教育隨筆：信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教育的融合

信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育的融合，就是通過(guò)信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)的融合，利用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力及動(dòng)手能力等。

一、信息技術(shù)手段為幼兒的繪畫活動(dòng)豐富了資源，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1、利用多媒體技術(shù)豐富幼兒的美術(shù)信息資源,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫作品首重創(chuàng)意，創(chuàng)造力對(duì)于繪畫來(lái)說(shuō)特別重要，所以就要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。由于多媒體能夠儲(chǔ)存和呈現(xiàn)大量的材料，可以讓孩子多看多想。如大班繪畫活動(dòng)《夸張的臉》，臉蛋是生活中常見(jiàn)的，但是夸張的臉蛋是什么樣子的？孩子在繪畫時(shí)會(huì)摸不到頭緒，無(wú)從下手。因此，在繪畫前，老師與幼兒一起上網(wǎng)搜集各種夸張的臉蛋圖片，幼兒在搜尋的過(guò)程中知道了部位夸張，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了想象空間。

大班繪畫活動(dòng)《海底世界》，第一次活動(dòng)中，沒(méi)有使用多媒體課件，孩子們的畫面基本上都是魚(yú)、螃蟹、海草。顏色單一。第二次活動(dòng)中，教師先為幼兒播放了許多有關(guān)海底世界的畫面，觀看課件，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒感知各種動(dòng)物的不同外部特征和海底動(dòng)物的活動(dòng)等，這時(shí)孩子們有了靈感，畫面內(nèi)容也豐富了，顏色更鮮艷了。還有的小朋友畫出了潛水員和潛水艇，在海底和動(dòng)物們?cè)谝黄稹?/p>

中班繪畫活動(dòng)《水晶球里的世界》，通過(guò)多媒體手段，幼兒大膽展開(kāi)想象。有的幼兒把水晶球里畫出漂亮的城堡里住著美麗的公主，有的幼兒把水晶球設(shè)計(jì)的豐富美觀。大大的培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。中班繪畫活動(dòng)《雞蛋寶寶跳起來(lái)》，教師利用課件展示了雞蛋寶寶跳舞的各種姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒想象，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在孩子的筆下展現(xiàn)出一幅幅多彩的雞蛋寶寶跳舞的畫面。

2、信息技術(shù)取代傳統(tǒng)繪畫示范

在以往的傳統(tǒng)教授繪畫活動(dòng)中，教師往往是一張示范畫、單一又示范性極強(qiáng)，孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力。許多幼兒就模仿著老師的示范畫，沒(méi)有想象的空間。

在大班繪畫活動(dòng)《叮當(dāng)貓和好朋友》中，教師將叮當(dāng)貓的形象用幻燈片的形式逐步放映，不需要教師的示范講解，幼兒可以在欣賞中掌握繪畫叮當(dāng)貓的步驟。叮當(dāng)貓的好朋友，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽作畫。

3、電腦繪畫增加了幼兒對(duì)繪畫的興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，一些畫圖軟件也能為幼兒提供豐富的繪畫資源。幼兒對(duì)其有了濃厚的興趣，在繪畫中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

如中班繪畫活動(dòng)《會(huì)變的半圓》，有的幼兒通過(guò)擺放圖形的位置，畫面就會(huì)發(fā)生變化。如半圓往下擺，用畫圖軟件添畫成一輛小汽車，半圓往上擺，添畫成一輛小汽車，兩個(gè)半圓堆放添畫成一只小猴子等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒欣賞活動(dòng)提供了廣闊的視野

以前要上好美術(shù)欣賞活動(dòng)，需要搜集大量的圖片、幻燈片，素材特別有限，幼兒對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)興趣也不濃厚，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以有大量的素材供幼兒欣賞。

大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《波洛克的畫》，波洛克的作品到底是什么樣子的？孩子們不認(rèn)識(shí)波洛克，更不熟悉波洛克的作品。孩子們通過(guò)多媒體技術(shù)去欣賞波洛克作品，感受作品的色彩美和線條美，并能大膽表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。

在大班繪畫活動(dòng)《向日葵》中，首先需要孩子去欣賞名師的作品，有了信息技術(shù)這一平臺(tái)，幼兒可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找這些信息資源，栩栩如生的畫面，讓孩子們贊嘆不已，從而激發(fā)起了幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒制作活動(dòng)提供豐富的想象空間

