牛奶打翻的風(fēng)波

情況描述

這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的?”“是他(她)?！彼麄儺惪谕暤慕衅饋??！笆菃?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動，想出一個好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的?！闭f完我就要去打電話。

沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。【www.gX86.coM 筆稿范文網(wǎng)】

分析與反思

孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

幼教隨筆：所謂“打架”風(fēng)波

中午入園時，金生的媽媽告訴我說，今天上午在園里金生被凱凱打了。聽后我大吃一驚，整個上午我都沒有離開孩子們半步，要是發(fā)生打架這么大的事情我怎么會不知道呢？但考慮到她這么跟我說，我答應(yīng)好好問問凱凱，看到底是怎么回事？來園后，我見凱凱在玩玩具，為了不讓孩子緊張造成排斥情緒，我先和他插了一會兒玩具，并且為他插了一個大恐龍，在輕松歡快的氣氛中，我單刀直入裝作不經(jīng)意的問：“凱凱，今天上午你和金生為什么打架了？”只見凱凱一臉茫然直搖頭，“我和金生沒有打架？”“那你們在一塊兒干什么了？”我又問，凱凱想了想說：“下課時我們在一塊兒做灰太狼抓羊的游戲了，他太笨了，我一下子就抓到了他，這個游戲太好玩了?！闭f完他還笑了起來，意猶未盡的樣子。我頓時明白了，這是上午自由游戲活動中的一個小插曲，過了一會兒金生來了，我又詳細(xì)地問了一下金生，結(jié)果就是這么回事。這個游戲中的抓人被金生向家長說成了打架，這就是一個典型的概念偷換。我沒有再向孩子問什么，說什么，我只能叮囑他們在游戲時要小心，不要磕碰。因為我知道我沒有權(quán)利干涉孩子們的游戲活動，孩子不是一根木樁放在那兒就在那兒，孩子就是在跑跑跳跳中逐漸成長起來的。也許在活動中你不小心碰到了我或者我碰到了你，這應(yīng)該都屬于正常現(xiàn)象。

離園時，我主動找到了金生的家長，向她說明了我所知道的孩子口中的打架情況。聽了后，她很抱歉地說：“說實在的，我對孩子身上很嬌，生怕孩子吃虧，所以孩子一放學(xué)回家，我就喜歡先問一下，在幼兒園里有沒有跟你打架的.”聽了后，我一陣心涼，為家長的這個問法而糾結(jié)，這明明不就是在引導(dǎo)孩子撒謊嗎？因為孩子年齡小，對打架的理解不夠明確，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他們就有可能理解成打架了。經(jīng)過我的耐心解釋，她也表示以后不管發(fā)生什么事情，都先要問明白再說，以免造成不必要的誤會。

這件事情就這樣過去了，但它同時也給我提了一個醒，幼兒園的事情是瑣碎的，所謂幼兒園里無大事，事無巨細(xì)，這就要求我們在平時的家長會上，多與家長溝通，讓他們多解我們的工作，了解孩子們的活動。

樹的風(fēng)波

我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮，有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的，幼兒園就像一個美麗的大花園。

有一次我班正在戶外活動，我組織大班的孩子到園子里拾落葉，有的孩子們對拾落葉非常感興趣，但我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友躲在一邊竊竊私語，我悄悄地走到他們跟前，就聽一個小朋友說：“你說老師干嘛種這么多樹啊，還讓我們來拾葉子”。從他們的交談中，我感覺到他們在很不情愿的拾葉子。針對這件事，我對全班幼兒講了一個故事《人類破壞樹木造成的危害》，還學(xué)習(xí)了一首散文詩《樹真好》。通過聽故事和欣賞散文詩，孩子們懂得了愛護(hù)樹木和保護(hù)環(huán)境的重要，讓孩子們互相討論說出大樹的好處，孩子們討論的滔滔不絕，有的說樹真好，小鳥可以在樹上筑巢;有的說樹真好，能擋住風(fēng)沙;有的說樹真好，可以做個秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標(biāo)本等。

