教育隨筆：承認錯誤的孩子

教育隨筆：承認錯誤的孩子

今天班里的老師請假了，只有我自己一人帶班，雖人有點累但是我并不害怕，反而擔心的是孩子們的安全，怕他傷著碰著，所以每次我要是有急事情時總是特別囑附孩子們的安全，每當想到安全這兩個詞語的時候我總想到開會時園長常說的一句話：“安全，是第一位的，假如你們班出現(xiàn)了安全問提那么你今天所做的一切都為零?！彼晕颐刻於及堰@句話記在腦海里時刻提醒著自己，我也常常提醒著孩子。

領點的時間到了為了避免一些事情的發(fā)生我先對孩子們進行教育我的教育剛開始時候小二班的一個孩子來對我說：“我老師讓你領點，我說我馬上就去?！蔽覄偰弥c盆走出教室的門口時在樓道里就能聽到班里的吵鬧聲、桌子的響聲于是我一聲不吭的走進教室卻只看見牛牛站在桌子上在給孩子們做表演，看到這些我又好笑又好氣，因為前短時間蕓萱上桌子我已經(jīng)批評過了，這次又有同樣的事情發(fā)生了，于是我把他叫到面前，非叫他表演個夠?？粗字^聾拉著腦袋可沒有了剛才那表演的興趣了?？吹剿@樣我的腦海里便有了想法我想為什么幾次的批評他總是不改呢？是不是自己的方法處理的不當，還是……我不斷的對這件事情進行著反思還是他們壓根不明白這樣做是危險的。想到這里，我便問孩子：“你們誰知道為什么不能上桌子?！边@時我聽到有的孩子說：“因為踩的桌子很臟，還有的說站在桌子上會摔傷的?！甭牭胶冋f的句句有理，我想孩子對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理，在看這時的牛牛，竟主動承認錯誤針對這些，我有強調了安全教育問題。

通過這件事情讓我明白幼兒做錯了事情，光靠生硬的語氣一味批評說叫是不正確的，要通過啟發(fā)誘導，讓他真正的明白自己為什么錯了，錯在哪里自覺認識到自己的錯誤，自覺改正錯誤。

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教育筆記：《不愿承認錯誤的小孩》

教育筆記：《不愿承認錯誤的小孩》

我們班的小易是個調皮的小男生，有時候克制不住自己就會犯點小錯誤。這一天，午飯后去散步，走著走著因為他和后面的小朋友玩游戲，就和前面的小朋友隔開了很大的距離，跟不上隊伍了?；氐浇淌遥覇査骸靶∫?，你和前面的小朋友離了很大的距離，這是怎么回事呀？”“因為前面的小朋友走得太快了?！薄澳乔懊娴男∨笥讯寄芨蒙夏?？”“我的腿太短了。”聽到這里，我有點生氣，為什么小易不愿意承認他是因為和小朋友聊天才跟不上隊伍的，“可是老師剛剛看到你在和陽陽說話玩游戲，才掉隊的。”小易低下了頭，說：“是這樣的?！薄澳菫槭裁磩偛爬蠋焼柲悖悴徽f實話呢？”好半天才聽見他說：“怕老師批評我。”

我頓時恍然大悟，回想一下才發(fā)現(xiàn)，每當孩子們犯錯誤了，我們老師都是很生氣，很少心平氣和的去詢問原因，從而導致孩子們不愿意去承認錯誤，而去找別的方式掩蓋錯誤。

經(jīng)過這件事情，我要反省自己：對待孩子犯下的錯誤，我們要理解。這個年齡段的孩子們自制力都比較差，與其去呵斥他們，不如心平氣和的告訴他們解決的辦法，讓孩子們敢于承認錯誤，明白知錯就改是解決問題的唯一途徑。

