淺談游戲對幼兒綜合能力的培養(yǎng)

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，并樂此不疲。這說明游戲與幼兒之間有著固定的，天然的聯系。這也是新綱要中所指幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教充于各項活動之中”的一個主要原因之一。

幼兒在動作和語言比嬰兒時期有了較大的發(fā)展，生活范圍的擴大和獨立性的增長，他們便會逐漸產生渴望參加成人社會生活和實踐活動的強烈愿望。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現實生活的獨特結合，作為對現實生活的一種抽象和模擬，便理所當然地被引入到幼兒世界里，并由于它對幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲成為幼兒的成長和發(fā)展離不開的重要活動形式。

筆者通過日常教育，開展游戲活動發(fā)現，幼兒參與的活動和游戲越多，被知覺的環(huán)境特性也就越多，獲得的經驗也就越多，在活動的不斷嘗試過程中，我們還會有新的發(fā)現、感想和見解。面對孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語言，還有新奇古怪的問題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導下快樂健康的成長，筆者經過多年的總結，認為教育活動和游戲對幼兒綜合能力培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，教育活動中游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關系。游戲本身的特點和性質，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這是為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎。創(chuàng)造力的研究已經揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開三個條件：1、是主動自愿的內部動機，即幼兒內心需要引起的動機。如興趣、好奇心等；2、是自由民主的環(huán)境氣氛；3、是靈活多變的活動形式。這三個條件的共同作用有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點恰恰滿足了上述條件。游戲的特點歸納主要有三點：1、游戲是主動自愿的非強制性活動；2、游戲是自由，松散的活動；3、游戲是虛構的，具有較強的易變性。

由以上分析可見：游戲與幼兒成長密不可分，其本身特點決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。我們要善于利用，合理引導。

一、用游戲的環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒只有對周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細致和全面的了解，才能順利地構想和構造。在日常生活中，我常常引導幼兒細致地觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對物體有感性的認識，為建構活動做準備，為創(chuàng)新構造打下基礎。在積木區(qū)，大、中、小型積木是最基本的游戲材料。它的重要用處在于發(fā)展幼兒的數概念：學習幾何形體、窨關系、平衡知識、鍛煉幼兒動作協(xié)調、手的靈活及動手動腦能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。另外，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣，有利于幼兒創(chuàng)造力的提高。例如：為了搭好兒童游樂園，我讓幼兒在重點觀察的兒童游樂園布局、設施等，使幼兒對兒童游樂園有了進一步的了解，再搭起來就格外的輕松自如，不再是雜亂無章，毫無頭緒了，布局比以前好多了。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

幼兒在游戲中通過操作獲得的感覺經驗就越多，越有利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、引導幼兒建構豐富的形象，自由想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在結構游戲中，我從材料、內容、主題的多樣性入手，啟發(fā)引導幼兒圍繞某一主題，建構豐富的形象，自由想象和構造。

如在“動物園”為主題的游戲中，先從主題形象——動物入手，引導幼兒說說動物園里可以建構哪些動物；在此基礎上，首先為幼兒提供多種結構材料，引導幼兒圍繞主題中的動物，鼓勵幼兒大膽想象構造，調動幼兒構造的主動性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構欲望。接著，我又從與主題相關的環(huán)境入手，引導幼兒結合自己的生活經驗，聯想構造動物園里的花、草、樹、房子、池塘、小河等。最后，幫助幼兒將各種內容聯系起來構思、設計，布局出孩子們自己的動物園。這樣，幼兒的結構作品就漸漸豐富、完整、形象。同時，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。

除此之外，還有很多類型的游戲，在這就不多說?？傊總€游戲的開展都有潛在的意義，他們對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同層次的提高及重要性。

其次，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力

游戲活動是幼兒喜聞樂見的一種活動，如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力？提高幼兒認識社會，認識自然，認識自我，遵守游戲規(guī)則，我園進行了嘗試：

首先大班年級組開展以“小小建筑師”為主題的創(chuàng)造性游戲活動，教師在建筑區(qū)域中投放大量的自制積木如：利用廢舊大小不等的紙箱紙盒涂上五顏六色的顏色，幼兒在建筑區(qū)域內自由的創(chuàng)作自己喜歡的建筑物。如：幼兒在建筑區(qū)域游戲中互相合作、互相協(xié)調，用酒瓶盒、餅干盒和大型積木搭成美麗長廊、涼亭、花壇，幼兒園的滑梯、蹺蹺板、跳跳床、公路上跑的汽車等幼兒常見的物體。運用各種各樣的插塑玩具，拼插出五彩繽紛的花草樹木。在這次創(chuàng)造性游戲活動中，幼兒的創(chuàng)造性、合作能力得到了充分發(fā)展和鍛煉。

