幼兒講故事大賽總結(jié)(精華9篇)

總結(jié)是對(duì)某一階段情況的分析研究，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法和得出結(jié)論。它有助于我們回顧以往的思路并發(fā)揚(yáng)成績(jī)。接下來(lái)，我們將共同撰寫(xiě)一份總結(jié)。以下是幼兒講故事大賽的總結(jié)，供大家參考和閱讀。

一. 幼兒講故事大賽總結(jié)

二. 幼兒講故事大賽總結(jié)

20xx年3月23日，班級(jí)進(jìn)行了講故事比賽。這次活動(dòng)共有28名小選手報(bào)名參加，老師們仔細(xì)聆聽(tīng)了每個(gè)幼兒精彩的故事。這次講故事比賽我們班級(jí)老師和家長(zhǎng)都非常重視。我們提前發(fā)校訊通給予了幼兒準(zhǔn)備的時(shí)間。讓幼兒先是在家里協(xié)助指導(dǎo)講故事。一周后幼兒在班級(jí)戴上了耳麥，根據(jù)每個(gè)幼兒的報(bào)名排序和故事進(jìn)行了講述。有的故事講完了，但是聲音偏小。有的幼兒講述故事的時(shí)候，非常緊張，故事準(zhǔn)備的不是很充分。有的幼兒吐字不清楚。但也有很多的幼兒落落大方，講述的故事生動(dòng)、有感情，講述故事的時(shí)候還加了一些動(dòng)作表情在里面。為了公正公平，我們先是選出了比較優(yōu)秀的十名幼兒。3.27日我們還進(jìn)行了第二次比賽。從十名比較優(yōu)秀的幼兒中再次選出五名幼兒。充分鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。幼兒們?cè)谶@次比賽中明顯進(jìn)步很快。

這次活動(dòng)我們要感謝家長(zhǎng)們的積極配合與指導(dǎo)，讓我們看到孩子們精彩的表演。同時(shí)我們也看到，有個(gè)別孩子由于平時(shí)缺少鍛煉，原本在班級(jí)能較好地發(fā)揮，到了比賽場(chǎng)合、見(jiàn)到了陌生的老師和小朋友卻臨場(chǎng)退縮，表現(xiàn)得不盡如人意。希望家長(zhǎng)能在平時(shí)的`生活中鼓勵(lì)孩子走出小家、走進(jìn)大家，放開(kāi)束縛的手，放飛孩子的心，多讓孩子參加集體活動(dòng)，多與人交往。

此次活動(dòng)給孩子們留下了美好的回憶，更重要的是鍛煉了幼兒的膽量，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)學(xué)說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的氛圍。對(duì)于初次上臺(tái)講故事的孩子來(lái)說(shuō)這是一次體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的勇氣，更讓孩子們收獲了一種自信。在形形色色的故事表演中，孩子們懂得了一個(gè)又一個(gè)的人生大道理！通過(guò)活動(dòng)，相信孩子們將對(duì)故事的熱愛(ài)有增無(wú)減，將會(huì)更加喜歡故事了!

三. 幼兒講故事大賽總結(jié)

近日，縣城區(qū)幼兒園召開(kāi)了學(xué)習(xí)故事研討會(huì)，共有八所幼兒園60名骨干教師參加了研討。本次研討首先對(duì)各單位推選出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)故事進(jìn)行了學(xué)習(xí)交流，采用頭腦風(fēng)暴的形式，分三個(gè)研討組討論了在學(xué)習(xí)故事上的收獲和困惑，同時(shí)還提出了改進(jìn)的措施?？偨Y(jié)如下。

