絕對(duì)值課件

最新絕對(duì)值課件。

我們已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了所需的“絕對(duì)值課件”，請(qǐng)您仔細(xì)品味本文并收藏以供日后查閱。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。

絕對(duì)值課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①能根據(jù)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值表示距離，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值.

②通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用.

2.過程與方法

經(jīng)歷絕對(duì)值的代數(shù)定義轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①通過解釋絕對(duì)值的幾何意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想.

②體驗(yàn)運(yùn)用直觀知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的成功.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：給出一個(gè)數(shù)，會(huì)求它的絕對(duì)值.

難點(diǎn)：絕對(duì)值的幾何意義、代數(shù)定義的導(dǎo)出.

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

活動(dòng) 請(qǐng)兩同學(xué)到講臺(tái)前，分別向左、向右行3米.

交流 ①他們所走的路線相同嗎?

②若向右為正，分別可怎樣表示他們的位置? ③他們所走的路程的`遠(yuǎn)近是多少?

(二)合作交流，解讀探究

觀察 出示一組數(shù)6與-6，3.5與-3.5，1和-1，它們是一對(duì)互為________，它們的__________不同，__________相同.

總結(jié)： 例如6和-6兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的兩點(diǎn)雖然分布在原點(diǎn)的兩邊，但它們到原點(diǎn)的距離相等，如果我們不考慮兩點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一邊，只考慮它們離開原點(diǎn)的距離，這個(gè)距離都是6，我們就把這個(gè)距離叫做6和-6的絕對(duì)值.（合同范本網(wǎng) 36gh.COm）

絕對(duì)值：在數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做a的絕對(duì)值，記作│a│.

想一想 -3的絕對(duì)值是什么?

絕對(duì)值課件(篇2)

1.知識(shí)與技能

會(huì)利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

2.過程與方法

利用絕對(duì)值概念比較有理數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.

重點(diǎn)：利用絕對(duì)值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小.

難點(diǎn)：利用絕對(duì)值比較兩個(gè)異分母負(fù)分?jǐn)?shù)的大小.

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

投影 你能比較下列各組數(shù)的'大小嗎?

(1)│-3│與│-8│ (2)4與-5 (3)0與3

(4)-7和0 (5)0.9和1.2

(二)合作交流，解讀探究

討論交流 由以上各組數(shù)的大小比較可見：正數(shù)都大于0，0都大于負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于負(fù)數(shù).

思考 若任取兩個(gè)負(fù)數(shù)，該如何比較它的大小呢?

點(diǎn)撥 若-7表示-7℃，-1表示-1℃，則兩個(gè)溫度誰高誰低?

【總結(jié)】 兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小，或說，兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對(duì)值小的反而大.

注意 ①比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小又多了一種方法，即：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小.

②異號(hào)的兩數(shù)比較大小，要考慮它們的正負(fù);同號(hào)兩數(shù)比較大小，要考慮先比較它們的絕對(duì)值.

③在數(shù)軸上表示有理數(shù)，它們從左到右的順序也就是從小到大的順序，即：左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小.即：利用數(shù)軸來比較有理數(shù)的大小.

絕對(duì)值課件(篇3)

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

(2)通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。

通過觀察實(shí)例及絕對(duì)值的幾何意義，探索一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力。

培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動(dòng)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的方法。

1.重點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

2.難點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關(guān)鍵：借助數(shù)軸理解絕對(duì)值的幾何意義，根據(jù)絕對(duì)值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對(duì)值的代數(shù)意義。

1.復(fù)習(xí)提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣?

在一些量的計(jì)算中，有時(shí)并不注意其方向，例如，為了計(jì)算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的.路程的遠(yuǎn)近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點(diǎn)B和表示10的點(diǎn)A離開原點(diǎn)的距離都是10，我們就把這個(gè)距離10叫做數(shù)-10、10的絕對(duì)值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0.

絕對(duì)值課件(篇4)

一、知識(shí)與技能

(1)借助數(shù)軸初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

(2)通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用。

二、過程與方法

通過觀察實(shí)例及絕對(duì)值的幾何意義，探索一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語言描述能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極參與探索活動(dòng)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的`方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。

2.難點(diǎn)：正確理解絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義。

3.關(guān)鍵：借助數(shù)軸理解絕對(duì)值的幾何意義，根據(jù)絕對(duì)值定義和相反數(shù)的概念，理解絕對(duì)值的代數(shù)意義。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，新課引入

2.什么叫互為相反數(shù)?

3.在數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)的位置關(guān)系怎樣?

五、新授

在一些量的計(jì)算中，有時(shí)并不注意其方向，例如，為了計(jì)算汽車行駛所耗的油量，起作用的是汽車行駛的路程而不是行駛的方向。

1.觀察課本第11頁圖1.2-5，回答：

(1)兩輛汽車行駛的路線相同嗎?

(2)它們行駛路程的遠(yuǎn)近相同嗎?

 這兩輛車行駛的路線不同(方向相反)，但行駛的路程的遠(yuǎn)近相同，都是10km.

課本圖1.2-5中表示-10的點(diǎn)B和表示10的點(diǎn)A離開原點(diǎn)的距離都是10，我們就把這個(gè)距離10叫做數(shù)-10、10的絕對(duì)值。

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，記作│a│。

這里的數(shù)a可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)和0.

絕對(duì)值課件(篇5)

絕對(duì)值課件：打開數(shù)學(xué)世界的大門

導(dǎo)論：

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視，數(shù)學(xué)教育也逐漸受到廣泛關(guān)注。作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，絕對(duì)值在初中階段被納入課程中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。絕對(duì)值作為數(shù)學(xué)中的一種運(yùn)算，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。為了更好地教授和學(xué)習(xí)絕對(duì)值，一種名為“絕對(duì)值課件”的教學(xué)資料應(yīng)運(yùn)而生。本文將對(duì)絕對(duì)值課件進(jìn)行詳細(xì)介紹，探討其在數(shù)學(xué)教育中的作用和價(jià)值。

一、絕對(duì)值的基本概念和意義

絕對(duì)值是數(shù)學(xué)中對(duì)于數(shù)的大小關(guān)系的一種度量。它用來衡量一個(gè)數(shù)與零之間的距離，可以將一個(gè)負(fù)數(shù)變成正數(shù)。在數(shù)軸上，絕對(duì)值表示一個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離。絕對(duì)值的基本公式為：|x| = x（當(dāng)x≥0時(shí)），|x| = -x（當(dāng)x

二、絕對(duì)值課件的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

1. 知識(shí)呈現(xiàn)：絕對(duì)值課件采用多媒體技術(shù)和圖表展示，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)絕對(duì)值的概念和性質(zhì)。學(xué)生可以通過課件中的動(dòng)態(tài)圖像和實(shí)例，更加深入地理解和掌握絕對(duì)值的操作規(guī)則。

2. 互動(dòng)學(xué)習(xí)：絕對(duì)值課件提供豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如拖拽練習(xí)、填空題和選擇題等。學(xué)生可以通過這些互動(dòng)環(huán)節(jié)積極參與課堂討論和演練，促進(jìn)對(duì)絕對(duì)值的運(yùn)用能力的提升。

3. 自主學(xué)習(xí)：絕對(duì)值課件還提供了自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生可以在課后自行學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課件中還設(shè)有自測(cè)題和練習(xí)題，幫助學(xué)生檢測(cè)和加強(qiáng)對(duì)絕對(duì)值的理解和掌握程度。

三、絕對(duì)值課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：絕對(duì)值課件可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、提出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，通過將絕對(duì)值與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相聯(lián)系，讓學(xué)生深入思考絕對(duì)值背后的深層含義。

2. 提升解決問題的能力：絕對(duì)值是解決實(shí)際問題的有力工具之一。絕對(duì)值課件可以通過真實(shí)案例、應(yīng)用題等方式，讓學(xué)生了解絕對(duì)值在生活中的應(yīng)用，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

3. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維：絕對(duì)值課件可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們解決問題的能力和思維方式。

4. 強(qiáng)化知識(shí)鞏固：絕對(duì)值課件中提供的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，梳理知識(shí)脈絡(luò)。

四、絕對(duì)值課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

絕對(duì)值課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師可以借鑒優(yōu)秀的絕對(duì)值課件案例，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改進(jìn)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重理解的深度和思維的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的方式，掌握絕對(duì)值的運(yùn)算規(guī)則和應(yīng)用技巧。

結(jié)尾：

絕對(duì)值課件可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握絕對(duì)值的概念和運(yùn)算規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力。因此，教師可以在課堂上充分利用絕對(duì)值課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。終其一生，數(shù)學(xué)將成為學(xué)生智慧的結(jié)晶，而絕對(duì)值課件，則是打開數(shù)學(xué)世界大門的鑰匙。通過不斷優(yōu)化和完善絕對(duì)值課件，我們有理由相信，數(shù)學(xué)教育將在探索中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

絕對(duì)值課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．初步理解絕對(duì)值的意義，掌握求有理數(shù)的絕對(duì)值的方法，并會(huì)求有理數(shù)的絕對(duì)值．

2．利用絕對(duì)值解決？些簡單的實(shí)際問題．

3．使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法．

4．通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值．

二、教法設(shè)計(jì)

通過實(shí)體模型或問題實(shí)例創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與情景，在自主看書尋找問題答案后探求絕對(duì)值的意義及應(yīng)用．

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解絕對(duì)值的意義，會(huì)求一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值．

難點(diǎn)：對(duì)絕對(duì)值意義的初步理解．

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自主、探究、合作、交流．

六、教學(xué)思路

（一）、導(dǎo)入

1．教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)軸模型，讓學(xué)生觀察后擺放在講臺(tái)前，叫兩個(gè)學(xué)生站在繩上標(biāo)有點(diǎn)12、點(diǎn)6的位置，讓其他學(xué)生觀察度量后回答：這兩個(gè)同學(xué)與原點(diǎn)的距離各是多少？

另外叫兩個(gè)學(xué)生分別站在繩上標(biāo)有點(diǎn)一6、點(diǎn)一12的位置，其他學(xué)生觀察度量后回答：這兩個(gè)同學(xué)與原點(diǎn)的距離各是多少？

（給學(xué)生充分的時(shí)間思考，相互討論、探討．）

或：創(chuàng)設(shè)問題情景

掛出畫有數(shù)軸的磁性黑板，兩只小狗分別站在數(shù)軸上原點(diǎn)的左、右兩側(cè)3個(gè)單位的點(diǎn)上，向它離開原點(diǎn)的距離各是多少？（激情引趣，導(dǎo)人新課）

2．概念的引述．

教師引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后，舉例說明：什么是一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？如何表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值？

（叫學(xué)生板書）

（學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可相互合作、探討，教師參與學(xué)生的討論，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)．）

3．引導(dǎo)學(xué)生思考書中“想一想”：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系？

（在學(xué)生充分思考后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互說，并叫5個(gè)學(xué)生上黑板舉例說明這個(gè)關(guān)系．）

（二）、新知識(shí)運(yùn)用

例1：求下列各數(shù)的絕對(duì)位：（小黑板示）

0、－7.8、

教師示范一題的解題格式，其余題目由學(xué)生獨(dú)立完成．（培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化解題的良好習(xí)慣）

四、知識(shí)拓展

師生互動(dòng)，先要求學(xué)思考、解決，再在組內(nèi)互相交流．

1．（1）在數(shù)軸上表示下列各數(shù)：

一1．5、一3、一1、一5．

（2）求出以上各數(shù)的絕對(duì)值，并比較它們的大?。?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律．）

2．如果＝3.5，那么

3．

4．字母a表示一個(gè)正數(shù)，－a表示什么？－ a 一定是負(fù)數(shù)嗎？

（字母表示數(shù)的意義，為下一章的代數(shù)式做準(zhǔn)備．）

視學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際增況開展自編題，編出的題目先在小組內(nèi)互相交流，再在小組內(nèi)選出一題在全班交流．

五、小結(jié)

1．知識(shí)點(diǎn)：

（1）絕對(duì)值的定義二

（2）一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)的關(guān)系．

2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的思想．（培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力）

自我評(píng)價(jià)

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)理念：

1．既注重學(xué)生的全面發(fā)展、又重視突出重點(diǎn)．在教學(xué)過程中不僅考慮使雙基、能力和非智力教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)，而且突出了培養(yǎng)思維能力這個(gè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生思維的。準(zhǔn)確性、深刻性、批判性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀品質(zhì)．

2．突出了歸納思維方法和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．這主要是通過求絕對(duì)值的法則的學(xué)習(xí)過程和“知識(shí)拓展”中提出的問題而實(shí)現(xiàn)的．

3．學(xué)生的自主探索和教師的有效而及時(shí)的組織、引導(dǎo)與合作相結(jié)合．本課設(shè)計(jì)者根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)和水平，既注重安排他們的自主探究活動(dòng)，又及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、講解和幫助，這一教學(xué)理念貫穿本設(shè)計(jì)始終．

4．注重教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式，采用磁性黑板的直觀作用和多變而有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的情境性．

5．本課設(shè)計(jì)者電教手段的應(yīng)用沒有得到體現(xiàn)，只適合硬件條件較差的學(xué)校或?qū)π录夹g(shù)手段不熟的教師使用．

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最新軸對(duì)稱課件

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案編寫需要靈活性和適應(yīng)性。經(jīng)過精心搜索欄目小編為您找到了一些關(guān)于“軸對(duì)稱課件”的資料，敬請(qǐng)您認(rèn)真了解下文信息！

軸對(duì)稱課件 篇1

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)在實(shí)際生活中的發(fā)明性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪同學(xué)靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)同學(xué)的民族自豪感。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

［教學(xué)過程］

一、作品賞析。

1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們發(fā)明出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的保守民間藝術(shù)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的局部代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師和同學(xué)一起準(zhǔn)備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（同學(xué)對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流。）

5、教師對(duì)局部作品進(jìn)行解說（主要針對(duì)古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

【評(píng)：通過作品欣賞，使同學(xué)對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？

②小組討論。

同學(xué)總結(jié)分類。同學(xué)分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比方：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié)：

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④同學(xué)從作品中找出局部符合要求的剪紙圖案。

【評(píng)：剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類，也可以根據(jù)圖案是否對(duì)稱分類，目的是為下面的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品，它們有什么一起的特點(diǎn)？

（當(dāng)同學(xué)回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)折檢驗(yàn)。）

②教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形？

（同學(xué)回答是軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師將其對(duì)折重合在實(shí)物投影儀上展示給同學(xué)看。）

③提問：同學(xué)們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對(duì)折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？

組織同學(xué)拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒同學(xué)使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng)）

【評(píng)：利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證生活中的實(shí)際問題。教師根據(jù)同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出剪紙與軸對(duì)稱圖形的密切聯(lián)系。】

三、作品創(chuàng)作。

（一）嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對(duì)折后的形狀，然后演示未剪的正方形對(duì)折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。

①提問：大家請(qǐng)看它們有什么不同

②同學(xué)根據(jù)對(duì)比回答出剪去多余的局部，教師按同學(xué)的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立制作：

a、一次對(duì)折 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的局部

④同桌進(jìn)行交流。研討。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有缺乏呢？

大家能否談?wù)勛陨淼目捶ǎ?/p>

3、同學(xué)總結(jié)：a、對(duì)折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪要（二）二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請(qǐng)同學(xué)拿出一張正方形紙片，依照屏幕上的順序動(dòng)手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)完成較好的同學(xué)協(xié)助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎？（同學(xué)可能會(huì)提出沿對(duì)角線折或兩次對(duì)折。）