其次中班年級組開展以“我是小小營業(yè)員”為主題的游戲活動，在創(chuàng)建“我的超市”中，發(fā)動全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動手，幼兒們從家?guī)砹藦U舊的娃哈哈、易拉罐等飲料瓶布置了食品區(qū)，廢舊的洗滌瓶、化妝品瓶等日常用品布置了洗滌、化裝品區(qū)，又用舊掛歷制作服裝、折疊玩具布置服裝、玩具區(qū)。幼兒在裝飾布置“我的超市”的同時，體驗了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，體驗了做事做成功的樂趣。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗了人與人之間的友好交往，體驗了同伴之間互相合作樂趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。

總之，讓幼兒在游戲中不斷鍛煉自己的能力，為以后的健康發(fā)展提供良好的基礎保障，未來的社會需要的是創(chuàng)造性人才，我們要以高度的使命感，結合幼兒教育特點，在各類活動中重視發(fā)現和珍視幼兒的興趣愛好，保護好幼兒的創(chuàng)造火花，成為幼兒對任何事情感性趣和創(chuàng)造性的啟蒙者、引導者和促進者。

YJS21.cOm更多幼兒園游戲小編推薦

在結構游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力

整理了關于幼兒游戲專題論文《在結構游戲中培養(yǎng)幼兒綜合利用游戲材料能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一、 問題的提出：

結構游戲是幼兒典型的、特有的、自主的游戲，對培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造才能具有積極的作用。而游戲離不開玩具材料，它能誘發(fā)、支持、發(fā)展幼兒的游戲行為，是促進幼兒發(fā)展的工具。因此游戲材料和幼兒教育關系極為密切。

多年來，不少結構游戲中常常發(fā)現幼兒游戲興趣逐漸減弱，原因是多方面的，其中一個重要的原因是游戲材料的不足，有的玩具功能單一，不能激發(fā)幼兒的探索欲望，難以啟迪幼兒的智慧；而現成的游戲材料成本較高，靠園內有限的經費購買現成的材料，遠遠滿足不了幼兒的需要。本實驗就從結構游戲材料入手，并加強現成材料和廢舊材料的多功能和可變性，加強綜合利用材料的利用率。

二、 實驗方法與步驟：

實驗對象：實驗班為大（2）班 （人數46人），對照班為大（1）班（人數為43人）

實驗時間：2003年9月至2004年6月

實驗方法：

1、實驗班的實驗方法：

（1） 將材料的構思及搜集過程作為幼兒學習的過程。

幼兒能否主動與環(huán)境和材料的相互作用，在很大程度上取決于他是否有自主地選擇和使用的權利與條件。孩子自己選擇材料，決定用材料做什么，能極大激發(fā)幼兒通過與材料相互作用來學習的積極性。如進行充滿神秘色彩的“月球城堡“的建構活動中，我們先啟發(fā)幼兒構思：“你們心目中最美麗的月球城堡是什么樣的？”“里面有哪些東西？”“它們是什么樣的？”……再總結所需要搜集的材料有哪些，教師要善于鼓勵幼兒變通自己的思維，鼓勵幼兒充分展開豐富的想象。

（2） 挖掘山區(qū)資源，發(fā)動 7 12 12 第二學期 人均

2．06件 27 人均

3．26件 15 23 36

大（1）班幼兒在結構游戲中拼插玩具能力測查 表（二）

測 查 時 間

利用現成材料 利用自然物、廢舊材料 綜合利用材料

拼搭件數

拼搭種類

拼搭件數

拼搭種類

人數

拼搭件數 第一學期 人均

2．15件 23 人均

1．75件 7 13 12 第二學期 人均

2．36件 28 人均

1．86件 9 15 20

在測查中我們發(fā)現，看表（二），對照班的幼兒第二學期跟第一學期比，在技能和動作方面比以前更精確、靈敏，建造的物體能夠整齊、勻稱，具有一定的創(chuàng)造性，會用輔助材料

將建筑物裝飾得更加美麗，能夠幾個人合作建造出更加豐富的主題。但是對照班和實驗班比，表（一）與表（二）對比可以看出，對照班由于他們在游戲中受到玩具材料的限制，大多依靠現成玩具材料，機械記憶拼搭，特別是利用廢舊材料進行創(chuàng)造性地拼插方面不如實驗班，實驗班的幼兒熟悉了現成玩具材料以后，又增加了各種各樣的新材料，便以盡情地拼插，激發(fā)幼兒的想象力，有利于幼兒各種能力（特別是創(chuàng)造力）的發(fā)揮，有利于良好品質的形成。

在實驗中，我們對實驗班的活動進行了改革，打破了游戲教學化的框框，采取新的理念，落實了“以幼兒為主體，教師為主導”的教育思想，以教師的啟發(fā)、鼓勵為主。在實驗中，我們分兩個階段進行：

