案例：顏料打翻了

想讓孩子玩調(diào)色游戲，一不小心，卻把一大瓶黃色顏料打翻在了地面上。正當(dāng)我拿過(guò)拖帕準(zhǔn)備打掃時(shí)，一轉(zhuǎn)身卻看見那瓶打翻的顏料旁已經(jīng)圍滿了孩子，一個(gè)個(gè)眨巴著求知的小眼睛興趣盎然地望著那灘黃黃的東西。見此情景，我打消了打掃的念頭。

顏料旁的小不點(diǎn)們，你望望我，我望望你，最后，趙龍龍開口了：

“這個(gè)是啥子喲，好象屎粑粑一樣！”

我暗暗好笑：這孩子也真是的，這么惡心的東西也說(shuō)得出口！不過(guò)，無(wú)論從顏色還是外形上，兩者真的是很象！哎，也只有純真的孩子，才能這樣“口無(wú)遮攔”，敢想敢說(shuō)！

“不對(duì)，這個(gè)好象是畫畫的！”婷婷的媽媽是位老師。

到底這是什么呢？旁邊的孩子圍著那灘顏料不敢貿(mào)然出手，因?yàn)檫@個(gè)有可能是那又臟又臭的“屎粑粑”！

后來(lái)，田田實(shí)在是忍不住了，把鼻子湊近聞了聞，再聞了聞，興奮地宣布：“不臭，不臭，這個(gè)不是屎粑粑！”

既然不是那個(gè)又臟又臭的東西，那孩子們就不客氣了，一雙雙小手伸了過(guò)去，不一會(huì)工夫，十幾雙胖乎乎的小手都變成黃色的了！

看著小伙伴們玩得這么開心，在一旁畫畫的謠謠也沖了過(guò)來(lái)。不過(guò)，由于太過(guò)激動(dòng)，用力過(guò)猛，一下子把正玩得起勁的田田給撞倒了。田田生氣地站了起來(lái)，正準(zhǔn)備向謠謠發(fā)動(dòng)攻擊，卻忽然被地上兩個(gè)小手印給吸引住了：“快來(lái)看，快來(lái)看，這里有有手?。　?/p>

小腦袋有湊到了一塊：“咦，怎么會(huì)有兩個(gè)手印呢？還是黃色的？”

“黃色的？黃色的手印”，田田自言自語(yǔ)，又看了看自己黃乎乎的小手，“喔，是我的！”田田恍然大悟，“真的是我的，剛剛我摔到了，我的手摸了地的！”（www.gX86.coM 筆稿范文網(wǎng)）

手摸了地就會(huì)有自己的手印？孩子們半信半疑，紛紛把手往地上按。真的！有許多小手??！孩子們立馬在地上玩起了蓋手印的游戲。很快，地面上布上了許多可愛的小手印。

“老師，老師，快來(lái)看，我們的手！”（小班的孩子對(duì)于手和手印的概念似乎還不是分辨得很清楚。）終于，孩子們發(fā)現(xiàn)了我，也發(fā)現(xiàn)了我手里拿著的拖帕。

“老師，老師，不要把我們的手手擦了嘛！”

“對(duì)頭，老師，不擦嗎！”

﹍﹍

“可是不把它們擦掉，我們的教室看起來(lái)好臟喲！怎么樣才能讓我們的教室看起來(lái)又干凈又能保留我們的手印呢？”

“老師，我們?nèi)フ乙粡埓蠹?，我們?cè)诩埳仙w！”婷婷很會(huì)動(dòng)腦筋，她的辦法立刻得到了小朋友的贊同。

很快，我們找到了一張大白紙，我又給孩子們準(zhǔn)備了各種顏色的顏料，讓孩子們?cè)诩埳仙w手印。孩子們趴在紙上，興奮地用各種顏料蓋自己的手印。五顏六色的小手印布滿了整張紙，形成了一幅美麗的手印畫。孩子們?cè)诋嬌蠈ふ抑约旱氖钟?，玩得真是不亦?lè)乎！

顏料打翻了，對(duì)于成人，不過(guò)只是一個(gè)小小的失誤，用拖帕擦掉不留一點(diǎn)痕跡，波瀾不驚；可是對(duì)于孩子，特別是涉世不深的小班孩子，卻是他們探索的契機(jī)和歡樂(lè)的源泉。從開始發(fā)現(xiàn)打翻的顏料，然后錯(cuò)誤的推測(cè)（屎粑粑），再經(jīng)過(guò)仔細(xì)探索（用鼻子聞，不臭），發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，得出答案（是畫畫的）；從開始漫無(wú)目的的玩到有目的的印手??；從在地上隨意地印到印在紙上，這一切，來(lái)得那么自然，又結(jié)束得那么完美，讓我不得不感嘆孩子的潛力。

