在應(yīng)試教育的天幕下放歌

孩子的教育是項龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，才能達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。

學(xué)校是孩子教育的主陣地，肩負(fù)著教書育人的重任。然而，在應(yīng)試教育仍然主導(dǎo)著基礎(chǔ)教育的今天，學(xué)校的教育功能在日益褪化的現(xiàn)象卻是個不爭的事實。

學(xué)校重考分，重名次，偏片追求升學(xué)率，忽視了孩子道德層面的思想教育與情感培養(yǎng)，背離了教育的本真。

這種情況在重點中學(xué)表現(xiàn)得尤為突出，而且呈愈演愈烈之勢。

在畢業(yè)班里，就連每周一節(jié)的班會課也取消了，取而代之的班主任安排下的題海戰(zhàn)術(shù)演練課。音、體、美沒有了，不是數(shù)、理、化，就是政、史、地。偶爾有學(xué)生問起：老師，感覺好久沒上音、體、美了。老師立馬回應(yīng)說，考好了，你想怎么唱，就怎么唱，想怎么蹦，就怎么蹦；要是考砸了，連哭都來不及，還想臭美呀，省省吧，你！

你說，這事上面沒人管？管是管了，就是不管用。上有政策，下有對策，主管局領(lǐng)導(dǎo)來檢查，課程表上，音、休、美，一樣不落。匯報會上，校領(lǐng)導(dǎo)振振有詞：學(xué)校全面落實素質(zhì)教育政策，德、智、體、美、能，全面發(fā)展，一天二操，音、體、美三突出，運動場上生龍活虎，校園里歌聲嘹亮。一派和諧美好景象。

實際情況完全倆碼事。

副科教師早被應(yīng)試教育邊緣化了。課程銳減，收入也大打折扣。他們成天唉聲嘆氣，常?？恐鴫Ω蝽飪簳裉枺鋈幻悦院忂^神來才明白了：原來這就是陽光下最光輝的職業(yè)呀！

在學(xué)校，會做題，考高分，就是好學(xué)生、是有出息的人，成了老師心目中的香餑餑。

單一的評價體系，讓學(xué)生徹底迷失了自我。

12年的基礎(chǔ)教育，本質(zhì)上就是一場漫長的冥思苦想的題海大戰(zhàn)。應(yīng)試教育的最終結(jié)果是：把中華民族的年輕一代逼向了兩個極端：不是極其脆弱，就是極其暴戾：今天清華跳樓，明天北大自殺；同室操戈，明的用鐵錘不行，就暗地里下藥。校園悲劇一次又一次沖擊社會著道德底線，戳擊人類情感軟肋，叩問社會良知！

我們不禁要問，學(xué)校到底怎么了？除了教書，還要不要育人？

秋風(fēng)蕭瑟白地霜，明日黃花看蝶忙。

家長朋友，社會的事，咱夠不著，學(xué)校的事，咱也管不了，我們能做的，就是關(guān)好自己門，教好自己的人，把學(xué)校缺失的那一課，扎扎實實地補回來。

您說，您不是教師？您不會？其實，自從孩子來到您的身邊，您就具有了雙重身份，您既是父母，也是老師，您是孩子的第一任教師，您教會了他吃飯、說話、走路，還教會了他唐詩宋詞，唱歌跳舞，您給了他童話般的金色童年，您讓他感受到了無比的快樂和幸福。您是個好父母，也是個好老師，您干得的確不錯。您是他的第一任教師，也是他的最后一任教師，毫無疑問，您還得一如既往地干下去。

孩子一天天在成長，從幼稚園到小學(xué)、從中學(xué)到大學(xué)，教過他的學(xué)校教師，換了一拔又一拔，可是您呢，您這個家庭教師還是您，永遠(yuǎn)沒有變。您說，您不與時俱進(jìn)，學(xué)著點，能行嗎？