第一階段，單項型的實驗，即把自然物與廢舊材料引入游戲，不僅激發(fā)幼兒興趣，更發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。幼兒對自然物與廢舊興趣也較高，他們 能把一兩種材料，變換著拼湊成好幾種玩具：比如幼兒各種盒子搭建樓房、汽車、機器人，用冰棒棍拼擺船只，各種動物，用飲料瓶、易拉罐搭建圍墻、欄桿、路燈等。有的幼兒綜合利用多種材料，如一艘炮艇可以用木板、鐵罐、紙盒搭建主體，再用竹片、麥桿、膠帶搭炮艇的其他部分。

同樣的材料，在不同幼兒手中，也可以拼搭出與眾不同的玩具。可見廢舊的材料，在不同幼兒手中，也可以一物多用，一物多變，靈活運用，更有助于幼兒想象力和擴散性思維的發(fā)展。

第二階段綜合型的實驗。我們創(chuàng)造各種條件，有意識地引導幼兒把現成材料與自然物、廢舊材料利用有機結合，在游戲材料上廣開渠道，精心準備，適時提供，讓幼兒有反復練習的機會。更可喜的是由單人拼搭逐漸發(fā)展到小組拼搭，集體拼搭，由單項拼搭發(fā)展到有情節(jié)拼搭，如在大樓環(huán)境設計中，一些幼兒在樓前建起了花臺，周圍種樹，大門設門衛(wèi)口，有的幼兒在搭建醫(yī)院時，用大型積木搭墻的一部分，在將白色牛奶盒繼續(xù)往上搭，屋頂就利用易拉罐的瓶子剪成形狀長形的瓦片，再粘上用紅紙拼成的“＋”字，一座漂亮的醫(yī)院就搭好了。通過游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了提高，有利于各種良好品質的形成。

四、 實驗體會：

教育學家烏申斯基說過：“最好的玩具是那些他們能夠隨意用各種方式加以變更的玩具?！痹谟螒蛑胁灰^分地限制材料的性質，多提供些不固定的、變數大的游戲材料，讓幼兒自己在游戲中去發(fā)現和再創(chuàng)造，在保留原有游戲價值的基礎上，對廢舊材料進行再加工，力求創(chuàng)造出新的游戲價值。

利用自然物與廢舊物品拼搭玩具，既省錢，在游戲中又發(fā)揮了重大的作用，彌補了現成游戲材料的不足。我們的實驗從解決游戲材料的矛盾入手，游戲材料來自廣闊的天地，在沿海的貝殼、螺殼；山區(qū)的松果、樹葉，農村的沙、石、稻梗，各家的包裝盒等等，處處都是寶。為了讓幼兒達到游戲的目的，老師平時要善于多收集材料，做到家園互動，人人動手，多啟發(fā)幼兒開動腦筋，創(chuàng)造更加豐富多彩的建筑。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力

整理了關于幼兒游戲專題論文《在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，《綱要》中還指出，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

首先是動手、動腦能力的發(fā)展

在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；裁剪組按樣裁剪；描繪組進行圖案裝飾；繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個活動過程中，充分體現了幼兒的動手、動腦的能力。其它的各種手工制作，科學探索等游戲活動中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動手、動腦能力。

再是語言能力的發(fā)展

游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營業(yè)員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。 幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

三是運動能力的發(fā)展

生命在于運動，幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

四是認知能力的發(fā)展

我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

五是交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是趙宇小朋友在當營業(yè)員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選。”事后我問他為什么這樣做，他說：“老師，您們平時經常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現。

六是適應能力的發(fā)展

角色游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現游戲目的，就要不斷的適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小理發(fā)店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了理發(fā)師，我因勢利導組織幼兒 >開了個“小小智多星會”，讓他們?yōu)檫M一步擴大理發(fā)店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“理發(fā)店”游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。

注重在游戲中對幼兒動手能力的培養(yǎng)

導讀：人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關系?？茖W研究證明：手的話動與精細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時運動中樞又能調節(jié)手指的活動，神經中樞和手指反復地互相作用能：促進大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發(fā)展多么重要。

人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關系。科學研究證明：手的話動與精細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時運動中樞又能調節(jié)手指的活動，神經中樞和手指反復地互相作用能：促進大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發(fā)展多么重要。在人的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。

為此，我們進行了以促進幼兒動手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時三個月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對此階段的工作進行反思和總結，以提供經驗和教訓。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動作的協(xié)調性靈適性敏捷性準確性四個品質，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個動作需要整個手臂以及甚至全身的配合，動作比較大。接下來拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動作較細一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動作更是精細了。

