孩子的時(shí)間觀念很重要

孩子“慢”的原因有很多。

首先是不熟練，缺乏經(jīng)驗(yàn)，與成人想比，孩子在學(xué)習(xí)一樣新事物或新動(dòng)作時(shí)相對(duì)會(huì)慢一些，這個(gè)熟悉的階段也許稍微有些漫長(zhǎng)，但并不是沒有進(jìn)步。

其次是挫折感，常有家長(zhǎng)一看到孩子“慢”了或者“錯(cuò)”了就指責(zé)，使孩子產(chǎn)生“我不行”、“我又做錯(cuò)了”的想法，降低了他的積極性。

第三則是比較普遍的原因――依賴性，每當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)幫他善后，這剝奪了他動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；另外，孩子做事時(shí)只要一停下來(lái)，家長(zhǎng)便會(huì)催促。

長(zhǎng)此以往，孩子習(xí)慣了等待，沒有爸爸媽媽的催促或提醒就動(dòng)不起來(lái)。

針對(duì)孩子的這個(gè)通病，家長(zhǎng)需了解到，行為上的磨蹭拖拉，并不等于動(dòng)作遲鈍，其實(shí)是可以通過(guò)訓(xùn)練和調(diào)教去糾正的。

不妨參考以下讓孩子“快”起來(lái)的招數(shù)吧。

通過(guò)游戲來(lái)改變家長(zhǎng)也孩子玩一些競(jìng)技游戲，讓孩子在游戲中提高動(dòng)作的敏捷度。

例如看誰(shuí)穿衣服快、誰(shuí)先把自己的衣服疊好等等，可以用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞來(lái)鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的進(jìn)取心和積極性。

給孩子設(shè)計(jì)一張時(shí)間成績(jī)表幫孩子設(shè)計(jì)一張成績(jī)表，先寫下他完成事情的最初耗時(shí)作為起點(diǎn)，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，可以用點(diǎn)線連接，方便比較，如果孩子有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。

這是克服動(dòng)作磨蹭的直接辦法，還可以激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

簡(jiǎn)單有效的限時(shí)記數(shù)法記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，家長(zhǎng)事先跟孩子講明白，他必須在數(shù)到第幾聲之內(nèi)完成某件事情，然后在說(shuō)聲“開始”后就開始限時(shí)計(jì)數(shù)了。

“1，2，3，4，5……”起初孩子可能動(dòng)作依然很慢，這時(shí)家長(zhǎng)可以故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺時(shí)間就快要到了；在快要數(shù)完時(shí)，若孩子還差得較遠(yuǎn)，也不妨放慢記數(shù)的速度――根據(jù)孩子實(shí)際完成的情況調(diào)控計(jì)數(shù)時(shí)間，巧妙地使他在快接近尾聲時(shí)把事情做完，使孩子獲得成功的感覺。

用硬性規(guī)定來(lái)改變首先估計(jì)出孩子盡最大能力完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后和孩子的約定，一旦超過(guò)了這個(gè)時(shí)間就會(huì)有一定的懲罰。

如吃飯需要半個(gè)小時(shí)，若孩子邊看電視邊吃飯，不知不覺超過(guò)了時(shí)間，那么半小時(shí)后就把飯菜收起來(lái)，對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽很失望，但是希望你下次能按時(shí)把飯吃完。

”不過(guò)這個(gè)方法盡量少用，否則容易激起孩子的逆反心理。

合理安排時(shí)間，提高利用效率日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子如何利用做事的先后順序來(lái)提高效率，即統(tǒng)籌方法。

如臨睡前先收拾好書包，再把明天要穿的衣服放在床頭；起床后應(yīng)先穿好衣服再去洗漱，以免浴室臥室兩頭來(lái)回跑……通過(guò)這些微小的細(xì)節(jié)，能夠教會(huì)孩子合理安排時(shí)間的方法，避免拖延。

