看到孩子的亮點(diǎn)，贊賞很重要

和孩子們相處的時(shí)間長(zhǎng)了，也就有了感情，要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通?？墒蔷褪俏覀儼嗟姆卜?，每天一早上來(lái)了就低著頭，沒有聲音。開始只是覺得今天是不是他有什么不稱心的事情了，所以心情不佳，漸漸發(fā)現(xiàn)他幾乎每天都是這個(gè)表情走進(jìn)班級(jí)，送他的爸爸每天也都是匆匆離開了，我開始琢磨起這到底是什么原因呢？于是我開始關(guān)注起凡凡每天上園，爸爸怎么沒有送凡凡走進(jìn)班級(jí)，有天我早早等待著凡凡和他的爸爸到來(lái)，發(fā)現(xiàn)凡凡又是一副不高興的表情，爸爸也是送到門口就停步了，這時(shí)看到另外一個(gè)孩子和送來(lái)的家長(zhǎng)說(shuō)著再見，凡凡的爸爸看著一副羨慕的表情，這時(shí)的我好像有點(diǎn)找到頭緒了，難道是“凡凡不愿意和爸爸說(shuō)再見？”我便走進(jìn)班級(jí)和凡凡聊起天來(lái)，“凡凡，今天是誰(shuí)送你的啊？”我故意問(wèn)著，凡凡“答道是爸爸?！蔽医又謫?wèn)：“你怎么不和爸爸說(shuō)再見呢？我們都是有禮貌的乖孩子是不是??？”“爸爸不給我買玩具，我不要和他說(shuō)再見?！蔽液孟裾业皆蛑幜?，原來(lái)每天凡凡早上來(lái)幼兒園時(shí)都和爸爸吵著要買玩具，但是因?yàn)榘职譀]買，他都心情低落，不說(shuō)再見，這以連鎖的反應(yīng)也導(dǎo)致了爸爸送凡凡都不走近班級(jí)，知道凡凡不說(shuō)再見，我明白明白了。明白了原因，我就行動(dòng)起來(lái)了，先是找家長(zhǎng)談心，說(shuō)說(shuō)他們的心里想法，再給他們意見，是不是把孩子送進(jìn)班級(jí)呢，也許早上因?yàn)闆]有買玩具他又會(huì)不說(shuō)再見，但是我們能不能給他降低一點(diǎn)要求先只要他揮揮手表示一下再見，經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)后，我們?cè)僮屗f(shuō)再見。凡凡的爸爸接受了，有了家長(zhǎng)的配合，那就是與孩子的交談了，趁著吃餐點(diǎn)和區(qū)角游戲的時(shí)間，我主動(dòng)找到了凡凡和凡凡商量著：“玩具你是不是已經(jīng)有很多了，如果你還想要是不是每天都早上都和爸爸揮揮手或者說(shuō)再見，堅(jiān)持一個(gè)星期，老師就送你一朵魔術(shù)花，是會(huì)變顏色的哦，先給你看一下好哇?”凡凡半信半疑的點(diǎn)著頭說(shuō)：“好吧。”我和他先玩了一會(huì)，提醒他不能忘記哦。到了第二天早上，苦瓜臉繼續(xù)呈上，但是凡凡的爸爸把凡凡一直送進(jìn)了班級(jí)，我試著拿著魔術(shù)花來(lái)到凡凡的面前問(wèn)：“看誰(shuí)來(lái)接你了，凡凡早上好，還記得我們的拉鉤嗎？”凡凡還是毫無(wú)表情，我不得不說(shuō)：“魔術(shù)花要和你做好朋友了，那我們和爸爸說(shuō)聲再見吧？”凡凡看了我一眼，有點(diǎn)反應(yīng)了，我繼續(xù)加大能量說(shuō)服他，“那我們不說(shuō)再見，揮揮手吧？”凡凡看了看手，我說(shuō)：“那我們拿著魔術(shù)花，讓魔術(shù)花和你一起揮揮手好嗎？”凡凡點(diǎn)點(diǎn)頭，和爸爸揮了揮手，慢慢的走進(jìn)自己的座位了，我這時(shí)看到凡凡爸爸的臉上出現(xiàn)了那一絲笑容，為了那一絲希望般的笑容和孩子的交談、禮貌我下定了更大決心的去和凡凡每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

