我們的物品哪兒去了

一次，戶(hù)外活動(dòng)中，宇宇跌倒了。

他抬頭看看附近的老師和小朋友，見(jiàn)沒(méi)有人注意他，就哭了起來(lái)，一邊哭還一邊看周?chē)娜?，意思是?lái)幫他。

我看在眼里，知道他沒(méi)受傷，心想：這不就是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會(huì)嗎？這時(shí)候，班里旭旭等幾個(gè)小朋友向他走去，要拉他起來(lái)。

我制止了他們，說(shuō)：“宇宇自己一定能爬起來(lái)。

”宇宇哭聲更大了，并向著我伸出了手，我說(shuō)：“老師這次不會(huì)幫你，宇宇是能自己爬起來(lái)的。

”“別哭了”“快爬起來(lái)吧”周?chē)男∨笥岩埠爸?，我也在一旁鼓?lì)著。

宇宇才面帶委屈地自己爬了起來(lái)。

在他自己爬起來(lái)之后，我又給小朋友們講：要自己的事情自己做，盡量自己解決遇到的問(wèn)題和困難，哪里跌到了自己就從哪里爬起來(lái)。（WWW.ZfW152.cOm 趣祝福）

然后我對(duì)宇宇進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他終于擦干了眼淚，臉上露出了自豪的表情。

最后，我問(wèn)他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來(lái)，“能”小朋友的喊聲還是挺響亮的。

那時(shí)我想，對(duì)他們的挫折教育還要繼續(xù)。

自己爬起來(lái)，看似一件小事，但對(duì)孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)是大有裨益的。

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買(mǎi)菜的人都去哪兒了？

游戲開(kāi)始了，幼兒們都穿著自己的工作服開(kāi)始工作了。小菜場(chǎng)里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶冢阍趺蠢?？”“老師，我想玩娃娃家。”他羨慕地朝娃娃家小古屋望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯?！袄诶?，為什么你不愿意玩小菜場(chǎng)游戲呀？”“我一直坐著，覺(jué)得沒(méi)勁。顧客都到欣欣和家家那里買(mǎi)菜，都不到我這里買(mǎi)?！薄笆鞘裁丛?，你想過(guò)嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蓖尥藜业臇|西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場(chǎng)里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時(shí)和同伴不會(huì)合作的幼兒就會(huì)顯得呆呆的坐著沒(méi)有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會(huì)招待顧客的，會(huì)為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時(shí)候的興趣就比較高，反之就覺(jué)得非常無(wú)聊。

通過(guò)幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點(diǎn)心店，一些需要菜場(chǎng)里的菜的地方進(jìn)行送貨上門(mén)，這樣就不會(huì)顯得無(wú)聊，同時(shí)也加強(qiáng)了與別人的交流。

圖書(shū)封面哪去了

開(kāi)學(xué)了，我在圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)。

可沒(méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少?gòu)膱D書(shū)上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用晨間談話(huà)，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。

沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書(shū)上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著一些美術(shù)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿(mǎn)足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要把圖書(shū)撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書(shū)封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來(lái)是這樣!澤澤的話(huà)引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

媽媽去哪兒了 2020教育筆記

老師好！老師早上好！老師你今天好漂亮啊！清脆悅耳的聲音，陽(yáng)光燦爛的笑臉，再加上手舞足蹈時(shí)的可愛(ài)樣子，這是我認(rèn)識(shí)的小紅嗎？是嗎？太驚奇了，太意外了，變啦!變啦！是時(shí)間讓他成長(zhǎng)了？還是幼兒園的生活改變了他？又或是教育的魅力？總之，他進(jìn)步了，我好開(kāi)心，好欣慰，一顆星星終于被點(diǎn)亮了！

