黑臉+白臉的教育真的可行嗎

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！薄皨寢屨f(shuō)買(mǎi)支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他！”“我喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)樗苈?tīng)我的話(huà)，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴I(mǎi)變形金剛給我，他不買(mǎi)?！薄皨寢尯?。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸。”

從這個(gè)調(diào)查可以看出，在目前的家庭教育中，這種“紅白臉”的教育屢見(jiàn)不鮮。即父親與母親在教育孩子時(shí)，常常扮演兩個(gè)截然相反的“臉譜”：一個(gè)演“紅臉”，采用打、罵、訓(xùn)的態(tài)度和方式；另一個(gè)則唱“白臉”，采用哄、逗、護(hù)的方式。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是父母雙方故意為之，希望給孩子一個(gè)有人疼、又有人教的環(huán)境，另一方面是在潛意識(shí)中自然而然形成的。殊不知，對(duì)孩子的教育態(tài)度和要求不一致，會(huì)導(dǎo)致不良后果

影響孩子是非觀(guān)念的形成

父母在家教中扮演不同的“臉譜”，對(duì)孩子所做的同一件事作出不同的評(píng)判，采取不同的態(tài)度，容易使孩子是非混淆、無(wú)所適從，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。這很不利于孩子是非觀(guān)念的形成。

不利于孩子性格的全面發(fā)展

如果父母在家教中“分工”，一懲一縱，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)人，只聽(tīng)一個(gè)人的話(huà)，使孩子把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞，喜歡溺愛(ài)、袒護(hù)自己的一方，而遠(yuǎn)離嚴(yán)格要求的另一方?！澳笎?ài)如海，父愛(ài)如山”，父愛(ài)母愛(ài)任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發(fā)展。

影響教育的時(shí)效和效果

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，需要父母立即進(jìn)行相應(yīng)的教育，告訴他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？以后如何改正？適時(shí)的教育不僅效果好，而且孩子也會(huì)心服口服。如果在孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，唱“白臉”的包容袒護(hù)、不管不問(wèn)或管不了，等到唱“紅臉”的回來(lái)再“舊話(huà)重提”，其教育效果就會(huì)大打折扣。

影響孩子的心理健康

“紅白臉”教育讓孩子學(xué)會(huì)鉆空子，誰(shuí)能答應(yīng)他的要求，他就去磨誰(shuí)，甚至因?yàn)樘颖茇?zé)罰或迎合表?yè)P(yáng)而隱瞞過(guò)失、編謊說(shuō)謊。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17。3%，明顯高于正常兒童家長(zhǎng)所采取該教育方式的比例9。24％。

對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子所受到教育應(yīng)該說(shuō)都是來(lái)自一個(gè)合力，即父母的整體效應(yīng)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短形成的最佳合力。需要的不是“嚴(yán)父慈母”，也不是“嚴(yán)母慈父”，而是每個(gè)家庭成員要在孩子的教育上態(tài)度一致，需要嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)得起來(lái)，需要慈的時(shí)候能真正有慈，有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長(zhǎng)環(huán)境。

為此，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

共同研究孩子存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，尤其是在孩子的性格和品質(zhì)培養(yǎng)方面，達(dá)成一致意見(jiàn)。

在教育過(guò)程中互相配合。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，其中一方批評(píng)教育孩子時(shí)，另一方不要袒護(hù)，尤其不要在孩子面前指責(zé)對(duì)方，應(yīng)該互相配合、協(xié)調(diào)一致。[筆稿范文網(wǎng) gx86.cOM]

對(duì)孩子所提的要求一致。

對(duì)孩子的情感前后要一致，不要一會(huì)兒愛(ài)個(gè)不夠，一會(huì)兒又打又罵，這樣會(huì)使孩子的反抗期表現(xiàn)加重、延長(zhǎng)。

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教育孩子非常忌諱扮“紅白臉”

有人曾在10所幼兒園對(duì)不同年齡階段的350名幼兒進(jìn)行了“你比較喜歡爸爸還是媽媽?zhuān)繛槭裁?？”的調(diào)查：

“媽媽好，媽媽不打我，爸爸常打我的屁股，而且還打得很痛?！薄皨寢屨f(shuō)買(mǎi)支槍給我玩，爸爸說(shuō)不給，我討厭他！”“我喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)樗苈?tīng)我的話(huà)，我叫她做什么她就做什么。我不喜歡爸爸，因?yàn)槲医兴I(mǎi)變形金剛給我，他不買(mǎi)?！薄皨寢尯?。爸爸打我時(shí)，媽媽幫我對(duì)付爸爸。”