一、擊保齡球

這個游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個得一分。幼兒可以自由反復練習，同時為了滿足幼兒的競爭好勝的心理，可以通過兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過這個游戲很好的促進了幼兒眼手腦協(xié)調能力發(fā)展，更促進幼兒動作的準確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓練了幼兒的手、腦協(xié)調能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。這個游戲原本是拋接球的游戲，當時沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過一次以后，發(fā)現拋皮球的游戲很不合適。因為皮球面積較大，又重，孩子們在拋起后，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來經過考慮改選沙包，因為沙包不會象皮球那樣反彈起來四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時跑過來告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來孩子們還告訴我他們的新發(fā)現，說除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接?？粗麄兏吲d的樣子，我忽然有了新的想法：如果對一種游戲，我們通過難度的提高，循序漸進去實驗，編成系列游戲，那對幼兒能力來說是一種挑戰(zhàn)，同時讓幼兒也更感興趣，也更能促進幼兒能力的提高呀！為此我重點設計了第三個游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個。把活動分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內，看誰夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手數。第四，把夾豆的數目記錄在表格中。

在夾豆的過程中，每一個孩子都想取得第一，表現自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當然這跟幼兒動手，的準確性，協(xié)調性及幼兒拿筷子的姿勢有很大關系。我們就讓夾的最多的孩子來講一講他的體驗和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進步。我們可以通過一組數字變化來看一看：就拿一個幼兒舉例：他第一次夾了18個小豆，是全班第一名。第二次夾了31個，反而是第二名。最后一次夾了40個，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手數豆，主要為了促進幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數據統(tǒng)計下來，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調性和靈活性準確性。在整個活動過程中，我非?？粗赜變鹤约旱陌l(fā)現，重在“導”，而不是直接告訴他們應該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會并發(fā)現，為此幼兒體驗到成功的極大喜悅。

活動二：這次實驗，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動中我發(fā)現對于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因為每個孩子都想爭第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當時緊張不緊張。有的孩子能力不錯，但為了拿第一，開始第一個，第二個夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢正確了，水平就立刻上去了?？梢姵四芰χ猓變旱男睦硭刭|多么重要。

活動三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個勁的夾，直到

把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個性差異。

活動四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來提高難度。在以后的活動中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來越小，要求幼兒的動作越來越精細。(2)所用材料的改變：根據所夾物體表面的粗糙來增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來越大(例如：乒乓球)或越來越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實驗告一段落，幼兒的動手能力得到很大提高，同時我自己能力也得到了鍛煉，在實踐工作中有了許多新的認識和體會。

第一：要促進幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長要很好的配合。通過一系列游戲發(fā)觀：日常生活對幼兒動作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動作就比較靈活，動作就比較協(xié)調，夾的豆子就多，而這些需要家長密切配合，才能更好促進幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績。同時我覺得這個系列游戲中應該注意的有以下幾點：

(一)在游戲中讓幼兒學會放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當穿插一些活動手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結合的原則。

(二)在活動中要加強言語指導，發(fā)觀問題并及時糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機取巧。

(三)在活動中要及時給孩子以鼓勵支持，對其創(chuàng)造性的發(fā)現及時表揚，培養(yǎng)孩子自信心，增強成功感，這樣會增強幼兒活動的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，幼兒能力會提高更快。

(四)幼兒能力不一，對個別幼兒要因材施教，給予及時幫助，保證每個幼兒的動手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動的安全性，這在往返跑夾豆子的過程中表現得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

淺談游戲對幼兒發(fā)展的作用

淺談游戲對幼兒發(fā)展的作用

摘要：游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動,缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學習形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關系；游戲與幸?？鞓返耐晟畹年P系等問題逐漸受到人們的重視與關注。

關鍵詞：游戲 幼兒發(fā)展 天性

游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導活動,缺少游戲機會與經驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識的不斷更新和教育現代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學習形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關系；游戲與幸?？鞓返耐晟畹年P系等問題逐漸受到人們的重視與關注。那么游戲對幼兒的成長有什么影響呢？

一、 游戲對幼兒的影響。

1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。

"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復雜的游戲。因為游戲越是復雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結友愛，互相合作等社會性行為，增強體質。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

2、游戲是幼兒健康成長的關鍵要素。

當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發(fā)展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的心理健康。

3、游戲可以促進幼兒認知的發(fā)展。

兒童通過學習探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個體作用于環(huán)境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構經驗，因而它同時是一種自發(fā)的學習，具有促進認知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質，然后要作為工具實現自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現為自發(fā)練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復性行為。他們天生就有一種不斷重復剛出現的動作、剛獲得的經驗的活動傾向。這種重復的價值就在于練習，重復就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現。孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動認知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現的認識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。所以說認知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。

二、游戲在教育中的作用。

1、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲對于幼兒來說，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖作出言語的反應。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的?！卑缪菽赣H的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學會交往語言。

