教育隨筆：幸福的傳染

孩子最大的幸福和快樂(lè)在哪里?我認(rèn)為，在與同伴進(jìn)行痛快淋漓的活動(dòng)中。

我們班有幾位較內(nèi)向、膽小的幼兒。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有那么一兩個(gè)不是很積極，無(wú)論老師怎樣鼓勵(lì)、幫助，他就是不夠信心。有時(shí)說(shuō)“我不會(huì)”，有時(shí)說(shuō)“我不喜歡”，有時(shí)就干脆說(shuō)“我不玩”。很少發(fā)現(xiàn)他們有忘乎所以的開(kāi)心的時(shí)候。感覺(jué)就是斯斯文文、乖乖巧巧的。但我總覺(jué)得，他們的生活應(yīng)該更加多彩一些。

那天早上一直下雨，孩子們的戶外活動(dòng)受到了一定的限制，于是，我?guī)е麄內(nèi)ネ嬉淹度胧褂玫暮Ｑ笄颉３醮我?jiàn)到大大小小、花花綠綠的一池子海洋球，孩子們都很興奮。在介紹完海洋球的特點(diǎn)、玩法、常規(guī)、及安全注意事項(xiàng)和要求后，孩子們就迫不及待的脫鞋，擺放好后進(jìn)入海洋球池里。

瞬間，海洋球池里就熱鬧起來(lái)。他們?cè)诤Ｑ笄虺乩镉淇斓劂@啊、撲啊、滾啊···活像一池子的小鯉魚(yú)在嬉戲。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)曹宇、陶瑞、朱宇心等三名幼兒沒(méi)有脫鞋進(jìn)去的意思，他們?cè)诔赝獗膩?lái)蹦去的笑啊，跳啊，時(shí)不時(shí)撿撿掉出池外的海洋球。我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“快進(jìn)去啊，看小朋友們多好玩啊!”可是，看看池里的熱鬧勁頭，勇氣不足。任我怎么動(dòng)員，就不進(jìn)去。唉!真拿他們沒(méi)轍啊!

孩子們玩得很痛快，有時(shí)出來(lái)上上廁所，有時(shí)出來(lái)?yè)煲粨斓舫鰜?lái)的海洋球。不知什么時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)新大陸一樣—那幾個(gè)膽子小的孩子不知什么時(shí)候也加入了玩海洋球的大軍，進(jìn)入海洋球池里去了?？磥?lái)，他們終于由擔(dān)心到躍躍欲試，到實(shí)在抵抗不了池內(nèi)幼兒愉快的幸福勁兒氛圍的鼓勵(lì)和影響，戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦，去體驗(yàn)玩海洋球的樂(lè)趣。我悄悄的觀察，海洋球池里，他們盡情玩耍的那種幸福勁兒不是一個(gè)“高興”就能形容得了的。我心里為他們終于初次戰(zhàn)勝自我而高興。和他們一樣感到一種成功的幸福。

真的，孩子有時(shí)是孩子最好的榜樣和老師。集體生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)所具有的氛圍會(huì)互相影響，就像孩子們的天真和幸福會(huì)時(shí)時(shí)感染我一樣。[趙老師教案網(wǎng) zjAN56.cOM]

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教育隨筆：梳小辮的幸福

教育隨筆：梳小辮的幸福

每天午睡起床后，晚班老師搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我們生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)與孩子近距離的交流與溝通；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。孫詠佳是我們班最愛(ài)說(shuō)話的小女孩，每次數(shù)她說(shuō)的最多“老師，我媽剛給我買(mǎi)了新鞋子！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了……”張韻寧也會(huì)搶著說(shuō)：“我媽媽再親親寶貝幼兒園上班，星期天我就去那里幫媽媽嗎干活?！碑?dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候?！澳阕钕矚g老師什么？你不喜歡老師什么？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，孩子們也樂(lè)意把自己的內(nèi)心想法告訴老師。把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封，互相炫耀，一個(gè)個(gè)心里美滋滋的。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。常常感覺(jué)工作給予我們的遠(yuǎn)比想象的要多得多。感謝這群可愛(ài)的精靈，是你們讓我平凡的生活更加的精彩，讓我們的人生永遠(yuǎn)充滿著童真童趣。

教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸?？鞓?lè)的教師了！

教育隨筆：體會(huì)別樣幸福

教育隨筆：體會(huì)別樣幸福

什么是幸福？有人說(shuō)：幸福是一種崇高的境界，也有人說(shuō)：幸福是饑餓時(shí)一桌豐富的大餐。我的幸福很簡(jiǎn)單——做自己喜歡的事情！我是一名幼兒教師，每天面對(duì)的就是這樣一群天真無(wú)邪的小精靈，他們稚嫩真誠(chéng)、純潔可愛(ài)，與他們相處的每一天里，我都是幸福的。