從這個(gè)調(diào)查可以看出，在目前的家庭教育中，這種“紅白臉”的教育屢見(jiàn)不鮮。即父親與母親在教育孩子時(shí)，常常扮演兩個(gè)截然相反的“臉譜”：一個(gè)演“紅臉”，采用打、罵、訓(xùn)的態(tài)度和方式；另一個(gè)則唱“白臉”，采用哄、逗、護(hù)的方式。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是父母雙方故意為之，希望給孩子一個(gè)有人疼、又有人教的環(huán)境，另一方面是在潛意識(shí)中自然而然形成的。殊不知，對(duì)孩子的教育態(tài)度和要求不一致，會(huì)導(dǎo)致不良后果：

影響孩子是非觀(guān)念的形成

父母在家教中扮演不同的“臉譜”，對(duì)孩子所做的同一件事作出不同的評(píng)判，采取不同的態(tài)度，容易使孩子是非混淆、無(wú)所適從，不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，干脆就用無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)待自己做的錯(cuò)事。這很不利于孩子是非觀(guān)念的形成。

不利于孩子性格的全面發(fā)展

如果父母在家教中“分工”，一懲一縱，一嚴(yán)一松，很容易使孩子在家里只怕一個(gè)人，只聽(tīng)一個(gè)人的話(huà)，使孩子把父母分成誰(shuí)好誰(shuí)壞，喜歡溺愛(ài)、袒護(hù)自己的一方，而遠(yuǎn)離嚴(yán)格要求的另一方?！澳笎?ài)如海，父愛(ài)如山”，父愛(ài)母愛(ài)任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發(fā)展。

影響教育的時(shí)效和效果

孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，需要父母立即進(jìn)行相應(yīng)的教育，告訴他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？以后如何改正？適時(shí)的教育不僅效果好，而且孩子也會(huì)心服口服。如果在孩子出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，唱“白臉”的包容袒護(hù)、不管不問(wèn)或管不了，等到唱“紅臉”的回來(lái)再“舊話(huà)重提”，其教育效果就會(huì)大打折扣。

影響孩子的心理健康

“紅白臉”教育讓孩子學(xué)會(huì)鉆空子，誰(shuí)能答應(yīng)他的要求，他就去磨誰(shuí)，甚至因?yàn)樘颖茇?zé)罰或迎合表?yè)P(yáng)而隱瞞過(guò)失、編謊說(shuō)謊。調(diào)查表明：在有心理問(wèn)題的兒童中，父母采用“態(tài)度不一致”的方式的比例為17。3%，明顯高于正常兒童家長(zhǎng)所采取該教育方式的比例9。24%。

對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子所受到教育應(yīng)該說(shuō)都是來(lái)自一個(gè)合力，即父母的整體效應(yīng)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短形成的最佳合力。需要的不是“嚴(yán)父慈母”，也不是“嚴(yán)母慈父”，而是每個(gè)家庭成員要在孩子的教育上態(tài)度一致，需要嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)得起來(lái)，需要慈的時(shí)候能真正有慈，有嚴(yán)有慈，集嚴(yán)慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長(zhǎng)環(huán)境。

為此，父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

共同研究孩子存在的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，尤其是在孩子的性格和品質(zhì)培養(yǎng)方面，達(dá)成一致意見(jiàn)。

在教育過(guò)程中互相配合。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，其中一方批評(píng)教育孩子時(shí)，另一方不要袒護(hù)，尤其不要在孩子面前指責(zé)對(duì)方，應(yīng)該互相配合、協(xié)調(diào)一致。

對(duì)孩子所提的要求一致。

對(duì)孩子的情感前后要一致，不要一會(huì)兒愛(ài)個(gè)不夠，一會(huì)兒又打又罵，這樣會(huì)使孩子的反抗期表現(xiàn)加重、延長(zhǎng)。

親子教育——家園共育，你真的懂嗎？

著名教育家陳鶴琴先生就曾說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

但在具體實(shí)踐中，有些園所認(rèn)為家長(zhǎng)能參與到幼兒園的工作中，對(duì)教師的工作給予一些支持和理解就達(dá)到了參與的效果；認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次或兩次活動(dòng)就很好了。其實(shí)，這樣的參與是流于形式、蜻蜓點(diǎn)水。

那么，家長(zhǎng)參與管理的具體實(shí)施都有哪些？

讓家長(zhǎng)參與到管理中，需要幼兒園做出合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而把家長(zhǎng)作為幼兒園直接的管理者，把家長(zhǎng)直接吸納為幼兒園管理者的隊(duì)伍還必須作更大的努力。如以“家長(zhǎng)管理委員會(huì)”的形式，以各班家長(zhǎng)骨干形成管理團(tuán)隊(duì)，以先進(jìn)的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)。

同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該制定有關(guān)家長(zhǎng)參與管理的相關(guān)政策，加強(qiáng)家長(zhǎng)在園務(wù)管理工作方面擔(dān)任角色，包括鼓勵(lì)他們參與決策工作，如幼兒園采取開(kāi)明態(tài)度、樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn)，從而鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地參與園務(wù)工作的管理，促進(jìn)雙方的信任。