您也知道，春來花開，秋至果熟，世間萬物皆有規(guī)可循。

孩子的教育也不例外。不同年齡階段有其不同的心理反映特性，希望您能全息解讀，以便走進(jìn)他的心靈世界與其進(jìn)行摯友般的親切交談。如果您還沒有這方面的知識儲備，建議您抓緊學(xué)一學(xué)《教育心理學(xué)》和《行為心理學(xué)》，您會獲得科學(xué)的方法、有效的途經(jīng)，懂得如何安排實操內(nèi)容。循序漸進(jìn)，慢慢地建立起形、數(shù)、量的概念以及方位、空間的概念。小心翼翼領(lǐng)著他從一個蒙混的世界進(jìn)入另一個清明的世界。當(dāng)然，您還得準(zhǔn)備足夠多的趣味游戲和充滿無限遐想的童話故事。

快樂是主旋律，愛是永恒的主題。記住讓溫柔的慈愛，時刻伴隨著他的每一個夢鄉(xiāng)。

接下來，是孩子背著書包上學(xué)的時候了。

您要言傳身教，身體力行，做好孩子的好榜樣，明白身教重于言教的道理。此地?zé)o聲勝有聲，于無聲處聽驚雷。無為而治是身教的最高境界，也是身教的終極目標(biāo)。

您得明白，孩子的學(xué)習(xí)，尤如遠(yuǎn)航的機帆船，單靠風(fēng)力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，您得啟動內(nèi)燃機，大功率輸出，從而產(chǎn)生強大的推動力。不可否認(rèn)，您的輔助，就像風(fēng)吹風(fēng)帆那樣對他有所幫助，但起決定因素的是他內(nèi)在求知欲，您要想方設(shè)法把他充分激發(fā)出來。

愛是開啟心靈之舟的金鑰匙，不用找，就在您手中。摸頭、親膚和擁抱，最好，時新時鮮天天有，不要等到踮起腳尖去做時，為時就晚了。

不要動不動就跟孩子談責(zé)任，孩子柔弱的肩膀承受不起。鼓勵、賞識會讓他產(chǎn)生前所未有的成就感、滿足感。從而，激發(fā)起他心靈深處回饋父母、渴望快樂的美好情愫。成績的優(yōu)劣，孩子自己不會太在意，他在意的是父母那雙充滿愛意的眼神和那張慈愛的笑臉。那是條無形的溫柔一鞭，時時在鞭策著他、激勵著他。讓他日復(fù)一日、年復(fù)一年，寒來暑往，永不懈怠。

要不要再次重申一次，愛是開啟孩子心靈家園的金鑰匙！這串心靈密碼您要時時銘記于心，我的朋友！

如果您出身農(nóng)村，種過莊稼，您自然就會明白：地里不光長莊稼，還會長野草，所以您在施肥的同時不要忘了除草。要不，您就會落下個風(fēng)吹草低現(xiàn)莊稼，春播汗水秋收莨的下場。

也許您對農(nóng)耕文化沒有興趣，但在孩子教育的問題上，道理是一樣的。

您在鼓勵、褒揚的時候，不要忘了批評；您在批評的時候，不要忘了貫徹褒揚的策略。

您對孩子說，忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。十之八九，他真不會拿您當(dāng)回事往心里記。

不信，您就試試吧——

孩子，你病得不輕，現(xiàn)在擺在你面前有兩種選擇：一種是把這碗苦藥咽下去，明天病就好了；另一種選擇是拒絕咽下這碗苦藥，明天見不到早起的太陽。你是選擇咽藥，還是選擇咽氣？