看到孩子對大樹有了新的認(rèn)識，作為老師感到心里美滋滋的。

節(jié)日的風(fēng)波

晨間活動時，小朋友都在走廊上跳繩，突然聽到小朋友大喊：“圣誕帽、圣誕帽”，一下子好多小朋友都圍了過去，我也急忙朝小朋友的方向看去，只見佳妮頭上帶著一頂紅色的圣誕帽，臉上洋溢著燦爛的笑容，正在和旁邊的小朋友說：“這是昨天爸爸帶我去曼德夫吃漢堡時店里的阿姨送的?！蓖鯐锨锛泵屩f：“我有兩個圣誕帽了，一個圣誕帽的邊上還有兩只小辮啦，比它要好看，我家還有一棵很大很大的圣誕樹，樹上還掛了許多許多的禮物……”正在這時，磊磊小朋友也帶了一頂圣誕帽，得意洋洋地進(jìn)來了，于是小朋友又大呼起來，“圣誕帽，朱老師快看呀，磊磊也帶了一個圣誕帽?！蔽蚁耄豪蠋熞S時捕捉幼兒的興趣點、關(guān)注幼兒的需要，現(xiàn)在小朋友既然對這個問題那么感興趣，我何不抓住這個教育契機(jī)呢?于是我問：“圣誕節(jié)誰收到禮物了呀?”這時收到禮物的小朋友們都舉起了手，我數(shù)了一下，大約有二十多位。我又問：“你們都收到了些什么呀?”他們迫不可待地說：“我收到了一個圣誕娃娃、我收到了一副手套，我收到了一本故事書，我收到了……”“那你在哪里發(fā)現(xiàn)禮物的呀?”林心怡小朋友神秘地說：“我把襪子掛在陽臺上，早上起來就有了?！奔鸭颜f：“我在枕頭邊發(fā)現(xiàn)的?！逼渌∨笥岩材阋谎晕乙徽Z地紛紛交流起來了，有的說在手套里發(fā)現(xiàn)的，有的說在小包里，真是應(yīng)有盡有，看著他們激動的心情，我也仿佛感受到了孩子們在得到禮物時的那種驚奇和愉悅。

正在這時，一句這是洋人的節(jié)日，又不是我們中國人的節(jié)日，打破了此時快樂的氛圍，小朋友一下子都靜了下來，只見冰冰滿臉不高興地嘟囔著，我猜想她可能沒有得到禮物。為了讓沒有得到禮物的孩子不沉靜在失落中，我馬上接應(yīng)話茬說：“是呀，我們中國也有很多很多的節(jié)日，誰知道呢?”小朋友們頓了一下，暢暢慢吞吞地舉起手說：“新年”。這時小朋友“轟”地笑了起來，我馬上補(bǔ)充說：“我們跳舞是慶祝什么節(jié)日啦?”天宇說：“元旦”?！澳沁€有些什么節(jié)日?”我期待著孩子們能像數(shù)家寶一樣說出來，但孩子們的表現(xiàn)實在是讓我大吃一驚，就連孩子們自己的六一節(jié)是幾月幾日都說不上來，最后在我的不斷提示下才勉強(qiáng)說出了幾個。這讓我陷入了沉思，每當(dāng)過節(jié)日，我們也不都是采用各種形式進(jìn)行慶?；虺Ｒ?guī)教育的嗎?最快樂的也不是孩子嗎?那為什么孩子對我們中國傳統(tǒng)節(jié)日的名稱還如此陌生呢?是我們教育的失誤?還是節(jié)日本身有問題呢?回過這幾天的新聞，也不正是在評論中國人該不該圣誕節(jié)這個問題，此時，我突然產(chǎn)生了好奇，何不把這個問題拋給孩子們討論呢?小朋友聽我這么一說，都異口同聲地喊出來“該過”。“為什么?”“因為圣誕節(jié)里我們可以得到想要的禮物”、“圣誕節(jié)有漂亮的圣誕樹和圣誕爺爺呀”、“圣誕節(jié)里有許多許多的驚奇，”“有紅紅的圣誕帽……”從小朋友的回答中，我們可以清楚地找到答案，圣誕節(jié)之所以如此受大家的歡迎，是因為圣誕節(jié)里有許多花花點子，驚奇的圣誕禮物、漂亮的圣誕樹、和藹的圣誕老人、美麗的祝福等都讓人覺得特別有意思和溫馨，那種神秘和幽默感都抓住了孩子的心理需求。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日中比較注重親情和內(nèi)涵，注重于教育和禮節(jié)，關(guān)注較多的是成人的世界，忽視了小孩的內(nèi)心需求，所以隨著時代和經(jīng)濟(jì)的變化，我們是否也應(yīng)該在繼承我們中國傳統(tǒng)節(jié)日時也加入一點童趣和色彩，讓我們的孩子也像喜歡圣誕節(jié)一樣喜歡我們中國的節(jié)日。

