案例：及時反思，不斷提高

在上學期的時候，我和孩子們曾經一起學習了歌曲《表情歌》。這次活動是分兩次進行的，第一次活動的活動目標主要是引導幼兒們熟悉《表情歌》，還有歌曲中的節(jié)奏練習。在活動的時候，幼兒對歌曲的旋律掌握的還不錯，因為是六段，每段的旋律都是一樣的，但是節(jié)奏有兩種，在進行了多次練習后，幼兒們已經基本掌握了。在活動的結尾我又滲透的引導幼兒聽歌詞，說歌詞，為下次活動做個鋪墊。當我領著孩子念到第三段歌詞的時候，就有人說：“怎么這么多的歌詞啊，有點不好記。”

在活動結束后，我想：這首歌的歌詞確實有點多，特別是各種表情的詞語，如果沒有弄清楚歌詞的順序，在唱歌的時候，很可能會出現亂的情況。怎么辦呢？于是我又看了看歌詞，想到了這些詞語都是人臉部的一些表情，如果根據這些表情把它們畫在卡片上，然后在貼到黑板上，這樣在下次活動的時候，只要先引導幼兒把畫有臉部表情的卡片熟悉后，即使我在前面彈琴，不帶著他們唱，孩子們也能根據卡片上的臉部表情想到歌詞了，這樣就不會記不住歌詞了。

有了這樣的想法，我就根據歌詞把六個的不同表情畫到了卡片上，我力求讓孩子們看到這張卡片的時候就能想起是哪段的歌詞，這樣做好了準備。

在第二次活動的時候，我先向孩子們介紹了我所準備的那六張卡片，當時我并沒有說出每張卡片代表的意思，孩子們馬上就看出了每張卡片代表的不同意思，并大聲地說了出來。這就說明他們明白了，這使我很高興。然后，又引導幼兒一起根據歌曲的節(jié)奏把每段的歌詞說了出來，邊說邊把相應的卡片按照順序貼在了黑板上。就這樣，孩子們熟悉了以后，我們就看著卡片唱起了歌。當時孩子們唱得很起勁，不會出現忘記歌詞的情況了，加上每段結尾處的節(jié)奏拍打，整個歌曲唱的精彩極了?；顒釉诤⒆觽兦榫w激昂的歌聲中結束了。

在活動后，我想第二次活動之所以能夠這么成功，是因為我在第一次活動后的及時反思，并對于第二次活動前進行的進一步的設想和準備。象這樣把各種表情畫到了卡片上，既給幼兒做了提示，又充滿了童趣，使幼兒樂于接受。

在學習和工作中，反思是必不可少的。正是有了反思，才有了對教育的調整，對活動方式的調整，這樣才能使我們的教育更能起到真正促進孩子們發(fā)展的作用。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例：不妄下判斷

自由活動時，只見赟赟把文文壓倒在地上，隨后兩人爭執(zhí)打了起來，我見狀很生氣，立即喝止他們，他們也各自回位了。

這事本該結束了，但我還是把他們叫上前來，仔細問明原因。原來文文彎下腰在地上寫字，而赟赟是想叫他不要用手摸地。

原來如此。我就對文文說：“寫字是件好事情，但要寫在紙上，地上很臟的。如果你想寫字，可以問老師要紙來寫，不要再在地上寫了，好嗎？”文文回答說好的。

我又對赟赟說：“你想叫他不要用手摸地是好的，但是方式不好，要好好說而不應該動手打他?！壁S赟看看我也點了點頭。

這時我又對他們說：“打架是不對的，小朋友們應該要友好，大家都是好朋友。來，你們握握手吧。”他們笑著握了握手。

我又提醒他們：“以后可不能再打架了。”他們都笑著表示同意。

反思：

我慶幸自己問清楚了原因，否則雖然他們確實迫于老師的威信而各歸其位，但卻抹殺了孩子正確的意圖，這樣對他們是不公平的。

這也給了我一個啟示：作為老師，遇事要冷靜，不能妄下判斷，要具體情況具體分析，問明原因以后再處理。否則不管三七二十一，見到不正確的行為立即采取批評，就很可能傷害到孩子。對于孩子，要多份耐心才行。

另外，孩子畢竟年齡還小，缺乏處理問題的正確方法，碰到事情往往喜歡直接運用動作來處理，我們要引導他們學習運用語言來表達自己的想法。

個人發(fā)展計劃：加強學習 不斷提高

在新世紀，我們全世界面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)是未來社會人才的競爭。具有創(chuàng)新素質的人才。社會的進步，時代的發(fā)展，對教育也提出了更高的要求。我們幼兒教師如何更好地適應幼兒園改革的需要，是擺在我們面前的新課題。為了適應社會的需要，順應時代的發(fā)展，我們應該嚴格的從自身做起。