2、課件出示課本63頁沿對(duì)角線折法。

①同學(xué)完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導(dǎo)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①同學(xué)按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評(píng)。

【評(píng)：通過嘗試創(chuàng)作使同學(xué)明確剪紙的基本方法與注意事項(xiàng)。教師充沛利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)以直觀指導(dǎo)，主動(dòng)向同學(xué)質(zhì)疑，促使同學(xué)考慮與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識(shí)，獨(dú)立獲取知識(shí)和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中始終堅(jiān)持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于同學(xué)主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）獨(dú)立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保存其他局部；第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、同學(xué)創(chuàng)作。教師巡視，與同學(xué)交流。

4、展評(píng)作品。

【評(píng)：教師簡要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類，同學(xué)結(jié)合欣賞重新認(rèn)識(shí)剪

紙藝術(shù)的靈活多變，為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間，充沛運(yùn)用合作交流，使得同學(xué)的想象力得到進(jìn)一步拓展，知識(shí)得到延伸?！?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？

教師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品，都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

根據(jù)同學(xué)的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側(cè)是完全對(duì)稱相同的。

【評(píng)：使同學(xué)知道數(shù)學(xué)來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識(shí)?！?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊，裝飾班里的墻報(bào)。

軸對(duì)稱課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的關(guān)于軸對(duì)稱現(xiàn)象的一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，會(huì)用自己的語言描述軸對(duì)稱圖形。

2. 在畫、折、剪等自主探索的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維、空間想象能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，通過感知、認(rèn)識(shí)、欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用自己的語言描述軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具、練習(xí)紙、剪刀、彩紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1. 情景引入 幫小蝴蝶畫出鏡子里的另一半。（練習(xí)紙）

2. 觀察、比較 （媒體展示）仔細(xì)觀察原來的一半和你畫的那一半，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （板書：對(duì)稱 形狀相同 大小相等）

3. 猜測(cè)、驗(yàn)證 如果把完整的圖對(duì)折，請(qǐng)你猜猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？ （媒體演示：重合） （板書：重合 折 疊，合在一起）

二、自主探究，體驗(yàn)新知

1. 嘗試分類 （媒體出示數(shù)學(xué)城堡里的物品，并抽象出各種圖形） 小組合作分類。

2. 交流、驗(yàn)證 闡述分類依據(jù)，驗(yàn)證分類結(jié)果。

3. 揭示課題 在數(shù)學(xué)上我們稱這樣的圖形為——軸對(duì)稱圖形。 （板書：軸對(duì)稱）

4. 認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

（1）觀察軸對(duì)稱圖形的特征，直觀演示 的對(duì)稱軸。 （板書：對(duì)稱軸）

（2）小組活動(dòng)：尋找另幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 （反饋、媒體演示）

5. 獨(dú)立判斷。

哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸？（皇冠圖、茶壺圖、盤子圖以及禁止符）

三、內(nèi)化新知，拓展引伸

1. 觀察、辨析 觀察 ，判斷是否是軸對(duì)稱圖形。

2. 合作探究 小組合作，尋找長方形、正方形、平行四邊形、圓形的對(duì)稱軸，完成練習(xí)。

四、藝術(shù)欣賞，自主創(chuàng)造

1. 欣賞、感受 媒體展示“愛心”、昆蟲、樂器、千手觀音、建筑、京劇臉譜、中國結(jié)、剪紙，體驗(yàn)對(duì)稱美。

2. 設(shè)計(jì)、創(chuàng)作 運(yùn)用軸對(duì)稱原理，自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱圖形。

五、體驗(yàn)收獲，課后延伸

1. 思考 通過今天的學(xué)習(xí)，小蝴蝶會(huì)帶回去什么？

2. 延伸 從各個(gè)角度觀察生活中的雨傘，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

軸對(duì)稱課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、在畫圖活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，積累圖形運(yùn)動(dòng)的'思維經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)： 能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷畫圖的過程，掌握畫圖的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一），關(guān)于軸對(duì)稱你都知道了哪些知識(shí)，誰來和大家分享一下？

二、探究新知

1.（出示P23 情景圖1）圖中畫了什么？淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出了整個(gè)圖形，他畫的對(duì)嗎？

（1）生自主觀察，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。匯報(bào)指出錯(cuò)誤之處。

（2）你能畫出房子的另一半嗎？學(xué)生動(dòng)手嘗試畫。（PPT演示，學(xué)生對(duì)照改正。）

2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫出這個(gè)圖形的另一半嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)完整的圖形大概是？

（2）學(xué)生嘗試畫，并和同桌交流畫的過程。

（3）在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，示范，并總結(jié)出畫軸對(duì)稱圖形另一半的方法。（找出關(guān)鍵點(diǎn)——找出對(duì)稱點(diǎn)——連接各點(diǎn)）

（4）進(jìn)行檢驗(yàn)。（看關(guān)鍵點(diǎn)和對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離是否相等）

（5）結(jié)合方法再次修正自己的作品。

3、完成課本P23的練習(xí)。

4、比較第二個(gè)問題和第三個(gè)問題，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：畫圖方法相同。

不同點(diǎn)：第二個(gè)問題給出的圖形是軸對(duì)稱圖形的一部分，對(duì)稱軸在圖形上。第三個(gè)問題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱軸在圖形之外。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、課本24頁練一練1、2題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？畫軸對(duì)稱圖形應(yīng)注意哪些問題？

板書設(shè)計(jì):

軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、找對(duì)稱點(diǎn)

3、描點(diǎn)連線

軸對(duì)稱課件 篇4

在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使 學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動(dòng)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)簡單的學(xué)具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角的名稱，然后引出平角和周角。 〖教學(xué)目標(biāo)〗：

1、借助具體情景和實(shí)物，認(rèn)識(shí)平角和周角，掌握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會(huì)在點(diǎn)子圖上畫出平角和周角。

教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）

（1）學(xué)生復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。

（2)學(xué)生動(dòng)手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進(jìn)一步體會(huì)角的形成過程。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

教師：你能用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)，得到一個(gè)銳角、直角、鈍角嗎？（學(xué)生活動(dòng)）

教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

（1）學(xué)生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請(qǐng)同學(xué)們拿出做好的活動(dòng)角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)交流。

（2）讓學(xué)生在投影上展示角的變化情況，

（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時(shí)，讓學(xué)生討論是不是角？(分成正反兩方進(jìn)行辯論。）

教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當(dāng)角的兩邊成一條直線時(shí)，又得到一種角，這種角的名字叫平角，

（2）請(qǐng)學(xué)生說一說平角的特征。

（3）學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成平角。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點(diǎn)上一點(diǎn)。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學(xué)生交流（如，兩臂側(cè)平舉、向后傳、倒立等）

（1）學(xué)生在認(rèn)識(shí)平角的基礎(chǔ)上接著演示教具。

（2) 學(xué)生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點(diǎn)）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學(xué)生討論是不是角？

（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周。形成的角是周角。

學(xué)生用學(xué)具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。

教師指導(dǎo)學(xué)生畫周角。

1、你能用手中的小棒擺出一個(gè)直角、一個(gè)平角、一個(gè)周角嗎？

2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。

3、學(xué)生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

1、跟我做。運(yùn)用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關(guān)或腳來表示）

2、看誰幫我排好隊(duì)，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會(huì)生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。

（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計(jì)量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會(huì)構(gòu)成不同的角度。在組織學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點(diǎn)時(shí)所形成的不同角的名稱。

五、全課總結(jié)：今天，你有哪些收獲？（請(qǐng)學(xué)生回答）師：有關(guān)角的學(xué)問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網(wǎng)調(diào)查收集資料。

軸對(duì)稱課件 篇5

軸對(duì)稱圖形

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第56-61頁

【教材分析】

軸對(duì)稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾﹑布置生活環(huán)境時(shí)也經(jīng)常利用這些圖形。通過軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以了解軸對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的普遍性，又能提高數(shù)學(xué)欣賞能力與空間想象能力。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體﹑直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察﹑操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生通過觀察﹑操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征。

2．通過折一折﹑比一比﹑做一做等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念。

3． 結(jié)合欣賞軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)想象力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解軸對(duì)稱圖形的特征

2.掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法

【教學(xué)具準(zhǔn)備】各種圖形,剪刀,釘子板,彩紙等.

【教學(xué)過程】 (一)談話導(dǎo)入

1.師：剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一，已經(jīng)有一千多年的歷史，民間藝人用一把剪刀和一張紙，能剪出各種各樣漂亮的圖案。請(qǐng)欣賞，出示圖片，播放音樂。 師：瞧瞧，多美麗圖形哪！尹老師也學(xué)著民間藝人，撕一個(gè)圖形（教師撕圖形的時(shí)候出現(xiàn)空白的時(shí)間）同學(xué)們猜一猜，老師剪的是什么圖形？真聰明，咱們一起來見證松樹成形的時(shí)刻，好了，終于大功告成了。你知道這個(gè)圖形有什么特征嗎？

2、初識(shí)軸對(duì)稱圖形。

師：你們能說出生活中的哪些物體也具有對(duì)稱的特征嗎？學(xué)生：茶杯是對(duì)稱的。

師：同學(xué)們說的真好！老師也帶來了幾張物體的照片，課件出示具有對(duì)稱特征的**、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的圖片，它們是對(duì)稱的嗎？

3、驗(yàn)證圖形對(duì)稱。

師：把上面的物體畫下來，得到下面的圖形，咱們?nèi)绻堰@些圖形進(jìn)行對(duì)折，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？配上音樂

師：都折好了啊?誰愿意上來給大家展示一下？學(xué)生拿著折好的上來展示。 師：剛才同學(xué)們總結(jié)的都不錯(cuò)，真是能干的孩子。為了讓大家看的更加清楚一點(diǎn)，我們請(qǐng)看大屏幕。

師：（動(dòng)畫出示：動(dòng)靜結(jié)合，顯示對(duì)折的過程，當(dāng)出現(xiàn)兩邊完全對(duì)上去的時(shí)候，暫停，引導(dǎo)學(xué)生觀察）同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)飛機(jī)圖對(duì)折之后，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：（邊說邊板書）對(duì)折后能完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

師：我們剛才是怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的？（折一折）在折一折之后出現(xiàn)了什么？（折痕）說的很好，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你喜歡的圖片，摸摸這條折痕。

師：這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。你會(huì)比劃一下這個(gè)圖形的對(duì)稱軸嗎？

（二）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化新知

師：今天呀，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家玩一個(gè)游戲。 （師慢慢貼上正方形﹑長方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑平行四邊形﹑圓等圖形）

師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的軸對(duì)稱圖形呢？這些呀，是我們這次游戲的主要內(nèi)容。既然是游戲，我們就先定一個(gè)游戲規(guī)則。 師：老師等會(huì)兒一個(gè)一個(gè)地拿出圖形給同學(xué)們判斷，如果你認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形，老師說“判斷”，你就請(qǐng)起立；如果你認(rèn)為它不是軸對(duì)稱圖形，老師說“判斷”，你就坐著不動(dòng)，明白沒有？ 師：好，我們現(xiàn)在開始了。

（師依次拿出正方形﹑長方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑圓一一給學(xué)生判斷，學(xué)生都答對(duì)了）

師：圓有幾條對(duì)稱軸呢？讓我們親自折一折來驗(yàn)證一下

師：對(duì)，圓有很多很多條對(duì)稱軸，隨著你們年級(jí)的增長，你就會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，實(shí)際上圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。 （師最后拿出平行四邊形） 師：判斷！

（大部分學(xué)生坐著不動(dòng)，有五六個(gè)學(xué)生起立）

師：哎，我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)坐著，有的同學(xué)站著呀？請(qǐng)說一說自己的看法吧！

師：看樣子，你們對(duì)平行四邊形的判斷有了兩種不同的結(jié)論，起立的同學(xué)先請(qǐng)坐下。

師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出②號(hào)信封中的平行四邊形，一起來研究研究，它到底是不是軸對(duì)稱圖形。

（生分小組合作研究﹑探討） 師：老師現(xiàn)在想知道你們的看法。 師：同學(xué)們，你們都贊成嗎？

師：通過剛才的活動(dòng)，你們覺得在判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，什么最重要？

師：其實(shí)在我們的生活中，有很多標(biāo)志，這些標(biāo)志你認(rèn)識(shí)嗎？豎琴、鑰匙、汽車、紫荊花、五角星、鐵錨、科技標(biāo)志。

師:請(qǐng)你判斷一下，哪幾個(gè)不是軸對(duì)稱圖形？哪幾個(gè)是軸對(duì)稱圖形？ 師：哪幾個(gè)不是軸對(duì)稱圖形？為什么？哪幾個(gè)是軸對(duì)稱圖形？為什么？ 鑰 匙：上面有齒下面沒有齒，對(duì)著后不能完全重合；

紫荊花：雖然圖形是圓形，對(duì)著后能完全重合；但是里面的圖案，花對(duì)折不能完全重合。

師：好，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱圖形的特征了，那么你會(huì)解決這樣的問題嘛？（出示想想做做的第3題。畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。）

師：同學(xué)們?cè)诋嫷臅r(shí)候需要注意些什么？（尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)）說的真好，這兒的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？誰來給大家指指。

師：點(diǎn)找好之后我們所做的工作就很簡單了，我想現(xiàn)在每一位同學(xué)都會(huì)完成了吧！動(dòng)筆試一試吧！

（三）拓展練習(xí)，積累常識(shí)

1.師：在我們的的生活中，有很多圖案和軸對(duì)稱有關(guān)的，請(qǐng)看。出示圖片。你會(huì)判斷哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？

中國國旗：形狀可以完全重合但是圖案不能完全重合。 意大利國旗：形狀可以完全重合但是顏色不能完全重合。

師：看來我們判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們不僅要關(guān)注形狀還要關(guān)注顏色和圖案。

（四）設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形 師：你們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

出示材料袋了。

讓學(xué)生利用這些材料做出一個(gè)圖形。 (五 )欣賞圖形，拓展延伸

師：軸對(duì)稱的知識(shí)在我們生活中有很多很多的應(yīng)用，下面老師就帶同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲地說出它的名字，如果你覺得它很美，就可以發(fā)出贊嘆。（播放課件）

師：在我們的生活中還有更多的軸對(duì)稱圖形，你能找一找嗎？

（學(xué)生找生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生提到“人”時(shí)，老師引出“拍照片”游戲。）

師：下面，咱們就做一個(gè)“拍照片”的游戲，先請(qǐng)同學(xué)們給老師拍照，要求拍出來的照片必須是軸對(duì)稱圖形，注意觀察老師的動(dòng)作，邊拍邊說“咔嚓咔嚓”

（師做動(dòng)作：伸左胳膊，彎曲右胳膊）

師：你們?cè)趺床慌难剑?/p>

師：那你們幫助我改一改我的動(dòng)作吧

師：下面，老師要為你們拍照了（生做動(dòng)作，老師拍照）

師：同學(xué)們這堂課你們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲嗎？ （生匯報(bào)所掌握的知識(shí)）

師：希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能像今天這樣快樂的學(xué)習(xí)，有所收獲！

【板書設(shè)計(jì)】

軸對(duì)稱圖形

對(duì)稱 軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后完全重合的圖形 對(duì)稱軸

教學(xué)反思：

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版第六冊(cè)第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對(duì)稱也是對(duì)圖形進(jìn)行變換的方法之一。