以往幼兒的手工制作活動(dòng)都是教師先出示范例，再示范制作步驟，由于范例都非常單一，幼兒的作品與老師的范例非常雷同。利用多媒體課件出示范例，可以將圖片任意組合，也可將圖片任意變形，給幼兒以豐富的想象空間。在中班制作活動(dòng)《長(zhǎng)發(fā)娃娃》中，教師將自己的范例掃描到電腦中，做成動(dòng)畫，配好音樂(lè)，布置成了“長(zhǎng)發(fā)娃娃舞會(huì)”，這一下子吸引了孩子們，并激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。老師還操作電腦，將里面顯示的長(zhǎng)發(fā)和娃娃表情任意組合，孩子的興趣更濃厚了，紛紛說(shuō)出自己要設(shè)計(jì)的長(zhǎng)發(fā)娃娃的樣子，沒(méi)有一個(gè)雷同的作品。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

幼教隨筆：實(shí)施感覺(jué)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期,在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢?

2-3歲的幼兒的智力正在飛速發(fā)展,是實(shí)施早期教育的黃金時(shí)期,在這一階段家長(zhǎng)和幼兒園如何更好的實(shí)施教育活動(dòng)呢?

首先從感覺(jué)教育方面來(lái)進(jìn)行分析:

第一季度

教兒童將同類物品按一種感覺(jué)特征(大小、形狀或顏色)分類;依據(jù)范例和口頭指示(大的,小的,這樣的,不是這樣的)完成任務(wù)(可以利用實(shí)體化的、表示用途的詞:如長(zhǎng)方形稱為磚,圓形稱作球)。教兒童對(duì)8種基本顏色(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑、白)、5種形狀(圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形)、不同大小(大的、小的)的物品進(jìn)行分類。同時(shí)也對(duì)兩種不同品種的物品進(jìn)行分類。

教兒童對(duì)大小(大的──小的)、形狀(正方形──圓形,三角形──橢圓等)、顏色(紅──藍(lán),黃──黑,橙──紫等)有明顯區(qū)別的同類物品進(jìn)行分類;然后對(duì)大小、形狀(圓形──橢圓形,長(zhǎng)方形──正方形),顏色(紅──橙,藍(lán)──紫)較接近的同類物品進(jìn)行分類。

第二季度

繼續(xù)教兒童對(duì)比同一種感覺(jué)特征(顏色、形狀、大小)而不同類的物品。提出確定感覺(jué)性質(zhì)的相互關(guān)系的任務(wù):把染上八種基本顏色中的一種顏色的小蘑菇與小桌子的相應(yīng)的顏色相對(duì)比;把五種不同大小的幾何形狀放入相應(yīng)的槽穴。開(kāi)始時(shí)對(duì)比有明顯差別的物品,而后對(duì)比特性較為相似的物品。教兒童從兩種不同品種的物品中選出指定特性的物品。

第三季度

鞏固幼兒按顏色、形狀、大小對(duì)比各種物品的技能,及從3~4種可能的感覺(jué)特性中選出指定的一種的技能。

教兒童在各種活動(dòng)中考慮到物品的感覺(jué)特性:造型的、結(jié)構(gòu)的;以不同的方法使用物品和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)。

第四季度

在初步的創(chuàng)造性活動(dòng)條件下,鞏固兒童有關(guān)物體和現(xiàn)象的感覺(jué)特性和性質(zhì)的知識(shí)。利用各種大小、形狀、顏色的拼圖玩具,教兒童描述與感覺(jué)性質(zhì)相適應(yīng)的最簡(jiǎn)單的物品(紅色的拼圖玩具──小旗、草莓、蘑菇;黃色的拼圖玩具──太陽(yáng);橢圓形的拼圖玩具──黃瓜)。

在構(gòu)思圖畫時(shí),給兒童提供不同顏色、大小、形狀的紙張以及顏料,鼓勵(lì)他們選擇為準(zhǔn)確地畫出不同物品和現(xiàn)象的大小、形狀和顏色所需要的東西。按照大小、顏色、形狀替換物品。

建筑活動(dòng)