而對(duì)比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，幼兒園可通過(guò)各種各樣的方法，讓家長(zhǎng)定期或按需要參與孩子的教育過(guò)程，如參與園方的日常事務(wù)，協(xié)助孩子參加園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)，擔(dān)任幼兒比賽的裁判，一起協(xié)助舉辦大型活動(dòng)、制定幼兒伙食，等等。

2、主動(dòng)參與教育過(guò)程的管理

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于孩子自發(fā)、主動(dòng)探究活動(dòng)的氛圍，因此教師必須通過(guò)收集資料、收集問(wèn)題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，而這恰恰是吸引家長(zhǎng)參與教育過(guò)程的管理，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。

例如，在開(kāi)展“我們的動(dòng)物朋友”主題時(shí)，我們先與家委會(huì)的家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們利用工作之便為孩子收集有關(guān)動(dòng)物的圖片資料，張貼在活動(dòng)室顯眼之處，寫(xiě)上“本組圖片由XX家長(zhǎng)提供”，并請(qǐng)這些家長(zhǎng)的孩子做講解員，以此激勵(lì)其他孩子和家長(zhǎng)效仿。

果然，在以后的主題活動(dòng)中，有的孩子把自己的動(dòng)物玩具帶來(lái)了，有的家長(zhǎng)把家里有關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍、卡片帶來(lái)了……這些收集來(lái)的資料投放在哪里，怎樣讓孩子積極探索，我們和家長(zhǎng)展開(kāi)討論，充分吸納家長(zhǎng)的建議，使家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且成為有效的活動(dòng)資源管理者。

3、積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)，是提高家長(zhǎng)參與水平的重要途徑。家長(zhǎng)在參與孩子的活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以更全面地了解孩子，而且可以了解教師的教育觀(guān)念、教育方法，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀(guān)，盡可能地與幼兒園趨近，使家園形成合力。

如在小班“我愛(ài)幼兒園”的分享活動(dòng)中，老師先讓每個(gè)孩子帶著爸爸媽媽參觀(guān)幼兒園，向爸爸媽媽介紹自己認(rèn)識(shí)的老師、活動(dòng)場(chǎng)所、玩具，和他們一起玩；再請(qǐng)小朋友把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們活動(dòng)的組織和管理出謀劃策，對(duì)班級(jí)的環(huán)境、設(shè)施、教育教學(xué)等多方面提出建議。

4、獲得參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

幼兒園辦得好不好，孩子發(fā)展得棒不棒，究竟由誰(shuí)說(shuō)了算？讓家長(zhǎng)參與管理，家長(zhǎng)就應(yīng)該獲得參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。因此，幼兒園每個(gè)學(xué)期都要向家長(zhǎng)發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學(xué)管理、后勤工作管理等各方面評(píng)價(jià)調(diào)查表，讓家長(zhǎng)給幼兒園各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的主人。

你真的知道如何教育孩子嗎？

性格都寫(xiě)在孩子的臉上

性格都寫(xiě)在孩子的臉上

情緒是一種即時(shí)的心理狀態(tài)，那么相對(duì)應(yīng)的就是孩子的性格。性格是一個(gè)較長(zhǎng)的心理狀態(tài)，可能是幾年，也可能是一生。但對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，性格是更容易有變化的。

比如父母會(huì)焦急地發(fā)現(xiàn)，怎么以前開(kāi)朗活潑的孩子最近突然特別蔫兒、不愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)了？以前特別熱衷于嘗試新鮮事物的孩子怎么突然畏首畏腳起來(lái)？諸如此類(lèi)，等等。當(dāng)然有負(fù)面性格轉(zhuǎn)向正面性格的例子也屢見(jiàn)不鮮。

教育機(jī)構(gòu)的研究表明，性格的轉(zhuǎn)變是有周期性的，而且容易受到外界的干擾而轉(zhuǎn)變。

有教育家提出一種觀(guān)點(diǎn)，每當(dāng)孩子性格轉(zhuǎn)變前，臉部表情會(huì)提供信號(hào)。所以，父母應(yīng)該加以觀(guān)察，以做好及時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)于那些不善溝通的孩子，父母平時(shí)留意觀(guān)察，就更加重要。

有專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幾十個(gè)的孩子來(lái)畫(huà)一個(gè)人，無(wú)論孩子畫(huà)的是男人也好、女人也好甚至是外星人，無(wú)一例外，孩子一定會(huì)先畫(huà)出臉。無(wú)獨(dú)有偶，該專(zhuān)家指出：由于孩子的生理技能尚未開(kāi)發(fā)，性格的轉(zhuǎn)向往往就會(huì)由臉部先傳達(dá)，孩子的潛意識(shí)里也會(huì)有意識(shí)地用臉部去表達(dá)想法。

中國(guó)戲曲中有臉譜的說(shuō)法，就是以某些角色臉上畫(huà)的各種圖案，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。

