游戲筆記：小小收銀員

成成是個急性子，在游戲中，她搶著做其他工作人員的工作，在和顧客交流中也不文明，軒軒看見后，能及時的制止她，并指出他錯誤的地方，可以看出在后來的游戲中，成成對顧客禮貌了很多。能將蘋果遞給顧客了。成成能采取同伴的建議，改正自己的行為。

講評時，其他幼兒也說出了游戲中需要注意的細節(jié)，引導成成自己反思游戲出現(xiàn)的問題。組織幼兒討論，并想出好辦法。在講評中小朋友都說：“禮貌地和顧客交流，物品要輕拿輕放。”等等。

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教育隨筆：游戲小記

教育隨筆：游戲小記

本月的游戲我們主要是觀察：1、幼兒能否把玩具整理好。2、幼兒能否與他人友好交流。3、會解決出現(xiàn)的問題。根據(jù)本月的觀察，略談幾點感想：

一、整理玩具方面。

在這方面大部分幼兒還是做得比較好的，為了少部分幼兒也能跟上大部分的節(jié)奏，針對我班的情況，我們采取了幾種方法。

1．我們在活動區(qū)活動時老師每天都提醒幼兒從哪兒拿的玩具還放回原處。

2．孩子們在操作材料的過程中，我們分類擺放好，在牛奶箱上貼上標記，哪組的放在哪里，由小組長來檢查，可以幫助幼兒有規(guī)律的取放材料了。

3．在活動區(qū)中暫時不用的材料收起來，需要用的材料再進行投放，這樣幼兒看起來就一目了然了。

4．先培養(yǎng)一些能力強的幼兒進行監(jiān)督檢查，然后帶動全體幼兒進行有規(guī)律的收放，以此培養(yǎng)幼兒的收拾良好習慣。

通過利用這幾種方法來培養(yǎng)幼兒的收拾整理的好習慣，幼兒情況大大改觀，在活動中出現(xiàn)問題再隨時解決。漸漸的幼兒良好的收拾習慣會越來越好的。

二、與他人友好交往。

交往是人的需要，可在一個大集體中總有那么幾個孩子膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。所以在游戲中提高幼兒的交往能力是非常重要的。

1．開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經驗和意愿，比方說娃娃家扮演的爸爸媽媽，模仿成人交往的一種表現(xiàn)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。在開展“娃娃家”游戲時，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。一般女小朋友比較細膩，她們生動表現(xiàn)出了“媽媽”的照顧欲望和熱情待客，像李霖昊小朋友剛進幼兒園就表現(xiàn)得內向比較粘人，讓他和小朋友玩的時候總是不太愿意，他總喜歡一個玩，我們在玩“娃娃家”游戲時，我就讓施伊諾做媽媽，讓李霖昊來做寶寶，施伊諾總是很無微不至的照顧他，給他喂飯，教李霖昊吃飯，跟他說生病了要去醫(yī)院看病，指揮這指揮那的。慢慢地李霖昊好像融入這個寶寶這個角色，對施伊諾產生的信任感，愿意和他在一起玩了。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。他們自己找伙伴相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

2．善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機會

每個孩子都會有自己的天性和優(yōu)點，《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們注意捕捉幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎。我班有個小朋友叫倪夢瑤，開始來園時不愿意和老師打招呼，也不愿意和小朋友多說話，在戶外活動時，總喜歡到大班找哥哥的身影，找安全感?？墒锹匚覀儼l(fā)現(xiàn)這個小朋友自律性很強。她身體有很多的優(yōu)點，如：吃飯吃得很干凈；畫畫得時候很專注，總比同齡人畫得好；睡覺時自己脫下來的衣服總能方方正正疊好放在小椅上，然后再到床上睡覺。于是發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點之后，我們就在她疊好衣服后作為榜樣給小朋友看，大集體面前表揚她，讓小朋友向她學習，并讓倪夢瑤小朋友說一說是怎么疊的，教一下小朋友。這樣她露出了久違的笑容，好像很有成就感。畫畫時作品完成了，也讓她上來展示一下并講一講，這樣慢慢地她愛講話了，之后我們又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚，對好的點滴進步及時表揚；在她遇到困難時，再微笑著走過去，摸摸她抱抱她，有次幫她梳頭時她主動與我說話了，說她在家里媽媽是怎么幫她梳頭的。在隨后的日子里，其他小朋友找她玩時，她不再那么抗拒了。