我猜，他會選擇后者。

因為，他根本就不相信這世上竟然有這么蹊蹺的倒霉事，機緣巧合就發(fā)生在他的身上。

所以，即使是良藥苦口、治病救人，也得講究方針策略。

您得把苦藥化在糖水里，告訴他，這是融化的巧克力，哄著他高高興興咽下去。

現(xiàn)在，您大概明白在表揚中貫徹批評、在鼓勵中貫徹鞭策是怎么回事了吧。

其實，我們也不想欺瞞孩子，這是沒有辦法的辦法，偶爾為之，也不為過。孩子小嘛，不明事理，有時就是這樣，不讓孩子知道真相比讓孩子知道真相要省事多了。

舉個例子：

三年前，妻子出車禍走了，孩子小、不明白。等孩子漸漸大了，問起媽媽時，丈夫總是瞞著她說：寶貝，媽媽出國了，在很遠(yuǎn)的地方。還時不時的從兜里掏出個封信，當(dāng)著她的面，裝著喜出望外的樣子拆開來，唉唷，唉唷，快來看哪，媽媽又來信了。還繪聲繪色地念道：寶貝，你好嗎，媽媽在遙遠(yuǎn)的天國，工作特別忙，怎么也走不開，你是乖寶寶，媽媽想死你了……。如果你真告訴她：什么媽媽、媽媽，媽媽早死了，三年前出車禍，滿臉是血，可慘了。要看嗎，這還有現(xiàn)場照片？孩子立馬徹底崩潰！

您要糾正他的壞習(xí)慣，培養(yǎng)他的好秉性，您得明白，白布染黑容易，黑布漂白就難了，有時，黑布就算漂成了白布，也就成為毫無價值的破布了。

近朱者赤，近墨者黑，與一幫品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生做朋友，是多么的重要。

防微杜漸，凡事處理在萌芽狀態(tài)是上策。

問題宜疏不宜堵。這是方法，也是手段。

您得教會他如何與人分享，試著從一個故事開始也無妨——天堂里有兩撥人，面前都堆滿了山珍海味?？墒?，一撥人餓得皮包骨頭，另一撥人卻長得白白胖胖。這是為什么呢？原來，他們用的筷子太長了。一拔人，不停地用筷子夾起的美食往自己嘴里送，可是怎么也夠不著，日復(fù)一日，個個餓得皮包骨頭。而另一拔人呢，卻懂得與他人分享，他們用長長的筷子，夾起美食，不停地往別人嘴里送，所以個個吃得美滋滋，長得白胖胖。

孩子呀，看到了嗎，與人合作，共同分享是多么重要又多么美好。把這個寓言故事，改編成親子游戲也不失為一段好教材。

人生的路不可能一帆風(fēng)順，遭受失敗與挫折在所難免。

挫折是一種打擊也是一種歷練，戰(zhàn)勝一次，蛻變一次，你就成長一次。變得堅強、變得成熟。

人生需要一個雨季，要不這輩子怎能成熟？

如果想哭，你就讓他（她）大聲地哭出來吧。眼淚是青春的汗水，可以療傷，還可以浴沐，洗盡浮華，去妄存真。

如果孩子對您說：學(xué)習(xí)好累。您要告訴他，這是好事。說明你在努力，積極向上，定有收獲。這情景，好比爬山，向上攀登，總是讓人感到疲憊。因為疲憊，才能看到了沿途的美景，感受了登山的樂趣。

踏在地平線上，枯燥的景致千篇一律，既不賞心也不悅目。

當(dāng)然，下山的感覺自然輕松，望著夕陽內(nèi)心的失落油然而生。

人生是場漫長的登山賽，成敗不在于起步的早與晚、行動的快與慢，而在于找準(zhǔn)了行動的方向。目標(biāo)明確了，登頂只是個時間問題了。

什么季節(jié)開什么花，桃花粉了、梨花白。你完全可以來得從容些。

每一條溪流都有他的生命曲線，每一片樹葉都有他的生命姿態(tài)，自然造化，如此壯美，時而洶涌澎湃，一瀉千里；時而婆娑搖弋，風(fēng)姿綽約。

毫無疑問，人生也需要一個平臺——一個演繹自身發(fā)展的空間。

人生因平臺而精彩，猶如牙齒因牙床而強大。試想，一顆小小的牙齒，長在牙床，幾乎無所不能，什么飛禽走獸，統(tǒng)統(tǒng)讓你粉身碎骨。要是撥下來，丟在地下，就是小骨一塊，踩過去連塊小石片都不如。