一、三年奮斗目標

1、造良好的師表形象。

2、促進業(yè)務素質的提高。

3、注重學歷的進修。

二、實施措施：

1、作為一名幼兒教師，首先應該有良好的思想政治素質，更要有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神。把自己的一切毫無保留的奉獻給自己所熱愛的事業(yè)。在幼兒、他人面前樹立教師光輝的形象。孔子說過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以我們必須做到事事以身作則，為幼兒想所想，真正做到為人師表。敬業(yè)、勤業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)將成為我工作不變的宗旨。

2、新《綱要》對教師的素質提出了新的要求，所以我要不斷提高自身的專業(yè)素質。認真學習、努力鉆研、充分實踐，并且在實踐中學習自我反思、自我探究。在各類教學實踐及課題研究等活動中我要由原來服從任務的執(zhí)行者，漸漸成為樂于嘗試、敢于創(chuàng)新的實踐者。遵循實踐、發(fā)現問題、反思、調整、再實踐、得到提高的流程，從中提高自己的專業(yè)素質。

3、幼兒的生長發(fā)育十分迅速但又不完善。他們的活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱。因此對幼兒進行安全教育是從事其它一切活動的必要前提，我們必需執(zhí)行安全活動規(guī)則。讓家長交給我們放心、讓幼兒活動得開心。這就需要我們有較好的教育方式，耐心、細心地教育他們，使他們健康、快樂的成長。

4、學無止境。優(yōu)秀的幼兒教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解幼兒發(fā)展的規(guī)律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。我積極報考本科自學，爭取在知識內涵上有新突破。

新世紀是知識經濟的社會，它的發(fā)展必然要引發(fā)教育的變革和創(chuàng)新。因此我要從新的起點開始，以新的目標鞭策自己，使自己不被社會所淘汰，更充滿信心去迎接新的挑戰(zhàn)。

案例：《小雪花》反思及教案

該活動是建構教材學前班的《雪花飄飄》主題中的一個美術活動，活動過程極為簡單，活動開始教師變魔術：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現雪花的圖樣?！澳銈冎牢沂窃鯓幼兂鲅┗ǖ膯?”我沒有馬上告訴幼兒魔術的秘密（蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性），而是問：“你們誰也想來變一變？”于是許多幼兒都紛紛舉手，由各組選出代表，幼兒開始學著老師的模樣，用毛筆蘸上水彩顏料，在白紙上煞有介事地涂畫，可是沒有任何一張紙上呈現出雪花，為什么呢？讓大家暢所欲言，然后我將紙翻一面，又請幾個善于畫雪花的幼兒帶上白色的油畫棒到前面來幫忙，先用油畫棒畫出不同的雪花，然后再用水彩上色，幼兒這回終于看到了心儀已久的雪花，幼兒頓時興奮起來，這時趁勢引導觀察幼兒繪畫的不同雪花，并鼓勵幼兒說：“我們的小魔術師們，快快行動起來吧，一起來下雪吧。小朋友作畫時，大家可以互相幫忙，有困難的小朋友可以請教師幫助，在畫面中還可以豐富冬景背景?！庇變鹤鳟?，教師進行指導，最后幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。

在活動中幼兒始終保持著濃厚的興趣，通過在嘗試中體會蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性，逐步掌握脫色的繪畫技能。活動全過程讓幼兒自己去“嘗試”，去動手，沖破了“先教后學”的傳統(tǒng)教學模式，構建了在“試中學”、“做中學”、“想中學”的新型教學模式，繪畫中不只是單純的教幼兒學習繪畫技能，而是注重讓幼兒了解科學和技能的關系，通過感知、操作來回答“是什么”、“怎么樣”、“為什么”，幼兒既能親身參與感知、探索，又能動手操作、嘗試，看到自己的成果，體現科學與技能的結合。

本次活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點，先讓幼兒自己嘗試，然后再討論分析，再嘗試直至成功，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣、步驟分明，進行獨立的操作，從個體自己的發(fā)展水平出發(fā)，都是在自己能力所及的范圍內有所發(fā)現獲得成功，同時還強調了幼兒間的團結協作，培養(yǎng)了合作意識。

本次活動自始自終以“嘗試”兩字來提高幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，在互相表達、交流信息時態(tài)度積極，以自己的語言表達自己的嘗試結果，幼兒由“要我說”，發(fā)展為“我要說”的積極狀態(tài)，輕松愉快的獲得了脫色繪畫的技能，孩子的情感也一直處在積極愉快的氛圍中。

本次活動中存在的問題是：個體間差異存在明顯，操作時幼兒安靜作業(yè)的習慣還未養(yǎng)成，相互間不會通過協商合理分配材料，造成顏料粘到同伴的衣服上、作品上等等，這些都將在今后的活動中積極去調整改革，以上是筆者的一些粗淺的見解，希望得到大家的批評指出。

