教育隨筆：錯怪孩子之后

我班有一小朋友，名字叫王濤，老師們對他的評價是：特別好動、又調(diào)皮。不是動動這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不上幾天，就有孩子告他的狀，于是，我就經(jīng)常性的給他調(diào)調(diào)座位。今天我把他安排在靠近作品展覽櫥的一排，覺得，那地方比較適合他。

作品展覽櫥上擺放了一些孩子們制作的蛋殼制作，做工特別精細，漂亮，我很喜歡，孩子們也很高興，時不時的走過去看看，都對它們愛護有加。

課后，我看到王濤拿著一些碎蛋殼在自己桌上玩，我很生氣：“王濤，你怎么弄破的?”我嚴厲的批評了他，離園時，我班的韓笑悄悄過來對我說：“老師，那不是王濤弄破的蛋殼，是他今天早晨從家里捎的雞蛋……yjS21.Com

我深深認識到，無論發(fā)生什么事，出現(xiàn)什么問題，都不應該簡單處理，而應該耐心詢問，認真觀察，正確處理，否則，將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會深深自責而懊悔不已。

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教育隨筆《孩子的錯，誰之過?》

在漫長的工作中，我們有時會去反思、去思考自己的方式方法是不是正確的，對孩子的成長是不是有利的，這樣孩子是否能夠健康快樂地成長。有些家長也會有此疑問，最近就有家長反映，孩子越大了越不聽話了，動不動還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學習，沒法管了。

每當聽到類似抱怨的話，我們自己先想一想，先去問問家長：為什么孩子不聽話?為什么孩子不喜歡學習?為什么孩子光想著看電視、玩?為什么孩子喜歡獨處?為什么孩子不愿與父母交流?

相信以上問題有很多家長都遇到過，但這些真的是孩子錯了嗎?現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識到了，孩子并沒有錯，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長有關(guān)。孩子不聽話時，你問清孩子自己的意思了嗎?了解孩子的真實想法嗎?當孩子不喜歡學習時，請問你的教育方法引起孩子的興趣了嗎?當孩子在看電視、玩的時候，你有沒有去管束?你忙的時候，有沒有說過“一邊玩去，看電視去”的話嗎?當孩子想和你說話時，你在干什么?當孩子將有趣的事情分享給你時，你是否只是以冷淡的態(tài)度去回應？

以上問題，家長問聽了之后會有什么反應呢?每個孩子都是一個個純真的天使，當他們出現(xiàn)以上情況時，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責孩子的錯。我們要適時的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對孩子的成長是不是有利，這樣孩子才能夠健康快樂的成長！

教育隨筆：批評孩子之后

批評孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個孩子都很可愛?？吹窖狙?，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯了事，我們經(jīng)常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。

教育隨筆：允許孩子犯錯

社會學家Gartrell說過：“對于兒童來說，犯錯是一個自然的結(jié)果，是處于無經(jīng)驗、正在發(fā)展中的幼兒嘗試著與另一個復雜的、漸漸客觀的世界進行交往的結(jié)果?！弊鳛槔蠋煟押⒆拥摹按?、罵人”行為當成一個錯誤，而不是不良行為，將會為孩子帶來一次新的學習機會。

案例：區(qū)域活動時間，娃娃家里，樂樂正在用小瓶子給她的玩具娃娃喂水。（瓶子是幼兒自己制作的）布布走過來一把抓過瓶子，當樂樂又搶回瓶子時，布布捶打樂樂的胳膊，并說：“我討厭你，你這個笨蛋”。

后面發(fā)生了什么？（我的指導策略）：

我過來蹲在了兩個孩子的中間，對布布說："我知道你很生氣，因為你也想用瓶子。但你不能打樂樂，不能叫他笨蛋?！?認同幼兒情緒，并明確原則）

然后轉(zhuǎn)身對樂樂說：“我先幫你們拿著這個瓶子?！保f完后接過樂樂手中的瓶子。（控制爭搶物）

樂樂：“這個瓶子是我先用的?！?/p>

老師：“你生氣是因為你正在用瓶子時布布拿走了?！?詢問收集信息）

樂樂點點頭。

老師：“現(xiàn)在你們兩個都想要這個瓶子，怎么辦呢？”（提出問題關(guān)鍵）

布布：“我們可以一起做一個！”

