主題活動隨筆：特別動感棋

，孩子們脫下鞋自己做為一個棋子，根據(jù)骰子的數(shù)字在棋盤上走步。第二次參加游戲的孩子連續(xù)拋兩次骰子，兩次相加數(shù)作為需走步的數(shù)字。如第一次拋出數(shù)字2第二次拋出數(shù)字5合起來是7，那么這次應(yīng)走7步，看誰最先走到終點(diǎn)誰第一。因?yàn)榻虒W(xué)活動中游戲人數(shù)的限制，所以活動后把棋盤擺在了棋類區(qū)域，繼續(xù)讓孩子們課間自由游戲。孩子們對這個自己參與制作的動感棋特別熱衷。吃完餐點(diǎn)就看到好幾個小朋友脫下鞋進(jìn)入棋類區(qū)玩得不亦樂乎。

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《不一樣的我》主題活動隨筆

在本次活動開始時，我給幼兒一定的自由交流時間，讓他們通過交流，增進(jìn)彼此的了解，看見對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時，發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈，想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩?？墒聦?shí)卻讓我失望了，大多數(shù)的孩子不會善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要么出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，要么出現(xiàn)千方百計(jì)去尋找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。我想現(xiàn)在這么小的孩子，就會有這么復(fù)雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們?nèi)ヅΓ?h2 style="color:#333333">教育隨筆：感動

教育隨筆：感動

早上起床時就有點(diǎn)覺得不舒服，可能是有些感冒了吧，心想，今天已經(jīng)是星期五了，再堅(jiān)持一天，明天可以休息了，再去醫(yī)院看看到底是怎么回事。

到了學(xué)校，看到孩子們都來了，強(qiáng)忍著難受，和孩子們一起笑著，玩著，學(xué)著，那種渾身無力，頭痛欲裂的感覺真的是非常的難受，就這樣，堅(jiān)持了一個上午，到了中午，發(fā)覺自己好像并不僅僅是感冒這么簡單，看著孩子們吃完飯，把他們一個個安排上床睡覺，我也沒吃飯，吃不下去。

到了下午，已經(jīng)是堅(jiān)持不住了，實(shí)在沒辦法，就在午睡室休息，孩子們，一個個都過來看我，并且很關(guān)心的問我：鄭老師你怎么了？后來當(dāng)孩子知道我生病的時候，都輕輕的告訴旁邊的小朋友，鄭老師生病了，我們出去吧，不要吵鄭老師了。

小朋友都從午睡室出去了，不一會，從門那里探進(jìn)個小腦袋，問我：鄭老師，你冷嗎？把我的被子給你蓋好嗎？我聽了以后，真的很感動，很想流眼淚，我是一個人在合肥這邊工作的，家人都不在身邊，生病了，感受不到家人的溫暖？第一份關(guān)心卻是來自這群天真的孩子。他們讓我體會到了溫暖，我愛這群孩子，我為自己能帶他們而感到高興，我也會盡我最大的努力去關(guān)心愛護(hù)他們?。。。。。?！

《動物大世界》的主題活動筆記

這一天進(jìn)行的是一節(jié)“動物之最”的教學(xué)活動，事先我給他們每人發(fā)了一張紙，回去搜集了各種各樣的資料，什么“最高的”、“最重的”等等，這時有個小朋友說到了“最聰明的動物”，有的小朋友說是“猴子”，有的小朋友說是“大象”，有的還說是“猩猩”，我想了一下，為了引出“人是最聰明的動物”這個觀點(diǎn)，我便隨口問了一句：“人是動物嗎？”話音剛落，孩子們就鬧開了，他們張大嘴巴，首先是表示出了很大程度地驚訝，然后又覺得很好笑，人怎么會是動物呢?我想當(dāng)時他們心里一定在思考這個問題。首先，我肯定了“人是動物”這個定論，帶著他們的疑惑和不確定，我從人的演變過程開始簡單向孩子們沒解釋了一下為什么人是動物的原因，世界上原來先有的是一種叫“猿”的動物，它們生活在原始森林里，后來經(jīng)過了很多很多年，有的“猿”不安于永遠(yuǎn)生活在樹上，好奇心促使它們爬下了樹，開始了簡單的勞作，最后慢慢的進(jìn)化成了我們?nèi)恕６硪徊糠值摹霸场边€是生活在樹上沒有下來，后來隨著時間的推移，它們中有的變成了猴子，有的變成了猩猩。后來，我問孩子們，“那再拿人、猴子、猩猩做比較，誰最聰明啊？”這時，孩子們異口同聲的說出了是“人”的答案。我相信在那節(jié)課上我解釋了孩子們有疑惑的問題，但是因?yàn)橹皇锹犖铱湛诎渍f，因此，孩子們的記憶很淺，而且理解的還很不清晰，在課后我準(zhǔn)備給孩子們收集一些猿進(jìn)化成為人的圖片，加深孩子們的理解。在這周去看電影的路上，孩子們無意間說起這個相關(guān)的問題，這時，答案只有一個了：“人是動物”。