但在孩子效率提高的同時(shí)，也要提醒他動(dòng)作快不等于做事馬虎。

最后要提醒爸爸媽媽最后一點(diǎn)是孩子時(shí)間感的培養(yǎng)要融合在生活中，良好的生活習(xí)慣往往得日后自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)須從自身做起，從生活中的點(diǎn)滴示范做起，為孩子樹立一個(gè)好榜樣！

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看到孩子的亮點(diǎn)，贊賞很重要

和孩子們相處的時(shí)間長(zhǎng)了，也就有了感情，要和孩子們進(jìn)行感情的交流和溝通?？墒蔷褪俏覀儼嗟姆卜玻刻煲辉缟蟻?lái)了就低著頭，沒有聲音。開始只是覺得今天是不是他有什么不稱心的事情了，所以心情不佳，漸漸發(fā)現(xiàn)他幾乎每天都是這個(gè)表情走進(jìn)班級(jí)，送他的爸爸每天也都是匆匆離開了，我開始琢磨起這到底是什么原因呢？于是我開始關(guān)注起凡凡每天上園，爸爸怎么沒有送凡凡走進(jìn)班級(jí)，有天我早早等待著凡凡和他的爸爸到來(lái)，發(fā)現(xiàn)凡凡又是一副不高興的表情，爸爸也是送到門口就停步了，這時(shí)看到另外一個(gè)孩子和送來(lái)的家長(zhǎng)說(shuō)著再見，凡凡的爸爸看著一副羨慕的表情，這時(shí)的我好像有點(diǎn)找到頭緒了，難道是“凡凡不愿意和爸爸說(shuō)再見？”我便走進(jìn)班級(jí)和凡凡聊起天來(lái)，“凡凡，今天是誰(shuí)送你的啊？”我故意問著，凡凡“答道是爸爸。”我接著又問：“你怎么不和爸爸說(shuō)再見呢？我們都是有禮貌的乖孩子是不是啊？”“爸爸不給我買玩具，我不要和他說(shuō)再見。”我好像找到原因之處了，原來(lái)每天凡凡早上來(lái)幼兒園時(shí)都和爸爸吵著要買玩具，但是因?yàn)榘职譀]買，他都心情低落，不說(shuō)再見，這以連鎖的反應(yīng)也導(dǎo)致了爸爸送凡凡都不走近班級(jí)，知道凡凡不說(shuō)再見，我明白明白了。明白了原因，我就行動(dòng)起來(lái)了，先是找家長(zhǎng)談心，說(shuō)說(shuō)他們的心里想法，再給他們意見，是不是把孩子送進(jìn)班級(jí)呢，也許早上因?yàn)闆]有買玩具他又會(huì)不說(shuō)再見，但是我們能不能給他降低一點(diǎn)要求先只要他揮揮手表示一下再見，經(jīng)過(guò)一段適應(yīng)后，我們?cè)僮屗f(shuō)再見。凡凡的爸爸接受了，有了家長(zhǎng)的配合，那就是與孩子的交談了，趁著吃餐點(diǎn)和區(qū)角游戲的時(shí)間，我主動(dòng)找到了凡凡和凡凡商量著：“玩具你是不是已經(jīng)有很多了，如果你還想要是不是每天都早上都和爸爸揮揮手或者說(shuō)再見，堅(jiān)持一個(gè)星期，老師就送你一朵魔術(shù)花，是會(huì)變顏色的哦，先給你看一下好哇?”凡凡半信半疑的點(diǎn)著頭說(shuō)：“好吧?！蔽液退韧媪艘粫?huì)，提醒他不能忘記哦。到了第二天早上，苦瓜臉繼續(xù)呈上，但是凡凡的爸爸把凡凡一直送進(jìn)了班級(jí)，我試著拿著魔術(shù)花來(lái)到凡凡的面前問：“看誰(shuí)來(lái)接你了，凡凡早上好，還記得我們的拉鉤嗎？”凡凡還是毫無(wú)表情，我不得不說(shuō)：“魔術(shù)花要和你做好朋友了，那我們和爸爸說(shuō)聲再見吧？”凡凡看了我一眼，有點(diǎn)反應(yīng)了，我繼續(xù)加大能量說(shuō)服他，“那我們不說(shuō)再見，揮揮手吧？”凡凡看了看手，我說(shuō)：“那我們拿著魔術(shù)花，讓魔術(shù)花和你一起揮揮手好嗎？”凡凡點(diǎn)點(diǎn)頭，和爸爸揮了揮手，慢慢的走進(jìn)自己的座位了，我這時(shí)看到凡凡爸爸的臉上出現(xiàn)了那一絲笑容，為了那一絲希望般的笑容和孩子的交談、禮貌我下定了更大決心的去和凡凡每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

