培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

一、影響幼兒在課堂發(fā)言時(shí)自信心不足的諸因素及培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

（一）影響幼兒自信心不足的因素：

（1）教育過(guò)嚴(yán)。通常這些家長(zhǎng)期望值較大，對(duì)幼兒定下了較高的標(biāo)準(zhǔn)，一旦達(dá)不到他們的要求，便一味責(zé)備孩子，使其產(chǎn)生自卑感，損害了他們的自信心；

（2）放任自流。這些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育不太重視，抱著孩子長(zhǎng)大就好的態(tài)度，使孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之注意力渙散，缺乏上進(jìn)心，致使其自信心不能健康發(fā)展。

（3）包辦太多。這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于寵愛(ài)凡事都愛(ài)包辦代替，致使幼兒缺乏獨(dú)立自主的能力，遇到困難依賴(lài)性強(qiáng)，進(jìn)而影響幼兒自信心的形成。

2、教師的負(fù)面影響。

（1）不良的教學(xué)環(huán)境。教師的教態(tài)過(guò)于生硬，致使幼兒情緒緊張，回答問(wèn)題心理壓力較大，導(dǎo)致懼怕答錯(cuò)問(wèn)題，阻礙了幼兒自信心的正常發(fā)展；

（2）教師簡(jiǎn)單化一的橫向比較。在課堂發(fā)言中教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行統(tǒng)一化的比較，片面消極地評(píng)價(jià)智力較弱、自制力較差的幼兒，使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸地喪失了自信心。

3、幼兒自身能力的發(fā)展。

（1）知識(shí)技能的缺乏。這類(lèi)幼兒因?yàn)檫z傳等諸多因素造成對(duì)知識(shí)技能接受較慢，從而很少獲得成功的體會(huì)，很難樹(shù)立起自信心；

（2）自制能力較差。這類(lèi)幼兒一般比較頑皮、好動(dòng)，注意力分散，因此經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，遭到周?chē)锇榈墓铝ⅲ购⒆诱J(rèn)為自己很差，什么都不行，從而否定自己，對(duì)自己缺乏信心。

（二）用課堂發(fā)言培養(yǎng)幼兒自信心的具體措施

1、 教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估比較膚淺、零星，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)，而且年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響越大。

如果教師采取嚴(yán)厲和粗暴的教育態(tài)度，就會(huì)增加幼兒課堂發(fā)言的思想負(fù)擔(dān)，致使幼兒不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，幼兒就會(huì)漸漸變得退縮、孤立。因此，教師要樹(shù)立正確的兒童觀，要尊重、信任幼兒，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在以親切、和藹的教態(tài)引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的緊張情緒，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法來(lái)激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，讓幼兒信賴(lài)教師，從而建立融洽的師生關(guān)系。

2、活動(dòng)時(shí)的提問(wèn)兼顧不同層次的幼兒是培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件。

（1）能力強(qiáng)弱不同的幼兒。由于遺傳因素、教育環(huán)境等方面的影響，幼兒之間產(chǎn)生著明顯的個(gè)體差異，幼兒的能力也各不相同，從而獲得的成功體驗(yàn)也不同。能力弱的幼兒經(jīng)常體會(huì)到失敗和挫折，總是懷疑自己的能力。

如何為不同層次的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得成功的體驗(yàn)?zāi)兀窟@時(shí)教師可根據(jù)問(wèn)題的難易，提問(wèn)能力不同的孩子。例如：早期閱讀“小火車(chē)來(lái)啦”，圖一的內(nèi)容比較明顯，可以請(qǐng)能力較弱的幼兒回答：“圖中有誰(shuí)？在干什么？”。圖二的內(nèi)容比較復(fù)雜，可以請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答：“發(fā)生了什么事？你是怎么看出來(lái)的？”。這樣，教師就給不同層次的孩子提供了獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒的自信心。

（2）膽量不同的幼兒。由于幼兒自信心的影響，課堂上面對(duì)老師的提問(wèn)，幼兒發(fā)言的積極程度也不相同。具體反映在自信心強(qiáng)的幼兒膽量較大，能夠積極大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自信心弱的幼兒膽量較小，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