三、會解決出現(xiàn)的問題

中班孩子的年齡特點在出現(xiàn)問題時總愛向老師打小報告，皮一點的孩子有時還會干架所以培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力勢在必行。那么如何培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力呢?其實我覺得還是挺簡單的，就是在問題不是很嚴重時：一是大人可以站在旁邊默默的、機智的幫助孩子想方法想點子，幫助孩子解決問題。二是默默觀察孩子之間的矛盾，不要急于插手，先看孩子是怎么解決的。其實我發(fā)現(xiàn)孩子們還是挺有辦法的，有一次在外面玩輪胎游戲時，朱俊澤和翟康馨在搶一個大輪胎，勢均力敵不分勝負啊，朱俊澤搶不過了就過來跟我打報告，說：“岑老師，翟康馨搶我輪胎。”我當時說了一句：“你是男孩子，要懂得謙讓一點，讓一點女孩子。”朱俊澤看在我這里得不到伸張正義，但又不服氣，又跑去跟翟康馨搶了，結果兩個人好像搶累了，只聽見翟康馨說：“要不我們一起玩吧！”朱俊澤說：“那行，我們一起滾，要不你滾給我，我再滾給你?！薄昂玫摹本瓦@樣他們又玩到一塊去了。還有一次，李霖昊和徐梓航也在搶一個輪胎，李霖昊搶不過就哭哭啼啼地要跑到我這里來告狀，徐梓航見狀就說：“李霖昊，我們兩個人一起坐在輪胎中間玩吧?！边@下李霖昊又折回去一起玩了。其實我覺得孩子在出現(xiàn)矛盾時，大人不要急于插手，先放手一會兒，說不定孩子就自己解決了，遇到不能解決的問題時，老師在介入其中給予適當?shù)囊龑А?/p>

總之，孩子在學習生活中會遇到各種各樣的問題，這也是孩子成長鍛煉的一個重要機會，我們要幫助孩子抓住這個機會，培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子做一個獨立的、自主的、健康的人。

角色游戲小銀行

游戲開始了，孩子們排著隊來到了游戲室。各自來到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開始時，熙熙來到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢全部拿在手里，小顧客來領錢時她就將錢發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說：“老師，她不給我玩?！闭f著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>

游戲開始了，熙熙來到了小銀行，說明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個綜合能力比較好的一個小朋友，而熙熙是一個比較小、不善說話的小朋友，婷婷將所有的錢都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢時，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當自己的“玩具”被別人拿走時，她不能與小伙伴交流，在此基礎上：

1.游戲時，鼓勵熙熙大膽的說出自己的想法，能維護自己的“權力?！?/p>

2.鼓勵婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢的。

區(qū)域游戲筆記——小雞寶寶走迷宮

早上區(qū)域游戲時，小朱、紫嫣兩個孩子來到了益智區(qū)，玩起了“小雞寶寶走迷宮”的游戲。只見他們兩個人每人拿著一只小雞在迷宮上走來走去，不一會兒就聽見小朱說：“我到家了！”紫嫣聽到小朱這樣說，連忙也說：“我也到了”可是她是拿起小雞寶寶，就放在了終點，“穿墻”而過。這時朱文博說：“你走錯了！你犯規(guī)了，不能這樣的！”兩個人就吵了起來，聽到吵聲，我連忙過去了解情況，請小朱幫助紫嫣。聽到我說的話，小朱也教紫嫣如何走迷宮。但在走完后，兩個孩子都沒有走第二遍，開始自由擺弄著玩耍了。

每次在游戲時，孩子們都是興趣濃厚，但游戲一定時間后，幼兒就會將游戲規(guī)則拋之腦后。紫嫣看到小朱已經到達終點

，她也著急想到終點，從而出現(xiàn)了破壞游戲規(guī)則的行為。小朱聽了我的話也對同伴進行了幫助。《指南》中指出：與同伴發(fā)生沖突時，幼兒能聽從成人的勸解。從今天的游戲中可以看出：小朱的能力相對較于紫嫣要強一些。而迷宮的路線是死的，大多數(shù)孩子走過一遍就失去了興趣，所以這個游戲已經不能滿足孩子們游戲的需求了。