勇于承認錯誤的孩子

，你是一個誠實的好孩子，你真勇敢，有這樣的勇氣來告訴張老師，你做的很好，我們都要向你學習。你真是一個乖孩子，老師很愛你！”我抱住堃堃小朋友親了又親。

回想現(xiàn)在的孩子被大人寵得又自私、又任性、又霸道。敢作敢為的勇于承認錯誤的孩子越來越少。

2020幼兒園教育筆記：承認錯誤

晨間談話時，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學號都不見蹤影)，于是我決定調查一番。我問：“你們座位前的學號怎么沒有了，王老師在開學時剛貼的，誰撕掉了?”“沒有，我們沒撕過?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時只見邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說：“妙妙，把腳分開?！睕]辦法，只能照做，原來妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒有了。

緊接著傳來一個聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點頭，一致公認是煒煒撕的。這時煒煒爸爸抱著煒煒進來了，于是我說：“那好，你們都說是煒煒撕的，我們一起問問看吧!”

“煒煒，你有沒有撕過地板上的學號貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒有?！?/p>

“但是小朋友都說是你撕的，沒關系，撕過了，只要承認錯誤，老師會原諒你的。”還是一臉鎮(zhèn)定“沒有?！卑⊙剑疾徽姓J，得想招了。

于是我說：“電視機上裝了攝像頭，，一按開關就能知道到底是誰撕的，現(xiàn)在承認還來得及，老師不會批評你的?！边@招不管用，因為寶寶們不知道攝像頭的功用，還是一副打死都不承認的樣子。

再換一招引誘招，我拿來五角星粘帖紙，說：“王老師喜歡誠實的孩子，只要承認錯誤了，老師不批評你，反而拿五角星獎勵你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了。”

我立刻在孩子們面前表揚了可欣敢于承認錯誤的舉動，也沒批評她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎勵，眼睛一亮，馬上走過來承認錯誤，“我也撕過了?！?/p>

“好，敢于承認，也獎勵你一個，下次不能撕了。”他點點頭。可是其他孩子還是不承認，這時嬤嬤說道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認嗎?”馬文博還是堅定的說：“沒有。”

看來再查下去也查不出個所以來，于是我采用跟蹤關注招，在各個環(huán)節(jié)中關注他的一舉一動， 機會來了，只見在吃水果時，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學號貼，我馬上拿起照相機把鏡頭拍了下來，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯事了。

我問他：“現(xiàn)在承認錯誤嗎?”點點頭，“你看，做錯事了只要勇敢的承認錯誤，老師會原諒你的，對不對?”接下來的幾天，撕學號風波平靜了，我又重新為他們貼上了學號。

