孩子的教育，干涉的度在哪里

孩子，作為一個仍處在成長過程中的個體，他的每一個行為，每一種活動，我們都不能簡單地以成人的標(biāo)準(zhǔn)劃為對與錯。因為在孩子的世界里，除了對與錯，還有很多促進成長、挖掘潛力的成分。那么，對待孩子的教育，什么樣的干涉才是合適而有效的呢？

情景再現(xiàn)

媽媽：男孩子3歲零1個月，涂顏色時總是涂的亂糟糟的，我告訴他應(yīng)該怎么樣去涂，估計是訓(xùn)斥他的緣故吧，現(xiàn)在讓他涂顏色都不涂了，那是不是孩子在做事情時不要干涉，即使錯的也不要管呢?應(yīng)該怎樣再調(diào)動他的興趣?

孩子：我就喜歡亂涂顏色，可媽媽說我涂的很不好，還在一旁提醒我不要那樣涂，應(yīng)該要怎么涂，越聽她說，我就越煩，干脆就不涂了！

不明情況的干涉，只會剝奪孩子成為獨特自我的機會

早教專家指出，每個孩子剛來到這個世界上時，他對世界、對自己的認(rèn)識和理解就像一張白紙。因此，對于年幼的孩子來說，他的所有活動，都是在加深并積累自己的生活體驗。這種獨一無二的體驗、經(jīng)歷是極其珍貴的，孩子能在這個過程中，逐漸形成自我，從而發(fā)揮出內(nèi)在的潛力。

就拿上面的例子來說吧，在媽媽眼里，孩子是在亂涂亂畫，顏色涂的一團糟，可在孩子那里，他或許是被五顏六色的彩筆給吸引住了，正在為彩筆能在紙上涂出顏色而興奮呢!如果讓孩子繼續(xù)自由地涂下去，他也許就會對顏色有一種很深的認(rèn)識，慢慢地，色彩感、審美能力都培養(yǎng)起來了。而這些，都是孩子內(nèi)在的能力，看不見，摸不著，但不可置疑的是，環(huán)境的潛移默化對于孩子的成長的影響是不可估量的。

如果我們只看到一些表面的東西，或者以自己的方式去理解孩子的行為，告訴孩子他應(yīng)該怎么做，而這些一般都是孩子長大了自然就會的事，孩子會覺得你不信任、不尊重他，他非但不會按著我們說的來做，還會覺得很沒意思，慢慢地失去做事的興趣。反過來，我們又在發(fā)愁如何讓孩子重新拾回興趣！

此外，對孩子的發(fā)展來說，探索、體驗之所以那么重要，原因是因為對于同一樣?xùn)|西，任何人的體驗和感受都會是不一樣的，這就決定了每個人不同的發(fā)展高度。比如，小時候，“蘋果落地”這一現(xiàn)象相信大家都看過，但卻只有牛頓對此提出疑問，并發(fā)現(xiàn)了地球引力這一科學(xué)現(xiàn)象。

站在孩子的角度理解他的活動

因此，當(dāng)我們不理解孩子的行為或活動時，我們可以蹲下來，陪著他一起涂畫，真正地去理解他，問問他“寶寶，你愿不愿意告訴媽媽，你在涂什么呀?”，而不是一來就告訴他要怎么涂，孩子就會很愿意地跟你交流、互動，但前提是，一定是要在他涂畫完之后。

那么，孩子在玩耍時，什么樣的情況之下，我們才要去干涉他呢?這也是很多家長都咨詢過歪歪兔育兒老師的問題。

一是孩子的行為影響、傷害到了別人時。對于這種情況，我們要阻止孩子，要給他講道理，讓他認(rèn)識到自己的錯誤并改正。二是孩子的行為可能存在安全隱患時，可以讀讀歪歪兔的安全系列圖畫書，掌握既養(yǎng)成孩子的安全習(xí)慣又保護他的好奇心的方法。三是孩子的行為違反了社會集體中的守則。我們要在生活中給他灌輸遵守社會規(guī)則的意識。

孩子的成長是一個奇跡，如何讓他迸發(fā)出潛力，這就需要家長們把握好干涉孩子活動的尺度，寬而有原則。

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孩子學(xué)習(xí)英語意義在哪里？

我們見到很多家長都讓很小的孩子開始學(xué)習(xí)英語了，我們很敬佩家長們的良苦用心，但我們需要追問的是，孩子學(xué)習(xí)英語的意義在哪里？有很多學(xué)者談到幼兒學(xué)英語的問題，現(xiàn)在幼兒學(xué)英語的風(fēng)氣很旺盛，學(xué)習(xí)英語的幼兒園到處都是，幼兒到底適不適合學(xué)英語，決定因素在于家長的態(tài)度。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問：“今天學(xué)了什么？你現(xiàn)在會講什么？”小孩一聽了就緊張，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一聽到英語就怕，更別說以后還能快樂地學(xué)英語。

如果真要教孩子英語，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對他日后有幫助，只要增加對英語的熟悉感，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽到英語，沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀(jì)說得很流利，才算是成功。

幼兒學(xué)英語還可能產(chǎn)生一個問題：家長太注重英語，反而造成孩子沒有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語言的程序是先會聽，然后會講，再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ)，可能會影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成，造成孩子在學(xué)校的挫折感。

把英語學(xué)好其實不急在一時。語言是模仿行為，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在美國長大的孩子回國上幼兒園時，一句話也不會說，但不到一學(xué)期，中文就說得很流利，一年后，英語忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)英語，而沒有持續(xù)提供說英語的環(huán)境，效果是很有限的。話又說回來，英語只是眾多能力之中的一項，今天的世界已經(jīng)是專業(yè)分工，當(dāng)今政壇也有一些大官英語程度不好，請翻譯、找專人準(zhǔn)備資料，就可以圓滿交差，英語能力并不是決定一個人成功的唯一因素。