如果說(shuō)“哪個(gè)職業(yè)是腳步最匆忙的？”那么我想“幼兒教師”一定是其中之一?？?，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課……我們總會(huì)碰到這樣那樣的麻煩，總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò)，深情地說(shuō)出:老師我錯(cuò)了的時(shí)候；當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂(lè)光芒的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到孩子們的一句：老師，我喜歡你；當(dāng)我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候，甚至是孩子學(xué)會(huì)了一句話、一首歌、學(xué)會(huì)了做第一件事的時(shí)候……我們的心里都會(huì)升騰起成功的快樂(lè)，因?yàn)榭此埔患话愕男∈?，?duì)于我們和孩子卻是一種心的感動(dòng)，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂(lè)章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。

想起七年的那一天，幼兒園又迎來(lái)了一批新入園的幼兒，園領(lǐng)導(dǎo)安排我接小班，我懷著滿腔的熱情和愛(ài)意接觸這些可愛(ài)的孩子們。每天早上看著他們哭泣的小臉，看著他們接觸陌生環(huán)境的驚恐的表情，看著家長(zhǎng)愛(ài)莫能助的神情，我只有用我全部耐心和愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)孩子，才能讓家長(zhǎng)們放心。在我的細(xì)心關(guān)注中，發(fā)現(xiàn)其中一名孩子和別的孩子大不一樣，不僅不說(shuō)話，而且神態(tài)中總是在尋求幫助毫無(wú)安全感，而且總是默默的流淚。戶外活動(dòng)時(shí)也總是一個(gè)人默默地呆在一邊，不和任何孩子玩耍。他的特殊舉動(dòng)引起了我的格外關(guān)注。我覺(jué)得這個(gè)現(xiàn)象很不正常，跟家長(zhǎng)溝通，才知道事情原委——原來(lái)孩子一直都不開(kāi)口說(shuō)話，家長(zhǎng)在多方求醫(yī)未中懷疑孩子有自閉癥?？蓱{借我多年的幼教經(jīng)驗(yàn)怎么看孩子都不是自閉的孩子，雖說(shuō)孩子不能說(shuō)話，但老師的話他都能聽(tīng)懂，而且有很高的情商，會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己的意愿就是不開(kāi)口講話。作為媽媽的我深深理解孩子父母的心情，把不會(huì)開(kāi)口講話的孩子送到幼兒園是何等的不放心。所以我決定要好好的幫助孩子配合家長(zhǎng)的尋求解決困難的好辦法。因此，在幼兒園里我又成為了他的第二個(gè)“媽媽”。

我建議孩子的媽媽上網(wǎng)查找一下資料，多了解自閉癥的癥狀和尋找語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因。在我的建議下孩子父母帶孩子到北京的醫(yī)院確診了——病因是因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的語(yǔ)言障礙，需要定期做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練?；貋?lái)后，我詳細(xì)的了解了孩子的癥狀和治療方案，積極配合家長(zhǎng)做好康復(fù)訓(xùn)練。并且一有時(shí)間就會(huì)跟孩子溝通，教他發(fā)聲和發(fā)音，陪他聊天，讓他更多的跟小朋友們?cè)谝黄穑o他更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。業(yè)余時(shí)間我會(huì)經(jīng)常跟孩子的媽媽溝通孩子在園的表現(xiàn)，慢慢的孩子的媽媽很信任也很放心孩子在我的班級(jí)，我也經(jīng)常從孩子?jì)寢屇抢锪私夂⒆釉诩业谋憩F(xiàn)以便更好地引導(dǎo)孩子。在陪伴他的兩年中，在家園的共同努力下，孩子在不斷的進(jìn)步，讓我欣慰的是，當(dāng)孩子開(kāi)口說(shuō)話的第一個(gè)喊的不是爸爸也不是媽媽而是“朱朱”，（因?yàn)閭€(gè)別詞語(yǔ)孩子發(fā)不出正確的語(yǔ)音，所以不能說(shuō)出老師兩個(gè)字，只能用“朱朱”來(lái)代替。）當(dāng)聽(tīng)到他稚嫩的聲音喊我的時(shí)候，我特別的激動(dòng)，覺(jué)得所有付出都因一聲“朱朱”得意回報(bào)。而他也格外的依賴我，孩子?jì)寢屨f(shuō)在家里說(shuō)的最多的就是“朱朱”，我說(shuō)的話孩子從來(lái)都很認(rèn)真的傾聽(tīng)合牢記。在我?guī)膬赡陼r(shí)間里，孩子漸漸的開(kāi)始張嘴說(shuō)話，雖然口齒還不是很清晰，但家長(zhǎng)對(duì)我的這份愛(ài)心感動(dòng)不已，特送來(lái)表?yè)P(yáng)信以表達(dá)內(nèi)心的感激之情。