大班角色游戲筆記：小醫(yī)院故事

角色游戲開始了，小醫(yī)生溜溜坐在椅子上，拿著針筒一邊等待病人，一邊在喊：“誰來看病呀，誰來看病呀？”然然帶著娃娃來到他面前，沒有說話，指了指娃娃的手，溜溜拿著針筒超娃娃的手上打去，打完針后就離開了。在一旁等待的小宇說：“我寶寶怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛，怎么回事，幫我看看。”還沒等溜溜醫(yī)生說話，小宇就說：“打他的腳，打他的腳。”溜溜說：“打腳干什么？”小宇說指著娃娃的腳說：“打他的這里?！边@是在一旁的成成對小宇說：“你要給他錢才行的。”說完遞給小宇一塊錢，小宇把錢給了溜溜，溜溜把錢放好說：“你的寶寶沒什么問題，多睡覺就好了?！毙∮钫f：“醫(yī)生，寶寶要吃個香蕉味的藥片才會好的，有沒有香蕉味的藥片？”溜溜說：“有?！庇谑钦业揭黄S色的“藥片”給小宇。

在游戲中，孩子們都能明確各個游戲角色的職責，遵守游戲規(guī)則。認真負責好自己的工作，并能堅守崗位。并且也有了看病要付錢的概念，只是他們并不介意付多少錢。但是幼兒的游戲情節(jié)較單一，語言交流缺乏，缺乏相關的生活經驗。適當提供暗示性材料的提供可以增強游戲的情節(jié)，如幼兒參加體檢時的照片。幫助孩子聯(lián)系自己的生活經驗，豐富游戲情節(jié)。

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

幼兒教育筆記：課程游戲化——觀小廚游戲房有感

今天有幸參觀了一所研究“課程游戲化”的幼兒園，我最想看的是小廚房游戲，他們今天正好有一個“小廚房”活動，走近活動室，這里很寬敞，分為操作區(qū)和教學區(qū)，操作區(qū)的設備一應俱全，儼然一個真正的廚房，有兩張很寬敞的操作臺，正好是適合孩子的高度，大概可以容納20個孩子同時操作。

今天是中班的小朋友在這里包餃子，我們進去的時候，孩子們圍坐在教學區(qū)的五張課桌旁邊等待，電視機里放著動畫片。在操作區(qū)，一個姥姥在分面團，媽媽在和餡，據(jù)說面團和餡都是家長在家里準備好帶來的。當班的老師和保育員在邊上觀望。我們興致勃勃的等待著孩子們的表現(xiàn)。姥姥把面團分成一樣的小劑子，分在小碗里，接著姥姥搟皮子，做好了準備工作。

我滿心期待，卻看到了幾個心存疑惑的鏡頭：小朋友蠢蠢欲動，這時姥姥從第一組開始給孩子示范，其他孩子手拿皮子還在等待，姥姥把放好餡，對折皮子，中間捏了一下，放在孩子手中讓孩子包；這時，老師把沒有搟的小劑子分給了其中的一組。孩子們每人拿了一個在手里把玩，一會兒一個孩子從隔壁桌拿了一張皮子來，老師還是讓他拿著自己的小劑子；這時，一個孩子拿了一個小劑子壓壓扁，拿來一個搟面杖，一下?lián){成一個橢圓形，換個方向又搟成了圓形。自己放餡，自己包餃子，成功了！接著又做了第二個。這時，姥姥終于示范到了這一組，給了孩子一張皮子，但是，孩子拒絕了。對面的孩子有點羨慕，也想拿搟面杖自己搟。

從這樣的小廚房游戲中我反思著：

什么人來組織活動？很明顯姥姥是北方人，很懂面食，但不懂孩子；老師懂孩子但不懂面食。今天的活動是兩個沒有交集的引導者在引導。我覺得小廚房活動至少有一個或幾個既懂美食又懂教育的人來組織。