再者，幼兒園并不是一個學(xué)習(xí)的機構(gòu)，它是一個讓幼兒在團體生活中，用游戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時候，幼兒們該體驗的，不是一連串知識的學(xué)習(xí)，而是沒有壓的游戲、再游戲，讓他們在游戲中逐漸建立一個完整的人格，這也并不是單純一項語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取代的教育功能。

興趣是促進學(xué)習(xí)最大的動力，而樂趣會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)英語，營造不苛求、輕松快樂的氣氛是很重要的。我見過很棒的英語老師，擅長運用肢體表達(dá)愛，讓孩子深深感受到說英語是有趣的，譬如一個幼兒園里，有說英語的老師，也有說中文的老師，這位說英語的老師經(jīng)常滿臉笑容，善于用握手、擁抱等肢體語言來表達(dá)對孩子的愛，每次見到孩子就很熱情地說”Hello!Howareyou!”，慢慢地，孩子從經(jīng)驗中認(rèn)知到：這個老師是友善的，愛我們的，和這位老師對話要用英語。天真的孩子想親近這個可愛的老師，便會開始模仿他說的話：”Hello!How are you!”。久而久之，孩子就能學(xué)到很多，每次想到英語，就想到這位和藹可親的老師，覺得非常開心。還有一個很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜歡融入布偶的生活和想法，愿意和布偶說英語。總之，把“說英語”和“快樂”聯(lián)結(jié)在一起，對孩子就是很大的誘因，孩子不再覺得學(xué)英語是苦事，是嚴(yán)格的要求，將來就能夠快快樂樂、自己主動學(xué)英語。這就是很大的成功了。

總而言之，幼兒在人生早期，有許多的成長發(fā)展任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識只是其中的一部份。如果真要教英語，在態(tài)度上用鼓勵和營造歡樂的氣氛來加強學(xué)習(xí)動機，增加他日后待人處事的膽識和自信，以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他一生都受用，這豈是孩子在短短幾年幼兒的階段，會說幾句英語的成就可以比擬的呢。

孩子要的愛很簡單：少干涉即可

國外的幼兒教育,它們優(yōu)秀在哪里？

國外的幼兒教育,它們優(yōu)秀在哪里？

國外的幼兒教育相對來說發(fā)展得比較完善，在流入中國以后很多概念也是大熱，像現(xiàn)在的蒙氏和華德福幼兒園都非常

貴。那么，這些幼兒教育到底優(yōu)秀在什么地方？小編將給大家進行詳細(xì)的介紹。

蒙特梭利

強調(diào)兒童的智力開發(fā)。教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，并且為兒童提供環(huán)境支持，使兒童處于一個樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境中。兒童是不按

年齡分組活動，而是混齡活動。

蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具。兒童通過感官操弄這些教具而學(xué)習(xí)。外行人拿到這些教具，也不知道它

的含義是什么。因為每一個教具，從形狀、大小、甚至顏色，都是有其背后的理念來支持，需要通過專業(yè)培訓(xùn)的教師來

引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。

瑞吉歐

該課程編寫是依據(jù)兒童對的興趣和經(jīng)驗。課程是以project形式進行，兒童可以以任何形式來表達(dá)和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成

果。

教師需要接受藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校有專門的藝術(shù)工作室提供給教師和學(xué)生。比較典型的瑞吉歐情形是：小朋友早上來到學(xué)

校，走到窗前，告訴老師：“老師，今天的太陽好大?！崩蠋熣f：“不如，我們今天就去外面花園曬太陽吧?！?/p>

老師帶著小朋友出門，小朋友A和B對草地上的花感興趣，小朋友C和D對花園的小昆蟲感興趣，然后A和B就問老師：“為

什么這朵花是紅色的？”C和D問：“為什么蝴蝶會飛？”然后老師就說：“哇，我們一起來學(xué)習(xí)了解一下吧?！比缓笮∨笥迅?/p>

自開課題收集各種資料進行研究。

資料可以是生活中的任何東西，對于展示研究成果，小朋友也可以用任何方式，圖畫、手工制作、表演等等。

華德福

崇尚全人教育：頭、心和手，提倡“做中學(xué)”。藝術(shù)被整合到每一門課程中，會有謎語、民謠和神話的學(xué)習(xí)來提高想象力和多元文化學(xué)習(xí)。

主課教師會一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在沒有競爭的環(huán)境中進行。

進到華德福的學(xué)校里面，會看到小朋友有的在畫畫，有的在種花，有的在做烹飪。

在2010年的時候，參觀過成都的華德福學(xué)校，就是傳說中中國的起源地。當(dāng)校長在臺上介紹華德福如何如何好，家長問得最多的問題是：如何跟主流教育和社會發(fā)展接軌？校長說，他們是一個體系，培養(yǎng)的兒童具備的各種能力，都是適應(yīng)社會發(fā)展和需要的。

當(dāng)時一個家長問校長：你們跟德國華德福組織的關(guān)系是不是總部和下屬的關(guān)系？校長解釋他們是用華德福的理念辦學(xué)。一個家長總結(jié)：哦，就像社會主義，蘇聯(lián)中國大家各搞各的。

現(xiàn)在看華德?？偛堪l(fā)出的名單，中國的華德福也收歸旗下了，對家長來說，有總部對教學(xué)進行監(jiān)督也是一個保障。

PS：參觀過一些幼兒園、國際學(xué)校，環(huán)境設(shè)置上來說，最喜歡之前參觀過香港的蒙特梭利學(xué)校印象很深的是教學(xué)樓門口的那棵大樹。