認(rèn)識(shí)小紅是在半年前。一位未滿(mǎn)五周歲的全托幼兒，他個(gè)子不高，身子瘦弱，眼神憂(yōu)郁，連神態(tài)舉止都略顯笨拙。雖然是個(gè)男孩，但從他身上看不到一個(gè)兒童所應(yīng)有的天真和靈氣。連步履都別有不同，就像剛學(xué)步的嬰兒，一不小心就會(huì)“栽”下去。學(xué)習(xí)吧，半年的幼兒園生活使他“打敗”了一位老師。這多年，生平第一次聽(tīng)說(shuō)一位優(yōu)秀的老師在一位學(xué)生面前認(rèn)輸了。生活呢，自理能力更是存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題。自己從不動(dòng)手刷牙，洗臉，脫衣，穿襪，甚至連吃飯都懶得動(dòng)，大部分情況下就是靜坐。怎么辦？老師們可是苦不堪言，傷透了腦筋，如果在他身上能做到保教工作結(jié)合的優(yōu)異化，不僅對(duì)于他來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，而且對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)更是工作上的一個(gè)巨大突破。

每一個(gè)孩子，都有一個(gè)故事。對(duì)于這樣一個(gè)與眾不同的孩子，有著怎樣的家庭背景和怎樣的生活環(huán)境，讓我充滿(mǎn)了好奇。在這種好奇心的驅(qū)使下，在某一天放假的時(shí)候我見(jiàn)到了小紅的奶奶，一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)村婦人。談起小紅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，奶奶的表情僵硬，所表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)奈與沮喪。他奶奶說(shuō)到：“小紅是個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子，爸爸在外地打工，我們住在山上，人煙稀少，小紅沒(méi)有玩伴，我們又忙與田地沒(méi)時(shí)間帶他，他大部分時(shí)間就一人在家”……聽(tīng)到這兒我似乎已明白了這其中的原因。沒(méi)有媽媽?zhuān)瑸槭裁磿?huì)沒(méi)有媽媽?zhuān)磕切〖t從何而來(lái)呢？原來(lái)媽媽生下小紅之后就離家出走了，至今未歸?？上攵?，一個(gè)完全沒(méi)有母愛(ài)的孩子，一個(gè)完全不被母乳滋養(yǎng)的孩子，哪里會(huì)有愛(ài)與被愛(ài)的情懷？哪里會(huì)有豐富的情感呢？無(wú)論什么人如果在生活中一旦失去了愛(ài)那會(huì)是一種什么景象，我想應(yīng)該會(huì)如行尸一般無(wú)知無(wú)覺(jué)，如萬(wàn)物失去了空氣，魚(yú)兒離開(kāi)了水。我好悲哀，心里覺(jué)得好凄涼，偉大的母愛(ài)被千古流傳，享有美名至今。意料之外的是連偉大的母愛(ài)都被沉默了，這人間還有什么真情值得的人們?nèi)プ穼ぁＮ液靡苫?，這到底是社會(huì)的浮躁還是人性的泯滅。教育與愛(ài)是息息相關(guān)的，沒(méi)有愛(ài)的日子來(lái)充實(shí)每一天的生活該怎樣來(lái)延續(xù)與教育相關(guān)的日子。就算是一盆花花草草也要對(duì)其栽培、剪枝和精心的呵護(hù)，它才能開(kāi)出鮮艷漂亮的花朵來(lái)愉悅你的身心，更何況是有血有肉具有情感豐富的人類(lèi)呢!還是愛(ài)在現(xiàn)在吧，愛(ài)在當(dāng)下吧，不要讓母愛(ài)真的被荒蕪，沙漠化了。期待母愛(ài)的圣明流傳，讓母愛(ài)的光輝照耀每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)都享受的媽媽的溫暖！