這個(gè)看似平淡的活動(dòng)卻給了我許多思考：我們天天都在說(shuō)著要利用資源，但資源到底在哪里呢？其實(shí)，資源就是我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！一件很不起眼的小事（比如打翻顏料），一句漫不經(jīng)心的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)﹍﹍如果我們換個(gè)角度，也許就是含金量很高的教育資源。

教育是一個(gè)要用很多“心”來(lái)構(gòu)筑的工程，孩子們的需求其實(shí)也很簡(jiǎn)單：老師的理解、支持和尊重。理解他們與眾不同的思維，支持他們的活動(dòng)，尊重他們的行為與文化！只要我們做到了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的身邊有那么多有價(jià)值的資源可以利用，我們的孩子是那么可愛！

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案例：水果飲料

背景：

這些天我們真在開展《蘋果和橘子》，有一天我們用水果做成了色拉，在品嘗完色拉后，我問(wèn)：“水果可以做色拉吃、可以做水果糖，你知道水果還可以怎么吃嗎？”有些孩子很自然的想了想，這是顧芷妍說(shuō)：“我看見媽媽把蘋果放在一個(gè)機(jī)器里，一開就變成水了?！薄拔野职忠才^(guò)西瓜的，很好喝得?！睏l件較好的宋博偉也附和著，這是許多幼兒也紛紛說(shuō)：“我也吃過(guò)”看到幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了水果飲料，我就決定將下個(gè)禮拜的《水果飲料》提前到第二天進(jìn)行，為此我還讓幼兒回家和爸爸媽媽到超市，找找還有什么水果可以做飲料并收集一些事物的資料。

第二天，有的幼兒拿來(lái)了橘子味、蘋果味、西瓜味、菠蘿味等等的汽水和果汁，在交流自己帶來(lái)的水果飲料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣始終很高漲，連一些平時(shí)不太愛交流的幼兒也說(shuō)得很好。在交流的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水果會(huì)做成各種好喝的飲料，他們的經(jīng)驗(yàn)得到很大的提升。

行為分析：

幼兒尤其是剛離開家庭的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)親身可以體會(huì)的事很感興趣如：吃、玩，他們對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)也較豐富，而二期課改強(qiáng)調(diào)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要來(lái)預(yù)設(shè)活動(dòng)。幼兒的興趣與幼兒的情緒體驗(yàn)關(guān)聯(lián)尤為密切，而情緒體驗(yàn)即是感官體驗(yàn)的組成部分，所以，幼兒的興趣會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)感到愉悅，愉悅的情感則能夠維持感官的注意力和感官的效能以吸收其積極投入和參與到學(xué)習(xí)中去。

教養(yǎng)支持：

1、教師要做個(gè)有心人，要善于觀察和捕捉幼兒的興趣和需要來(lái)開展或及時(shí)調(diào)整活動(dòng)。

2、給孩子寬松的環(huán)境，讓幼兒大膽的交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

多讓孩子嘗試?yán)酶改?、社區(qū)資源進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

案例：牛奶翻倒以后

背景：

每天阿姨把點(diǎn)心和牛奶放在生活區(qū)內(nèi)，讓孩子在游戲活動(dòng)的時(shí)間段內(nèi)自由的去吃點(diǎn)心和牛奶。結(jié)果……

活動(dòng)情景：

自主游戲開始后不久，陳朱緣、吳雨菲、錢李堯、張奕綺和陸逸凱就來(lái)到生活區(qū)用點(diǎn)心了。與以往一樣，我還是把注意力放在了那些在玩游戲的孩子身上，由于醫(yī)院剛開，孩子們還不是怎么會(huì)玩，我就想?yún)⑴c到游戲中進(jìn)行指導(dǎo)?？蛇€沒(méi)等我跨進(jìn)醫(yī)院，生活區(qū)那邊就傳來(lái)了叫聲：“李老師，陳朱緣把牛奶翻在桌子上了”，于是我只好收回了跨出去的腳，轉(zhuǎn)而來(lái)到了生活區(qū)。