那么教師如何調(diào)動(dòng)膽小幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的自信心呢？首先教師應(yīng)采取多樣的形式進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)幼兒回答問(wèn)題的積極性。例如我班幼兒趙書(shū)恬平時(shí)從不舉手發(fā)言，當(dāng)老師叫起她時(shí)，她總能回答出來(lái)，只是聲音非常小。

在一次語(yǔ)言分組活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲“蓋樓房”中，教師采用了競(jìng)賽形式進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)答對(duì)的幼兒身上貼上小紅星進(jìn)行鼓勵(lì)，最后比比看誰(shuí)身上的小紅星多。開(kāi)始趙書(shū)恬一言不發(fā)坐在座位上，當(dāng)看到周?chē)男∨笥焉砩隙假N上了小紅星，她有點(diǎn)坐不住了，終于將小手從腿上慢慢地舉起來(lái)，在回答完問(wèn)題后，老師給她貼了兩顆小紅星，并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，趙書(shū)恬漸漸變得自信起來(lái)，以后課堂從多舉手發(fā)言的小手中又多我一只小手。

其次教師要采用循循善誘漸進(jìn)的引導(dǎo)。教師可采用兩兩互相講的形式讓幼兒向同伴表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步以小組為單位，讓幼兒逐個(gè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，教師再鼓勵(lì)幼兒在集體面前表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。這樣幼兒的膽量逐漸變大了，自信心也隨之增強(qiáng)了。

（3）缺乏自制力的幼兒。由于這類(lèi)幼兒注意力渙散，缺乏上進(jìn)心，教師應(yīng)將幼兒的座位調(diào)到易于觀察的地方，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)多用目光和手勢(shì)提醒幼兒。同時(shí)向他們多提問(wèn)題，將其注意力吸引到活動(dòng)中來(lái)。促進(jìn)幼兒自信心健康發(fā)展。

（4）遇難而退的幼兒。由于這類(lèi)幼兒面對(duì)困難裹足不前，依賴(lài)性強(qiáng)，從而造成在課堂上遇到較難的問(wèn)題，極少表達(dá)自己的意見(jiàn)，常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”、“我不行”，遇到爭(zhēng)議便放棄自己的觀點(diǎn)，重復(fù)他人的意見(jiàn)，進(jìn)而束縛了自信心的形成。

首先教師要調(diào)動(dòng)幼兒解決困難的積極性。例如：活動(dòng)前教師出示了一頂“智多星”的小皇冠，向幼兒介紹只要積極思考，勇于回答問(wèn)題的小朋友就能戴上它。在活動(dòng)中，教師提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題的幼兒明顯增多。其次，提高幼兒的知識(shí)技能。

知識(shí)是獲得能力的源泉之一，教師可利用集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、家園配合等多種方式，讓幼兒多掌握一些與能力有關(guān)的知識(shí)技能，幼兒隨著知識(shí)技能的提高，解決困難的能力也自然增強(qiáng)了。

然后，培養(yǎng)幼兒良好的解維習(xí)慣。幼兒由于長(zhǎng)期養(yǎng)成遇難而退的習(xí)慣，致使其遇難以后思維停滯，喜歡依賴(lài)能力較強(qiáng)的幼兒或成人來(lái)解決難題。因此教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的好習(xí)慣。同時(shí)在課堂上，多提一些發(fā)展幼兒發(fā)散性思維的問(wèn)題。

例如：文學(xué)活動(dòng)“一頂絨線帽”中，教師講述了故事的開(kāi)頭“熊媽媽織好了一頂絨線帽后就冬眠了”及結(jié)尾“春天熊媽媽醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)絨線帽變成了一頂花帽子（上面插滿(mǎn)了各種果子和鮮花）”，教師提出的問(wèn)題是：為什么絨線帽變成了一頂花帽子？幼兒回答出“小鳥(niǎo)用絨線帽做了鳥(niǎo)窩”、“小松鼠為了躲開(kāi)大灰狼藏在絨線帽下，臨走時(shí)留下了松果”等答案。

這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，幼兒只需運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，便能獲得成功的體驗(yàn)，無(wú)形中樹(shù)立了幼兒思考問(wèn)題的獨(dú)立性，從而培養(yǎng)了幼兒的解難習(xí)慣。