給孩子們介紹各種建筑材料(小積木、小磚、薄板)的構(gòu)造特性。教孩子們把小磚塊放在平板上以建造不同用途的建筑物。使兒童知道建筑材料的零件(磚、薄板)的穩(wěn)固性取決于這些零件被放置在平板上的位置。

把形狀熟悉的建筑材料零件組合起來(lái),用這種方法教孩子建造最簡(jiǎn)單的建筑物,按一般的題材建造建筑物,作業(yè)后把這些造好的建筑物拆去并整齊地放入盒內(nèi)。

發(fā)展言語(yǔ)

使兒童習(xí)慣于聽(tīng)成人向所有人說(shuō)話并理解成人說(shuō)話的內(nèi)容,思想集中地觀察物品,細(xì)看玩具和圖畫。

用以下的詞類豐富兒童的積極語(yǔ)匯:

名詞:衣服、餐具、家具、玩具、植物(樹(shù)、草、花),蔬菜(胡蘿卜、白菜、蘿卜、西紅柿、黃瓜),水果(蘋果、梨、橙子、檸檬),家畜和家禽(公雞、母雞、馬、年、狗、貓),它們的幼仔(小雞、馬駒、仔牛、小狗、小貓)等物品的名稱;

動(dòng)詞:表示某些動(dòng)作的動(dòng)詞(洗、擦干、煮、準(zhǔn)備、洗滌、熨平、飛翔、豎放、橫放等);

形容詞:(大的、小的、

紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、白的、黑的、冷的、熱的、甜的、酸的、圓的);

副詞:(昨天、今天、明天、近、遠(yuǎn)、低、高)。

使兒童練習(xí)正確地使用復(fù)數(shù)名詞,形容詞與名詞在性、數(shù)方面相一致,名詞和前置詞連用的用法,動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí);訓(xùn)練孩子們掌握疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)、驚嘆句語(yǔ)調(diào)。

注意使兒童清晰地,不慌不忙地、響亮的說(shuō)話。利用擬聲詞,訓(xùn)練兒童用不同響度和速度發(fā)音,正確發(fā)出元音和輔音。教兒童平穩(wěn)而又拉長(zhǎng)地通過(guò)口腔呼氣。

使兒童習(xí)慣于回答有關(guān)當(dāng)前發(fā)生和過(guò)去看到過(guò)的事物的問(wèn)題。鼓勵(lì)他們向教養(yǎng)員和同伴提出問(wèn)題,對(duì)玩具、圖畫中的形象、讀過(guò)的書籍發(fā)表意見(jiàn)。注意培養(yǎng)兒童用句子講話(一句含3~5個(gè)詞)。發(fā)展敘述笑話和短詩(shī)的技能。

其次從文學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)分析:

發(fā)展兒童對(duì)文藝作品的內(nèi)容、書中的插圖的興趣,引起情感上的共鳴。培養(yǎng)他們思想集中地、注意地聽(tīng)別人朗讀短詩(shī)、笑話、童話、故事以及根據(jù)它們的內(nèi)容回答問(wèn)題的技能,教兒童重復(fù)最簡(jiǎn)單的笑話和短詩(shī)。

第一季度

給兒童朗讀和敘述教兒童理解故事的內(nèi)容,注意故事(N·托爾斯泰的《卡佳清早就出去了……》)和俄羅斯民間童話(《小樓》)的情節(jié)發(fā)展,有感情地領(lǐng)悟笑話的各種語(yǔ)調(diào):溫柔的(《水,水……》),熱烈的游戲性的(《親愛(ài)的》),高興的(3.亞歷山德羅娃的《讓我們齊聲唱支歌》),表示同情的(A·巴爾托的《玩具》)。

表情朗讀培養(yǎng)兒童跟隨教養(yǎng)員朗誦幾行笑話的技能,朗誦時(shí)表現(xiàn)出高興、對(duì)人物的同情;表演童話(《蘿卜》)、笑話(《咔嚓、咔嚓、嚓咔嚓》)時(shí)完成演戲時(shí)的動(dòng)作。