一、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事的收獲：

1.關(guān)注幼兒自發(fā)的學(xué)。原來(lái)我們每周撰寫(xiě)一篇教育故事，關(guān)注的是教師的“教”，教師的支持、合作與引導(dǎo)。現(xiàn)在我們記錄幼兒學(xué)習(xí)故事，從幼兒的“積極行為”切入，從教師主導(dǎo)的“學(xué)”轉(zhuǎn)向幼兒自發(fā)的“學(xué)”；從特定活動(dòng)中的“學(xué)”轉(zhuǎn)向日常生活和游戲中的、尋常時(shí)刻的、富有個(gè)性的“學(xué)”。 記錄的是幼兒能做什么，而非不能做什么，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析識(shí)別，這樣教師就必然要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒的自然智慧與能力。

如在“小風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)了”這一學(xué)習(xí)故事中，軒軒和晨晨?jī)蓚€(gè)小朋友在科學(xué)區(qū)嘗試插接線(xiàn)路，想讓上面的小風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)，可是反復(fù)嘗試好多次后，始終沒(méi)有成功。老師并沒(méi)有告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)幼兒說(shuō)：檢查一下線(xiàn)路，看看問(wèn)題到底出在哪兒？教師只為幼兒創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)的可能，接下來(lái)做什么仍由幼兒自主選擇。這些做法不僅可以使教師更加看重幼兒的能力和潛能，重視幼兒的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童觀(guān)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，而且很容易將這種轉(zhuǎn)變落實(shí)到他們的行動(dòng)中。

2.意識(shí)到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有“哇”時(shí)刻的出現(xiàn)。以前我們總認(rèn)為，只有在戶(hù)外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中才會(huì)出現(xiàn)“哇”時(shí)刻，現(xiàn)在通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)每天都是新的，一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，都在探索，都在學(xué)習(xí)，都在與環(huán)境、與老師、與同伴進(jìn)行交流，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)我們期待的“哇”時(shí)刻。

3．促進(jìn)教師對(duì)兒童發(fā)展理論及《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)和理解。“學(xué)習(xí)故事”需要教師認(rèn)真觀(guān)察、記錄幼兒的表現(xiàn)，加以分析和解讀，還要想出下一步的支持策略。不僅可以提高教師的'觀(guān)察、分析、決策能力，還能促進(jìn)教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)兒童發(fā)展理論并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，幫助教師建立新型的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。從“學(xué)習(xí)故事”里，我們看到了教師“尊重幼兒”這一觀(guān)念的落實(shí)，看到了教師角色的重新定位；還看到家長(zhǎng)與教師共同完成幼兒評(píng)價(jià)，這樣一種“家園共育”的新模式。

二、記錄中的困惑與不足：

1.抓不住孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的“哇”時(shí)刻。只是為了完成學(xué)習(xí)故事而安排幼兒進(jìn)行活動(dòng)，孩子對(duì)活動(dòng)材料和活動(dòng)本身不感興趣，故不能出現(xiàn)老師所期待的精彩時(shí)刻。有時(shí)看到了這一精彩時(shí)刻的出現(xiàn)，但是還沒(méi)有及時(shí)捕捉到，就像曇花一現(xiàn)，還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)欣賞，就已凋謝。

2. 描述過(guò)于籠統(tǒng)概括，沒(méi)有觸及人心靈的故事情節(jié)。就像記流水賬，沒(méi)有孩子學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)記錄。缺少幼兒在情境中的反映，以及同伴之間和師幼之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)。老師很多的案例反思當(dāng)中存在的問(wèn)題是

3.往往不會(huì)分析“識(shí)別”到底是什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生，孩子表現(xiàn)出什么樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)。沒(méi)有對(duì)于兒童觀(guān)察的分析，沒(méi)有體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主觀(guān)猜測(cè)較多。往往把一些太過(guò)平常的行為活動(dòng)置于分析中，使得行為的分析有些本末倒置。而且 “識(shí)別”和“回應(yīng)”往往混為一談。