2、把多大的空間留給孩子？明顯姥姥覺得孩子在整個做餃子的過程中能做的很少；老師對孩子能做什么估計不足。所以在活動中姥姥成了靈魂人物，成了主導者，老師只是旁觀者。其實，中班的孩子有捏泥工的經驗，也許還有個別孩子有包餃子的經驗，事實上也有孩子表現(xiàn)出來能自己從搟皮子開始。所以，即使老師自己并不熟悉包餃子，也可以事先了解包餃子的步驟，了解孩子的經驗，然后和姥姥來商定哪些事有成人準備（如:剁餡），哪些由孩子完成（:分劑子，搟皮子，包餃子……），一次活動應該把盡可能多的事讓孩子嘗試。不然孩子就成為觀賞者，就失去了小廚房的意義。

3、孩子在活動中獲得什么？孩子應該通過生活化的活動懂生活、會生活、愛生活！所以活動開始，孩子們就可以圍在操作臺旁邊，看姥姥和面，分劑子、搟皮子，這相當于集體示范，孩子們會懂得一些包餃子的基本知識。也可以參與到拌餡的環(huán)節(jié)中，孩子們會獲得拌餡要朝一個方向旋轉的經驗，這是懂得面食的環(huán)節(jié)；接著，就是讓孩子會做面食的環(huán)節(jié)，可以多準備一些搟面杖，讓孩子們自己分劑子，搟皮子，包餃子。其實，學習的過程是孩子們最興奮，最專注的時刻，她們通過自己的摸索新知，不必用成人的眼光去看待餃子皮是不是搟圓了，餃子大大小小了。在看學做的過程中孩子已經萌發(fā)了愛上面食制作的情愫，等到吃著自己包的餃子的時候，那種愛就更濃烈了。會生活的孩子怎會不熱愛生活。

菜場游戲：我是小小售貨員

我是小小售貨員

菜場游戲幼兒經常玩，游戲經驗也比較豐富。游戲一開始，幼兒把游戲材料進行擺放，并通過吆喝、叫賣來吸引顧客，也收到了一定的效果。幼兒在游戲中積累了買賣的經驗，知道買東西要付錢，當昊昊沒錢的時候，就想終止買賣活動，但是由于幼兒的知識結構的原因，對于連加或者10以外的加法，幼兒有一定的困難，在游戲過程中幼兒能想到收取最大金額的錢幣。小菜場里有很多是成品的游戲材料，兩個售貨員，一個售貨員顯得無所事事，離開自己的崗位。

娃娃家游戲小記

游戲開始了，孩子們選擇了自己的角色進行游戲。突然，只聽見孩子們在大聲講話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽見媽媽龔銘依很大聲地說：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒有??！”“等一下！馬上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關廚門聲，喊聲......“奶奶”錢語荌買了菜回來，說：“我買了魚，我來燒給寶寶吃?！饼忋懸谰痛舐曊f：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚，聲音的音量就不容易控制。這種情況對于孩子們自己來說這也可以說是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語言習慣是不好的，而習慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?！吨改稀分姓Z言領域目標指出：具有文明的語言習慣，小班目標：說話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來的禮貌以及文明的語言習慣是缺乏的。

觀察記錄：建構游戲、區(qū)域小游戲

成成對建構比較喜歡，也能跟著動物園的變化而不斷地動腦筋想出適合的動物，結合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛。另外成成沒有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實際生活，并在作品中表現(xiàn)出來。軒軒看到成成的竹子沒有一個個的節(jié)時是很有自己想法的，足以說明他的實際生活經驗非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂樂也能聽取好朋友的建議后調整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來到數(shù)學區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開，然后，兩個人開始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長排棋里認真挑了一個翻開，“是6，哈哈?！彼_心地說，晶晶手指著一個個棋子，猶豫了下，翻開了靠中間的一個棋子，“5”晶晶淡定地說，“我比你小，你贏了?！闭f完隨手將這個棋子遞給了弘弘，接著開始下一輪的游戲~

上述中的兩個孩子的游戲能力都較強，無論是定誰先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內數(shù)的大小，說明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關系。雖然這個比大小游戲對于他們來說較容易，但他們并沒有玩一會兒就走開，而能較長時間地反復玩，這也說明孩子對這一游戲的興趣較高。