“牛奶為什么會(huì)翻到桌子上的呀？”我沒(méi)有馬上用抹布擦掉牛奶，而是問(wèn)起了原因。

堯堯馬上用手點(diǎn)著朱緣說(shuō)道：“是她弄翻在桌子上的?！?/p>

陸逸凱說(shuō)道：“陳朱緣倒好牛奶后沒(méi)把小水壺放平，往上翹起來(lái)了，牛奶就翻出來(lái)了?！?/p>

“哦，那怎么樣倒牛奶才不會(huì)弄到桌子上呢？”我又問(wèn)道。

“一個(gè)手要擋好杯子”菲菲輕聲的說(shuō)著。

“倒牛奶時(shí)

人要站起來(lái)“綺綺也連忙說(shuō)道。

“那牛奶弄到桌子上了，該怎么辦呢？”

“叫抹布擦掉”也來(lái)吃點(diǎn)心的楊羽艷搶著說(shuō)道。

由于抹布掛得太高，孩子們?nèi)〔坏?，最后在我的幫助下孩子們自己把桌子上的牛奶擦干凈了?/p>

分析與反思：

其實(shí)一直以來(lái)都會(huì)發(fā)生牛奶翻倒的事情，只是一直是阿姨幫他們擦掉的，有時(shí)阿姨還干脆幫他們倒好牛奶。而今天阿姨正好不在，他們就只有求助于我了，也使我抓住了一次機(jī)會(huì)，讓幼兒在自己的討論中解決問(wèn)題，獲得相關(guān)的一些經(jīng)驗(yàn)。

生活中有很多事情有著較大的教育價(jià)值，我們應(yīng)該抓住這些教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、探索、嘗試，讓幼兒在真實(shí)的事件中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的能力提升到一個(gè)新的水平。

大班美術(shù)有趣的顏料

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)有趣的顏料 ，希望能為你提供參考

這是大班美術(shù)有趣的顏料教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒畫出海洋里的各種水生動(dòng)物和植物，學(xué)習(xí)用油水分離法制作畫面。

2、體驗(yàn)用多種形式進(jìn)行繪畫活動(dòng)的興趣。

3、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

4、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

有關(guān)海洋生物方面課件的資料（童易軟件--海洋水底下--海底王國(guó)--海底生物）、各種海洋貝殼（童易軟件--海洋水底下--小小貝殼）、畫紙，油畫棒，藍(lán)色水粉顏色，排筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以"拾貝殼"情景引入，引導(dǎo)幼兒述說(shuō)海洋里的各種生物。

教師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？你們聽，什么聲音？(海浪聲)

我們一起去大海邊，找一找有沒(méi)有美麗的貝殼被海浪沖上岸來(lái)？（欣賞美麗的貝殼）。小朋友，大海里面還有什么？它長(zhǎng)什么樣子？

2、欣賞有關(guān)海洋生物片段。使幼兒進(jìn)一步了解美麗的大海和陸地上一樣，有高山，平原，盆地和深谷，有各種各樣的動(dòng)物.植物，它們色彩非常鮮艷。

3、啟發(fā)幼兒想象除了海洋里的水生動(dòng)植物外，還有什么？引導(dǎo)幼兒將想象到的都可以把它畫在畫面上。

教師：你們喜歡大海里的什么？

你們希望大海里有什么？

小朋友講得真棒，你們喜歡大海是什么顏色的？

小結(jié)：大海是藍(lán)藍(lán)的，老師也喜歡藍(lán)藍(lán)的大海，那我們要爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)海洋環(huán)境，海洋生物才會(huì)健康生存，我們的生活會(huì)更加美好！

現(xiàn)在，讓我們一起把自己喜歡的海洋動(dòng)物，植物，以及想象到的東西畫在圖紙上，我們要相互合作，共同繪制一幅"我們的大海"，最后涂上藍(lán)藍(lán)的海水！

4、在幼兒畫好后，幼兒共同用油水分離法，繪出大海。（體驗(yàn)成功的喜悅）

教師：多么可愛的海洋生物，這些海洋生物離不開美麗的大海，讓我們涂上藍(lán)藍(lán)的海水吧！海水會(huì)不會(huì)把你們畫的海洋生物給遮住看不見了呢？（進(jìn)一步了解油水分離的科學(xué)道理）。我們的大海繪制成功了！讓我們乘上快艇，參觀我們的大海好嗎？

5、作品展示。

教師：我們的大海美不美？大家一起將我們的作品豎起來(lái)，讓老師們也觀看我們的大海好嗎？

活動(dòng)反思：

以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內(nèi)容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看、聽、說(shuō)、做等方式，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性情感?；顒?dòng)中教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在美工活動(dòng)中重視幼兒語(yǔ)言能力的提高。在美工活動(dòng)中不僅要會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)操作，還要會(huì)說(shuō)話。