4.“回應(yīng)”方式大而空，方式單一，往往找些理論套上而已，與孩子的實(shí)際情況脫節(jié)。

5.學(xué)習(xí)故事與教育故事混淆。有的教師還是關(guān)注教師教得多，重視教師的支持、合作與引導(dǎo)。缺少幼兒在情境中的反映，以及同伴之間和師幼之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)。老師很多的案例反思當(dāng)中沒(méi)有對(duì)于兒童觀(guān)察的分析，沒(méi)有體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)故事，主觀(guān)猜測(cè)較多。

三、今后努力的方向：

1.真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給孩子，為他們提供充足的活動(dòng)材料，適合不同層次水平孩子的材料，激發(fā)孩子積極探索的興趣，變“要我玩”為“我要玩”，真正讓孩子成為一日生活的主人，讓孩子在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在生活中學(xué)，在探索中進(jìn)步，期待更多精彩時(shí)刻的出現(xiàn)。

2. 保持一顆敏銳的眼睛，時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，仔細(xì)的觀(guān)察幼兒的行為，利用身邊的手機(jī)等工具，及時(shí)捕捉、記錄每個(gè)孩子的“哇”時(shí)刻，為學(xué)習(xí)故事積累更多的素材。

3.多多開(kāi)展學(xué)習(xí)故事交流、研討，在碰撞中，摩擦出學(xué)習(xí)故事的火花。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升，多學(xué)、多些，不斷提高自己的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出精彩的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩瞬間，為孩子的童年留下美好的回憶。

撰寫(xiě)“學(xué)習(xí)故事”并非只完成一個(gè)個(gè)“故事”，而是教師從觀(guān)念到行為深刻的變化，以幼兒為本，給幼兒提供廣闊的自我發(fā)展空間，讓幼兒天性充分綻放，讓教育崇尚天性、回歸自然。

四. 幼兒講故事大賽總結(jié)

元旦將至，為了讓小朋友們充分參與感受元旦教育活動(dòng)的過(guò)程，20xx年12月30日下午大碼頭鎮(zhèn)中心幼兒園舉行了慶元旦“講故事”比賽活動(dòng)。

老師們利用了兩周的時(shí)間對(duì)本次講故事進(jìn)行了精心編排，在這次故事中涉及到的道具，場(chǎng)景，人物造型、音樂(lè)等設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎、有感染力，本次的講故事不同時(shí)的是：家長(zhǎng)、幼兒、老師共同參與。

小班的`故事《拔蘿卜》孩子們表演的真是生動(dòng)有趣，老爺爺與老奶奶的動(dòng)作形象表演更是深情入畫(huà)；中班的《白雪公主》、《燕南飛》，大班的《森林之王》孩子們表現(xiàn)的更是精彩出色，人物描繪的活力活現(xiàn)、形象逼真，不斷迎來(lái)大家高度的贊揚(yáng)與陣陣掌聲。

本次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅給孩子們提供了展示自我的平臺(tái)，使孩子得到了鍛煉和提高，也進(jìn)一步凸顯了我園“繪本藝術(shù)教育特色”的獨(dú)樹(shù)一幟。在和家長(zhǎng)們互動(dòng)、交流、切磋的過(guò)程中，相信我園的各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)開(kāi)展的越來(lái)越好！

五. 幼兒講故事大賽總結(jié)

講故事已經(jīng)在班中舉行二個(gè)月左右了，從家長(zhǎng)們自愿報(bào)名開(kāi)始，到現(xiàn)在的比賽，一次次地講述，真是鍛煉了孩子們的膽量與口語(yǔ)表達(dá)能力。回憶起孩子們一開(kāi)始的講故事，沒(méi)有一分鐘故事就好了，到現(xiàn)在能完整地講述一個(gè)2、3分鐘的故事內(nèi)容，真是了不起??！