愛(ài)，是人類最偉大的情感。親子之愛(ài)是基于血緣關(guān)系上的本能的愛(ài)，而老師對(duì)孩子的愛(ài)則是一種可貴的博愛(ài)，一種發(fā)自內(nèi)心深處的真愛(ài)。愛(ài)是教育的靈魂，是成功教育鎖不可豁缺的。愛(ài)是一個(gè)教師態(tài)度的支持力量，我們教師的職業(yè)就是一個(gè)愛(ài)的職業(yè)，教師應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)的使者，如果沒(méi)有愛(ài)，我們就不可能去傾注我們的精力來(lái)灌溉這些幼小的花朵，如果沒(méi)有愛(ài)，我們就不是一個(gè)合格的教師。所以我堅(jiān)信只要全身心的愛(ài)你的孩子們，終會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。這份回報(bào)便是別人體會(huì)不到的幸福。

教育隨筆：教師工作幸福感

教育隨筆：教師工作幸福感

一、教師幸福感的來(lái)源

1.源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。

當(dāng)教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。因?yàn)槌粤烁忻八?，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了?！薄靶×掷蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿足。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對(duì)孩子的愛(ài)和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào)；你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你；你尊重他們，他們也會(huì)尊重你?！?/p>

2．源于幼兒的天真無(wú)邪。

天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。

一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小朋友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀！’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外?！?/p>

值得思考的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教育對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。

二、如何獲得幸福感

那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對(duì)象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對(duì)兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì)給教師帶來(lái)幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福?！?/p>

方法二：以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干涸，當(dāng)然也就沒(méi)有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

和孩子平等、真誠(chéng)的交往，還會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福。聽(tīng)聽(tīng)這位老師的訴說(shuō)吧：“七年前那個(gè)丹桂飄香的九月里，帶著滿腔的熱情和甜美的夢(mèng)想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說(shuō)會(huì)道、能唱會(huì)跳的大班幼兒，我和孩子們一起慢慢成長(zhǎng)：春天里，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏，尋找春天；夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長(zhǎng)堤上，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一起來(lái)到金色的田野里，感受秋天這個(gè)收獲的季節(jié)；冬天里，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動(dòng)著我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂(lè)活動(dòng)上，我教他們唱歌曲《再見(jiàn)吧，老師》。我們一起回憶四年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說(shuō)著：‘老師，我不想離開(kāi)你！’望著這群可愛(ài)的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫(huà)。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋‘幸?！恼嬷B，但我覺(jué)得和孩子們一起成長(zhǎng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠(chéng)的愛(ài)，便擁有著幸福！”

3．源于教學(xué)中的成就感

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，二是幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來(lái)滿足和幸福?？粗變旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，教師就會(huì)覺(jué)得自己有用，自己的工作有價(jià)值，伴隨著價(jià)值感的實(shí)現(xiàn)，教師會(huì)體驗(yàn)到自身力量的增長(zhǎng)，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說(shuō)：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來(lái)的幸福?！敖o予”不是奉獻(xiàn)，“給予是潛能的最高表達(dá)?！诮o予的行為中表示了我生命的存在。……給予本身便是極大的快樂(lè)”。有一位老師談道：“我班有一個(gè)叫佳宇的孩子，已經(jīng)3歲了，但不會(huì)說(shuō)話。家長(zhǎng)非常著急，誤認(rèn)為他是啞巴。我主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解孩子的生活情況。隨后，我針對(duì)孩子不會(huì)說(shuō)話的原因，進(jìn)行了一系列的教育工作，記錄了大量的教育筆記，更多地給孩子以愛(ài)撫，經(jīng)常抱他，和他說(shuō)話。有一天，他突然抱住我的脖子，指著一個(gè)玩具對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢屇?。’?dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，啟發(fā)他再喊一聲‘?huà)寢尅?。佳宇乖乖地又喊了一聲。頓時(shí)，我淚流滿面，抱著他親了又親，并對(duì)其他老師喊道‘佳宇會(huì)說(shuō)話了！佳宇會(huì)說(shuō)話了！’一聲‘?huà)寢尅f(shuō)明孩子把我當(dāng)成自己的媽媽，也說(shuō)明我的探索取得了成功；一聲‘?huà)寢尅?lì)著我教育孩子的信心；一聲‘?huà)寢尅?，使我感到了作為一名幼兒教師的幸福。?/p>

4．源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定

在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)幼兒教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重。尤其是我們搞半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。老師做出什么事，家長(zhǎng)都記在心里，過(guò)了許多年，家長(zhǎng)見(jiàn)到老師后還很客氣，還提到。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報(bào)，努力了就得獎(jiǎng)，成績(jī)有了，家長(zhǎng)也很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺(jué)得自己蠻有價(jià)值的。家長(zhǎng)也很理解我，有一次，我班有個(gè)小女孩不小心跌倒了，到醫(yī)院縫了3針，家長(zhǎng)也沒(méi)說(shuō)什么，其他家長(zhǎng)也說(shuō)，這是正常的。這種被理解的感覺(jué)是非常好的。”