條件的優(yōu)越

，現(xiàn)在的孩子基本是獨(dú)子的多，享受慣了驕橫滿貫的小王子、小公主的優(yōu)越待遇，孩子需要你與家長(zhǎng)共同來(lái)正確的引導(dǎo)，讓孩子了解一些道理，一步一步深入，讓孩子主動(dòng)接受

數(shù)學(xué)很重要

今天上數(shù)學(xué)課，數(shù)數(shù)1——10，要求會(huì)手口一致從左至右數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。集體活動(dòng)時(shí)能數(shù)出，但在個(gè)別操作活動(dòng)時(shí)，只發(fā)現(xiàn)10個(gè)左右的幼兒能達(dá)到要求，只有五分之一。而我們的孩子基本上滿三歲了，有的只會(huì)唱數(shù)1——10，有的會(huì)點(diǎn)數(shù)手口一致地?cái)?shù)，但不能說(shuō)出總數(shù)。雖然這是小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但與我們預(yù)期目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)。綜合多方面的原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。一、家長(zhǎng)的家庭教育出了問題。雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視教育，但有的只重視語(yǔ)言教育，講故事、聽兒歌等口語(yǔ)表達(dá)能力，所以就會(huì)出現(xiàn)有的孩子能說(shuō)會(huì)道，而對(duì)數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系總開不了竅，有的家長(zhǎng)想不通，我的孩子并不笨，記憶力也好，為什么總記不住？特別是從認(rèn)識(shí)數(shù)字也可以看出，他能認(rèn)出許多漢字，就是認(rèn)不出1——10的數(shù)字，教了成千上萬(wàn)遍也不行。于是，得出一個(gè)結(jié)論：我的孩子以后數(shù)學(xué)不行。錯(cuò)！數(shù)學(xué)本身就是比較抽象的，孩子在日常生活中會(huì)學(xué)得更快。二是孩子對(duì)數(shù)學(xué)的敏感期是在四歲左右，在這個(gè)敏感期去發(fā)掘它，會(huì)達(dá)么事半功倍的效果。為什么的的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)孩子突然開了竅就是這個(gè)原因，所以要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

教育隨筆：孩子的進(jìn)步需要時(shí)間

教育隨筆：孩子的進(jìn)步需要時(shí)間

一天在做小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我意外的發(fā)現(xiàn)爍爍能夠在比較短的時(shí)間并且正確的做出來(lái)，接下來(lái)在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯(cuò)。我看到后，表?yè)P(yáng)說(shuō)："爍爍這么棒，都能讀出來(lái)了，并且學(xué)的速度非?？欤M(jìn)步這么大。"爍爍高興得看看我。

在后來(lái)得一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學(xué)新課都能掌握的不錯(cuò)。爍爍以前非常活潑，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期他真是意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時(shí)候主動(dòng)積極的舉起手，并且回答的還不錯(cuò)。每次學(xué)完新課都能回家讀給家人聽，家人都對(duì)他的進(jìn)步感到非常高興。

爍爍的進(jìn)步讓我明白：每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間，我們要耐心的等待。

晨午檢很重要

昨夜，一夜北風(fēng)緊。

今晨，滿園落葉。相應(yīng)的，早上的值日工作也比較忙，偌大的院子掃了很長(zhǎng)時(shí)間才掃完。由于比較累，我偷懶了，粗粗的做完晨檢工作。

第一節(jié)課過(guò)后，孩子們?cè)谠鹤永锷碁┑厣辖ǔ潜?，我在一旁看著他們。這時(shí)，琪琪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小東拿小刀割艷艷的手腕?！?/p>