媽媽?zhuān)貋?lái)吧！孩子等著你呢！

教育隨筆：兩支油畫(huà)棒哪兒去了

教育隨筆：兩支油畫(huà)棒哪兒去了

一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在收拾油畫(huà)棒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一盒油畫(huà)棒少了兩支，找了好久，都沒(méi)找到，詢(xún)問(wèn)一番也沒(méi)有結(jié)果。于是針對(duì)這一現(xiàn)象，我在準(zhǔn)備進(jìn)餐之前，向他們提出一個(gè)問(wèn)題：油畫(huà)棒到底哪兒去了？請(qǐng)他們想想是什么原因？午睡起床后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)原因，大部分小朋友都踴躍各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：可能被裝在口袋里了；有的說(shuō)：可能掉到柜子后面了；有的說(shuō)：一定是掉到地上被小朋友的腳給踩碎了；有的說(shuō)：被小朋友亂放在別的地方了…我見(jiàn)他們一下子羅列出這么多原因，就隨機(jī)問(wèn)道：“那在請(qǐng)你們想一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法吧！”聽(tīng)完我的話(huà)，小朋友們并無(wú)反應(yīng)。片刻，有一位小朋友舉起手，出謀劃策般說(shuō)出了自己的解決方法。于是摸口袋、在其他油畫(huà)棒的盒子里尋找等多種方式一一呈現(xiàn)，當(dāng)然這些方式并未實(shí)施，也無(wú)效果，不過(guò)他們能動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的方法，還是值得表?yè)P(yáng)！我趁機(jī)說(shuō)：用完油畫(huà)棒應(yīng)該做？有的小朋友快人快語(yǔ)：放好！有的立刻更正道：應(yīng)該放回到格子里…我說(shuō)：一盒油畫(huà)棒的顏色是不一樣的，如果盒子里有一樣顏色的油畫(huà)棒，說(shuō)明什么問(wèn)題？立刻有反應(yīng)快的小朋友接話(huà)說(shuō)：“放錯(cuò)了！”我接著說(shuō)：“幼兒園的東西是小朋友一起分享的，我們能不能因?yàn)橄矚g一個(gè)玩具，就把它裝在自己的口袋呢？”聽(tīng)完他們的回答，感覺(jué)他們還是一群明事理懂事的小朋友，只是說(shuō)到很難做到。這需要我們?nèi)ズ煤靡龑?dǎo)和鍛煉他們。

透過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)與其直接指出小朋友所犯的錯(cuò)誤，倒不如讓他們自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的所在，去意識(shí)自己的確做錯(cuò)了！搖起鈴鼓雖能制止小朋友吵吵鬧鬧，但是小朋友并不喜歡，只會(huì)隨聲附和，鈴鼓不響了，他們的小嘴巴還是會(huì)失控地說(shuō)個(gè)不停。面對(duì)這群有自己想法的小朋友們，作為教師我更要多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，讓孩子學(xué)習(xí)管理自己的生活和學(xué)習(xí)。

我們進(jìn)步了

開(kāi)學(xué)初，班級(jí)中有許多幼兒都還不適應(yīng)幼兒園的生活，哭鬧、發(fā)呆等入園焦慮現(xiàn)象較多，經(jīng)過(guò)兩星期的生活，大多數(shù)幼兒都能夠適應(yīng)了，卻又遇上了流感，許多孩子生病了，因而給剛剛才開(kāi)始適應(yīng)幼兒園生活的孩子放了一個(gè)大假。我想，放假結(jié)束后，這些孩子來(lái)園估計(jì)又得大鬧一陣了吧!想想就頭疼啊。

但是還別說(shuō)，孩子們放假的這段時(shí)間，看著其他班級(jí)的老師帶著孩子玩游戲、吃點(diǎn)心，我還真是有點(diǎn)想他們了，真奇怪，才短短幾天時(shí)間的接觸，就已經(jīng)產(chǎn)生感情了?

我突然想起不太會(huì)說(shuō)話(huà)的嘉嘉哭得滿(mǎn)臉淚水，一只手一直拉著阿姨要抱抱，突然想起白白胖胖的瑞瑞說(shuō)著不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)時(shí)的可愛(ài)的神情，突然想起總是發(fā)呆又不太愛(ài)說(shuō)話(huà)偶爾會(huì)尿床的誠(chéng)誠(chéng)，會(huì)想起有時(shí)頑皮有時(shí)搗蛋有時(shí)又很懂事的小薛薛。會(huì)想起班里最小最可愛(ài)，每天早上都要哭一下然后會(huì)很開(kāi)心的晴晴，還會(huì)想起聰明伶俐卻又十分膽小愛(ài)哭鼻子的欣雅……想著想著，不知道這些小家伙都在家里干什么，估計(jì)不來(lái)幼兒園正在哪里開(kāi)心的玩著呢!真希望他們快點(diǎn)來(lái)呀!