美國(guó)教育心理學(xué)家保爾·?？寺J(rèn)為，孩子的面部表情可分為最基本的六種：驚奇、高興、憤怒、悲傷、藐視、害怕。

如果父母發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是很內(nèi)向的兒子近來(lái)有時(shí)會(huì)面帶笑容，那么父母就應(yīng)該想到，孩子也許認(rèn)識(shí)了一個(gè)有好感的女生。于是，父母就應(yīng)該提前準(zhǔn)備，如果發(fā)現(xiàn)確有其事，讓孩子在學(xué)習(xí)上分心了，該如何加以引導(dǎo)，使孩子重新走上正軌。此類(lèi)事情的出現(xiàn)，會(huì)讓內(nèi)向的孩子有意識(shí)地去調(diào)整自己的性格，以親近心儀的女孩子。父母的正確處理，會(huì)使孩子從此走向開(kāi)朗，同時(shí)也明白早戀的害處。

我們所說(shuō)的孩子的臉面不僅是指孩子的長(zhǎng)相，主要是指其面部表情。人的面部是精神上獲得完整的整體美的關(guān)鍵，孩子尤其如此。因?yàn)閺拿娌孔钬S富的精神性表現(xiàn)中，可以看出孩子的心靈變化。面部結(jié)構(gòu)不可能脫離精神，因?yàn)樗褪蔷竦闹庇^(guān)表現(xiàn)。面容是精神的體現(xiàn)，也是性格的象征，它與軀體有著明顯的區(qū)別。

面部很容易表現(xiàn)出柔情、膽怯、微笑、憎恨諸多感情。而身體相對(duì)于面部，尤其相對(duì)于眼睛而言，卻居于較次要的地位，盡管它也可以通過(guò)動(dòng)作和造型來(lái)表達(dá)性格，但仍然是不足以與面部相比擬。

孩子的臉型與性格的關(guān)系

父母對(duì)于自己孩子的模樣可謂是再熟悉不過(guò)了。孩子的眼睛、鼻子、眉毛在家長(zhǎng)的眼里都是那么的完美和栩栩如生。

其實(shí)，孩子的臉型往往和遺傳有很大的關(guān)系，但是先天的臉型隨著后天的生活狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷的不同，也會(huì)發(fā)生較大的變化。教育心理學(xué)家通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)資料研究發(fā)現(xiàn)，孩子的臉型在一定程度上可以反映出某些性格。

1.圓臉

大家常將擁有小圓臉兒的孩子叫“小胖墩兒”，他們模樣可愛(ài)。這種臉，肌肉厚實(shí)而渾圓，而這種孩子好相處，待人親切，與人交往的能力較強(qiáng)。這種臉型的孩子總是很樂(lè)觀(guān)，準(zhǔn)確地說(shuō)，他們看起來(lái)就是一副樂(lè)天派的樣子，這是都是拜圓臉?biāo)n，再配上笑容，簡(jiǎn)直什么都打不垮他們的感覺(jué)。這類(lèi)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境感到安然愜意，所以永遠(yuǎn)是和氣、有趣、可親的。

教育學(xué)家建議，如果您的孩子是圓臉類(lèi)型的，那么在與他們交流時(shí)，最應(yīng)該注意的就是要成為他們的忠實(shí)聽(tīng)眾，因?yàn)闃?lè)觀(guān)的他們不知道什么是憂(yōu)郁，樂(lè)于把所見(jiàn)所聞所想都向父母說(shuō)。當(dāng)然，并不是說(shuō)圓臉型的孩子當(dāng)中沒(méi)有憂(yōu)郁派，家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來(lái)教育他們。

2.瓜子型臉

這種臉型多見(jiàn)于女孩兒，是秀氣的代名詞，最著名的瓜子臉屬于《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉。擁有這種臉型的女孩子，通常具有猶豫的氣質(zhì)，平時(shí)不太愛(ài)與別人說(shuō)話(huà)，但和熟悉的人往往會(huì)打開(kāi)心扉，如果父母可以用正確的方式培養(yǎng)與她們的感情，那么她們也將與父母無(wú)話(huà)不談。如果父母從小就用苛刻的態(tài)度要求她們，那么長(zhǎng)大后，這類(lèi)孩子也會(huì)變得十分苛刻，甚至刻薄。

此外，這種臉形的孩子有著很好的順應(yīng)性，富有理性，是個(gè)理性主義者。

特別要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這種孩子自尊心很強(qiáng)，如果被傷到自尊，不管程度輕重，他們都會(huì)倍受打擊，并且對(duì)傷害他們的人心存仇恨，所以這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)要注意：無(wú)論怎么生氣，也不要說(shuō)傷害孩子自尊心的話(huà)語(yǔ)。否則，孩子很傷心，后果很?chē)?yán)重。