本節(jié)課內(nèi)容屬于《空間與圖形》這個(gè)大范疇，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是一年級(jí)認(rèn)識(shí)方位與簡單的平面圖形；為以后學(xué)習(xí)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教材提供了民間剪紙，飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、**城樓等圖片，加上教師課外收集到的許多學(xué)生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有強(qiáng)烈美感的氛圍，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)引出疑問：它們有什么共同特點(diǎn)？

物體的對(duì)稱現(xiàn)象，抽象為平面圖形后，是對(duì)稱圖形，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象。所以如何從物體的對(duì)稱現(xiàn)象過渡到“平面圖形”的對(duì)稱，這是我急需解決的問題。 教材似乎表達(dá)也不是很清楚。**城樓抽象成類似**的圖像后，學(xué)生已能理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，但后面大量的練習(xí)都是以實(shí)物圖來判斷的。比如字母A、B、H和國家的國旗、各種標(biāo)志等。學(xué)生就要從顏色，形狀等來判斷。

軸對(duì)稱圖形就是對(duì)折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對(duì)稱軸？對(duì)稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會(huì)什么是“重合”和“完全重合”。有點(diǎn)急躁，沒有讓學(xué)生充分的操作，缺少了一些數(shù)學(xué)味。同時(shí)上課時(shí)語言不夠精煉，有點(diǎn)啰嗦，這與平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，需平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，通過這節(jié)課我知道了自己的不足和努力的方向。

軸對(duì)稱課件 篇6

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示指針旋轉(zhuǎn)的過程，喚起學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的記憶。

生：分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。（師撥時(shí)針逆時(shí)針各旋轉(zhuǎn)引出180度）

師：現(xiàn)在我們國家經(jīng)濟(jì)繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經(jīng)濟(jì)也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會(huì)已經(jīng)勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學(xué)們參觀的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)錄像中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉好嗎？

生：

師：這個(gè)同學(xué)說得真對(duì)，廣交會(huì)的會(huì)旗是利用我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的旋轉(zhuǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)出來的（獎(jiǎng)勵(lì)笑臉）廣交會(huì)會(huì)旗旋轉(zhuǎn)寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？

生：學(xué)生交流匯報(bào)：用旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案；有的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些漂亮的圖案都是由一個(gè)簡單的基本圖形旋轉(zhuǎn)出來的。你們想不想試試，也用這個(gè)簡單的基本圖形旋轉(zhuǎn)變出一個(gè)漂亮的圖案？

二、師生互動(dòng)，探索新知。

1、呈現(xiàn)圖案，激趣引入。

師：現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩組由旋轉(zhuǎn)的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？

老師小結(jié)：同學(xué)明確旋轉(zhuǎn)過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、度數(shù)、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、角度）。（板書）

師：同學(xué)們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個(gè)直角三角板旋轉(zhuǎn)出一個(gè)風(fēng)車的圖案來嗎？同學(xué)們?cè)倩氐叫〗M內(nèi)研究研究吧！

學(xué)生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，共旋轉(zhuǎn)了3次。

師：真是位了不起的同學(xué)，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時(shí)針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學(xué)生介紹逆時(shí)針畫法。

師小結(jié)：剛才我們旋轉(zhuǎn)會(huì)旗圖案或風(fēng)車圖案，每次旋轉(zhuǎn)都是先繞某個(gè)點(diǎn)，以一條邊為標(biāo)準(zhǔn)，沿著順時(shí)針或者逆時(shí)針方向，旋轉(zhuǎn)了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉(zhuǎn)都要把這三點(diǎn)說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點(diǎn)，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

師：同學(xué)們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉(zhuǎn)時(shí)的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認(rèn)真觀察大屏幕中的圖形變化。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學(xué)們之間進(jìn)行交流找出答案

小結(jié)：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

師：現(xiàn)在你已經(jīng)有資格當(dāng)設(shè)計(jì)師了，拿出方格紙，開動(dòng)你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)的旋轉(zhuǎn)的知識(shí)來設(shè)計(jì)圖案，比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰設(shè)計(jì)的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。

學(xué)生操作。

2、作品展示。

師：好，有些同學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應(yīng)該大家分享的，對(duì)吧？誰能介紹一下你的作品。

（全班展示部分學(xué)生的作品，其余的同學(xué)間相互欣賞，說說設(shè)計(jì)的意圖、用處等。）

師：同學(xué)們的想法太好了，不僅能利用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)作品，還能將作品應(yīng)用于生活之中。這是一種多么了不起的能力??！

師：同學(xué)們，把一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學(xué)們不僅會(huì)欣賞美，更會(huì)創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會(huì)變得更加美麗。今天你有收獲嗎？

師：在我們生活中還有很多通過旋轉(zhuǎn)或平移得到的漂亮的圖案，請(qǐng)大家回去找找吧！

軸對(duì)稱課件 篇7

教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。以下是“二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)P68例2、做一做和P70練習(xí)十五第2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)方法：多媒體、演示法、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法。

師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數(shù)學(xué)的8字，等一些對(duì)稱圖案。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2、 教師課件出示圖片：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。

師：對(duì)，這些圖形都左右兩都是一樣的。那么你在日常生活中還見過類似特征的東西嗎？

師：對(duì)，你們說的真多，像這樣左右兩邊都是完全一樣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)上叫做對(duì)稱，這些圖形就叫軸對(duì)稱圖形，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

[評(píng)析：“猜一猜”這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在猜的過程中并觀察到這些圖形是對(duì)稱的，所以在下面列舉生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí)，很快的能找出對(duì)稱的物體。]

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在我們就來創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形來。

1、剪剪、折折、發(fā)現(xiàn)特征。

師：請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙，按照書本剪一剪的方法把它剪出來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用紙剪一個(gè)自己喜歡的圖形出來，并在小組里說一說你是怎樣剪的。

教師巡視、聆聽。

師：請(qǐng)同學(xué)們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞幾幅圖作品。（指對(duì)稱圖2人）你能說說你是怎么剪的嗎？

師：（指不對(duì)稱圖形）我們?cè)賮砜纯催@個(gè)同學(xué)剪得怎么樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么他們（剪對(duì)稱作品的兩名同學(xué)）能剪出對(duì)稱的圖形，而他（剪不對(duì)稱作品的那名同學(xué)）卻不能呢？秘密在哪兒？

生：前面兩個(gè)同學(xué)剪的時(shí)候先對(duì)折了再剪，而后面這個(gè)同學(xué)沒有對(duì)折。

師：看來，只有對(duì)折剪出來的作品才對(duì)稱。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你能在這些對(duì)稱的圖形中發(fā)現(xiàn)什么？

師：像剛才我們把紙對(duì)折后剪出來的圖形我們就把它叫作對(duì)稱圖形，對(duì)折后的這條折痕我們就叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對(duì)稱軸。）

師：你能給你剛才剪的圖形畫對(duì)稱軸嗎？畫好后給同桌看一看。

師：看來同學(xué)們都掌握得非常好，現(xiàn)在我們把書本翻到第68頁完成“做一做”的練習(xí)。

生做完后一起訂正。

[評(píng)析：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的秘密，并很快的找出了對(duì)稱軸，并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力和口頭表達(dá)能力。]

師：看來剛才的練習(xí)都難不到我們的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度小

組坐好。

師：請(qǐng)小組長把剛才老師為你們準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓開紙片拿出來，小組的同學(xué)一起折一折，并把結(jié)果寫在書本P70的第2題上面，等一下匯報(bào)給大家聽。

教師巡視。

師：看來大家都做得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)這一組的同學(xué)說一說他們的答案。

生：我們組的答案是長方形2條對(duì)稱軸，正方形4條對(duì)稱軸，圓……

師：這位同學(xué)折得真認(rèn)真，對(duì)圓有很多條對(duì)稱軸，數(shù)也數(shù)不清，我們就說是無數(shù)條。

師：看來同學(xué)們對(duì)找對(duì)稱軸掌握的不錯(cuò)，那你能在方格紙畫軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？完成后交流，你是怎么做到的？

生：我是這樣畫的，先看這個(gè)畫出來的圖形離對(duì)稱軸有幾格，我再在對(duì)稱軸的另一邊畫幾格。

生：我是先找出對(duì)稱軸，再看看這邊的圖形離對(duì)稱軸有多遠(yuǎn)，另一邊也要離對(duì)稱軸多遠(yuǎn)。

師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實(shí)你們還有很多方法由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一介紹，我們課后再交流。如有不會(huì)畫的同學(xué)請(qǐng)去教不會(huì)畫的同學(xué)。

[評(píng)析：通過小組合作解決本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂并在合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和樂于助人的精神。

五、欣賞課件。師：同學(xué)們這節(jié)課收獲真多，現(xiàn)在老師讓你們欣賞一些利用對(duì)稱的原理設(shè)計(jì)的一些建筑物和圖片。（課件欣賞）

師：今天我們認(rèn)識(shí)了什么是對(duì)稱，回家后找一找生活中還有哪能些對(duì)稱現(xiàn)象，把它說給你的爸爸媽媽聽，或都動(dòng)手去剪一剪一些漂亮的對(duì)稱圖形，把它張貼在你的房間里。

總評(píng)：本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸軸對(duì)稱圖形，首先由學(xué)生感興趣的猜謎語游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很順利地把學(xué)生引入到課堂的氣氛當(dāng)中，并為下面的知識(shí)點(diǎn)作鋪墊。然后通過剪一剪這個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。最后，通過圖片的欣賞，讓學(xué)生感受到“對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感”的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處都是數(shù)學(xué)的觀念，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的設(shè)計(jì)圍繞以生為本教學(xué)觀念，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。而在實(shí)際的操作過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，有待今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)。

[二年級(jí)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)]

軸對(duì)稱課件 篇8

《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊燕

[教學(xué)內(nèi)容]

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級(jí)青島版《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第二單元圖案美P

14、P15頁《軸對(duì)稱圖形》。該單元包括軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、三個(gè)內(nèi)容。本課計(jì)劃1個(gè)課時(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。

2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；

3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美。[認(rèn)知目標(biāo)]使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。

[能力目標(biāo)] 通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。 [情感目標(biāo)] 培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)]：使學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。 [教學(xué)重點(diǎn)]：找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件、學(xué)具袋、實(shí)物投影器、學(xué)生自備直尺、筆等。 [教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你喜歡體育課嗎？你都喜歡哪些體育項(xiàng)目？在全世界范圍內(nèi)有一場盛大的體育賽事你知道是什么嗎？那奧運(yùn)會(huì)開幕式上你都看到了什么？（學(xué)生交流不同國家代表隊(duì)進(jìn)場，教師引出不同的國家擁有不同的國旗，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同國旗的興趣。）

師述：當(dāng)自己的國旗升起的時(shí)候每個(gè)人都會(huì)感到無比的驕傲和自豪。因?yàn)閲炀褪且粋€(gè)國家的象征。今天我們就來研究一下不同的國旗。

2、出示圖片：信息窗1的部分圖片

提問：你觀察這些國旗，他們有什么相同的特點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)吶？（學(xué)生可以自己動(dòng)腦、有困難的也可以在小組中交流）

討論：這些國旗都是什么圖形？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）

3、揭示課題：今天我們就來共同進(jìn)一步研究對(duì)稱圖形。對(duì)稱圖形也分好幾類，小學(xué)階段只研究其中的一類——軸對(duì)稱圖形。（板書課題）

前面我們已確認(rèn)的對(duì)稱的旗幟圖片，都可以看作是軸對(duì)稱圖形。

二、探究新知

（一） 動(dòng)手操作，理解概念

1、嘗試折一折軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你折得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（學(xué)生嘗試動(dòng)手折一折，教師巡視。）

互相欣賞折出的作品。

交流折的方法。（先將紙對(duì)折，然后再觀察。） 為什么這樣做？

2、小組探究：先判斷一組圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手折與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱圖形有什么特征？

小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對(duì)折、完全重合；在交流中指認(rèn)對(duì)稱軸。）

3、總結(jié)概念：

什么是軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？（明確：軸對(duì)稱圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱的；對(duì)稱軸是一條直線）

教師板演對(duì)稱軸的畫法，強(qiáng)調(diào)畫對(duì)稱軸要用點(diǎn)畫線。

在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱旗幟中任選一行，畫出它們的對(duì)稱軸。

（二）、研究平面圖形 我們學(xué)過的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生回答，說出長方形、正方形比較容易。說三角形、梯形時(shí)注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。）

找出對(duì)稱的平面圖形的對(duì)稱軸。（借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動(dòng)手者看看。） 追問：每個(gè)軸對(duì)稱圖形都是只有一條對(duì)稱軸嗎？ 交流答案，說說你是怎樣得到的？

明確：長方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸。圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。]

三、拓展應(yīng)用

1.（出示課件）生活中的數(shù)字

教師出示數(shù)字圖片 讓學(xué)生找出哪些是軸對(duì)稱圖形，有幾條對(duì)稱軸。

完成自主練習(xí)1——5題。

第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（增加一部分:中國銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）

學(xué)生獨(dú)立完成。

訂正答案，明確圖形1有兩條對(duì)稱軸，圖形2有三條對(duì)稱軸，圖形3有無數(shù)條對(duì)稱軸。

第2題：想一想、連一連。

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)問：本題就像是在做什么？（照鏡子）

四、欣賞軸對(duì)稱圖片

生活中的軸對(duì)稱圖形很多，你在哪見過軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生舉例） 老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對(duì)稱特征的圖片，請(qǐng)大家欣賞。出示一組臉譜、商標(biāo)、交通標(biāo)志等圖形。 讓學(xué)生辨別真假軸對(duì)稱圖形，提示學(xué)生從腦里給圖形適當(dāng)位置畫一直線，想出來對(duì)折后會(huì)不會(huì)完全重合，學(xué)生觀察后在組里交流，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)。最后對(duì)本學(xué)習(xí)活動(dòng)給出簡單小結(jié)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識(shí)，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。]

五、我真行，小設(shè)計(jì)師

（出示課件：自己設(shè)計(jì)一副美麗的軸對(duì)稱圖形）

[本環(huán)節(jié)是課堂知識(shí)的拓展延伸的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)美化生活，創(chuàng)造生活，在生活中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，提高審美情趣，增加運(yùn)用知識(shí)的能力。]

六、我來說，看我本事

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容 ：今天學(xué)了什么？什么叫軸對(duì)稱圖形？怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？什么叫對(duì)稱軸？怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

[本環(huán)節(jié)是教學(xué)總結(jié)，教師用疑誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，并對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征進(jìn)行歸納，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合， 這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

軸對(duì)稱課件 篇9

1、在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、通過學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

教學(xué)過程：

師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、、、、、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、

一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园??！蓖瑢W(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分才公平??？

生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。

師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：

他們?nèi)幻雷套痰某酝旰螅謩e把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動(dòng)作：拿出果子）。這時(shí)唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！”

該怎么拿呢？誰想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？

師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學(xué)仔細(xì)觀察。

你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。

師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）

下面就請(qǐng)他們來揭示到底總數(shù)是多少！全部的1/2又是多少？

師：

情況1、相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。（板書）

情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。所以：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于…

師：請(qǐng)各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同。

說明：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。

師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。

師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多，因?yàn)橐槐緯?，另一本書薄，兩本書的總頁?shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。

生：因?yàn)樗旧淼捻摂?shù)就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數(shù)多了！

