教學(xué)素材課件

教學(xué)素材課件分享十三篇。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)素材課件分享十三篇,僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)素材課件 篇1

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．默讀課文，把握談話的主要資料。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握訪談的主要資料，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

1．各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。

2．準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

這天，就讓我們跟著苗苗一齊走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題）

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。

1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；

（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。期望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。

3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的資料。

1．在小組內(nèi)就感興趣的`某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2．構(gòu)成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3．談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

1．同位倆分主角讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分主角一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

如：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹心軌蚩闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸明白這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z(yǔ)中能夠感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年?！睂?duì)下一代青年的殷切期望與深深關(guān)愛(ài)。

透過(guò)讀這篇文章，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；

采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

教學(xué)素材課件 篇2

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí) 了 解 義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的原因，八國(guó)聯(lián)軍侵華的基本事實(shí)

掌 握 《辛丑條約》對(duì)中華民族的危害

能力訓(xùn)練

過(guò)程方法 綜 合

理 解 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，八國(guó)聯(lián)軍借口絞殺義和團(tuán)出兵侵華，結(jié)果簽訂《辛丑條約》，使中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵

討 論

分 析 《辛丑條約》主要內(nèi)容對(duì)中華民族造成的嚴(yán)重危害

情感、態(tài)度

價(jià) 值 觀 愛(ài) 國(guó)

情 感 中國(guó)人民不會(huì)忘記102年前的國(guó)恥與苦難，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)決反抗外侵的優(yōu)良傳統(tǒng)

思 想

意 識(shí) 八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質(zhì)，義和團(tuán)對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的抗擊，顯示了中國(guó)人民的光榮傳統(tǒng)，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的最主要、最直接的因素

教學(xué)重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》

教學(xué)難點(diǎn) 《辛丑條約》主要內(nèi)容對(duì)中華民族造成的嚴(yán)重危害

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：

為什么說(shuō)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重?

《馬關(guān)條約》 割遼東半島、臺(tái)灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠 領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國(guó)貧弱更加嚴(yán)重，列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷，還直接進(jìn)入中國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域 大大加深中國(guó)半殖民地化的程度

組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)言框”，了解義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的原因：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，隨著帝國(guó)主義侵略勢(shì)力的深入，一些外國(guó)教會(huì)也猖狂地欺壓中國(guó)人民。義和團(tuán)就是在反教會(huì)斗爭(zhēng)中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。

小結(jié)、過(guò)渡：導(dǎo)言框的歌謠就是當(dāng)年民眾傳唱的。帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展感到恐慌，他們便拼湊八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)大家閱讀新課，記住課題和標(biāo)題。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、八國(guó)聯(lián)軍侵占北京

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19——20頁(yè)本目的內(nèi)容，并在《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第9頁(yè)中，用筆描出八國(guó)聯(lián)軍的進(jìn)攻路線。(可在原線旁另畫(huà)一條平行線條)

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地7頁(yè)圖文，進(jìn)行小組討論，然后在班級(jí)內(nèi)交流：

1、 北京兩次被外國(guó)軍隊(duì)侵占的情況有哪些不同?

聯(lián)軍名稱 侵略國(guó) 占領(lǐng)年代 清朝帝、后

英法聯(lián)軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國(guó)聯(lián)軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

2、根據(jù)課本20頁(yè)“動(dòng)腦筋”：請(qǐng)你根據(jù)這些圖片敘述當(dāng)年八國(guó)聯(lián)軍的罪行。

(可自由發(fā)揮和互相補(bǔ)正，但應(yīng)控制在3人次以內(nèi))

二、《辛丑條約》

學(xué)生閱讀21——22頁(yè)課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、分別指出《辛丑條約》關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交方面各有什么規(guī)定?(主要目的是讓學(xué)生通過(guò)條約具體內(nèi)容來(lái)感知“政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款)

2、22頁(yè)“活動(dòng)與探究1?議一議”：《辛丑條約》簽訂后，有人指出清政府已經(jīng)成為“洋人的朝廷”。有道理嗎?(有)為什么?(帝國(guó)主義列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強(qiáng)向中國(guó)人民征收“戰(zhàn)爭(zhēng)賠款”的代理機(jī)構(gòu);帝國(guó)主義列強(qiáng)武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國(guó)主義鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝斗爭(zhēng)，他們完全成了列強(qiáng)的忠實(shí)走狗。)

3、22頁(yè)“活動(dòng)與探究2?談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區(qū)有什么不同?(“使館界”形同“國(guó)中之國(guó)”，界內(nèi)外國(guó)人猶如“太上皇”，中國(guó)政府無(wú)全無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)其事務(wù);“使館區(qū)”雖然仍是外國(guó)使節(jié)居住的專門(mén)地區(qū)，但它完全處于中國(guó)政府的管轄之下。)

4、隋朝大運(yùn)河的中心、南北兩端分別在哪里?(洛陽(yáng)、余杭、涿郡)

5、根據(jù)第21頁(yè)“動(dòng)腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來(lái)了哪些危害?(它給中國(guó)人民增加了新的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。)

如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)

1、要求學(xué)生正確指出《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)所造成的影響。(通過(guò)反復(fù)講練，讓學(xué)生理解 “開(kāi)始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語(yǔ)所反映的近代中國(guó)社會(huì)變化脈絡(luò))

2、當(dāng)堂完成22頁(yè)“練一練”：下列各條款不屬于《辛丑條約》的是A。(賠款2億兩白銀是《馬關(guān)條約》規(guī)定的數(shù)額)

3、學(xué)生集體朗讀22頁(yè)“自由閱讀卡”內(nèi)容后，教師聯(lián)系課本相關(guān)部分，指出義和團(tuán)的正面作用。(八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質(zhì)，義和團(tuán)對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的抗擊，顯示了中國(guó)人民的光榮傳統(tǒng)，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的最主要、最直接的因素)要求學(xué)生完成《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第9頁(yè)剩余題目。(可延伸到課外)

4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第6課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》。

教學(xué)素材課件 篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記：影響消費(fèi)的因素;消費(fèi)類型的兩種劃分方式;恩格爾系數(shù)。

理解：過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)收入的高低對(duì)消費(fèi)水平的影響;收入分配狀況與消費(fèi)水平的關(guān)系;物價(jià)變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)的影響;錢(qián)貨兩清、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同點(diǎn)。

聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題：看看改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動(dòng)，并初步說(shuō)明我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：本框的重難點(diǎn)是影響消費(fèi)的主要因素。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：生活導(dǎo)入，設(shè)疑引思。

教師活動(dòng)：首先用多媒體課件展示不同的消費(fèi)，再以設(shè)問(wèn)方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容，帶出問(wèn)題——作為一個(gè)社會(huì)人，同學(xué)們的日常消費(fèi)活動(dòng)包括哪些項(xiàng)目?

學(xué)生活動(dòng)：就日常生活的體驗(yàn)得出相應(yīng)的回應(yīng)，例如：買(mǎi)文具、食堂吃飯、買(mǎi)零食、買(mǎi)衣服、電話費(fèi)等日常消費(fèi)活動(dòng)。

教師活動(dòng)：多媒體課件展示于學(xué)生可能并有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)內(nèi)容。

教師：同時(shí)導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容：日常消費(fèi)多種多樣，家庭作為消費(fèi)的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容，那影響它消費(fèi)的因素有哪些?這些消費(fèi)活動(dòng)有什么區(qū)別?我們消費(fèi)活動(dòng)的不同又說(shuō)明了什么問(wèn)題?

所以我們這節(jié)課就影響消費(fèi)的因素及消費(fèi)的類型做相關(guān)討論

★ 【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生比較熟悉的的生活場(chǎng)景出發(fā)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生列舉自己及家庭的消費(fèi)行為，拉近了學(xué)生與課程的距離。為講影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)的類型做好鋪墊。

★ 環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究。

(一) 情景分析：

探究活動(dòng)一第一部：小劉的糾結(jié)

小劉在滕州一家私營(yíng)企業(yè)工作，月收入3000元。他的妻子是銀座超市的營(yíng)業(yè)員，月收入1500元。看著許多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數(shù)數(shù)口袋里的錢(qián)，小劉又有些猶豫了。

小劉為什么糾結(jié)?

學(xué)生活動(dòng)：消費(fèi)水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。

教師講解：1、收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)。

在其他條件不變的情況下，人們的當(dāng)前可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大，當(dāng)前可支配收入越少，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越小。

探究活動(dòng)一第二部：小劉的忐忑

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，小劉有些忐忑，“現(xiàn)在把錢(qián)都花在車上，企業(yè)發(fā)展又不穩(wěn)定，父母年齡增大，孩子馬上要上學(xué)，將來(lái)花錢(qián)的地方多，還是暫時(shí)別買(mǎi)吧?！?/p>

小劉忐忑又為哪般?

學(xué)生活動(dòng)：2、居民消費(fèi)水平不僅取決于當(dāng)前的收入，而且受未來(lái)收入預(yù)期的影響。

教師講解：當(dāng)前收入直接影響消費(fèi)，預(yù)期消費(fèi)則影響消費(fèi)信心，當(dāng)預(yù)期消費(fèi)樂(lè)觀時(shí)，消費(fèi)信心就強(qiáng);預(yù)期消費(fèi)較低時(shí)，消費(fèi)信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，增加居民收入。

探究活動(dòng)一第三部：小劉的困惑

假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之間;而B(niǎo)市只有少數(shù)家庭月收入上萬(wàn)元，其它家庭月收入都還只有1000-2000元。

如果小劉是汽車銷售商，會(huì)選擇到哪個(gè)城市開(kāi)店?為什么?

教師提出問(wèn)題：通過(guò)活動(dòng)和下面一組比較，社會(huì)收入差距與社會(huì)總體消費(fèi)水平有什么關(guān)系?

學(xué)生活動(dòng)：3、社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯(lián)系。

教師講解：人們的收入差距過(guò)大，總體消費(fèi)水平會(huì)降低;反之收入差距小，會(huì)使社會(huì)總體消費(fèi)水平提高。

在講完影響消費(fèi)的主要因素后播放視頻

學(xué)生討論：面對(duì)小劉的糾結(jié)，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢?

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)小劉的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響家庭消費(fèi)的主要因素及結(jié)合圖片和探究活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

探究活動(dòng)二：考查自己家里的消費(fèi)水平與恩格爾系數(shù)的關(guān)系

教師活動(dòng)：每個(gè)家庭的消費(fèi)活動(dòng)各不相同，那如何衡量一個(gè)家庭的消費(fèi)水平呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和書(shū)本閱讀了解相關(guān)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費(fèi)的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費(fèi)水平

要了解家庭消費(fèi)水平先要知道一個(gè)概念就是消費(fèi)結(jié)構(gòu)，是指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。

教師提出：恩格爾系數(shù)和消費(fèi)水平有什么關(guān)系?

學(xué)生活動(dòng)：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重。

教師通過(guò)多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數(shù)=食品支出費(fèi)用/各項(xiàng)消費(fèi)總支出費(fèi)用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費(fèi)支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)逐步改善。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上了解恩格爾系數(shù)，以及恩格爾系數(shù)高低的含義。

教師：雖然我們是用同學(xué)們的消費(fèi)活動(dòng)做的說(shuō)明，但要明白家庭消費(fèi)的影響因素也是同樣的道理。我們?cè)诳疾炝丝傮w消費(fèi)狀況的前提下，接著來(lái)討論一個(gè)具體的消費(fèi)案例：

探究活動(dòng)三：趙老師的家庭賬單

自主探究：對(duì)該家庭的消費(fèi)支出，可從哪些方面進(jìn)行分類?

學(xué)生活動(dòng)：1、按交易方式不同，可分為錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)

教師活動(dòng)：錢(qián)貨兩清的消費(fèi)，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買(mǎi)主自己支配，不再受賣者的限制;

租賃消費(fèi)也是一種比較常見(jiàn)的消費(fèi)方式，我們可以通過(guò)租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權(quán)。

貸款消費(fèi)是一種新興的消費(fèi)方式，主要用于購(gòu)買(mǎi)大宗耐用消費(fèi)品及服務(wù)。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力，因而預(yù)支自己未來(lái)的收入，來(lái)滿足當(dāng)前的需要。也就是我們常說(shuō)的“花明天的錢(qián)，園今天的夢(mèng)”。貸款消費(fèi)的交易方式，其消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移。在消費(fèi)者按照約定按時(shí)還貸的前提下，消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里。

貸款消費(fèi)的作用

1、對(duì)消費(fèi)者個(gè)人來(lái)講，它能滿足消費(fèi)者的生活需要，提高生活質(zhì)量。

、對(duì)社會(huì)來(lái)講，貸款消費(fèi)能促進(jìn)生產(chǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。對(duì)提高社會(huì)的信用意識(shí)、法制觀念有積極的作用。

3、對(duì)銀行來(lái)講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。

貸款消費(fèi)應(yīng)該注意的問(wèn)題：

1、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費(fèi)觀念，以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待貸款消費(fèi)，在理智消費(fèi)的指導(dǎo)下，通過(guò)貸款消費(fèi)滿足當(dāng)前的消費(fèi)需求，提高生活質(zhì)量。

2、選擇貸款消費(fèi)時(shí)要考慮自己的償還能力，應(yīng)該把貸款的數(shù)額控制在自己的還貸能力之內(nèi)。

3、要講究信用、按時(shí)還貸。

學(xué)生活動(dòng)：2、按消費(fèi)的目的不同，可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)

怎樣理解消費(fèi)類型的轉(zhuǎn)變?

教師活動(dòng)：生存資料消費(fèi)是最基本的消費(fèi)，滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費(fèi)主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費(fèi);享受資料消費(fèi)滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們收入越高，就會(huì)越來(lái)越追求身心愉悅和全面發(fā)展，這時(shí)發(fā)展資料和享受資料的消費(fèi)將逐漸增加，對(duì)生存資料的消費(fèi)比重將大大減少，食品支出比重應(yīng)該越低。

★【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上自主探究，明確消費(fèi)類型的兩種劃分引導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)把自己的家庭消費(fèi)內(nèi)容按兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)歸類。在貸款消費(fèi)的問(wèn)題上再設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生探究，以突破難點(diǎn)。

課后小結(jié)

本課分為兩目，知識(shí)點(diǎn)較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學(xué)中，我為了講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生思維在多個(gè)教學(xué)情景中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教學(xué)過(guò)程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設(shè)計(jì)了“小劉三步曲活動(dòng)”這一教學(xué)情景，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹南M(fèi)為背景案例貫穿全課，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系在一起，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際深化知識(shí)。

讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在講解“恩格爾系數(shù)”這一目時(shí)，采用了非常直觀的我國(guó)近幾年恩格爾系數(shù)變化圖，使抽象的概念便于學(xué)生理解。在課的難點(diǎn)部分對(duì)貸款消費(fèi)進(jìn)行討論，通過(guò)圖片、探究、表格更好理解貸款消費(fèi)和其它消費(fèi)的不同。在更好理解重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)德育教育。

教學(xué)素材課件 篇4

一、 引言（簡(jiǎn)要介紹作文教學(xué)的重要性以及本篇文章的內(nèi)容和目的）

作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升他們的思維邏輯能力。因此，本篇文章提供了一些小學(xué)作文教學(xué)課件的素材，希望能夠給教師們帶來(lái)一些靈感和幫助。

二、 素材一：圖片素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，圖畫(huà)素材是教師們常用的一種輔助工具。可以準(zhǔn)備一些有趣的圖片素材，供學(xué)生們選擇并進(jìn)行描述和描繪。例如，一幅描繪四季變化的圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生們用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描述不同季節(jié)的景象和氣候變化。另外，還可以準(zhǔn)備一些表示情感和心情變化的圖片，讓學(xué)生們通過(guò)描繪畫(huà)面中的人物和背景來(lái)表達(dá)自己的情感和心情。

三、 素材二：文學(xué)作品

小學(xué)作文的素材也可以來(lái)自于文學(xué)作品?？梢赃x取適合小學(xué)生閱讀和理解的經(jīng)典童話故事、寓言故事等，供學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)。例如，可以選取《小紅帽》這個(gè)經(jīng)典故事，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，寫(xiě)一篇自己改編的故事，描繪小紅帽和狼的冒險(xiǎn)旅程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以提升他們的故事敘述和寫(xiě)作能力。

四、 素材三：實(shí)踐活動(dòng)

除了圖片素材和文學(xué)作品，實(shí)踐活動(dòng)也是一種豐富作文素材的途徑。可以組織學(xué)生們參觀社區(qū)中一些有意義的地方，如圖書(shū)館、博物館、公園等，并讓他們進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。之后，鼓勵(lì)學(xué)生們以此為素材，進(jìn)行作文寫(xiě)作。例如，學(xué)生們可以根據(jù)他們的觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇關(guān)于圖書(shū)館的作文，描述圖書(shū)館的環(huán)境、收藏的書(shū)籍以及自己在圖書(shū)館中的體驗(yàn)和感受。

五、 結(jié)論

通過(guò)提供豐富多樣的小學(xué)作文教學(xué)課件素材，可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師們可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和水平，選擇不同的素材進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合具體的教學(xué)方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)不斷的練習(xí)和實(shí)踐，相信學(xué)生們的寫(xiě)作能力將會(huì)得到顯著的提升。因此，教師們應(yīng)該充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)作文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教學(xué)素材課件 篇5

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味--很快樂(lè)，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話）

1、小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？

2、他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么？

接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

生自由讀課文。

師：剛才讀書(shū)的時(shí)候大家都非常專心，接下來(lái)我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

屏幕出示下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳 彭公傳三俠五義綠林好漢 一百單八將中西貫通 古今貫通 文理貫通滾瓜爛熟偏科

師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才老師提出的問(wèn)題。

接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。

（屏幕出示）：在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？他們分別有什么樣的見(jiàn)解？你的感受又怎樣？完成以下表格

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c.古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

（四）、深入淺出，辯論交流。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？

閱讀，是--，為我----。

閱讀，是--，讓我----。

（五）、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？

討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅(jiān)持在病床上看書(shū)寫(xiě)作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）

這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要注意什么？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

作業(yè)：

1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

2、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

教學(xué)素材課件 篇6

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.

2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理.

2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.

d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求

1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.

2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).