3、教師準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)幼兒自信心的有力保證。教師對(duì)幼兒答案的評(píng)價(jià)對(duì)他們有著極其深刻的影響。在幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查的第三階段，我問(wèn)宋立小朋友：“你上課經(jīng)常舉手回答問(wèn)題嗎？”她低頭想了半天說(shuō)：“不喜歡。”“為什么？”她小聲說(shuō)：“上次計(jì)算課，老師問(wèn)我第一幅圖上有幾只鳥(niǎo)？我說(shuō)有七只，老師問(wèn)我怎么連數(shù)數(shù)都數(shù)不清？小朋友都在笑話我。”我翻看了前兩階段的問(wèn)卷調(diào)查，汪明對(duì)同一問(wèn)題的回答是：“我喜歡回答問(wèn)題?！彼岳蠋熛麡O的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情感、志向起著深刻持久的負(fù)面作用。那么當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)呢？

（1）將錯(cuò)就錯(cuò)。讓幼兒講完自己的看法后，教師可將錯(cuò)誤處指出反問(wèn)該幼兒。例如：計(jì)算“根據(jù)圖片列算式”幼兒數(shù)錯(cuò)了數(shù)，列出7-3=3的算式，教師不妨讓該幼兒想一想3和3加起來(lái)是幾？7可以分成3和幾？幼兒就不難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓幼兒自己把答案改正過(guò)來(lái)。

（2）共同討論。幼兒如果一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，教師就問(wèn)大家“誰(shuí)的答案和他的不一樣？”，大家討論后共同驗(yàn)證得出正確的結(jié)論。

這樣，教師既讓幼兒找到了錯(cuò)誤，又沒(méi)有損傷幼兒的自尊心。

家園緊密配合是培養(yǎng)幼兒自信心的堅(jiān)實(shí)后盾。教育是一個(gè)有機(jī)的整體，它需要家長(zhǎng)和教師的共同配合，才能達(dá)到良好的效果，家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一位啟蒙老師，家長(zhǎng)教育觀的正確與否將直接作用在孩子的身上，因此教師與家長(zhǎng)只有多作交流，互換經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到最佳的教育效果。

學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)，教師向家長(zhǎng)介紹了研究課題，并請(qǐng)47名家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)了家長(zhǎng)問(wèn)卷。在47份問(wèn)卷“您鼓勵(lì)過(guò)孩子上課積極舉手發(fā)言嗎？”有17名家長(zhǎng)填寫(xiě)沒(méi)有，我們對(duì)這17名幼兒的上課舉手發(fā)言情況進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，有5名幼兒從不舉手發(fā)言，9名幼兒很少發(fā)言。

同時(shí)，我們以對(duì)剩下的30名幼兒上課發(fā)言情況進(jìn)行觀察，并結(jié)合家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)在13名上課積極舉手發(fā)言的幼兒中有12名幼兒家長(zhǎng)都鼓勵(lì)過(guò)幼兒上課要積極舉手發(fā)言。

通過(guò)以上兩組數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著重要的作用。所以，我們首先讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒自信心的重要性，然后向家長(zhǎng)介紹課堂發(fā)言對(duì)促進(jìn)幼兒自信心的作用，并與家長(zhǎng)及時(shí)交流幼兒的課堂發(fā)言情況及家長(zhǎng)所需協(xié)助的工作。

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幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛(ài)和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱(chēng)為積極的關(guān)注，并把它看作是人類(lèi)的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛(ài)的語(yǔ)言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿(mǎn)信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿(mǎn)足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長(zhǎng)還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛(ài)的同時(shí)，又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂(lè)部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力，同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。

2、肯定、鼓勵(lì)的原則

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為，使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。

4、過(guò)程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也不同。因此，教師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高，在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功，從而樹(shù)立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。

每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹(shù)立起“我也行”、“我也可愛(ài)”的觀念，充滿(mǎn)信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。

個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開(kāi)展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。