那么，如何獲得家長(zhǎng)的信任、肯定和尊重呢？首先，教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。其次，教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想，理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。再次，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng)和教師之間在思想、價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。

5．源于領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定

為什么領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定對(duì)教師具有那么大的價(jià)值呢？原因主要有兩個(gè)方面：一是中國(guó)傳統(tǒng)官本位文化的影響；二是教師具有得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的心理需要。忠君觀念是中國(guó)人的一種普遍的觀念，是一種群體意識(shí)。隨著時(shí)代的變遷，忠君觀念也發(fā)生了一定的變化，但是中國(guó)人的這種傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)在一定的時(shí)候還會(huì)在社會(huì)生活中顯露出來(lái)。一位幼兒園老師曾說(shuō)過(guò)：“我非常在乎園長(zhǎng)，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”還有一位老師說(shuō)：“現(xiàn)在年齡大了，也想得多了，領(lǐng)導(dǎo)的一句話都要想半天：為什么講？是不是針對(duì)自己的？”美國(guó)著名的心理學(xué)家赫茲伯格提出，“領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)”是重要的激勵(lì)因素和手段。因?yàn)椋瑢?duì)教師來(lái)說(shuō)，它意味著自己在組織中的位置、自己獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡、工作能否順利進(jìn)行和獲得成功、工作成績(jī)是否得到認(rèn)可等等，而所有這些都影響著教師的幸福體驗(yàn)。一位幼兒教師說(shuō)：“其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可還是很重要的，對(duì)以后的工作重要，如獎(jiǎng)金、效益、進(jìn)修機(jī)會(huì)都與之有關(guān)。”

另一位老師說(shuō)：“最大的幸福來(lái)自園長(zhǎng)的賞識(shí)。記得剛到幼兒園的第一年，園長(zhǎng)分配我擔(dān)任大班的班主任。接到這個(gè)任務(wù)，我心里既高興又擔(dān)心。老園長(zhǎng)看出了我的心事，找我去談心，并告訴我：‘我讓你帶這個(gè)班，我知道你是有能力的，一定會(huì)干得很出色的……’聽(tīng)了這席話，我不再擔(dān)心什么了，反而對(duì)前途充滿了信心，有一種特別的興奮和感動(dòng)?！?/p>

那么，如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定呢？關(guān)鍵還在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。一位老師說(shuō)：“剛開(kāi)始工作時(shí)，對(duì)自己未來(lái)的工作有一些設(shè)想。特別是在畢業(yè)幾年后，就想把工作做好一點(diǎn)，按好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有公開(kāi)課我就要求上，有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也爭(zhēng)取。反正當(dāng)時(shí)的想法是課要上好一點(diǎn)，能出去學(xué)習(xí)就爭(zhēng)取出去，以自己實(shí)際成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，不刻意拍馬。”

6．源于工作中獲得的發(fā)展和對(duì)教育事業(yè)的不懈追求

在教育過(guò)程中，不僅幼兒獲得成長(zhǎng)，教師自身也獲得一定的發(fā)展。雷伯曼1995年指出，教師日常生活的一個(gè)不可分割的組成部分應(yīng)該是自身的發(fā)展。幼兒教師的發(fā)展是在與幼兒互動(dòng)中、在與家長(zhǎng)和同事的交流中、在對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和研究中、在對(duì)自己的教育行為的反思中獲得的。這種發(fā)展不僅意味著教育能力的增強(qiáng)，還意味著個(gè)人整體的成長(zhǎng)。發(fā)展本身能帶給人幸福，因?yàn)榘l(fā)展是生命的本質(zhì)。

對(duì)教育事業(yè)的不斷追求，其實(shí)就是人的“實(shí)現(xiàn)趨向”在教育活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種求完滿的趨勢(shì)，是個(gè)體充分發(fā)揮機(jī)能的表現(xiàn)。這種追求能帶給人巨大的滿足和充實(shí)感，而體驗(yàn)充實(shí)感本身就是幸福。

一位老師說(shuō)道：“在追求的過(guò)程中，覺(jué)得很快樂(lè)，沒(méi)有特別累的感覺(jué)，其實(shí)一開(kāi)始也沒(méi)有具體明確的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，自然又有另一個(gè)目標(biāo)。從1998年到現(xiàn)在，工作中感覺(jué)最輝煌和幸福的時(shí)候是幼兒園創(chuàng)省一類園的時(shí)候，當(dāng)時(shí)幼兒園整體氛圍很好，人很充實(shí)，整天很忙碌，干事總是一身勁，也有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)幸福體現(xiàn)在追求的過(guò)程中。這份工作給我的內(nèi)在回報(bào)是覺(jué)得自己在不斷完善。我個(gè)人的發(fā)展是逐步從混沌走向清晰的，是一個(gè)不斷思考、反思自己的過(guò)程?！?/p>