教室里面到處是一整套一整套的教具。蒙氏教育對教師的要求非常高，教師需要很了解小朋友，在觀察小朋友玩教具的

同時，能夠發(fā)現(xiàn)小朋友的問題所在，用提問的方式引導(dǎo)小朋友思考，讓小朋友通過反思，自己修正自己的問題。個人覺

得是：試誤——反思——再試。

其實國外還有很多很好的教學(xué)模式和課程，比如現(xiàn)在國際上最熱門的IB課程。如果從一個教育者的角度來看這些國外的教

育理念他們的優(yōu)秀之處就是：賦予兒童自己成長的權(quán)利，欣賞他們，尊重他們，引導(dǎo)他們。也就是愛他們。

孩子的自信從哪里來

人的很多優(yōu)點都屬于內(nèi)在品質(zhì)，

無法從外表上看出來，

得相處之后才能知道，

比如善良、細(xì)心、勇敢、獨立，

但有一種優(yōu)點是寫在臉上的——自信。

第一次見面，

我們就可以看出來一個人自信與否，

自信的人眉眼舒展、笑容爽朗，

在自我介紹時落落大方，

他臉上的表情非常自然，

和他交談的時候，

我們會感到很舒服、很親切。

家長都羨慕那些有自信的孩子，

這類孩子用另一個詞來形容就是出挑，

自信的人在人群中很顯眼，

更容易獲得他人的信任和喜愛。

自信的孩子通常有以下3個特征：

1.相信自己的能力

2.擁有堅定地信念

3.敢于表達(dá)自己的想法

自信心是支撐一個人做事的重要動力，

作為父母，

我們該如何幫孩子建立自信？

給孩子足夠的安全感

自信心依附于安全感，

孩子的安全感主要來自家人對他的愛。

和孩子在一起時，

我們需要保持足夠的愛心和耐心，

不要嫌孩子煩，

更不能把他當(dāng)做情緒發(fā)泄的對象。

丟掉“忙”“累”之類的借口，

多花時間和孩子交流，

傾聽他的想法。

讓孩子感受到你的重視。

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并告訴他

自信是個人自我評估的能力，

自信的人之所以堅信“我能行”，

是因為他們知道自己的長處在哪，

我們也要幫孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，

為他積累自信的底氣。

美國著名的心理學(xué)家埃里克森

把人的心理發(fā)展分為八個階段，

每個階段都有相應(yīng)需要完成的任務(wù)，

3-6歲的孩子正處于主動和內(nèi)疚的沖突中。

在這一時期，

如果孩子表現(xiàn)出的探究行為受到鼓勵，

他就會形成主動性，

樂于創(chuàng)造和探索，

而如果他的獨創(chuàng)行為總是被嘲笑、打擊，

內(nèi)疚感就會超過主動性，

導(dǎo)致孩子逐漸失去信心。

因此，當(dāng)孩子表現(xiàn)出積極的品質(zhì)時，

我們要及時肯定他，

最好稱贊地具體一點，，

大人的反饋會幫助孩子更好的認(rèn)識自己。

鼓勵孩子自己決策

給孩子一些需要他們自己去思考和解決的事情，

例如出門需要帶哪些行李，

去商場里需要采購哪些物品，

讓孩子提前列好清單，一件件打勾核對。

當(dāng)他們很好的完成這些事情時，

及時給予表揚，

盡管是生活中的小細(xì)節(jié)，

卻能讓孩子在提升獨立能力的同時

收獲自信心。

避免橫向比較

孩子和孩子之間的比較

屬于橫向比較。

很多父母喜歡拿其他孩子的各項優(yōu)點

來和自家孩子比，

這是非常不公平的，

很容易造成孩子的自卑心理。

要用發(fā)展的眼光看孩子，

多進行縱向比較，

拿孩子的過去和現(xiàn)在比，

及時肯定他的進步。

只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)

盡管孩子有些地方不如別人，

但他也有自己的過人之處，

他不會彈鋼琴，可他畫畫很好；

他畫畫很一般，可他講故事很有趣……

我們要理解孩子的弱項，

并鼓勵他積極發(fā)展自己的長項。

家長在鼓勵和表揚孩子時，

也要注意分寸，別太過浮夸，

對那些自信爆棚的孩子，

我們也要告訴他“人外有人，山外有山”。

兒童英語學(xué)習(xí)的最高溫度在哪里?

潘月明：美國俄克拉河馬州立大學(xué)教育學(xué)院博士，曾任該大學(xué)英文日報的專欄作者，美國駐中國簽證官高級助理，歸國后曾在廣東電視臺主持英語教學(xué)節(jié)目，2004年應(yīng)聘為浙江理工大學(xué)外國語學(xué)院英文專家。之后到義烏開辦“小小洋博士”班，全新的教育理念讓孩子英語水平突飛猛進，3年后娃娃們在口語方面完全可以和初中生相媲美。2006年3月與杭州大家藝校合作，成立了少兒英語合唱團，現(xiàn)正籌劃“千童英語合唱團”，準(zhǔn)備在明年奧運會召開前夕，組織千名兒童齊聚武林廣場，為北京奧運會放歌。

2001年底，潘月明博士曾到馬來西亞參加過一次國際學(xué)術(shù)研討會，會議行程之一是參觀一家新加坡人開辦的國際幼兒園。讓他大為震驚的是幼兒園中班(K2)和大班(K3)的小朋友們竟能非常流利地用英文跟我們交談，當(dāng)?shù)弥侵袊鴣淼氖迨?，孩子們又圍著他用中文問長問短。他被告知孩子們的母語是馬來語，換句話說，4、5周歲的孩子們竟能熟練地掌握三國語言，而在他們當(dāng)中不少孩子是華僑的后代。

他山之石，可否攻玉？潘博士帶著如此美好的憧憬，堅定學(xué)好英語要從娃娃抓起信念歸國，先在廣東電視臺主持“娃娃英語”教學(xué)節(jié)目，后借理工大學(xué)平臺在浙江創(chuàng)辦“小小洋博士”教學(xué)與科研項目,時至今日跟“娃娃英語”教學(xué)結(jié)下了不解之緣。娃娃學(xué)英語是不是為時過早？該如何學(xué)習(xí)英語？今天，本站記者專門對潘博士進行了一場專訪。