2、游戲可以促進幼兒社會性的發(fā)展。

幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會性發(fā)展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學會發(fā)現自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應，自己會對別人有什么樣的反應等。在游戲中根據參與人數的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責任和義務? ? 在這里，孩子們學到了他們作為社會人應該具有的一面，為他們融人社會，真正地成為社會的一員打下了良好的基礎。

3、游戲促進幼兒情緒的發(fā)展。

幼兒在幼兒心理發(fā)展中的作用：情緒對幼兒心理活動的動機作用；情緒對幼兒認知發(fā)展的作用；情緒對幼兒社會交往的作用；情緒對幼兒個性形成的作用。其發(fā)展的一般趨勢為：情緒社會化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調節(jié)化。而通過情緒社會化趨勢表現為：情緒中社會性交往的成分不斷增加；引起情緒反應的社會性動因不斷增加；情緒表達的社會化。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對待焦慮都需要得到表現。游戲為他們提供了如何安全、妥當地表現自己的情感的途徑，從而能夠設法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分表現了孩子愉悅美好的心理感受。

游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童樂意玩醫(yī)生和護士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護士，津津有味地玩著打針的游戲。有的孩子在娃娃家中哼著唱歌哄娃娃睡覺等。在教學過程中還可以里利用游戲讓兒童掌握一些難以掌握的詞。例如，用示范法讓女孩掌握"你"字，不成功，用游戲情緒激動法則成功了。姨媽問她："這只手風琴是誰送給你的？"女孩答:"劉老師送給你的。"姨媽立即說:"?。∷徒o我的。"隨即拿走了。這使女孩激動起來，立刻叫喊："送給我的。"從此對"你"、"我"二字十分注意。有時說了"某某給你的",立刻改正為"給我的"。有時干脆先說"給我的"。有時干脆先說"給我",再說"某某給我的"。

游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代有許多心理學家或教育學家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題，收到了良好的效果。

4、游戲能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要。

美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動。例：我在開展游戲活動中，觀察到我班小陽小朋友，看他長得高大，其實他的膽子特別小。有一次，我發(fā)現他自己吊起藥瓶不停地給自己扎針，游戲結束后我跟他談話，他說：“平時爸爸媽媽帶我去打針，我總是又哭又叫，爸爸說我不像男子漢，丟臉。老師你看，剛才我給自己打針，不是沒有哭了嗎？”原來在游戲中，他覺得自己做到了現實中做不到的事，證明了自己不是爸爸說的“丟臉”。從而滿足了自己的心理的需要，使幼兒被壓抑的情理問題能夠在游戲中得到解決，自信心也就樹立了增強了。

5、游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨立發(fā)現和解決問題能力的發(fā)展。

游戲是幼兒最喜愛的活動。它對孩子今后的成長發(fā)展具有十分重要的作用。在游戲中，引導幼兒在游戲中學會自我成長是相當重要的。自我成長是探索性學習能力的成長，是獨立發(fā)現問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機會，幼兒在實現游戲意圖的過程中會不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對不同的問題，進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去，愿意得以最終實現。例：在游戲“理發(fā)店”里，我看到兩個幼兒在爭吵。一個說：“我不洗頭了，你們的理發(fā)店連吹風機也沒有?！绷硪粋€說：“你不要這樣了，我們一起想辦法啊?！鄙塘苛艘魂嚭?，他們拿了一個紙巾筒，一個筷子，做成了一個吹風筒。可以看出，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現問題與解決問題的能力也得到了提高。

6、游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識經驗，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達出來，游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例：在游戲“商店”里，我觀察到慧慧小朋友因買不到電腦而苦惱。在游戲評價時，我向幼兒提出，現在電腦已成為我們日常生活的好朋友，但我們這里還沒有電腦出售，怎么辦呢？問題一展開，孩子們紛紛提出自己的建議，用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構建起來了并走進了各個游戲區(qū)內。可見創(chuàng)造能使游戲順利開展、游戲發(fā)展的動力，反之游戲能調動幼兒的創(chuàng)造力。兩者相輔相成。

總之，在幼兒學習生活中開展游戲活動，對兒童成長有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要；為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點與需要的幼兒園生活；使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。另一方面，它能寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導和促進幼兒的學習與發(fā)展，為幼兒終身的學習與發(fā)展奠定良好的素質基礎。

淺談幼兒體育游戲

從實際工作中總結可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜歡具有情節(jié)性、故事性的內容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。

2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習慣養(yǎng)成起到積極作用。

2.1趣味體育游戲可增強幼兒的機體健康

趣味體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。

2.2趣味體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創(chuàng)設環(huán)境，設置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