3.倒三角臉

這種臉型的輪廓是，額頭寬，臉形隨著往下巴的方向慢慢變窄，形成倒三角型的臉孔。

有這種臉形的孩子和他的身體有關(guān)，他們的身體多半也是細(xì)瘦、嬌小的體形。他們做事多半一絲不茍，有的孩子可能還會(huì)有潔癖。他們有很強(qiáng)的虛榮心，喜歡受人矚目，同時(shí)也很關(guān)心引人注目的事物；性情中有優(yōu)柔寡斷的一面，還有細(xì)膩而浪漫的一面，大多數(shù)會(huì)帶有難以接近的氣質(zhì)，因而使人感覺(jué)難以相處。

4.“國(guó)”字臉

這種臉形方正，寬大的下巴和發(fā)達(dá)的臉頰骨是這種臉形的主要特征。

這種孩子對(duì)任何事物都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，意志力堅(jiān)強(qiáng)，即使碰到很大的困難也能很振作。他們性格外向，富有行動(dòng)力，正義感強(qiáng)烈，不喜歡遷就，決不委屈自己，因此缺乏一定的通融性；對(duì)于已經(jīng)決定的事情會(huì)堅(jiān)持到底，異常執(zhí)著，容易與人有沖突，不過(guò)很講義氣，有人相求可以鼎力相助。

5.細(xì)長(zhǎng)型臉

臉形長(zhǎng)，下巴呈四角型，而鼻子和口就顯得小，這種孩子對(duì)細(xì)微瑣事考慮得比較周到，對(duì)研究有一定的熱忱，擅長(zhǎng)與人交流，如果有一技之長(zhǎng)，那將是他最好的職業(yè)。對(duì)人謙恭、周到、有禮貌，乍看起來(lái)通情達(dá)理，其實(shí)很難表達(dá)清楚自己的心意，因此在與人交往時(shí)會(huì)造成些麻煩。

作為讀懂孩子的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)首先要仔細(xì)觀(guān)察孩子的面部表情，即孩子的五官，它們都在無(wú)形中傳遞著孩子不計(jì)其數(shù)復(fù)雜而又微妙的信息，可以真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出孩子的氣質(zhì)、情緒、性格、態(tài)度等等。如果你是一個(gè)心思細(xì)膩、觀(guān)察力強(qiáng)的家長(zhǎng)，那么與孩子說(shuō)話(huà)前，迅速收集信息、綜合做出判斷、洞察孩子內(nèi)心，一分鐘足夠了。

孩子臉型與性格的趣味測(cè)試

各國(guó)教育學(xué)家對(duì)孩子臉型與性格之間的關(guān)系做了大量研究，他們普遍認(rèn)為臉部在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮了非常重要的作用。

愛(ài)爾蘭學(xué)者柯林斯提出，與兒童時(shí)代相比，隨著年齡的增長(zhǎng)，大部分孩子的臉會(huì)變得更短更寬，他們的下巴也會(huì)慢慢增大，臉頰和眉毛逐漸突出，臉看起來(lái)就逐漸擺脫了幼稚的感覺(jué)。他還做了一種非常有趣的解釋?zhuān)匆粋€(gè)孩子臉部的發(fā)育史就是這個(gè)孩子的成長(zhǎng)史。

柯林斯把整個(gè)臉龐比作孩子的心智，隨著臉龐的變寬，孩子的心智也逐漸成熟；而下巴則代表孩子的感情，下巴慢慢增大，感情也隨之豐富起來(lái)，對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，“長(zhǎng)出第一根胡子那一刻，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好感”；而臉頰和眉毛的突出，則表示孩子的個(gè)性開(kāi)始分明，可能將要進(jìn)入叛逆期。

柯林斯的朋友，加拿大布魯克大學(xué)心理學(xué)系主任賈斯汀·卡爾，研究了孩子臉部特征與主動(dòng)性、進(jìn)取心這兩項(xiàng)特質(zhì)的關(guān)系。為此，他做了3組實(shí)驗(yàn)。第一組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是100名青少年志愿者，第二組和第三組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象分別是初、高中籃球隊(duì)隊(duì)員和橄欖球球隊(duì)隊(duì)員。

卡爾和他的助手首先對(duì)志愿者進(jìn)行PSAP測(cè)試(這是對(duì)孩子執(zhí)行力指數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室測(cè)定的一種方法)，再對(duì)這些青少年志愿者的面部拍照，測(cè)量寬高比，然后與PSAP測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。

在對(duì)這100名青少年(70名男孩，30名女孩)的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，臉部寬高比越大，男孩的執(zhí)行力越強(qiáng)，而不符合這一規(guī)律的比例僅為6%；女孩不存在這種規(guī)律?？栒f(shuō)：“我們吃驚地發(fā)現(xiàn)，男孩面部寬高比的結(jié)果和PSAP的測(cè)試結(jié)果居然有關(guān)聯(lián)，似乎測(cè)量一下面部尺寸就可以知道他是否有執(zhí)行力，這也直接關(guān)系到他們未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。而在隨后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)結(jié)論得到了印證?！?/p>