拼圖的風(fēng)波

今天的區(qū)域活動課，我讓幼兒玩智力游戲——拼圖，幼兒個個興高采烈的在討論著，我要拼個大象，我要拼個企鵝，我要拼個喜洋洋和灰太狼……。

偉偉一到益智區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，偉偉就把企鵝有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使偉偉皺起眉頭來，左放放，右放放都不對，急得偉偉直抓頭。這時，在一旁觀察的睿睿興奮得叫起來：“偉偉，你不要著急，我來幫你，這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”睿睿邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方。偉偉一看：“對呀，我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?！蔽铱粗⑽⑿α似饋?，小朋友學(xué)會了互相幫助，真棒!我轉(zhuǎn)過頭看見小杰正在專心的拼著大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小杰拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，小杰沒有放棄，他把圖像拿到手上研究了一會，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)老師鈴鼓響起來的時候，小杰看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的放回了原處。

看著幼兒在分享自己的拼圖心得時，我感到很欣慰。針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有挑戰(zhàn)的拼圖，由此我改變了材料，投放了有點難度的拼圖，并對投放難的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

電視風(fēng)波

中午，看電視的時候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒有去管他們，接著聲音開始慢慢變大，我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說動畫片的對話。

孩子生性活潑好動，當(dāng)這么多孩子聚在一起時，一個班級孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對話，在沒有對話的時候，孩子會用自己的語言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會嗎，或許我們在無形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會安靜是對的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時候，我想我不會再要求孩子看電視的時候一點聲音也不能發(fā)出來，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音，或者是會影響到他人!

發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問，問來問去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來，抽泣著說著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個流行的沙宣頭，本來高高興興來園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個人的觀點，每個人都有每個人的審美觀點，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對某一件事情，讓幼兒大膽說出自己的觀點，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對同一件事，我們的看法是不一樣的，對于別人說出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說什么就是什么，我們教師和家長要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個有主見的人，這樣孩子長大后會受益終生。

在一系列的活動之后，這場發(fā)型風(fēng)波終于過去了，我們的努力也將會給我們的孩子帶來巨大的收獲，為了孩子的健康成長，讓我們更加努力吧!

跳繩風(fēng)波

我們學(xué)校馬上就要舉行一年一次的體育競賽了，這學(xué)期我們大班的孩子們是進(jìn)行跳繩比賽。為了能讓他們更好的練習(xí)，我在班上進(jìn)行了一次小小的班級比賽。比賽結(jié)束時，勝負(fù)定出，勝的隊高興得擁抱在一起歡呼，輸?shù)年犐袂轺鋈坏刈谝贿叢蛔髀暳恕］旉犞?，有幾個女孩子眼眶紅紅的，馬上要流出淚來了。因為已到離園時間，所以我只是安慰他們幾句，就忙著迎接家長。贏的小朋友馬上就把這個好消息告訴了爸爸媽媽，得到了爸爸媽媽的獎勵，而輸?shù)男∨笥褎t一個個垂頭喪氣地走了，剛剛眼眶紅紅的女孩子看見自己的爸爸媽媽馬上就哭了。我看了心里也不是個滋味。

“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。

第二天，我早早來到幼兒園等待小朋友的到來，幾個輸了的小朋友還是和昨天一樣無精打采的。我問：“怎么了?還在為昨天的比賽輸了不高興嗎?咱們可是男子漢，不能因為這一次輸了就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸了還會變贏的!……”

晨間談話時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開了討論，孩子們暢所欲言，盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)輸?shù)男∨笥涯樕祥_始有了笑容?！拜斄瞬荒芸?，只要再努力，再加加油，我們肯定贏的!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。

希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學(xué)會堅強(qiáng)面對挫折……

排隊風(fēng)波

今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原來是小旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把小旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“小旭不排隊!還插隊?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，小旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信小旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，小旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓小旭排前面”。這時有一個小朋友提出愿意，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！靶⌒?，小朋友們對你真好!”他有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。