2.3趣味體育游戲可促進幼兒社會性發(fā)展

從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。

3.2趣味游戲開發(fā)應用要符合幼兒認知能力

現代教育學和心理學研究表明，游戲是幼兒認知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應用不能脫離幼兒認知水平。

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產生較好的效果。所以，開發(fā)應用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。

淺談對小班幼兒獨自游戲的支持

游戲能培養(yǎng)孩子的計數能力

分分類，配配對

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進行配對。當家中有兩個或兩個以上的孩子時，還可以進行“看誰拿得對和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對，以訓練小孩對圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數字分類。這是一種學習顏色、形狀和數字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲-2歲半

這個年齡段是孩子計數能力發(fā)展的關鍵期，家長在生活中要多對孩子進行“數量與數字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動物園看動物，也可以數給孩子聽，并鼓勵孩子自己數一數：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數生活里一切能數的東西，培養(yǎng)孩子對數與量的理解能力，并學會數10以下的數字。同時還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠近。家長可以問小孩：“媽媽現在離電視機近還是離床近?”“你現在離爸爸遠還是離媽媽遠?”

上一上，數一數(數數，理解數字)

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開始”，兩人一起往上走，邊上邊領著孩子數：“1個臺階，2個臺階……”數到10的時候，可以重新開始數。這樣反復多次，然后給出一個數字，讓小孩上相同的臺階數，一般不要超過10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對小孩的扶護。

比一比，哪個近(比較遠近)

這個游戲可以讓孩子了解遠與近的概念，同時還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長準備2～3顆小球、1條粗一點的線。將線拉直放在地上，家長與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰能將小球滾得離線最近。開始幾次，由家長告訴孩子哪個離線近，哪個離得遠。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結果，比較哪個小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據大小順序依次排列起來。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數字、理解數字。

適合年齡：2歲半-3歲

俗話說：“3歲小孩粘人精?！边@個年齡的小孩對任何事物態(tài)度認真，凡事喜歡追根究底，“動手動腳”。千萬不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調皮搗蛋”，正是因為他們已經有了簡單的邏輯思考，可以運用自己了解的數目、概念及工具架構自己的小世界了。因此，大人在這個時候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機會和動手的機會，給他們更多的主動權，如從識別圖形改為畫出認識的圖形，讓孩子組合、拆分一些結構較復雜的物品，讓孩子做一些簡單小實驗等。

誰的厚(比較厚薄)

準備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點的書，同孩子比較，說：“我的書比你的書厚。”“你的書比我的書薄。”然后，鼓勵孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩：“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮?。”

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了(因果關系，邏輯能力)

準備一塊冰塊，先讓小孩摸一摸冰塊，感受一下冰涼，讓小孩記住冰是涼的。把冰塊放進不透明的杯子，倒進熱水，蓋上杯子。過上幾分鐘，讓小孩打開杯蓋，看看杯子里的冰塊：是不是變小了?還是不見了?讓小孩想一想：冰塊到哪里去了?然后，再取一塊冰塊放進透明玻璃杯，倒進熱水，讓小孩仔細觀察冰塊慢慢變小、直至消失的過程。并告訴他(她)這種現象叫“融化”，冰遇到熱水就會融化，變成水。“看一看，杯里的水不是變多了?”

母嬰提示：冰塊體積要稍大些，使小孩能更好地觀察清楚冰融化的過程，并感覺到杯子里的水在增加。

鏈接：量一量。給孩子一把尺，教小孩認識尺寸，并讓他(她)去量一些物體，如枕頭、小板凳等。也可以用尺子或一定長度的繩子來測量身高或桌子、床等物品的長度。

淺談教師對幼兒游戲的指導策略

整理了關于幼兒游戲專題論文《淺談教師對幼兒游戲的指導策略》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：“我們來玩游戲，好嗎？”“好哇，玩什么呢？”“來玩跳繩的游戲吧”?？梢姡變旱挠螒蚴浅鲇谧约簝刃牡呐d趣或愿望，而不是由別人所能夠支配的。那么，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發(fā)揮呢？我覺得并不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。

首先、給幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲的環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的欲望。

在幼兒游戲前，我們可以給幼兒準備許多有利于游戲的材料，以保證幼兒有充分的發(fā)揮空間。比如在角色游戲區(qū)，放上幼兒自制的電話，兩個幼兒商量后，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，同時也培養(yǎng)了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫(yī)院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲……

所以，我們應盡可能的給幼兒創(chuàng)造一個能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給于幼兒過多的刺激，是幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的技法幼兒游戲的興趣。

其次、給幼兒充分的游戲時間，已保證幼兒能夠盡情的玩游戲。

游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發(fā)展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規(guī)則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。