師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。

師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實(shí)際行動(dòng)完善自己的語言，使語言表達(dá)的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進(jìn)步而高興。下面就請(qǐng)拿出咱們事先準(zhǔn)備好的小圓片，同桌之間對(duì)自己所擁有的圓片在同一個(gè)分?jǐn)?shù)條件下進(jìn)行比較。

軸對(duì)稱課件 篇10

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考

談話：蘇州，素有人間天堂的美譽(yù)，尤其使蘇州小喬流水和園林里別具風(fēng)味的門亭、花窗、亭臺(tái)常常為世人所贊嘆。（邊介紹邊投影相應(yīng)的具有軸對(duì)稱特征的圖片）這些建筑、工藝品之所以有獨(dú)特的美，是因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)共同的特征，這個(gè)特征是什么呢》這就是這節(jié)課要通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

二、操作感悟、認(rèn)識(shí)新知

1、認(rèn)識(shí)物體對(duì)稱

出示：上面這些物體的共同特征，我們經(jīng)?？吹健，F(xiàn)在請(qǐng)大家看這里幾個(gè)物體，（出示例3主題圖）看看它們分別是什么，找找這些物體的特點(diǎn)，再同桌互相說說它們有什么共同的特征。

交流：這些物體有什么共同特征？能說說你是怎樣看出來的嗎？

指出：我們觀察這些物體的兩邊，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說這樣的物體是對(duì)稱的。

2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

引導(dǎo)：我們把蝴蝶、天壇、和飛機(jī)沿著輪廓畫下來，可以得到這樣的3個(gè)圖形。（出示）

請(qǐng)同學(xué)們拿出我們準(zhǔn)備的這幾個(gè)圖形對(duì)折一下，比一比，看一看，像像你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

提問：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分。是以什么為界線的？

揭示：像這樣的對(duì)折后能完全重合的圖形，是軸對(duì)稱圖形。

3、操作深化出示例4，明確要求。

（1）讓學(xué)生用一張紙對(duì)折，再照樣子畫一畫、剪一剪。

（2）讓學(xué)生按上面的方法再剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，先想好準(zhǔn)備剪什么，再剪一剪。4、判斷軸對(duì)稱

三、觀察判斷、深化認(rèn)識(shí)

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生先討論、確認(rèn)，再交流，并且要求說明理由。

3、做“想想做做”第3題

提問：上面一行圖案都是怎樣剪出來的？那各是從哪張紙上剪下來的呢，能用線練一練嗎？

4、猜漢字游戲

5、做“想想做做”第4題

小組討論確定，再派代表交流、說明。

四、總結(jié)欣賞，動(dòng)手實(shí)踐

1、總結(jié)欣賞觀察生活里軸對(duì)稱物體和軸對(duì)稱圖形，你有什么感受？

2、完成“動(dòng)手做”3、布置課后活動(dòng) 讓學(xué)生課后收集一些軸對(duì)稱的標(biāo)志、圖案或?qū)ΨQ物體的圖片，和同學(xué)一起欣賞，交流感受。

軸對(duì)稱課件 篇11

一、教材分析

《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第12.2.2節(jié)內(nèi)容．課時(shí)要求一課時(shí)．

《用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱》體現(xiàn)了軸對(duì)稱在平面直角坐標(biāo)系中的應(yīng)用，從數(shù)量關(guān)系的角度刻畫軸對(duì)稱的內(nèi)容，包括關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)或圖形的坐標(biāo)變換以及由點(diǎn)或圖形坐標(biāo)變換引起點(diǎn)或圖形對(duì)稱軸的變化的內(nèi)容．教材從觀察和實(shí)驗(yàn)入手，歸納得出坐標(biāo)平面上一個(gè)點(diǎn)關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并進(jìn)一步探討了如何利用這種關(guān)系在平面直角坐標(biāo)系中作出一個(gè)圖形關(guān)于x軸或y軸對(duì)稱的圖形．本節(jié)課目的在于讓學(xué)生感受圖形軸對(duì)稱變換之后的坐標(biāo)的變化，把“形”和“數(shù)”緊密的結(jié)合在一起，把坐標(biāo)思想和圖形變換的思想聯(lián)系起來．

二、學(xué)生分析

學(xué)生已有的知識(shí)與能力：

①平面直角坐標(biāo)系；

②表示點(diǎn)的坐標(biāo)；

③各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)；

④點(diǎn)的坐標(biāo)與位置的關(guān)系；

⑤作軸對(duì)稱圖形.

學(xué)生接受新知識(shí)所需準(zhǔn)備的知識(shí)與能力：

①表示點(diǎn)的坐標(biāo)；

②各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)；

③點(diǎn)的坐標(biāo)與位置的關(guān)系；

④作軸對(duì)稱圖形.

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）能在直角坐標(biāo)系中畫出點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)．

（2）能表示點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，會(huì)表示關(guān)于平行于坐標(biāo)軸的直線的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．

2. 過程與方法目標(biāo)

在找關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)之間規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、歸納能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究的方法．

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

在找點(diǎn)、描點(diǎn)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)觀察探究的能力，讓學(xué)生感悟軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用價(jià)值．并能體驗(yàn)生活中美麗的對(duì)稱軸圖形．

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用坐標(biāo)表示點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．畫一個(gè)圖形關(guān)于坐標(biāo)軸的對(duì)稱圖形，

教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系

五、教法、學(xué)法

教法：采用“游戲----實(shí)驗(yàn)----觀察----探究”式教學(xué)法，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生活動(dòng)起來，通過自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律．

學(xué)法：讓學(xué)生自主進(jìn)行，親自經(jīng)歷用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱的探究過程，感受其應(yīng)用的規(guī)律．學(xué)生在探究過程中遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，最后對(duì)總結(jié)規(guī)律的語言表述作以規(guī)范，并加深學(xué)生的理解和運(yùn)用．

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師用：多媒體課件、尺子．

學(xué)生用：每位學(xué)生準(zhǔn)備坐標(biāo)紙1張、鉛筆

七、本節(jié)課特點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)

特點(diǎn)：寓教于樂，通過活動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)．

預(yù)期目標(biāo)：了解軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，能表示點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)，會(huì)表示關(guān)于平行于坐標(biāo)軸的直線的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)．能在直角坐標(biāo)系中畫出點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)．

八、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)引入．

（1）怎樣作一個(gè)點(diǎn)關(guān)于直線的對(duì)稱點(diǎn)?

（2）平面直角坐標(biāo)系的概念．

（3）點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)值與它的位置有什么關(guān)系?

2．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)．

（1）能在平面坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸的對(duì)稱點(diǎn).

（2）能發(fā)現(xiàn)并歸納關(guān)于x,y軸的對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn).

（3）能應(yīng)用對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)解決問題.

3．提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生開始通過游戲自學(xué)．

（1）思考中的西直門與東直門的位置有什么關(guān)系? 能寫出西直門的坐標(biāo)嗎?這兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)有什么聯(lián)系?

（2）通過游戲找出點(diǎn)(x,y)

關(guān)于x軸、y軸的對(duì)稱點(diǎn)坐標(biāo)．

（3）完成課件上的作業(yè)．

4．互動(dòng)互教．

（1）周圍同學(xué)互教任務(wù),務(wù)求最大可能教會(huì)旁邊同學(xué).

（2）由教師講解學(xué)生都不會(huì)或存在疑慮或存在分歧的知識(shí).

（3）教師預(yù)備補(bǔ)充講解:“關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的兩點(diǎn)的坐標(biāo)值特點(diǎn)”的形象記憶方法：關(guān)于誰對(duì)稱誰不變，另一個(gè)變相反數(shù)．

5．當(dāng)堂訓(xùn)練

（1）學(xué)生按要求,完成當(dāng)課本練習(xí)第2、3兩題．

（2）補(bǔ)充訓(xùn)練可以稍難于課本知識(shí)的題目.

6．小結(jié)與作業(yè)

（1）出示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(以問題形式).

（2）學(xué)生根據(jù)問題,梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行自查.

（3）布置作業(yè).(選自課本習(xí)題和一個(gè)補(bǔ)充題).

九、 教學(xué)反思

本節(jié)課通過學(xué)生熟悉、向往的北京城內(nèi)天安門、長安街、東直門等的方位引入新課，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．本節(jié)課采用探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，通過游戲找對(duì)稱點(diǎn)同學(xué)的坐標(biāo)，尋找關(guān)于坐標(biāo)軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力，并通過研究同學(xué)之間的距離關(guān)系發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的坐標(biāo)之間關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想．尋找規(guī)律后通過練習(xí)檢驗(yàn)其正確性．并通過一系列的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，也使學(xué)生特別是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)．然后通過把點(diǎn)的研究改為研究圖形在坐標(biāo)軸中的對(duì)稱圖形，使學(xué)生再次體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想．我在這節(jié)課的情緒高漲，精神振奮，同時(shí)我也在用這種情緒來感染學(xué)生，讓他們有一種成功的快感，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找快樂．

最新對(duì)子歌課件6篇

小編精心整理了“對(duì)子歌課件”的相關(guān)內(nèi)容下面請(qǐng)您看詳細(xì)的介紹。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。?教案和課件是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)效果。建議你將這個(gè)網(wǎng)站加入收藏隨時(shí)查閱有關(guān)信息！

對(duì)子歌課件(篇1)

題目： 學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》的感悟

近幾年，越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)古詩詞，而其中一個(gè)不可或缺的部分就是《對(duì)子歌》。作為一種特別的形式，它不僅富有韻律感，而且可以唱出來。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》既可以提高語文水平，又可以豐富文化內(nèi)涵，帶來新的感悟。

首先，《對(duì)子歌》的學(xué)習(xí)可以讓我們更好地體會(huì)古詩詞的韻律之美。一首好的詩歌不僅在于其語言生動(dòng)、意境深遠(yuǎn)，還在于其音韻節(jié)奏的美妙。在學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》的過程中，我們要注意詞語之間的韻腳關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀中深入地體驗(yàn)到這種美妙的韻律感。同時(shí)，學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》也有助于提高孩子的語文水平，培養(yǎng)孩子的詩歌鑒賞力和語言表達(dá)能力。

其次，學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》也能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)?！秾?duì)子歌》是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，它不僅深受人們的喜愛，也是中國文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》，不僅有助于學(xué)生了解古代文化，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和親近感。從中，孩子們也可以了解到中國傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的諸多人生哲理。

最后，在學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》的過程中，孩子們也可以發(fā)現(xiàn)更多的感悟。在課堂中，老師可以引導(dǎo)孩子們用自己的語言詮釋古人的詩意，感悟其背后的深意。也可以讓孩子們自己創(chuàng)作對(duì)子歌，從中體驗(yàn)寫詩的快樂。《對(duì)子歌》不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種生活方式和品味，可以讓我們更好地體驗(yàn)生活的美好。

總之，《對(duì)子歌》的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高孩子的語文水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，還可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)更多的感悟和內(nèi)涵。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們應(yīng)該更好地傳承和發(fā)揚(yáng)它，讓更多的人走近傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深。

對(duì)子歌課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會(huì)生字和多音字；理解“驚弓之鳥、孤單失群”等詞語的意思。

2． 了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事，知道更羸怎樣根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理并作出正確判斷的過程。

3．讀出課文中人物的不同語氣，深入理解最后一段四句話。

同學(xué)們大屏幕上畫的是什么？（大雁）這時(shí)只聽見“嘣”一響，大雁掉了下來，這是為什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同學(xué)們想知道嗎？（想。）這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這里的鳥指的什么？（激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能自主地學(xué)習(xí)，為師生和文本之間互動(dòng)搭建了平臺(tái)。）

多媒體出示，認(rèn)識(shí)生字弓、弦、箭、嘣，寫出有關(guān)詞語。（以“我會(huì)記，我會(huì)用”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。）

1．學(xué)生介紹自己所了解的大雁。

①大雁飛行的特點(diǎn)；

②大雁喜歡群飛；

③對(duì)比本文，孤單失群的大雁，進(jìn)入課文的環(huán)境。

2．多媒體看圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感受群飛大雁的特點(diǎn)，感受孤單失群，受傷的大雁心理。

3．自由讀課文，交流初讀結(jié)果。

①你從哪里知道這是一只受過箭傷的鳥？說說讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀課文，適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的情趣。）

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，仔細(xì)聽聽大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象、觀察能力，給學(xué)生自主的.空間。）

③師生同時(shí)用手勢(shì)模擬大雁“忙往上飛，直掉下來”的樣子。讓學(xué)生動(dòng)起來，更真實(shí)感受大雁無助的表現(xiàn)和悲慘命運(yùn)。重點(diǎn)要演示出：“嘣”一聲，大雁高飛，傷口裂開，掉了下來。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀。（促進(jìn)語言的積累，感受語言魅力，把老師的資源優(yōu)勢(shì)帶給學(xué)生。）

④再次自由地讀課文，把需要深入研究的問題用筆記下來。（教師要及時(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。）

1．學(xué)習(xí)更羸射雁的過程。

①自由讀課文，交流體會(huì)，抓住“能手、有經(jīng)驗(yàn)”等詞，理解更羸這個(gè)人。

②舉例說明什么是能手？

③對(duì)話朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。你能讀出什么？

④多媒體出示空蕩的天空，學(xué)生模擬大雁落的過程和更羸射大雁的動(dòng)作。

⑤更羸“有經(jīng)驗(yàn)”表現(xiàn)在哪里呢？讀出人物內(nèi)心情感和人物的表現(xiàn)力。

2．學(xué)習(xí)最后一段。

再自由讀課文最后一段：想想，更羸為什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？

①更羸根據(jù)什么知道那是一只受過箭傷的大雁的？說明什么？（感受文本，人文的內(nèi)涵。）

②小組討論交流，再次自由讀課文。你能讀出什么？

③當(dāng)時(shí)更羸心里是怎么想的？轉(zhuǎn)換一下，你現(xiàn)在就是更羸，你會(huì)怎么想？同桌試著說說，到前面和同學(xué)說。（轉(zhuǎn)換思維，激發(fā)學(xué)生情感。提高語言的實(shí)踐能力，充分自主學(xué)習(xí)，有所創(chuàng)新。）

④如果你是一個(gè)獵手，你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做？（給學(xué)生一個(gè)想象的機(jī)會(huì)，給學(xué)生想象的認(rèn)可，但要控制好，不可偏離主題。）

⑤對(duì)比魏王的話，對(duì)比朗讀。感受魏王的前后變化，讀出對(duì)更羸的敬佩。多角度引導(dǎo)讀。

⑥繼續(xù)想象，聽了更羸的話，魏王……

3．深化對(duì)話朗讀練習(xí)。

①學(xué)生自由讀，分角色朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信、謹(jǐn)慎……魏王的懷疑、驚訝……感受文本的魅力。）

② 指名讀，大家點(diǎn)評(píng)。

③學(xué)習(xí)這則成語故事，你有什么體會(huì)或收獲？（可以從多角度去理解說。鼓勵(lì)創(chuàng)新。但不要違背主題，教師和同學(xué)給予評(píng)價(jià)。）

是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平時(shí)觀察一些現(xiàn)象，知道那是 一只受過箭傷的鳥，經(jīng)過認(rèn)真的分析，得出了正確的結(jié)論，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也會(huì)像更羸那樣做一個(gè)善于觀察、善于思考的人，一個(gè)善于觀察、善于思考的人，才是一個(gè)真正的聰明人。