第二季度

給兒童朗讀和敘述教兒童注意人物的出現(xiàn)(童話《小圓面包》)、他們間的相互作用(Я·泰茨的《火車》);為遇見(jiàn)故事中的人物而高興(《我們的小瑪莎……》、《我們的貓?jiān)趺礃印?;聽(tīng)音調(diào)和諧的聲音(《我懷念小山羊》)、調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)(《小貓咪》);感受冬天來(lái)臨的愉快(A·巴爾托的《雪》;理解對(duì)比的形象(B·茹可夫斯基的《雄貓和山羊》)。

表情朗讀鼓勵(lì)孩子復(fù)述熟悉的笑話,利用玩具參加表演情節(jié)不復(fù)雜的小戲劇(《蘆花母雞》),充滿情感地重復(fù)劇中人的話。

第三季度

給兒童朗讀和敘述鼓勵(lì)兒童體驗(yàn)故事中的事件,同時(shí)故事中人物的遭遇(童話《山羊與狼》,л·托爾斯泰的故事《羅茲卡有群小狗》);充滿感情地領(lǐng)悟有節(jié)奏的游戲式的重疊詞不達(dá)意句(“啊!丟了──丟了”),有許多人物的笑話(《嫩草──繁茂的嫩草》)、愉快的游戲(A·布羅茨基的《太陽(yáng)的光影》),“五一”節(jié)(Я·泰茨的《節(jié)日》,O·維索茨卡婭的《小旗》)等主題。

表情朗讀教兒童講背熟的短小的笑話(《睡吧!睡吧!》),在朗讀有關(guān)節(jié)日的詩(shī)篇時(shí)表達(dá)出高興的情感(A·巴爾托的《小旗》)。

第四季度

給兒童朗讀和敘述發(fā)展兒童對(duì)成人朗讀的笑話、詩(shī)、故事的穩(wěn)定的興趣,對(duì)講童話故事、出示書籍的穩(wěn)定的興趣。教兒童充滿情感地領(lǐng)會(huì)和理解它們的內(nèi)容,在游戲中初步地反映故事中

的各種角色的形象──母雞、公雞、小貓。

表情朗讀鼓勵(lì)兒童不慌不忙地、清晰地講述熟悉的笑話、詩(shī)歌。教他們表演熟悉的作品的最簡(jiǎn)單的情節(jié)。

造型藝術(shù)

培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的興趣,形成對(duì)內(nèi)容為幼兒易于理解的圖畫、插圖的形象具有充滿情感的知覺(jué);仔細(xì)觀看形象玩具。利用顏色、線條、斑點(diǎn)訓(xùn)練幼兒形象地反映現(xiàn)象中的現(xiàn)象的方法;給予有關(guān)繪畫、塑造材料的初步知識(shí)。

第一季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)使孩子對(duì)色彩鮮明的玩具,對(duì)圖畫中的物品和自然現(xiàn)象產(chǎn)生富有情感的反應(yīng)。

繪畫教兒童使用協(xié)調(diào)的細(xì)線條和顏色描繪周圍現(xiàn)象(“雨──滴嗒滴嗒”,“雙腳走路──啪嗒啪嗒”);個(gè)人和與教養(yǎng)員“合作”的圖畫(“雪”,“樹(shù)上的葉子”)等等。

發(fā)展手的運(yùn)動(dòng)教幼兒在紙上畫直線、圓圈等最簡(jiǎn)單的基本功。鼓勵(lì)象對(duì)待自己的勞動(dòng)成果那樣對(duì)待圖畫。教他們用彩色鉛筆或顏料(水粉顏料)畫圖。

泥工給幼兒介紹粘土的特性(軟的、可以塑型,做成凹坑)。教他們正確地利用粘土,在油布、平板上塑造。訓(xùn)練做泥工的方法:切下幾個(gè)小塊,在手掌中搓揉,塑造孩子們熟悉的物品(柵欄柱子,小房子,給娃娃吃的東西)。

第二季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童認(rèn)出玩具、圖畫所表現(xiàn)的熟悉的物品,人物,了解畫的是什么(是誰(shuí)?)。

繪畫啟發(fā)幼兒對(duì)鮮艷的顏色作出充滿情感的反應(yīng)。教他們用彩色斑點(diǎn)對(duì)比配合的方法來(lái)表達(dá)形象(“屋子窗戶里的明亮光”,“新年松樹(shù)上的燈”),把斑點(diǎn)布滿整張紙。