戶外活動隨筆：這份謙讓讓人感動

下午我們正在進(jìn)行戶外活動《占圈》，方法是：在場地四周空余的地方放些呼啦圈，呼啦圈的數(shù)量比幼兒人數(shù)少一個。由我來念兒歌“占圈，占圈，看誰先占到圈?！碑?dāng)一念完,全體幼兒都站在圓圈里，其中一個幼兒沒有站到圓圈的，這名幼兒就為輸。為了安全起見，我請幼兒以小組為單位進(jìn)行游戲。第一輪開始了，孩子們很興奮。一念完兒歌孩子們馬上站到臨近的圈里。這時，我看到第一組的異異小朋友沒有占到圈，其他小朋友就說道：“異異你輸了?！闭l知一說完這句話，異異就“哇”的哭了起來?？吹胶螅颐ψ呱先グ参康溃骸爱惍?，不要哭！這只是游戲。”同組的其他小朋友也忙湊過來安慰著。看到這樣的情景，我為了讓異異重塑自信心，決定再給她次機(jī)會。所以，這次在念兒歌時我特地念得很慢而且注意到她馬上要走到圈邊上了才念完，可誰知，她邊上的圈還是被旁邊的小朋友占掉了。這時讓人出乎意料的事情發(fā)生了：那個空的呼啦圈就在班級里最調(diào)皮的天天小朋友旁邊，可他就是停在原地，邊用手指著圈，邊嘴里喊道：“異異，這個圈！”其他小朋友也忙著喊道“異異，快！還有一個圈。”異異看到后開心地走到圈里，并對天天說了聲“謝謝”。事情結(jié)束后，我及時表揚(yáng)了天天的謙讓行為，天天不好意思地摸著頭說“這沒什么?！?/p>

對這件事情的發(fā)生我是感到很意外的：天天這名孩子在班級里是最調(diào)皮的，經(jīng)常為了和別人搶玩具而發(fā)生爭執(zhí)，“謙讓”行為在他身上應(yīng)該說是很少體現(xiàn)的，但是為什么這次這件事情他的表現(xiàn)會這樣與眾不同呢？其實(shí)，大班的孩子對事情的分辨能力是很強(qiáng)的，他看到了異異游戲輸了以后很不開心，他也用自己的方式來安慰她了。但是效果卻不理想。所以，當(dāng)?shù)诙喌挠螒驎r，異異又沒有占到圈，他馬上就聯(lián)想到異異又會不開心的。他就用自己的方式來安慰。這份謙讓讓人感動。仔細(xì)想來每個孩子不管做什么事情都有他們自己的理由，哪怕是在我們成人眼中看來不對的事情，他也會有他自己的解釋。所以正確看待每一位孩子，了解他們的內(nèi)心深處，對我們幼教工作者來說是至關(guān)重要的。

教育隨筆：小班主題活動是否該讓幼兒自由選擇區(qū)域活動

通過了半年多的時間，我們接觸了主題分區(qū)教學(xué)。從最初的接觸對于我而言很迷茫，似乎一切都找不到頭緒，通過教授、園長們不斷的指導(dǎo)和自己不斷地在活動區(qū)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，慢慢的區(qū)域活動也開始在小班進(jìn)入了正軌。

那么我們小班主題活動是否該讓我們的小朋友自由選擇區(qū)域活動呢？

由于我們班小班，所以讓幼兒能夠自覺性的選擇不同的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作是難以控制的，在上個學(xué)期的活動中是讓3歲大的孩子在每節(jié)主題課上選擇自己所喜歡的區(qū)域去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展活動的過程中以及在主題開展時所得到的記錄所知。大部分的幼兒都是先看看區(qū)域里的操作材料是否讓自己對其感興趣，如果感興趣就會選擇這個區(qū)域里，所以在通過幾次的活動中得知大部分的幼兒在幾次的活動中都會選擇同一個區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說幼兒只是在專一的某個方面得到了發(fā)展，然而在其他的區(qū)域活動中未能進(jìn)行頭腦的思考和自己動手能力的發(fā)展，達(dá)不到其他區(qū)域活動中的直觀的學(xué)習(xí)，雖然在最后面的團(tuán)討活動中會提及到主題中的重點(diǎn)，但是對于小班的幼兒來說注意力集中的時間并不會很長，所以在團(tuán)討中我也發(fā)現(xiàn)幼兒只是對于自己所在區(qū)域里的知識興趣比較高。

于是在本個學(xué)期我選擇了幫幼兒分組進(jìn)行不同區(qū)域的學(xué)習(xí)，先將班上的幼兒分成幾個組，如：蘋果組，草莓組、、讓幼兒記住自己所在組，每次上主題活動時，請不同的組到不同的區(qū)域里去進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，輪流進(jìn)行，比如：今天蘋果組是在美工區(qū)進(jìn)行美工藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，那到了下次活動時，便會請?zhí)O果組的小朋友去語言區(qū)去進(jìn)行語言語義類的學(xué)習(xí)。以此類推以達(dá)到所有的幼兒在主題活動中五大領(lǐng)域得到最全面的發(fā)展。

教育隨筆：別小看孩子在活動中的表現(xiàn)

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。

其實(shí)，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機(jī)會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

大班體育活動隨筆

開展戶外活動，一般以體育游戲?yàn)橹?，根?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。

教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。老師在孩子們活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。

大班剪紙活動隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會，我不會剪。

”我說：“你不是會剪的嗎?大膽地剪，剪錯沒有關(guān)系的。

”勸說了好一會，朱成猶豫一會后又拿起剪刀剪起來，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會摳空。

”我說：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會剪的”在我的鼓勵下，他慢慢的把紙對折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚(yáng)了他：“看，你不是自己會剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時有一個難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時，也應(yīng)該多與他們的家長聯(lián)系，爭取家長回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵他大膽、自主地剪，在晨間活動和區(qū)域活動中，多對他進(jìn)行個別指導(dǎo)，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。