卡爾說(shuō)，選擇籃球或橄欖球隊(duì)員作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象是因?yàn)?，這是兩種進(jìn)攻性非常強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，而且在很多國(guó)家普及率非常高，因而有很強(qiáng)的普遍性。在比賽過(guò)程中運(yùn)動(dòng)員可以合理地運(yùn)用規(guī)則爭(zhēng)取進(jìn)球。

在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，卡爾收集了125名初、高中籃球隊(duì)隊(duì)員和112名橄欖球隊(duì)隊(duì)員的照片。卡爾說(shuō)：“這些照片來(lái)自學(xué)校的網(wǎng)站，我們剔除了一些不規(guī)范的照片?！苯?jīng)過(guò)計(jì)算臉部寬高比后發(fā)現(xiàn)，寬高比越大，也就是臉越寬的隊(duì)員，越能發(fā)起進(jìn)攻，在場(chǎng)上也很積極。

四類(lèi)個(gè)性寶寶性格轉(zhuǎn)型方案

每個(gè)寶寶都有自己的個(gè)性，孩子在很小的時(shí)候細(xì)心的家長(zhǎng)就能看出他某方面的性格，比如外向還是內(nèi)向、好動(dòng)還是好靜等。對(duì)于家長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)，寶寶的個(gè)性固然需要弘揚(yáng)，但是寶寶的某些個(gè)性如果家長(zhǎng)任其發(fā)展甚至鼓勵(lì)其發(fā)展的話(huà)，可能就會(huì)發(fā)展成為任性，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的交往能力。以下提供四類(lèi)個(gè)性寶寶性格轉(zhuǎn)型方案供家長(zhǎng)參考。

1、消極型寶寶

肯定他的積極行為

個(gè)性描述：這類(lèi)孩子平時(shí)表現(xiàn)沉默、孤僻、害怕生人。他們看上去很討人喜歡，一般不會(huì)纏著父母要這要那，更不會(huì)對(duì)某些新奇的事物提出問(wèn)題。

建議：平時(shí)個(gè)性比較消極的孩子，通常身體比較虛弱。這類(lèi)孩子常會(huì)因小事而情緒緊張，在孩子每一次情緒緊張過(guò)后，父母要想方設(shè)法幫助孩子放松心情。這種類(lèi)型的孩子，特別需要父母的鼓勵(lì)和支持，所以，即使是孩子犯了不可饒恕的過(guò)錯(cuò)，父母也要謹(jǐn)慎行使懲罰手段。

轉(zhuǎn)型做法：在生活中，如果孩子有積極主動(dòng)的表現(xiàn)，父母都要用溫柔關(guān)切的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)他。做父母的還可以經(jīng)常問(wèn)孩子一些問(wèn)題，譬如在孩子看書(shū)時(shí)，可以對(duì)他提出問(wèn)題：“你喜歡看哪一本書(shū)？”看完后，可以問(wèn)他：“喜歡書(shū)中哪一個(gè)人物？”這樣做可促使孩子做出思考和選擇。

2、好動(dòng)型寶寶

給予耐心的鼓勵(lì)

個(gè)性描述：好動(dòng)型的孩子常常不愿意獨(dú)自呆著，他們喜歡跑來(lái)跑去，連喊帶叫，直到自己筋疲力盡。由于過(guò)高的反應(yīng)性和興奮性，他們往往注意力不集中，不守紀(jì)律，很難適應(yīng)受到約束的生活。

建議：這類(lèi)孩子通常坐不住，安靜地坐下來(lái)讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很困難的事。通常他們對(duì)某件事情的興趣在短時(shí)間里就會(huì)消失。對(duì)這種類(lèi)型的孩子，父母盡量不要埋怨他們，而是幫助孩子找出他喜歡做的事情。

轉(zhuǎn)型做法：如果孩子喜歡看動(dòng)畫(huà)片，父母可以在孩子觀(guān)看前先提些問(wèn)題，譬如“這部片子中的主人公是誰(shuí)？”等等，還可以建議孩子先看這部動(dòng)畫(huà)片的配套書(shū)籍，這樣他會(huì)很有興趣地接受，同時(shí)還能激發(fā)他讀書(shū)的興趣。也可以多陪孩子進(jìn)行棋類(lèi)、拼圖游戲或是手工勞動(dòng)等，起初孩子堅(jiān)持不了多久，父母應(yīng)當(dāng)耐心地鼓勵(lì)孩子，并且對(duì)孩子在游戲中的成績(jī)給予熱烈地回應(yīng)。

此外，在孩子做游戲前，父母可以替孩子制定任務(wù)，在孩子完成任務(wù)后，父母在檢驗(yàn)成績(jī)時(shí)可適當(dāng)?shù)卮得蟠?，以此逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