泥工訓(xùn)練兒童做泥工的方法:用圓周和直線運(yùn)動(dòng)搓揉小團(tuán)粘土,稍壓扁。教兒童塑造形狀簡(jiǎn)單的物品(小球、野果)和形狀稍復(fù)雜的物品(圓錐體、蘑菇)。

第三季度

向幼兒介紹造型藝術(shù)教兒童發(fā)現(xiàn)畫中反映出的色彩對(duì)比鮮明的周圍現(xiàn)實(shí)的物品和現(xiàn)象(“陽(yáng)光照耀”,“下雨”等)。

繪畫引導(dǎo)兒童畫最簡(jiǎn)單的圓形物品,教他們注意線條和各種顏料組合的表達(dá)力(“小草低下頭”,“太陽(yáng)明亮地照耀”等等)。教他們用顏料和線條美化紙張,給娃娃畫上衣服的輪廓。

泥工教兒童在塑造杯子、小碗時(shí)用手指在形狀表面凹坑;找出它與物品的相似點(diǎn);在塑造時(shí)把小團(tuán)粘土粘合在一起(小塔、套式娃娃)。

不用粘貼的貼花法教兒童把準(zhǔn)備好的色彩對(duì)比鮮明的圖形鋪在法蘭絨上(“節(jié)日的禮炮”),組成物品的圖形(“太陽(yáng)與松樹(shù)”,“小屋子與柵欄”)。

第四季度

兒童能利用做作業(yè)時(shí)所獲得技巧和技能獨(dú)立地塑造、繪畫;仔細(xì)觀看圖畫、玩具書,認(rèn)出其中熟悉的形象。

教育隨筆：美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性

有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫才能，將來(lái)長(zhǎng)大了就一定能成為畫家。其實(shí)小畫家和大畫家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫得相當(dāng)出色的孩子，長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橛變好佬g(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫家，鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力，無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。

美術(shù)能發(fā)展幼兒美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，這一切會(huì)使幼兒獲得美的感受。美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。

教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長(zhǎng)的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長(zhǎng)耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時(shí)的一幕幕，有時(shí)因教師出于責(zé)任心，與家長(zhǎng)說(shuō)明一些孩子存在的“問(wèn)題”，以溫馨提示的形式告訴家長(zhǎng)，想得到家長(zhǎng)的配合，但家長(zhǎng)卻不以為然，覺(jué)得老師有點(diǎn)小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺(jué)得有點(diǎn)兒無(wú)奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長(zhǎng)溝通。面對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們應(yīng)選擇性地運(yùn)用一些策略，讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子濃濃的責(zé)任心。讓愛(ài)在老師與家長(zhǎng)中傳遞，并發(fā)揮愛(ài)的正能量，去影響每一個(gè)家長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠(chéng)溝通是前提。教師要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，教師要切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急切情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的理解、支持。

2．育兒知識(shí)勤宣傳。《指南》的頒布有效地指導(dǎo)幼兒園和家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)的保育和教育，通過(guò)提出3歲～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)們了解3歲～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。不可否認(rèn)目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象存在，有些家長(zhǎng)忽視孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們賦予過(guò)高的期望，拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有積極引導(dǎo)，這些消極因素需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，動(dòng)員他們參與幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)、親子游戲活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)．建立家園之間良好的互動(dòng)。

3．捕捉細(xì)節(jié)夸優(yōu)點(diǎn)。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動(dòng)中幼兒有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。不要籠統(tǒng)地說(shuō)：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動(dòng)家長(zhǎng)，而給人一種敷衍的感覺(jué)。巧妙地描述活動(dòng)的細(xì)節(jié)，能深深地打動(dòng)家長(zhǎng)，然后以細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明孩子的優(yōu)點(diǎn)，就更有說(shuō)服力，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)看到老師工作的踏實(shí)，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會(huì)杰杰使用剪刀，我有意識(shí)地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細(xì)實(shí)線的報(bào)紙，讓他在區(qū)域活動(dòng)時(shí)剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開(kāi)始總會(huì)到一半時(shí)就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動(dòng)地拿著那根又細(xì)又長(zhǎng)的面條給我看，我獎(jiǎng)給他五角星，杰杰可高興了。我把這個(gè)情境講給他媽媽聽(tīng)時(shí)，媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會(huì)使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個(gè)別孩子存在一些不良的行為，如爭(zhēng)吵、爭(zhēng)搶玩具等，面對(duì)孩子的不足，我們應(yīng)選擇與家長(zhǎng)溝通的適宜時(shí)機(jī)，不要在接、送時(shí)有別的家長(zhǎng)在場(chǎng)的時(shí)候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣寫個(gè)小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長(zhǎng)共同配合促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛(ài)的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛(ài)開(kāi)啟家園溝通的和諧之門，聆聽(tīng)孩子的成長(zhǎng)故事，譜寫家園共育的和諧篇

