續(xù)努力，希望他有更大的進(jìn)步。

教育隨筆：書(shū)里藏著好聽(tīng)的故事

餐后活動(dòng)，大家陸續(xù)來(lái)到小兔書(shū)吧，拿起書(shū)本看了起來(lái)！進(jìn)餐后你也來(lái)到了小兔書(shū)吧，你拿起一本書(shū)，并沒(méi)有看，只是坐在那發(fā)呆。這時(shí)吳奕潔注意到了你的書(shū)。他開(kāi)始給你講書(shū)里面的故事，你似乎也被她吸引了，微微傾斜上身注意看著。你已經(jīng)和潔潔頭挨頭看著，潔潔繼續(xù)給你講著。

故事講完了，你拿起書(shū)，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書(shū)看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書(shū)，說(shuō)明你對(duì)書(shū)感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真的看起了書(shū)來(lái)，你一定知道了書(shū)里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書(shū)了，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，老師會(huì)推薦你常去小兔書(shū)吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書(shū)中看到的精彩故事！

教育隨筆：找點(diǎn)事給孩子做做

教育隨筆：找點(diǎn)事給孩子做做

每個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，每個(gè)班都有些調(diào)皮又可愛(ài)的孩子，對(duì)這些既調(diào)皮又可愛(ài)的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門(mén)，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時(shí)間里最亂，而吃完飯這段時(shí)間長(zhǎng)，先吃完的可以去看圖書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒對(duì)書(shū)架上的圖書(shū)不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn)小破壞，來(lái)點(diǎn)惡作劇，在教室里拿著書(shū)打來(lái)打去，一會(huì)兒孩子就來(lái)告狀：皓皓打樂(lè)樂(lè)，池池把書(shū)弄壞，晴晴搶我的書(shū)等等，如果老師批評(píng)了他們，他們就會(huì)乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起。但過(guò)不多久老毛病又要犯了，在這段時(shí)間里是阿姨和老師最頭疼的，一會(huì)兒去管理吃飯慢的孩子，一會(huì)兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

今天上午我?guī)О啵酝觑埡箴┖蛶讉€(gè)小朋友在書(shū)架上拿書(shū)看，只見(jiàn)他一下子拿完了書(shū)架上所有的書(shū)，又把小朋友手里的書(shū)也搶了過(guò)來(lái)，我正想上去批評(píng)他，又一想，不行，我拿了把椅子請(qǐng)他坐在書(shū)架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評(píng)，我說(shuō)：今天請(qǐng)皓皓做管理員，這里只能有6個(gè)小朋友來(lái)看書(shū)，如果人滿了就要到別的其它游戲區(qū)里去玩。他馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書(shū)邊一本一本拿給小朋友，每個(gè)游戲區(qū)里都請(qǐng)了先吃好飯的孩子做管理員，找點(diǎn)事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會(huì)在教室里搗亂，而平時(shí)吃飯慢的幾個(gè)孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。

他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。增強(qiáng)他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢(shì)克服弱勢(shì)。在平時(shí)他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤(pán)子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

總之，每一個(gè)學(xué)生都是一座金礦，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的智慧、力量、愛(ài)心和熱情，所有這一切都等著老師去培養(yǎng)、挖掘和提取。這往往是由于我們對(duì)這些孩子付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。我們教師只有嘗試著用發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個(gè)采礦者，才能慢慢地，在與調(diào)皮孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谕橹袠?shù)立威信，提升他們?cè)诩w中的形象。老師們不妨也找點(diǎn)事給他們做做。