娃娃英語學(xué)習(xí)：是“拔苗”還是“助長”？

在日常學(xué)習(xí)中,我們會經(jīng)常思考這樣一些問題：為什么孩子到了3、4歲后,都能輕而易舉地習(xí)得一種母語？相反，為什么我國英語學(xué)習(xí)的路就這么難走，以至于大學(xué)畢業(yè)后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2、3歲的小朋友？那么究其根源，是學(xué)習(xí)方法存在問題，還是缺乏語言環(huán)境所致？是學(xué)習(xí)英語不夠努力，還是違背了學(xué)習(xí)語言的自身規(guī)律？

“國外的語言學(xué)家曾指出,任何一種語言學(xué)習(xí),其中聽說占整個語言的70%,而讀寫僅占30%。換言之，英語學(xué)習(xí)一定要從聽說起步,再逐步向讀寫過渡。我國的英語教育正是由于違背了這一學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而自始至終受到‘聾啞英語’的困擾。接下來的問題是英語學(xué)習(xí),尤其是口語學(xué)習(xí),究竟從多大開始為好,太小了,會不會影響母語的習(xí)得；而忽視了基礎(chǔ)教育,會不會起步時就輸在了英語學(xué)習(xí)的起跑線上。”潘博士說。

20世紀(jì)風(fēng)靡西方幼兒英才教育的經(jīng)典方法—“蒙特梭利方法”就十分重視兒童的早期教育,即兒童“敏感期”的智力發(fā)展問題，蒙博士發(fā)現(xiàn)兒童在6歲之前的不同階段對語言、動作和細(xì)節(jié)等會分別表現(xiàn)出強烈的敏感,這一階段相關(guān)學(xué)習(xí)十分容易、迅速,是教育的絕好機會。美國著名的心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為,人的智力17歲為100,4歲時已經(jīng)獲得50%,8歲前又增加30%,余下的20%是8-17歲獲得的。由此可見,幼兒在5歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。也就是說,3-4是幼兒接受早期智力教育的最重要時機,不可錯過。 潘博士指出：在國內(nèi)不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學(xué)英語不怕年齡小”、“幼兒學(xué)英語,語音占優(yōu)勢”、“贏在起點—就要從小學(xué)習(xí)第二語言”。只要教師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法,幼兒在智力上是完全有能力接受第二語言的?！罢\然，學(xué)好英語需要‘語言環(huán)境’，但抓好‘娃娃英語’學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，原因是幼兒時期學(xué)習(xí)外語占許多優(yōu)勢，譬如生理上得天獨厚、學(xué)習(xí)動機單一、具有學(xué)習(xí)語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規(guī)律,我們就能成功地?fù)屨加變河⒄Z學(xué)習(xí)的至高點?！?/p>

學(xué)好娃娃英語：是“學(xué)習(xí)”還是“玩?！?？

今天，提倡娃娃英語學(xué)習(xí)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”早以深入人心。問題是如何把握好這個“度”，過于強調(diào)玩耍，是否會淡化英語學(xué)習(xí)效果；而只抓學(xué)習(xí)不玩耍聰明的孩子也會變傻。

讓潘博士欣慰的是通過幾年親身實踐，他在幼兒英語教育中摸索出一整套行之有效的方法：“興趣—自信—勤奮—愛學(xué)”八個字是他幫助孩子們學(xué)好英語學(xué)習(xí)的成功秘訣。同時，由于通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反過來又幫助提高孩子們其它學(xué)科的成績。

潘博士回憶，在義烏，他教過的孩子有幾百名，其中最難忘的是一名叫“小寶”娃娃。當(dāng)初小寶是自己見過最淘氣的幼兒園小班同學(xué)，見面時就給他下馬威，“UnclePan(潘叔叔)，我是來玩的，不是來學(xué)習(xí)的。”如今近三年過去了，小寶成了所有孩子們學(xué)習(xí)的榜樣：熱愛學(xué)習(xí)、文明禮貌，用英語能將故事。再有就是杭州一名姓“胡”的二年級小學(xué)生，父母是開臺球社的。他的英語學(xué)習(xí)是從英語中心起步的。半年多過去了，孩子的父母驚喜地告知，孩子在學(xué)校的語文和算術(shù)成績被英語帶動的也有明顯的提高，原因是過去孩子一回家，先把臺球打個夠，而現(xiàn)在是先把作業(yè)做完，再把當(dāng)天學(xué)到的知識復(fù)習(xí)鞏固，并且預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后才打一會臺球在睡覺。

為何能讓孩子通過英語學(xué)習(xí)有如此大的進步？潘博士介紹說，在英語教學(xué)中，他注意到要讓孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并開開心心地學(xué)習(xí)英語，玩耍是必不可少的，玩能增強學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是最好的老師。然而，玩的本身不僅僅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，還包括將英語學(xué)習(xí)有機地與“英語游戲”、“英語歌曲”、“英語歌謠”、“英語短劇”、“英語晚會”等相結(jié)合。所以，“微笑學(xué)英語、快樂每一天”是他的教學(xué)宗旨，而他通過“我很棒、我很棒，我真的、真的、真的、真的、真的、真的，我很棒”這樣英語教學(xué)口號，目的是為了增強孩子們學(xué)習(xí)的自信心和決心。

歌唱娃娃英語：從“百人”走向“千人”

常年從事幼兒英語教育，有兩件事情讓潘博士最難忘。一是去年年底把義烏英語娃娃帶到大學(xué)，跟他所教授的英語系大學(xué)生比英語生活詞匯量，結(jié)果孩子們竟成了贏家。二是從今年三月份起，他在杭州創(chuàng)辦了“百人少兒英語合唱團”，如今八個月過去了，孩子們能用英語演唱近60首英文歌曲。學(xué)唱形式也從過去單一教唱簡單的幼兒歌曲，如“英語字母歌”、“祝你生日快樂”和“十個印第安小男孩”等，發(fā)展到今天竟能演唱美國音樂之聲中的“雪絨花”、“Do-Ri-Mi”和“鈴兒響叮鐺”等高難度的英文歌曲。