這篇課文在寫法上有別于其他的課文，有它獨(dú)到的特點(diǎn)，到底有什么特別之處呢？這樣的寫法又有什么好處呢？下節(jié)課我們?cè)僦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究分析。

對(duì)子歌課件(篇3)

《對(duì)子歌》是一首具有優(yōu)美旋律和儒雅詞藻的古詩，被譽(yù)為“絕妙好詞，代表唐代優(yōu)秀詩歌之一”。這首詩洋溢著濃郁的禪意和人文情懷，作者通過對(duì)對(duì)子的形式進(jìn)行了巧妙的運(yùn)用，將人生哲理融入其中，給人以啟迪。以下將就此進(jìn)行探討。

主題一：禪意入詩

“對(duì)子歌”一詩借對(duì)子之名寄豁遺世之志，借對(duì)子之意傳真詮?qiáng)W妙，不僅是一種語言形式的使用，更是一種禪學(xué)思想的運(yùn)用。禪意是古今中外文人墨客追求的一種精神狀態(tài)，而這種純凈、平淡、富含哲理的禪修精神也恰恰是對(duì)子詩的內(nèi)涵所在。詩中“引無數(shù)意延明，合萬端情泥至真”，傳達(dá)了“無心忘己”、“禪定默悟”的禪意，通過對(duì)于境界、人性和命運(yùn)的描繪，體現(xiàn)了一種高度的人文情懷。

主題二：匠心獨(dú)運(yùn)

本詩的建構(gòu)方式是由樓州簿史李商隱歷時(shí)多年的筆耕所成。李商隱不僅在形式上精巧地運(yùn)用對(duì)子，而且還在語言上嫻熟地遣詞造句，將多種彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的意境融為一體，展現(xiàn)了絕佳的文學(xué)創(chuàng)作才華。如“金銅不說還藏舊，何必先于世人觀”、“漫談北地清詞客，頻說南州小謝家”，用短短對(duì)句營造出了整個(gè)詩歌的氛圍，顯示出詩人對(duì)于詩歌的精心創(chuàng)作。

主題三：傳承文化

文化傳承是歷史長河中極其重要的一個(gè)方面，而一部好的詩歌可以為文化的傳承做出巨大的貢獻(xiàn)?！秾?duì)子歌》是唐代文化的代表之一，與唐代其他文藝作品一道，一直被后人珍視著。近年來，人們?cè)絹碓秸湟曃幕膫鞒信c傳播，詩歌走向人群已經(jīng)成為一種流行和文化現(xiàn)象。通過對(duì)《對(duì)子歌》這首古代詩歌的傳頌和傳承，可以加強(qiáng)人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。

綜上所述，《對(duì)子歌》不僅是一首優(yōu)美的古詩，更是一幅禪意深沉、匠心獨(dú)運(yùn)、文化傳承的畫卷。在今天的社會(huì)背景下，我們更應(yīng)當(dāng)深入探索這首詩歌的內(nèi)涵，并將其積極應(yīng)用到我們的現(xiàn)代生活中，將其真正作為一種精神的追求和崇尚。

對(duì)子歌課件(篇4)

主題：兒童母語教育的重要性

中國擁有悠久的文化歷史和多元的語言文化，兒童作為民族和文化的未來，母語的學(xué)習(xí)和保護(hù)越來越受到人們的關(guān)注。對(duì)于漢語母語的課堂教學(xué)，"對(duì)子歌"可以說是一首膾炙人口的經(jīng)典童謠。 那么，為什么這首歌如此受歡迎呢？從中我們又能學(xué)到什么呢？接下來，本文將圍繞兒童母語教育的重要性，對(duì)"對(duì)子歌"這首童謠進(jìn)行分析。

首先，母語教育對(duì)于孩子的人格發(fā)展至關(guān)重要。母語作為一個(gè)人最基本的交際工具，是個(gè)人表達(dá)、思考、交流的重要途徑，母語的學(xué)習(xí)可以幫助孩子建立正確自信的自我形象和內(nèi)在的人格，這是孩子成長和發(fā)展的關(guān)鍵。"對(duì)子歌"的句式簡單清新，歌詞自然流暢，可以幫助孩子聽聲辨音，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)孩子音樂感，啟迪孩子音樂天賦，讓孩子留下美好的童年記憶。

其次，母語教育對(duì)于孩子的認(rèn)知和語言發(fā)展也非常重要。孩子的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力開始在很小的時(shí)候就開始發(fā)展，掌握好母語之后，孩子才能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握其他語言，使孩子更加自信和高效地學(xué)習(xí)。"對(duì)子歌"的語句結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗易懂，適合兒童的語音、語調(diào)、語感等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)孩子的詞匯積累、語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音和語感，提高孩子的語言水平。

最后，母語教育對(duì)于傳承中華文化及維護(hù)漢語語言保護(hù)和弘揚(yáng)道德品質(zhì)有著深刻的意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化，中國文化越來越受到人們的關(guān)注。保持漢語純正、正統(tǒng)和規(guī)范，傳承中華文化，對(duì)于弘揚(yáng)民族文化自信和身心健康發(fā)展有著重要的作用。"對(duì)子歌"清新悠揚(yáng)、韻味十足，是中國傳統(tǒng)民間文化的代表之一，它以獨(dú)特的詩意和魅力贏得了廣大人民群眾的喜愛。

綜上所述，兒童母語教育是非常重要的，而"對(duì)子歌"這首童謠無疑是兒童母語教育中不可缺少的資源之一。我們應(yīng)該努力保持和傳承中國傳統(tǒng)的語言文化，在教育兒童時(shí)注重母語教育和語言規(guī)范，從小為孩子創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語感和音樂天賦，讓孩子在純正、傳統(tǒng)、美好的漢語環(huán)境下健康成長，相信這樣，我們的未來一定會(huì)越來越光明，與諸位讀者共勉。

對(duì)子歌課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光――姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

什么要救人，又是怎么救人的呢？

1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動(dòng)作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的'？

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

“幾下子”告訴了我們什么？

能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？

（4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

1、開火車讀生字卡片。

2、完成課后活動(dòng)――連線。

3、完成課后活動(dòng)二，涂色。

4、完成課后活動(dòng)三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

四、課后作業(yè)。

書寫生字。

對(duì)子歌課件(篇6)

主題：音樂教育的重要性

音樂是人類的一種語言，它直接表達(dá)了情感和思想。音樂教育是培養(yǎng)孩子個(gè)性、情感和認(rèn)知能力的重要途徑。因此，對(duì)子歌這樣的課件在兒童音樂教育中扮演著不可或缺的角色。

首先，音樂教育能夠激發(fā)兒童興趣。許多孩子從小就有一種自然的好奇心和探索欲，而良好的音樂教育能夠滿足他們的需求。對(duì)子歌課件通過兒童喜聞樂見的方式，如唱歌、跳舞、故事和游戲等形式，將音樂教育變得生動(dòng)有趣。

其次，音樂教育有助于兒童的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)科學(xué)研究，音樂教育可以加速幼兒大腦的發(fā)育，幫助兒童手眼協(xié)調(diào)、空間感知、語言能力等認(rèn)知能力的提升。對(duì)子歌課件中的歌曲、諧音等元素可以提高兒童的語言感知和發(fā)音準(zhǔn)確性。

第三，音樂教育對(duì)孩子情感發(fā)展也有很大的作用。通過參與音樂活動(dòng)，孩子們可以表達(dá)自己的情感和思想，從而培養(yǎng)自信、獨(dú)立、合作和溝通能力等重要品質(zhì)。對(duì)子歌課件中的游戲和互動(dòng)元素，可以幫助兒童加強(qiáng)交流和社交技能。

最后，音樂教育還能幫助兒童培養(yǎng)審美素養(yǎng)。音樂教育可以讓孩子們接觸和欣賞不同類型的音樂，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)子歌課件中的歌曲風(fēng)格和優(yōu)美旋律，可以提高兒童的藝術(shù)欣賞水平。

綜上所述，對(duì)子歌課件在兒童音樂教育中擁有重要的地位。它不僅可以滿足孩子的好奇心和探索欲，還可以加速兒童的認(rèn)知和情感發(fā)展，并為他們培養(yǎng)審美素養(yǎng)。因此，家長和老師們應(yīng)該多給孩子提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L。

絕句課件范文

我們聽了一場關(guān)于“絕句課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

絕句課件 篇1

西登香爐峰，南見瀑布水。

掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。

欻如飛電來，隱若白虹起。

初驚河漢落，半灑云天里。

仰觀勢(shì)轉(zhuǎn)雄，壯哉造化功。

海風(fēng)吹不斷，江月照還空。

空中亂潈射，左右洗青壁;

飛珠散輕霞，流沫沸穹石。

而我樂名山，對(duì)之心益閑;

無論漱瓊液，還得洗塵顏。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

⑴廬山：又名匡山，中國名山之一。位于江西省九江市北部的鄱陽湖盆地，在廬山區(qū)境內(nèi)，聳立于鄱陽湖、長江之濱。

⑵香爐峰：廬山香爐峰有四。此指南香爐峰。因煙云聚散，如香爐之狀，故名。關(guān)于香爐峰的位置，各注本有多種說法。

⑸“噴壑”句：意為瀑布噴射山谷，一瀉數(shù)十里。壑（hè）：坑谷。

⑹“欻如”二句：意謂快如閃電而來，隱似白虹而起。此二句化用沈約《八詠詩·被褐守山東》“掣曳寫流電，奔飛似白虹”句意。歘（xū）：迅疾貌。飛電：空中閃電。一作“飛練”。隱若：一作“宛若”。白虹：一種出現(xiàn)在霧上的淡白色的虹。

⑽“江月”句：意謂瀑布在江月的映照下，顯得更加清澈。江月：一作“山月”。

⑾“空中”二句：意謂瀑布在奔流過程中所激起的水花，四處飛濺，沖刷著左右青色的山壁。潈（zōng）：眾水匯在一起。

⒃還得：但得。一作“且得”。塵顏：沾滿風(fēng)塵的臉。洗塵顏：喻指洗除在塵世中所沾染的污垢。

⒄“且諧”二句：一作“集譜宿所好，永不歸人間”，又一作“愛此腸欲斷，不能歸人間”。諧：諧與。宿：舊。宿所好：素來的愛好。一解為舊友。

⒅“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹?！边b看：從遠(yuǎn)處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。

⒇疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：極言天高。古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，九重天，即天空最高處。一作“半天”。此句極言瀑布落差之大。

從西面登上香爐峰，向南望見瀑布高掛在山前。

水流直下達(dá)三百丈，沿著山谷奔涌前行幾十里。

速度快如風(fēng)馳電掣，隱約之中宛如有白虹騰空。

乍以為是銀河從天上落下，彌漫飄灑在半空中。

仰觀瀑布那氣勢(shì)真雄奇啊，這是神靈造化之功!

再大的海風(fēng)也吹不斷，江上月光卻能直透其中。

水流在空中任意飛濺，沖刷著兩側(cè)青色的石壁。

飛騰的水珠散發(fā)彩色霞光，水沫在巨石上沸騰。

我本就最愛游賞名山，面對(duì)此景心胸更加寬廣。

不必像服瓊漿一樣成仙，此水已足以蕩滌塵俗。

遁世歸隱本是我夙愿，只想久居此地永辭人間。

香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。

高崖上飛騰直落的瀑布好像是有幾千尺，讓人以為銀河從天上瀉落到人間了。

這兩首詩的體裁不一，一首五古，一首七絕，內(nèi)容也有部分重復(fù)。第二首詩流傳很廣，曾被選入小學(xué)語文教科書，題作“望廬山瀑布”。

第一首詩是五言古詩。此詩共換四次韻，前八句為一韻；中間八句每四句各一韻；末六句為一韻。詩意也可按韻分為四層。前三層基本上是摹寫瀑布的壯觀奇姿，屬景語；只有末一層言志抒懷，屬情語。前三層也各有重點(diǎn)：第一層從正面描寫瀑布的主體實(shí)景；第二層從虛處更深更細(xì)地描繪瀑布；第三層，從上下四旁來烘托瀑布之動(dòng)態(tài)。最后一層先擒后縱，收束得自然平易。首二句交待“望廬山瀑布水”的立足點(diǎn)和所“望”的方向。接著十四句用各種形象從不同角度形容瀑布的壯偉氣勢(shì)和詩人的贊嘆。所謂“掛流三百丈”，“初驚河漢落”，亦即第二首的“飛流直下三干尺，疑是銀河落九天”之意，但不如后者的簡練和生動(dòng)。末六句抒寫詩人的志趣和愿望。從這首詩中，可以看出作者思想中孤傲遁世的一面。

五言古詩講究興寄，直抒胸臆，質(zhì)樸真切，氣象渾成。詩人的感情起伏與詩的節(jié)奏同步，由此形成感染人的力量。作者善于樂府和歌行，常以他橫空出世，駿馬絕塵的非凡才力，將樂府、歌行作為表達(dá)他飛騰的想象，縱橫的才思，不羈的思想，奔放的情感之最合適的藝術(shù)形式，這些詩寫得神識(shí)超邁，飄然而來，忽然而去，不屑于雕章琢句，亦不勞勞于鏤心刻骨，自有天馬行空，不可羈勒之勢(shì)。這首五古正是如此。作者把廬山瀑布寫得壯美闊大。詩人寄情于山水，從“西登香爐峰”到“流沫沸穹石”都是寫景，而最后三句是抒情之句。“海風(fēng)吹不斷，江月照江空”中的“空”字更說明詩人尋求的是一種“閑”情，也體現(xiàn)作者的飄逸之風(fēng)。在廬山美景之下，詩人借景直抒胸臆，語言質(zhì)樸真切，但仍能感染讀者。第一首雖是古詩，其中卻有不少對(duì)仗。古今讀者多謂此首不如第二首絕句寫得好，但也有不少人指出此詩自有妙句。如《苕溪漁隱叢話后集》卷四：“然余謂太白前篇古詩云：‘海風(fēng)吹不斷，江月照還空’。磊落清壯，語簡而意盡，優(yōu)于絕句多矣?！备鹆⒎健俄嵳Z陽秋》卷十二：“以余觀之，銀河一派，猶涉比類，未若白前篇云：‘海風(fēng)吹不斷，江月照還空’。鑿空道出，為可喜也?！表f居安《梅硐詩話》亦謂此二句“語簡意足，優(yōu)于絕句，真古今絕唱”，并認(rèn)為“非歷覽此景，不足以見詩之妙”。

第二首詩是七言絕句。運(yùn)用了比喻夸張的手法。此詩中的香爐，即第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”（樂史《太平寰宇記》）?？墒牵搅嗽娙俗髡叩墓P下，便成了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布?！斑b看瀑布掛前川”，前四字是點(diǎn)題?！皰烨按ā?，這是“望”的'第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?！皰臁弊趾苊?，它化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功！”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對(duì)大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫瀑布的動(dòng)態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢(shì)不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄?！耙墒恰敝档眉?xì)味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動(dòng)、逼真，其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢?，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個(gè)形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出作者那種“萬里一瀉，末勢(shì)猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。

宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也。”（《詩人玉屑》）這個(gè)看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了?！皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了，那個(gè)“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢(shì)。很難設(shè)想換掉這三個(gè)字，這首詩將會(huì)變成什么樣子。

中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”場景雖也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實(shí)，很板，雖是小詩，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。比起作者那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。