7．源于對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)和以審美的態(tài)度對(duì)待工作

對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)，包括對(duì)工作性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教師只有對(duì)工作性質(zhì)有了正確認(rèn)識(shí)后，才能從內(nèi)心上接受它，才能體驗(yàn)到幸福感。有位老師說(shuō)：“剛參加工作第一年，我對(duì)自己的工作感到甚為失望。那年，我剛18歲，等于是個(gè)大孩子。我夢(mèng)想中的工作就是和孩子們整天一起唱呀、跳呀！可等待我的現(xiàn)實(shí)是帶班時(shí)一人應(yīng)付三四十個(gè)小班孩子，每天只是忙著喂飯、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他們不哭，做這些在我看來(lái)連保姆都不如的瑣碎工作。一點(diǎn)也不夸張地說(shuō)，我回家總是‘以淚洗面’，向父母抱怨，懷疑我的青春就要被這些什么都不懂、也不會(huì)的小家伙淹沒(méi)，那時(shí)的我真的很痛苦。漸漸地，隨著教齡的增加，我對(duì)這些事情早已習(xí)以為常，幼兒園的工作首先就應(yīng)該是將孩子照顧好，這也是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，其次才能談到教育。所以說(shuō)幼兒園保育與教育同樣重要。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)后，我經(jīng)常能看到孩子們閃光的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，工作帶給我的樂(lè)趣也越來(lái)越多?！?/p>

每一種工作都有一定的價(jià)值，人們擁有不同的關(guān)注視角，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。就像楊啟亮老師所說(shuō)的：“行為必然創(chuàng)造價(jià)值，滿足社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值是外在價(jià)值，滿足主體需要?jiǎng)?chuàng)造的價(jià)值是內(nèi)在價(jià)值。僅限于外在價(jià)值，或以外在價(jià)值為根據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)主體，就有了高尚、偉大、奉獻(xiàn)等說(shuō)法，而如果換個(gè)視閾，研究?jī)?nèi)在價(jià)值，或以內(nèi)在價(jià)值為根據(jù)來(lái)審視主體，就有了主體體驗(yàn)中的充實(shí)、收獲和幸福等?！币晃挥變航處煹恼鎸?shí)感受說(shuō)明了這一道理：“有段時(shí)間非?；倚暮屯纯啵X(jué)得不實(shí)惠，覺(jué)得自己只是工具，拼命工作都是為他人服務(wù)。那時(shí)我們幾個(gè)能干的老師經(jīng)常在一起談心，覺(jué)得只要對(duì)得起家長(zhǎng)就行了，沒(méi)有必要那么賣(mài)命。所以當(dāng)時(shí)主任叫我們搞活動(dòng)，我們都不干，都覺(jué)得是為他們干的。最近想一想，其實(shí)工作也不是為了誰(shuí)，對(duì)自己也很有價(jià)值。現(xiàn)在主任叫我干事，我還是認(rèn)真干，也覺(jué)得沒(méi)有那么痛苦了?！币詫徝赖膽B(tài)度對(duì)待工作，就是將工作本身視為目的，而不是達(dá)成其他目的的手段，認(rèn)為工作是一種生活方式，工作與生活不可分，是生命的重要內(nèi)容。這樣，工作才是享受，而不是枷鎖。如果把工作看做負(fù)擔(dān)，將之視為謀生的手段，體驗(yàn)到的一定是痛苦。

以審美的態(tài)度對(duì)待工作，就需要消除工作的異化狀態(tài)。目前工作的異化主要體現(xiàn)為工作的虛假性。人們努力工作不是因?yàn)楣ぷ鞅旧淼囊饬x，而是為了晉升到更高的級(jí)別。換句話說(shuō)，工作已經(jīng)成為達(dá)到某一高位的媒介或工具。這就決定了，多數(shù)人不能發(fā)展出對(duì)工作本身的情感，不能從工作本身中得到滿足，更何談對(duì)工作的‘愛(ài)’和‘專一’?！比绾伪苊夤ぷ鳟惢?？首先，在工作過(guò)程中不被組織機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給其成員的種種目標(biāo)誘惑，為自己贏得巨大的自由；其次，在工作中加進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個(gè)性的表現(xiàn)。實(shí)際上，即使一種普通而單調(diào)的工作，也能被改造成一種藝術(shù)的東西，關(guān)鍵在于工作者是否把這項(xiàng)工作看成是開(kāi)拓自身經(jīng)驗(yàn)的嘗試，而不僅僅把它看成一種任務(wù)?！翱傊灰丝吹焦ぷ鞅旧淼膬r(jià)值，發(fā)掘出工作本身的審美趣味，對(duì)工作永遠(yuǎn)采取一種主動(dòng)態(tài)度，不被工作主宰和控制，就有可能使工作成為個(gè)人自由的表現(xiàn)，就有可能在工作中把人的生活與自然融為一體，從而給人帶來(lái)真正的滿足?！?/p>

