教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊。”“曹老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事?。俊彼龥]有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。YJS21.com

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時(shí)，她帶著孩子來都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗(yàn)。

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教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲?yàn)樯摹?，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進(jìn)兒童感知覺、運(yùn)動(dòng)、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學(xué)會(huì)了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學(xué)會(huì)了了解別人，還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｗ詈?，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時(shí)，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學(xué)會(huì)了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應(yīng)性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說的學(xué)習(xí)，是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的，比如語言、動(dòng)作……要獲得這種能力，就必須通過訓(xùn)練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會(huì)有多高，會(huì)有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動(dòng)“鉆山洞”中，小朋友分組進(jìn)行活動(dòng)，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進(jìn)行游戲了，原本排好的隊(duì)伍一下子變得亂糟糟的，這時(shí)我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動(dòng)開始前大家大家先排好隊(duì)，等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個(gè)一個(gè)輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生爭搶的時(shí)候，都要及時(shí)制止，并提出規(guī)則。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的神情動(dòng)作，進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個(gè)幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

教育筆記：《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步，正好遇上栽樹的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽到小朋友們在后面嘰嘰咕咕的：“為什么把小樹丟在地上，它們會(huì)死的……”我回頭一看，原來栽樹師傅把要栽的小樹苗放在地上，被他們誤以為是拔出來丟掉的，我急忙做了解釋，又問他們：“你們想不想看看小樹苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?；匕嗉壓?，我請小朋友們說說自己觀察到的栽樹過程，從用鏟子挖坑到把小樹苗放進(jìn)土坑里再到埋土過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長大了，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅要注重對幼兒行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對他們的隨機(jī)教育。

教育隨筆：談小班幼兒的交往

教育隨筆：談小班幼兒的交往

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊。”“孫老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝]有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時(shí)，她帶著孩子來都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：談中班幼兒的交往

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來到教室，一見我就笑著對孩子說：“叫老師啊?！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問：“老師，昨天回家孩子說碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事??？”她沒有言語，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來說說發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊矝]有親眼看到事情發(fā)生的過程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對她說：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒有說什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來看，孩子有交往的需要。從出生開始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開始走出家門，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長來看，這位家長已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識。每次來園時(shí)，她帶著孩子來都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問好，從教師來看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓(xùn)，更高興的是了解了有名的山東利津第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學(xué)習(xí)感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。游戲的自主性、趣味性、虛構(gòu)性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的，是幼兒園認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會(huì)性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗(yàn)和感受，又有對客觀、真實(shí)、具體、規(guī)范的社會(huì)存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn)，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征，未來的可能得以萌芽和預(yù)期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會(huì)的交往，也有對自我的認(rèn)識和評價(jià)。因此，我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔(dān)當(dāng)著旁觀者、調(diào)解者和保護(hù)者的作用，把主動(dòng)權(quán)最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對幼兒進(jìn)行保育和教育中認(rèn)知能力的提高。

游戲是幼兒對自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，直接反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動(dòng)無法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時(shí)就需要老師的合作和支持并進(jìn)行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動(dòng)材料及一定的活動(dòng)規(guī)則，這時(shí)教師就要充當(dāng)幼兒的合作者和引導(dǎo)者，使他們充分開展想象的翅膀，去面對自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無論是想象性的、互補(bǔ)性的，這些都來源于幼兒對社會(huì)中人的認(rèn)識和人與人關(guān)系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉(zhuǎn)換的靈活性和幼兒在生活中的經(jīng)驗(yàn)及其觀察力、想象力密切相關(guān)。游戲的情節(jié)無論是趣味性的、故事性的、還是社會(huì)性的，都能使幼兒的認(rèn)知水平和口語表達(dá)能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價(jià)值。我國幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個(gè)利器來的快、來的切實(shí)?！庇變浩返陆逃怯變喝姘l(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質(zhì)教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應(yīng)重視和大力加強(qiáng)幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質(zhì)，提高德育的實(shí)效，促進(jìn)幼兒的品德發(fā)展。

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時(shí)，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動(dòng)《在農(nóng)場里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。