條件的優(yōu)越

，現(xiàn)在的孩子基本是獨(dú)子的多，享受慣了驕橫滿貫的小王子、小公主的優(yōu)越待遇，孩子需要你與家長(zhǎng)共同來(lái)正確的引導(dǎo)，讓孩子了解一些道理，一步一步深入，讓孩子主動(dòng)接受

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你看到孩子的優(yōu)點(diǎn)了嗎？

老師和家長(zhǎng)都應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在自信中成長(zhǎng)。面對(duì)“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

孩子的時(shí)間觀念很重要

孩子“慢”的原因有很多。

首先是不熟練，缺乏經(jīng)驗(yàn)，與成人想比，孩子在學(xué)習(xí)一樣新事物或新動(dòng)作時(shí)相對(duì)會(huì)慢一些，這個(gè)熟悉的階段也許稍微有些漫長(zhǎng)，但并不是沒有進(jìn)步。

其次是挫折感，常有家長(zhǎng)一看到孩子“慢”了或者“錯(cuò)”了就指責(zé)，使孩子產(chǎn)生“我不行”、“我又做錯(cuò)了”的想法，降低了他的積極性。

第三則是比較普遍的原因――依賴性，每當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)幫他善后，這剝奪了他動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；另外，孩子做事時(shí)只要一停下來(lái)，家長(zhǎng)便會(huì)催促。

長(zhǎng)此以往，孩子習(xí)慣了等待，沒有爸爸媽媽的催促或提醒就動(dòng)不起來(lái)。

針對(duì)孩子的這個(gè)通病，家長(zhǎng)需了解到，行為上的磨蹭拖拉，并不等于動(dòng)作遲鈍，其實(shí)是可以通過(guò)訓(xùn)練和調(diào)教去糾正的。

不妨參考以下讓孩子“快”起來(lái)的招數(shù)吧。

通過(guò)游戲來(lái)改變家長(zhǎng)也孩子玩一些競(jìng)技游戲，讓孩子在游戲中提高動(dòng)作的敏捷度。

例如看誰(shuí)穿衣服快、誰(shuí)先把自己的衣服疊好等等，可以用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞來(lái)鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的進(jìn)取心和積極性。

給孩子設(shè)計(jì)一張時(shí)間成績(jī)表幫孩子設(shè)計(jì)一張成績(jī)表，先寫下他完成事情的最初耗時(shí)作為起點(diǎn)，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，可以用點(diǎn)線連接，方便比較，如果孩子有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。

這是克服動(dòng)作磨蹭的直接辦法，還可以激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

簡(jiǎn)單有效的限時(shí)記數(shù)法記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，家長(zhǎng)事先跟孩子講明白，他必須在數(shù)到第幾聲之內(nèi)完成某件事情，然后在說(shuō)聲“開始”后就開始限時(shí)計(jì)數(shù)了。

“1，2，3，4，5……”起初孩子可能動(dòng)作依然很慢，這時(shí)家長(zhǎng)可以故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺時(shí)間就快要到了；在快要數(shù)完時(shí)，若孩子還差得較遠(yuǎn)，也不妨放慢記數(shù)的速度――根據(jù)孩子實(shí)際完成的情況調(diào)控計(jì)數(shù)時(shí)間，巧妙地使他在快接近尾聲時(shí)把事情做完，使孩子獲得成功的感覺。

用硬性規(guī)定來(lái)改變首先估計(jì)出孩子盡最大能力完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后和孩子的約定，一旦超過(guò)了這個(gè)時(shí)間就會(huì)有一定的懲罰。

如吃飯需要半個(gè)小時(shí)，若孩子邊看電視邊吃飯，不知不覺超過(guò)了時(shí)間，那么半小時(shí)后就把飯菜收起來(lái)，對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽很失望，但是希望你下次能按時(shí)把飯吃完。

”不過(guò)這個(gè)方法盡量少用，否則容易激起孩子的逆反心理。

合理安排時(shí)間，提高利用效率日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子如何利用做事的先后順序來(lái)提高效率，即統(tǒng)籌方法。

如臨睡前先收拾好書包，再把明天要穿的衣服放在床頭；起床后應(yīng)先穿好衣服再去洗漱，以免浴室臥室兩頭來(lái)回跑……通過(guò)這些微小的細(xì)節(jié)，能夠教會(huì)孩子合理安排時(shí)間的方法，避免拖延。