如何去教育孩子向別人承認錯誤

生活在這個世界上，人人都會犯錯誤。孩子更是不可避免的。孩子的心理和生理都是不成熟的，他們的思維方式與成人相比顯得簡單、稚嫩，所以，在他們的成長過程中，更容易犯錯誤。有一位哲人曾說過：“孩子是伴隨著錯誤成長的?！痹S多孩子在犯錯時，心里往往會感到不知所措，然后就盤算著如何把錯誤隱瞞下去。其實，孩子犯錯誤本身并不可怕，可怕的是有了錯誤卻不敢承認、不去改正、讓錯誤犯得毫無價值。工作中時常會有孩子來告狀。誰誰誰打誰了，誰和誰發(fā)生什么事了，但是很少有孩子主動來找我，告訴老師，自己犯了什么錯誤。琛琛是個調皮可愛的小男孩。有一次，他竟為了凱莉的一句玩笑：“你又長胖了”而動手打人。事后，好多小朋友跑來向我告狀，而琛琛呢，理直氣壯的坐在一旁像沒事人似地，但又不敢和我對視。很顯然，琛琛知道自己有做得不對的地方了。幼兒之間有了矛盾本來自己可以自行解決，只是大部分時間孩子太依賴于大人，反而自己沒有主見。這時的我，先安頓好周圍的孩子，然后找來琛琛、凱莉，詢問到底發(fā)生的什么事？讓琛琛這么生氣，非要動手打人？其實沒什么，琛琛動手打人，是因為誤認為凱莉在笑話自己長得胖而生氣。孩子知道自己犯了錯不對，生怕老師批評他，感到不知所措，才不敢主動承認錯誤。我告訴琛琛，其實犯錯誤沒什么，每個人都會犯錯誤。關鍵是犯了錯誤你知不知道要改正？敢不敢去主動承認？能不能從中吸取教訓？孩子即使犯了一點小錯，但如果不加以改正，不敢坦誠的承認，不能從中的吸取教訓，只想一味的隱瞞下去，不被別人知道，那么這個孩子以后就會犯更大大錯誤。孩子長大以后，往往因為不敢承認錯誤而喪失很多機會。勇敢的承認自己所犯的錯誤，并加以改正，已經(jīng)成為人們事業(yè)發(fā)展的關鍵品質。在孩子尚不能夠用正確的道德觀引導自己之前，需要依賴于大人的不斷提醒，需要大人不斷教育他如何對待自己所犯的錯誤。在孩子做了錯事之后，對孩子的教育方法最關鍵，它能直接影響到孩子以后會不會再犯同樣的錯誤。究竟如何去教育孩子向別人承認錯誤呢？（一）老師、父母首先敢于向孩子承認錯誤一次，我錯誤的批評了部分孩子，后來又在班里當著全班孩子的面向他們道了歉。給孩子道歉，其實剛開始我也是下了很大的決心的。剛開始覺得在孩子面前承認錯誤會失尊嚴，但后來發(fā)現(xiàn)是多余的。老師學會向孩子“道歉”，對教育幼兒是大有脾益的，而且孩子還對老師的開明態(tài)度更加尊重。如果我們這些做表率的人（老師、父母），能用于向孩子道歉，不僅用實際行動給孩子上了一節(jié)實例課，而且也及時的改正了自己的過錯。（二）告訴孩子犯錯造成的后果要讓孩子明白他的行為給別人帶來什么樣的痛苦或不良影響，孩子以后就會注意了。待孩子認錯后，要讓孩子主動向小朋友道歉。（三）該孩子適當?shù)膽土P比如說，去大型玩具那里玩，每次我都要求因該怎樣正確玩滑梯，可是總有一二個跟老師作對的小朋友，這時我會采取懲罰措施。比如：頭朝下滑滑梯的小朋友，不用玩了，看著別的小朋友玩滑梯。自己呢被老師牽著手圍著滑梯散步等……

給與孩子承認錯誤的機會

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個時候，凌凌拉著我的衣服說：“老師，我的小椅上有一個小腳印，不能坐了。

”邊說著眼淚就要流出來了。

誰踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說了句悄悄話。

游戲活動開始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測是誰做的?我故意問小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會酸的。

”小朋友們都說：“那樣褲子會臟的，要不拿布擦擦?”這時思思說：“老師，我去拿布吧!”“好，我請思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對他說“謝謝!”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對我說：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動承認錯誤，我小聲的對他說：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會很危險的，一不小心就會從椅子上摔下來。

”他看著我點了點頭。

幼兒期的孩子正處在好動時期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍首，那么會讓孩子害怕承認自己的錯誤。

作為一名幼兒園教師應該引導幼兒了解自己的行為所帶來的后果，并給與孩子承認錯誤的機會。

敢承認錯誤的好孩子——真棒

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在一次戶外活動時，當孩子們都在滑梯上忽上忽下高興的玩著的時候，銘銘小朋友從地面上快速抓了一把土往滑梯上揚，弄得塵土飛揚并弄臟了幾個小朋友的衣服。

孩子們都露出厭惡的表情，我急忙制止了此事，把他叫到了一邊，用比較重的口氣對他說“銘銘，瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做，對不對?”剛開始他不屑一顧，對我的話不予理睬，撅著小嘴站在那里。

又過了一會兒，我讓其他的小朋友回教室了，單獨留下了他，他哭了。

幾分鐘后他不哭了，我蹲下來問他：“剛才往滑梯上揚土你做的對不對呀?”，看到其他小朋友都陸續(xù)回教室了，他有點著急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起他，拍了拍他的背并幫他擦干了眼淚。

