老師，我會(huì)看圖搭玩具

實(shí)錄：今天早晨區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，王璽、蔡宇、趙士上幾個(gè)小朋友自主的選擇了建構(gòu)區(qū)域。趙士上在區(qū)域中和隔壁理發(fā)店的“店員”玩耍，一點(diǎn)都不認(rèn)真，王璽用管子塑料的積木搭了一把劍，樣子很像呢，我輕輕的走過(guò)去，他非常開(kāi)心，自豪的把劍在我的眼前晃來(lái)晃去。我裝作沒(méi)看見(jiàn)，看他如何說(shuō)。果然，沒(méi)等我開(kāi)口，王璽迫不及待的說(shuō)：“老師，我是邊看圖邊搭的這把劍?！边@時(shí)，我故作驚訝地說(shuō)：“真的？王璽，你會(huì)看圖搭自己喜歡的玩具？真的很像一把劍?！蔽疫@么一說(shuō)，旁邊的蔡宇也跑過(guò)來(lái)?yè)屩f(shuō)：“老師，我也會(huì)看圖搭玩具，你看呀，我搭了一把機(jī)關(guān)槍?！蔽腋┫律碜诱f(shuō)：“你們真能干，教教我，好嗎？”于是，我和區(qū)域中的小朋友認(rèn)真的搭了起來(lái)，趙士上也坐在我的旁邊像模像樣的搭了起來(lái)。

問(wèn)題分析：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。應(yīng)該說(shuō)百玩不厭的，案例中的趙士上在游戲中與隔壁理發(fā)店里的店員玩耍，分散了游戲的注意力。那么，在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)如何關(guān)注幼兒，如何轉(zhuǎn)變自己的教育行為，與幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)非常關(guān)鍵。上面的實(shí)例充分說(shuō)明了老師在游戲中所起的作用，既調(diào)動(dòng)了原先兩個(gè)認(rèn)真玩的幼兒積極性，又把注意力分散的小朋友的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

改變策略：

1、觀(guān)察幼兒游戲盡量不打擾幼兒游戲。

2、適時(shí)地參與幼兒游戲，提高幼兒游戲的興趣，語(yǔ)幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)。

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玩具玩具我愛(ài)你

小班《幼兒用書(shū)》上有首關(guān)于愛(ài)護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛(ài)你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛(ài)你，做完游戲擺整齊。

我邊說(shuō)兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺(jué)撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長(zhǎng)來(lái)洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來(lái)，孩子聽(tīng)完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺(jué)地把掉到地上的玩具撿了起來(lái)。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來(lái)呢!

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解的。

教育隨筆：老師，她搶我玩具

教育隨筆：老師，她搶我玩具

“老師，她搶我玩具！老師，她搶我玩具！”循聲望去，只見(jiàn)李榮凌又在和小朋友爭(zhēng)搶玩具。每次到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教室總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)李榮凌和別人爭(zhēng)搶玩具的聲音。

李榮凌的爸爸、媽媽結(jié)婚比較晚，而且爸爸經(jīng)常出差，所以家里人對(duì)李榮凌特別寵溺，對(duì)于孩子提出的需求，無(wú)不一一滿(mǎn)足。因此，養(yǎng)成了孩子任性、倔強(qiáng)、以自我為中心，控制欲強(qiáng)的性格。但是到了幼兒園里，和小朋友們?cè)谝黄鹜妫婢邤?shù)量是有限的，任何玩具都需要輪流分享。可她缺少規(guī)則意識(shí)及自我控制能力，不能與小朋友友好相處。如何讓她學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)搶現(xiàn)象的發(fā)生呢。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)故事很感興趣，每次當(dāng)我宣布要講故事的時(shí)候，她總會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到利用講故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓她從故事中領(lǐng)悟分享、謙讓帶來(lái)的愉悅心情，從而學(xué)著不和小朋友爭(zhēng)搶玩具。

其次，對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)是游戲了。因此我就利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們以“合作游戲”為主，投放足量的材料，從環(huán)境與材料提供上避免在游戲中發(fā)生爭(zhēng)搶行為，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。

最后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“玩具生病”的情境游戲，激發(fā)李榮凌做個(gè)“愛(ài)護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，學(xué)著與小朋友友好相處。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)李榮凌有了不小的變化，爭(zhēng)搶玩具的次數(shù)明顯少了，也能學(xué)著靜下心慢慢等待了。情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因材施教”，善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