我一聽，下了一大跳，趕緊跑過(guò)去。我沖到小東的跟前，劈手先把小東手里的小刀奪了過(guò)來(lái)，厲聲問道：“怎么回事，小刀哪里來(lái)的？”

小東看著我生氣的樣子，又聽到我的厲聲責(zé)問，緊張起來(lái)，怯怯地回答：“媽媽買的，我就拿來(lái)了?！?/p>

我低頭打量手中的小刀，萬(wàn)幸，這是一把仿制的塑料小刀，不是真的。但如果是真的小刀的話，……我不敢想象會(huì)發(fā)生些什么！

我沒有責(zé)備小東，一是因?yàn)樾|年齡小，他沒有考慮后果，也不會(huì)想到什么后果，再者是因?yàn)槲也攀侵饕?zé)任人，如果我在晨檢的時(shí)候認(rèn)真一些的話，有就不會(huì)發(fā)生這種事。但是既然發(fā)生了，我就應(yīng)該努力解決現(xiàn)在的問題，并做好防范，保證不再發(fā)生類似的事情。

我借著這個(gè)機(jī)會(huì)，把所有的孩子都召集到身邊，與孩子們就這把小刀展開討論。首先從小刀的樣子，作用開始說(shuō)起，然后讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想一想這把刀子如果是真的，它劃在手上會(huì)發(fā)生什么事情？如何確保不會(huì)發(fā)生這種事情？而如果你看到發(fā)生了這種事情，應(yīng)該如何處理呢？

最后，我對(duì)孩子們說(shuō)的進(jìn)行整理總結(jié)，這節(jié)臨時(shí)加入的安全教育課也圓滿結(jié)束了。

可是這件事卻一直記在我的心里，警醒著我，一定重視晨午檢，不得馬虎大意。

快樂的感覺很重要

晨間活動(dòng)時(shí)，月月的媽媽告訴我，昨天回家后，月月一直情緒低落，說(shuō)不想上幼兒園，問其原因原因，她說(shuō)不會(huì)做題。聽到這，昨天發(fā)生的一幕又重新浮現(xiàn)在我的眼前。在昨天上午的教育活動(dòng)中，我和孩子們一起做《活動(dòng)材料》中的數(shù)學(xué)題。在我的提示下孩子們很快就做好了，拿著做好的《活動(dòng)材料》向我“邀功請(qǐng)賞”，我也都給予了充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。月月也拿著她的《活動(dòng)材料》興高采烈地朝我走過(guò)來(lái)，我接過(guò)一看，便皺起了眉頭，但還是耐著性子說(shuō)：“你還有兩個(gè)沒做完呢，數(shù)一數(shù)幾個(gè)星星然后點(diǎn)上相應(yīng)的圓點(diǎn)?！彼箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭走開了。過(guò)了一會(huì)兒，她又走了過(guò)來(lái)，我一看，還是老樣子，于是我又一次對(duì)她說(shuō)：“數(shù)一數(shù)幾個(gè)星星然后點(diǎn)上相應(yīng)的圓點(diǎn)!”她有些懊喪地走開了。沒過(guò)多久，她依舊拿著沒有做好的《活動(dòng)材料》走到我面前，我一看，很生氣：“不是叫你畫上圓點(diǎn)嗎?為什么不畫?去把它畫好完?！蔽曳置骺匆娝难廴τ行┘t了，小嘴翹得老高，我沒去管她，后來(lái)看見她做好了，便沒太在意她了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她說(shuō)的“不會(huì)做題”，應(yīng)該就是源于此了。我反思自己的行為，的確是我錯(cuò)了。首先，因?yàn)榭吹叫∨笥讯己芸熳龊昧?，我便覺得內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒有考慮到個(gè)體差異，對(duì)孩子們的要求就一刀切了。當(dāng)月月來(lái)向我求助時(shí)，我沒有與她很好地溝通，沒有了解她到底需要什么，對(duì)她的指導(dǎo)不夠耐心、細(xì)致。其次，也是最重要的，我在看待孩子的行為時(shí)，依舊注重結(jié)果，而沒有注重孩子的情感體驗(yàn)。雖然是做好了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對(duì)數(shù)學(xué)題產(chǎn)生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎?這件事給了我很大的啟示：教師應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否獲得快樂的體驗(yàn)放在首要的位置。活動(dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒有獲得快樂的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)。快樂的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎么樣，學(xué)到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!