老師對樂樂說：“布布說你們可以一起做一個，你同意嗎？”（引導幼兒提出解決方法）

樂樂點頭微笑表示同意。

然后，樂樂和布布一起做了一個新“奶瓶”，樂樂用原來的瓶子，布布用新的“奶瓶”。

我最后對他們說：“你們兩個用制作一個新奶瓶的方法，解決了這個問題，老師特別開心?！?/p>

教育隨筆：承認錯誤的孩子

教育隨筆：承認錯誤的孩子

今天班里的老師請假了，只有我自己一人帶班，雖人有點累但是我并不害怕，反而擔心的是孩子們的安全，怕他傷著碰著，所以每次我要是有急事情時總是特別囑附孩子們的安全，每當想到安全這兩個詞語的時候我總想到開會時園長常說的一句話：“安全，是第一位的，假如你們班出現(xiàn)了安全問提那么你今天所做的一切都為零。”所以我每天都把這句話記在腦海里時刻提醒著自己，我也常常提醒著孩子。

領(lǐng)點的時間到了為了避免一些事情的發(fā)生我先對孩子們進行教育我的教育剛開始時候小二班的一個孩子來對我說：“我老師讓你領(lǐng)點，我說我馬上就去?！蔽覄偰弥c盆走出教室的門口時在樓道里就能聽到班里的吵鬧聲、桌子的響聲于是我一聲不吭的走進教室卻只看見牛牛站在桌子上在給孩子們做表演，看到這些我又好笑又好氣，因為前短時間蕓萱上桌子我已經(jīng)批評過了，這次又有同樣的事情發(fā)生了，于是我把他叫到面前，非叫他表演個夠?？粗字^聾拉著腦袋可沒有了剛才那表演的興趣了?？吹剿@樣我的腦海里便有了想法我想為什么幾次的批評他總是不改呢？是不是自己的方法處理的不當，還是……我不斷的對這件事情進行著反思還是他們壓根不明白這樣做是危險的。想到這里，我便問孩子：“你們誰知道為什么不能上桌子?！边@時我聽到有的孩子說：“因為踩的桌子很臟，還有的說站在桌子上會摔傷的?！甭牭胶冋f的句句有理，我想孩子對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理，在看這時的牛牛，竟主動承認錯誤針對這些，我有強調(diào)了安全教育問題。

通過這件事情讓我明白幼兒做錯了事情，光靠生硬的語氣一味批評說叫是不正確的，要通過啟發(fā)誘導，讓他真正的明白自己為什么錯了，錯在哪里自覺認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。

教育隨筆：尿褲子之后

一天下午來園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問：“小朋友，誰灑水了?”無人應答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動車送振振回家，家長沒有埋怨，反而很感動。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應該做的。在與家長談話中了解到：振振性格過于內(nèi)向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經(jīng)過一段時間的溝通交流，振振對幼兒園環(huán)境不再陌生，認識了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再沒尿過褲子。

通過這件事，我認識到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會與你成為真正的朋友，才會有所長進，有所變化。很多事情便會迎刃而解。

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強化，就會妨礙孩子對錯誤的認識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應該像對待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴肅認真地指出其錯誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進一步加深對錯誤的認識，產(chǎn)生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內(nèi)動力。

其次，家長要耐心細致地對孩子進行引導。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認識，分清哪些是應該做的，哪些是不應該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補救的辦法。當孩子做了錯事后，家長應鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經(jīng)過。孩子講了實話后，家長應及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認自己在家庭教育方面應當承擔的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標準的孩子，就會對家長產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

教育隨筆：感受孩子愛之語

教育隨筆：感受孩子愛之語

我常以為是我在教孩子理解什么是愛,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛,我以為我在幫助他們明白如何去愛,卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛所感染、包圍。孩子的世界是愛的世界,愛的世界里需要愛的語言,如果你用愛做語言,又有哪個孩子會不懂呢?

當我安靜下來的時候心底有了一個聲音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,頑皮淘氣的個性使我受到多少指責,又真正得到過多少接納?多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應天性去引導她?