悄悄的告訴他“剛才，你把小朋友的衣服弄臟是不對的，這樣做也是不禮貌的，小朋友之間要互相幫助、互相愛護是吧”，簡短的一句話，他似乎明白了，撅著小嘴巴對我說“老師，我錯了，剛才我不能往滑梯上撒土，弄臟小朋友的衣服。

”看著他那帶淚的眼睛我笑了，告訴他“能勇敢承認錯誤就是一個好孩子”。

他沖著我使勁的點了點頭。

通過這件事情以后，讓我深刻體會到，我們只要用一顆真誠的心去對待每一個孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。

所以，我們在以后的各項教育活動中，對孩子嚴格要求一點，未必會是一件壞事呀。

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教育隨筆：美麗的“錯誤”

美工課是每個孩子都喜歡的活動課，孩子們在課上不僅學到了本領，而且還會有很多開心的收獲。它簡直就是孩子們的“樂園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡單的，比中班那時的燈籠制作還簡單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點，如：沿實線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點上粘一粘等等。

沒過多久，一個手腳麻利的小女孩拎著一盞長長的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯了！”此時的我因為心中沒底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個歡呼雀躍，信心十足。

為了證實是否有錯誤，我也開始動手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結果跟剛才的小女孩一樣?！降啄抢锍鰡栴}了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們在設計時忘了畫線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長長的燈籠上開刀，腦海卻被一個念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個燈籠在折和剪上有個蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結終于解開了，巡視了活動室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個小朋友，他們恍然大吾：“??！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯了。

我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因為那是你們自己創(chuàng)作出來的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡單的制作，我都要親自動手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

教育隨筆：家長應該正視孩子的錯誤

家長應該正視孩子的錯誤

幼兒園和幼兒家庭共同擔負著培養(yǎng)孩子的重任，要想教育好孩子，幼兒園與家庭必須互相配合，然而當今農村，人們往往忽視這一點…...。現(xiàn)在大多是獨生子女，他們個個在家里嬌生慣養(yǎng)，有的呵護孩子有點過度，孩子犯了錯誤不是幫正，而是加以庇護，給幼兒園工作帶來很大困難。家長和教師不同的說教，幼兒年齡小，不能分辨是非，有些孩子一聽父母的為主。經(jīng)常聽孩子打報告：誰家有積木，我想可能是家長給孩子買的。昨天孩子玩完積木，我故意和孩子們說：下面的游戲,看看積木自己跑到你身上了嗎？我想給那些拿積木的孩子一個改正的機會，可有的孩子比我們還聰明，他們好像識破了我的意圖，仍不想把積木拿出來，這是徐湘婷小朋友站起來說：“老師剛才我看到黃樂淼把積木放到袖子里邊了?！边呎f邊從黃樂淼袖子里把積木摳了出來，我看到黃樂淼滿臉通紅，低著頭一語不發(fā)坐在那里，看到他那樣子像是認識到了自己的錯誤，所以沒有多的批評。

今天剛入園，黃樂淼的媽媽就來為孩子辯解，孩子說自己沒那積木，是別的小朋友給他放上的，我反問孩子：昨天做游戲時，你沒聽清楚老師說的話嗎?孩子一語不發(fā)。家長走后，我問孩子:昨天你為什么不告訴老師是別人給你放上的，孩子的回答讓你哭笑不得：我媽媽讓我這樣說。

孩子的家長你們是否想過，庇護孩子就是縱容孩子犯錯誤，過分的庇護給孩子養(yǎng)成了不良的習慣，犯了錯誤及時幫其糾正，才是明智之舉。

我提醒家長朋友：每個孩子身上都留有父母身上的影子，父母的一舉一動，一言一行都給孩子潛移默化的影響，為孩子樹立榜樣，做好表率，在呵護孩子成長的同時，一定正視孩子的錯誤。