五言古詩因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風(fēng)”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。七言絕句因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動(dòng)，同時(shí)具有動(dòng)蕩開闊的氣勢(shì)，飛動(dòng)流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢(shì)和特點(diǎn)。

兩首詩都是作者之作，同是寫廬山瀑布之景，作者一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。

絕句課件 篇2

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入新課。

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的`叫“七絕”這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩呢？

（2）出示“五讀法”

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

1．揭題，解題。

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絕句課件 篇3

教例一：今天，老師給你們帶來了一首詩和一幅畫，先請(qǐng)看老師在黑板上畫畫。然后，老師邊畫邊描述：春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍(lán)天；遠(yuǎn)處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫；行駛在萬里長江的船只像是停泊在我的家門口。隨著這動(dòng)人的描述，一幅景色優(yōu)美的黑板畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，議論畫面，評(píng)價(jià)畫面，最后對(duì)畫面的結(jié)論是：色彩明麗，生機(jī)勃勃。這幅畫所畫的景物，是著名詩人杜甫所居住的草堂附近的景物，當(dāng)時(shí)，作者看到這充滿活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個(gè)字把所看到的景物寫了下來，這便是我?guī)Ыo你們的詩《絕句》。老師不失時(shí)機(jī)地闡述詩的由來。接下來，翻書、范讀、學(xué)字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學(xué)生就完成了感知課文，了解大意的學(xué)習(xí)要求。

教例二：另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，我們來個(gè)比賽，請(qǐng)大家每人背一首自己學(xué)過的古詩給大家聽聽，好嗎？今天，老師又帶來一首古詩，大家想記住它嗎？學(xué)生自己讀老師出示在黑板上的詩《絕句》。詩的作者是誰？你們了解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩呢？詩中有畫，畫中有詩，是這首詩最大的特點(diǎn)。今天我們要邊學(xué)古詩，邊畫畫，大家愿意嗎？請(qǐng)大家讀詩的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現(xiàn)些什么？請(qǐng)兩位小朋友到黑板上畫自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，其余人在老師課前發(fā)的紙上作畫。畫完后評(píng)畫，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句評(píng)說畫得好在哪里？（畫出了色彩，畫出了聲音）在評(píng)說的基礎(chǔ)上，交流第一行詩的內(nèi)容和意境。接著，讀完第二行詩后問學(xué)生：你覺得該在畫上添些什么？為什么要這樣添？（滲透美學(xué)原理近大遠(yuǎn)小）學(xué)第三、四行詩也采用這樣的方法，在添畫、評(píng)畫、交流中解決學(xué)生提出的西嶺東吳船含該如何畫的疑惑。在逐行讀、畫、評(píng)、添、議的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看著自己的畫吟詠?zhàn)髡叩脑?。通過畫畫感知了詩的形象美、色彩美，老師再請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩，你覺得這首詩還美在哪兒？在欣賞中加深對(duì)詩的意境的感悟。之后，請(qǐng)學(xué)生將古詩默寫在自己作的畫上。這樣，詩與畫融為一體，在學(xué)生頭腦中刻下深深的烙印。

評(píng)析：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，自始至終和學(xué)生一起讀、畫、評(píng)、添、議，和學(xué)生一起走進(jìn)古詩，品味古詩的意境

3、語文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)、添添、議議、寫寫，在實(shí)踐中了解古詩內(nèi)容，感悟古詩意境，默寫古詩，在頭腦中刻下深深的烙印。

絕句課件 篇4

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

通過預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過李白、杜甫什么詩嗎？

介紹古詩的特點(diǎn)：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達(dá)、濃縮的精華。

2、讀一讀詩，填空。

李白這位詩人坐船從到（）去。

3、小組學(xué)習(xí)：

⑴組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當(dāng)時(shí)什么心情？從哪句中感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、反饋：

⑴體會(huì)李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。

⑵出示背景圖，教師講解。

唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢(shì)之高，為全篇寫下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì)。

詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮??！三峽水急灘險(xiǎn)，詩人此時(shí)行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過萬重山”。詩人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無論。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只賞其氣勢(shì)之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠(yuǎn)。后人贊此篇“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣”。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達(dá)暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚(yáng)、輕快，令人百誦不厭。

看圖再讀詩體會(huì)作者的心情。

1、找找李白的其它詩詞。

1、理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生**，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的`景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

⑴組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

⑵你們感受到詩人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？

⑶有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

詩人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只?！安础?，?？?，“萬里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰??！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時(shí)間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!

1、運(yùn)用本詩學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

2、開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國的五千年的文化。

1、把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

2、介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

絕句課件 篇5

《絕句》（六年制小語第八冊(cè)）是唐代詩人杜甫從家里的窗口攝取的一幅優(yōu)美的風(fēng)景圖，表達(dá)了他寬闊的胸懷和悠閑愉快的心情。一個(gè)含字是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中最易碰壁的地方，既是全詩理解的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。課堂上，我即興設(shè)計(jì)了三個(gè)層面，以幫助學(xué)生加深對(duì)含的理解：

1、反復(fù)吟詠了解本義

利用古詩獨(dú)特的音韻美，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，以滿足學(xué)生主動(dòng)閱讀的需要，并以讀促悟，理解含的本義：包含。

2、手勢(shì)輔助理解含義

為了幫助學(xué)生在本義和詩句意境的融合中加深對(duì)含的理解，我迅速在大屏幕上投射了一幅雪景圖，并建議學(xué)生用左右手的大拇指和食指一一對(duì)應(yīng)組成窗框（如），移至眼前，放眼望雪景。通過簡單手勢(shì)輔助，讓學(xué)生充分感受詩人憑窗眺望的情境，明白一個(gè)含字正形象地說明了遠(yuǎn)山的雪景猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫鑲嵌在窗框上了，并由此而產(chǎn)生了一絲絲美的愉悅。

3、加強(qiáng)聯(lián)系激發(fā)情感

背景資料中表明：此詩是詩人重返成都時(shí)寫的。那時(shí)，他在親朋好友的幫助下新建了自己的家草堂，生活安定、心情愉悅。如何讓學(xué)生在感嘆美的同時(shí)去體會(huì)詩人那含而不露的感情是件難事。我再次留給學(xué)生細(xì)細(xì)品味、靜靜思考的空間：一個(gè)含字把遠(yuǎn)處的雪景和什么聯(lián)系了起來？通過討論、交流、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，很自然地引出了詩人草堂與畫面的聯(lián)系。班上一位學(xué)生這樣感慨地說：喔，站在詩人的草堂中天天能欣賞這么美的景色，真另人羨慕！至此，學(xué)生已真切地體會(huì)到杜甫對(duì)花費(fèi)心血、傾注熱情的草堂的喜愛之情了。

絕句課件 篇6

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩，由此導(dǎo)入 新課。

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫五絕，每句七個(gè)字的叫七絕這首詩是唐朝另一個(gè)著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。

千秋雪：千秋就是千年，這時(shí)是虛指。千秋雪指終年不化的積雪。

4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩語言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法五讀法來學(xué)習(xí)古詩。什么叫五讀法？又該怎樣運(yùn)用五讀法來學(xué)習(xí)古詩呢？

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

1．揭題，解題。

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從朝和彩云間這兩個(gè)詞語中可以看出來，當(dāng)詩人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在彩云間。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩人乘船走了多長時(shí)間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩中的千里，一日都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

③第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

①作者為什么要寫猿聲和萬重山？

明確：當(dāng)年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會(huì)詩人的感情。

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩會(huì)，看誰知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

絕句課件 篇7

［教學(xué)說明］

《絕句》是唐代著名詩圣杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受含字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到含字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)含字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到擬人這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到含字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解含字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩的意境，從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學(xué)間時(shí)]

一課時(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會(huì)詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟含字意思。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有詩仙的美稱，是----李白，另一位則被稱為詩圣，他是誰?。?---杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱五言絕句，每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的安史之亂終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進(jìn)姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因?yàn)闆]有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

4、指名讀詩：同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎？老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請(qǐng)兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)翠、鳴。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)？（早春時(shí)節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學(xué)習(xí)第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講一行、青天。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會(huì)詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。（黃、白、青、藍(lán)）

（2）詩人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解千秋、含。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：西嶺千秋雪，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的千秋是指什么？（時(shí)間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解窗含西嶺千秋雪中含的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的含字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。窗有西嶺千秋雪，你們覺得怎么樣？（太一般了）窗嵌西嶺千秋雪，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了含字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩中靜動(dòng)結(jié)合，充滿生機(jī)。這個(gè)含字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出含字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩

（1）詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時(shí)間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那萬里在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停*著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會(huì)是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會(huì)詩情

（1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是安史之亂得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會(huì)詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時(shí)，正是陽春三月，陽光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請(qǐng)大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們?cè)跄懿贿收b呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會(huì)詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

絕句課件 篇8

1、杜甫的《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，不是詩人不愿意用“只”，而是在當(dāng)時(shí)，這個(gè)量詞還沒有普及使用，觀看文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，唐朝以前，很少有“只”這個(gè)量詞的，最早的時(shí)候，古人是不用量詞的，或者直接省略的，比如《口技》：京中有善口技者。

2、化動(dòng)為靜：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。把流動(dòng)的瀑布化為靜止的掛在山前。

3、廣鏡頭的、粗線條的為面，特寫鏡頭、細(xì)筆描繪的為點(diǎn)。

4、六、白描

5、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。黃鸝鳴叫是從聽覺角度寫，白鷺上青天是視覺角度寫。

6、用簡練的筆墨，不加鋪敘、不大渲染就勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。如“月白風(fēng)清”，“幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花”。

7、二、視聽結(jié)合

8、五、點(diǎn)面結(jié)合

9、譯文：兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。

10、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。這是側(cè)面襯托琵琶聲引人入勝。

11、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

12、以靜寫動(dòng)：群山萬壑赴荊門。群山本是靜止的，奔赴荊門是動(dòng)態(tài)的。

13、擬人：紅杏枝頭春意鬧。

14、四、虛實(shí)結(jié)合

15、三、正側(cè)面描寫

16、鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥在樹上棲息，是靜止的畫面，僧敲門是動(dòng)態(tài)的畫面。這樣畫面顯得生動(dòng)。

17、《絕句》

18、會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已……撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

19、詩歌中的虛寫指不在眼前，由聯(lián)想或者想象形成的景象。

20、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。這是正面描寫琵琶女技藝高超。

21、以動(dòng)襯靜：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。用樹林中蟬的叫聲、鳥的鳴叫來襯托山里的安靜。這是用聲音襯托安靜，更能突出樹林的安靜。

22、原詩如下：

23、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪。前兩句為面，千山無鳥飛行、萬徑無人行走；后兩句是點(diǎn)，一位披蓑衣的老翁，獨(dú)自在寒冷的江面上垂釣。

24、七、比擬

25、雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戌樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。前兩句是實(shí)寫，后兩句是虛寫。

26、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。前兩句是實(shí)寫眼前之景，后兩句為虛寫。

27、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

28、一、動(dòng)靜結(jié)合

29、擬物：午夢(mèng)初回，卷簾又送春愁去。這一句的意思是“卷起簾子，把春愁全部放出去”，把抽象的春愁賦予形象具體的事物，放出去。

30、描寫一對(duì)黃鸝鳥在柳樹上鳴唱第一有美好寓意，第二為下句一行白鷺上青天對(duì)偶

31、唐·杜甫

32、“鳴翠柳”對(duì)上青天；“窗含”對(duì)門泊；“千秋雪”對(duì)萬里船。

33、化靜為動(dòng)：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。峰巒是靜止的，如同聚集在一起，變成動(dòng)態(tài)的。

34、青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。

35、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船。

絕句課件 篇9

原文：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川” 是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

絕句課件 篇10

1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？ 早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的.是什么內(nèi)容？

3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因?yàn)槿绱耍栽娙嗽诘谝痪渚蛯懙馈俺o白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。 ?剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6、老師也想當(dāng)場背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？

八、總結(jié)：

這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。 ?九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫古詩。

2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

絕句課件 篇11

1、《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》作者是唐朝文學(xué)家杜甫。其全文古詩如下：

2、（4）東吳：古時(shí)候吳國的領(lǐng)地，江蘇省一帶。

3、運(yùn)用了對(duì)偶的修辭書法，這句詩出自杜甫的《絕句》，原文如下：

4、這首千古名詩，歷來說者蕓蕓，都想從中讀出點(diǎn)什么內(nèi)容來。流傳較廣的一個(gè)意見認(rèn)為，此詩一句一景，各自獨(dú)立，寫出了詩人的愉快心情。

5、化動(dòng)為靜：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。把流動(dòng)的瀑布化為靜止的掛在山前。

6、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

7、（1）西嶺：西嶺雪山。

8、擬人：紅杏枝頭春意鬧。

9、這是一首七言絕句。絕句又有截句之稱，意謂截取律詩的一部分而成。律詩只要求中二聯(lián)對(duì)仗，所以從里面截取任意兩句而成的絕句，對(duì)不對(duì)仗都是正常的，都沒有必要成為一驚一乍的事情。

10、三、正側(cè)面描寫

11、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。這是正面描寫琵琶女技藝高超。

12、青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。

13、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了。“一行白鷺上青天”，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山?！伴T泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。

14、詩歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句，詩人以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠，是初春時(shí)節(jié)萬物復(fù)蘇，萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。以“鳴”發(fā)，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī)，下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，這里用一個(gè)“上”字很巧妙。

15、《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》的意象分析如下:

16、【注釋】

17、“窗含”、“門泊”句有互文見義,“萬里”含夸張描寫角度。

18、早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。而黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī)

19、譯文:兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。

20、四、虛實(shí)結(jié)合

21、從寫法上看，絕句的寫作和其他體裁有很大的不同。詩往往是有為而作的，一首詩可以沒有題目，但需要有一個(gè)完整的意旨。不過，絕句是一個(gè)特例，因?yàn)樗梢砸馑疾煌暾踔量梢詻]有作意，只要你把話說得有趣，就可以成為佳作。

22、【翻譯】

23、七、比擬

24、譯文：兩只黃鸝在新綠的柳枝間鳴唱，一行白鷺列隊(duì)飛向青天。

25、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”是杜甫的詩，該詩的體裁是七言絕句。

26、所以，如果有人問：杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”一詩，究竟說了些什么？答案也可以是：這首詩“不知所云”，但它是一首好詩。

27、視聽結(jié)合，兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了。白鷺飛上青天，是視覺。

28、坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。

29、譯文：兩只黃鸝在翠綠的柳樹間婉轉(zhuǎn)地歌唱，一隊(duì)整齊的白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。我坐在窗前，可以望見西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。

30、那么這個(gè)“萬里船”能夠通行，也說明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對(duì)仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)/b/633htm，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對(duì)仗，或者四句前面兩句寫景對(duì)仗后面兩句抒情不對(duì)仗，或者是前面兩句不對(duì)仗后面兩句對(duì)仗，而他這首詩四句都對(duì)仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認(rèn)真的一首詩。杜甫有一個(gè)寫詩的時(shí)候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。

31、二、視聽結(jié)合

32、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

33、化靜為動(dòng)：峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。峰巒是靜止的，如同聚集在一起，變成動(dòng)態(tài)的。

34、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。這是側(cè)面襯托琵琶聲引人入勝。

35、一、動(dòng)靜結(jié)合

36、黃鸝居柳上而鳴，這是在靜中寓動(dòng)的生機(jī)，下句則以更明顯的動(dòng)勢(shì)寫大自然的生氣：晴空萬里，一碧如洗，白鷺在這個(gè)清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)，這里用一個(gè)“上”字很巧妙。這兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。