作為幼兒園外聘英文教師,當我第一次踏進中一班教室,代班老師便熱情地向我介紹班級情況。“我們班有三大皮蛋,這是一個,還有這個也是?！边呎f邊指著兩個虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個孩子像是對這樣的介紹習以為常,直沖著我笑。“噢,這個你可千萬別小看了。”從孩子群中拎出了一個瘦小的孩子。尖尖的小臉,短短的頭發(fā),一雙大眼睛怯怯地看著我們,像是個受了驚嚇的小動物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個女孩。“她叫Lily,是好話歹話聽不明白,就知道皮,整個一個不懂事?！?/p>

接受老師的建議,我把那兩個男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily,我想一個女孩家,再皮會皮到哪去?在接下來的幾周里,事實告訴我,我真是小看了她!我想她該是高度“I”型的孩子吧,就盡量在課堂多給她些機會,可這樣似乎作用不大,任你如何解釋,Lily好像總不能理解規(guī)則,想做什么,就做什么。

我定意要給她立界限了。一天,Lily在與左鄰右舍打的不亦樂乎的同時還不時跑到U型區(qū)的中間來跳上幾個舞步?！癓ily,請你聽好,你現(xiàn)在可以自己選,要么遵守課堂紀律,要是再這樣鬧下去,下面的活動你都不能參加了?！盠ily好像根本不在乎我說什么,依舊玩著鬧著。“Lily,以下的活動與你無關(guān)了,這是你自己選的?！蔽耶斨嗤瑢W的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演,以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個男孩,一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進行完的。下課后,我收拾教具。Lily跑過來像沒事似的沖我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”從她那詫異的眼神里我能看出我當時的情緒。沒有擁抱也沒有再見,我?guī)е鴲阑痣x開了。

回到家里,我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽不懂?還是我做錯了什么?當我安靜下來的時候心底有了一個聲音:“看,她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?頑皮淘氣的個性使我受到多少指責,又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應天性去引導她?我明白了,需要改變的不是她,而是我!

周三又來到中一班,一進教室便被一雙小手從后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily。“Goodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我,好像根本不記得上次的事情。我坐下來,摟著她的肩膀?qū)λf“上節(jié)課老師那樣說你是不對的?！盠ily臉上歡快的表情一下子不見了,她摟住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老師錯了,我以后不再那樣對你了,你能原諒我嗎?”Lily緊抱著我,用力點點頭,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來的這一課,Lily像是換了個人。每個活動她都積極地舉手參與,并認真遵守著游戲的規(guī)則,即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時,我把有我手掌般大的那個sticker貼到了Lily衣服上,她的肚子頓時成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時,我的一位同事這么說:“像我們這樣的校外培訓老師,也許無法改變孩子生活的大環(huán)境,但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛,沒有歧視。”

我常以為是我在教孩子理解什么是愛,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛,我以為我在幫助他們明白如何去愛,卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛所感染、包圍。孩子的世界是愛的世界,愛的世界里需要愛的語言,如果你用愛做語言,又有哪個孩子會不懂呢?

教育隨筆：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時揚揚趁涵涵不注意時拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道：“還給我”，揚揚說：“給我一塊嘛”，涵涵又說：“不行，這是我的玩具?！睋P揚說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說著就要動手搶回來。我見勢不妙，正要制止。又聽揚揚說：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來想了一會兒，說：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了，他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢？難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應過早的介入去幫助孩子，而應充當觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學會了謙讓，學會了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會性的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭執(zhí)讓他們認識到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，他們學會了謙讓，學會互利，學會調(diào)節(jié)自己的言行，學會了與同伴友好相處。同時，社會化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí)，當孩子有能力自己解決問題時，我們教師就應該是一個旁觀者，觀察者，傾聽者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的，怎么做是錯的，讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí)，那就扼殺了一個培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機會。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達能力。涵涵是一個內(nèi)向不愛講話的孩子，可剛才爭執(zhí)時卻聲音洪亮，語言不斷，可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法，我覺得這正是一個訓練幼兒講話的好時機。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會交往，他們會解決一些事情，他們很聰明！我們應相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！