教育隨筆：我的家之環(huán)境美術(shù)

環(huán)境是影響人的一個(gè)重要因素，在美術(shù)活動(dòng)中不僅需要天分，也要對(duì)于自己眼界的開(kāi)闊。接觸的事物越多收集的素材就會(huì)越廣泛。在繪畫中想象也是基于現(xiàn)實(shí)的再次創(chuàng)造。

在進(jìn)入美工教室活動(dòng)的時(shí)候，唐天澤、張鵬浩和張梓宸就顯得尤為興奮。他們都對(duì)今天的活動(dòng)充滿了期待?！段业募摇肥抢L畫活動(dòng)的主題。在繪畫過(guò)程中三個(gè)人都各有千秋，唐天澤屬于大筆揮毫類型的，喜歡大紅大綠的渲染，他說(shuō)道：我的家就是一大片的房子。張鵬浩屬于筆觸細(xì)膩的，他的家結(jié)構(gòu)分明，筆筆分清，充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香。張梓宸的繪畫屬于隨心所欲，家在哪里不重要，周圍環(huán)境好就可以。三個(gè)人在繪畫結(jié)束后各自講述了自己畫里的內(nèi)容，講述中都興高采烈的，總結(jié)中都有一個(gè)特點(diǎn)他們都將自己家周圍的環(huán)境融入進(jìn)去了。在活動(dòng)中幼兒所繪畫的我的家，都是根據(jù)自身所生活的環(huán)境所反映出來(lái)的作品，美術(shù)活動(dòng)最能體現(xiàn)幼兒內(nèi)心的想法，是孩子經(jīng)驗(yàn)的折射。

唐天澤家里是城中村的房子，孩子內(nèi)心習(xí)慣了成片連在一起的房子。所以唐天澤的繪畫變形出來(lái)的就是成片的房子連在一起，，將整個(gè)畫面填充的滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。張彭皓家住在高層小區(qū)環(huán)境綠化面積多，他的畫面就只有一棟房子周圍都有花草。張梓宸的畫中沒(méi)有明顯家，它就屬于將自己現(xiàn)實(shí)中的理想在畫中轉(zhuǎn)化成虛擬的來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心期望。

5—6歲的幼兒積極地參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的藝術(shù)形式。他們對(duì)于美術(shù)材料都很感興趣，喜歡嘗試各種形式的繪畫來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在美術(shù)的世界里孩子們是最自由的，他們會(huì)根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞去創(chuàng)造，想象，一幅作品里融合著自己對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知。

教育隨筆：多媒體促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。

一、選擇有效性的內(nèi)容

貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪畫活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》，從活動(dòng)的一開(kāi)始幼兒就好無(wú)興趣，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)讓人感覺(jué)活動(dòng)氛圍較冷清，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、、、、、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫水平不錯(cuò)，圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了，最糟糕的是《小魚(yú)吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過(guò)了，所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫家，而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬情境

如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中，我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚(yú)游來(lái)，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導(dǎo)入課題。然后演示圓的組合。（1）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一只毛毛蟲(chóng)。（2）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一只蝴蝶。（3）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫面。通過(guò)欣賞多媒體課件，直觀地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷，形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則，努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。

三、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，來(lái)幫助幼兒理解作品，理解內(nèi)容，或使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。

教育隨筆：“有趣的”美術(shù)作品呈現(xiàn)

教育隨筆：“有趣的”美術(shù)作品呈現(xiàn)

美術(shù)作品的呈現(xiàn)不僅僅只是單純的將美術(shù)作品展現(xiàn)在墻上、走廊里。更是給美術(shù)作品一個(gè)合適的環(huán)境，一個(gè)融入其中的“家”。