教學(xué)素材課件 篇7

知識(shí)與潛力：1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、分主角朗讀課文，把握談話的主要資料；

過(guò)程與方法：能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要資料，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

童年時(shí)的“竊讀”，讓“我”從書(shū)中得到了很大的樂(lè)趣。這天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。

2、這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

（“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。）

1、他們談了些什么資料？

學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦馁Y料中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。

（學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文資料來(lái)修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。）

（1）“閑書(shū)”問(wèn)題：

①在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底“閑書(shū)”指什么，“正課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫忙寫(xiě)作。）結(jié)合自己的體會(huì)，還有什么益處？老師也個(gè)性喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

③教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

3、你們此刻明白題目的真正的意思了嗎？

（表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的資料。）

采訪一位自己身邊愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中能夠感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切期望和關(guān)愛(ài)。

“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過(guò)的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開(kāi)始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來(lái)朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式），其他學(xué)生都捧起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話資料。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。

課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？說(shuō)說(shuō)苗苗和季老交流了哪些問(wèn)題？說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。

教學(xué)素材課件 篇8

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

把握訪談的主要資料，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們這天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書(shū)課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀狀況。

（二）精讀課文，把握主要資料。

1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并透過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選取一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫忙寫(xiě)作。老師也個(gè)性喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從參加課改以來(lái)，透過(guò)抓群眾備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師帶給備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)群眾智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師超多的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。應(yīng)對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改善的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都能夠重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫忙。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室王林）

教學(xué)素材課件 篇9

長(zhǎng)城途經(jīng)幾個(gè)省？

長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關(guān)在甘肅省，山海關(guān)在河北省。是嘉峪關(guān)不是嘉嶼關(guān)，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬(wàn)里長(zhǎng)城怎么可能只跨兩個(gè)省。

山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。

我們今天所說(shuō)的長(zhǎng)城是指明長(zhǎng)城（東起河北山海關(guān)，經(jīng)山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關(guān)），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長(zhǎng)城的形象。但實(shí)際上長(zhǎng)城遠(yuǎn)不止這些，自秦以來(lái)，歷朝歷代曾修建了很多各種長(zhǎng)度和形式的長(zhǎng)城，但大多因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，缺乏保護(hù)，甚至有些是因?yàn)槠浔旧硇藿ǖ木筒皇呛芾喂蹋ū热缫恍┩鈬耐灵L(zhǎng)城），時(shí)至今日已經(jīng)大多消失了。

歷代長(zhǎng)城之最：最北的長(zhǎng)城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國(guó)，西至蒙古國(guó)的金長(zhǎng)城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽(yáng)市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長(zhǎng)城和九連城的燕、秦、漢長(zhǎng)城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫(kù)爾勒市的漢長(zhǎng)城（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，歷史上的三大名城玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，敦煌就在這段長(zhǎng)城的中部，甘肅與新疆交界處。）

教學(xué)素材課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記商品的含義,貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。從具體材料入手,引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì),實(shí)現(xiàn)對(duì)貨幣的科學(xué)認(rèn)識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢(qián),樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,做到君子愛(ài)財(cái),取之有道,用之有度,用之有益。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)及其基本職能;商品;紙幣

教學(xué)難點(diǎn)：貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)別

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

(一)導(dǎo)入新課

圖片展示：火爆車展場(chǎng)面。各類車型，多個(gè)價(jià)位。李先生要買(mǎi)一輛五十萬(wàn)左右標(biāo)致車，如何付款?

生：(列舉常見(jiàn)的付款方式)

師：一提到買(mǎi)東西，同學(xué)們馬上想到的就是“錢(qián)”“人民幣”“貨幣”……(出示幾種貨幣)有人說(shuō)，錢(qián)能上買(mǎi)天，下買(mǎi)地，中間買(mǎi)空氣。到底是不是這樣呢?這一張張印刷精美色彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢?我們應(yīng)當(dāng)如何理性地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它呢?今天，讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這神奇的貨幣的神秘面紗吧!

(二)新課教學(xué)

第一課第一框揭開(kāi)貨幣的神秘面紗(板書(shū))

一、貨幣的本質(zhì)(板書(shū))

1、商品及其基本屬性(板書(shū))

師：在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果，到超市購(gòu)買(mǎi)油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購(gòu)買(mǎi)的物品都是商品。

提問(wèn)：1、剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征?

2、母親親手為你編織的毛衣是不是商品?為什么?

師：我們是不是發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，有的東西在一種情況下是商品，在另一種情況下卻不是商品?比如：水是河水時(shí)不需要錢(qián)買(mǎi)，但你們家中的自來(lái)水卻要錢(qián)買(mǎi)，為什么?(有用性、凝結(jié)勞動(dòng)、用于交換)

結(jié)論：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

閱讀p5第二自然段，體悟商品的基本屬性

2.貨幣的本質(zhì)——一般等價(jià)物(板書(shū))

故事表演：《李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇》

李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨(dú)木舟泛游于湖上。當(dāng)他拿出人民幣去租船時(shí)，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來(lái)到另外一個(gè)有象牙的部落用人民幣購(gòu)買(mǎi)象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來(lái)到一個(gè)有紗布的部落，用人民幣購(gòu)買(mǎi)紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來(lái)交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當(dāng)他拿著象牙來(lái)找船主時(shí)，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。

(獨(dú)木舟—象牙—紗布—針)

學(xué)生探討：

1.在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上能買(mǎi)到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(引導(dǎo)：物物交換，不需要美元。)

2.一位精明的商人打算在這個(gè)不接受人民幣的原始部落開(kāi)發(fā)旅游業(yè)，你認(rèn)為他首先要解決什么問(wèn)題?為什么?(教師引導(dǎo)：選某種商品作為一般等價(jià)物，解決物物交換的弊端;發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)對(duì)外交往，使當(dāng)?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿?。此為開(kāi)放性問(wèn)題，可多角度引導(dǎo)。)

師：現(xiàn)代社會(huì)，我們總是用貨幣購(gòu)買(mǎi)商品，看上去，商品和貨幣就像一對(duì)孿生兄弟。那商品和貨幣是不是同時(shí)產(chǎn)生的呢?看了剛才的故事表演，相信同學(xué)們都很清楚了，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。最初的商品交換是物物交換，出現(xiàn)在原始社會(huì)末期。隨著生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，交換越來(lái)越頻繁，交換范圍越來(lái)越大。因?yàn)槲镂锝粨Q成功的前提是交換雙方恰好都需要對(duì)方的商品，這需要花費(fèi)很多的時(shí)間尋找，或者經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。

于是，在長(zhǎng)期的交換過(guò)程中，人們找到了克服“商品—商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場(chǎng)上大家普遍樂(lè)意接受的商品，然后再用這種商品區(qū)換回自己所需要的東西。這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價(jià)物，它表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值充當(dāng)商品交換的媒介。

師：歷，充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來(lái)，一般等價(jià)物固定在貴重金屬金銀上。使金銀從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。

提問(wèn)：人們?yōu)槭裁催x擇金銀來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物呢?

(引導(dǎo)：金銀具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn))

師總結(jié)：從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

二、貨幣的基本職能(板書(shū))

場(chǎng)景設(shè)置：李先生花了50萬(wàn)元買(mǎi)下了標(biāo)價(jià)52萬(wàn)元的標(biāo)致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請(qǐng)了一位司機(jī)，從此開(kāi)始了愉快舒適的上班生活。

先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答問(wèn)題：在這一場(chǎng)景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用(職能)?

生：略

師：貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用，就是貨幣的職能。同學(xué)們結(jié)合同學(xué)們剛才的分析，我們一起來(lái)看看貨幣有哪些職能：

貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)?；仡櫼话愕葍r(jià)物的含義，貨幣從產(chǎn)生時(shí)起就具有價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能.

1、價(jià)值尺度(板書(shū))

我們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西，待售的商品前都會(huì)標(biāo)上一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，人們一看就知道這件商品值多少錢(qián)，那件商品值多少錢(qián)。(P5圖)。貨幣的這種職能就是價(jià)值尺度(含義P6)。

為了用貨幣來(lái)衡量商品價(jià)值量的大小(價(jià)值量：商品價(jià)值的大小)，必須給貨幣本身確定一種計(jì)量單位，如人民幣的“元”，英鎊的“磅”等。(計(jì)量)

通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值，叫做價(jià)格。貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度這個(gè)職能，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。如標(biāo)志汽車標(biāo)價(jià)52萬(wàn)元。而且這個(gè)價(jià)格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。(只要觀念上的貨幣，因?yàn)樗硎镜氖巧唐分刀嗌馘X(qián)，而不是商品和貨幣的交換)

2、流通手段(板書(shū))

如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買(mǎi)，而車主拿了這個(gè)錢(qián)就可以去買(mǎi)其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個(gè)人手上，而是在運(yùn)動(dòng)了。這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是流通的過(guò)程。(p6圖)

這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。

貨幣除了價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段:比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比如銀行付存款利息給你。世界貨幣:比如你在國(guó)外購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)筆記本電腦。

三、紙幣(板書(shū))

我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過(guò)程中，其形態(tài)是不斷變化的：

(用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時(shí)期的貨幣形態(tài))

師：貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊—鑄幣—不足值的貨幣—紙幣—電子貨幣階段

學(xué)生活動(dòng)：分析各種貨幣形態(tài)的利弊。

鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實(shí)際含量出現(xiàn)了分離，預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買(mǎi)回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為價(jià)值符號(hào)的紙幣。

紙幣是有國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。(注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價(jià)值，而紙幣與它們的一個(gè)重要區(qū)別就在于它本身沒(méi)有內(nèi)在的價(jià)值，只是價(jià)值符號(hào)，其功能的發(fā)揮依托一個(gè)強(qiáng)有力的的信用體系。)

思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?

生：略

理論假設(shè)：

甲：我們都想擁有一輛汽車，國(guó)家多發(fā)行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬(wàn)元，都能買(mǎi)汽車，多好啊!

乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價(jià)格就會(huì)降低，用我現(xiàn)在的存款就能買(mǎi)到汽車了!

正反方辯論：分兩小組，分別說(shuō)紙幣發(fā)行多和少帶來(lái)的好處。

(教師引導(dǎo)：紙幣發(fā)行由客觀因素決定，過(guò)多過(guò)少都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響)

紙幣發(fā)行過(guò)多，會(huì)引起紙幣貶值，物價(jià)上漲。

紙幣發(fā)行過(guò)少，會(huì)引起紙幣升值，導(dǎo)致生產(chǎn)下降，市場(chǎng)萎縮，企業(yè)利潤(rùn)降低，生產(chǎn)投資減少，以及失業(yè)增加，收入下降。

紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律：貨幣流通規(guī)律支配的。正確觀點(diǎn)是：

(1)紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

流通中所需要的貨幣量=商品價(jià)格總額/貨幣流通次數(shù)

(2)國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，但無(wú)權(quán)規(guī)定紙幣的購(gòu)買(mǎi)力，所以要按規(guī)律辦事。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí)，主要知識(shí)框架如下：

本質(zhì)

基本職能

需要

商品交換――――→貨幣――――→一般等價(jià)物――――→價(jià)值尺度和流通手段

↓

紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待使用紙幣

教學(xué)素材課件 篇11

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

1、收集有關(guān)季羨林的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題，提問(wèn)：課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題呢？

3、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問(wèn)題。

三、品讀課文，感悟讀書(shū)之道。

1、對(duì)于苗苗天真而真誠(chéng)的提問(wèn)，季老是如何解答的呢？請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號(hào)，也可以寫(xiě)出自己的感悟。

3、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見(jiàn)解以及對(duì)下一代的殷切期望。

過(guò)渡：季老對(duì)于苗苗感興趣的那些問(wèn)題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？

①季老主張看閑書(shū)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

②同學(xué)們對(duì)《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書(shū)是閑書(shū)？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書(shū)的，但是在課堂上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看行嗎？

⑵要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀(jì)的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵?tīng)了季老的話有什么感想？

1、過(guò)渡激趣：此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰(shuí)把人物的對(duì)話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點(diǎn)。

3、說(shuō)一說(shuō)季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)？

4、自由讀課文，對(duì)話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

6、兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答，全班對(duì)他倆的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、從朗讀中，你覺(jué)得季老和苗苗分別是怎樣的人？

通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛(ài)戴，也感受到季老無(wú)名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)倏匆豢凑n文的題目《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，回味題目，你明白了什么？

1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過(guò)季羨林教授，她還采訪過(guò)當(dāng)今中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫(huà)大師、美協(xié)主席靳尚誼和國(guó)寶級(jí)人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹(shù)們的對(duì)話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對(duì)話全書(shū)，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。

2、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外綜合性學(xué)習(xí)。

⑴調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書(shū)目。

⑵采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

⑶辯論。

教學(xué)素材課件 篇12

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語(yǔ)文

適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)理念】

1.閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

(板書(shū)課題：假如)

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

(1)學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓它們；

我想給畫(huà)，讓他。

四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的.提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè))

價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

例：擊字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；嘆、泣、粒三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；腿字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓；燕字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；幸、哭兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)素材課件 篇13

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

有一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)使我們刻骨銘心，一場(chǎng)有關(guān)民族精神的大討論在激烈地展開(kāi)，中國(guó)人是失掉自信力還是沒(méi)有失掉自信力，當(dāng)時(shí)，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文(板書(shū)課題)，來(lái)感受一下在民族危急存亡之時(shí)的民族精神。

二、自我研學(xué)生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

背景鏈接

本文寫(xiě)于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞民族自信心，就寫(xiě)下了這篇文章。

2.生難字詞

(1)字音

搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)

渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)

(2)詞義

【玄虛】空而不切實(shí)，不可信。

【誆騙】說(shuō)謊話騙人。

【懷古傷今】追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。

【為民請(qǐng)命】替老百姓向上請(qǐng)求減輕負(fù)擔(dān)或解除痛苦，保全生命。

【前仆后繼】前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去。形容英勇奮斗，不怕?tīng)奚?/p>

【自欺欺人】用自己都難以置信的話或手法來(lái)欺騙別人;既欺騙自己也欺騙別人。

【舍身求法】原指佛教徒舍棄肉身去追求佛法，后來(lái)比喻為追求真理而不惜犧牲個(gè)人的生命。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音朗讀，注意正音。

(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。注意感情基調(diào)(喜、怒、哀、嘲笑、譏諷)。

2.熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)

明確：課文分成四個(gè)部分。

第一部分(第1～2段)：擺出“敵論”：“中國(guó)人失掉自信力了”和論據(jù)。

第二部分(第3～5段)：直接駁斥：(反動(dòng)統(tǒng)治者)失掉的是“他信力”，并發(fā)展著“自欺力”。

第三部分(第6～8段)：間接駁斥：大力歌頌歷史和現(xiàn)實(shí)中的“脊梁”——自信的中國(guó)人。

第四部分(第9段)：提出判別標(biāo)準(zhǔn)：“要自己去看地底下”，號(hào)召?gòu)V大中國(guó)人民要明是非，識(shí)大義。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入了解

1.本文是一篇什么性質(zhì)的議論文?

明確：本文是一篇駁論文。這種議論文一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn))，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫(xiě)法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可以體現(xiàn)出魯迅雜文的風(fēng)格。

2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?

明確:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍?，信“物”，信“?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)“自己”;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。

3.文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)”，與后文的批判有什么關(guān)系?

明確：先確認(rèn)敵論據(jù)的真實(shí)性，但這真實(shí)的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，為后文的駁論奠定基礎(chǔ)。

4.“失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路?！边@里的“新生路”指什么?

明確：“新生路”指相信自己的力量，號(hào)召全國(guó)民眾團(tuán)結(jié)起來(lái)抗日救亡。

5.文章如何駁論的?

明確：(1)自夸“地大物博”是信“地”，信“物”并非“自信”。(2)希望“國(guó)聯(lián)”是“他信”不是“自信”。(3)求神拜佛是“自欺”。

這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。說(shuō)明敵方的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)。這就是批駁的突破口。

步驟四深層探究局部突破

1.作者是怎么證明正面論點(diǎn)的?

明確：作者歷數(shù)從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，作為事實(shí)論據(jù)證明他們都是沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人。

2.“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚(yáng)他們“這就是中國(guó)的脊梁”?

明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。

由于長(zhǎng)期的_奴役統(tǒng)治，近代以來(lái)，許多社會(huì)變革缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳，這樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。

“這就是中國(guó)的脊梁”是比喻的說(shuō)法。這些沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人是中國(guó)的主流，是中國(guó)的希望。

3.作者說(shuō)“這一類的人們”指的是誰(shuí)?

明確：指堅(jiān)持抗戰(zhàn)和民族解放的人們。

4.“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人。“地底下”指變革社會(huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力量指中國(guó)_。

5.文中“他信力”“自欺力”加引號(hào)起什么作用?

明確：起諷刺否定的作用。

6.“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義?

明確：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。

7.欣賞品味雜文的語(yǔ)言特色。

(1)揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”“只”“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能，“總”讓人看到國(guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得及夸耀者的底氣不足。“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”?！耙晃丁眲t是深陷而不能自拔。它們準(zhǔn)確地寫(xiě)出了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的“事實(shí)”，極富諷刺性。

(2)揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：

……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直是誣蔑。

明確：“總”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂?jiǎn)直”表達(dá)了作者的激憤之情。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本文以駁論的方式，逐層推進(jìn)地批駁了“九一八”事變?nèi)苣旰?，有些人慨嘆的“中國(guó)人失掉自信力了”的謬論。揭露了國(guó)民黨政府的_投降本質(zhì)，肯定了中國(guó)_及其領(lǐng)導(dǎo)的廣大抗日軍民所作出的巨大貢獻(xiàn)。

2.拓展延伸

從自身做起，我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立民族自信力呢?