3、張揚(yáng)型寶寶

偶爾進(jìn)行冷處理

個(gè)性描述：這類(lèi)孩子特別喜歡提問(wèn)題，并且愛(ài)刨根問(wèn)底，喜歡在別人面前表現(xiàn)

自己，貶低別人。

專(zhuān)家認(rèn)為，這類(lèi)孩子如果不加以正確引導(dǎo)，發(fā)展下去很容易變得以自我為中心，成為獨(dú)享主義者。

建議：如果父母對(duì)孩子提出的問(wèn)題一時(shí)難以回答，那就等找到準(zhǔn)確答案后再回答。不要介意說(shuō)“我不知道”，記住，永遠(yuǎn)不要欺騙孩子。在生活中，要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)型做法：父母偶爾的冷淡態(tài)度，對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有壞處，但是做父母的永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)：“離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我不喜歡你。”父母可以在孩子犯了錯(cuò)誤后對(duì)他說(shuō)“你今天讓我很傷心”等等的話(huà)，這樣可以讓孩子知道，自己的錯(cuò)誤行為惹父母生氣了。當(dāng)然，父母答應(yīng)孩子的事一定要兌現(xiàn)，切不可食言。

4、虛偽型寶寶

建議和表?yè)P(yáng)相結(jié)合

個(gè)性描述：這類(lèi)孩子雖然也喜歡問(wèn)為什么，但他們的內(nèi)心更看重父母對(duì)他們作出的肯定評(píng)價(jià)，所以，他們對(duì)問(wèn)題的結(jié)果往往并不看重。如果父母問(wèn)他們：“你最喜歡的是蘋(píng)果還是梨？”這類(lèi)孩子通常會(huì)反問(wèn)：“你喜歡什么呢？”

建議：這種類(lèi)型的孩子往往很聽(tīng)話(huà)，他總想討好父母，讓父母高興。對(duì)于這樣的孩子，做父母的一定要將建議和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。生活中多訓(xùn)練他做獨(dú)立的選擇，提醒孩子選擇時(shí)不要受到旁人意見(jiàn)的干擾，倡導(dǎo)孩子的主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)型做法：在個(gè)性培養(yǎng)方面，父母要鼓勵(lì)孩子對(duì)某一件事說(shuō)出自己的真實(shí)想法，而不要過(guò)多顧慮父母乃至旁人的意見(jiàn)。提醒孩子不要總是注意周?chē)藢?duì)自己的印象和評(píng)價(jià)，要走自己的路。

此外，做父母的要經(jīng)常真心誠(chéng)意地表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在給孩子布置任務(wù)時(shí)，父母可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

育兒常識(shí)——家園共育，您真的懂嗎？

孩子，一個(gè)自帶幸福屬性的字眼，但也是讓很多父母感到頭疼的一個(gè)詞--尚在襁褓中，每天無(wú)時(shí)無(wú)刻都得精心的呵護(hù)著，哭的時(shí)候還要靠猜來(lái)想象孩子為什么會(huì)哭，吃東西的時(shí)候又擔(dān)心各種燙不燙，涼不涼……這時(shí)的父母大都會(huì)想，等到會(huì)走的時(shí)候就好了，等到會(huì)走的時(shí)候，又是各種鬧騰，各種不聽(tīng)話(huà)，不管，怕出危險(xiǎn)，管得太多，又怕阻礙了孩子探索的天性，這時(shí)候，又一個(gè)想法適時(shí)出現(xiàn)在父母的腦海--等到孩子上幼兒園就好了，有老師的教育與管理，到時(shí)候就真的放下心來(lái)了。

殊不知，孩子入園后，家長(zhǎng)的事情一點(diǎn)不會(huì)少，而且任務(wù)更重了，也許有些家長(zhǎng)不明白，為什么都把孩子送到幼兒園了，而且還有老師們精心的照顧著，怎么任務(wù)反而更重了呢？下面，讓的小編幫您分析一下：

孩子入園后，先不論每天接送孩子的各種趕時(shí)間，單從孩子的教育上，家長(zhǎng)的擔(dān)子就一點(diǎn)沒(méi)有輕一點(diǎn)，我們知道，孩子在幼兒園其實(shí)不用學(xué)習(xí)太多的知識(shí)，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)是孩子接觸世界，認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)各種習(xí)慣的時(shí)候，這對(duì)孩子的未來(lái)具有極其深遠(yuǎn)的影響，知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的積累，而一個(gè)好的習(xí)慣，將會(huì)貫穿孩子的一生，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，它注定不可能每個(gè)孩子都可以通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)成功自己的一生。那么，如果您的孩子真的不能是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的人，那么，他要靠什么來(lái)立足于社會(huì)呢--積極的心態(tài)，良好的習(xí)慣，獨(dú)特的思維方式，等等等等，這些都是課本上沒(méi)有的東西，而恰恰是孩子在幼兒時(shí)期完成的積累，那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么做呢？