但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來(lái)自自己的成功、教師的肯定，而且還來(lái)自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座，舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開(kāi)展類(lèi)似以下的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)畹牧己闷焚|(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心。活動(dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶(hù)外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類(lèi)的題目，請(qǐng)大家解答。如沒(méi)人答對(duì)，最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類(lèi)似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長(zhǎng)

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng)，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫(huà)展

教師可以經(jīng)常或者特意為全班幼兒或部分幼舉辦畫(huà)展，組織全體幼兒參觀。參加畫(huà)展的幼兒可以是繪畫(huà)能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過(guò)畫(huà)展促使他們樹(shù)立起對(duì)自己其他方面的信心；也可以是繪畫(huà)能力弱、對(duì)繪畫(huà)乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過(guò)特意為他們舉辦畫(huà)展，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心，促使他們樹(shù)立起積極的自我形象。

家長(zhǎng)也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會(huì)

讓孩子自信卻又不盲目自信，不驕傲自滿(mǎn)，那么要如何正確培養(yǎng)一個(gè)孩子的自信心，相信很多朋友們也遇到過(guò)這種類(lèi)似的問(wèn)題，那么對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題如何解決呢？下面是小編收集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)孩子自信心的心得，歡迎大家閱讀。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會(huì)（一）

一、尊重幼兒，幫助幼兒樹(shù)立自信。

要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂(lè)觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿(mǎn)足，就會(huì)使幼兒意識(shí)到自己在這個(gè)社會(huì)上是有價(jià)值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。

因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動(dòng)氛圍，樹(shù)立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?jī)。這就要求教師必須愛(ài)孩子。愛(ài)是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開(kāi)啟幼兒自信心的鑰匙。每一個(gè)孩子都希望得到教師的愛(ài)，都愿意和教師交朋友。我們要把愛(ài)傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。

二、鼓勵(lì)幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。

幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過(guò)程，需要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。鼓勵(lì)也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。

善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹(shù)立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評(píng)價(jià)往往依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會(huì)產(chǎn)生自信?；顒?dòng)中鼓勵(lì)孩子的.方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵(lì)幼兒：

１、用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，能使孩子感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)注，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己充滿(mǎn)信心和希望。

２、用肢體語(yǔ)言（包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵(lì)。如摸摸孩子的頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的目光或動(dòng)作都能幫助孩子樹(shù)立自信。

不錯(cuò)的讓孩子敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動(dòng)，開(kāi)闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助孩子樹(shù)立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。

三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！钡F(xiàn)實(shí)生活中重智力輕個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴(yán)重。大多數(shù)的孩子獨(dú)立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進(jìn)而慢慢喪失了自信心。

因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，為孩子提供自立及施展才能的機(jī)會(huì)，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們?cè)谧粤⒅绣憻?，逐步學(xué)會(huì)生活生存、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做人。這將不斷增強(qiáng)孩子的自信心，并使他們終身受益。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會(huì)（二）

(1)讓孩子能干起來(lái)

根據(jù)心理學(xué)家愛(ài)里克森的觀點(diǎn)，孩子對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)是構(gòu)成其自信的要素。愛(ài)里克森認(rèn)為兒童中期(6~12歲)是孩子形成自信的關(guān)鍵期。這一階段，孩子經(jīng)歷的最大危機(jī)是自信與自卑的較量，孩子需要解決的首要問(wèn)題是獲得完成建設(shè)性工作的能力。在任何文化背景下的孩子都必須學(xué)習(xí)生存所需的技能。生活在非洲叢林的孩子學(xué)習(xí)狩獵技巧，因紐特兒童學(xué)習(xí)捕魚(yú)本領(lǐng)，農(nóng)業(yè)社會(huì)的孩子學(xué)習(xí)干農(nóng)活，現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的孩子則學(xué)習(xí)讀書(shū)、寫(xiě)字和如何使用電腦。孩子為掌握本領(lǐng)付出的努力，能幫助孩子形成積極的自我概念。如果孩子成功地逾越這一階段的危機(jī)，就能獲得一個(gè)可貴的優(yōu)點(diǎn):“能力”，一種對(duì)自己能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)的自我認(rèn)識(shí)。孩子拿自己的能力和同齡伙伴比較，如果發(fā)現(xiàn)自己比別人優(yōu)越或不比別人差，就會(huì)感到滿(mǎn)意，對(duì)自己有積極評(píng)價(jià)，并更加積極地去學(xué)習(xí)和掌握新技能;如果發(fā)現(xiàn)自己不如別的孩子，則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，降低對(duì)自己的期望，并撤退到一個(gè)熟悉的、沒(méi)有過(guò)多挑戰(zhàn)的環(huán)境中。這樣就容易形成一個(gè)不利于能力培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

