老師你表揚表揚我吧

有一天，我們制作了水果沙拉。我說：“老師這里有最好吃的水果沙拉?！蔽页砸豢?，然后一邊咋著嘴一邊說：“哇！這么香、這么甜的的水果沙拉。如果哪個小朋友能把飯菜吃的干干凈凈的老師就獎勵他吃水果沙拉。”孩子們都大口地吃起飯來,說:老師我能把飯吃完。高山也大口地吃著飯，吃到最后米飯全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅著我，我裝做沒看見，對全體小朋友說：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。過了一會兒，我忽然發(fā)現高山一摸邊眼淚一邊吃飯，最后他終于把菜全吃光了。我也舒了一口氣，他也得到了水果沙拉。

沒想到晚飯他吃的特別好，飯菜全都吃完了，我剛想表揚他，只聽他說：老師，我把飯菜全吃光了,你表揚表揚我吧!我及時地表揚了他：“你太棒了，我喜歡你，我相信你以后每天都能把飯菜吃光的?！比缓笪矣职l(fā)了獎品給他。

獎品、表揚對于我們幼兒園老師來說應該是最好、最有效的方法，而且是百用不厭！

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老師表揚我了

俗話說，一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。我也不知不覺的做了一次伯樂。作為一名幼兒園老師，除了愛心，細心，恒心以外，還要有一顆善于觀察發(fā)現的心。因為每個寶寶都有自己的潛力，都需要有一顆理解他們的人去表揚他，贊美她，使得他們進步。

昨天，我們學習了《把玩具送回家》一課，學習完以后，馬上進入了課間休息時間。寶寶們很快的把玩具都送回了區(qū)域中，但是他們并沒有像原來一樣把玩具擺放整齊，而是散放一堆。但是我發(fā)現有位細心的寶寶在那里悄悄的幫老師收拾玩具，并且分類整齊有序。我就很高興的表揚了一下凱凱小朋友。收拾完以后就會去做好了，并且對他周圍的小朋友說老師表揚我了。突然有一天收到凱凱媽媽的電話，她說“老師，您是不是在學校表揚凱凱了。李凱最近在家里和變了一個人似的，特別聽話，不僅自己的事情自己做了，而且還想幫我干家務了，我們家孩子呀就喜歡夸，越跨越表現好……”聽完以后，我頓時覺得對待每個孩子可能都需要不同的方法，以后再教學上我也要仔細觀察每位小朋友，使得他們有更大的進步空間。

所以，每個人都是金子，都會發(fā)光。在幼兒園里的寶貝更需要老師的細心觀察和愛心的愛護。

老師，我也想得到表揚。

每個星期五的下午，我們都會舉行“評小紅花”的活動，我都會對孩子們一周的表現進行一下點評，然后將小紅花貼紙貼到表現好的孩子頭上。

和往常一樣，孩子們一個個小手放在身背后，抬起頭，挺起胸，希望我把小紅花貼在他們頭上。

我想這是孩子們最高興的時刻了。

得到小紅花的小朋友自然驕傲的抿起小嘴。

正當我為他們的天真無邪陶醉時，一個很小的聲音飄過來：“老師，我也想要小紅花。

”

原來是陳恩澤，他在我們班是一個內向的孩子，平常非常聽老師的話，是那種表現不算出色又不給老師找麻煩的孩子，我想作為幼兒教師都會有這樣一個共鳴：對于表現突出的孩子自然會時常得到表揚，對于調皮的孩子也會常得到老師的鼓勵和教育，而像陳恩澤這樣的孩子平常很少引起老師的特別注意。

我為我的失職感到羞愧，他們也需要表揚，也需要得到老師的關注。

對于他們，老師更應該挖掘他們的潛力，使他們做得更優(yōu)秀。

在以后評小紅花中，我會給每個小朋友，有的是表揚，有的是激勵。

表揚請慎重

特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現，好比吃瓜子吐殼。

如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。

這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。

說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現!這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。

這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。

有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。

這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。

說者有意，聽者激動。

應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。

我一直在做這樣的老師。

但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經那么無所用心的表揚感到不安。

文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非?？蓯?。

但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應該為你的夸獎道歉。

你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。

如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。

”這樣一篇文章不能不令我震驚!因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。

有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚名牌的……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。

這樣的表揚是誤導啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。

這樣的孩子，我們也常常表揚。

表揚他遵守紀律。

團結友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。

但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹。

事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為!他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。

他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。

“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕。

”幼師朋友們，請對我們的表揚負責。

表揚與批評

小朋友，誰不希望自己可以常常得到老師的表揚?家長們誰不期盼自己的孩子總是很優(yōu)秀，能天天得到老師的表揚，甚至有的孩子聽不到表揚就鬧情緒，有的家長就因此找老師要求表揚，這樣對孩子來說究竟是好還是壞呢?