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，以審美的態(tài)度對(duì)待工作，就是將工作看成是一項(xiàng)生命的計(jì)劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。在訪談中，老師們也談到：當(dāng)他們以審美的態(tài)度對(duì)待工作時(shí)，能體驗(yàn)到幸福感。

一位老師說(shuō)：“我認(rèn)為工作本身就是生活，若沒(méi)有工作，就覺(jué)得自己不適應(yīng)。人要有一個(gè)工作，生活才能充實(shí)。我不認(rèn)為工作是任務(wù)，所以工作時(shí)覺(jué)得非常開(kāi)心?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“當(dāng)幼兒教師，不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。如果認(rèn)為（工作）是負(fù)擔(dān)就很辛苦，如果將它當(dāng)成自己喜歡的事，就不辛苦，就會(huì)體驗(yàn)到幸福?！?/p>

總之，關(guān)注幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的原因，其價(jià)值是巨大的，一方面能幫助幼兒教師獲得更多的幸福體驗(yàn)，另一方面為有關(guān)部門(mén)制定教師管理政策以及開(kāi)展教師管理提供一定的理論支持。從一定意義上說(shuō)，教師的幸福意味著幼兒的幸福，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感。

教育隨筆：幼兒教師幸福觀

教育隨筆：幼兒教師幸福觀

　每個(gè)人有每個(gè)人的幸福觀，回顧我二十幾年來(lái)幼教工作的歷程，我對(duì)“幸?！钡睦斫馐牵号c孩子們?cè)谝黄鹗俏夷蟮男腋！?/p>

也許我的幸福觀有點(diǎn)與眾不同，不少向我投來(lái)關(guān)注的目光：“你家庭收入多少？對(duì)事業(yè)的付出又是多少?支出幾乎大于收入能值得嗎?”有的投來(lái)鄙視的目光：“不就是個(gè)孩子頭嗎，也沒(méi)在事業(yè)上熬出點(diǎn)什么，對(duì)事業(yè)太執(zhí)著了吧，圖個(gè)啥？”還有的干脆認(rèn)為，這女人這么天真、是不是有點(diǎn)傻；也許我是有點(diǎn)天真，初中剛畢業(yè)，我就在職業(yè)高中學(xué)習(xí)了幼師專業(yè)班，帶著學(xué)生時(shí)代純真的理想，當(dāng)上了“孩子王”，是孩子們的天真、善良和旺盛的求知欲吸引了我，并使我在幼教這塊園地里辛勤耕耘，樂(lè)此不疲?！?/p>

做孩子王有苦難言，一年四季每天都要周旋在嘰嘰喳喳的孩子們中間，尤其是每當(dāng)孩子新入園，總有一大批孩子哭得昏天黑地，讓你不得安寧?？嘀挟?dāng)然也有甜，小家伙們個(gè)個(gè)古靈精怪，你對(duì)他們好，他們會(huì)把你當(dāng)成最好的朋友，有開(kāi)心快樂(lè)的事都愿意于我同享。每當(dāng)大班的孩子畢業(yè)離園，我的心里總少不了一份惆悵、失落，看著他們就像看到了自己精心雕琢的藝術(shù)品，愛(ài)戀不舍;走在街上不知從哪兒會(huì)冒出個(gè)孩子的聲音：“彭老師，我們的彭老師”引得的路人皆看，那時(shí)的心情也許是別人體會(huì)不到的，希望有一天，我也會(huì)和教育界的老前輩們一樣，做一個(gè)人民滿意的幼兒教師，看到桃李芬芳。為了明天的燦爛輝煌，現(xiàn)在、將來(lái)、我——都選擇做孩子王。真的，有付出必有收獲?！?/p>

　在生活中，我和孩子們共同觀察，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、探索這不僅使孩子們，同時(shí)也使我產(chǎn)生了更加熱愛(ài)的情感，而我的這種情感有影響著孩子們更加積極的去發(fā)現(xiàn)探索。在這樣的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了孩子們眼中的的世界逐步展現(xiàn)在我的面前，由此感到他們息息相通，感到生活充滿了無(wú)限樂(lè)趣，我們應(yīng)該珍惜和愛(ài)護(hù)孩子們的這顆寶貴的童心，并也能影響著孩子們的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)與大自然交朋友，只有這樣也才能真正成為孩子們的朋友，使我的幼兒教育工作具有無(wú)窮的吸引力。