附:美術：《小雪花》教案

活動名稱---美術：小雪花

活動目標：學習用蠟筆與水彩結合作畫的技能。

加深對雪花各種形狀的認識。

活動準備：已有觀察雪花的經驗，知道雪花是六瓣的。

蠟筆、毛筆及顏料。幼兒活動材料第三冊第18頁。

活動過程：

變雪花---下雪天

1．變雪花。

教師變魔術：出示事先用白色蠟筆畫好雪花的畫紙，教師用水彩顏料在紙上涂色，即呈現雪花的圖樣。

你們知道我是怎樣變出雪花的嗎?讓幼兒知道蠟筆和水彩顏料不相溶合的特性。

觀察教師范畫上的雪花，觀察雪花的幾種表現方法。

2．下雪天。

冬天到了，我們的小魔術師們快來下雪吧。

幼兒作畫，教師進行指導，幫助有困難的幼兒，在畫面中可豐富冬景背景。

幼兒欣賞同伴作品，評選出最美麗的雪花。

案例:教育反思：不美的畫

案例：

今天的區(qū)域活動，陸家順選擇了去繪畫區(qū)。他畫了一條帆船，又在船上畫了一個手拿魚網的人，還畫了魚。天上的太陽自然不可少，另外又添上了幾只飛翔的海鷗。他畫的時候速度快，線條奔放、自由，色彩鮮艷，造型稚拙天真，我想：這是一副挺不錯的作品，等他完成后，可以展示出來。但是，等我去照顧其他孩子時，再回過頭來一看，吃驚地發(fā)現這張畫已面目全非，縱橫交錯地線條涂滿了紙面，畫面全給破壞了。我有些生氣地問他：“為什么畫這些道道？”他津津有味地講道：“我的船碰到了海盜，他們打起來了，這些道道是槍炮打的。”他很得意，并不覺得畫面被破壞了，還給旁邊的小朋友講起了這張畫。聽明白了他的意思，我就沒有責備他了。

分析：

陸家順的畫看起來不很美觀，畫面較亂，但卻充分表現了他的情感，充分發(fā)揮了他的想象力，因此，不論畫成什么樣子，都不失為一副好畫。這也正是值得推崇的新的教育觀的具體體現。有了老師的理解和鼓勵，孩子的智力才能得到充分發(fā)揮，轉變教育觀念就得從這類小事做起?！安蹲健痹诮處熀陀變洪g很重要，它不僅包含了細致的觀察和充分的了解，還有尊重、愛護、呵護?！安蹲健笔且粋€優(yōu)秀教師了不起的本領，它能適時地進入孩子的心靈，理解孩子瞬間的心理感受。這種不需要語言的溝通，這種獨特的“捕捉”，輕輕地走進了孩子的心里，打開了孩子奇異的思維，讓孩子的情感與思想盡情地展現與表達。多一些捕捉，你就會走入孩子的心靈。素質教育就是在這樣的點點滴滴的捕捉中開始萌生。

案例：反思

案例：

星期一上午區(qū)域活動時，我在活動前先向幼兒介紹了《喝酸奶》的操作方法，即按照瓶上的圓點數量，插入相同數量的吸管，因為今天是第一次投放這個材料，所以，活動前必須向幼兒介紹操作的方法。

今天操作這個材料的是邵文琪和劉潔，只見邵文琪先點了瓶子上的圓點數量，再按照數量去找吸管。在點數中，邵文琪能做到手口一致并說出圓點數量，但在拿吸管時，只要數量一多，就會拿錯，如：在數九個圓點時，能說出九個，但她卻拿了十一根吸管。邵文琪在操作中，７以內的數量能基本拿對，但到了８、９、１０時，卻拿錯了。而劉潔在點數時，明顯存在手口不一致的現象，３以內的數量她能拿對，而到了４以后就數不清楚，也拿不對了。如：她在點數４時，嘴里卻數到了６，點數７時，嘴里數到了９。貼有４個圓點的瓶子里插進了３根吸管，貼有６個圓點的瓶子里插進了５根吸管。

分析與反思：

點數時，存在著手口不一致的現象，在小班上學期尤其明顯，孩子們往往手點得慢，嘴里數得快，還有些孩子數到了６，卻不知道數量是６，所以，我在益智區(qū)里投放了這一材料，旨在讓幼兒們點點圓點有幾個，再拿相同數量的吸管，從而培養(yǎng)他們能手口一致的點數，并說出總數。

二期課程的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環(huán)境，以促進幼兒的發(fā)展。而手口一致的點數，只有在實踐操作中，讓幼兒們去反復練習、反復操作，才能習得。從幼兒的操作中，我也感到，只提供圓點數量還不夠，還要提供一些形象生動的動物，以提高幼兒的點數興趣，再提供一些數字，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要。