在美術(shù)活動(dòng)《臉譜》中，處理背景時(shí)采用的便是用黑色和褐色的油墨，通過(guò)滾筒的滾動(dòng)，黑色和褐色營(yíng)造了一種年代感，幼兒的臉譜像是一個(gè)個(gè)精美的藝術(shù)品展覽在時(shí)代博物館。黑色、褐色的背景和色彩豐富的臉譜，產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

背景的處理，要給美術(shù)作品一個(gè)生長(zhǎng)的環(huán)境。如在美術(shù)活動(dòng)《簌簌梅花探墻頭》中，以古詩(shī)“金瓦紅墻萬(wàn)重門，簌簌梅花探墻頭”為引，營(yíng)造了一種“金瓦紅墻”的環(huán)境，粉的、白的梅花從紅墻中生出、探出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像置身于故宮之中。不僅僅帶來(lái)的是美術(shù)作品的美，背景的處理也是為美術(shù)作品增添一份美。

在美術(shù)活動(dòng)《共享交通工具》中，背景的處理采用的是共享交通工具停放處，將幼兒刮出的交通工具“停放”在停車位，給幼兒?jiǎn)我坏墓萎嬜髌芬粋€(gè)背景，使幼兒作品更有真實(shí)感、生活感。

在美術(shù)活動(dòng)《凹凸世界：我們的節(jié)日—中秋節(jié)》中，幼兒通過(guò)合作完成了一幅幅中秋節(jié)版畫作品，在作品的呈現(xiàn)中采取的是以中秋古詩(shī)和月亮來(lái)營(yíng)造出一種中秋節(jié)的氛圍，幼兒不僅僅能在作品中感受中秋節(jié)的氛圍，更能通過(guò)作品墻去感受中秋節(jié)的氛圍。

美術(shù)作品的呈現(xiàn)不僅僅是帶來(lái)美的感受，更能給美術(shù)作品增添一份光彩。也是幼兒欣賞美、感受美的途徑。

教育隨筆：美術(shù)活動(dòng)冷冷清清

今天在美術(shù)區(qū)域的游戲中，讓幼兒進(jìn)行的是紙粘畫，每次讓他們自己進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，在美術(shù)區(qū)域游戲中的游戲永遠(yuǎn)都是最冷清的，因?yàn)樾∨笥讯疾辉敢馊ミx擇美術(shù)區(qū)域的游戲，不知道是我們老師給他們提供的材料太過(guò)無(wú)聊，枯燥，無(wú)趣，還是他們不喜歡美術(shù)區(qū)域的游戲，但是作為他們的老師我還是希望他們可以全面的發(fā)展他們的能力，所以每次我都是把游戲的材料擺在桌子上，讓他們嘗試一下，在他們嘗試了一下之后，發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣，在以后的區(qū)域游戲中中他們總是很樂(lè)意去玩一下。

我想，可能是由于幼兒年齡較小，一些還不能完全的理解，沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。所以，首先，在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度，適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料，以至于不讓幼兒有枯燥感，增加活動(dòng)的趣味性,其次，老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體，我們只是“綠葉”，活動(dòng)本來(lái)就是幼兒自我發(fā)展，自我想象，自我探索的過(guò)程,過(guò)多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后，活動(dòng)中，老師要仔細(xì)的觀察，同時(shí)進(jìn)行適度的交流，在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式，促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒能無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí)，他們會(huì)感到枯燥。過(guò)不了一會(huì)兒就會(huì)失去興趣，東張西望。針對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛(ài)的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，留下了一條條直線，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我建議畫大雨小雨，幼兒在不知不覺(jué)中畫出了長(zhǎng)線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過(guò)程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中，充分感受游戲快樂(lè)的同時(shí)，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長(zhǎng)條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對(duì)玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題都是游戲性的活動(dòng)，幼兒進(jìn)行自由做畫，桐桐把天空全部畫成黑色的，我問(wèn)她：“為什么？”桐桐說(shuō)：“我畫的是晚上的天”；在“春天”主題活動(dòng)中畫葉子時(shí)，小朋友都用綠筆畫葉子，只有軍軍把樹(shù)葉畫成黃色的，他的解釋是“太陽(yáng)照的葉子就是黃色的”，他想畫太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。