一次次地講述，發(fā)現(xiàn)孩子們一次次地進(jìn)步，聲音響亮了、內(nèi)容連貫了、口齒清晰了，能完整講述了，有很多家長(zhǎng)也紛紛地來(lái)報(bào)名，“老師，讓我們也來(lái)講講吧！”從中說(shuō)明家長(zhǎng)們也看到了別的孩子的`進(jìn)步。 這次比賽二個(gè)班總共參加26人，最后得獎(jiǎng)12人，一半的孩子得獎(jiǎng)，我班參加14人，最后6人獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)。還有4個(gè)人沒(méi)得獎(jiǎng)，一個(gè)主要的`原因是講著講著最后一部分講不上來(lái)了，有可能是緊張所致，最后我又分析一下：

1、家長(zhǎng)給孩子選擇的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，不方便孩子記憶，還有一個(gè)就是孩子對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容不理解，為此最后就講不上來(lái)了。

2、家長(zhǎng)在教孩子講故事時(shí)有可能方法不對(duì)，讓孩子死記硬背地記故事內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)故事的中心意思沒(méi)有告訴孩子。

接下來(lái)我的工作是培養(yǎng)孩子講故事時(shí)要運(yùn)用好聽(tīng)的詞、好聽(tīng)的句子，還要加上動(dòng)作也表現(xiàn)對(duì)故事的理解。

從中也告誡自己，在教孩子時(shí)，也要找對(duì)好方法，更新教育方法，從中讓孩子輕松地學(xué)知識(shí)。

六. 幼兒講故事大賽總結(jié)

為了積極響應(yīng)學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)活動(dòng)，在學(xué)校舉行了以“讓心愛(ài)的故事伴我成長(zhǎng)”為主題的講故事比賽，旨在通過(guò)本次比賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，分享閱讀成果，挖掘潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并努力為孩子們提供一個(gè)敢說(shuō)話(huà)，會(huì)表達(dá)的氛圍。本次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我們一年級(jí)語(yǔ)文組老師的精心安排和組織以及家長(zhǎng)的配合下，活動(dòng)舉辦得嚴(yán)密、充分有序，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。

為了舉辦這次活動(dòng)，老師們進(jìn)行了大量的`前期準(zhǔn)備工作，早在今年寒假期間，我們就為學(xué)生布置了每人讀12本故事書(shū)，并能講熟練的講12個(gè)故事的假期作業(yè)。開(kāi)學(xué)初我們又在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了比賽，每位同學(xué)都有參賽機(jī)會(huì)。每班在班級(jí)初賽的基礎(chǔ)上推薦三名學(xué)生參加年級(jí)組比賽。各班的指導(dǎo)老師對(duì)選手的參賽故事進(jìn)行了反復(fù)的篩選和指導(dǎo)，并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。在老師的傾心指導(dǎo)導(dǎo)和孩子們的努力下，選手們的水平在決賽中有了明顯進(jìn)步，各位選手的故事講的是聲情并茂、有聲有色，贏(yíng)得現(xiàn)場(chǎng)小觀(guān)眾和評(píng)委老師們陣陣熱烈的掌聲。突顯了“講故事”的特點(diǎn)，提高了比賽的質(zhì)量。

比賽表現(xiàn)最為突出的是我班的于小淼同學(xué)，他的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了學(xué)生們、評(píng)委們的熱烈掌聲和好評(píng)。姚彥宇同學(xué)，講故事的同時(shí)加上了自己的表演，使故事通過(guò)表演而顯得具體、形象、生動(dòng)、活潑，引來(lái)了一陣陣熱烈的掌聲。李沅杰繪聲繪色的表演給大家也留下了深刻的印象。紀(jì)曉娜同學(xué)嬌小可人的模樣更是令人久久難忘。

本次活動(dòng)結(jié)束了，但在今后的時(shí)間，我班會(huì)繼續(xù)努力，把講故事活動(dòng)形式多樣化，力爭(zhēng)人人會(huì)講故事，并長(zhǎng)久地把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，提高一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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七. 幼兒講故事大賽總結(jié)

為營(yíng)造良好的“書(shū)香校園”氛圍，在通過(guò)本次比賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，分享閱讀成果。