明確：我們作為中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，深入了解從古至今具有民族氣節(jié)的英雄人物事跡，在偉大精神的熏陶下塑造心靈，并且不斷豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干等等。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)試寫(xiě)一篇小作文：《由脊梁而引起的思索》。

(3)完成《測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中整體感悟，受到情感的熏陶。

存在的不足：老師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考作答的多，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的少，這個(gè)問(wèn)題必須解決，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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中班傘課件(分享十三篇)

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“中班傘課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

中班傘課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．了解并欣賞自己獨(dú)特的地方，初步形成積極的自我評(píng)價(jià)。

．知道每個(gè)人都有獨(dú)特的地方，學(xué)習(xí)欣賞同伴的獨(dú)特之處。

活動(dòng)準(zhǔn)備

．“獨(dú)特的我”補(bǔ)充操作材料（見(jiàn)材料制作）。

活動(dòng)過(guò)程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

形式：小組

1. 向幼兒提問(wèn)：

． 你有什么本領(lǐng)？

． 你身邊的同伴有什么本領(lǐng)？

2. 請(qǐng)幼兒完成“獨(dú)特的我”補(bǔ)充操作材料，說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的地方。

需要用文字表達(dá)的幼兒教師要給予幫助，記錄下幼兒敘述的自己的獨(dú)特之處。

3. 老師根據(jù)補(bǔ)充操作材料的內(nèi)容，說(shuō)出該幼兒的獨(dú)特之處，請(qǐng)其他幼兒猜猜是哪位小朋友。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

．能說(shuō)出自己獨(dú)特的地方。

．能欣賞同伴獨(dú)特的地方。

活動(dòng)建議：

．了解并欣賞自己獨(dú)特的地方、形成積極的自我評(píng)價(jià)，不可能在一次活動(dòng)中完成，需要老師注意日常的滲透和積累。老師可以設(shè)計(jì)“我能、我會(huì)、我真棒”、“夸寶寶”等活動(dòng)為幼兒提供認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的機(jī)會(huì)，并捕捉幼兒日常生活中的閃光點(diǎn)給與鼓勵(lì)。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒欣賞同伴的獨(dú)特之處。

中班傘課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收拾整理及清潔工作。

2、體驗(yàn)自己動(dòng)手操作為自己和集體做事的快樂(lè)。

3、養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的收拾整理及清潔工作

難點(diǎn)是養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程

1、情境引入

師：小朋友們，今天我們的教室干凈嗎?在這樣干凈的教室里學(xué)習(xí)，大家覺(jué)得舒服嗎?如果每天我們的教室都能保持著干干凈凈的，那該多舒服啊!給小朋友們看圖片并講解周圍環(huán)境對(duì)我們生活的作用。

2、觀察活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒觀看保育員的清潔衛(wèi)生活動(dòng)，了解其工作內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友們小組一起討論：

(1)是誰(shuí)每天都給了我們營(yíng)造著舒適的環(huán)境?

(2)保育員每天都做了些什么工作?

(3)她這樣做是為了給誰(shuí)舒心?

(4)我們應(yīng)該怎么做才不辜負(fù)保育員的勞動(dòng)?

(5)老師小結(jié)

3、動(dòng)手體驗(yàn)

(1)講解要求

教師把小朋友們分成六個(gè)小組，講解活動(dòng)的安全要求和注意事項(xiàng)。

(2)幼兒操作體驗(yàn)

教師發(fā)給小朋友們手套，抹布，小水桶，給他們自己動(dòng)手清潔玩具，整理區(qū)域衛(wèi)生，清潔桌椅，在校園里撿白色垃圾、煙頭、樹(shù)葉、紙屑等，用自己的小手為周圍環(huán)境做自己力所能及的事情。

(3)教師巡回指導(dǎo)

教師一邊看著小朋友們動(dòng)手操作，一邊指導(dǎo)著小朋友們做得不夠的地方，并進(jìn)行安全監(jiān)督。

4、評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)?；ハ嘈蕾p對(duì)方的勞動(dòng)成果。

清潔完成后，老師小結(jié)表?yè)P(yáng)積極的，做得棒的小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)，指出做得不夠的方面，讓他們以后能改正，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

5、延伸教育

與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同督導(dǎo)幼兒做好家里，園里清潔，并整理自己用具的工作。讓小朋友們深刻理解：勞動(dòng)是最光榮的。

中班傘課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系，并喜歡他們。

2、了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動(dòng)難點(diǎn)：

了解不同職業(yè)與我們的關(guān)系

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種職業(yè)的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流：爸爸媽媽的工作

1、爸爸媽媽是做什么工作的，交流父母的多種不同職業(yè)。

2、除了爸爸媽媽的工作，你還知道家里誰(shuí)的工作。

小結(jié)：我們身邊的每個(gè)人都有工作，工作都是很辛苦的，所以我們要愛(ài)自己的父母。

【價(jià)值分析：交流身邊最熟悉的人的工作，感受各種工作的辛苦?！?/p>

二、觀看：不同職業(yè)的照片

1、欣賞一些特殊職業(yè)的照片，引導(dǎo)他們從不同的衣服特征來(lái)區(qū)分不同職業(yè)。

2、交流不同職業(yè)的工作性質(zhì)，體會(huì)各種職業(yè)的辛勞。

小結(jié)：生活中到處有工作的人，有了他們才使我們的生活更安全，更美好?！緝r(jià)值分析：觀察圖片了解不同職業(yè)的服裝和他們的勞動(dòng)?！?/p>

三、想象：長(zhǎng)大了想當(dāng)誰(shuí)

1、想象一下：長(zhǎng)大了想當(dāng)誰(shuí)？為什么？

2、為了實(shí)現(xiàn)愿望，我們現(xiàn)在該怎么做？（引導(dǎo)他們可以努力學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后做一個(gè)有用的人。）

小結(jié)：我們都有自己的愿望，長(zhǎng)大以后都想做一個(gè)有本領(lǐng)的人，所以現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)。

【價(jià)值分析：體驗(yàn)不同職業(yè)的辛勞，懂得遷移到自己身上，幫助他們樹(shù)立美好的愿望?！?/p>

活動(dòng)建議：

在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)一些幼兒熟悉的或是特殊職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒親密接觸。

中班傘課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

了解乘飛機(jī)的過(guò)程，感受現(xiàn)金交通工具為生活帶來(lái)的方便。

能正確排列關(guān)于登機(jī)順序的圖片，并按順序完整地講述等級(jí)的過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：部分幼兒有乘坐過(guò)飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

材料準(zhǔn)備：故事掛圖

活動(dòng)過(guò)程

一、經(jīng)驗(yàn)回顧

1、討論：誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)。

2、回憶進(jìn)入機(jī)場(chǎng)后，人們會(huì)做些什么，要做哪些事才能順利地登上飛機(jī)。

3、觀看關(guān)于機(jī)場(chǎng)的介紹的PPT。

二、傾聽(tīng)故事

1、——帶著問(wèn)題傾聽(tīng)教師講故事，“我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊是怎樣坐飛機(jī)去看爸爸的?！?/p>

——小熊買(mǎi)好了機(jī)票還要換什么票？

——小熊媽媽把行李放在哪里？交給誰(shuí)？山羊大叔會(huì)把行李放到哪里去？

——怎樣進(jìn)行安全檢查？那些東西不能帶上飛機(jī)？如果無(wú)意中帶上去了怎么辦？（重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)安檢）

——小熊身上系的是什么？為什么在飛機(jī)上要系上安全帶？

——航空小姐送點(diǎn)心時(shí)，把點(diǎn)心放在哪里？

——飛機(jī)著陸后，小熊和媽媽到哪里去取行李？爸爸在哪里等他們？爸爸在干什么？

2、觀看課件，了解飛機(jī)上的.設(shè)施。“飛機(jī)上的作為是怎樣的？為什么要系安全帶？為什么座位上方有燈？怎樣打開(kāi)？飛機(jī)上的廁所是什么樣的？什么時(shí)候可以使用？航空小姐做些什么？”

三、排圖講述[ ]

1、仔細(xì)看清卡片上誰(shuí)要乘飛機(jī)。

2、想想登上飛機(jī)前要做些什么，登上飛機(jī)后要做些什么，哪張應(yīng)該排在前面，哪張應(yīng)該排在后面。

3、幼兒自由排圖講述。

明亮的眼睛

活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)眼睛的作用 學(xué)習(xí)一些保護(hù)視力的基本方法

活動(dòng)準(zhǔn)備：

特征較明顯的幾種物體（球、各種形狀的積木、彩色圖片）。 圖片：戴眼鏡的幼兒、各種損害眼睛的行為（趴在桌上看書(shū)、走路看書(shū)、躺著看書(shū)、在太陽(yáng)底下看書(shū) 、看電視距離太近等） 鏡子 畫(huà)紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

請(qǐng)幼兒閉上眼睛，想象如果沒(méi)有眼睛，世界會(huì)是什么樣子。 請(qǐng)幼兒輪流摸幾種物體，然后猜是什么物體，什么顏色。使幼兒了解觸摸只能感覺(jué)出物體的形狀，而不能辨別顏色。只有眼睛才能看見(jiàn)周圍的東西和美麗的色彩。 出示戴眼睛幼兒的圖片，請(qǐng)幼兒討論戴上眼鏡的原因。教師依次出示圖片。 請(qǐng)幼兒討論如果視力不好對(duì)生活有什么影響。如果沒(méi)有眼鏡，什么也看不清，看不清楚書(shū)、看不清楚人、看不清楚路等。 請(qǐng)幼兒討論應(yīng)該怎樣保護(hù)視力，使自己有一雙明亮的眼睛。如：注意看書(shū)的姿勢(shì)、光線、時(shí)間；注意眼睛衛(wèi)生（如不用臟手揉眼睛等）；注意眼睛不受異物傷害（如不玩尖東西）；眼睛有病要及時(shí)看醫(yī)生等。 請(qǐng)幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛，并在紙上畫(huà)出自己的眼睛。 請(qǐng)幼兒想一句關(guān)于保護(hù)眼睛的句子，并請(qǐng)教師協(xié)助幼兒寫(xiě)在圖畫(huà)旁邊。

總結(jié)分享：

請(qǐng)幼兒展示自己的圖畫(huà)，并念出關(guān)于保護(hù)眼睛的句子。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

能說(shuō)出眼睛的用處，知道眼睛的重要性 能注意保護(hù)自己的眼睛

延伸活動(dòng)： 請(qǐng)幼兒學(xué)做眼保健操。

中班傘課件【篇5】

目標(biāo)：

使幼兒知道，不講個(gè)人衛(wèi)生對(duì)自己的身體不利，也會(huì)影響他人，要注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。

教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。

知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

準(zhǔn)備：

自編故事《臟孩子》（內(nèi)容自定）；繪畫(huà)紙和筆若干。

過(guò)程：

1、介紹詩(shī)歌《小弟和小貓》（柯巖作），組織幼兒討論，不講衛(wèi)生有什么不好？

2、講述故事《臟孩子》，并組織幼兒討論，為什么別人不喜歡“臟孩子”？使幼兒知道，不講究衛(wèi)生，別人會(huì)怎樣對(duì)待你。

3、把“臟孩子”的變化用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)幼兒幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的.壞習(xí)慣。

4、將繪畫(huà)作品張貼出來(lái)，請(qǐng)幼兒總結(jié)“臟孩子”哪些地方進(jìn)步了？改掉了什么毛??？

5、自編班級(jí)講衛(wèi)生手冊(cè)，內(nèi)容由教師和幼兒一起商定，并配上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明，供家長(zhǎng)觀看。

建議：

1、在寢室內(nèi)放一面大鏡子，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解自身的形象，隨時(shí)注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。

2、可挑選個(gè)人衛(wèi)生較差的幼兒表演“小弟和小貓”，使其通過(guò)表演受到教育。

3、教師要隨時(shí)注意自己的儀表，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣

教學(xué)反思：

幼兒的良好習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，其中還可能有多次的反復(fù)，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)鞏固。

中班傘課件【篇6】

1.認(rèn)識(shí)不快樂(lè)的表情。

2.嘗試表達(dá)不快樂(lè)的情緒。

3.學(xué)習(xí)抒發(fā)排解不快樂(lè)的情緒。

1.出示流淚表情圖卡，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)遇到什么事會(huì)流眼淚，老師協(xié)助幼兒記錄內(nèi)容。

2.根據(jù)內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己或別人不快樂(lè)時(shí)應(yīng)該怎么辦，老師協(xié)助幼兒記錄大家的提議，讓幼兒知道凡事都有解決方法。

3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)最近不快樂(lè)的事情，并把不快樂(lè)的樣子畫(huà)下來(lái)。

4.老師整理幼兒的作品，請(qǐng)幼兒觀察不快樂(lè)時(shí)各人的表情，例如有哭的，有嘴角向下彎的。

5.老師可讓幼兒把不快樂(lè)的事畫(huà)在雜志紙上，搓成紙球扔掉。

6.播放輕松愉快的音樂(lè)，讓幼兒手拉手跳舞。

總結(jié)分享請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)跳舞后的心情。

讓孩子們知道：在我們每個(gè)人的身上都有不快樂(lè)的情緒，它是不可避免的，不可改變的。既然不能避免和改變，我們就要面對(duì)，解決，而且用科學(xué)的，積極的方法解決。

中班傘課件【篇7】

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

3、能模訪表演各動(dòng)物不同語(yǔ)氣的說(shuō)話。

1、理解故事內(nèi)容

2、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

1、懂得在生活中要助人為樂(lè)，有禮貌，不以貌取人。

2、能模訪表演各動(dòng)物不同語(yǔ)氣的說(shuō)話。

ppt課件

活動(dòng)富哦程：

1、為什么大伙都不愿和小豪豬交朋友呢？

2、小豪豬是怎樣把蘋(píng)果送到小熊貓家的？

3、小熊貓后來(lái)和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

討論：小熊貓后來(lái)和小豪豬做朋友了嗎？為什么？

請(qǐng)幼兒模訪表演小熊貓、小豪豬的語(yǔ)言

看人不要看外表，只要他有一顆真誠(chéng)的、熱于助人的心比什么都重要。

中班傘課件【篇8】

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在教室開(kāi)辟一塊場(chǎng)地，請(qǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)馬路的場(chǎng)景，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的馬路場(chǎng)景中，練習(xí)過(guò)馬路，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力。

生活活動(dòng)

日常生活中，讓幼兒相互交流乘坐汽車的注意事項(xiàng)。

結(jié)合集體外出游覽等活動(dòng)進(jìn)行安全教育?；顒?dòng)前，強(qiáng)化一些乘車時(shí)應(yīng)注意的安全常識(shí)，了解安全乘車的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，進(jìn)行適時(shí)教育。

家園聯(lián)系

建議家長(zhǎng)在帶幼兒外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注交通標(biāo)志，了解標(biāo)志所代表的意思，豐富有關(guān)交通標(biāo)志和安全乘車的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合外出游覽等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起制作《交通報(bào)》，將幼兒了解的交通標(biāo)志以及安全常識(shí)畫(huà)下來(lái)，帶到幼兒園和同伴一起交流。

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)一“交通標(biāo)志作用大”，讓幼兒了解紅、綠、黃燈的作用，知道常見(jiàn)交通標(biāo)志所代表的意義，懂得遵守交通規(guī)則的重要性。

教學(xué)活動(dòng)二“文明小乘客”，讓幼兒能說(shuō)出乘坐汽車的基本文明行為規(guī)范，知道乘車的安全自我保護(hù)方法，具有初步的自我保護(hù)能力。

教學(xué)活動(dòng)三“斑馬線”，讓幼兒了解過(guò)馬路的一些交通規(guī)則，說(shuō)出過(guò)馬路的方法，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

教學(xué)活動(dòng)四“交警叔叔好”，讓幼兒知道交警叔叔工作的辛苦，了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，能隨音樂(lè)節(jié)奏做交警指揮的動(dòng)作。

教學(xué)活動(dòng)五“靈活的汽車”，讓幼兒初步學(xué)會(huì)倒退走，強(qiáng)化了遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)

益智區(qū)“紅燈停，綠燈行”“路邊的標(biāo)志”，增長(zhǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏捷性，進(jìn)一步加深對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)。

表演區(qū)“馬路上的斑馬線”“找標(biāo)志”“交通警”，加深了對(duì)斑馬線作用的認(rèn)識(shí)，能正確辨認(rèn)常見(jiàn)的標(biāo)志。

閱讀區(qū)“交警叔叔好”“小螞蟻?zhàn)嚒?，讓幼兒了解交警叔叔的工作，理解小螞蟻為熊伯伯讓座的有趣情?jié)。

角色區(qū)“公共汽車站”“小小交通警”，加深了幼兒對(duì)乘車規(guī)則的了解和對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

中班傘課件【篇9】

一、活動(dòng)背景：

我園是科技特色幼兒園，在主題背景下進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)成為我們教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重內(nèi)容。在“樹(shù)立節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約文明”精神的指導(dǎo)下，我們開(kāi)展融科技、環(huán)保、節(jié)約于一體的“我是節(jié)約小能手”主題教學(xué)活動(dòng)，我班孩子通過(guò)制作節(jié)約小報(bào)，收集各種可再利用廢棄物，并在上海旅游節(jié)花車巡游的啟發(fā)下，利用國(guó)慶長(zhǎng)假和父母開(kāi)展了花車制作活動(dòng)，在孩子和他的家人中間萌發(fā)了科技、環(huán)保、節(jié)約的種子。特別是“神舟六號(hào)”發(fā)射成功，更是將孩子帶入了一個(gè)科學(xué)世界，孩子們的“為什么”多了，探索的興趣濃了，收集資料的方法和渠道廣了，家長(zhǎng)參與的意識(shí)更濃厚了。結(jié)合我園第九周科技周活動(dòng)內(nèi)容參加科技周開(kāi)幕活動(dòng)，能進(jìn)一步提高我班孩子探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手制作的好習(xí)慣。

二、活動(dòng)目的：

1、能用肢體動(dòng)作在集體前表現(xiàn)“森林大樹(shù)”花車的主題，體驗(yàn)參加集體活動(dòng)的快樂(lè)

2、在快樂(lè)的“科學(xué)活動(dòng)室”活動(dòng)中，會(huì)使用各種用具探索科學(xué)奧秘，學(xué)會(huì)探究科學(xué)的簡(jiǎn)單方法

3、了解一些簡(jiǎn)單的節(jié)約水、電小常識(shí)，進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保、節(jié)約意識(shí)，愿意督促同伴、家人節(jié)約用水和用電。