此刻，你的腦子里是不是浮現(xiàn)出毛毛蟲破繭成蝶、曼舞春天的動人畫面來了。

高考、升學(xué)是應(yīng)試教育的終極目標(biāo)。也是創(chuàng)造人生舞臺的一架天橋。過了，歡天喜地；沒過，沒過也要自在逍遙，有什么了不起？大不了明年重新再來，誰說人生的路不能瀟灑走兩回？

最后，借一下心靈跳板，讓學(xué)子們奮力蹦一蹦。

——人類的生存狀態(tài)不外乎兩種方式，一種是像草一樣活著，盡管你活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收陽光雨露，但是長不大，人們可以踩過你，人們不會因為你的痛苦而痛苦，人們不會因為你被踩了，而來憐憫你，因為人們本來就沒有看到你，所以我們要像樹一樣的活著，即使現(xiàn)在什么都不是，但是只要心里有棵樹的種子，即使被人踩到泥土中了，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，慢慢成長起來。

三年、五年，八年、十年，一旦破土而出，長成參天大樹的時候，遙遠(yuǎn)的地方，人們就能看到你，遠(yuǎn)看是一道美麗的風(fēng)景，走近你，給人一片陰涼，一片綠意。站著是美麗的風(fēng)景，躺下也是棟梁之材。

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法國教育的著重點放在幼兒的感性教育上

法國教育的著重點放在幼兒的感性教育上

法國幼兒教育的著重點放在幼兒的感性教育上，培養(yǎng)出眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時是什么樣的想法，對孩子就像對大人一樣。聽完孩子講的事情經(jīng)過，父母才開始對孩子進(jìn)行教育，這樣就可以在孩子和父母之間形成一個互相信賴的關(guān)系，接下來即使是父母指責(zé)孩子，孩子也會認(rèn)識到自己的錯誤。

對剛過1周歲的孩子他們也采取對話的方式進(jìn)行教育。法國家長很善于通過對話使孩子明白自己該做什么，應(yīng)該怎么做，然后主動地去做。他們從來不逼孩子做這個做那個，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。這意味著他們把孩子當(dāng)作是一個完整的人，尊重孩子的人格。

培養(yǎng)孩子的個性和獨立能力

如果家里有客人，法國的孩子都會回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們怎么裝飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個性。法國的父母們認(rèn)為，讓孩子們明白自我獨立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長經(jīng)常和孩子一起旅行，通過對文化藝術(shù)的親身體驗來感受生活。遇到困難的情況，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨立地解決問題的能力。

為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創(chuàng)造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。

有創(chuàng)意性的感性教育

法國被稱作是熱愛藝術(shù)的國家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點放在對孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。為了使孩子們隨手就可以畫畫，墻上貼有很多可以繪畫的紙張或者是在家里到處都是繪畫用的工具。法國的孩子們對建筑物或者是對音樂和美術(shù)的認(rèn)識相比起其他國家的孩子更早熟，他們看見一幅畫，就能談到其配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，能夠說出對畫的感想。

法國的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意性，他們重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力。所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出只是自己獨有的個性，培養(yǎng)了孩子們對藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。在這其中父母的作用是，比孩子先走一步，在前面拉一把，再站在孩子的后面推一把。

放手讓孩子在嘗試中吸取教訓(xùn)

今天我們早到了半個多小時,xx又要去玩.本我想讓他早點上樓,好把之前沒完成的作業(yè)補完,但xx非常不樂意.看到xx這樣,我也沒有強制要求.只是在他開始玩時,說了句自己小心點,從xx表情看得出他是把我這句話當(dāng)著耳邊風(fēng)了,并還與我唱起了反調(diào),把抓著兩邊護(hù)桿的手故意放松.