幼兒的合作很重要

每個(gè)孩子都是父母手里的寶貝，恨不得每天都捧在手里，摟在懷里，尤其是爺爺奶奶的溺愛，更是無(wú)法言語(yǔ)，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越自私，不懂的與人分享，不會(huì)跟人合作，結(jié)果導(dǎo)致孩子的社會(huì)交往能力變得極差。

我們就有這樣的小朋友，別人和他一起玩玩具，他就大吼大叫的，說(shuō)玩具是我的，誰(shuí)也不許碰，碰它一下就說(shuō)別人打他，漸漸的小朋友就疏遠(yuǎn)他，不愿意跟他玩。新新就是一個(gè)被寵的無(wú)法無(wú)天的小孩，誰(shuí)都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有一天，我們?cè)趨^(qū)角玩蓋房子的時(shí)候，由于蓋房子用的物品較大，而且不是很容易操作，別的小朋友都一起合作，很快就完成了，新新自己在一邊弄，他是搭好了這邊，倒了那邊，累的他頭上滲出了汗珠。我覺得這是一個(gè)很好的溝通機(jī)會(huì)，就走了過(guò)去，參與到蓋房子中，我也像他一樣，弄得手忙腳亂的，新新看了看我，沒說(shuō)話，我就對(duì)他說(shuō)，“新新，要不我們一起吧，這樣或許快一些，”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們就一起蓋起了房子，但是我還是故意弄的亂起八糟的，結(jié)果用了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的房子還是沒蓋好，于是我又對(duì)他說(shuō)，“我不是很會(huì)蓋房子哦，你去請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙吧，你看他們都弄個(gè)完了，而且還很漂亮。”新新怔了一怔，但還是去請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙了，大家一起，房子很快就蓋好了。

通過(guò)這件事讓我明白了，很多事并不一定就是孩子的錯(cuò)，孩子是天真的，很多事情是跟成人學(xué)的，因此，在我們的日常生活中，我們要正確的引導(dǎo)幼兒，做孩子的榜樣，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)正常的與人交往，讓他們健康，快樂，向上。

給孩子思考的時(shí)間

馬上要吃午飯了，孩子們開始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒有了?我一看，原來(lái)新毛巾還沒掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來(lái)掛到自己的名字下面。于是我說(shuō)：“昨天下午毛巾們和高老師說(shuō)了幾句悄悄話，它們說(shuō)今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上。”我的話剛說(shuō)完孩子們便四下里行動(dòng)起來(lái)，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來(lái)繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說(shuō)：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說(shuō)：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長(zhǎng)氣，可能感覺好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。

關(guān)注孩子的重要性

可是我下午回來(lái)時(shí)，剛要給表現(xiàn)好的小朋友發(fā)橡皮，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)有一袋橡皮不見了，我于是問小朋友們誰(shuí)見了，結(jié)果鵬鵬把凱凱舉報(bào)了，說(shuō)看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時(shí)他說(shuō)沒見到，后來(lái)我說(shuō)要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什么拿，凱凱跟我說(shuō)，以前老師很喜歡他，現(xiàn)在不喜歡了，什么事情也不叫他做了，他很傷心，于是就拿了老師的橡皮，最后她跟我說(shuō)他是個(gè)好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對(duì)，但也是有我的原因，因?yàn)槲矣憛拕P凱的自高自大，所以不再關(guān)注他，才導(dǎo)致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職，

后來(lái)，我跟凱凱說(shuō)，讓他和炳心輪流值日，以后不要再欺負(fù)其他朋友了，他很高興并痛快的答應(yīng)了我，我也從他興奮的眼神中體會(huì)到了關(guān)注一個(gè)孩子會(huì)給他帶來(lái)的影響。