終于到了來(lái)校的日子，不知道這些寶貝會(huì)不會(huì)給我一個(gè)“哭鬧大驚喜”。我抱著想念又有些好奇的心情等待著這群孩子的到來(lái)，出乎我的意料，他們真的給了我一個(gè)驚喜，但是是“乖乖大驚喜?！焙⒆觽兛匆?jiàn)我們老師和阿姨都很開(kāi)心，笑著走入教室中，有的還撲到我的懷里，那張燦爛的笑臉真是對(duì)我最大的安慰。有的孩子比較害羞，也能在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下主動(dòng)與老師阿姨打招呼了。

這幾天接觸下來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們真的很棒，最讓我開(kāi)心的是，嘉嘉不再拉著阿姨要抱抱，能做到椅子上玩游戲了，上課的時(shí)候聽(tīng)得很認(rèn)真。不肯與老師打招呼的媛媛也能和老師大聲的說(shuō)：“老師早?！毙姥诺哪懽右苍絹?lái)越大了，不哭也不鬧了，誠(chéng)誠(chéng)吃飯?jiān)絹?lái)越干凈了。君君上課舉手發(fā)言特別的積極，瑞瑞慢慢的學(xué)會(huì)拉褲子了，小宇也不亂調(diào)皮了……他們的這些小小的進(jìn)步，在我的眼里就是大大的進(jìn)步。

我想，他們有這么好的表現(xiàn)，不僅是自己付出了努力，同時(shí)離不開(kāi)的是爸爸媽媽爺爺奶奶的千叮嚀與萬(wàn)囑咐，與孩子之間的盡可能多的交流，都讓他們很快的適應(yīng)了幼兒園的生活，正真體現(xiàn)了家園共育的含義，感謝家長(zhǎng)們的支持與配合。

教育隨筆：蜘蛛去哪里了

菜地的綠葉子旁結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)，散步的時(shí)候幾個(gè)小伙伴發(fā)現(xiàn)了它?！袄蠋?，看，這是什么？”俊宇問(wèn)，“這是蜘蛛網(wǎng)！”我回答，經(jīng)過(guò)我這么一提醒，小朋友們好像發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，蜘蛛！”孩子們驚奇的喊著，我順著小手指著的方向，發(fā)現(xiàn)了躲在圓形網(wǎng)狀角落的蜘蛛，沒(méi)想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黃黑條紋的，連我都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大蜘蛛。我們一起仔細(xì)觀察了蜘蛛網(wǎng)的形狀，蜘蛛的外形、顏色?；氐浇淌抑螅疫€給小朋友們介紹了關(guān)于蜘蛛的科普知識(shí)，孩子們興趣都很高。

第二天的散步時(shí)間我們又特意走到菜地旁去觀察蜘蛛和它的網(wǎng)，細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了今天的蜘蛛網(wǎng)上多了一只小蚊子，這是蜘蛛的獵物。“看，孩子們，這只小蚊子在網(wǎng)上一動(dòng)不動(dòng)，蜘蛛網(wǎng)真的好粘??！”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，“蜘蛛真厲害!”萌萌大聲的贊嘆到。幾個(gè)小腦袋緊緊的擠在一起觀察著，孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)出自己的想法。

后面的幾天我們都會(huì)到菜地里觀察這只黃黑條紋的蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上的獵物也會(huì)時(shí)不時(shí)變化著，有時(shí)候是一只小青蟲(chóng)，有時(shí)候是一只小蒼蠅，最讓孩子們興奮的是竟然有一只小蝴蝶。“蝴蝶會(huì)飛！”君君說(shuō)道，孩子們又熱烈的討論起蝴蝶，“我看過(guò)蝴蝶！”“我喜歡蝴蝶！”……