我積極贊成對孩子進行賞識教育，經常對孩子采取表揚和鼓勵對孩子的成長是有好處的。

可是現在的幼兒，基本上都是獨生子女，都很聰明，在家，所有大人都圍著幼兒一個人轉，造成任性、自私，聽不進一句批評，一旦受批評就大聲哭鬧，像這樣長大的幼兒，一旦受到挫折就容易出現心理問題，一個成功的人，除了要有較高的智商以外，還要有情商。

對于這種受了批評就大聲哭鬧的孩子，作為教師，與家長溝通多一些，而對于那些能干的孩子不妨少一些表揚，培養(yǎng)一下他們的韌性，適度的給他們一點挫折，讓他們能夠勇于面對困難，克服困難，取得更大的進步。

所以，我認為，對孩子的批評應有度，表揚也一樣應有度。

對不同的孩子應該因人而異，因材施教，這樣孩子才能不驕不躁，使身心健康茁壯成長!

渴望得到老師表揚的孩子

星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小精靈卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”青，平時他總有很多的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候偶爾發(fā)出幾聲尖叫聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋心情就會不好啦。青來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還跳起來。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。講完后，他走回座位上坐了下來。上課了，我發(fā)現青的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到孩子的身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來是孩子發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。當青媽媽來接他去看病時，葉永青不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著葉永青說：“寶貝乖，你回來后老師還要表揚你！”他這才聽話地走了。這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。晚上，青的媽媽打電話來對我說，青愿意天天生病，我想對孩子說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”

表揚也有壓力

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靜怡是一個乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經常表揚她，小朋友也愿意跟她學，以她為中心，而她自己也越來越好。

可是，最近幾天，我發(fā)現她不喜歡來幼兒園，即使來到幼兒園也怪怪的，聽她媽媽說，來幼兒園的路上也很不開心，總找些理由不來幼兒園，在家的時候就又蹦又跳的，很高興。

我開始注意靜怡，發(fā)現，我表揚她的時候，小朋友崇拜她的時候，她的表情就很不自然，很難過的樣子。

我想她可能心理有了壓力，就想找個合適的機會跟她聊聊，結果她哇哇大哭起來，我對她說：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個好孩子，做的好了，老師不再表揚你，做錯了，老師也不批評你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。

沒等我說完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

通過這件事，我明白了，過多的表揚不僅不會鼓勵到孩子，甚至會增加孩子的壓力，讓他們更嚴厲的要求自己，久而久之，好強的孩子心理就承受不了了，就不愿意來幼兒園了，所以，我們的表揚要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂的成長。

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孩子需要老師的鼓勵和表揚

宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊?！笨蓩寢寗傋撸蜁吙捱叢煌５恼f：“媽媽怎么還不來??？媽媽什么時候來??？你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

今天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

走進教室，我和張老師當著小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她?？葱谋砬楹孟窈芎π撸埠茏院?。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了?！惫恍雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了?！?/p>

通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

如何表揚孩子

盧芊鈺媽媽常常有意識地表揚和鼓勵盧芊鈺：“盧芊鈺真聰明！！”“盧芊鈺真漂亮啊！”可是，最近我們發(fā)現盧芊鈺變得愛翹尾巴了，總認為自己比別的小朋友都好，做什么事情都會自我表揚，聽不進其他人的批評和意見。有一次，旁邊的小朋友隨口說盧芊鈺太瘦了，沒有況心月漂亮，盧芊鈺竟然氣得拿玩具扔別人！看到這樣的情況，我不由的思索起來，在幼兒園中我們也提倡要多鼓勵多表揚，那怎樣的鼓勵和表揚才能達到想要的效果呢？

表揚一，整體性的表揚

就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚二，強調過程的表揚

幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”

表揚三，強調結果的表揚

即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>

經常受到強調過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。