4、能積極收集科學(xué)資料和再利用廢棄物，有參加動(dòng)手制作愿望

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花車巡游準(zhǔn)備：

A、家園合作制作的“森林小世界”花車一輛，幼兒和爸爸媽媽制作的花車8輛，“森林小世界”主題指引牌一塊

B、花車巡游音樂(lè)、大樹(shù)寶寶衣服、動(dòng)物頭飾衣服、主題牌、表演動(dòng)作編排

2、科學(xué)活動(dòng)室準(zhǔn)備：

A、設(shè)計(jì)“變廢為寶”科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)方案

B、活動(dòng)室材料提供：舊報(bào)紙、舊塑料袋、廢碟片、包裝袋、樹(shù)葉、包裝帶及剪

刀、漿糊、粘貼紙、蠟筆、兒童歌曲等

C、區(qū)域劃分：表演區(qū)、制作區(qū)

3、2名幼兒準(zhǔn)備科普智力競(jìng)賽題(沈旻、王沛中);1名幼兒準(zhǔn)備科普小故事(馬佳豪);“維尼隊(duì)”標(biāo)志

四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月7日上午

五、活動(dòng)形式：幼兒園集體花車巡游活動(dòng);科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng);個(gè)別幼兒智力競(jìng)賽、故事比賽

六、具體安排：

1、參加科學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)：

幼兒可選擇的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

2、參加花車巡游活動(dòng)：幼兒在“歡樂(lè)小世界”音樂(lè)伴奏和主題牌的指示下

A、8名幼兒扮森林樹(shù)寶寶，乘上花車向大家展示“森林小世界”的歡樂(lè)

B、8名幼兒裝扮成森林卡通人物駕駛著用紙盒、塑料水果籃制作而成的花車緊隨其后;

C、樹(shù)寶寶和小動(dòng)物們一起歡快地游戲，表現(xiàn)森林里熱鬧的一刻

3、3名幼兒參加智力競(jìng)賽及故事比賽

提醒幼兒在活動(dòng)中不緊張，有自信

七、活動(dòng)規(guī)則：

遵守上下樓梯靠右走規(guī)則，自由選擇活動(dòng)室，輕輕進(jìn)入活動(dòng)

愛(ài)護(hù)活動(dòng)室內(nèi)每一件用品，科學(xué)使用科學(xué)用具，活動(dòng)后能歸還原處

在活動(dòng)中照顧好比自己小的弟弟妹妹

中班傘課件【篇10】

一、學(xué)貓叫，引出活動(dòng)。

教師學(xué)小貓的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師提問(wèn)：“小朋友，你們剛才聽(tīng)到的是什么小動(dòng)物在叫呢？” 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。（小貓）

二、學(xué)習(xí)7以內(nèi)兩個(gè)序列對(duì)應(yīng)排列。

1.出示7只大小不一貓的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察。

教師提問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)你們看一看，有幾只貓？它們有什么不同？”請(qǐng)幼兒進(jìn)行觀察圖片。

2.引導(dǎo)幼兒看圖片進(jìn)行回答，有7只貓，它們有的大、有的小、長(zhǎng)的都不同。

3.請(qǐng)小朋友想一想，把這些貓按照一定的順序排在排序板的上方，那應(yīng)該怎么來(lái)拍呢？組織幼兒進(jìn)行討論。

4.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排序，并說(shuō)出自己的排序規(guī)律是什么？（集體進(jìn)行驗(yàn)證）

教師進(jìn)行小結(jié)：有7只貓，可以按照從小到大進(jìn)行排序、還可以從大到小進(jìn)行排序。

三、請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的排出魚(yú)的順序。

1.教師提問(wèn)：小貓最喜歡吃什么？（魚(yú)）

出示魚(yú)的圖片，引導(dǎo)幼兒一起觀察這些魚(yú)有幾條？它們有什么不同？請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.組織幼兒嘗試對(duì)應(yīng)排序。

教師提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)按照大貓吃大魚(yú)、小貓吃小魚(yú)的要求，給每只貓來(lái)喂魚(yú)呢？

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試對(duì)應(yīng)的排序，其他的幼兒一起驗(yàn)證同伴的操作是否正確。

4.教師進(jìn)行小結(jié)。

四、幼兒操作活動(dòng)。

1.教師引導(dǎo)幼兒一起完成操作，引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么，怎樣來(lái)進(jìn)行操作對(duì)應(yīng)的排序。

2.教師巡回指導(dǎo)，幫助若干幼兒。

3.驗(yàn)證幼兒的操作結(jié)果。

中班傘課件【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解豆豆貼畫(huà)的制作步驟。

2、嘗試用各種豆豆貼出梅花的形象，感受豆豆的造型美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、梅花圖案底版，范例。

2、幼兒自帶的各種豆豆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例。

師：畫(huà)面上有什么?

師：它與我們平時(shí)看過(guò)的畫(huà)面有什么不一樣?

師：仔細(xì)看看，它們是用什么作成的呢?

：是的，這幅作品是用豆子貼成的，叫做“豆豆貼畫(huà)”。

二、幼兒自由探索

1、出示梅花底版師：老師這里有好多梅花，但是還不夠漂亮，你會(huì)用豆子來(lái)裝飾嗎?(會(huì))

2、認(rèn)識(shí)各種豆豆師：每個(gè)桌子上都有幾種豆豆，我們一看都是什么豆豆吧!

3、拼貼梅花師：請(qǐng)你自己來(lái)試一試，用這些豆子在你面前的紙上貼出漂亮的梅花!

4、展示豆豆貼畫(huà)(請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己貼的梅花。)師：你是用了什么顏色的豆子來(lái)貼的梅花?你是怎么用豆子來(lái)貼梅花的?

5、師講解貼畫(huà)步驟。

師：你們覺(jué)得怎么才能夠做好豆豆貼畫(huà)呢?(幼兒討論回答)

1)在梅花的圖案內(nèi)沿邊緣開(kāi)始涂上膠水。

2)將準(zhǔn)備好的豆子依次沿著圖案內(nèi)的形狀一粒一粒放到梅花里仔細(xì)地粘貼，不要留下縫隙。

注意：豆子一定要排排整齊，在粘貼梅花的邊緣部分要圓滑。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽使用各種豆豆進(jìn)行粘貼。幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：你們想不想自己來(lái)制作一幅豆豆貼畫(huà)呀?

提出要求：由于豆子是放在一個(gè)籃子里的，所以小朋友拿的時(shí)候要學(xué)會(huì)謙讓，要一粒一粒地拿，不要浪費(fèi)豆豆。

四、作品展示及點(diǎn)評(píng)。

1、同伴之間相互介紹，欣賞各自的作品，感受其中的美。

師：請(qǐng)制作好豆豆貼畫(huà)的小朋友向旁邊的小朋友介紹一下你的作品，欣賞一下其他小朋友的豆豆貼畫(huà)。

2、作品展示及點(diǎn)評(píng)師：你覺(jué)得哪幅畫(huà)的最美?他是用哪些豆子做成的?

中班傘課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊別的事物進(jìn)行分類整理

2.初步體驗(yàn)對(duì)生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類的好處，初步養(yǎng)成有條理的整理身邊事物的習(xí)慣。

3.結(jié)合生活情境，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

4.結(jié)合本課教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)勞動(dòng)教育、愛(ài)家庭教育以及環(huán)保教育。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用途。

運(yùn)用多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如幫售貨員擺放貨物等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)分類的必要性?！胺忠环帧边@一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。

滲透愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。

通過(guò)多媒體演示學(xué)生整理房間的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生愉悅地看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)活動(dòng)一：看錄像帶學(xué)生逛超市

(創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

2．咱們一塊兒去買(mǎi)吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進(jìn)去逛逛，好嗎?

出示百貨區(qū)錄像，這能買(mǎi)到嗎，為什么?

出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買(mǎi)到呢?

出示食品區(qū)錄像，你們說(shuō)快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買(mǎi)好了，為什么這么快就買(mǎi)好啦?

5．看看超市在擺放東西時(shí)是怎么擺放的呢?板書(shū)：分類

6．有什么好處嗎?

(二)活動(dòng)二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動(dòng)中理解按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。)

1．顧客不斷地采購(gòu)，貨架上的東西需要不斷地補(bǔ)充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進(jìn)了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。[

3．學(xué)生動(dòng)手分。

4．匯報(bào)反饋。

(三)活動(dòng)三：分一分

(在具體情境中主動(dòng)探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對(duì)買(mǎi)東西已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，想親自買(mǎi)嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買(mǎi)，怎么能最快買(mǎi)回來(lái)?

3．小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買(mǎi)?

4．請(qǐng)把你要買(mǎi)的東西買(mǎi)好后裝到應(yīng)放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買(mǎi)得最快，開(kāi)始吧。

5．反饋交流。

(四)活動(dòng)四：整理房間

(在情境活動(dòng)中體驗(yàn)到分類在生活中的用途。)

出示分類的第一幅圖

1．這是小明的房間，看到他的房間，你想說(shuō)什么呢?

2．假如你是小明，你準(zhǔn)備怎么整理房間，請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

3．說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的，為什么這樣整理呢?

4．課件模擬演示整理的過(guò)程。

5．觀察整理好以后的.小明房間，你想說(shuō)什么呢?

(五)活動(dòng)五：我是小畫(huà)家，把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色

(在干凈整潔的房間里，聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，作畫(huà)。)

1．出示：小兔子圖。

師：這是什么動(dòng)物?生：小兔子。

2．對(duì)，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們?cè)诘戎覀兡?拿出小圖片。

3．都有哪些動(dòng)物朋友呢?

4．你能把會(huì)飛的涂上顏色嗎?

5．請(qǐng)涂好的同學(xué)把作品展示到黑板上。

6．反饋交流。

作業(yè)：任選一個(gè)。

●整理圖書(shū)角。

●整理自己的書(shū)架。

●整理教室的衛(wèi)生用具。

●整理自己的房間。

中班傘課件【篇13】

活動(dòng)由來(lái)：

春天來(lái)啦！當(dāng)迎春花把春的訊息告訴大地時(shí)，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動(dòng)物，喊來(lái)了背著剪刀的小燕子，敲開(kāi)花***家門(mén)……啊！春天多美好！幼兒園的小朋友也一起出來(lái)找春天啦！在《找春天》這個(gè)主題里，我們感受春風(fēng)的撫拂，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去聆聽(tīng)春雨的歡唱，去尋找春的足跡。我設(shè)計(jì)了歌曲《大雨和小雨》的音樂(lè)活動(dòng)。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有童趣。本次活動(dòng)我從幼兒的生活和興趣入手，嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，通過(guò)學(xué)唱歌曲《大雨和小雨》，讓幼兒在體驗(yàn)春雨的美麗情景,陶冶孩子的情操。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)法和圖譜教學(xué)法，感知音樂(lè)，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。

2.運(yùn)用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。

3.熟悉音樂(lè)旋律，樂(lè)意創(chuàng)編歌詞。

歌唱準(zhǔn)備：歌詞圖譜一份、小雨聲效

活動(dòng)過(guò)程：

1.學(xué)唱歌曲，感知強(qiáng)弱對(duì)比

（1）播放下雨聲效。

師：聽(tīng)，下雨啦。大雨是什么聲音？小雨呢？

（2）教師清唱歌曲，突出強(qiáng)弱對(duì)比

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大雨小雨是什么聲音。（教師清唱歌曲一遍）

提問(wèn)：1老師在唱的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方？

2歌曲里的大雨是什么聲音？小雨又是什么聲音？

（通過(guò)欣賞歌曲、體驗(yàn)歌曲讓幼兒有信心把握好這首歌曲。在這一環(huán)節(jié)解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分即用歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨的不同強(qiáng)弱力度，同時(shí)也引出了難點(diǎn)。）

師：大雨嘩啦啦，聲音響亮有力，小雨淅瀝瀝，聲音細(xì)小輕柔。

(通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主表達(dá)對(duì)雨的感受，鼓勵(lì)幼兒能大膽地表達(dá)，激發(fā)幼兒對(duì)雨的興趣，讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌。）

（3）出示圖譜，再次清唱

師：今天老師把大雨小雨請(qǐng)到了我們教師，一起來(lái)看看吧。

（教師邊點(diǎn)圖譜邊用相應(yīng)的力度慢慢清唱）

（4）幼兒學(xué)唱歌曲，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師帶幼兒跟琴演唱歌曲

師：我發(fā)現(xiàn)大雨的聲音不夠有力，小雨的聲音不夠輕柔，我們?cè)賮?lái)試一試。

2.不同形式的演唱

（1）領(lǐng)唱+齊唱表演歌曲

教師出示大雨道具。

師：轟隆隆，下雨啦，大雨落到了老師這，我來(lái)唱大雨；小雨落到了小朋友那，你們唱什么？我們一起唱一唱吧。

教師出示小雨滴道具

師：轟隆隆，又要下雨啦，這一次大雨落到我和小朋友那，小雨會(huì)落到誰(shuí)身上呢？

（2）對(duì)唱形式

師：大雨和小雨特別喜歡我們小朋友，也想邀請(qǐng)你們一起玩呢！變變變，男孩子變成大雨滴；變變變，女孩子變成小雨滴。（做出相應(yīng)的動(dòng)作）我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)演唱吧！

(沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)的示范講解法，而是把自主、大膽表現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。利用朗朗上口，易學(xué)的旋律，讓幼兒結(jié)合圖譜、聲音及其節(jié)奏的暗示，自主理解歌詞在寬松、自主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，為不同能力水平的幼兒提供了大膽創(chuàng)造并體驗(yàn)成功與快樂(lè)的機(jī)會(huì)。）

師：雖然大雨的聲音比較大，但不是叫出來(lái)的，要響亮有力。雖然小雨的聲音小，但不能不唱出聲音，要輕輕地，細(xì)細(xì)的。

（3）齊唱

師：大雨小雨們，你們唱的非常棒，我們?cè)賮?lái)下一場(chǎng)痛快的雨吧!

3.創(chuàng)編歌曲

師：大雨小雨玩的真開(kāi)心呀！大雨笑了，它會(huì)怎么笑？小雨又會(huì)怎么笑？

（教師出示笑臉雨滴，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑哈哈、笑嘻嘻）

案例評(píng)析：

1.感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感的強(qiáng)弱

幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的分辨。但活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)下雨的強(qiáng)弱沒(méi)有得到吸收，如果在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系了。

2.感受歌曲不同形式的演唱方式

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。在歌曲演唱環(huán)節(jié)我分成了領(lǐng)唱齊唱、對(duì)唱、合唱等多種形式。在每個(gè)形式中我都創(chuàng)設(shè)了情境，提高了孩子唱歌的積極性和自主性。在改編歌曲，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對(duì)幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎(chǔ)上，結(jié)合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)幼兒唱了出來(lái)。

2025四知的課件(分享三篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“四知的課件”的相關(guān)內(nèi)容，好東西要和大家分享記得把它分享給你的朋友哦。在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生反應(yīng)的積極程度可以反映教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

四知的課件【篇1】

四知的課件是一種新型的教學(xué)工具，它結(jié)合了現(xiàn)代科技以及認(rèn)知心理學(xué)的理論，旨在幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)效果。四知指的是四種知識(shí)，即認(rèn)知知識(shí)、情感知識(shí)、技能知識(shí)以及社交知識(shí)。這四種知識(shí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而四知的課件就是要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展這四種知識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)生掌握的關(guān)于某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能。通過(guò)四知的課件，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取知識(shí)，幫助他們更深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。在課件中，還可以通過(guò)交互式的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)就可以得到有效的提升。

情感知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)四知的課件，可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種多樣的活動(dòng)和情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)課件中的互動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到成功的喜悅、挑戰(zhàn)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感認(rèn)知。

技能知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握的實(shí)際技能和操作能力。通過(guò)四知的課件，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。課件中還可以設(shè)置各種練習(xí)題和實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

社交知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人互動(dòng)所需要具備的社交能力。通過(guò)四知的課件，可以設(shè)計(jì)各種協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，課件還可以設(shè)置線上社區(qū)平臺(tái)，幫助學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同成長(zhǎng)。

四知的課件是一種全新的教學(xué)工具，通過(guò)認(rèn)知知識(shí)、情感知識(shí)、技能知識(shí)以及社交知識(shí)的綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)四知的課件，學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感認(rèn)知，提高技能能力，培養(yǎng)社交能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。四知的課件將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路開(kāi)創(chuàng)更廣闊的可能性。

四知的課件【篇2】

四知教育是一種基于實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方法，其核心理念是通過(guò)四個(gè)維度的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四知分別為“知行合一”、“知信合一”、“知行合一”、“知行合一”。四知教材就是根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)制作的教學(xué)教材，以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。

四知教材強(qiáng)調(diào)“知行合一”，即知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教材不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教材會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種知行合一的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四知教材注重“知信合一”，即知識(shí)與信念相結(jié)合。教材會(huì)在知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和信念。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教材會(huì)強(qiáng)調(diào)正確的歷史觀和愛(ài)國(guó)主義觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種知信合一的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人格品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

四知教材倡導(dǎo)“知行合一”，即知識(shí)與行為相結(jié)合。教材會(huì)設(shè)計(jì)一些行為規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系、如何遵守規(guī)則、如何培養(yǎng)自律能力等。通過(guò)這種知行合一的教學(xué)方法，學(xué)生可以不僅僅是知道應(yīng)該做什么，更重要的是學(xué)會(huì)如何去做，從而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。

四知教材強(qiáng)調(diào)“知情合一”，即知識(shí)與情感相結(jié)合。教材會(huì)在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高情商和情感修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，教材會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和情感表達(dá)能力。通過(guò)這種知情合一的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)知識(shí)，提高綜合能力。

四知教育是一種注重實(shí)踐與體驗(yàn)、知識(shí)與信念、知識(shí)與行為、知識(shí)與情感相結(jié)合的教學(xué)方法。四知教材是根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)制作的教學(xué)教材，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)四知教育，學(xué)生將不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，成為具有全面發(fā)展的人才。

四知的課件【篇3】

四知的課件，是一款全新的教學(xué)工具，致力于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提升自己的認(rèn)知能力，包括觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。這款課件不僅涵蓋了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

四知的課件在觀察力方面進(jìn)行了全面的拓展。通過(guò)豐富多樣的實(shí)例和案例，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)如何觀察事物的細(xì)節(jié)，從而更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，課件會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微變化，從而幫助他們更好地理解科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，課件會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從文章中觀察人物的言行舉止，從而更深入地理解作品的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的觀察力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件會(huì)設(shè)計(jì)各種思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生提高思維的邏輯性和條理性。比如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)整理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而更深入地理解歷史的演變。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維訓(xùn)練題目來(lái)提高解決問(wèn)題的能力，從而更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的思維力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加熟練地運(yùn)用自己的思維能力，解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。