接連下了兩天的雨，雨過(guò)天晴后孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)菜地里的蜘蛛和它的網(wǎng)全都不見(jiàn)了，“孩子們，蜘蛛去了哪里呢？”我詢(xún)問(wèn)著，孩子們直搖頭，正在孩子們一籌莫展的時(shí)候，洋洋提議到：“我們?nèi)フ艺野桑　蔽冶硎举澩?，帶著孩子們?nèi)ゴ竽懙膶ふ蚁У闹┲刖W(wǎng)，墻角邊、菜葉旁、甚至是石頭縫里，我們搜索了整個(gè)菜地都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只黃黑條紋的蜘蛛，但是孩子們沒(méi)有放棄，我們又去幼兒園的其他角落繼續(xù)搜索，結(jié)果一無(wú)所獲?？墒呛⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了幼兒園里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我們還是每天散步的時(shí)候去種植區(qū)，而這只蜘蛛再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，孩子們也還總是會(huì)討論蜘蛛搬家去了哪里，這個(gè)小疑問(wèn)成了孩子們心中小小的謎團(tuán)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要親近自然，喜歡探究，在一日活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕?、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。通過(guò)拍照和畫(huà)圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。其次還要真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如：認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆裝或動(dòng)手自制玩具。及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最?lèi)?ài)，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動(dòng)，這學(xué)期我們主要把玩的時(shí)間放在吃完午飯的這段時(shí)間這段時(shí)間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒(méi)過(guò)幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來(lái)越少了，本來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿(mǎn)了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來(lái)，而且在老師提醒后他們還會(huì)趁你沒(méi)發(fā)現(xiàn)偷偷拿來(lái)玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話(huà)就這樣開(kāi)始了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來(lái)越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)把它弄到哪里拿不出來(lái)了!這該怎么辦?有的孩子說(shuō)以后不拿來(lái)玩了等等，最后我想了個(gè)好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫(huà)畫(huà)都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒(méi)有。有孩子向我提議說(shuō)：想把家里的工具拿來(lái)給大家玩，我覺(jué)得這個(gè)意見(jiàn)不錯(cuò)，所以一下子就同意了。

第二天一早，王詩(shī)佳的奶奶一來(lái)就說(shuō)，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來(lái)大家玩，樂(lè)樂(lè)也拿了一把小刀正好可以用來(lái)切。我覺(jué)得不錯(cuò)，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

我們的植物朋友

前幾天，我在班內(nèi)的小小種植區(qū)內(nèi)種上了幾棵辣椒苗。青枝綠葉煞是好看。同時(shí)我給小朋友布置了任務(wù)，要觀察辣椒苗的生長(zhǎng)情況。辣椒苗好像懂得了小朋友們的心思。伸展著手臂，挺直著身子，支愣著耳朵，不知疲倦的生長(zhǎng)著。到周一的時(shí)候，晨檢完成后，我走進(jìn)活動(dòng)室，看到小朋友都站在種植區(qū)邊，議論紛紛。雪萍小朋友看到我進(jìn)來(lái)后，急急地說(shuō)：“老師，老師，你快看，辣椒苗生病了，你看它低著頭，好像睡著了一樣哎?！庇趯幮∨笥颜f(shuō)：“它一定忘記今天是星期一了吧，忘記今天上課了!”大家七嘴八舌的議論著。我看了看，原來(lái)是幾天沒(méi)有澆水，種辣椒苗的器皿又太小，儲(chǔ)存水分少，辣椒苗口渴的緣故。我把這事告訴了小朋友。昊坤連忙提來(lái)水壺澆上水。看到隨著澆下的水滲透后泛起的泡泡。小朋友拍著手高興地喊起來(lái)：“辣椒苗喝水了，辣椒苗喝水了”，不多時(shí)，嘿，辣椒苗還真的像睡醒的樣子，又抬頭伸腰的精神起來(lái)了。

孩子們關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的情感得到了強(qiáng)化，這是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的觀察力。