在幼兒園，孩子們有老師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)與培養(yǎng)，可是，回到家里，如果沒(méi)有父母對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)于鞏固，孩子并不能很好的對(duì)這些東西進(jìn)行消化與吸收，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該做的就是，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)家園共育的形式，完美的實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的銜接，也許有的家長(zhǎng)覺(jué)得很深?yuàn)W，其實(shí)很簡(jiǎn)單，按時(shí)完成老師布置的家庭任務(wù)，傾聽(tīng)孩子在幼兒園的所學(xué)所感都具有很積極的作用。也是最基本的家園共育。

總體說(shuō)來(lái)，家園共育難也不難，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，但是，陪伴，就是對(duì)孩子最好的禮物，而家園共育，就是這個(gè)禮物最好的詮釋。

讓害羞的寶寶不再臉紅

面對(duì)害羞的孩子，我們應(yīng)該更小心地幫他們應(yīng)對(duì)，否則，很容易因?yàn)橛|動(dòng)了他們敏感的心靈，反而造成對(duì)于人或環(huán)境的陌生與驚恐。

面對(duì)害羞的孩子，我們應(yīng)該更小心地幫他們應(yīng)對(duì)，否則，很容易因?yàn)橛|動(dòng)了他們敏感的心靈，反而造成對(duì)于人或環(huán)境的陌生與驚恐。

讓害羞的寶寶不再臉紅！

有些孩子，對(duì)于人群總會(huì)敬而遠(yuǎn)之。喜歡緊緊抓著爸媽的衣角，然后躲在爸媽身后；或是就扒在爸媽身上不愿下來(lái)，有別人想接近，也是趕緊地將臉埋到爸媽?xiě)牙铩?duì)于學(xué)步期的孩子來(lái)說(shuō)，這會(huì)是最常見(jiàn)的狀況。不過(guò)您大可不必太過(guò)緊張，以為這會(huì)成為孩子將來(lái)人際關(guān)系上的一大障礙。其實(shí)這只是他們對(duì)于環(huán)境的一種觀(guān)察方式，等他們準(zhǔn)備好了，就會(huì)愿意從您的身后走出來(lái)，將臉從懷里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

面對(duì)害羞的孩子，我們應(yīng)該更小心地幫他們應(yīng)對(duì)，否則，很容易因?yàn)橛|動(dòng)了他們敏感的心靈，反而造成對(duì)于人或環(huán)境的陌生與驚恐。

不要著急，慢慢來(lái)

孩子是需要長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間去認(rèn)識(shí)周?chē)娜?、事、物的。?duì)于陌生的東西，連大人都會(huì)需要在觀(guān)察后，才會(huì)有更多的安全感，更何況是孩子呢！因此，不要強(qiáng)迫他們一定要讓人抱抱，或一定要回答的落落大方；甚至也別強(qiáng)迫他們要去摸摸那只狗狗；待孩子覺(jué)得可以了，自然就會(huì)愿意去接近；慢慢來(lái)吧！

找尋孩子的玩伴

二、三歲的孩子，已經(jīng)開(kāi)始交朋友了。通常就是2、3個(gè)固定的玩伴。家長(zhǎng)可以找機(jī)會(huì)，讓孩子多多與左右鄰居或親朋好友的孩子聚會(huì)，讓孩子在游戲中彼此熟稔；不過(guò)，孩子是需要安全感的，所以通常家長(zhǎng)在一旁，會(huì)讓他們比較放心。這樣小型的社交活動(dòng)，是提供孩子結(jié)交新朋友的機(jī)會(huì)，也是讓他們學(xué)習(xí)如何與別人相處的好時(shí)機(jī)。

體貼孩子的心

雖說(shuō)不要強(qiáng)迫孩子，卻也是要為他們營(yíng)造情緒與氣氛去認(rèn)識(shí)外在的人、事、物。不用急著為孩子貼上害羞的標(biāo)記，慢慢帶、慢慢引入人群，他們也就會(huì)懂得如何與外界接觸。可以教導(dǎo)孩子一些問(wèn)候的方式，并在親朋好友的身上做演練，會(huì)減低孩子在面對(duì)人群時(shí)的慌亂心情。此外，不少爸媽的習(xí)慣，都會(huì)將孩子與其它人比較，常常會(huì)有意無(wú)意地說(shuō)：“你看人家妹妹都會(huì)打招呼，你怎么都不會(huì)說(shuō)呢？”這樣的比較，恐怕不能提起孩子的勇氣，反而會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)挫折、沒(méi)信心，而加倍害羞。

孩子的個(gè)性，本就有內(nèi)向外向的區(qū)分，就請(qǐng)您依著孩子本性，陪著他一同去觀(guān)察環(huán)境，且與環(huán)境交朋友吧！或許，有些孩子會(huì)需要多一點(diǎn)的時(shí)間，不過(guò)，也就是這樣的孩子，才更需要與朋友互動(dòng)。提供孩子一些力量，同他一起看看外面的世界吧！