《大班美術(shù)：美麗的封面（版畫）》：大班美術(shù)活動(dòng)美麗的封面（版畫）教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)難點(diǎn)，活動(dòng)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)流程，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，感受版畫的色彩美、造型美，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓幼兒嘗試進(jìn)行版畫，掌握版畫的基本方法，能初步表現(xiàn)出版畫藝術(shù)的美。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動(dòng)課，快來(lái)看看大班美術(shù)美麗的封面（版畫）教案吧。

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案例：材料的多樣性

案例：

在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫材料，如加了顏色的漿糊，蠟燭，顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí)，他們對(duì)這熟悉又不熟悉的材料，發(fā)出了一連串的疑問(wèn)：一向好問(wèn)的益益小朋友說(shuō)：“老師，那蠟燭是用來(lái)照明的，能用來(lái)繪畫花布嗎？”這時(shí)，玉潔小朋友又說(shuō)：“老師，漿糊是用來(lái)膠紙的啊，能畫畫嗎？”我說(shuō)：是啊我想讓你們就用這些材料來(lái)畫花布，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)的孩子都帶著好奇，迫不及待拉著我的手：“老師那快啊，我們要來(lái)試試”。

活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開始了，他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫方法，細(xì)聽著我講的每一句話，輪到自己動(dòng)手時(shí)，他們那認(rèn)真勁，是我從沒(méi)有見過(guò)的。半個(gè)小時(shí)后，一幅幅形狀不一，顏色不同，效果奇特的畫呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對(duì)這些作品也十分的喜歡，“老師你看我畫的漂亮嗎？我能用其他的材料再來(lái)畫嗎？”就這樣，孩子的興趣久久持續(xù)著------

分析：

興趣是孩子的動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，那我們?cè)鯓觼?lái)提高孩子的畫畫興趣，是我們老師一直以來(lái)要思考的問(wèn)題。老師要有好的引導(dǎo)語(yǔ)？老師要有好的繪畫內(nèi)容能深深吸引孩子？還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來(lái)畫畫？

美國(guó)的布魯曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料，來(lái)完成本次的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆，水筆等一成不變的繪畫材料，老一套的教學(xué)手段，教學(xué)用具，都使孩子們感覺到索然無(wú)味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，小河里的沙，大樹的葉子，山上草秸，瓶蓋等，都可以用來(lái)當(dāng)作繪畫的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)孩子繪畫，激發(fā)孩子的想象，鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)！此外，幼兒能自己選擇自己喜歡的材料，就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中，我相信，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的，操作的欲望也是強(qiáng)的，老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已！

案例：牛奶為什么會(huì)倒翻

從“五一”長(zhǎng)假后，孩子們?cè)谠缟蟻?lái)園的點(diǎn)心時(shí)間里，我們采取了讓他們進(jìn)行自助式喝牛奶的方法，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮和好奇的事情，為此我連續(xù)觀察了三天的時(shí)間，并對(duì)一些事件進(jìn)行的記錄和分析。

案例一：牛奶為什么會(huì)倒翻

在開始自助式喝牛奶之前，我們沒(méi)有向幼兒介紹應(yīng)該怎樣使用小茶壺，應(yīng)該怎樣去喝牛奶等，而只是告訴他們從今天開始他們喝牛奶可以自己倒了，然后我就在一邊悄悄地觀察。

孩子們洗完手后，大多數(shù)的人都不是急于去倒牛奶，而是先看看同伴是怎樣倒的，然后自己再倒，而且倒的時(shí)候，都非常得小心，很多人都只倒了小半碗牛奶，喝完后再倒第二碗的，結(jié)果全班三十位幼兒沒(méi)有一個(gè)人將牛奶打翻。

反思:

原以為第一次讓孩子們自己倒牛奶喝，教師在沒(méi)有提示和暗示的情況下，可能會(huì)有許多孩子把牛奶打翻，結(jié)果卻出乎我的意料，竟然所有的孩子都順利地喝完了牛奶。

事后我仔細(xì)的分析了原因，從中不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钭岳矸矫孑^以前更獨(dú)立了，尤其是手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和控制能力都有了較好的發(fā)展，因此他們對(duì)于一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)都能很好的完成，而且這一時(shí)期的孩子他們會(huì)觀察、會(huì)思考，對(duì)于一些自己不太熟悉的事情也不會(huì)很沖動(dòng)的去做，而是會(huì)“三思而后行”了，所以第一天的自助牛奶無(wú)人出差錯(cuò)。

