案例:好動的孩子

初次見瀚興是在開學(xué)初的家訪工作中，那時的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來接我們，看起來是個很靦腆、不愛說話的孩子。當(dāng)時我還在想這么大個兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過開學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對瀚興最初的判斷只是一個膚淺的認(rèn)識。因為瀚興在班上可以說是一個非常愛動的孩子，與我最初見他的印象簡直判若兩人。上課時，別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上，而他則會在老師講得津津有味時突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對瀚興的看法。

那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒有離開自己的座位，而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”，看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛。

瀚興前后動靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個年齡階段正是好動的時候，如果我們的教學(xué)活動不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動就算是失敗的。仔細(xì)回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒有興趣”，而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來說是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動”可以說是孩子的通病，我們不能因為孩子好動就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個別差異性因材施教。[零思考方案網(wǎng) ZHE135.coM]

從表面來看孩子可以說是我們老師理解孩子的一個誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來推測孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實想法，以此作為我們教學(xué)活動內(nèi)容的起點，讓孩子在活動中感受到快樂，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動的主體”。

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案例：保護(hù)孩子的好奇心和求知欲

孩子出生起就對世界萬物充滿好奇，他們以驚人的速度在吸收著養(yǎng)料。他們的周圍處處都是新鮮的事物。哪怕是一只小小的蟲子也能抓住他們的眼睛，認(rèn)真的看個老半天。并根據(jù)自己的想象來說出自己的想法。

（一）案例

一天下午，我像往常一樣帶孩子們到草地上去玩滑梯。剛玩了一會兒，就聽見洋洋在那里大喊：“老師，有影子！”“有影子??？”我很納悶，其他孩子聽見洋洋的叫聲，趕緊從滑梯上下來，圍著洋洋觀察起來。孩子們尖叫著，“這里有影子！”“咦？我這里也有影子！”孩子們都興奮起來。有的伸手去抓影子，有的用腳去踩影子``````

孩子們回到教室里，仍在嘰嘰喳喳地談?wù)撝白?。于是，我取消了原定看動畫片的計劃，而把話題引到了“影子”上?！皠偛拍銈冞@么高興，發(fā)現(xiàn)了什么？”“影子??！影子??！”孩子們爭先恐后地回答。“影子？你們的影子你們抓住了嗎？”“抓不?。　本瓦B平時靦腆的姍姍都興奮地說：“我也抓不??！”“還有誰的發(fā)現(xiàn)跟別人不一樣嗎？”說著，我們一起來到了室外。我把孩子們分成了兩組：一組在有太陽光的地方玩耍，另一組則在沒有太陽光的地方玩耍。通過活動，孩子們都得到了共同的結(jié)論：有太陽光的地方能照出影子。他們的興致高極了。

（二）分析與反思

1．充分認(rèn)識和理解由孩子自主生成活動的教育價值

通過這次的“影子”活動，我深切地感受到由孩子自主生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子積極性、求知欲的活動，由于它是一種幼兒自主的與環(huán)境相互作用，并積極探索學(xué)習(xí)的過程，因此這種學(xué)習(xí)能最大限度的促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。本次活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現(xiàn)十分突出，勝過平時教師用各種方法促進(jìn)孩子傾聽他人說話的效果；還有，孩子們在“影子”活動時所運(yùn)用的語言也格外生動形象，這是與他們的自主探索、自我感受體驗密不可分的；另外本次活動中一些小年齡和原來膽子叫小的孩子表現(xiàn)不俗，不僅參與的積極性高，而且有一些獨(dú)到的見解。所有這些都表明由孩子自主生成的活動具有教師預(yù)設(shè)活動不可替代的教育價值，對此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識。

2．提高觀察的敏銳性，捕捉身邊的教育素材

教師要做一個敏銳的觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式等，及時地捕捉其中的教育素材，并給予指導(dǎo)。本次活動中，當(dāng)幼兒以好奇的目光注視著影子時，我立刻意識到大多數(shù)孩子的興趣已從玩滑梯轉(zhuǎn)移到了探究影子上。教育應(yīng)有一定的靈活性，教師應(yīng)時時刻刻把幼兒的主體性“裝”在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識經(jīng)驗，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起，真正把幼兒的主體性教育滲透在幼兒的日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是幼兒積極投入、大膽嘗試，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3．靈活調(diào)整教育計劃，發(fā)揮活動最優(yōu)效益

教師實施教學(xué)計劃的過程是再創(chuàng)造的過程。在這過程中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物及其隱含的教育價值外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計劃，把握教育時機(jī)，使活動發(fā)揮最優(yōu)效益。本次活動中，若教師按原計劃讓幼兒玩滑梯，然后回教室按計劃看動畫片，則很有可能因幼兒的興趣與思維還集中在“影子”上而影響視聽效果。本次活動，教師兩次調(diào)整教育計劃，及時讓幼兒自主探索影子及開展相關(guān)的談話活動，從而促成了幼兒的有效學(xué)習(xí)，使活動達(dá)到了最佳效果。