但在孩子效率提高的同時(shí)，也要提醒他動(dòng)作快不等于做事馬虎。

最后要提醒爸爸媽媽最后一點(diǎn)是孩子時(shí)間感的培養(yǎng)要融合在生活中，良好的生活習(xí)慣往往得日后自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)須從自身做起，從生活中的點(diǎn)滴示范做起，為孩子樹立一個(gè)好榜樣！

和孩子們溝通很重要

昨天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)盧實(shí)和丁天賜兩個(gè)小朋友手上拿著建構(gòu)區(qū)的瓶子和小積木混在一起開心地玩著。收玩具的時(shí)間到了，我再看看他們時(shí)，他們正在賣力地敲出瓶子里面的小積木來(lái)，可最后還是失敗了，于是兩個(gè)小朋友便放棄了，放下瓶子后直接回到了坐位上，這時(shí)其他的孩子紛紛走來(lái)告訴了我這件事，他們似乎和我一樣對(duì)他們的做法有些不滿。因此，在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)這兩位小朋友到前面把自己為什么要這樣做的理由說(shuō)出來(lái)。一開始，我的態(tài)度和表情都表現(xiàn)得很生氣，可是腦子里突然閃過(guò)一個(gè)念頭：“萬(wàn)一孩子們是在區(qū)角活動(dòng)中開拓了思維，并有目的性地進(jìn)行游戲的話，那我這樣的態(tài)度起不是在扼殺孩子的成長(zhǎng)嗎？”因此，我的態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變得柔和起來(lái)，并以一顆好奇的心態(tài)問(wèn)孩子讓孩子說(shuō)說(shuō)他們游戲的用意。當(dāng)我的態(tài)度和意思傳達(dá)給兩個(gè)孩子以后，他們也馬上由害怕轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢夂屠蠋熯M(jìn)行交流和大家分享自己的想法。原來(lái)孩子是想聽積木放在瓶子里的聲音，這種玩法是小班時(shí)一次活動(dòng)里感受聲音的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。沒想到孩子們經(jīng)過(guò)年齡的增長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展以后對(duì)這個(gè)游戲有了更深一步的探索和好奇心。聽完孩子的想法以后，我心里松了一口氣，同時(shí)感到非常慶幸自己開始及時(shí)地控制住了自己的想法，知道站在孩子的角度給孩子一個(gè)寬容的平臺(tái)，讓他們說(shuō)出自己的想法。但在贊同他們想法的同時(shí)，更不忘提醒他們以后再想這樣游戲的話首先要蓋上蓋子，這樣就可以用很大的力氣去搖瓶子，那么發(fā)出的聲音隨著你的力氣大小而變化。還要記注不能把比瓶口大或差不多大的東西放進(jìn)去，這樣會(huì)很難拿出來(lái)。一個(gè)好的游戲也需要好的規(guī)矩來(lái)規(guī)范它，這樣無(wú)論是對(duì)哪一方面而言都能使游戲效果得到提高，兩個(gè)孩子聽后欣然地點(diǎn)點(diǎn)頭，其他的孩子們似乎也受到了非常大的感染。今天，區(qū)角活動(dòng)又開始了，我在一旁仔細(xì)打量著，觀察孩子們活動(dòng)。這時(shí)又有一位孩子拿著瓶子在聽聲音似乎探索到了其中的奧秘，她時(shí)而輕輕的搖，時(shí)而重重地?fù)u，過(guò)一會(huì)兒又換其他的材料.......通過(guò)這件事后我認(rèn)為不管在表面看來(lái)孩子做錯(cuò)了什么，作為幼兒的老師，幼兒的引導(dǎo)者都應(yīng)該有耐心地深入到孩子心中去了解他們，和他們進(jìn)行溝通，和他們成為朋友陪伴他們成長(zhǎng)！

孩子成長(zhǎng)中重要的22點(diǎn)