37、雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戌樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。前兩句是實(shí)寫，后兩句是虛寫。

38、——杜甫《絕句》

39、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳“這句詩中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑，鳥兒成雙成對(duì)，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。這就是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩歌運(yùn)用的白描手法，不知道能不能幫到你

40、襯托，一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機(jī)初發(fā)的氣息。

41、賞析：黃鸝、翠柳顯出活潑的氣氛，白鷺、青天給人以平靜、安適的感覺?！傍Q”字表現(xiàn)了鳥兒的怡然自得。“上”字表現(xiàn)出白鷺的悠然飄逸。黃、翠、白、青，色澤交錯(cuò)，展示了春天的明媚景色，也傳達(dá)出詩人歡快自在的心情。

42、七言絕句屬于格律要求比較嚴(yán)格的近體詩。首先是篇幅固定。全詩四句，每句七字，總共二十八字。其次是押韻嚴(yán)格，表現(xiàn)為通常只押平聲韻且不能出韻。還要講究平仄，即要求符合平仄律，就是在一般情況下，以兩個(gè)音節(jié)（兩個(gè)字）為一個(gè)音步，平仄交互安排。

43、以“鳴”發(fā),黃鸝的啼叫,給人一種輕脆,悅耳之感。

44、詩歌以一副富有生機(jī)的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的情調(diào)氛圍。此兩句，詩人以不同的角度對(duì)這副美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。翠是新綠，是初春時(shí)節(jié)萬物復(fù)蘇，萌發(fā)生機(jī)時(shí)的顏色。以“鳴”發(fā)，黃鸝的啼叫，給人一種輕脆，悅耳之感。早春時(shí)節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對(duì)的黃鸝在歡唱，構(gòu)成了一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面。

45、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句運(yùn)用了對(duì)仗、對(duì)偶的寫法。兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了?！耙恍邪樕锨嗵臁保@就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。傳達(dá)出無比歡快的感情。

46、（2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。

47、（3）泊：停泊。

48、本詩是杜甫組詩《絕句四首》的第三首。詩中描寫早春景象，四句四景，又融為一幅生機(jī)勃勃的圖畫，在歡快明亮的景象內(nèi)，寄托著詩人對(duì)時(shí)光流逝、孤獨(dú)無聊的失落之意；

49、擬人，這句詩中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑。

50、翠綠的柳樹，在河邊搖蕩，引來了愛嬉鬧的黃鸝。兩只可愛的黃鸝鳥，不斷的鳴唱，好像在贊頌柳樹的美麗。抬頭一看，許多只又白又可愛的白鷺排著整齊的隊(duì)伍，一齊向蔚藍(lán)的天飛去，樣子真是令人喜愛。從小小的窗戶里望出去，西邊的山嶺依然被白雪所覆蓋，那潔白的雪，好像是永遠(yuǎn)溶化不掉的樣子，一直罩在山頂上。接著，我打開門，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的湖泊，看著那正要遠(yuǎn)征的東吳戰(zhàn)艦，一排排，一排排，真像是一條條水中的蛟龍啊。

51、在古典詩歌領(lǐng)域，那些高喊創(chuàng)新詩體或韻書的聲音，往往沒有任何效應(yīng)，因?yàn)檫@是疏于讀書寫作所造成的陋見，其實(shí)只要稍微動(dòng)筆寫一下古風(fēng)、絕句、律詩等體裁，就能發(fā)現(xiàn)各體詩各具特性，互異互補(bǔ)，已經(jīng)滿足了人們的各種寫作需求。

52、廣鏡頭的、粗線條的為面，特寫鏡頭、細(xì)筆描繪的為點(diǎn)。

53、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳白描手法：

54、鳥宿池邊樹，僧敲月下門。鳥在樹上棲息，是靜止的畫面，僧敲門是動(dòng)態(tài)的畫面。這樣畫面顯得生動(dòng)。

55、六、白描

56、以動(dòng)襯靜：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。用樹林中蟬的叫聲、鳥的鳴叫來襯托山里的安靜。這是用聲音襯托安靜，更能突出樹林的安靜。

57、描寫的主要手法是傳神級(jí)別的畫意詩歌。這是唐代詩人杜甫所作的《絕句》，全詩為：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。四句詩，一句一副畫。儼然就是四副水墨畫，并且還是詩意盎然的丹青，四副丹青用現(xiàn)代人的眼光看，竟然還是有聲音的。

58、【賞析】

59、以靜寫動(dòng)：群山萬壑赴荊門。群山本是靜止的，奔赴荊門是動(dòng)態(tài)的。

60、這首絕句的上聯(lián)是個(gè)對(duì)偶句。藍(lán)天下，黃鸝，翠柳，白鷺，色彩艷麗繽紛，創(chuàng)設(shè)美麗圖畫，這“上”字非常妙。與天上飛一行白鷺的意境拉開了距離?！吧稀鼻〉胶锰幍孛枥L了這一場景，并有拔高提升的感覺。

61、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。前兩句是實(shí)寫眼前之景，后兩句為虛寫。

62、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，是唐代杜甫的七言絕句。

63、我們來看陳與義的《襄邑道中》：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！边@首絕句，只是記述了詩人在天地間某一瞬間的狀態(tài)，至于如何解讀，則取決于讀者之心了。

64、（5）萬里船：不遠(yuǎn)萬里開來的船只。

65、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪。前兩句為面，千山無鳥飛行、萬徑無人行走；后兩句是點(diǎn)，一位披蓑衣的老翁，獨(dú)自在寒冷的江面上垂釣。

66、絕句[唐]杜甫

67、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳出自杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?/p>

68、擬物：午夢(mèng)初回，卷簾又送春愁去。這一句的意思是“卷起簾子，把春愁全部放出去”，把抽象的春愁賦予形象具體的事物，放出去。

69、【前言】

70、《絕句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是唐代詩人杜甫的組詩《絕句》中的第三首，唐朝平定“安史之亂”，心情愉快所作。前兩句詩人對(duì)美景進(jìn)行了細(xì)微的刻畫。后兩句詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。

71、用簡練的筆墨，不加鋪敘、不大渲染就勾勒出鮮明生動(dòng)的形象。如“月白風(fēng)清”，“幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花”。

72、五、點(diǎn)面結(jié)合

73、這首詩描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來。

74、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。黃鸝鳴叫是從聽覺角度寫，白鷺上青天是視覺角度寫。

75、詩歌中的虛寫指不在眼前，由聯(lián)想或者想象形成的景象。

76、此詩首句寫黃鸝居柳上而鳴，下句寫白鷺飛翔上天，給人一種開闊的空間感，由下而上，由近而遠(yuǎn)，使詩人所能看到的能感受到的生機(jī)充盈著整個(gè)環(huán)境，這樣就從另一角度顯出早春生機(jī)之盛。

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俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編為大家呈上收集和整理的最新微課程課件，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

微課程課件【篇1】

VisualFoxPro（簡稱VFP）程序設(shè)計(jì)是當(dāng)今很多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這門課程可以使學(xué)生建立起數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本框架，掌握使用VFP系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基本方法技能，對(duì)整體提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。并且VFP程序設(shè)計(jì)也是國家計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試中的科目之一，因此掌握好該門課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生非常重要。那么在VFP教學(xué)過程中如何樹立先進(jìn)的教學(xué)理念、采用行之有效的教學(xué)方法來取得好的教學(xué)效果，是每位任課教師都在探索的課題。

由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)非常有限，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排首先就是第一章數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和第二章的常量、變量、函數(shù)等一些基本概念，這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)、單調(diào)枯燥，會(huì)使學(xué)生覺得該課程不易理解掌握，并且實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大，在學(xué)習(xí)初期即產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

目前，各醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)普遍采用老教學(xué)模式，主要是老師在教室通過課件講課本內(nèi)容，學(xué)生看大屏幕，師生之間的互動(dòng)很少。學(xué)生在課堂上注意力不集中，不聽課溜號(hào)、玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性差。實(shí)驗(yàn)課的安排上也存在很多問題，首先學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，練習(xí)時(shí)間不夠充分，而且理論課與上機(jī)課又有一定的時(shí)間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生都不能及時(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成了學(xué)生聽完理論課，在上機(jī)課上不知從何下手，不能很好地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的效果并不理想。

學(xué)生在課堂上不可能對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都能掌握，對(duì)一些章節(jié)的疑問或難點(diǎn)學(xué)生可能都需要在課后與老師請(qǐng)教或探討，但實(shí)際做起來很困難，有時(shí)想下載老師的`課件都很不方便，這些都給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)帶來不利影響。

首先，為了使學(xué)生一接觸VFP程序設(shè)計(jì)這門課既能產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，任課教師要特別重視第一節(jié)課的教學(xué)。在講第一章數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論時(shí)少講基本理論，可以多演示一些用VFP軟件開發(fā)的具體實(shí)例，如學(xué)生以后工作會(huì)用到的醫(yī)院管理系統(tǒng)、在校時(shí)會(huì)使用的學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)等，使學(xué)生對(duì)VFP的強(qiáng)大功能有更直觀、感性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課的現(xiàn)實(shí)意義。其次，把各章順序進(jìn)行調(diào)整，將原內(nèi)容中的第二章VFP中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算內(nèi)容放到第五章面向過程的程序設(shè)計(jì)中去，新內(nèi)容的第二章直接學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和表的操作，這樣學(xué)生接觸到VFP軟件就能創(chuàng)建自己需要的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，并對(duì)數(shù)據(jù)庫和表做各項(xiàng)操作，自然能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來第三章安排查詢與視圖內(nèi)容，緊接著第四章安排關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL內(nèi)容，這樣首先通過第三章學(xué)習(xí)掌握了查詢與視圖的創(chuàng)建過程，然后再學(xué)習(xí)SQL的查詢功能時(shí)就有了一定基礎(chǔ)，對(duì)用SQL語句實(shí)現(xiàn)表的查詢就不會(huì)覺得陌生。第五章面向過程的程序設(shè)計(jì)和第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)二章內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全面了解程序設(shè)計(jì)方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有更完整的認(rèn)識(shí)?？傊{(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容順序會(huì)使教學(xué)更科學(xué)合理，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

為了避免理論與實(shí)踐課程的脫節(jié)，采用全機(jī)房授課方式教學(xué)。全機(jī)房授課教學(xué)可以邊講邊練進(jìn)行，首先學(xué)生聽老師講課（比如某個(gè)語句的格式功能），然后自己馬上進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證，有的操作快的同學(xué)還可以做一些擴(kuò)展功能的練習(xí)，這樣學(xué)生能很快掌握這個(gè)語句。這種教學(xué)方式使學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間增多了，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力。

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選定有代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性剖析、討論，讓學(xué)生在具體情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，教師選取的案例要符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，貼近醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，這樣學(xué)生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統(tǒng)”作為整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)案例，在具體教學(xué)過程中，以案例為主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到案例中去，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容連貫生動(dòng)。任課教師可以首先向?qū)W生介紹患者住院管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)，再組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解患者住院管理系統(tǒng)通常包括的子系統(tǒng)和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統(tǒng)、住院科室管理子系統(tǒng)和信息查詢子系統(tǒng)，其中住院處管理子系統(tǒng)又包括：辦理住院手續(xù)模塊、常規(guī)檢查模塊、患者信息查詢等模塊。接下來在教學(xué)的各個(gè)章節(jié)都緊密圍繞這個(gè)案例去開展，如在第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中把各控件、類結(jié)合到案例中去，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)出各具特色的患者住院管理系統(tǒng)的主界面。然后在第八章菜單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)中設(shè)計(jì)出住院管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)和各功能模塊。這樣學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己親自動(dòng)手完成案例的開發(fā)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中既提高了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的水平，也真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這門課的價(jià)值和樂趣。

為了滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要，我們創(chuàng)建一個(gè)VFP程序設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)有多項(xiàng)功能模塊，如課程管理、在線學(xué)習(xí)、咨詢提問，等等。通過“在線學(xué)習(xí)”功能學(xué)生可以選擇自己要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。有疑難問題通過“咨詢提問”請(qǐng)求老師答疑，老師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)給予解答。通過“常用下載”功能隨時(shí)可以下載老師的課件，最后學(xué)生還可以通過“在線測(cè)試”，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行考核，檢驗(yàn)一下自己學(xué)習(xí)的效果?？傊W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用既對(duì)課堂教學(xué)起到了一定的輔助作用，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了醫(yī)學(xué)院校VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)新方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，采用新的教學(xué)方法不但在課堂教學(xué)上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題能力，而且學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)通過率也明顯提高，總之收到了非常顯著的教學(xué)成果。當(dāng)然，VFP程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，永遠(yuǎn)不該停止，如何為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍然需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索。

微課程課件【篇2】

《網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)》在高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中是一門重要的課程，在網(wǎng)絡(luò)工程師崗位中是首要的技能之一，下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：高職網(wǎng)絡(luò)工程課程課件是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的橋梁。本文從明確課件的教學(xué)內(nèi)容、分析課件的教學(xué)對(duì)象、采用靈活的教學(xué)方式三個(gè)方面探討了如何設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，以期能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)工程課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：全局;知識(shí)性;教學(xué)方式;自主提升

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是針對(duì)信息社會(huì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求而設(shè)立的，因而在各種類型的專業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃及循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，一般在高年級(jí)的課程中會(huì)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程課程。網(wǎng)絡(luò)工程課程在高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學(xué)生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時(shí)需要做好課件設(shè)計(jì)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的工作與學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、明確課件的教學(xué)內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡(luò)工程課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和服務(wù)器配置技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到職業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實(shí)踐為主，知識(shí)脈絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)工程的完整實(shí)施過程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選項(xiàng)和調(diào)試、服務(wù)器系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等知識(shí)。課件設(shè)計(jì)中知識(shí)性是第一準(zhǔn)則。因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學(xué)內(nèi)容中。

2.2在教學(xué)中，教師通常使用案例的方法將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來組織相關(guān)的'教學(xué)內(nèi)容。課件的全局任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)施的理念。因而，教師在開篇就應(yīng)從工程概述的角度向?qū)W生傳達(dá)IT類工程的實(shí)施過程，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，要包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提示，先為學(xué)生提供一個(gè)工程實(shí)施理念的提綱，并運(yùn)用圖文、動(dòng)畫來豐富課件，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解析，使學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都留下一些印象。同時(shí)，這部分內(nèi)容還包含很多設(shè)計(jì)的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對(duì)整個(gè)課件內(nèi)容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務(wù)是重點(diǎn)內(nèi)容的反饋和解析。

2.3在教學(xué)中，要想把工程設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個(gè)完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中最好的應(yīng)用對(duì)象就是充分利用標(biāo)準(zhǔn)的42U機(jī)柜，它能夠安裝標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)架路由器、交換機(jī)、機(jī)架服務(wù)器，對(duì)布線系統(tǒng)的使用，在機(jī)柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標(biāo)準(zhǔn)機(jī)柜的標(biāo)準(zhǔn)安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標(biāo)準(zhǔn)的參考，如設(shè)備的配置腳本、設(shè)備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學(xué)方式上需要靈活地安排。課件中教學(xué)內(nèi)容的核心是工程案例的實(shí)施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實(shí)證。工程案例的實(shí)施在課件設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網(wǎng)絡(luò)工程，所以很難提出并實(shí)施完整的工程案例。而隨著各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方的網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡(luò)工程課程中實(shí)施。