讓孩子能干起來(lái)，才能使孩子樹(shù)立自信心。首先家長(zhǎng)必須對(duì)孩子有信心，相信孩子能夠做成事情。許多家長(zhǎng)低估孩子的能力，認(rèn)為他們小，或嫌他們笨拙，就不讓他們嘗試本來(lái)可以做到的事情。還有些家長(zhǎng)太愛(ài)惜孩子，生怕孩子累著、傷著，自己包辦一切。還有的家長(zhǎng)片面理解能力，以為學(xué)習(xí)成績(jī)好，就是能力強(qiáng)。其實(shí)考分至多只代表學(xué)習(xí)能力和考試能力，而其他的生活自理能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)交往能力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)也不能少。家長(zhǎng)的懷疑、過(guò)度保護(hù)或偏激，擋住了孩子需要面臨的挑戰(zhàn)，也遮住了孩子發(fā)現(xiàn)自己能力的目光，使孩子的信心缺少了能力的支撐。所以，當(dāng)孩子堅(jiān)持自己吃飯的時(shí)候，別勸說(shuō):“算了，你把衣服都弄臟了?！碑?dāng)孩子要自己洗衣服，別阻攔:“你還小，不用你洗。”當(dāng)孩子幫你出主意，別呵斥:“你懂什么，一邊去?！眲e因?yàn)楹⒆硬粫?huì)系鞋帶就從此不買(mǎi)系帶的鞋;別因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)緊張就替他打理一切;別怕孩子摔著就不讓他跑。否則，你在阻礙孩子樹(shù)立自信。

(2)告訴孩子:“你真的很重要?！?/strong>

“我身邊的人有多愛(ài)我?他們接受我，認(rèn)為我重要嗎?”每個(gè)人都關(guān)心這樣的問(wèn)題，孩子更在乎。他們生活中的重要人物:家長(zhǎng)、老師、同伴對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)語(yǔ)，直接影響孩子對(duì)自己價(jià)值的判斷。家長(zhǎng)的行為語(yǔ)言尤為重要。用欣賞的目光看孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，摸摸孩子的頭，對(duì)孩子說(shuō):“你，誰(shuí)也不換?！币?yàn)樗?，而?ài)他。哪怕他調(diào)皮、犯錯(cuò)誤，讓你失望。你對(duì)孩子有信心，孩子才會(huì)有自信。有父母的寬厚的愛(ài)鋪墊著，孩子的自信就不會(huì)落到最低點(diǎn)，更不會(huì)被摔得粉碎。讓孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓孩子參加家庭的決策，保護(hù)孩子的臉面，尊重孩子的隱私，理解孩子的情感，孩子會(huì)覺(jué)得自己真的很重要。

(3)多給孩子賞識(shí)與鼓勵(lì)

孩子對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)來(lái)自周?chē)说脑u(píng)價(jià)，而家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)在孩子心目中的分量最重。家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊許和鼓勵(lì)是孩子動(dòng)力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮，他也就覺(jué)得自己美;你說(shuō)孩子聰明，他就認(rèn)為什么也不能難倒自己;你說(shuō)孩子性格好，他就知道自己討人喜歡。如果家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子就容易保持這些優(yōu)點(diǎn);如果家長(zhǎng)能夠挖掘孩子的特長(zhǎng)，孩子就能獲得新的優(yōu)點(diǎn)。