此次比賽活動(dòng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極準(zhǔn)備。老師對(duì)選手的參賽故事進(jìn)行了反復(fù)的篩選并進(jìn)行了反復(fù)的指導(dǎo)。在老師的教導(dǎo)下和選手們的努力下，選手們的水平在決賽中有了明顯進(jìn)步，各位選手的故事講的是聲情并茂、有聲有色，突顯了“講故事”的特點(diǎn)，提高了比賽的質(zhì)量。

總結(jié)本次比賽，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、選手靚妝登場(chǎng)，激情投入，高潮迭起，令選手，老師和觀(guān)看比賽的學(xué)生即緊張又興奮。

2、選手比賽時(shí)的面部表情非常豐富，肢體語(yǔ)言大方得體，聲音抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了故事的.感染力。體現(xiàn)出了學(xué)生的多才多藝。

在大家的共同努力下，此次比賽可以說(shuō)是一次很的比賽，我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的各種活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。

八. 幼兒講故事大賽總結(jié)

為提高教師對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力，推進(jìn)幼兒早期閱讀教育，12月5日，XX區(qū)XX幼兒園開(kāi)展了“陽(yáng)光教師、演繹精彩 ”為主題的教師講故事活動(dòng)。

比賽前，老師們從選材和做頭飾方面都做了精心準(zhǔn)備。比賽中，老師們精神飽滿(mǎn)，熱情洋溢，她們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和豐富的感情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作，把故事情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)大家面前。閆麗萍、周倩和白曉麗三位教師將《小馬過(guò)河》和《狼來(lái)了》演繹得惟妙惟肖，只見(jiàn)她一邊講一邊做著可愛(ài)夸張的動(dòng)作，幽默的語(yǔ)言和傳神的動(dòng)作令評(píng)委忍俊不禁，掌聲四起；文佳、王韓婷、程嬌教師講述故事《三只小豬》，巧妙借用孩子們喜愛(ài)的小豬和大灰狼頭飾作為表演道具，極具吸引力。老師們充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)和豐富的神態(tài)動(dòng)作將一個(gè)個(gè)兒童故事演繹得生動(dòng)形象，極具感染力。

通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，為教師們相互學(xué)習(xí)提供了一個(gè)文流的平臺(tái)，提高了教師們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

九. 幼兒講故事大賽總結(jié)

xxxx區(qū)幼兒“故事大王”比賽經(jīng)過(guò)6月18日一天的激烈對(duì)決已圓滿(mǎn)結(jié)束。本次比賽充分展示了各幼兒園在語(yǔ)言教育方面的豐碩成果，孩子們清晰流利、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)，利落大方、嬌憨可愛(ài)的舞臺(tái)表現(xiàn)，贏(yíng)得了評(píng)委們的一致好評(píng)，喜獲佳績(jī)，值得祝賀。同時(shí)希望各單位在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為教育教學(xué)提供有利的參考資源，為師生發(fā)展奠定明確的前進(jìn)目標(biāo)，為幼兒園的不斷提升壯大創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境而不懈探索、實(shí)踐。

現(xiàn)將比賽獲獎(jiǎng)名單附后，請(qǐng)各單位認(rèn)真核實(shí)各相關(guān)信息，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。如有誤請(qǐng)與區(qū)教研室高衛(wèi)聯(lián)系，截止時(shí)間：xxxx年6月22日，過(guò)期視為所有信息都正確，不再改動(dòng)。

同時(shí)，在本次比賽中，也出現(xiàn)了許多值得思索之處，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、故事內(nèi)容

本次活動(dòng)原定42名幼兒參加，但由于八音河3名幼兒特殊情況未能參賽，這樣共有39人，故事內(nèi)容的選定是這樣分配的：關(guān)于小狗小貓狐貍老虎等動(dòng)物內(nèi)容的故事就有38個(gè)，只有八音河1人與眾不同，題目是《不要放棄希望》。