第二天孩子們?cè)谧灾Ｄ讨?，我依舊沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行任何提示，而是在他們都喝過(guò)牛奶之后，請(qǐng)小班長(zhǎng)對(duì)今天幼兒喝牛奶的情況進(jìn)行的講評(píng)，結(jié)果只有輝輝將牛奶倒翻了，原因是他倒好牛奶后沒(méi)有及時(shí)喝掉，卻又去幫別人的忙，結(jié)果一不小心把自己的牛奶打翻了。

第三天自助牛奶后，小班長(zhǎng)在講評(píng)中告訴大家：今天有兩個(gè)小朋友把牛奶打翻了，一個(gè)是蕗蕗，他把牛奶倒得太滿了，所以他端起來(lái)喝的時(shí)候，一晃就翻掉了；另一個(gè)是騁騁，他倒牛奶的時(shí)候沒(méi)有看準(zhǔn)，結(jié)果倒在外面了。這時(shí)騁騁站起來(lái)說(shuō)：“我沒(méi)有瞄準(zhǔn)呀，我是不小心的?！?/p>

反思：

為什么在第一天之后連著兩天都有孩子將牛奶倒翻，而且人數(shù)有上升的趨勢(shì)，是不是我該對(duì)幼兒進(jìn)行一些必要的提示呢？但我轉(zhuǎn)念一想，可能是孩子們?cè)诘谝惶斓淖灾Ｄ讨?，發(fā)現(xiàn)這件事情不是很難做，所以有些孩子在自助牛奶時(shí)，不像第一天那樣認(rèn)真地去做這件事了，這也是一些孩子的特點(diǎn)——不會(huì)長(zhǎng)久的、專注的去重復(fù)做好一件事，如果我對(duì)他們進(jìn)行教育的話，或許能收到一時(shí)的較好的效果，但卻壓制了孩子們的自主意識(shí)，忽略了讓他們自己在活動(dòng)中總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)的方法，于是我決定繼續(xù)觀察孩子們喝牛奶的情況，并采取下列措施：

1、鼓勵(lì)幼兒用互相提醒的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴的牛奶要打翻的時(shí)候及時(shí)提醒他。

2、堅(jiān)持請(qǐng)每天的小班長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天大家喝牛奶的情況進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)大家好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并讓大家?guī)椭切┐蚍Ｄ痰挠變悍治鲈?，用幼兒教育幼兒的方法?/p>

請(qǐng)幼兒嘗試對(duì)每天打翻牛奶的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，爭(zhēng)取做到“0記錄”，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不要打翻牛奶。

案例：“打”的背后

午睡起床的音樂(lè)從耳邊傳來(lái)，這一熟悉的音樂(lè)提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是漂漂還在熟睡中。不一會(huì)兒，午睡室中傳來(lái)陣陣的哭聲：“陳漂，你怎么了？做噩夢(mèng)了嗎？”老師問(wèn)。幾個(gè)孩子說(shuō)是項(xiàng)勝打了漂的頭，想叫她起床了。在安慰了漂以后，我告訴項(xiàng)勝以后不能用這種方式來(lái)叫醒同學(xué)，對(duì)這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他的心意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時(shí)候，周凱跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“陳老師，項(xiàng)勝他要打我屁股的?！眲偟葎P走開，亮亮過(guò)來(lái)也說(shuō)：“陳老師，項(xiàng)勝他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！?/p>

這時(shí)我走近項(xiàng)勝的身邊，問(wèn)：“項(xiàng)勝，你這樣的做法對(duì)嗎？為什么總打別人？”他說(shuō)：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別教育。

案例分析與反思：

1、從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)勝喜歡用“打“的行為來(lái)表達(dá)和解決問(wèn)題，他對(duì)自己的行為沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為是對(duì)朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對(duì)于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說(shuō)：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過(guò)這些行動(dòng)讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)又錯(cuò)在哪兒？同時(shí)對(duì)自己的行為要進(jìn)行改正。

2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會(huì)惹父母生氣。而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)勝父母自身的文化比較低，對(duì)如何正確地教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少教育的理念，因此對(duì)于孩子的不聽話舉止對(duì)會(huì)用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，也是家長(zhǎng)自我約束，自我提高的過(guò)程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問(wèn)題，表達(dá)感情，家長(zhǎng)也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來(lái)達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。

俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣?！庇變赫幱诎l(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過(guò)這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對(duì)孩子與同伴間的矛盾沖突，家長(zhǎng)不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，如果孩子犯錯(cuò)，必須要求他道歉。

此外在處罰攻擊性行為的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時(shí)多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識(shí)沖動(dòng)行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長(zhǎng)期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時(shí)得以矯治。