除此之外，四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件會(huì)設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和想象力的題目，幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維空間，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課件上的創(chuàng)意繪畫(huà)題目，展現(xiàn)自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課件上的寫(xiě)作題目，挖掘自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加靈活地思考問(wèn)題，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和思維。

四知的課件是一款非常優(yōu)秀的教學(xué)工具，它不僅幫助學(xué)生全面提升自己的認(rèn)知能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的課件使用，學(xué)生們可以更好地理解問(wèn)題，更快地解決問(wèn)題，展現(xiàn)出更大的創(chuàng)意和想象力。希望未來(lái)更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠引入這樣的優(yōu)秀教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

動(dòng)畫(huà)課件分享十五篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《動(dòng)畫(huà)課件分享十五篇》，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

動(dòng)畫(huà)課件(篇1)

中班我最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解并能正確使用中班我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

2. 能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，并理解他人的描述。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片名稱和角色，例如：《小豬佩奇》、《熊出沒(méi)》等。

2. 聽(tīng)聽(tīng)友談?wù)摬⒚枋鏊麄冏钕矚g的動(dòng)畫(huà)片及角色，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題或提出自己的觀點(diǎn)。

3. 運(yùn)用繪本、圖片、簡(jiǎn)短卡片等教具，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

4. 通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

三、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：與學(xué)生一起回顧已學(xué)過(guò)的關(guān)于動(dòng)畫(huà)片的相關(guān)詞匯和表達(dá)，如cartoon，character，favorite等。并和學(xué)生簡(jiǎn)單討論自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

2. 介紹：通過(guò)展示一些動(dòng)畫(huà)片的圖片、卡片或簡(jiǎn)短的視頻片段來(lái)介紹學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片。老師可以問(wèn)學(xué)生他們對(duì)這些動(dòng)畫(huà)片的了解和喜愛(ài)程度，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分享自己的觀點(diǎn)。

3. 繪本故事：選取一本相關(guān)的繪本故事，講解和學(xué)生一起閱讀并欣賞。老師可以提問(wèn)學(xué)生關(guān)于故事情節(jié)、角色等方面的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4. 課堂游戲：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣和參與度。例如，老師可以準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)片的角色卡片，隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，然后要求學(xué)生模仿角色的表情、動(dòng)作或特點(diǎn)，大家猜猜看是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片的角色。

5. 視頻觀看：選取學(xué)生們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片的一個(gè)片段進(jìn)行觀看，老師可以加入字幕或簡(jiǎn)單的解說(shuō)，幫助學(xué)生更好地理解和跟隨劇情。

6. 練習(xí)對(duì)話：讓學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，彼此描述自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片以及動(dòng)畫(huà)片中的一個(gè)角色，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。

7. 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容和所學(xué)的動(dòng)畫(huà)片相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生回家和家人分享自己在課堂上學(xué)到的有趣知識(shí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的積極參與度、觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2. 學(xué)習(xí)筆記：檢查學(xué)生在課堂上或課后的學(xué)習(xí)筆記，包括有關(guān)動(dòng)畫(huà)片的詞匯、角色以及他們自己的觀點(diǎn)和描述。

3. 學(xué)習(xí)成果：觀察學(xué)生是否能正確描述自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，正確理解他人的描述，并能運(yùn)用所學(xué)的詞匯和表達(dá)與同伴交流。

五、教學(xué)延伸：

1. 與家長(zhǎng)合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起觀看喜歡的動(dòng)畫(huà)片，并促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流和溝通。

2. 制作繪本：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一本關(guān)于自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片的繪本，可以用繪畫(huà)、粘貼圖片、寫(xiě)簡(jiǎn)短的句子等方式，展示給同伴和家人。

3. 觀影活動(dòng)：組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片或相關(guān)電影，通過(guò)觀影評(píng)析的方式，培養(yǎng)學(xué)生的品味和批判思維。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅能了解和使用動(dòng)畫(huà)片相關(guān)詞匯，還能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，并理解他人的描述。同時(shí)，他們的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到發(fā)展。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作和延伸活動(dòng)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。

動(dòng)畫(huà)課件(篇2)

【摘要】《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)創(chuàng)新從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)角度出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的多元化考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生課堂參與性得到提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握更扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；多元化考核

《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》以AdobeFlashCS基本動(dòng)畫(huà)制作、ActionScript學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。

1.緒論

1.1課程性質(zhì)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對(duì)較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過(guò)系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計(jì)理念和制作技術(shù)。

1.2存在問(wèn)題

華北科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的Flash廣告設(shè)計(jì)課程為上機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生練習(xí)時(shí)間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行上機(jī)的時(shí)間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動(dòng)畫(huà)尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問(wèn)題是：課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)不能及時(shí)將遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.解決辦法與創(chuàng)新方式

鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的`不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個(gè)方面。

2.1課堂內(nèi)教學(xué)

廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫(huà)元素和動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。通過(guò)Flash廣告項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握會(huì)更加明確，對(duì)最終完成的Flash廣告項(xiàng)目也會(huì)準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果較好[全面的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。

2.2課堂外輔助

鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問(wèn)題等。課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過(guò)課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。

3.創(chuàng)新總結(jié)和不足

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時(shí)效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個(gè)學(xué)年課程成績(jī)的對(duì)比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動(dòng)性有了很大的改進(jìn)。3.2存在的不足：作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)類課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》還存在如下問(wèn)題：課程學(xué)時(shí)較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的講授；課程缺少與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實(shí)踐，雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過(guò)程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對(duì)應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時(shí)；積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［：121-125

［：7922-7924.

動(dòng)畫(huà)課件(篇3)

課件封面主畫(huà)面是一個(gè)透視感較強(qiáng)的高爾夫球場(chǎng)。背景采用藍(lán)白色過(guò)渡，達(dá)到天空視覺(jué)效果;草地選用自選圖形的任意曲線繪制成閉合曲線，左低右高，并超出顯示區(qū)以達(dá)到立體透視效果，其填充色為綠色。插入人物剪貼畫(huà)，先取消組合后，再把 人、桿、球組合，使得與發(fā)球區(qū)分離，以便進(jìn)行影子制作(方法見(jiàn)2)。

制作影子的技術(shù)是該課件的核心，是利用了自定義動(dòng)畫(huà)播放后變暗(色)的原理。在PPT中變暗或變色的目的并不是為了做影子，而是為了忽略這種動(dòng)畫(huà)。我們這是里反義用來(lái)做成影子，達(dá)到了與一般的陰影不同的效果，實(shí)現(xiàn)了倒影。其實(shí)，在Flash倒影制作的基本原理也是類似的，通過(guò)復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、變色和同步的路徑動(dòng)畫(huà)完成。

制作步驟：給打球人對(duì)象(組69)設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)，效果為出現(xiàn)，方式為之后;復(fù)制此對(duì)象，粘貼出一個(gè)人對(duì)象(組4)，用繪圖中的垂直旋轉(zhuǎn)、自由旋轉(zhuǎn)等方法使組4成為組69的倒影;更改組 4的自定義動(dòng)畫(huà)，出現(xiàn)方式為之前，動(dòng)畫(huà)播放后選項(xiàng)中設(shè)置為黑色(影子顏色)，并把組4自定義動(dòng)畫(huà)移至組69自定義動(dòng)畫(huà)的上方。

⑴ 為什么說(shuō)影子是條小黑狗?

此動(dòng)畫(huà)是在制作完成影子的.基礎(chǔ)上，是讓影子跟隨原像一起運(yùn)動(dòng)。

制作步驟：新增一張幻燈片，插入人與狗的gif 動(dòng)畫(huà)，參考2中的影子制作方法為gif 動(dòng)畫(huà)制作影子，并全部選中這兩個(gè)對(duì)象，一起定義相同的路徑動(dòng)畫(huà)，使他們同步運(yùn)動(dòng)。這樣，就產(chǎn)生了影子跟隨移動(dòng)的效果。

⑵ 觀察影子，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)在哪里?

此動(dòng)畫(huà)的目的是讓動(dòng)態(tài)的影子出現(xiàn)在四種不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)影子的位置判斷太陽(yáng)的位置，理解影子與太陽(yáng)的位置關(guān)系。

制作方法：新增4張幻燈片，插入相同的人走的動(dòng)畫(huà)，參考2分別制作前、后、左、右影子;制作兩個(gè)灰色的太陽(yáng);再制作一個(gè)黑太陽(yáng)，文字為錯(cuò)，一個(gè)紅太陽(yáng)文字為對(duì)，并設(shè)置相應(yīng)的自定義動(dòng)畫(huà);為兩個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置相應(yīng)觸發(fā)器，紅太陽(yáng)動(dòng)畫(huà)觸發(fā)的是單擊正確位置灰太陽(yáng)，黑太陽(yáng)動(dòng)畫(huà)觸發(fā)的是單擊錯(cuò)誤位置灰太陽(yáng)。這樣，就可以單擊灰色太陽(yáng)進(jìn)行判斷太陽(yáng)位置。

動(dòng)畫(huà)課件(篇4)

有關(guān)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的對(duì)比試驗(yàn)

“教室授課”與“機(jī)房授課”這兩種教學(xué)形式的選擇問(wèn)題 僅是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是許多對(duì)操作技能要求較高的設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中都會(huì)遇到的問(wèn)題，具有一定的普遍意義[2-3]。為此，筆者在2009—2010學(xué)年第2學(xué)期結(jié)合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，對(duì)這兩種教學(xué)形式進(jìn)行了一次對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，以觀察比較這兩種教學(xué)方式在教學(xué)效果上的優(yōu)劣。

在2009—2010學(xué)年第二學(xué)期，由于新舊教學(xué)大綱的交替，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)同時(shí)對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生開(kāi)課的情況。根據(jù)學(xué)校2004年版的舊教學(xué)大綱，“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”的教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2007級(jí)l、、3、4班;而在2007年版的新教學(xué)大綱中，該課程更名為“三維圖形設(shè)計(jì)”，改在第四學(xué)期開(kāi)課，教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2008級(jí)1、2、3、4班。兩門(mén)課程名稱不同，教學(xué)對(duì)象的年級(jí)不同，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本一致，且都由筆者代課。這給我們的教學(xué)試驗(yàn)提供了條件。下面我們就對(duì)此次對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)的情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行具體分析和總結(jié)。

對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)置我們按照該學(xué)期計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)安排將教學(xué)分成了兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)組：“教室組”和“機(jī)房組”。教室組教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2007級(jí)1、2、3、班，共67人，其理論課教學(xué)在教室進(jìn)行;機(jī)房組教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)2008級(jí)1、2、3、4班，共70人，所有課程都在機(jī)房進(jìn)行。

課程教學(xué)內(nèi)容教室組與機(jī)房組的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)都為40學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，20學(xué)時(shí)理論教學(xué)，20學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。兩組的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致。理論教學(xué)中介紹三維圖形和三維動(dòng)畫(huà)的基本概念和原理;并結(jié)合講解三維圖形建模和動(dòng)畫(huà)制作的各項(xiàng)基本技術(shù);而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括一系列練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)和個(gè)大的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容是緊密結(jié)合的。對(duì)于理論教學(xué)介紹的每種動(dòng)畫(huà)技術(shù)，都會(huì)安排宵～2個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，而最后的6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)則由易到難，練習(xí)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)的對(duì)比安排對(duì)于教室組，前20學(xué)時(shí)為理論教學(xué)(在教室進(jìn)行)，后20學(xué)時(shí)為在機(jī)房進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課。練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)是在前2O學(xué)時(shí)的理論教學(xué)中配合教學(xué)內(nèi)容以課下作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成的，而6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)則集中在最后的20個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中完成。

對(duì)于機(jī)房組，理論課是在機(jī)房進(jìn)行。由于理論課和實(shí)驗(yàn)都是在機(jī)房進(jìn)行，因此理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)基本是穿插進(jìn)行。當(dāng)講解完一種動(dòng)畫(huà)技術(shù)的原理和操作技能后，就在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。最后當(dāng)主要?jiǎng)赢?huà)技術(shù)都講完后就集中進(jìn)行6個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)生的考核成績(jī)。本課程的考核由兩部分組成：期終成績(jī)(占60%)+平時(shí)成績(jī)(占%)。期終成績(jī)?yōu)?個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)分;平時(shí)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)小實(shí)驗(yàn)+考勤的評(píng)分。考核成績(jī)以五分制來(lái)計(jì)。

為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們還設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主性”、“提問(wèn)難度”和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力”三項(xiàng)主觀指標(biāo)以及“綜合性實(shí)驗(yàn)的完成率”這項(xiàng)客觀指標(biāo)。

三項(xiàng)主觀指標(biāo)是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣打分，之后統(tǒng)計(jì)而來(lái)，分為好、較好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。對(duì)于“提問(wèn)難度”來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題大都是教師已經(jīng)講過(guò)的最基本的操作問(wèn)題，那么就評(píng)為“一般”或“較差”;、如果問(wèn)題有一定難度，并經(jīng)過(guò)了自己的`認(rèn)真思考，就可評(píng)為“好”或“較好”。除以上評(píng)價(jià)指標(biāo)外，我們還對(duì)兩組的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了比較。

對(duì)比試驗(yàn)的結(jié)果從試驗(yàn)結(jié)果可以看出，除“平時(shí)成績(jī)”這一項(xiàng)基本持平外，教室組的評(píng)價(jià)明顯好于機(jī)房組。在“綜合性實(shí)驗(yàn)的完成率”上，教室組也明顯優(yōu)于機(jī)房組。圖給出了兩組完成6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)人數(shù)占各組總?cè)藬?shù)百分率的對(duì)比情況曲線圖(統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中剔除了許多明顯抄襲完成的實(shí)驗(yàn))。從圖中看出，教室組超過(guò)70%的同學(xué)都完成了6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，而機(jī)房組只有30%的同學(xué)能夠完成全部6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。兩組都按時(shí)完成了所有授課內(nèi)容。機(jī)房組在理論課授課時(shí)需要在課上留出一定時(shí)間供學(xué)生練習(xí)，這減少了教師講述的時(shí)間。但相比于教室組，由于其可以邊演示邊教學(xué)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)能更快地接受教學(xué)內(nèi)容，使得教師講授更為容易，相對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)省了講述的時(shí)間。

試驗(yàn)結(jié)果的分析教學(xué)對(duì)比的試驗(yàn)結(jié)果與我們事先的預(yù)期相差較大。我們預(yù)期機(jī)房教學(xué)與教室教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者在各項(xiàng)指標(biāo)上應(yīng)互有高下，差距不大。但沒(méi)有想到教室組在主要指標(biāo)上都占據(jù)了較明顯的優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的仔細(xì)觀察，我們認(rèn)為造成這種試驗(yàn)結(jié)果的原因在于，“教室授課”在課程實(shí)驗(yàn)上比“機(jī)房授課”更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在進(jìn)行練習(xí)基本技能的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室組采取了課下作業(yè)的形式，即讓學(xué)生自己課下完成實(shí)驗(yàn)。這樣做看似缺少了教師的在場(chǎng)指導(dǎo)，但卻逼迫學(xué)生必須主動(dòng)思考、主動(dòng)探索來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這造成的現(xiàn)象是，課下總有很多學(xué)生就上次布置的實(shí)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，許多問(wèn)題都是他們?cè)谟H自動(dòng)手過(guò)程中百思不得其解的問(wèn)題，一旦解決了，他們往往有一種恍然大悟的喜悅感;而學(xué)生之間就實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論也比較熱烈。顯然，經(jīng)過(guò)自己思考和努力的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生更好地掌握了基本動(dòng)畫(huà)技術(shù)。在后來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室組學(xué)生由于具有很好的基礎(chǔ)， 能夠迅速進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)階段。相反，機(jī)房組教學(xué)中，學(xué)生是看著老師的演示學(xué)習(xí)的，老師演示完后就布置實(shí)驗(yàn)，并要求在課上完成。

這樣學(xué)生有問(wèn)題可以在機(jī)房中直接提問(wèn)。這看似方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。很多學(xué)生只要有一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}就會(huì)提問(wèn)，而很少能夠自己沉下心去主動(dòng)思考，主動(dòng)鉆研，缺乏獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的鍛煉;而且學(xué)生總是急于在課堂上完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，往往對(duì)問(wèn)題不求甚解，難以留下深刻印象。這使得學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握非常不好。在后來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，機(jī)房組學(xué)生陷入了對(duì)基本技能的重新學(xué)習(xí)之中。許多學(xué)生重新問(wèn)起了有關(guān)基本技能的操作問(wèn)題，大量時(shí)間浪費(fèi)在了補(bǔ)課上，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的。教室組學(xué)生在自己主動(dòng)思考下完成了實(shí)驗(yàn)，有一種獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品的成就感，能夠更好地激發(fā)其對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的興趣;而學(xué)習(xí)興趣則使其具有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

與之形成對(duì)比的是，機(jī)房組學(xué)生成就感較弱，興趣也不足。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)， 由于碰到了太多的基礎(chǔ)問(wèn)題，使許多學(xué)生感到難度太大，失去了興趣而完全放棄。

試驗(yàn)結(jié)果及其分析并非否定了機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

事實(shí)上，在機(jī)房授課中，我們觀察到學(xué)生確實(shí)能夠更直觀、更快地理解操作技能，這使教師更容易達(dá)到講授目的。我們相信，如果教師能夠在機(jī)房教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生行為加以引導(dǎo)，激發(fā)其主動(dòng)性，將有可能避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更充分地發(fā)揮出機(jī)房教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)這次針對(duì)“教室授課”和“機(jī)房授課”兩種教學(xué)形式的對(duì)比試驗(yàn)結(jié)果令人深思。試驗(yàn)結(jié)果及本文的分析表明：教室授課雖然缺少了教師在機(jī)房的演示和直接指導(dǎo)，卻由于能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣而取得了更好的教學(xué)效果。這說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境固然重要，但也可能對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。學(xué)習(xí)中最主要因素還是學(xué)生的主動(dòng)性。只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，才是最好的教學(xué)方法。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，教學(xué)于段越來(lái)越先進(jìn)，這顯然對(duì)教學(xué)具有良好的輔助作用。但在實(shí)際教學(xué)中如何充分地發(fā)揮這些先進(jìn)教學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，并避免其所帶來(lái)的副作用成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文只是對(duì)“機(jī)房”在教學(xué)中的使用效果進(jìn)行了初步試驗(yàn)和討論，其可以進(jìn)一步推廣到對(duì)“如何克服先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段所帶來(lái)的負(fù)作用”這個(gè)問(wèn)題的探討。類似的例子有很多，例如：“多媒體教學(xué)，學(xué)生可以不記筆記，但記筆記可以使學(xué)生注意力更集中，并可訓(xùn)練其歸納和分析的能力”。又如：“使用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)自不用說(shuō)，但其負(fù)作用是使現(xiàn)在的年青人的書(shū)寫(xiě)能力明顯下降”。本文可以作為‘個(gè)拋磚引玉之舉，以期引起更多教育界同仁對(duì)類似問(wèn)題的關(guān)注與探討。

動(dòng)畫(huà)課件(篇5)

1. 通過(guò)觀察生活情景,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2. 通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)和了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

3、通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn):平移距離,判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們猜一猜今天侯老師是怎么來(lái)上班的嗎?能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎?(學(xué)生交流)

小結(jié):步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng),誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生舉例)

要求1)請(qǐng)同學(xué)們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,它們的運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?(課件播放:電梯、火車、風(fēng)扇葉片、螺旋槳等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。)

師:像電梯、火車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。(板書(shū):平移、旋轉(zhuǎn))

過(guò)渡:今天,我們就來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。(把課題補(bǔ)充完整)

2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

(1)剛才我們已經(jīng)了解了物體 “平移”和“旋轉(zhuǎn)”的兩種運(yùn)動(dòng)方式,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運(yùn)動(dòng)的,旋轉(zhuǎn)的物體又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?