“通過英語演唱，孩子們增強了自我表現(xiàn)約束力和對英語學(xué)習(xí)的喜愛。剛起步時，規(guī)劃近百人我行我素的娃娃們讓我吃了不少苦和走了一段彎路。后來我逐步摸索和調(diào)整教學(xué)方法，比如，在教室里搭造小舞臺，把孩子們從過去坐著學(xué)唱調(diào)整成站著學(xué)歌；把家長請進課堂，將過去單獨只教孩子發(fā)展規(guī)律成連同爸爸媽媽一起教；聘請專業(yè)音樂教師，將過去單一教唱迎來了有鋼琴伴隨孩子們一起歌唱的新局面。如今孩子們站在小舞臺上，各個精神煥發(fā)、信心倍增，人人都能演唱幾十收英文歌曲?！?“更可喜的是孩子們把英文歌曲帶回了家，我鼓勵他們在家中要成為英語“小教師”，教唱爺爺和奶奶等大人，這即鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又無形中給家庭的帶來了無比的歡樂。通過學(xué)唱英文歌曲的另一個好處是提高了孩子們掌握了難度大的詞匯能力。如課本中出現(xiàn)了Exercise-book(練習(xí)本)一詞，孩子們學(xué)過book(書)一詞，而在歌曲中學(xué)過“Wedomorningexercises”(我們做早操)，孩子們知道Exercise的意思是練習(xí)，所以一下子就猜出了Exercise-book的詞義?！?/p>

今天，北京奧運會正一步一步向我們走來，潘博士愿借杭州政府推出的“為民辦實事”強勁的東風(fēng)，力爭在最短的時間內(nèi)成立千人少兒英語合唱團，他將帶領(lǐng)著自己的多名助理，利用每個周末和今年寒假，免費教唱與奧運會有關(guān)的歌曲，并自己創(chuàng)作歌唱奧運會少兒新歌曲，在明年奧運會召開前夕，組織千名兒童齊聚武林廣場，為北京奧運會放歌。

最后，潘博士動情地說，杭州是一座美麗的城市，是我第二個故鄉(xiāng)。這個城市最讓他欣賞和敬佩的是家長們非常重視子女教育，尤其是幼兒英語教育。把英語學(xué)習(xí)與音樂、舞蹈、歌曲、書法、表演、繪畫、語文和算術(shù)等相結(jié)合是他的創(chuàng)新，而把開心英語學(xué)習(xí)奉獻給更多的家庭是自己今后人生最大的奮斗目標(biāo)，為此他將義無反顧將幼兒英語教育進行到底。

育兒知識：孩子的自信從哪里而來？

一位媽媽給我講她女兒在幼兒園的“遭遇”。有一天，女兒從幼兒園回家對媽媽說：“老師說我動作不協(xié)調(diào)，不讓我去參加‘六一’表演?！迸畠赫f這話時很沒有自信，也有些失落。

這樣的“遭遇”很多孩子都經(jīng)歷過。當(dāng)孩子面對一些負(fù)面評價時，告訴孩子不理會，或者說一些含糊其辭的話，如“他這么說呀”、“是吧”，都會令孩子進入一種消極情緒中，而如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己、接納自己并喜歡自己是非常重要的。

自信，源于對自我有正確的認(rèn)識和評價。

1.認(rèn)識自我

有些父母會擔(dān)心，自己的寶寶怎么那么自私?總是把“我的”、“我想”、“我不要”掛在嘴邊，凡事認(rèn)自己那一套，對大人的感受根本不理會，也不懂得去理會。

其實，嬰幼兒時期，是人生中最以自我為中心的階段。孩子對自我的認(rèn)識，就是從使用“我”稱呼自己開始的。父母無需太擔(dān)心，因為這是每個孩子的必經(jīng)階段。隨著年齡的增長，經(jīng)歷各種人際關(guān)系，孩子就會自然地從別人的角度看世界，尋求別人的認(rèn)同，變得不再以自我為中心，并且開始能了解及尊重他人的感受。

在孩子剛剛開始有自我意識時，教他多說“我”可以加強他對自己的認(rèn)同。

剛剛學(xué)習(xí)說話的階段，孩子還不會正確使用“我”，如果大人稱他為“寶寶”，他也自稱“寶寶”;會說自己的名字了，就用名字代替“我”，比如“安安的車”、“妞妞要吃”等。從大人所看到的自己，和由自己的眼光看到自己的存在，其差距是不言而喻的。教孩子稱自己為“我”，才能促進自立心的萌芽。

2.肯定自我

一個能肯定自己、尊重別人的孩子，會有更大機會享受健康身心和愉快的社交生活。他們和人交往時，能自如地調(diào)節(jié)關(guān)系。要學(xué)會肯定自己，就要學(xué)會——

3.接受自己

父母可以通過和孩子的溝通、別人的評語、參與游戲活動時的表現(xiàn)，讓孩子清楚自己生理、心理、能力等各方面的強勢弱勢，同時建立一個接受自己強勢弱勢的態(tài)度。只有父母坦誠地引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的強勢弱勢，并且認(rèn)識到所有人都有各自的強勢弱勢，孩子便會明白，沒有一個人是十全十美、無懈可擊的，他才會很自然地產(chǎn)生自我接納的態(tài)度。

這樣還有一個好處，就是孩子自己和他人才會對他有正面與實際的期望，不會向他施以太大壓力，比如非要讓一個生性靦腆的孩子在陌生的客人面前表演節(jié)目。

4.鼓勵自己

每個人每天經(jīng)歷那么多人與事，要想讓別人知道自己的每個成就并加以贊許，是件不可能又容易令人失望的事。所以，從幼兒時期就告訴孩子，首先做自己的好朋友，對自己感到滿意的行為進行自我贊賞，遇到挫折時鼓勵自己，自己打氣，這樣的孩子當(dāng)然能夠肯定自己了。