可沒一會.他身邊的同樣的器材上來了位老爺爺,老爺爺因經(jīng)常在這玩這個,他完全把手放開了.這個動作被xx看到了,他也學(xué)著放開了兩只手.這時我也沒給他提醒.我知道他若稍加快一點速度,一定會從器材上摔下來.我想讓他嘗試一次被摔痛的后果.果然xx的速度越來越快.終于身體失去了平衡.猛的從器材上摔了下來,器材旁正好有一排欄桿,xx的一雙膝蓋重重地擦撞在欄桿上.器材還在左右搖動.把剛趴起身的xx又再一次撞倒在地.我知道這次xx傷的不輕,但我仍沒有上前去扶他.等他一瘸一拐的來到我身邊時,緊緊地抱住了我,痛讓他說不出話來.我沒有安慰,也沒有說話.只扶著他走上樓.xx知道自己不聽勸,現(xiàn)受了傷,所以也沒有哭出聲.

到了樓上我讓他坐下后,問:“你放手時,有沒有考慮過自己安全?”xx看了看我,怯怯地說:“我看那位爺爺那么老了都敢放手,所以我什么都沒想,也就把手放了.”我說:“爺爺雖老,但他常用,不管怎樣他的身體平衡度會比你強.這也是媽媽為什么在你每次去玩時要提醒注意安全的原因,不是媽媽不相信你的能力,而是因為你還小.可你不但沒有聽取媽媽的意見,反認(rèn)為媽媽是愛管著你,現(xiàn)你應(yīng)該明白自己到底錯在哪了吧!”xx低聲說道:“我沒有預(yù)估自己的能力,就放手了.”我說:“不管媽媽說的再多,你都不會相信,今天摔這跤,就是讓你嘗試下這樣的后果是什么.”xx聽了不再出聲.我相信通過這次的教訓(xùn),應(yīng)該會讓他明白一些道理.

應(yīng)試教育未必是真正的根源

我們的應(yīng)試，較之英美是小巫見大巫

我總是在想我們教育的根本問題究竟出在哪里？從前兒子在國內(nèi)讀書時，我會簡單地將其歸結(jié)為應(yīng)試教育所帶來的種種弊端?？墒莾鹤釉谟?，加之美國大學(xué)的申請過程，我最深的感受是，其實到了高中這個階段，無論哪個國家的教育“應(yīng)試”氛圍其實都很濃烈。

就大學(xué)錄取而言，我們的所謂應(yīng)試，較之英美的應(yīng)試那是小巫見大巫。因為英國的好大學(xué)，學(xué)生們還要過面試這一關(guān)，絕不是一考定終身，要幾考才能定終身呢。美國的大學(xué)就更不必說了，他所考核的方方面面更是令人眼花繚亂。

一味地遷怒于應(yīng)試教育，未必是找到了真正的根源所在。

幫助他們建構(gòu)一個強大而豐富的精神世界

我兒子在北京讀小學(xué)時，正是小升初競爭最慘烈的時期。我身邊的家長們挖空心思地要孩子進(jìn)名校。那真是一段驚心動魄的記憶。在我的感覺，對一部分北京家長而言，孩子未來要是不進(jìn)北大、清華，就好像沒考上大學(xué)一般。

曾有一度，我?guī)缀跻脖还鼟镀渲?，迷失了方向。我不知道堅持自己，會將孩子的未來?dǎo)向哪里。但最終令我冷靜下來的，是我眼前的這個孩子。我知道他的所長和不足，我沒有辦法犧牲他的才華，讓他一遍又一遍地重復(fù)課本知識的學(xué)習(xí)，在無止無境的做卷子中浪費生命。放棄北大清華，又何妨？

其實，在我的身邊有很多家境條件非常好的家庭，他們完全有能力送孩子去國外接受教育，但他們說，北大清華，是積攢人脈的地方，孩子到了國外，失了人脈，是重大損失。

對此，我不以為然。我始終認(rèn)為人的一生，活得好抑或不好，其實是依賴自身的內(nèi)在力量。作為父母，我們必須有能力走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去幫助他們建構(gòu)一個強大而豐富的精神世界。這個世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個貌似紛繁的外部世界更可靠。

我們是中國教育的消費

我很平常心地面對孩子的小升初和中考。我不認(rèn)為我的孩子在學(xué)校教育中能夠得到真正有助于他生存的東西，我始終認(rèn)為他必須在家庭教育中得到更有效的幫助，養(yǎng)成良好的做人習(xí)慣和做事風(fēng)格。