我們的玩具會(huì)說(shuō)話(huà)

老師也怕玩具小蛇

中午活動(dòng)時(shí)的一幕

我正好看到一個(gè)小朋友的抽屜沒(méi)關(guān)好，于是我過(guò)去想去幫助弄好。這時(shí)又看到另一個(gè)顧程予的抽屜也沒(méi)關(guān)好，玩具小蛇就放在上面，于是我就找他說(shuō)：程哥，你把玩具小蛇放好，藏好，不要讓顧老師再看到了。一旁的顧程予看了我說(shuō)：“顧老師，你害怕蛇是嗎？”我說(shuō)：“是的”。

午睡起床后

我們可愛(ài)的程予突然搬了把小椅子坐在我面前，一副一本正經(jīng)的樣子說(shuō)：“顧老師，我有話(huà)要跟你說(shuō)。”我說(shuō)：“好啊，我聽(tīng)著，你說(shuō)吧?！庇谑蔷驼f(shuō)著“顧老師，你很害怕小蛇，要不要我把玩具小蛇借給你，讓你鍛煉一下你的膽量?。俊蔽艺f(shuō)：“不用了?！蔽乙宦?tīng)覺(jué)得好可愛(ài)的程哥哦。

玩具也會(huì)痛

孩子們?cè)趨^(qū)角玩游戲時(shí)，起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍，但是過(guò)一段時(shí)間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過(guò)來(lái)扔過(guò)去。有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的感覺(jué)。

每到這個(gè)時(shí)候，我總是拍著手，把那些不聽(tīng)話(huà)的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強(qiáng)硬的使他們安靜下來(lái)。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會(huì)走到他們中間，對(duì)孩子們說(shuō)“小朋友玩玩具的時(shí)候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會(huì)痛的。”我再表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事，拿玩具的時(shí)候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮?！边@樣一說(shuō)亂扔亂搶的孩子就會(huì)安靜的玩自己的玩具，也會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點(diǎn)心思，就會(huì)讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過(guò)的樂(lè)趣。

我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來(lái)參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個(gè)咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認(rèn)真的看了起來(lái)。丁丁先用兩個(gè)圖片拼出了小傘的傘柄，接下來(lái)他又拿了一個(gè)碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來(lái)。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會(huì)拼。”我說(shuō)：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來(lái)了，你看看傘柄上面的傘面應(yīng)該是一個(gè)朝下的半圓形，你找找看?！边^(guò)了會(huì)兒，丁丁終于把傘面也拼出來(lái)了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說(shuō)：“老師，我拼出來(lái)了，”我說(shuō)：“你真棒呀，能夠自己拼出來(lái)?！?/p>

丁丁平時(shí)并不常來(lái)益智區(qū)玩游戲

，他總是會(huì)選擇一些比較娛樂(lè)性質(zhì)的游戲，或者表演類(lèi)的游戲，今天他選擇一直游戲的時(shí)候，一開(kāi)始我為他有一些擔(dān)心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細(xì)的觀(guān)察，還是成功的拼了出來(lái)，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥?lái)拼圖游戲?qū)Χ《?lái)說(shuō)并沒(méi)有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵(lì)幼兒多來(lái)益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀(guān)察能力和對(duì)圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨?jī)蓚€(gè)人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個(gè)腿盤(pán)了起來(lái)，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說(shuō)，“你拉呀！”晨晨說(shuō)“你坐好了，我要拉了啊?！闭f(shuō)完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來(lái)，一會(huì)晨晨拉倒這邊，一會(huì)就加快速度地使勁地跑，玩了一會(huì)之后，我就說(shuō)：“鋒鋒，你能拉動(dòng)晨晨嗎？”鋒鋒點(diǎn)點(diǎn)頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來(lái)拉了。志宏說(shuō)：“抓緊啦！火車(chē)要開(kāi)了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開(kāi)始拉動(dòng)滑板了。

滑板拉人，我們班級(jí)很多的孩子都喜歡玩，剛開(kāi)始的時(shí)候，坐在滑板上的孩子會(huì)從滑板上掉下來(lái)，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級(jí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)孩子一直拉，不會(huì)交換的，所以我今天也是以提問(wèn)的方式來(lái)讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時(shí)候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙?？梢宰層變罕舜私粨Q位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