當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊揚(yáng)必須客觀準(zhǔn)確、實(shí)事求是?？浯笃滢o的表?yè)P(yáng)使孩子不能準(zhǔn)確了解自己，對(duì)自己期望過(guò)高，并且不利于孩子發(fā)現(xiàn)自己有待學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)一步提高自身能力。家長(zhǎng)言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)為孩子虛構(gòu)出的自信最終會(huì)在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中坍塌，這樣對(duì)孩子自信的打擊更大。另一方面，如果家長(zhǎng)的溢美之辭用得太多太泛，孩子成熟后就不會(huì)輕易相信別人對(duì)自己的稱(chēng)贊，對(duì)自己的信心反而沒(méi)有把握。同樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子批評(píng)也應(yīng)就事論事，避免感情用事，并注意措辭。許多家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤或遭遇暫時(shí)的失敗時(shí)，不假思索脫口而出對(duì)孩子能力和前途作出負(fù)面的結(jié)論，孩子即使表面上不服氣，心底里卻會(huì)信以為真，并因此降低自己的評(píng)價(jià)和期望。所以，家長(zhǎng)必須戒除這類(lèi)的口頭禪:“沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么笨的?！薄澳氵@輩子都不會(huì)有出息?！薄袄拱?，你?！痹诳陀^地指出孩子不足的同時(shí)，給孩子正面的鼓勵(lì)，幫孩子找出克服弱點(diǎn)的方法。

(4)給孩子自主權(quán)和影響力

首先，給孩子足夠的自主權(quán)。在孩子的能力范圍內(nèi)，讓他們做選擇，做決定，管理自己的事務(wù)，讓他們覺(jué)得對(duì)自己的生活有一定的控制權(quán)。

其次，給孩子影響他人的權(quán)利。讓孩子參與討論，聽(tīng)取孩子的建議，讓孩子覺(jué)得自己的思想和見(jiàn)解對(duì)家庭決策的影響力。讓孩子承擔(dān)一定家庭責(zé)任，讓他們也感受到自己的行為對(duì)他人生活的影響力。讓孩子多參與集體活動(dòng)，鍛煉孩子的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們體驗(yàn)到自己對(duì)同伴的影響力。

當(dāng)孩子被賦予創(chuàng)建和改善生活的自由和權(quán)利，他們自然能夠發(fā)現(xiàn)自己的力量和優(yōu)勢(shì)，給自信添加砝碼。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信心的心得體會(huì)（三）

一個(gè)人在人生的道路上能走多遠(yuǎn)，在人生的階梯上能爬多高，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上能夠取得多大成就，除了其他因素外，最關(guān)鍵的因素就是他的自信心。

自信心是一個(gè)人能力的支柱。一個(gè)沒(méi)有自信心的人，不能指望他能夠做出實(shí)質(zhì)性的成就。自信心也是打開(kāi)一個(gè)人生命潛能大門(mén)的鑰匙。沒(méi)有自信心，就無(wú)法開(kāi)發(fā)人的潛能，因而也不能使人成長(zhǎng)成為人才。因此，自信心是一個(gè)人成功的最重要的意志品質(zhì)。而自信心是從小培養(yǎng)起來(lái)的。

家長(zhǎng)對(duì)孩子教育培養(yǎng)，最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子的自信心。很多家長(zhǎng)教育孩子，往往把注意力集中在教孩子一些知識(shí)上或訓(xùn)練孩子一些技能上，而忽略孩子自尊心和自信心的培養(yǎng)，這是本末倒置、舍本逐末的錯(cuò)誤做法。每個(gè)家長(zhǎng)必須明白，你的孩子不論將來(lái)從事什么職業(yè)，做何種偉大事業(yè)，他要想取得成功，他必須得首先做人成功，他必須首先成長(zhǎng)成一個(gè)正常的具有善良品性、具有適應(yīng)能力和自我發(fā)展完善能力的人，也就是說(shuō)他必須是一個(gè)有尊嚴(yán)和自信的人。

要培養(yǎng)孩子的自信心家長(zhǎng)首先應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.家長(zhǎng)應(yīng)把贊揚(yáng)和鼓勵(lì)作為教育孩子的主導(dǎo)方法

在我們的生命之初，在孩童時(shí)代，我們是通過(guò)我們身邊的人特別是父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。因此，每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)注意，你的孩子是否自信，與你對(duì)他的評(píng)價(jià)有直接關(guān)系。

幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都有這樣的觀念，教育孩子，就是不斷地指出孩子的缺點(diǎn)和不足，對(duì)孩子的不正確行為提出批評(píng)。以為這樣孩子就會(huì)逐漸變好。事實(shí)上，這種做法是極端錯(cuò)誤的。人是不會(huì)因?yàn)榕u(píng)而變好。在每個(gè)人生命之初，孩子不知道自己是什么樣的人，他能干什么，他需要身邊最重要的人，特別是父母對(duì)他的肯定。就是他需要家長(zhǎng)不斷地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣他會(huì)逐漸建立起自信心。當(dāng)孩子看到自己在父母眼中是那樣的好，他會(huì)鼓起勇氣做得更好。當(dāng)孩子不斷被父母批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到自己是如此無(wú)能，他無(wú)法將事情做好，于是會(huì)看不起自己，失去勇氣與自信。

因此，每個(gè)家長(zhǎng)，應(yīng)該改變過(guò)去的做法，立即從現(xiàn)在起，每天試著去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并以欣賞的目光、高興愉快的心情來(lái)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)！

2.避免拿別人孩子跟自己孩子比較

很多家長(zhǎng)，為教育孩子，總是拿班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)和自己孩子比較，或拿自己?jiǎn)挝煌镜暮⒆雍妥约旱暮⒆颖容^，試圖讓自己孩子能夠?qū)W習(xí)別人孩子的優(yōu)點(diǎn)或激發(fā)孩子的上進(jìn)心。這種做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為有害的。

因?yàn)檫@種比較，對(duì)孩子來(lái)講，首先，產(chǎn)生的他不如人的感覺(jué)，而這種感覺(jué)會(huì)讓他看不起自己，感到泄氣。其次，產(chǎn)生的情感是嫉妒，當(dāng)一個(gè)人把精力用在嫉妒別人時(shí)，他就沒(méi)有足夠的精力把自己的事情做好。再次，即使激發(fā)起孩子向別的孩子學(xué)習(xí)的欲望，那么盲目學(xué)習(xí)別的孩子，會(huì)使你的孩子失掉自己的特點(diǎn)與個(gè)性，成為別的孩子的復(fù)制品，那么他永遠(yuǎn)難以趕上或超過(guò)別的孩子，從而產(chǎn)生劣等感，最終喪失自信心。

每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有他自己的獨(dú)特長(zhǎng)處和與眾不同的個(gè)性，每個(gè)孩子只有從他自己實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，才能成才。

家長(zhǎng)的首要任務(wù)是幫助孩子找出他的長(zhǎng)處，發(fā)展他的個(gè)性。

3.正確對(duì)待孩子的失敗與挫折

當(dāng)孩子考試失敗或遇到其他挫折，他們最需要的絕對(duì)不是父母劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，或者陰陽(yáng)怪氣的嘲諷。他們也不需要父母無(wú)原則的安慰與同情。他們最需要的是他們生活中最重要的人的理解、支持與鼓勵(lì)。

很多家長(zhǎng)，在遇到孩子考試失敗或其他挫折時(shí)，首先，感到孩子給自己丟面子，因而非常生氣。其次，由于望子成龍心切，這時(shí)會(huì)表現(xiàn)非常急躁。在這兩者作用下，會(huì)非常情緒化地將孩子狠批一頓。而這恰恰極大地?fù)p傷孩子的自信心，對(duì)于承受失敗打擊的孩子幼小心靈來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。這時(shí)家長(zhǎng)最需要做的是：

(1)冷靜地對(duì)待孩子的挫折與失敗，心平氣和地和孩子談心，找出孩子失敗的原因。

(2)理解孩子的心情與苦惱，讓孩子知道，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容，是一個(gè)人成功之前必不可少的過(guò)程，并且作為父母，不會(huì)因?yàn)榇耸戮蜏p少對(duì)孩子的愛(ài)。

(3)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。父母必須首先對(duì)孩子有信心，孩子才能對(duì)自己產(chǎn)生信心。當(dāng)父母滿(mǎn)懷信心和熱情地鼓勵(lì)孩子時(shí)，會(huì)極大激發(fā)孩子克服困難的勇氣，恢復(fù)孩子的自信心。

育兒心得：培養(yǎng)自信的孩子