第三、教給幼兒游戲活動的規(guī)則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。

掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發(fā)幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示范，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規(guī)則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然后讓他們互相學習的方法學會玩游戲；也可以運用只管教具巖石講解游戲的玩法和規(guī)則。 在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規(guī)則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。

第四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。

教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師已游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發(fā)展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦？教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，“是小明嗎？”“是呀，你是謝老師嗎？”“對呀，小紅想跟你說幾句悄悄話，好嗎？”這樣，教師就已參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，并不自覺地指導了幼兒的游戲。

第五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。

幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發(fā)展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會和做游戲；中辦的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導他們又組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會……

第六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。

對于幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如知道幼兒結構游戲的時候，則要通過非富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標；進行……

總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，對幼兒的游戲進行積極的引導使孩子們在游戲的過程中真正體驗到快樂、幸福！

對話游戲培養(yǎng)寶寶語言表達能力

語言是智力發(fā)展的重要標志之一。語言表達能力強的孩子理解力強，更加自信，在以后的社會交往中也會更受歡迎。其實，讓孩子的語言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時間，認認真真地和孩子“對話”、玩游戲，你就會有意想不到的收獲。

0～1歲“對話”，建立牢固的親子關系

寶寶出生時的第一聲啼哭，就是他來到這個世界說出的第一句話！之后，寶寶的每一次啼哭，細心的媽媽都能知道他所“說的話”是什么意思：餓了，尿濕了，還是希望媽媽抱抱？母子間的“對話”就這樣開始了。通過不斷地“對話”，親子間的紐帶就會越系越牢。

7個語言游戲：

1、模仿發(fā)音

抱起寶寶，在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情，并用親切溫柔的聲音和寶寶“談話”，讓他注意到你的口型和面部表情，逗他發(fā)音。逐漸地，寶寶就會發(fā)出應答似的聲音來和你“交談”。這也是增進親子感情的有效方法。

2、放童謠CD

選擇節(jié)奏歡快的童謠CD，隨時放給寶寶聽，每次放幾分鐘就行。你也可以自己學會童謠以后唱給寶寶聽。喜歡聽歌曲是孩子的天性，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽。

3、搖響鈴

你先搖動鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具，吸引寶寶的視線，讓他把注意力集中到你的臉上。你同時叫他的名字，對著他說話。還可以在不同的方向弄出聲音來，讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽覺訓練，也和語言的發(fā)展有關，因為寶寶總是先學會聽，然后學會說的。

4、唱搖籃曲

寶寶哭鬧，或者每次睡覺前，媽媽都可以給他唱搖籃曲。這可以讓寶寶很快安靜下來，或為他營造一個安靜、舒適的睡眠環(huán)境。

5、學小動物的叫聲

你用夸張的表情，模仿小動物的叫聲給寶寶聽。擬聲詞很容易引起寶寶的興趣。你也可以在模仿小動物叫聲的同時，模仿不同小動物的動作，這樣更能引起寶寶的注意。

6、聽媽媽講現在的事情

你用親切的聲音、變化的語調，跟寶寶講他當前面對的事物和事情。比如對他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等等。這可以教寶寶在情景中理解語言，你也會養(yǎng)成和寶寶說話的好習慣。

7、拍手、點頭

和寶寶面對面坐好，握住他的兩只小手，教他對拍。邊拍邊說：“拍拍手。”然后不握他的手，看他能不能自己拍。同樣的方法，可以教寶寶做點頭的動作。這可以鍛煉寶寶理解語言的能力和模仿力。7個月以后的寶寶，在聽到一些特定的語言信號時，就能用動作表示出來了，因此不妨多和他玩類似的游戲。

“對話”Tips：

1.和寶寶說話，要看著他的眼睛。

2.你說的話要簡短、具體、準確和清晰，要多重復。

3.要在情景中和寶寶說話，這樣他才能更好地理解。

4.當寶寶自言自語時，你一定要及時接話，這會讓他“說話”的興趣大增。

5.多用肢體語言，寶寶喜歡看著你一邊說話一邊做動作的樣子。

6.變換各種表情和寶寶對話，因為孩子通常是看著媽媽說話時的表情來學習說話的。

0～1歲寶寶語言發(fā)展：

1、剛出生的寶寶就會對聲音作出反應。

2、兩周左右，能分辨人的語音和其他聲音的區(qū)別。

3、快滿2個月時，開始懂得聽到的話中所流露出的感情，分辨不同的語調。

4、3～4個月，玩耍時會發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音。如果你和他一問一答的，他會更加起勁地與你“交談”。(建議你把寶寶的這些發(fā)音錄下來，作為紀念。)這種發(fā)音興趣將逐漸發(fā)展為學習語言的能力。