記得有一件事對(duì)我震撼很大。一天早晨，我檢查小朋友的指甲，有一個(gè)孩子的指甲又黑又長(zhǎng)，我生氣地問(wèn)：“你為什么不剪指甲？”他嘟起嘴低下頭，一聲不吭，“別的小朋友都見(jiàn)剪了，就你不聽(tīng)話，都大班了，還會(huì)忘嗎？你媽媽沒(méi)看見(jiàn)？”片刻之后，孩子的眼淚滾落下來(lái)，他似乎受到了莫大的委屈，“媽媽生病住院了，爸爸天天在醫(yī)院那天我還看見(jiàn)他哭了呢”。我輕輕地托起孩子的臉，用手絹擦去他臉上的淚水，“是老師不好，錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，對(duì)不起！”我拿起剪刀，小心翼翼的給他剪指甲，生怕傷了他稚嫩的小手。那以后，我加倍關(guān)心這個(gè)孩子。我要用我的愛(ài)，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。有一天孩子問(wèn)我：“老師，媽媽的病會(huì)好嗎？會(huì)像你一樣帶我玩嗎？”。我的淚水奪眶而出，我緊緊的把他摟在懷里。從那一刻起，我才明白，原來(lái)我的心，我的愛(ài)早已屬于孩子們了。多少次拖著生病的身子帶孩子們游戲；多少次用沙啞的聲音給孩子們講課；多少次父母需要我的照顧，而我依然呆在孩子身邊而又不知多少次蹲著畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們搬來(lái)小椅子；掃地時(shí)，又是孩子們幫我拿來(lái)簸箕……我的心被幸福填滿了，我真的覺(jué)得世界上只有我們幼兒教師是最幸福的人。我是一名普通的幼兒教師，沒(méi)有顯赫的社會(huì)地位，沒(méi)有安逸的工作環(huán)境，更沒(méi)有豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，但我擁有一片純凈的天空，一份坦然的心境和一筆最寶貴的財(cái)富，孩子們對(duì)我至真至純的愛(ài)。有人說(shuō)，幼兒教師應(yīng)該讓世界上最完美的人來(lái)當(dāng)。我們離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，但我們都會(huì)盡力去做，為了所有的孩子和所有愛(ài)他們的人。

朋友們，同行們，讓我們攜起手來(lái)，齊心協(xié)力，勇往直前！

教育隨筆：這是我幸福的一天

教育隨筆：這是我幸福的一天

由于從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，因?yàn)榕磐拕。型拘菹⒌臅r(shí)候我就用手捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的小龍看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶?！钡⒆犹?，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的?！庇洲D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢?！蔽衣?tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)?！薄袄蠋?，我給你捶吧?！薄?/p>

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

教育隨筆：“我是幸運(yùn)的”

緊張的學(xué)期結(jié)束了，在暑假開(kāi)始的第一天和第二天我們享受了一次骨干班主任心理健康培訓(xùn)的美味大餐，足以讓我回味一個(gè)假期。培訓(xùn)是辛苦的，但心情確實(shí)是幸福的，因?yàn)槊恳晃恍睦砝蠋煹闹v座讓我大開(kāi)眼界，真的如同甘甜的雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心靈。更如溫暖的太陽(yáng)，驅(qū)散了我心理每一塊陰霾。讓我確立了自己的方向，幸福的教書(shū)，快樂(lè)的做班主任。

樸實(shí)的贛榆心理教育老師姜在艷老師字字珠璣，教給我們班級(jí)管理的具體方法。從自身的例子讓我們感受到心理輔導(dǎo)對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，真的是心情好，干啥都高效率。揚(yáng)州大學(xué)周春開(kāi)教授以生命的思考為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“育人先于育才”。心理學(xué)研究生導(dǎo)師孔維民告訴大家如何通過(guò)改變自身的身體意念來(lái)增進(jìn)體態(tài)，控制情緒，重塑健康心理。孔老師幽默的語(yǔ)言，高雅的審美眼光更是讓我深深折服，永遠(yuǎn)也忘不了他的話：“笑的時(shí)候，把眼睛睜得大大的，那就是最美的美女?！毕Ｍ谝院蟮娜兆永铮约旱哪樕铣煨θ?，在笑的時(shí)候能夠把眼睛睜得大大的，爭(zhēng)取也能做一回美女。

兩天的培訓(xùn)最讓我難以忘懷的是班主任尚麗麗老師掛在嘴邊的五個(gè)字“我是幸運(yùn)的”，這五個(gè)字折射出尚老師感恩的情懷，樂(lè)觀的生活態(tài)度。于我而言，尚老師更像是親切的大姐姐，她滿面春風(fēng)的和我們分享了她的工作歷程以及育兒經(jīng)驗(yàn)，樸實(shí)的語(yǔ)言似動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓我如癡如醉。分享的過(guò)程，尚老師總會(huì)說(shuō)“我是幸運(yùn)的”，“我真的很幸運(yùn)”，這得多么陽(yáng)光的心態(tài)，豁達(dá)的胸懷。難怪她的兒子女兒都如此優(yōu)秀，就是因?yàn)橛羞@樣一位散發(fā)著人格魅力的媽媽。有人說(shuō)：“事上最難的職業(yè)就是做好一個(gè)母親”，自己在育兒的過(guò)程中也遇到很多的困惑，但如果我時(shí)刻能夠保持尚老師這樣的心情，這樣感恩的情懷，風(fēng)雨路上也充滿歡聲笑語(yǔ)！