因此請(qǐng)所有老師們反思：為什么一說(shuō)故事比賽，我們的思維馬上就與動(dòng)物類(lèi)故事聯(lián)系在一起？而且是不約而同？這體現(xiàn)出我們大家的什么教育理念和思維方式？固然，在事先的比賽通知中，我們沒(méi)有規(guī)定選題內(nèi)容，而且動(dòng)物類(lèi)故事同樣能教育人、啟迪人，但為什么我們的思維沒(méi)有想到更加廣闊的題材，我們?nèi)祟?lèi)本身的故事不是更能說(shuō)明問(wèn)題？這樣的題材非常豐富，例如名人小故事、抗戰(zhàn)小故事、偵探小故事、科技小故事、經(jīng)典童話(huà)、身邊的小故事等等，這些小故事在吸引人、教育人的同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)其影響力比小狗小貓類(lèi)要深遠(yuǎn)長(zhǎng)久得多，這是一種精神上的鼓舞、思想上的激勵(lì)，是高品位、深內(nèi)涵的教育范本，更是我們教育孩子最終要沉淀在心底的永恒的精神財(cái)富，是素質(zhì)教育發(fā)展到今天最基本的要求所在。由此可見(jiàn)，不管是什么樣的比賽、活動(dòng)，還是日常教育教學(xué)工作，我們教師都要始終堅(jiān)持這樣的理念：以孩子的'發(fā)展為最高教育教學(xué)目標(biāo)！

二、舞臺(tái)表現(xiàn)

通過(guò)近兩年幾次活動(dòng)的錘煉，我們教師的素質(zhì)提高非?？?，如工作態(tài)度、思維觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、育人能力和技巧等都呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展和提升。這就進(jìn)一步證明了：硬件的好壞固然重要，但最重要的還是自身建設(shè)，所謂“態(tài)度決定一切”、“狀態(tài)大于方法，方法大于苦干”正說(shuō)明了這一點(diǎn)。衷心祝賀老師們所取得的成績(jī)，并希望再接再厲，爭(zhēng)取更大發(fā)展。

孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，舞臺(tái)表現(xiàn)淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，達(dá)到了最佳表演效果。但需要指出的是：孩子們?cè)谥v故事的過(guò)程中，動(dòng)作太多太亂，甚至生搬硬套，幾乎每個(gè)詞都配有動(dòng)作，導(dǎo)致動(dòng)作滯后，跟不上語(yǔ)言表達(dá)，反過(guò)來(lái)又影響了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，恰恰適得其反。這就要求教師需要澄清認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：動(dòng)作不是越多越好，講故事重在語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)作只是輔助，過(guò)多只能是喧賓奪主、畫(huà)蛇添足，教師指導(dǎo)有方、有度才是最佳境界。

三、教師觀(guān)念

我們幼兒教師千萬(wàn)不要把目光降低，認(rèn)為只要看管好孩子、保障安全、不出事便是最大的成功。是的，這些事情我們理所當(dāng)然要做，而且是不遺余力地做好，但如果以為只做好這些事情就萬(wàn)事大吉、大功告成的話(huà)，我們教師豈不成了幼兒園里的“保姆”？與孩子的“爺爺”“奶奶”們何異？

請(qǐng)準(zhǔn)確定位：首先是育人的教師，是教師就得搞教研，就要研究教材、教法，研究如何教育孩子、發(fā)展孩子。家長(zhǎng)花錢(qián)送孩子到幼兒園，恐怕不是為了省時(shí)省力，而是為了“讓孩子長(zhǎng)知識(shí)”，如果教師僅代替家長(zhǎng)看管好孩子，以不出事為目的，那么這是教師自己從根本上不自尊、降低自身價(jià)值、損壞教師形象的表現(xiàn)。權(quán)衡一下，有思想的人都會(huì)明白值還是不值，孰重孰輕自然不在話(huà)下。

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