5、6～8個月，開始能聽懂一些詞語，會無意識發(fā)“媽媽”、“爸爸”的音。

6、8個月左右，寶寶會真正懂得一些詞語的意思，比如會把“瓶子”一詞和真正的瓶子或看起來像瓶子的東西聯系起來，而不是和別的東西聯系起來?！皨寢尅币辉~的發(fā)音或類似的發(fā)音只代表媽媽，而不代表爸爸或其他人。不久，他就能聽懂一些簡單的指令，如“揮手再見”。

7、10個月左右，開始會用身體語言向主要看護人表達自己的請求。比如他向你靠近，可能是需要你的幫助，或者想和你分享讓人激動的事情。如果你給予積極的回應，寶寶就能獲得語言學習的良好結果。

8、10個月以后，有些寶寶開始會有意識地叫“媽媽”或“爸爸”了。此后開始以自己的方式，進行自娛自樂的言語游戲。你可以對他的活動充當解說員，逐漸使他說出真正的詞來。

1～2歲從聽到說，“奇跡”發(fā)生

這個階段是寶寶語言發(fā)展最為迅速的時期。從簡單的一個詞，到說出完整的句子來，其中只經歷了幾個月，真讓人難以置信！可以利用這一階段寶寶對任何事物都有強烈好奇心的特點，就他所關注的事情，和他展開“對話”。

7個語言游戲：

1、小動物怎樣叫？

準備小雞、小鴨等小動物的圖片。你出示圖片，同時模仿小動物的發(fā)音。重復幾次，讓寶寶模仿。也可以教他模仿相應的動作，或者讓寶寶指出哪一張圖片是小雞，哪一張是小鴨子。這可以讓寶寶練習發(fā)音。

2、鼻子在哪里？

你和寶寶面對面坐好，讓他看著你。你說身體的某一部位，讓寶寶指出來。比如你問他：“媽媽的鼻子在哪里？”寶寶會用手指向你的鼻子。也可以讓寶寶按照你的語言提示，指自己的身體部位。

3、我說你做

你說一個指令，讓寶寶去做。比如，你對他說：“寶寶，把媽媽的拖鞋拿過來?！薄鞍逊e木拿出來，和媽媽一起玩積木吧。”寶寶能夠按照你的意思去做。這可以鍛煉寶寶聽指令做動作的能力。

4、念念兒歌

選擇一首容易理解、每句最后一個字容易發(fā)音的押韻兒歌，念給寶寶聽。念的時候，你故意將最后兩個字的發(fā)音間隔拉長，比如“小娃\x{2014}\x{2014}娃”，加重每句最后一個字的語氣，以強調押韻的那個字。這樣可以讓寶寶更好地模仿最后一個字的發(fā)音。

5、學說簡單句

當寶寶遇到事情來求你幫助時，你可以要求他用簡單的話語表示。比如，寶寶要喝水，你可以教他說：“寶寶喝水?！彼苍S說不出來，也許說的只是“水水”等兒化語，這都沒關系。注意，這種情景是寶寶所熟悉的，而且要求寶寶說的詞不要太拗口。

6、情景再現

你帶寶寶去過一個地方，回家后可以給他講一講，今天你和他一起看到的事物和去過的地方。比如你問他：“今天媽媽帶你去哪兒了？”“看到什么了？”寶寶可以用簡單的詞回答：“動物園”“老虎”等，也可以用動作表示出來。如果你和孩子經歷了同樣的事情，那么你們的對話就會有很多的共同語言。

7、和寶寶看書

每天陪寶寶看圖畫書。書的畫面形象要大而單一，對話簡單生動，詞語多次重復出現，便于寶寶模仿。經常和孩子一起看書，他對圖書的興趣就會越來越高，對學說話也會越來越有興趣。

“對話”Tips：

1.要慢慢地對寶寶說話，不要著急；寶寶說話的時候，你也要認真聽。

2.經常用清晰的語氣，重復寶寶說過的話，加深他的印象。

3.在情景中展開對話，效果最好。你對寶寶當前正做的事情談論得越多，孩子語言能力的發(fā)展就會越好。

4.經常對寶寶說一些新詞，讓他學會理解更多的詞，同時要讓他有機會運用。

5.教寶寶用標準的普通話說，盡量不要對他說兒化語。

6.在寶寶掌握了某種物品的名稱之后，經常給寶寶講解它可以用來做什么，或者新玩具怎么玩，并進行演示。

7.每天至少給寶寶講一次故事。特別是晚上睡覺前給孩子讀一些有趣的故事，效果非常好。

1～2歲寶寶語言發(fā)展：

1、1歲2個月左右，開始對非常簡單的故事感興趣。

2、1歲半左右，雖然說的話還很少，但理解新詞語的速度非?？?。

3、1歲8個月左右，開始非常喜歡聽你給他讀書，而且也喜歡自己看書了。建議你給寶寶多準備幾本書，鼓勵他看書。