收拾整理玩具手記：老師，請(qǐng)別說(shuō)我小

場(chǎng)景一：意外的游戲

今天玩跳圈和自制的玩具，許多孩子都拿了一個(gè)或者兩個(gè)玩具玩了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)三三兩兩的孩子都將手里的圈和紙棒沿著白線(xiàn)的圈放了起來(lái)：幾個(gè)圈隔了幾根紙棒，就像我們?nèi)粘Ｗ尯⒆觽兙毜募w跳躍游戲。搭了將近半個(gè)圓，大家都開(kāi)始跳了起來(lái)，有的往這頭跳，有的往那頭跳，開(kāi)心極了。

場(chǎng)景二：我會(huì)收拾的

游戲結(jié)束后，我提醒大家將手里的玩具放好玩具筐里，操場(chǎng)上留下了許多的套圈和墊子。我讓孩子們找到自己的點(diǎn)子站好，準(zhǔn)備做操。沒(méi)想到，浩浩等幾個(gè)孩子自發(fā)地收拾起了玩具，一個(gè)個(gè)將套圈三三兩兩地運(yùn)回筐子里，連大大的墊子也兩三個(gè)一起合作疊好了，正在往堆放玩具的前面又拖又推的。

雖然這兩件都是很小的事情，放在中大班孩子身上可能都是極其正常的事情。但是，對(duì)于剛?cè)雸@才兩個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的舉動(dòng)著實(shí)讓我感動(dòng)。尤其是孩子們自發(fā)地收拾那些墊子之類(lèi)的玩具，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，墊子真的是非常巨大的玩具，一個(gè)人的力量很難將它拖動(dòng)。但大家都自發(fā)地一起推動(dòng)墊子到我面前。另外，對(duì)于自我意識(shí)略占上風(fēng)的小班孩子來(lái)說(shuō)，要將自己手里的玩具拿出來(lái)和伙伙伴們的玩具組合在一起游戲也是一件比較困難的事情，但現(xiàn)在卻真實(shí)地在我們孩子們的身上顯現(xiàn)了。

也許，許多人都會(huì)說(shuō)小班孩子哪有合作的意識(shí)，這兩件事情估計(jì)純屬巧合。但透過(guò)小小事件的背后卻讓我看到了孩子們小小的、簡(jiǎn)單的懂事、合作的一面，讓我覺(jué)得非常溫馨。能擁有這么一批懂事的孩子，我覺(jué)得真的很幸福。

老師，再和我玩玩吧

上午活動(dòng)課時(shí)間，有人找劉老師，我就到寶寶班去接替正在給寶寶折紙鶴玩耍的劉老師。

接班后，我繼續(xù)給寶寶折紙鶴，一只紙鶴還沒(méi)有折完呢，羽煊小朋友就跑到我面前說(shuō)：“老師，包起來(lái)！”我看他手里拿著張白紙，弄不明白孩子到底要做什么，就問(wèn)：“寶寶要包什么呀？”他想了一會(huì)兒，用小手指著我說(shuō)：“老師，你到那個(gè)班上課吧！”我問(wèn)：“為什么呀？”“讓那個(gè)‘?！▌ⅲ├蠋焷?lái)吧！”我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)可真是“傷心”呀！劉老師是寶寶班的班主任才幾周呀就開(kāi)始搞“不團(tuán)結(jié)”，她的兵還真維護(hù)她呀！看來(lái)，我只有施展我的渾身解數(shù)，讓孩子喜歡我才行呀！于是我笑著答應(yīng)了羽煊，并借此走到活動(dòng)室外，先“變換”了一下自己的身份，然后在寶寶的允許中重新進(jìn)入了活動(dòng)室，按我的風(fēng)格改變了游戲內(nèi)容，不一會(huì)兒，孩子們和我都融入到了快樂(lè)的游戲之中......

游戲結(jié)束后，我特意問(wèn)：“寶寶，樊老師這次可真的要走了！再見(jiàn)吧！”寶寶們天真的伸出小手，不停地嘟囔：“我要樊老師！”、“不再見(jiàn)嘛！再和我玩玩……”開(kāi)始和結(jié)束的兩種表情，讓我感動(dòng)不已，讓我心潮澎湃，我什么也說(shuō)不出來(lái)，只是自然地蹲了下去，挨個(gè)親親寶寶的臉......

寶寶一句天真的讓我走開(kāi)，我好難過(guò)；寶寶一句表達(dá)自己心情的不再見(jiàn)，我好開(kāi)心！純真的孩子呀！是你們讓老師的眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)！