不過，父母最好也能注意到孩子的行為表現(xiàn)，比如他能逐漸獨立處理自己的事情，可以適當(dāng)?shù)赜枰钥隙ê图为劇?/p>

5.充實自己

認(rèn)識自己，接納自己是基礎(chǔ)，能努力不懈地充實自己，克服弱點，發(fā)揮長項，才能維持自我肯定的狀態(tài)。父母多帶孩子參加戶外活動或訓(xùn)練，鼓勵孩子多看書多發(fā)問，都是讓孩子充實自己的好方法。

孩子的自信心，是要通過“自我照顧”的成長任務(wù)建立起來的。這包括個人生活起居的常識和技能，比如當(dāng)一個兩歲的孩子會自己拿勺吃飯時，完成這個“自我照顧”的任務(wù)，對他來說就是一個充實自己的過程，非常有成就感，也就增強了自信心。

6.面對失敗

孩子在成長過程中，經(jīng)常會遇到挫折和失敗。挫敗對于孩子來說未嘗不是一件好事。但太多挫敗卻會令孩子氣餒。因此，父母對孩子來說便非常重要，孩子遇到什么困難，最終必定是向父母求救，依賴父母的幫助去解決問題。

但幫助孩子解決困難也應(yīng)有技巧，當(dāng)孩子正埋頭苦干，也做不好的時候，父母應(yīng)在一旁為孩子打氣，給予他信心再做嘗試;如發(fā)覺孩子始終都做得不得法，應(yīng)該向孩子提示，但切勿太明顯，使孩子感覺是你幫他去解決困難;當(dāng)孩子得到負(fù)面評價時，提醒他的強勢，可以幫助孩子盡快走出失意，找回自尊。

認(rèn)識自己，接納自己的強勢和弱勢，又知道自己在成長進步的孩子，自然會肯定自己、珍視自己;自尊、獨立，在失敗面前能夠鼓勵自己繼續(xù)努力的孩子，自然也是自信樂觀的。

7.建立自尊

研究發(fā)現(xiàn)，接受良好照顧的嬰兒會顯得喜悅，與看護人產(chǎn)生親昵的關(guān)系，長大后比較自信;相反，一個從嬰兒時期至童年期間常遭冷遇的孩子，往往自我評價也相對較低。所以，幫助孩子建立自尊心，首先要給他一個良好的成長環(huán)境，有來自父母的足夠的愛與關(guān)懷。不要過多限制孩子的行為，或者過分責(zé)備孩子的過錯。父母應(yīng)該協(xié)助孩子處理問題。但不要過分呵護孩子，當(dāng)孩子做錯事的時候，父母表現(xiàn)出不滿、處罰孩子都是正確的做法，培養(yǎng)孩子自尊心并不等于讓孩子任意妄為。

孩子在日常生活中要面對不同的挑戰(zhàn)，最需要老師、父母的鼓勵，自尊心有助他們接受考驗，渡過難關(guān)，父母應(yīng)該盡力營造與老師、孩子之間的良好關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，孩子與父母或老師、同學(xué)發(fā)生沖突，或遇到短暫挫折，可能會意志消沉，但是事情過后，自尊心又會重現(xiàn)，父母不必過于擔(dān)心，孩子沒有我們想象得那么脆弱，一點小小的挫折或者負(fù)面的評價，很難從根本上徹底打擊孩子的自尊。

您在教育孩子方面有哪些困惑？

昨晚和媽媽的一番長談，讓我徹底被震驚了。起因是孩子的學(xué)習(xí)問題，媽媽敘述了孩子在老師和同學(xué)心中的現(xiàn)狀，班主任和其他老師見到放學(xué)接孩子的媽媽時，一臉的無可奈何和不斷的搖頭，說孩子上課從來不聽講，不知道神游到什么地方去了，經(jīng)常不舉手回答老師的問題，好不容易看到孩子舉手回答問題，趕忙叫起來，讓孩子回答，結(jié)果，孩子站起來大聲說：某某同學(xué)上課脫鞋。老師頓時被氣得七竅生煙。

孩子現(xiàn)在二年級，其他同學(xué)的家長，早早的給孩子報巨額的補習(xí)費上各種補習(xí)班，某某家長，為了孩子上好初中，一個暑期班就繳了6萬的學(xué)費；某某家長，知道孩子學(xué)習(xí)不好，早早的去了美國，確定了孩子將來留學(xué)美國的學(xué)校，某某家長，早早就安排好了高中的去向。孩子在學(xué)校的成績不好，連和其他同學(xué)玩的權(quán)利都沒有，干脆沒有同學(xué)和他玩，和他玩的幾個同學(xué)都是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。在別的孩子眼中，只愿意和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩，孩子這樣的情況，已經(jīng)被孤立了。你又沒有能力給孩子選擇學(xué)校，你又掏不起高額的補習(xí)費，你只有放任孩子。孩子學(xué)習(xí)不好，你不關(guān)心，孩子撒謊，你覺得沒什么，孩子就一心想著打游戲，你從來不管。孩子未來怎么辦？不要讓孩子到了40多歲的時候還活成你這個樣子。孩子是男孩，他是要對未來的家庭付責(zé)任的，不要讓孩子將來埋怨你，爸爸，我小的時候，你為什么不管管我？我也不至于活成現(xiàn)在這幅樣子。請你醒醒吧。

是我固執(zhí)嗎？是我心中的教育理念出問題了嗎？是我認(rèn)可的建立孩子的自尊體系的邏輯出了問題了嗎？

捫心自問，我覺得孩子在小學(xué)甚至初中期間，學(xué)習(xí)成績真的不重要，重要的是培養(yǎng)起他自覺，找尋自己內(nèi)心能量的源泉，更我重要。玩游戲不重要，重要的是自己管理自己時間的能力。撒謊不重要，他感覺到有壓力，很多時候父母的皮肉教訓(xùn)孩子也不在乎，他只是會痛一會，而他想避免的是父母無休止的嘮叨。