我在意孩子成長過程中的內(nèi)心感受，心理質(zhì)量。我盡可能少用老師的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的目標(biāo)來要求孩子，更多地以我對成年人生活的思考，來衡量我孩子此時此刻的生活方式，是否有益于他的一生。

我的孩子有充沛的時間閱讀，有固定的時間消耗在網(wǎng)絡(luò)游戲中，還有和小伙伴交往的相對自由。我以為一個未成年人在成年人的指導(dǎo)下，養(yǎng)成這些生存習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比離開我們的視線后才開始，會更少走彎路，更接近幸福人生。

從這個角度，我思考教育的致命問題，其實是我們做父母的，是否有足夠的判斷力，來確定孩子成長中的得失。中國教育，在體制問題無從撼動的前提下，家長們自救的辦法，就是提高自身的教育素養(yǎng)和能力。我們是中國教育的消費者，我們水準(zhǔn)的提高，才是整體教育質(zhì)量改善的重要前提。

早期教育：性格培養(yǎng)放在首位

對0-3歲的嬰幼兒進(jìn)行早期教育如今備受年輕家長關(guān)注，但目前多數(shù)家庭教育仍停留于傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗上。早期教育一定要改變舊觀念，家長要像關(guān)心孩子吃飯穿衣那樣關(guān)心孩子的智力發(fā)展，尤其應(yīng)把孩子的性格培養(yǎng)放在早期教育的首位。

0-3歲兒童的早期教育堪稱“根基教育”，能讓孩子充分吸收知識的養(yǎng)料。早期教育的主教育場在家庭，父母應(yīng)該承擔(dān)起孩子早期教育的責(zé)任。家庭教育有四大規(guī)律可循。

第一規(guī)律：

別錯過最佳期

早期教育的最佳時期是在0-6歲。錯過了這個最佳時期往往于事無補。就拿聽音樂來說，在嬰幼兒時期，孩子的聽覺十分發(fā)達(dá)，可以分辨鋼琴上88個半音的音調(diào)，錯過了音樂開發(fā)的最佳期，到少年的時候再去聽鋼琴，只能聽準(zhǔn)44個半音。而到了中年，幾乎就是“五音不全”。

第二規(guī)律：

兩個“生命”要同時養(yǎng)育

我們把身體健康當(dāng)作孩子的第一生命。對于第一生命，家長照顧得無微不至，關(guān)心孩子吃飽、穿暖、少生病，但卻往往忽視了孩子的心理健康。我們把心理健康當(dāng)作孩子的第二生命，如果心理不健康，將很難成才。從小實行胎教，多參加體育運動，學(xué)習(xí)與他人交往，學(xué)習(xí)音樂舞蹈、美術(shù)造型，種植花草，飼養(yǎng)小動物等活動可以讓孩子受益無窮。

“學(xué)習(xí)交往”可以讓孩子做到“半歲不認(rèn)生、周歲會串門”；“音樂舞蹈”則能培養(yǎng)美感；“種植飼養(yǎng)”會讓孩子學(xué)會熱愛生命；“體育運動”讓孩子變得開朗、樂觀、勇敢、合群等，這些都是第二生命的“核心”。

第三規(guī)律：

看圖識字，閱讀廣泛

“孩子太小，教他看圖識字太難，等上了小學(xué)自然就會了?！边@是家長的普遍觀點。一些專家認(rèn)為，認(rèn)字和閱讀對嬰幼兒來說非常重要，他們將從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

況且識字閱讀并不難，因為對于嬰幼兒來說，認(rèn)東西和認(rèn)字是一回事。只是因為父母天天說，孩子的模仿能力強，因此不到一歲就熟練掌握口語了，但認(rèn)字和閱讀訓(xùn)練的機會少就需要家長有一點技巧和耐心了。

專家主張用生活滲透法、趣味閱讀法、游戲活動法幫助孩子認(rèn)字和閱讀。讓每一個孩子都能像學(xué)會認(rèn)物、走路、說話、聽音樂一樣，會在不知不覺中三歲脫盲閱讀，五六歲博覽群書。