夜已深，愛(ài)無(wú)眠，感恩這一次有意義的培訓(xùn)。耳畔時(shí)刻回響著尚老師的那句話“我是幸運(yùn)的”，能聽(tīng)到你們的講座，跟著你們學(xué)習(xí)，我也是幸運(yùn)的。

教育隨筆：幸福餃子過(guò)冬至

冬至，俗稱冬節(jié)，是農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的重要節(jié)氣，也是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每年農(nóng)歷冬至日，有吃餃子的習(xí)俗，諺語(yǔ)云“十月一，冬至到，家家戶戶吃水餃”。為了讓幼兒切身體驗(yàn)冬至日的氣氛，親身感受吃餃子的樂(lè)趣，惠民新村幼兒園大三班開(kāi)展了冬至包餃子的活動(dòng)。

12月20日下午，孩子們午睡起床后早已興奮不已，一直期盼著包餃子活動(dòng)的開(kāi)始。園內(nèi)食堂已為此次活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備好了足量的餃子皮、肉餡、托盤(pán)、面粉等材料，大三班兩位老師也將這些材料均勻分在了幼兒的桌前，為了讓孩子們直觀了解餃子的包法，兩位老師也請(qǐng)來(lái)三位家長(zhǎng)來(lái)教室教孩子們包水餃。在等待家長(zhǎng)到來(lái)的過(guò)程里，老師向小朋友們介紹了今日包餃子的原因和冬至的一些習(xí)俗。下午兩點(diǎn)半，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了教室，孩子們熱情歡迎兩位奶奶和阿姨的到來(lái)，包餃子活動(dòng)正式開(kāi)始了!

三位家長(zhǎng)洗完手帶好口罩便熟練的拿起了餃子皮，只見(jiàn)她們?cè)陲溩悠み吘壵戳诵┧@時(shí)孫老師提醒小朋友：“沾水是為了使餃子皮不那么干，等會(huì)捏起來(lái)的時(shí)候餃子不容易開(kāi)口。”接下來(lái)家長(zhǎng)們又用勺子取一些肉餡放在餃子皮中間，孫老師提問(wèn)幼兒：“包肉餡的時(shí)候，我們需要放很多嗎?”這時(shí)文文大聲說(shuō)：“不能，太多的話就包不起來(lái)了?！逼渌∨笥岩哺f(shuō)不能放太多，孫老師提醒小朋友：“那我們小朋友等會(huì)包的時(shí)候就要好好注意自己放的量哦?！弊詈蠹议L(zhǎng)們將餃子皮對(duì)折，大拇指與食指沿著餃子皮邊緣輕輕捏，餃子就這樣包好了!

孩子們躍躍欲試，迫不及待自己動(dòng)手包餃子。家長(zhǎng)們和老師、阿姨分別來(lái)到每組小朋友的桌前，近距離手把手教孩子們包餃子。在包第一個(gè)餃子的進(jìn)程中，出現(xiàn)了一些有趣的小插曲：小朋友們沒(méi)有掌握好肉餡的量，有的肉餡太多孩子們捏不起來(lái)，有的肉餡太少整個(gè)餃子都干癟的沒(méi)有分量；有的小朋友不清楚如何將餃子包起來(lái)，捏的時(shí)候捏到了肉餡，這樣肉餡就露了出來(lái)，餃子皮開(kāi)了個(gè)大口像孩子們大笑的樣子，有的捏的時(shí)候不清楚力道的掌握，餃子邊緣沒(méi)有捏在一起。但是這些種種的小缺憾都沒(méi)有消退孩子們的熱情，一個(gè)兩個(gè)三個(gè)……餃子數(shù)量在不斷增加，孩子們也慢慢掌握了包餃子的小方法，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的餃子排列在托盤(pán)里孩子們都迫不及待去品嘗自己的勞動(dòng)成果。

為了讓家長(zhǎng)們共同體驗(yàn)孩子們的成果，認(rèn)可孩子們的勞動(dòng)，兩位老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)在接孩子之際與幼兒共同品嘗孩子們包的餃子。一個(gè)個(gè)可愛(ài)單純的笑臉，幸福滿足的和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃著自己包的餃子。

時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)，愉快的冬至包餃子活動(dòng)也接近了尾聲，看著孩子們幸福的臉龐，如冬日里最燦爛的一抹陽(yáng)光溫暖了家長(zhǎng)們和老師的心田。包餃子活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，也成了大三班孩子們成長(zhǎng)歷程中精彩的一頁(yè)篇章！