舉例一：

有一次周末，我們?nèi)胰巳ス浣?，難得大家都很清閑，回家后打算包餃子，可是時間稍微晚點了，我和老公一起動手，我負(fù)責(zé)和面，老公負(fù)責(zé)擇韭菜。

老公認(rèn)為好不容易全家人周末在家休閑，他很享受這種生活，一邊看電視，一邊悠閑地?fù)癫恕？墒俏抑保睦镎J(rèn)為時間晚了，還不快點擇，還在那看電視，于是就催他：“老公，快點擇，別看電視了?！崩瞎淮鹪挘^續(xù)邊看邊擇，我又催的時候，他有點情緒了。

后來他說本來自己干得挺開心，我一催他，感覺好像是在為我干活，有些抵觸，從而就會擇菜擇得更慢。

細(xì)想挺有道理，如果我在干活，旁邊有人一直催我，甚至挑我點毛病，我心里肯定也會不舒服，而且可能還會說：“你干的好，你來干！”

大人和孩子是一樣的，他們也需要尊重，需要掌握主動權(quán)，需要按照自己的節(jié)奏來做事。

而在反思的過程中，突然發(fā)現(xiàn)在孩子教育中，我確實忽視了一個重要的環(huán)節(jié)，就是陪孩子讀書。之前孩子小的時候，我總堅持給孩子講故事，當(dāng)時還特別得意自己的耐心，但是，有一個重大的失誤是：我用的都是沒有文字，只有圖案的《父與子》，期初我還覺得自己講解的很過癮，每一次都用自己的想象來給孩子不重樣的講解。現(xiàn)在反思有巨大的問題，因為沒有把孩子的注意力或者是好奇心引導(dǎo)到文字上來，從而提高他閱讀的好奇心。

為了對比，我們來看看尹建莉老師的做法：

從我第一次拿起一本書給她講故事時，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。

我想，對于白紙一樣純潔的孩子來說，任何詞匯于他都是全新的。我們認(rèn)為“通俗”的或“不通俗”的，于他來說其實都一樣。“大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學(xué)說話的孩子聽來，并不覺得哪個更難理解。我們最初灌輸給他什么，他就接受了什么。

有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉(zhuǎn)化成通俗的口語，這其實沒必要。正如一個從小講漢語的人面對英語時會為難，而一個從小聽英語的孩子卻從不覺得聽英語是件困難的事一樣。所以千萬不要擔(dān)心，孩子天性中對任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。

我給圓圓講故事始于她一周歲前，不知最初給圓圓讀書時她聽懂沒有，但我每次給她讀書時，她都聽得如醉如癡，明亮的雙眸里充滿愉悅的光澤。我給她買的書被我們一遍遍地讀著，每次我都一字字指著讀，到圓圓開始說話，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學(xué)舌，越來越能把媽媽給講的故事一句句地背出來，還經(jīng)常自己裝模作樣地讀書。

清楚地記得在圓圓一歲八個月時，爸爸的同事來串門，圓圓站在叔叔身邊給自己講故事，很投入地讀著《丑小鴨》。她用小手指著書上的字，一字字讀道：“小鴨孤零零的，無精打采地走到河邊……”她一頁一頁地翻著，“讀”得基本上一字不差。叔叔見狀大為驚奇，以為她識字。

我笑說：“哪里，她把我給她讀的內(nèi)容都背會了?！彼?dāng)時肯定沒有文字的概念，估計她當(dāng)時并不知道嘴里的念念有詞和手指所指有什么關(guān)系，只是在機械地模仿媽媽講故事時的聲音和動作。

就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，并注意聲情并茂。隨著她慢慢長大，我發(fā)現(xiàn)以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語言詞匯。她在說話間總是能找到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，很少有小孩子那種想要表達(dá)卻不知如何說，或者詞不達(dá)意的困難。

而且，在這個過程中，她開始認(rèn)識一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。

于是又進一步，從由我指著一個字一個字地讀，改成由她指著我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。文字在她的眼里一點也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是故事，是有趣而生動的。

同時，當(dāng)我們帶她到公共場所時，總是不失時機地指給她一些文字看，比如在火車站我給她讀“禁止吸煙”，告訴她這里人很多，空氣不好，這個牌子告訴大家不要在這里吸煙；逛動物園時一起讀指示路牌，然后我們就找到了想要看的動物；進了百貨商場，先一起看購物導(dǎo)示牌，順利地直奔我們要去的樓層。

天長日久，圓圓養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到字就想讀出來。每次我?guī)斯财嚂r，她都會一路不停地讀著馬路兩旁看到的店鋪名和廣告牌，不認(rèn)識的字就問我，我也總是興致勃勃地和她一起讀那些招牌，讀到一些有趣的店名，我們還會一起談?wù)撘幌隆?/p>

沒統(tǒng)計過圓圓在什么時候認(rèn)識了多少字，憑印象，她在五歲以前認(rèn)識的字都是零零散散的，不會自己看書，總是由我來給她講。五歲后，在很短的時間內(nèi)——也許是某個偶然因素促成，比如說她要我給講故事，而我說沒時間，讓她先自己看吧，于是她開始自己看書了。

對書中內(nèi)容的強烈好奇，使她顧不上文字的生疏，囫圇吞棗看個大概，好奇心得到了滿足。我及時夸獎她識了那么多字，會自己看書，再把她不認(rèn)識的字給她讀一讀，這個故事就被她吸收了——她從完全個人的閱讀中獲得了極大的樂趣，自此有點一發(fā)不可收的勢頭，書越讀越多，字也越認(rèn)越多。

圓圓到小學(xué)二年級后，閱讀能力就相當(dāng)于中學(xué)生的水平。當(dāng)班里絕大多數(shù)同學(xué)還在把主要精力用于學(xué)習(xí)生字的時候，她已開始一本接一本地讀長篇小說了。