第四規(guī)律：

把性格培養(yǎng)放在首位

俗話說“性格決定命運”，好的性格是人生成功或成才的保證，是智力發(fā)展的動力。因此，性格培養(yǎng)是早期教育中最重要的。塑造一個人，就要從性格培養(yǎng)開始。所謂“三歲看大，七歲看老”，說的就是在三歲之前性格的第二次孕育(第一次是在胎兒期)。

在家庭教育里，從小應(yīng)注意培養(yǎng)孩子“七大優(yōu)良性格”———快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創(chuàng)造精神、長大了做大事的英雄氣概。

好孩子并不是打罵出來的。家庭環(huán)境、父母的愛、父母的言行都是影響孩子發(fā)育發(fā)展的“潛在力量”。沒有一個孩子能在父母的抱怨下成才，也沒有一個孩子會在父母的打罵下學(xué)好，培養(yǎng)一個孩子依靠的是潛教育。父母就是孩子的楷模。

此外，積極暗示同樣重要。消極言行往往會打擊孩子的自信心，所以，對孩子要多鼓勵，多給予支持。

如何在不打罵的情況下進(jìn)行教育？

如何在不打罵的情況下進(jìn)行教育？西班牙的"教育但不打罵"運動是去年6月開始的。在運動中，組織者給父母、教育工作者和社會工作者提供講座，力圖使他們相信，打罵不是教育手段。對此許多父母難以接受。他們認(rèn)為時常打孩子幾記耳光是必要的。人們向兒童心理學(xué)家和"教育但不打罵"運動協(xié)調(diào)員佩帕·奧爾諾咨詢，他們提出的第一個問題是，她是否有孩子。她回答說沒有，但她是從孩子的角度出發(fā)看待這一問題的。于是父母們向她闡述了一記耳光可以解決問題的情況。

這些情況包括：孩子執(zhí)意將手指插入電插座；在超市里見什么摸什么，還不斷哭喊給他買東西；不好好吃飯；到時間不睡覺或不時從床上爬起來；躺在地上撒潑等。奧爾諾及其同伴正在尋求不打罵也能達(dá)到教育目的的辦祛．他們說："面對孩子的歇斯底里，你先出去，不理他。過一會兒，他就好了。在許多情況下，只要堅決地說一聲'不！'就足夠了。但是如果你許諾給予他獎勵，那就要兌現(xiàn)。如果你威脅要懲罰，那就說到做到。"

大家一致認(rèn)為，教育孩子是一生中最困難的工作之一。但在是否打罵的問題上出現(xiàn)了分歧。社會事務(wù)部1997年進(jìn)行的一次調(diào)查表明，西班牙人有47％認(rèn)為，在某些時候打耳光是必不可少的。

聯(lián)合國兒童基金會的負(fù)責(zé)人和"教育但不打罵"運動的負(fù)責(zé)人一致認(rèn)為，打罵是必須加以取締的習(xí)慣。他們希望西班牙采取禁止體罰的法律。以色列最高法院已禁止打孩子。在瑞典、丹麥、挪威、芬蘭、塞浦路斯、奧地利、立陶宛和克羅地亞也不能打孩子。以色列一位婦女因用拳頭和吸塵器的管子將一個孩子的牙齒打斷而被判一年徒刑。

取代打罵的方法如下：

對孩子的不良行為應(yīng)堅決反對。

如果孩子在不適當(dāng)?shù)臅r候過馬路，要抓緊他；孩子要賴在公園里不想離開，就抓住他的胳膊把他拖走。

說明其行為會造成的后果，耐心講明道理。

明確規(guī)定什么是允許的，什么是被禁止的。

在禁止做某事時態(tài)度要堅決。

要以身作則：如開車時，父母要主動系安全帶。

不要隨意對孩子進(jìn)行獎勵。

在孩子發(fā)脾氣時，要采取不予理睬的辦法，沒人理睬，他只好作罷。

可以合理磋商某些事情，例如周末可以晚一會兒起床。