(2)現(xiàn)在請(qǐng)大家站起來(lái),用自己的動(dòng)作盡情表演平移與旋轉(zhuǎn)。

(3)在我們生活中有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷嗎?出示判斷第25頁(yè)“想想做做”第1題)

(4)是平移的在圖下面畫(huà)“—”,是旋轉(zhuǎn)的畫(huà)“○”,教師巡視。

(5)誰(shuí)愿意把自己的判斷結(jié)果給大家匯報(bào)一下。

(6)你們判斷得對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)看一看。(電腦按順序演示,在演示的過(guò)程中,讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá):如推拉窗時(shí),窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移;升國(guó)旗時(shí),國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移……)

3、在生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?(在小組里說(shuō)一說(shuō),一邊說(shuō)一邊用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn))。

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(虛線圖形表示小房子原來(lái)的位置;實(shí)線圖形表示小房子平移后的位置;這個(gè)剪頭表示運(yùn)動(dòng)的方向。)

(2)通過(guò)看圖,你知道小房子向哪個(gè)方向平移了幾格?(生發(fā)表不同的意見(jiàn))

師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來(lái)驗(yàn)證一下。

小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。

學(xué)生拿出卡片操作,并在小組內(nèi)交流自己得出的結(jié)果。

(3)觀察討論:小房圖上的每個(gè)點(diǎn)分別向右平移了幾格?你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生交流匯報(bào)。

教師小結(jié):在圖形平移的過(guò)程中,圖形上的每個(gè)點(diǎn)平移的距離都一樣,都和整個(gè)圖形平移的距離相同。那么要判斷一個(gè)圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個(gè)圖形中的一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)向哪邊平移了幾格,那么整個(gè)圖形也就向哪邊平移了幾格。

3. 練習(xí)。

師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)翻到第24頁(yè),你能用剛才的方法判斷金魚(yú)圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格?(學(xué)生獨(dú)立完成填空,共同校對(duì))

師:觀察這三組圖形,在平移前與平移后什么變了,什么沒(méi)變?

小結(jié):物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒(méi)有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。

四、創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)手操作。

師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來(lái)當(dāng)一會(huì)小小工程師吧。

1、出示三角形:你能根據(jù)要求,畫(huà)出平移后的圖形嗎?學(xué)生先自主嘗試在書(shū)上畫(huà)出平移后的圖形。 組織學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的?

2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。

學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),同桌交流檢查。

五、總結(jié)方法,走進(jìn)生活。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問(wèn)題?

2、總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí),數(shù)學(xué)就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量,一起走進(jìn)生活,走進(jìn)數(shù)學(xué)吧。

六、自選作業(yè),課外延伸。

1、“想想做做”第4題。

2、“想想做做”第5題。

動(dòng)畫(huà)課件(篇6)

設(shè)計(jì)思路：

《綜合活動(dòng)》是以兒童大腦開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的課題研究，通過(guò)兒童自主進(jìn)行的各種情境化和趣味性的系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)兒童興趣和情感。讓孩子主動(dòng)地動(dòng)眼睛、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做等多種感官充分參與，從而培養(yǎng)孩子的想象力、注意力、觀察力和思維能力等。

在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子一提起看動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)手舞足蹈、興致盎然，尤其是對(duì)勇敢的小哪吒、聰明的小一休、機(jī)智的葫蘆娃、火眼金睛的孫悟空等一些熟悉的動(dòng)畫(huà)人物形象更是喜愛(ài)有佳。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，我采用了和動(dòng)畫(huà)片中人物比本領(lǐng)的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)《綜合活動(dòng)》。通過(guò)和孫悟空比眼睛、和葫蘆娃比耳朵、和小一休比聰明，這一系列游戲形式，讓孩子在不知不覺(jué)的游戲活動(dòng)中大腦得以鍛煉，智力得以開(kāi)發(fā)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)背數(shù)擴(kuò)大幼兒的短時(shí)記憶容量。

2、通過(guò)拼圖、看一看、記一記活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時(shí)性信息和加工能力，擴(kuò)大幼兒注意廣度。

3、通過(guò)看數(shù)畫(huà)珠活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步建立清晰、完整、穩(wěn)定的表象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、拼圖、數(shù)字卡片、紙和筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒動(dòng)手拼圖，引入課題。

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，今天我們大家的好朋友來(lái)了，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們拿起手中的拼版，自己去找到他吧。（幼兒通過(guò)拼板拼出小哪吒）

二、智力闖關(guān)

小哪吒帶領(lǐng)我們大家來(lái)到了動(dòng)畫(huà)城，你們最想干什么？想看動(dòng)畫(huà)片可以，但是必須闖過(guò)小哪吒為你們?cè)O(shè)置的每一道關(guān)，闖過(guò)去才有機(jī)會(huì)欣賞動(dòng)畫(huà)會(huì)欣賞動(dòng)畫(huà)片。

1、背數(shù)

（1）出示圖片（二娃）：二娃有順風(fēng)耳的本領(lǐng)，我們就來(lái)和二娃比一比誰(shuí)的耳朵最管用！

幼兒順背數(shù)、倒背數(shù)，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適當(dāng)增加位數(shù)。

（2）播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題曲，請(qǐng)幼兒一邊欣賞一邊做舞蹈。

2、看一看、記一記

（1）孫悟空除了會(huì)七十二變還有什么本領(lǐng)？現(xiàn)在我們就來(lái)和孫悟空比一比誰(shuí)是真正的火眼金睛！

看課件，讓幼兒從不斷出現(xiàn)的9張食物圖片中至少說(shuō)出5種來(lái)。

（2）猜一猜少了誰(shuí)？

教師任意取走一張圖片讓幼兒想想少了誰(shuí)？

（3）方位訓(xùn)練

教師任意指出一張食物圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它的前、后、左、右分別是那種食物？

（4）播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》，請(qǐng)幼兒一邊欣賞一邊做手指操。

3、看數(shù)畫(huà)珠

（1）一休是個(gè)什么樣的孩子？我們和小一休比一比誰(shuí)的小腦袋瓜最聰明！

要示幼兒先仔細(xì)看清楚圖片上的數(shù)字，然后用珠碼圖表示出。

（2）小哪吒看大家這么聰明，非常喜歡你們，想和你們一起跳個(gè)舞呢，播放動(dòng)畫(huà)片《小哪吒》幼兒邊出活動(dòng)室。

動(dòng)畫(huà)課件(篇7)

迷人的動(dòng)畫(huà)片

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生發(fā)解動(dòng)畫(huà)片的不同類型。

2.在欣賞各種動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，使學(xué)生發(fā)解夸張與變形，是動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。

3.在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，還使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解動(dòng)畫(huà)片的主要類型以及最主要的特征。

2.簡(jiǎn)單說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。

教具學(xué)具：

動(dòng)畫(huà)片VCD

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

課堂類型：

欣賞評(píng)述 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況

二、講授新課：

1.引導(dǎo)階段

教師把收集到的國(guó)內(nèi)外各種動(dòng)畫(huà)片的圖片資料展示給學(xué)生欣賞，也可利用幻燈片，投影片，錄像帶，VCD甚至電影片等各種教學(xué)媒體，播放給學(xué)生觀看，以便引起學(xué)生們的興趣。

也可以分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們把自己收集得來(lái)的各種動(dòng)畫(huà)片的圖片資料，互相交流，欣賞。

2.發(fā)展階段

教師可選擇一些學(xué)生所熟悉的和所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)畫(huà)片表現(xiàn)的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

讓學(xué)生歸納一下，動(dòng)畫(huà)片有那些類型，以及動(dòng)畫(huà)片要經(jīng)過(guò)那些工序才能完成。

三、課后拓展

1.讓學(xué)生調(diào)查一下，班級(jí)中有多少人喜愛(ài)在國(guó)動(dòng)畫(huà)片，有多少人喜愛(ài)外國(guó)動(dòng)畫(huà)片。說(shuō)明 1

理由。

2.臨摹或試著自己創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象。

觀看動(dòng)畫(huà)片

三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二十課教學(xué)參考資料：

動(dòng)畫(huà)片，英語(yǔ)稱為“卡通”（Cartoon），含義是活動(dòng)漫畫(huà)，我們中國(guó)也稱“美術(shù)片”。動(dòng)畫(huà)片，它采用“逐格攝影”（又稱“定格攝影”）的方法，將一系列互相之間只有細(xì)微豪華而動(dòng)作連續(xù)的畫(huà)面拍攝在膠片上（電視動(dòng)畫(huà)片則攝錄在磁帶上），然后以一秒24格的速度放映出來(lái)，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。動(dòng)畫(huà)片，有短片，長(zhǎng)片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

動(dòng)畫(huà)片由于用繪畫(huà)方法來(lái)表現(xiàn)角色的每個(gè)動(dòng)作，因而是一項(xiàng)十分艱巨的工作。一般說(shuō)，一部10分鐘的短片，片長(zhǎng)900英尺，等于1.44萬(wàn)格畫(huà)面，以每張動(dòng)畫(huà)拍攝2格計(jì)算，大約要會(huì)制七千多幅圖畫(huà)。一部90分鐘的長(zhǎng)片，就要繪制六萬(wàn)多張圖畫(huà)，需幾十個(gè)畫(huà)家進(jìn)行一兩年工作。20世紀(jì)80年代后，世界上許多國(guó)家開(kāi)始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來(lái)完成動(dòng)畫(huà)的中間過(guò)程，大大提高了動(dòng)畫(huà)片的攝制能力。動(dòng)畫(huà)片的繪畫(huà)形式，基本彩“單線平涂”的方法，即在單線畫(huà)的形象上，涂上各種均勻的色塊。有少數(shù)動(dòng)畫(huà)片，為了保持某種繪畫(huà)風(fēng)格，如水彩畫(huà)，炭筆畫(huà)，蠟筆畫(huà)等，畫(huà)面具有濃淡色彩和明暗層次的效果。但繪制這樣的動(dòng)畫(huà)片是十分艱巨的。

動(dòng)畫(huà)片，最早誕生于法國(guó)。1877年。巴黎的光學(xué)家兼畫(huà)愛(ài)E.雷諾根據(jù)“視覺(jué)暫留”的原理制成一種新的玩具活動(dòng)視鏡。1878年在巴黎世界博覽會(huì)獲獎(jiǎng)。1879年他對(duì)活動(dòng)視鏡又作了改進(jìn)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的基本原理，利用一只餅干筒，發(fā)明了活動(dòng)視鏡影戲機(jī)?？梢允惯B續(xù)畫(huà)的畫(huà)帶無(wú)限地延長(zhǎng)，能夠表現(xiàn)更長(zhǎng)的活動(dòng)圖畫(huà)。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂(lè)家》等二十多個(gè)動(dòng)畫(huà)小節(jié)目。這是世界上最早的原始動(dòng)畫(huà)片。

隨著后來(lái)幻燈放映機(jī)的發(fā)明，1888年10月，雷諾運(yùn)用幻燈機(jī)的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機(jī)。分繪制的動(dòng)畫(huà)片《一杯可口的啤酒》，成為在電影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動(dòng)畫(huà)片，此片描繪一個(gè)游客在鄉(xiāng)下一家小酒店里胡鬧的故事，共有700多幅畫(huà)面，畫(huà)帶長(zhǎng)32米，以每秒3個(gè)畫(huà)面的速度放映，1892年10月，雷諾將這些片子在巴黎格雷萬(wàn)蠟像公共演出，獲得成功。雷諾以他非凡的創(chuàng)造，成為世界動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)始人。

電影發(fā)明以后，動(dòng)畫(huà)片隨著電影技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。1906年，美國(guó)的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動(dòng)畫(huà)電影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動(dòng)畫(huà)電影首先在美國(guó)

發(fā)展起來(lái)。W.迪斯尼可以稱為美國(guó)早期最有代表性的著明動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家，1923年，他拍攝了動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)麗絲漫游仙境》，從此走人了動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的道路。他的大量作品，不僅在美國(guó)，而且在世界上都有很大影響。

動(dòng)畫(huà)課件(篇8)

教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件：創(chuàng)新教育的利器

在當(dāng)今數(shù)字時(shí)代，科技的不斷發(fā)展與普及，給教育帶來(lái)了諸多的變革與新的機(jī)遇。在這樣的背景下，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件作為一種創(chuàng)新的教育工具，正逐漸走進(jìn)了課堂。教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件以其生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式和多樣化的交互方式，為學(xué)生們帶來(lái)了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為了現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。

教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的生動(dòng)形象是其最大的特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多依賴于教師的口頭講解和學(xué)生的書(shū)面筆記，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)顯得比較抽象和枯燥。然而，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件通過(guò)豐富的視覺(jué)效果和動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀可見(jiàn)的圖像，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)。比如，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，可以將生物的生長(zhǎng)過(guò)程、物理的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等抽象的概念轉(zhuǎn)化為有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生們能夠更好地理解和記憶。

教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的多樣化交互方式是其另一個(gè)引人注目的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，師生之間的交互主要通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生回答的方式進(jìn)行，而教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件則提供了更多元化的交互方式。比如，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊屏幕、拖拽物體等操作，與教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種交互方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與和主動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件還提供了自動(dòng)化評(píng)估功能，可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件在教育中的應(yīng)用也帶來(lái)了許多好處。首先，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的黑板白紙的教學(xué)方式，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的視覺(jué)效果和動(dòng)畫(huà)演示更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。其次，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)直觀的圖像和動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生更容易理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，形成更深刻的印象。再者，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置和調(diào)整，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件也可以拓寬師生之間的溝通渠道。通過(guò)交互方式，學(xué)生可以與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)與討論，提高師生之間的互動(dòng)性和共同合作。

然而，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的應(yīng)用也面臨著一些挑戰(zhàn)與問(wèn)題。首先，對(duì)教師而言，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的制作需要一定的技術(shù)與時(shí)間成本，需要教師具備一定的技術(shù)操作和創(chuàng)作能力。其次，一些學(xué)校設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有限也會(huì)影響教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的應(yīng)用。有限的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件可能導(dǎo)致課件無(wú)法流暢播放，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的使用也需要教師與學(xué)生之間的積極配合和充分準(zhǔn)備，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件作為一種創(chuàng)新的教育工具，在現(xiàn)代教育中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件通過(guò)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)和多樣化的交互方式，為學(xué)生們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。然而，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)與問(wèn)題，需要教師和學(xué)校充分配合與投入。相信隨著科技的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步，教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更大的作用。

動(dòng)畫(huà)課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物臉部畫(huà)法，表現(xiàn)出自己和好朋友的明顯特征。

2、通過(guò)畫(huà)畫(huà)玩玩，在游戲中體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、在活動(dòng)中增進(jìn)與朋友間的親密情感。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音響，磁帶《找朋友》、《圓圈舞》；好朋友的范例圖片；幼兒作畫(huà)材料：蠟筆、8開(kāi)紙張、顏料、紙團(tuán)、印章等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)熱階段

1）聽(tīng)音樂(lè)做找朋友的游戲，音樂(lè)停給好朋友拍照。

2）議議說(shuō)說(shuō)：好朋友長(zhǎng)得什么樣子。

2、圖形刺激

1）出示不同的好朋友的照片、圖片供幼兒欣賞。

2）教師示范人物臉部的具體畫(huà)法：

眼睛的特點(diǎn)、頭發(fā)的長(zhǎng)短、嘴巴的大小、鼻子的長(zhǎng)短等。

3、創(chuàng)作表現(xiàn)

幼兒自選作畫(huà)材料大膽作畫(huà)，表現(xiàn)出自己和好朋友的明顯特征。

4、診斷作品

展示幼兒的繪畫(huà)作品，和好朋友一起跳個(gè)圓圈舞。

活動(dòng)反思：

孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

動(dòng)畫(huà)課件(篇10)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、師：今天費(fèi)老師給小朋友帶來(lái)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，你們想聽(tīng)嗎？

3、師：剛才我們聽(tīng)到的是什么音樂(lè)？原來(lái)這是動(dòng)畫(huà)片《西游記》的音樂(lè)。那你們是不是都看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片呢？除了這部，你還看過(guò)哪一些？

容。

師：那你最喜歡哪一部動(dòng)畫(huà)片呢？請(qǐng)你來(lái)介紹一下里面講了什么？

1、師：有的小朋友喜歡看，還有的小朋友不喜歡看，而且都有自己的理由，那就讓我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“陸幼大嘴巴”辯論賽吧！

2、首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“辯論題”看“誰(shuí)最有理”

在別人辯論完之后，有不同意見(jiàn)的小朋友請(qǐng)說(shuō)“我反對(duì)”，就可以開(kāi)始辯論；

別人在辯論的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)，如果不仔細(xì)聽(tīng)就算犯規(guī)；