當(dāng)然她也常常讀錯別字，以至于我們戲稱她為“白字大王”。我提醒她遇到不認(rèn)識的字就問爸爸媽媽，她因為急于讀故事，不影響理解的字一般都不問我們，我們也不在意，隨她的便。

事實上，讀得多了，許多“白字”問題自然就解決了。到圓圓十周歲小學(xué)畢業(yè)時，她已讀完了金庸全部的武俠小說，十四部共約三四十本；鄭淵潔系列童話故事數(shù)本；此外還有外國名著如《簡愛》《魯濱遜漂流記》及中國古典名著《紅樓夢》等，其他零散的兒童文學(xué)書籍以及各類報刊雜志則不計其數(shù)。

由于圓圓讀的書多，理解力好，所以其他各門功課也都很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上始終很輕松。她讀完小學(xué)二年級，直接讀小學(xué)四年級，仍然是班里成績最優(yōu)秀的學(xué)生之一。她在班里歲數(shù)最小，但她做事的成熟度及認(rèn)識問題的水平，卻仿佛比實際年齡大幾歲。

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾（D P Ausubel）在教育心理學(xué)中最重要的一個貢獻是提出“有意義學(xué)習(xí)”，這是一個和“機械學(xué)習(xí)”相對立的概念。他的重要論斷是：有意義學(xué)習(xí)才是有價值的。依據(jù)他的理論，無意義音節(jié)和配對形容詞只能機械學(xué)習(xí)，因為這樣的材料不可能與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的任何已有觀念建立實質(zhì)性聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)完全是機械學(xué)習(xí)。所以是低效學(xué)習(xí)。

而把識字和閱讀割開了，可能會早早地破壞孩子識字的興趣和自信心。

總結(jié)一下：反思自己對孩子的教育中，游戲、電視、注意力不集中，上課不注意聽講，本質(zhì)上都是因為割裂了孩子對學(xué)習(xí)的興趣，把本應(yīng)該很美的文字割裂成了一個個枯燥的形容詞，名詞，動詞或語法，而孩子們無法體會到組合成故事的美感時，自然會把注意力投射在別的易吸引他的地方。

早期教育的誤區(qū)在哪兒

─—關(guān)于早期教育的采訪

對“早期教育”一說，許多父母似乎并不陌生，然而，目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白──

早期教育不等于智力開發(fā)

提到早期教育，不少父母就認(rèn)為是讓孩子沒出世就聽音樂，不管孩子會不會說話，6個月就開始看圖認(rèn)字、學(xué)外語，1歲數(shù)數(shù)，1歲半說兒歌、背誦唐詩；再大一點，奔波于各種特長班、藝術(shù)班之間。

出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇：全家人分工負(fù)責(zé)她的識字、背詩、算術(shù)、英語，還上了繪畫和舞蹈兩個班。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，恬恬2歲就認(rèn)識了四五百個字、會背近百首古詩、能說一些日常的英語詞匯；3歲會做10以內(nèi)的加減法；3歲半會畫出完整的小動物、涂上顏色，隨著音樂翩翩起舞，很有節(jié)奏感……如今，4歲半的恬恬又拉起了小提琴，誰見了都會夸她聰明，爺爺奶奶、爸爸媽媽臉上是一副掩飾不住的自豪的神情。只是，恬恬至今不會自己穿衣服，上廁所要人幫，吃飯用人喂，玩過的玩具、看過的書、畫過的畫都得由奶奶幫著收拾。

有人不禁要問：家長首先是應(yīng)該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學(xué)的知識內(nèi)容，還是讓她學(xué)會基本的生活自理？在過分強調(diào)孩子知識、技能和智力發(fā)展的過程中，家長們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”，造成嬰幼兒教育小學(xué)化，使本該在這個年齡段完成的“養(yǎng)成”教育成為空白，等到孩子上了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué)，再回過頭來實施再教育，補上本該在孩提時代掌握的關(guān)鍵的人生課程。

那么，恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃馕吨裁?？專家認(rèn)為，從大的范疇上講，早期教育是在孩子嬰幼兒時期進行的教育。和我們平常所說的教育一樣，它包括體、智、德、美、勞五個方面的內(nèi)容，促進嬰幼兒身心和諧全面發(fā)展。換言之，早期教育的目標(biāo)是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康體魄的人，除了智力學(xué)習(xí)外，更重要的是對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成樂觀、自信、向上的心理。因為一個人日后的成功，不單單取決于智力方面的因素，從小練就的良好的心理素質(zhì)和與人合作的精神，每每起著相當(dāng)重要的作用，它是一個人綜合實力的體現(xiàn)。從這個意義上講，早期教育應(yīng)該是對嬰幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是使他們的智力潛能開發(fā)“一枝獨秀”。

早期教育讓孩子身心健康

無論是零歲教育還是胎兒教育，首先給人們的印象就是“英才教育”。但是，真正的早期教育必須包括對人至關(guān)重要的“人品”教育。把人品和人性的培養(yǎng)與能力和智能的培養(yǎng)放在同一水平上考慮。同時，還要考慮體育的因素。這是專家們一再強調(diào)的。

生活中最常聽到的一句話是：不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴，自己的孩子不會就是落后了。不少父母真的沉不住氣了，立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。

其實，在早期教育問題上，最最應(yīng)該擺平心態(tài)的是父母自己：孩子的智力可以不超常（實際上，超常兒童在所有兒童中占的比例很?。?，日后也可以不出人頭地、成龍成鳳，但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質(zhì)，是孩子從容應(yīng)付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學(xué)家和心理學(xué)家的認(rèn)可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成，往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。早教專家認(rèn)為：積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個方面：一是快樂、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛勞動、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容。

中國科學(xué)院心理研究所研究員茅于燕說：對幼兒實施早期教育的好壞