本次活動中，孩子們好奇好問，大膽質(zhì)疑的探索精神，對我的感觸很大。好奇好問是幼兒最大的特點，作為教師，要善于保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切的感到你對他們的提問永遠(yuǎn)保持重視、贊賞和鼓勵。同時要給予孩子適宜的引導(dǎo)、支持和幫助，讓孩子感受到探索的樂趣，獲得成功得體驗。這也是《綱要》中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的：教師要精心呵護(hù)與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識興趣和探究欲望，要讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，讓孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

案例：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

實錄：

最近我要求孩子帶一些動腦筋的玩具如；書，畫板，智力玩具等。這幾天班上的小朋友的槍，汽車少了，而書、筆、紙、棋多了。亂跑的現(xiàn)象也少了孩子玩得很開心，但在整理方面就有了一些困難，如聽到老師的信號時，有的小朋友為了動作快不顧一切地把筆書扔進(jìn)玩具筐里。有的為了畫畫還搶別人的蠟筆等。

反思：

為了開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒有動腦的機(jī)會是好事，但在日常生活中的一些小時也要進(jìn)行引道使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教幼兒一些整理圖書玩具的方法。我想，我不做旁觀者，而要做一位參與者當(dāng)幼兒在活動中，我應(yīng)該和孩子們一玩，在玩的時候不時的提醒，教會孩子一些整理的方法如打開水彩筆時，用一種顏色的筆就拿一支筆，用完放回原處，這樣筆就不丟掉，收起來也很方便。識字卡片帶幾張就可以了，每天換幾張，這樣也不會和別人搞錯整理也方便，棋子方在盒子等一些方法。孩子在老師的提醒下，幫助下很快學(xué)到本領(lǐng)，改正了不良習(xí)慣。

案例：敏感的孩子

中班了，佳佳來園已經(jīng)一年了，可每當(dāng)媽媽送她來園時就會哭鬧!但在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來接他時還常鬧著不回家，總說：“再玩一會兒嘛?！边@是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個很重感情，感情很細(xì)膩的孩子，平時，每當(dāng)有小朋友不開心的時候，他都會去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來，眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說：“然然，你沒事吧？”

因此，我斷定天天并不是不愿意來幼兒園，而只是依戀父母?？紤]到她是自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我在一天早上佳佳入園時對她的媽媽說：“昨天佳佳睡覺可好了，老師還獎勵了一個漂亮的小笑臉給她?！彼龐寢屝χf：“是嗎？”我對佳佳說：“是不是啊，佳佳！因為我們佳佳長大了，可懂事了。來，讓媽媽看看，我們是不是像小笑臉一樣的漂亮！”佳佳聽了，臉上露出了笑容，有點不好意思了。我拉著她的手說：“來，用漂亮的笑臉給媽媽說再見，讓媽媽看我們是不是長大了！”佳佳聽了，松開了媽媽的手。從那一天開始，佳佳入園的問題就解決了。

對敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因為某件事、某句話而傷害了他們的情感需求。我們應(yīng)當(dāng)讓他充分的體會到自我的價值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問題。

案例：孩子們的F1

背景：在我們嘉定的街頭巷尾，一塊塊“F1，上海嘉定歡迎您”的倒計時牌、一幅幅“當(dāng)好東道主，迎接F1”的宣傳標(biāo)語、橫幅，一張張“喜迎F1，做文明市民”的宣傳海報隨處可見。而迎接F1盛事在我們這群孩子中，也掀起了層層高潮……

過程：

通過一段時間的親子共同收集資料，孩子們對于F1已有了一定的了解。于是活動剛開始，我便想先考考他們：“你們知道什么是F1嗎？”

好幾個孩子很快舉起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上開得最快的賽車！”說著，臉上露出得意的神情。

賽車迷WILLIAN說：“F1也叫一級方程式賽車，它是馬力最大的賽車，也是世界上最好的賽車……”這小子一說起賽車就如數(shù)家珍。

“那賽車場又是怎樣的呢？”我又問。

“有彎彎曲曲的賽道?！薄百惖篮艽蟮模悎隼锩孢€種著綠綠的草?！薄?/p>

“那賽道兩邊的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了這樣一個問題。

孩子們很快針對這一問題展開了討論，有的說是美化環(huán)境，有的說是凈化空氣，更有的說是讓賽車手摔下去不疼。

“到底有什么用呢？我也不知道啊?！蔽夜室庋b糊涂，“那讓我們帶著賽車，一起到草地上尋找秘密吧！”

我和孩子們帶著他們心愛的電動賽車，一起來到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道，兩個一組，三個一隊，一會兒把賽車開進(jìn)草坪，一會又開回“跑道”，不一會，便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。

MAKE說：“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開得很快的，而在草坪上，賽車開也開不快?！?/p>

“哦，這樣子賽車就不容易撞墻，很快就能開回賽道上了。”孩子們這才恍然大悟，真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。

分析：

對于孩子感興趣的內(nèi)容，孩子們隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要教師留心觀察、傾聽，及時的介入和引導(dǎo)，趁熱打鐵，使探索深入下去。當(dāng)

活動的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮，更促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。