小結(jié)：奧特曼他喜歡打架，但是他打的是怪獸，是為了保護(hù)我們?nèi)祟?，這說(shuō)明他是很勇敢的；但是如果我們好朋友之間也要打架，那肯定是不行的。

（2）第二環(huán)節(jié)“必答題”看“誰(shuí)會(huì)推薦”

看動(dòng)畫(huà)片，我們要對(duì)它的內(nèi)容等進(jìn)行選擇，你們看過(guò)哪些有意思的動(dòng)畫(huà)片呢，能不能給小朋友推薦一下，是哪一部？并說(shuō)出推薦理由。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）

規(guī)則：認(rèn)真動(dòng)腦仔細(xì)想；大膽說(shuō)出心里話；別人辯論完之后，請(qǐng)說(shuō)“我推薦”，然后你才可以開(kāi)始辯論。

小結(jié)：現(xiàn)在，你們知道該怎樣選擇動(dòng)畫(huà)片了吧，選自己感興趣的和需要的'，選其中好的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）第三環(huán)節(jié)“常識(shí)題”看“誰(shuí)最會(huì)看”

提問(wèn)：請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)應(yīng)注意些什么呢？我們應(yīng)該怎樣掌握看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間和姿勢(shì)呢？

規(guī)則： 別人講完之后，請(qǐng)說(shuō)“我會(huì)看”，才可以開(kāi)始辯論。把自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)。

1、師：我們現(xiàn)在已經(jīng)了解很多的動(dòng)畫(huà)片，你們知道我們中國(guó)最早的一部動(dòng)畫(huà)片是什么嗎？除了這個(gè)，還有一些動(dòng)畫(huà)片也非常有名，隨之發(fā)展。

增長(zhǎng)知識(shí)；所以，我們?cè)谶x擇動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一定要選擇內(nèi)容健康的和適合我們看的，要選擇對(duì)我們有幫助的，這樣我們才能在輕松的同時(shí)，得到更多的收獲！

動(dòng)畫(huà)課件(篇11)

一課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)美術(shù)欣賞課，屬于【欣賞評(píng)述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能系統(tǒng)的了解動(dòng)畫(huà)片的不同類型、動(dòng)畫(huà)片主要的藝術(shù)表現(xiàn)特征、動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程等一些相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的欣賞能力。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片是學(xué)生們非常喜歡的題材，所以本節(jié)課不僅要讓學(xué)生欣賞各種類型的動(dòng)畫(huà)片，更以各種美術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)形象，并通過(guò)交流對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的體會(huì)，起到幫助學(xué)生提升內(nèi)化本課所學(xué)知識(shí)的作用。

因?yàn)楸菊n是欣賞評(píng)述課，所以本課是以學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片為主線，然后讓學(xué)生欣賞幾部具有中國(guó)特色的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，不僅使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片的分類，激發(fā)了學(xué)生評(píng)述動(dòng)畫(huà)形象、動(dòng)手繪制動(dòng)畫(huà)形象的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。對(duì)于本課，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

第一環(huán)節(jié)，我不播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉了，再播放只是浪費(fèi)時(shí)間，所以我只是展示幾幅現(xiàn)代經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片的圖片，讓學(xué)生欣賞回顧并通過(guò)大聲的說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片的名字，把學(xué)生的興趣引發(fā)出來(lái)，同時(shí)提升課堂的氣氛。

第二環(huán)節(jié)是播放比較早期的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《米老鼠和唐老鴨》，課前讓學(xué)生調(diào)查父母小時(shí)候看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片就是為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的播放，不僅讓學(xué)生欣賞較為早期的動(dòng)畫(huà)片，更主要的是為了讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代與早期的動(dòng)畫(huà)形象有一個(gè)形象直觀的比較，認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)片也是隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的。

第三環(huán)節(jié)，介紹世界上第一部動(dòng)畫(huà)片的誕生，是為了引出中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的誕生，介紹中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的誕生，是為了引出幾部有中國(guó)特色的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫(huà)片〈小蝌蚪找媽媽〉，剪紙動(dòng)畫(huà)片〈小刺猬背西瓜〉，木偶動(dòng)畫(huà)片〈神筆馬良〉，折紙動(dòng)畫(huà)片〈小鴨呷呷〉。播放這些動(dòng)畫(huà)片不僅讓學(xué)生直觀的了解動(dòng)畫(huà)片的不同類型，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

第四環(huán)節(jié)是在學(xué)生欣賞了動(dòng)畫(huà)片之后，老師出示現(xiàn)實(shí)生活中的形象與動(dòng)畫(huà)形象圖片相比較，讓學(xué)生自己找出動(dòng)畫(huà)形象的特點(diǎn)，老師再進(jìn)行歸納。這時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)形象的理解力增強(qiáng)，創(chuàng)作的欲望也被提升起來(lái)，為第五環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

學(xué)生創(chuàng)作是本課的第五環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)小組討論、交流，用合作的方式進(jìn)行各種美術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間較短，所以要充分體現(xiàn)小組合作的精神，以小組合作的方式完成作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的審美能力得到提高。

因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)全力進(jìn)行探究，所以我把“動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程”放在學(xué)生完成作品后，老師順勢(shì)引出第六環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程。這一答案學(xué)生在課本中就可找到，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程是一個(gè)專業(yè)而復(fù)雜的過(guò)程，所以在這里我只用一組活動(dòng)圖片來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下即可。

最后的拓展、小結(jié)階段，讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)形象編成故事，不僅讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)形象在課后得以拓展，更使學(xué)生的合作精神在課后得以延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力。

動(dòng)畫(huà)課件(篇12)

第1單元 讓PPT更有說(shuō)服力 微項(xiàng)目4 用動(dòng)畫(huà)突出演講主題 課 型：新授課 年 級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握用動(dòng)畫(huà)提升ppt表現(xiàn)力的方法。

2.掌握用頁(yè)面切換特效增強(qiáng)感染力的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)對(duì)象的構(gòu)建。

教學(xué)方法：分組探索。

教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入 通過(guò)播放銳普PPT大賽一等獎(jiǎng)作品《時(shí)間都去哪兒了》或其他優(yōu)秀ppt動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生了解運(yùn)用ppt到底可以實(shí)現(xiàn)怎樣的動(dòng)畫(huà)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.討論 (1)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的目的是什么？ (2)怎樣在對(duì)象上面創(chuàng)建簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)？ （3）怎樣在頁(yè)面之間添加切換效果？ 3.分組探索 第一組選題：用動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)演講內(nèi)容。

動(dòng)畫(huà)在展現(xiàn)內(nèi)容方面的優(yōu)勢(shì)是什么。

運(yùn)用動(dòng)畫(huà)如何強(qiáng)調(diào)演講內(nèi)容。

動(dòng)畫(huà)是怎樣將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)的。

怎樣為一個(gè)對(duì)象添加多個(gè)動(dòng)畫(huà)，這多個(gè)動(dòng)畫(huà)是如何播放的。

第二組選題:加特效過(guò)渡前后畫(huà)面。

設(shè)置切換效果應(yīng)用到所有的幻燈片。

如何在不同的頁(yè)面使用不同的切換效果，該怎樣設(shè)置。

4.各組匯報(bào) 分小組匯報(bào)研究成果，要求如下。

（1）針對(duì)選題，談一談在探究過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)或收獲？ （2)在創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)或切換效果時(shí)，你所運(yùn)用的動(dòng)畫(huà)效果是什么？為什么選用它？ （3）你認(rèn)為在突出演講內(nèi)容方面，動(dòng)畫(huà)所起的作用是什么？ （4）在設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果參數(shù)時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤是什么？ （5）你想實(shí)現(xiàn)而未實(shí)現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果有哪些？ 5.教學(xué)評(píng)價(jià) 以描述清楚、實(shí)踐真實(shí)和個(gè)性體會(huì)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

動(dòng)畫(huà)課件(篇13)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!我這堂課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元——《動(dòng)畫(huà)城》。

一、教材分析

《動(dòng)畫(huà)城》這首歌曲以兒童非常感興趣的動(dòng)畫(huà)為題，突出音樂(lè)的趣味性。在課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱一唱?jiǎng)赢?huà)歌曲，進(jìn)一步將兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣引向音樂(lè)，又通過(guò)學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編節(jié)奏等音樂(lè)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音色、旋律等音樂(lè)要素的感受能力，提高自身表現(xiàn)能力，發(fā)展音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

本課的教學(xué)目標(biāo)：包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，從而滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

本課的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)，展開(kāi)豐富的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本課的難點(diǎn)是：在學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的同時(shí)，把對(duì)音樂(lè)的興趣集中到情感體驗(yàn)上來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了加強(qiáng)教學(xué)的直觀性興趣性，教學(xué)過(guò)程中我使用多媒體、電子琴、打擊樂(lè)、人物頭飾等教學(xué)工具。

二、教法和學(xué)法

在教學(xué)中，我針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用了創(chuàng)編節(jié)奏的音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并自由發(fā)揮，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，在交流與協(xié)作中，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

下面我把這堂課的教學(xué)過(guò)程向大家介紹一下：(共分為4個(gè)環(huán)節(jié))

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)”良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生唱一唱自己熟悉的動(dòng)畫(huà)片歌曲，喚起他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣，拓寬了他們的想象空間，隨后自然而然地導(dǎo)入《動(dòng)畫(huà)城》這一課題。

2.按節(jié)奏讀歌詞

我引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀歌詞，把枯燥的歌詞變得有聲有色，從感覺(jué)到知覺(jué)，不僅對(duì)歌曲有了一個(gè)整體的印象，而且了解了歌曲所蘊(yùn)涵的獨(dú)特情感。

3.學(xué)唱歌曲

這首歌曲為大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，節(jié)奏明快，情緒活潑，好似動(dòng)畫(huà)城里充滿了歡樂(lè)的歌聲。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生一句一句的模唱歌曲，讓學(xué)生邊模唱邊感悟這首歌所蘊(yùn)涵的情感。再有表情地演唱歌曲，既讓學(xué)生熟悉歌曲，又讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)唱好歌曲，為變化節(jié)奏地演唱做好鋪墊。在變化節(jié)奏演唱歌曲時(shí)，既使學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果較好。

4.即興創(chuàng)編

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式表現(xiàn)歌曲，如戴頭飾表演、用樂(lè)器伴奏等，學(xué)生們以小組為單位，互相交流、合作，營(yíng)造了熱烈、和諧的課堂氣氛，既鍛煉了學(xué)生相互配合、動(dòng)手能力，又對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)感進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性才能。同時(shí)，我即時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生們?cè)谛睦砩系玫綕M足和愉悅，內(nèi)心有一種成就感，有效地激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。

以上是我上本節(jié)課的初淺體會(huì)，不當(dāng)之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)和幫助，多提寶貴意見(jiàn)，以助于我各方面能力的提高。最后感謝大家在百忙之中抽空來(lái)我校聽(tīng)課，謝謝大家!

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動(dòng)畫(huà)課件(篇14)

老師們，同學(xué)們：

你們好！

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是山西出版社初中第二冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞逐幀動(dòng)畫(huà)的制作展開(kāi)的，是對(duì)前二節(jié)《簡(jiǎn)單的圖形繪制》的應(yīng)用，對(duì)電腦動(dòng)畫(huà)的具體充實(shí)，同時(shí)也為后面較難的動(dòng)畫(huà)制作奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

知識(shí)和能力方面：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)家中都沒(méi)有電腦，學(xué)生基礎(chǔ)差，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎(chǔ)差的可以通過(guò)小組合作在其他同學(xué)或老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

生理和心理方面：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于制作動(dòng)畫(huà)的興趣非常濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法。

（2）能夠?qū)雸D片。

（3）會(huì)根據(jù)需要插入關(guān)鍵幀。

（4）掌握測(cè)試影片并調(diào)整動(dòng)畫(huà)的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)自己制作動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗(yàn)制作動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠?qū)雸D片，會(huì)根據(jù)需要插入關(guān)鍵幀。

難點(diǎn)：測(cè)試和調(diào)整動(dòng)畫(huà)播放。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

環(huán)節(jié)一：讓同學(xué)們根據(jù)課本上的步驟完成《愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園》動(dòng)畫(huà)并且保存

在操作過(guò)程中如果遇到困難，可以通過(guò)以下幾種途徑解決：

（1）問(wèn)老師

（2）和鄰座同學(xué)商量

（3）小組討論互相幫助

在同學(xué)們操作的過(guò)程中，我針對(duì)同學(xué)們的疑點(diǎn)：為什么是插入空白關(guān)鍵幀，而不是插入幀或者是關(guān)鍵幀，抓取一個(gè)錯(cuò)誤的例子展示給大家，然后師生共同討論，總結(jié)出幀、空白關(guān)鍵幀以及關(guān)鍵幀的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二：展示操作過(guò)程

請(qǐng)一名同學(xué)利用移動(dòng)多媒體演示自己的操作過(guò)程，大家一起分析評(píng)價(jià)（給予這位同學(xué)語(yǔ)言豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)鼓掌祝賀這位同學(xué)）

（三）歸納總結(jié)，梳理知識(shí)

我讓學(xué)生回顧并說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。同時(shí)將前面所學(xué)的零散知識(shí)匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)我校學(xué)生的知識(shí)、技能水平，內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)一步拓展，但課本知識(shí)都貫徹到了，時(shí)間稍微有點(diǎn)緊張，環(huán)節(jié)還應(yīng)該更緊湊一點(diǎn)。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，積極主動(dòng)，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時(shí)，不但鍛煉了語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識(shí)和情感得到升華。促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。

動(dòng)畫(huà)課件(篇15)

通過(guò)讓幼兒園小班小朋友看動(dòng)畫(huà)片，培養(yǎng)幼兒看動(dòng)畫(huà)講述故事的興趣。以下是跟大家分享的幼兒園小班動(dòng)畫(huà)片的教案，歡迎欣賞!

1.能大膽的說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，以及動(dòng)畫(huà)片里的人物，并能安靜的傾聽(tīng)別人的談話。

2.幼兒能大膽表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片里角色的神態(tài)、動(dòng)作，對(duì)動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生興趣。

1.教師：小朋友，你們你看動(dòng)畫(huà)片嗎?現(xiàn)在，我們?nèi)?dòng)畫(huà)城看動(dòng)畫(huà)片好不好?

教師：哎呀，那么多的動(dòng)畫(huà)片，你們喜歡看哪一個(gè)呢?

幼兒互相討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

1.根據(jù)幼兒的提議，播放幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片里的角色。

(1)剛才你們看了這些動(dòng)畫(huà)片，那你們還記得這些動(dòng)畫(huà)片的名字嗎?

(2)我們?cè)倏匆贿吅貌缓?，一邊看一邊說(shuō)出他們的`名字，好嗎?

小朋友看了這么多好看的動(dòng)畫(huà)片，你最喜歡哪一步動(dòng)畫(huà)片?

你能告訴大家你為什么喜歡它嗎?

4.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)還看過(guò)那些動(dòng)畫(huà)片。

1.現(xiàn)在你們想不想當(dāng)小演員，來(lái)扮演動(dòng)畫(huà)片里的角色呢?

教師：我們?cè)谝黄鹂戳诉@么多好看的動(dòng)畫(huà)片，還唱了動(dòng)畫(huà)片里的歌曲，

今天的天氣也很好，我們?cè)俪鋈シ潘梢幌滦那楹脝?

三顧茅廬的課件分享

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教育教學(xué)實(shí)踐中“治學(xué)先治教”的重要體現(xiàn)。討論與“三顧茅廬的課件”有關(guān)的議題是本文的主要內(nèi)容，希望您對(duì)本文感到滿意！

三顧茅廬的課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)的一波三折，品味精煉暢達(dá)的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物形象，把握人物性格特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、體味精煉暢達(dá)的語(yǔ)言，結(jié)合文中精彩語(yǔ)句品味劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、了解羅貫中與《三國(guó)演義》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀中國(guó)古典小說(shuō)的興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學(xué)習(xí)古人“以天下為己任”的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會(huì)情節(jié)的一波三折。

2、品味劉備、諸葛亮的形象，學(xué)習(xí)兩人的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

透過(guò)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，理解劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

【羅貫中】（約1330年－約1400年），名，字，山西并州太原人，漢族，號(hào)。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖，代表作《》。

羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí)，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng)。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。今存署名由羅貫中編著的小說(shuō)有《》《》《》等。

二、相關(guān)介紹

《三國(guó)演義》：又名《》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇體小說(shuō)。所謂“”，就是用通俗的語(yǔ)言，將爭(zhēng)戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。

這種獨(dú)特的文學(xué)樣式受到了素重歷史傳統(tǒng)的中國(guó)人民的喜愛(ài)，所以明代“自羅貫中氏《三國(guó)志》一書(shū)，以國(guó)史演為通俗演義，汪洋百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書(shū)》《商書(shū)》《列國(guó)》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個(gè)創(chuàng)作歷史演義的傳統(tǒng)。

三、背景介紹

本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第回，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，去曹營(yíng)前薦諸葛“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也”。

后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“?！眱扇说乃]語(yǔ)，更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇，論天下事；二顧茅廬遇、，留下書(shū)信。課文從開(kāi)始寫(xiě)起。

四、檢查預(yù)習(xí)

字詞積累

拜謁綸巾鶴氅愧赧沔存恤簞食鄙賤

詞語(yǔ)解釋

【如雷貫耳】。

【思賢如渴】。

【簞食壺漿】

【頓開(kāi)茅塞】。

五、整體感知

說(shuō)說(shuō)文本可分為幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括。

六、人物形象

請(qǐng)結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？

諸葛亮：

劉備：

張飛：

三顧茅廬的課件 篇2

【目標(biāo)確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(2)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

(3)閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

(4)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

(5)精讀的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

2.教材分析

本課是九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元選編了《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》四篇名家節(jié)選文章。本文節(jié)選自名著《三國(guó)演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”，當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營(yíng)前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語(yǔ)，更引起了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書(shū)信。課文從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起?！度櫭]》作為古代白話小說(shuō)節(jié)選具有小說(shuō)的典型特色。小說(shuō)，在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)著重要的地位。小說(shuō)教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對(duì)于學(xué)生感悟人物形象提高自己的欣賞品味和審美情趣有著重要的作用。