1．給孩子一些私人空間。2．給孩子選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。3．讓孩子自由選擇自己的伙伴、朋友。4．讓孩子做想做的事。5．讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，如洗洗自己的衣服、燒水煮飯等，讓他意識(shí)到自己是家庭成員中的一分子。6．為孩子準(zhǔn)備一個(gè)陳列架，讓他在上面展示自己制作的物品。7．認(rèn)真地對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。8．把孩子當(dāng)作成人一樣，和他平等相處，把孩子當(dāng)成自己的朋友。9．及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。10．記得對(duì)孩子說(shuō)：我愛你，你是我的寶貝！11．記得經(jīng)常的親吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的頭，讓他（她）知道你的愛！12．隨時(shí)關(guān)注他（她）的進(jìn)步，并也讓他（她）自己知道自己的進(jìn)步！及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，懂得賞識(shí)孩子。13．多與孩子孩子溝通，了解孩子，與孩子同行。14．不要給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。15．家長(zhǎng)要耐心地傾聽孩子的煩惱。16．要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美孩子，而不是像對(duì)寵物一樣說(shuō)句“你真聰明”。17．讓孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)和他的同伴在一起。18．關(guān)心孩子的身體健康，更關(guān)注孩子的情感需要。19．先成人再成才，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，一個(gè)健全的人。20．在生活中創(chuàng)設(shè)一些困境，和孩子一起度過(guò)。21．鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。22．了解孩子有哪些朋友，這很重要。

幫助孩子要幫到點(diǎn)兒上

每個(gè)孩子都需要得到尊重

，缺心眼兒?！?/p>

聽完后，我無(wú)奈地苦笑，心里很不是滋味?？吹贸鰜?lái)，那個(gè)孩子只是害怕，一個(gè)小班的孩子，在發(fā)生地震這樣的危險(xiǎn)時(shí)刻，難免會(huì)害怕得呆呆地站在那兒，不知道怎么做了，難道反應(yīng)稍慢一點(diǎn)，這樣就是傻？缺心眼兒？老師在泄憤之余，是否曾想過(guò)，自己的這樣一句話，對(duì)孩子的心理造成怎樣的傷害？

真心希望我們的老師在出言之前三思再三思，不要隨意給孩子“下結(jié)論”，“笨”、“傻”、“缺心眼兒”這樣的詞語(yǔ)用在孩子的身上，是對(duì)孩子的極不尊重，即使孩子真的智障，我們也不能當(dāng)著所有孩子的面對(duì)他進(jìn)行嘲笑、諷刺，這樣做也會(huì)對(duì)其他孩子造成消極的影響。老師們，請(qǐng)尊重孩子好嗎？

數(shù)學(xué)很重要

今天上數(shù)學(xué)課，數(shù)數(shù)1——10，要求會(huì)手口一致從左至右數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。集體活動(dòng)時(shí)能數(shù)出，但在個(gè)別操作活動(dòng)時(shí)，只發(fā)現(xiàn)10個(gè)左右的幼兒能達(dá)到要求，只有五分之一。而我們的孩子基本上滿三歲了，有的只會(huì)唱數(shù)1——10，有的會(huì)點(diǎn)數(shù)手口一致地?cái)?shù)，但不能說(shuō)出總數(shù)。雖然這是小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但與我們預(yù)期目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)。綜合多方面的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。一、家長(zhǎng)的家庭教育出了問(wèn)題。雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，但有的只重視語(yǔ)言教育，講故事、聽兒歌等口語(yǔ)表達(dá)能力，所以就會(huì)出現(xiàn)有的孩子能說(shuō)會(huì)道，而對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系總開不了竅，有的家長(zhǎng)想不通，我的孩子并不笨，記憶力也好，為什么總記不??？特別是從認(rèn)識(shí)數(shù)字也可以看出，他能認(rèn)出許多漢字，就是認(rèn)不出1——10的數(shù)字，教了成千上萬(wàn)遍也不行。于是，得出一個(gè)結(jié)論：我的孩子以后數(shù)學(xué)不行。錯(cuò)！數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的，孩子在日常生活中會(huì)學(xué)得更快。二是孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感期是在四歲左右，在這個(gè)敏感期去發(fā)掘它，會(huì)達(dá)么事半功倍的效果。為什么的的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子突然開了竅就是這個(gè)原因，所以要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

看到別人的優(yōu)點(diǎn)

有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)！”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。

后來(lái)，為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛“打報(bào)告”這一特點(diǎn)，在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”這樣，孩子們紛紛來(lái)“打報(bào)告”。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告別強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們?cè)谶@種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。