單元導(dǎo)語(yǔ)給古代白話小說(shuō)的教學(xué)提供了明確的導(dǎo)向：要抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫(xiě)，了解古代白話小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生在兩年初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說(shuō)有一定的閱讀欣賞能力。部分學(xué)生通過(guò)觀看電視劇和閱讀文學(xué)作品對(duì)《三顧茅廬》有大致的印象。老師利用學(xué)生的初步認(rèn)知，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)，在了解故事背景的基礎(chǔ)上，能夠把握故事情節(jié)，把握人物的性格特征，欣賞小說(shuō)鮮明的藝術(shù)特色。文章篇幅較長(zhǎng)，文言味濃重，情節(jié)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的古典名著積累也要求較高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)速讀課文，整體感知，梳理故事情節(jié)。

2.通過(guò)勾畫(huà)、精讀人物描寫(xiě)的段落，把握人物的性格特征。（重難點(diǎn)）

3.通過(guò)研讀典型句段，欣賞古代白話小說(shuō)鮮明的藝術(shù)特色。（重點(diǎn)）

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

針對(duì)目標(biāo)1：

速讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括主要情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出典型情節(jié)的主要內(nèi)容。

針對(duì)目標(biāo)2

1.通過(guò)跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)諸葛亮、劉備、張飛三人的典型描寫(xiě)，自由散讀思考，小組交流，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出三人的性格特征，品味作者語(yǔ)言的魅力。

2.分角色朗讀相關(guān)片段，從語(yǔ)氣、神情、語(yǔ)調(diào)等方面置身于情境之中，能夠演繹出劉備的求賢若渴、謙虛懂禮，張飛的魯莽無(wú)禮，諸葛亮的智謀廣遠(yuǎn)、謹(jǐn)言慎行，其他同學(xué)作客觀評(píng)價(jià)。

針對(duì)目標(biāo)3：

通過(guò)研讀典型句段，重點(diǎn)從諸葛亮的出場(chǎng)方式、襯托、鋪墊等手法欣賞作者謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

（一）懸念導(dǎo)入，激興趣：

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭(zhēng)。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見(jiàn)”這五個(gè)字來(lái)記載這一過(guò)程，而羅貫中則依據(jù)這五個(gè)字，將其洋洋灑灑地書(shū)寫(xiě)了近五千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《三顧茅廬》，去一探究竟！

（二）一波三折，構(gòu)情節(jié)

速讀課文，理清文章脈絡(luò)，以“第三次顧茅廬”為切入點(diǎn)，從時(shí)間、人物、重點(diǎn)事件入手，用100字左右概括說(shuō)出情節(jié)的主要內(nèi)容。

可用以下句式來(lái)說(shuō)：三顧茅廬（時(shí)間），（人物）（事件）。

小結(jié)：第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見(jiàn)，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國(guó)之策。劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助。

（三）抓住關(guān)鍵，析人物

1.跳讀課文，從文章中勾畫(huà)出對(duì)諸葛亮、劉備、張飛三人的典型描寫(xiě)，做好批注。

2.學(xué)生自主散讀思考刻畫(huà)人物的方法及人物的個(gè)性特點(diǎn)，小組互相補(bǔ)充交流。

3.組內(nèi)代表展示交流成果，分析三人的性格特征，師生互評(píng)。

范例導(dǎo)航：諸葛亮聰睿過(guò)人?！按髩?mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知”從語(yǔ)言描寫(xiě)方面，寫(xiě)出諸葛亮不出茅廬，而已知“三分天下”，足見(jiàn)諸葛亮之智。諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，也可看出他的胸懷大志，雄才大略。“先生之言，頓開(kāi)茅塞，使備如撥云霧而睹青天。”側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀。

學(xué)生在討論中，可歸納總結(jié)出諸葛亮的聰睿過(guò)人，高風(fēng)亮節(jié)，氣宇軒昂……劉備的仁心愛(ài)人，求賢若渴，謙虛有禮……張飛的魯莽無(wú)禮，性格直爽……

（四）穿越時(shí)空，現(xiàn)情景

找出諸葛亮的語(yǔ)言、劉備的語(yǔ)言、張飛的語(yǔ)言，分角色朗讀相關(guān)片段，還原三顧茅廬的情景，從語(yǔ)氣、神情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作方面演繹出劉備的求賢若渴、謙虛懂禮，張飛的魯莽無(wú)禮，諸葛亮的智謀廣遠(yuǎn)、謹(jǐn)言慎行，其他同學(xué)作客觀評(píng)價(jià)。

（五）巧析布局，賞手法

通過(guò)研讀典型句段，重點(diǎn)從諸葛亮的出場(chǎng)方式、襯托、鋪墊等手法欣賞作者謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

師生交流人物出場(chǎng)的藝術(shù)。教師分享：小說(shuō)人物常見(jiàn)的出場(chǎng)方式：一、“單刀直入”(開(kāi)篇就讓人物出場(chǎng))；二、“先聲奪人”(先聞其聲，后見(jiàn)其人)；三、“鋪墊渲染”(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))。

學(xué)生判斷諸葛亮的出場(chǎng)屬于鋪墊渲染(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))。學(xué)生結(jié)合文本感受古代白話小說(shuō)的藝術(shù)魅力：首段劉、關(guān)、張三人的不同意見(jiàn)；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來(lái)；諸葛亮翻身將起，——忽又朝里壁睡著；又過(guò)了一個(gè)時(shí)辰才醒。

小結(jié)：在出場(chǎng)前對(duì)諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現(xiàn)鱗，西云現(xiàn)爪，增強(qiáng)了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（六）遷移探究，促提升

1.必做：探究為何《三國(guó)演義》經(jīng)千年傳唱成為佳話且經(jīng)久不衰，寫(xiě)成200字的探究小報(bào)告。

2.選做：展開(kāi)想象和聯(lián)想，將《三顧茅廬》改編成舞臺(tái)劇，在讀書(shū)節(jié)上匯報(bào)展演。

三顧茅廬的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課部分生字，理解三顧茅廬、恭恭敬敬等生字詞。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。

3、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)劉備求才若渴、虔誠(chéng)的心情。初步感知諸葛亮有雄才大略。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，具體感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，深切體會(huì)劉備求才若渴的心情，朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，導(dǎo)入課題。

1、播放《三國(guó)演義》主題曲、圖片，說(shuō)說(shuō)你喜歡《三國(guó)演義》里哪些人物？為什么喜歡他？（相機(jī)板書(shū)劉備、諸葛亮，讀準(zhǔn)字音諸葛，復(fù)姓。）今天我們學(xué)的課文就是發(fā)生在劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛之間的歷史故事——三顧茅廬。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，解題：

“顧”是什么意思？（提供選擇：①轉(zhuǎn)過(guò)頭看；②拜訪；③注意，照看。）我們除了通過(guò)查字典來(lái)了理解“顧”的意思，還可以聯(lián)系課文來(lái)理解，第一自然段中有個(gè)詞就表示“顧”的意思，哪個(gè)詞？

茅廬指什么？

你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”是什么意思嗎？

二、自讀課文，初步感知人物特點(diǎn)。

劉備為什么要三顧茅廬，結(jié)果怎樣呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音；讀通課文；想一想課文寫(xiě)到了哪些主要人物，寫(xiě)了他們之間的什么事？

2、檢查詞語(yǔ)字音，概括課文主要內(nèi)容。

出示生字詞：恭恭敬敬 半晌工夫 時(shí)辰

茅塞頓開(kāi) 策略 輔助

蜿蜒起伏 青翠欲滴 景色宜人

（1）指名讀詞語(yǔ)，提醒字音。

（2）指名讀語(yǔ)段，讀通順。

①岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

②劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。

（3）感知課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（根據(jù)提示回答）

三、略讀“兩顧茅廬”，初步感知“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

1、劉備為什么要去三次呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第一自然段。

2、兩次都沒(méi)有見(jiàn)到，決定第三次去，從中可以體會(huì)到劉備的態(tài)度怎樣？

出示：誠(chéng)心誠(chéng)意，理解，指導(dǎo)讀。

3、劉備為什么一定要請(qǐng)諸葛亮出山呢，從中我們可以看出劉備、諸葛亮是怎樣的人？

4、指導(dǎo)朗讀這一自然段。

四、細(xì)讀“三顧茅廬”，深入體會(huì)“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

兩次都沒(méi)有見(jiàn)著，劉備決定第三次到隆中去拜訪諸葛亮。這一部分課文寫(xiě)得很具體，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2、3自然段，：

1、自學(xué)要求：劃出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子。

2、交流感受。

重點(diǎn)語(yǔ)段a：

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把它捆來(lái)了！”

劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒業(yè)不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

（1）劉備生誰(shuí)的氣？（張飛）生張飛什么氣？（嚷著要捆諸葛亮。）

（2）讀一讀張飛的話，從中你能感受到張飛是個(gè)怎樣的人？從那些詞中感受到的？

（3）劉備還說(shuō)——“這次你就不要去了”，想一想，他們桃園三結(jié)義，感情多深哪，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備還不帶兄弟去了，從中你能體會(huì)到什么？

（4）對(duì)比讀他們倆截然不同的態(tài)度。

3、小結(jié)：第二自然段主要寫(xiě)了上路前，劉備說(shuō)的話，讓我們感覺(jué)到了他的誠(chéng)心誠(chéng)意。繼續(xù)交流，第三自然段通過(guò)寫(xiě)劉備的什么，再次讓我們體會(huì)到他的誠(chéng)呢？

重點(diǎn)語(yǔ)段b:

“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。出來(lái)開(kāi)門(mén)的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候?！?/p>

（1）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出劉備的誠(chéng)意？怎么體會(huì)出來(lái)的？

①還有半里多路，為什么下馬步行？（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮。）多細(xì)心，想得多周到呀？

②輕輕敲門(mén)，很有禮貌。

③讓童子不要驚醒先生，吩咐在門(mén)口休息、輕輕走進(jìn)去。

④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指導(dǎo)讀這個(gè)詞。

⑤站在、等候，怎樣等候？（恭恭敬敬、站）此時(shí)諸葛亮是睡著的，這一站一睡，襯托出什么？

⑥半晌，理解，一個(gè)時(shí)辰是多久。說(shuō)明等的時(shí)間長(zhǎng)。

補(bǔ)充資料：劉備當(dāng)時(shí)是一方首領(lǐng)，統(tǒng)帥著千軍，而且，當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)47歲了，諸葛亮那時(shí)才27歲。

（2）抓住描寫(xiě)劉備動(dòng)作的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

3、小結(jié)：這一段話主要寫(xiě)了來(lái)到隆中后，劉備的耐心等候諸葛亮的動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊敬，一心想要邀請(qǐng)諸葛亮出山。

五、補(bǔ)充簡(jiǎn)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化角色體會(huì)“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

功夫不負(fù)有心人，一直等到諸葛亮醒來(lái)后，“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面?！?/p>

1、從“快步”中你能感覺(jué)到劉備此時(shí)的心情怎么樣？

2、想象：劉備見(jiàn)到諸葛亮?xí)趺凑f(shuō)，怎么做？

句式：劉備快步走進(jìn)草堂，連忙 。

六、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了上路前，劉備責(zé)備張飛，來(lái)到隆中后，劉備耐心等候諸葛亮這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文抓住劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他的誠(chéng)心誠(chéng)意。見(jiàn)面后，他們談了些什么，諸葛亮的雄才大略表現(xiàn)在哪兒呢，人們?yōu)槭裁捶Q諸葛亮是“臥龍先生”呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七：布置作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、根據(jù)提示練習(xí)背誦部分內(nèi)容。

3、課后閱讀《三國(guó)演義》中的精彩故事，進(jìn)一步了解劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛。

【教材簡(jiǎn)介】

這篇課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。課文寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，前兩次寫(xiě)得簡(jiǎn)略，第三次拜訪作者對(duì)劉備的言行進(jìn)行了細(xì)致入微地刻畫(huà)，突出劉備虛心求教，禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。另外，環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

1、感悟體驗(yàn)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相結(jié)合。抓住文中有關(guān)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的詞句,揭示詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),評(píng)價(jià)人物,把孩子們投入到語(yǔ)言的世界里,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的藝術(shù)解讀,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律和作者的思維結(jié)構(gòu)。使語(yǔ)言和精神同筑共生。

2、朗讀與探究相結(jié)合。圍繞"在三顧茅廬的過(guò)程中,你從哪些地方體會(huì)到劉備相請(qǐng)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意"展開(kāi)全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過(guò)程。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,使我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。

三顧茅廬的課件 篇4

《三顧茅廬》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一歷史故事。第三自然段是全文的核心段落。相對(duì)于其他段落，這一部分寫(xiě)得平平淡淡，波瀾不驚，沒(méi)有細(xì)膩的刻畫(huà)，沒(méi)有動(dòng)情的議論，只用了白描的手法寫(xiě)了劉備的幾個(gè)動(dòng)作：從離諸葛亮住處還有半里路就開(kāi)始“下馬步行”，到“輕輕敲門(mén)”、“輕輕走進(jìn)去站在臺(tái)階上等候”，再到等諸葛亮醒來(lái)后“快步走進(jìn)草堂”。然而，劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意就在這一段中表現(xiàn)得真實(shí)又真切。

如何讓學(xué)生通過(guò)劉備的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)，并把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用？這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一讀：讀出動(dòng)作

1.默讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)劉備動(dòng)作的詞句。

2.交流（下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）。

二讀：讀出“誠(chéng)心”

想一想：從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？

交流預(yù)設(shè)：

（1）離諸葛亮的住處還有半里多路就“下馬步行”。（劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，渴求人才。）

（2）“輕輕敲門(mén)”。（怕驚擾諸葛亮；虔誠(chéng)。）

（3）“輕輕地走進(jìn)去”。（怕吵醒諸葛亮，對(duì)諸葛亮尊重。）

（4）“恭恭敬敬地等候”。（發(fā)自內(nèi)心地求賢求才。）

來(lái)，一起來(lái)寫(xiě)“恭”字。它是形聲字，下面這部分是從“心”演變而來(lái)的，表示“誠(chéng)心誠(chéng)意”。“恭恭敬敬地站”是一種怎樣的“站”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲞@個(gè)動(dòng)作。劉備就這樣站在草堂的臺(tái)階下，這一等就等了半晌工夫再加一個(gè)時(shí)辰，相當(dāng)于站了四節(jié)課。

（5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。（不想讓諸葛亮等得太久；求賢若渴。）

三讀：讀出形象

1.會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠透過(guò)文字的表面讀出文字背后的許多內(nèi)涵。我們?cè)賮?lái)讀讀這些動(dòng)作。

（1）“下馬步行”：劉備心中就是這么虔誠(chéng)；

（2）“輕輕敲門(mén)”：敲得輕一點(diǎn)，不要驚憂了諸葛先生；

（3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺(jué)的諸葛先生；

（4）“恭敬等候”：對(duì)，就是這樣誠(chéng)心誠(chéng)意地等待；

（5）“快步走進(jìn)”：劉備心中是這般高興；希望自己動(dòng)作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生等得太久。

2.把這些動(dòng)作送到這段話中讀一讀，你會(huì)感到這些詞句不再平平淡淡了，它們飽含著感情。再讀這段話，想一想，劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的背后是什么？

3.“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門(mén)”是“尊重”；“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走進(jìn)”還是“尊重”?！白鹬亍薄ⅰ白鹬亍?，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說(shuō)要把諸葛亮捆來(lái)時(shí)，劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

4.記住劉備這些動(dòng)作，就很容易把這段話背誦出來(lái)了。（師生合作背誦）

四讀：讀出寫(xiě)法

1.你們看，作者就是通過(guò)人物的這些動(dòng)作，把一個(gè)“尊重人才”的劉備寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度，文字的背后是劉備的誠(chéng)心，是對(duì)諸葛亮的尊重。而這一切，需要我們細(xì)細(xì)去讀，慢慢去品，走馬觀花、浮光掠影地讀是讀不出的。

2.除了寫(xiě)劉備的一系列動(dòng)作之外，其他段落還寫(xiě)了他的語(yǔ)言。當(dāng)張飛說(shuō)要把諸葛亮捆來(lái)時(shí)，劉備生氣地說(shuō)一（生讀）“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”當(dāng)諸葛亮出山后，劉備高興地說(shuō)——（生讀）“我得到諸葛先生就像魚(yú)兒得到水一樣?。　蹦銈兛?，求賢若渴的劉備仿佛就站在我們眼前。文學(xué)作品之所以能夠吸引人，就在于它能夠把人物給寫(xiě)活，動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)實(shí)在是功不可沒(méi)??！

3.古今多少事，都付笑談中。唯一讓我們記住的那就是對(duì)人才的“尊重”。正是有了這種尊重，才有了一段劉備誠(chéng)心誠(chéng)意“三顧茅廬”的千古佳話。

三顧茅廬的課件 篇5

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的.關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。

２、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“茅”、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽(tīng)錄音）

提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮

輔助

捆來(lái)

尊重

臥龍

疏疏朗朗

潺潺

吩咐

恭恭敬敬

半晌

時(shí)辰

策略

茅塞頓開(kāi)

同塌討論

B.重點(diǎn)字音：

疏

潺

晌

辰

諸

尊

吩

塞

策

C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。

④討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書(shū)：

劉備：尊重人才

諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫(xiě)生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)

輔（fu fu）晌（xiang shang)

辰（cheng chen)

諸（zhu zu)

臥（wowu)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（ ）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。

（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過(guò)渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第2——4自然段。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。

（2）討論問(wèn)題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？

要點(diǎn)：

①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

③第四自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。

（3）重點(diǎn)句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，象撥開(kāi)了云霧見(jiàn)到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫(xiě)比喻句。

第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫(xiě)作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò)

見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情

2、看板書(shū)學(xué)生自由練說(shuō)。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。

1、指名讀：“他們來(lái)到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼?xiě)這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話。

如：我們來(lái)到烈士陵園，只見(jiàn)：

__________________________________________。

4、自由練說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

四、教學(xué)生字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：茅

尊

恭

臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來(lái)到……只見(jiàn)……”說(shuō)話；

3、比喻句辨別。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

８三顧茅廬

兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過(guò)

見(jiàn)面前

見(jiàn)面后

劉備、諸葛亮的魚(yú)水情