三、分析課件的教學(xué)對(duì)象

課件不僅要能夠被學(xué)生接受，而且還要讓學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知，這就要求教師在做課件時(shí)要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課件。針對(duì)綜合能力強(qiáng)、能夠輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程課程的學(xué)生，在課件設(shè)計(jì)方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識(shí)，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務(wù)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學(xué)生，教師在課件設(shè)計(jì)方面就需要設(shè)置符合他們自身水平的任務(wù)，使其能夠自主完成任務(wù)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。雖然針對(duì)不同特征的學(xué)生做合理的教學(xué)課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握從事各類網(wǎng)絡(luò)工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡(luò)工程師的任職需求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課件，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的專業(yè)自信心。

四、采用靈活的教學(xué)方式

現(xiàn)在很多教學(xué)課件都只作為知識(shí)傳授的工具，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，通過課件羅列大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)活動(dòng)變得單一乏味;另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復(fù)制，根本沒有利用價(jià)值。那么，如何解決這些問題?這就需要教師合理地設(shè)計(jì)并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中是一項(xiàng)很重要的工作，對(duì)公有地址和私有地址的提出有嚴(yán)格的定義。教師可以在課件中設(shè)置提問性質(zhì)的注釋，先引導(dǎo)學(xué)生自主了解私有網(wǎng)絡(luò)地址出現(xiàn)的背景和應(yīng)用范疇，然后進(jìn)行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網(wǎng)的，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在組織教學(xué)時(shí)，也可以通過課件提出任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行分組、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成任務(wù)，就需要依據(jù)課件設(shè)計(jì)中的任務(wù)要求來自主組建任務(wù)小組。而如何使全部學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師就要對(duì)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解析、說明，如對(duì)一個(gè)案例中不同任務(wù)的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學(xué)生團(tuán)隊(duì)盡力完成各項(xiàng)任務(wù)，另外教學(xué)課件在非課堂時(shí)間也能夠通過提示引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)工程課程作為高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙的課件輔助。另外，對(duì)于專業(yè)學(xué)生來說，利用課件能達(dá)到不論在課堂還是在課外都有一個(gè)良師益友的目的。盡管教學(xué)課件在教學(xué)效率上給教師的教學(xué)工作帶來很大便利，但是教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)，兩者不能偏廢，否則教學(xué)課件給教學(xué)工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好課件設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯琳.CAI課件在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中的作用及設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2014(14).

[3]黃勇.面向自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，200(810).

微課程課件【篇3】

《成語探源》教學(xué)設(shè)計(jì)

開發(fā)區(qū)小學(xué)

欒新玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個(gè)故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增長知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生了解成語的來源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個(gè)故事的動(dòng)畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個(gè)成語的來源，了解故事大意。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴

1、同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）

2、這么短的時(shí)間，同學(xué)們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語：

1、在剛才所說的4字詞語中，有不少是成語。說起成語，同學(xué)們微課中已經(jīng)了解了一些，誰來說說，關(guān)于成語，你都知道哪些知識(shí)？

2、咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語下定義的。 A、齊讀課件。

B、成語不僅言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段故事或典故。這節(jié)課，我們就一起來進(jìn)行“成語探源”（課件出示題目并板書）。弄清成語的來源，不僅有利于準(zhǔn)確掌握它的意思和用法，還能提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理﹑傳統(tǒng)美德方面的教育。 C、.你可以用哪些方式了解成語的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語故事

三、成語探源

（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個(gè)關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。

A、請(qǐng)大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。 B、先自己試著讀一遍，同位兩個(gè)再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 C、個(gè)別讀，糾錯(cuò)，齊讀。

D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機(jī)補(bǔ)充。 E、通過這個(gè)故事，引申出一個(gè)什么成語呢？（課件出示）

F、為了加深認(rèn)識(shí)，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動(dòng)畫片，想不想看？

看了這么形象的動(dòng)畫片，你們知道“指鹿為馬”這個(gè)成語的意思了嗎？表面意思是什么？對(duì)成語的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義。現(xiàn)在指什么呢？ G、孩子們，讀書是學(xué)習(xí)，使用是更好的學(xué)習(xí)。你能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎？

2、你看，一個(gè)小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語的一個(gè)不錯(cuò)的方法。

（二）探究來源一：歷史故事

1、通過 “指鹿為馬”這個(gè)成語，我們知道了成語的來源之一就是——?dú)v史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）

2、課前，老師布置同學(xué)們查閱了資料，搜集了這些成語背后的故事，現(xiàn)在我們就來交流一下吧。講故事的同學(xué)不要說出故事的名字，看看同學(xué)們聽了故事之后，能不能說出是哪個(gè)成語？

3、學(xué)生到臺(tái)前講故事，講完故事就請(qǐng)學(xué)生說說是哪個(gè)成語。（三個(gè)詳細(xì)講，三個(gè)概括地講）

4、小結(jié)：看來大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們?cè)跉v史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。

（三）探究來源二：讓我們?cè)賮砺犚粋€(gè)故事？

1、請(qǐng)聽——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個(gè)故事后來演變成了哪個(gè)成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）

﹙2﹚你知道這個(gè)成語的來源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實(shí)，我們學(xué)過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個(gè)？（指名說）。

3、同學(xué)們說的真不少。除了這兩個(gè)來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？

（四）探究來源三：神話傳說

1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。

2、誰能用一個(gè)成語來表示這些圖片。

3、小結(jié)：在剛才的探究活動(dòng)中，我們知道了成語的來源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說的。其實(shí)啊，成語還有其他的來源，想了解嗎？

（四）探究來源四：古詩 （出示）

1、下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個(gè)來源就是——古詩。

3、回想我們學(xué)過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。

（五）探究來源四：歇后語

1、同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。

看來，成語的來源還真是多方面的??！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書：省略號(hào)）

四、總結(jié)延伸：

1、今天，我們一起進(jìn)行了成語探源。整節(jié)課，同學(xué)們精神抖擻、神采飛揚(yáng)?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈犞v，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷的高興。你們一定有不少收獲和心得吧?

2、總結(jié)：

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動(dòng)形象，又可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，會(huì)使你的文章錦上添花。課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ヌ綄こ烧Z的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。

微課程課件【篇4】

本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大?。煌ㄟ^觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測(cè)記憶力來體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過“活動(dòng)——交流——活動(dòng)——?dú)w納”這一簡單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進(jìn)而了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。

知識(shí)與技能：

1、知道大腦的左右半球有不同的功能。

3、知道大腦是人體最高的指揮中心。

4、知道保護(hù)大腦的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在探究大腦的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作交流的樂趣。

2、激發(fā)探究生命科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)到大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料。

2、相關(guān)圖片資料、豆腐、核桃仁、七巧板、報(bào)紙、豬腦等。 教學(xué)過程：

1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學(xué)生的興趣。

（1）有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳?。浚ㄋ堑怪叩模?/p>

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時(shí)候它的尾巴朝哪？（朝下）

（5）有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2、提問：關(guān)于大腦你知道些什么？還想知道些什么？（交流課前查閱的資料）。

2、我們的大腦有多大呢？（學(xué)生比劃動(dòng)作，教師演示說明）。

3、大腦究竟有多重呢？ （掂一掂6本課本，感受大腦的'質(zhì)量）。 4、大腦具體是什么樣的呢？（出示大腦圖片，學(xué)生展開想象討論）

5、認(rèn)識(shí)腦的硬度和顏色（學(xué)生動(dòng)手摸豆腐感受大腦硬度）。

三、體驗(yàn)大腦的功能

1、你認(rèn)為人的哪些活動(dòng)離不開大腦？（運(yùn)動(dòng)、感覺、語言、思維等）。

出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右半腦不同的功能。

大腦是我們的總指揮官，該如何保護(hù)我們的大腦呢？學(xué)生進(jìn)行討論交流。

1、體育鍛煉。2、充足睡眠。3、要學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。

微課程課件【篇5】

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。要讓學(xué)生真正感受到文章的精妙所在。

1、有感情地朗讀散文詩，理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

2、進(jìn)一步了解象征手法的運(yùn)用，積累有關(guān)日月的詩句。

3、提高學(xué)生文學(xué)思考和文學(xué)鑒賞能力，能大膽且清楚地發(fā)表自己對(duì)作品的獨(dú)到見解。

1、有感情地朗讀課文，并體悟文章詩化的語言。

2、結(jié)合寫作背景，理解作者的思想感情。

1、教法：

啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、誘導(dǎo)式、采用幻燈等電化教學(xué)手段。

2、學(xué)法：

⑴ 認(rèn)真閱讀原文，同時(shí)廣泛閱讀與本文有關(guān)的文章，擴(kuò)大閱讀面。

⑵ 獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

⑶ 學(xué)生之間的討論、爭辯及質(zhì)疑。

1、查找飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事。

2、了解巴金的生平、創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、正音、解詞：

1、標(biāo)題飛入，由日、月到明，看到明字，你會(huì)想到什么呢?

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢?

2、走近巴金、介紹寫作背景。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文：

⑴ 教師范讀《日》片斷，再作簡要指導(dǎo)。

⑵ 學(xué)生自由讀《日》。

1、學(xué)生概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)生感悟和鑒賞作品。

1、作者寫日，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么?

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?

3、如何理解沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎?

4、文中寫道：生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求?

5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么?你是通過哪些描寫體會(huì)出來的?

6、月的光是死的光表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

7、為什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的傳說?

8、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解?

學(xué)生小組研討、交流，教師隨機(jī)給予協(xié)助和引導(dǎo)：

1、因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。

2、因?yàn)榍懊嫠f的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

4、《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

5、月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面面對(duì)涼月我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子月光冷得很月的光是死的光等。

6、作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

7、因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋?，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

8、冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用;比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。

教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!

1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采：

教師出示海燕形象圖課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

2、熟悉背景，把握時(shí)代脈博：

⑴ 讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。

⑵ 教師總結(jié)：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為苦難)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于19，那時(shí)正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

⑵ 學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。中高傲要重讀，語速要快一些。

示例二：──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!要帶著滿腔激情來讀，更猛烈要重讀。

⑶ 學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。

⑵ 學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的`作用：

示例一：

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

賞析：先承前面的飛翔而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，叫喊大笑號(hào)叫，顯示其歡快、豪狀;海燕從飛翔到飛舞，從直沖到穿過，從碰著到掠起更顯出其敏捷、勇猛。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

⑶ 學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。

全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用：

⑴ 學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是托義于物也就是借此言彼。

問：本文的大海、烏云、閃電等事物以具有怎樣的象征意義呢?

⑵ 以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量;海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

3、問題討論，合作探究：

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

⑴ 在文章的結(jié)尾，海燕為什么像勝利的預(yù)言家在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

⑵ 本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像海燕一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了海鷗海鴨企鵝式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以烏云、狂風(fēng)為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

研討與練習(xí)中的第四題。

微課程課件【篇6】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鞏固幼兒畫正面、側(cè)面人物的簡單動(dòng)態(tài)。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想象畫有關(guān)內(nèi)容。

3、感受節(jié)日快樂的氣氛。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們膽創(chuàng)新能力。

5、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗(yàn)成功的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、有過提燈籠過節(jié)及布置節(jié)日環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。

2、范畫一張。

【活動(dòng)過程】

1、引題。

教師：小朋友，元旦那天開不開心啊?很快就要過農(nóng)歷新年了，我們以前每次過節(jié)都把教室布置的很漂亮?用什么來布置的呢?(彩帶，燈籠……)小朋友們很開心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。今天我們就把開心的時(shí)刻留下來，把它畫下來，好嗎?

2、出示范畫。

教師：那讓我們來看一下畫上的小朋友在干什么呢?

這個(gè)小朋友在干什么呀?

幼兒：小朋友都很開心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。有的提著燈籠，有的在欣賞彩帶……

3、鞏固作畫的方法。

鞏固正面人物作畫的方法：先畫一個(gè)圓圓的頭，接著把頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴畫出來;再畫他的身體，先畫手，再畫腳。

鞏固側(cè)面任務(wù)作畫的方法：先畫一個(gè)橢圓形的頭，接著畫上頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴;再畫他的身體，然后畫手和腳。

4、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來畫畫看，把你謬新年里做事情畫下來。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象畫有關(guān)內(nèi)容。

作品評(píng)析：

(1)幼兒自評(píng)。教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來說說看，你們覺得自己的畫，哪兒畫得最好。

(2)教師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友上來說說看，你覺得誰的畫畫得最好。你最喜歡哪一幅呢?

(3)教師評(píng)畫。

活動(dòng)思：

本課屬于“綜合-探索”的領(lǐng)域，通過春節(jié)豐富多彩的活動(dòng)及生動(dòng)形象的傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生了解民族文化的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象，表現(xiàn)過新年時(shí)特有的生活情節(jié)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們爭著講述過新年的樂趣：長輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等。學(xué)生的作業(yè)讓我感動(dòng)、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學(xué)的進(jìn)步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力。讓我深深體會(huì)到，作為教師，教師的態(tài)度守鍵，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應(yīng)該關(guān)注的問題。美術(shù)作業(yè)是運(yùn)用想象思維、培養(yǎng)創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這里我把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫內(nèi)容。雖然我沒有規(guī)定學(xué)生必須畫成什么樣，但是部分學(xué)生都能發(fā)揮自己所長，較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學(xué)生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使的學(xué)生們不再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而是繪畫樂趣。

新課標(biāo)提倡在美術(shù)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平完成繪畫作業(yè)，切實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生各自不同的繪畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們繪畫的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

微課程課件【篇7】

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動(dòng)物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。

這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。小動(dòng)物們?cè)谙掠昵坝胁煌恼髡祝梢龑?dǎo)孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時(shí)，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對(duì)小白兔和小燕子的對(duì)話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對(duì)小白兔和小魚的對(duì)話部分教師可半扶半放；對(duì)小白兔和螞蟻的對(duì)話則以放為主。因?yàn)槲恼聦?duì)話很多，所以，教師上課時(shí)要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。 1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。 2。注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。

教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動(dòng)物剪紙、頭飾、籃子。

1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過對(duì)比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對(duì)文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。

1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字 不漏字 不錯(cuò)字

2、點(diǎn)評(píng)朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。打上三角形

設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細(xì)細(xì)地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段?？纯葱“淄蒙仙礁畈莞杏X到什么？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會(huì)覺得悶。

小白兔為什么會(huì)感覺到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰會(huì)告訴他呢？請(qǐng)大家來看下兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詞“悶”，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來。

2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對(duì)話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：

教師補(bǔ)充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設(shè)計(jì)意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評(píng)議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對(duì)話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。

師：這兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，可這樣對(duì)你的健康可不利啊。

設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師，來組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師補(bǔ)充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個(gè)游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應(yīng)該怎么寫（板書：魚出水面）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的親身感受來理解“悶”，同時(shí)體驗(yàn)小魚出水面的感受。

（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學(xué)生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對(duì)螞蟻說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。

請(qǐng)大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

__________正____________呢！

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。

1、看圖說話，復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：本課設(shè)計(jì)從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維。

在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）

設(shè)計(jì)意圖：這些提問既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

微課程課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比的意義，會(huì)讀、寫比；認(rèn)識(shí)比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。

2、理解比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，通過觀察，讓學(xué)生懂得事物之間相互聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比的意義，建立比的概念，能準(zhǔn)確地求出比值。

1、師：（板書：比）這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？（生齊聲：認(rèn)識(shí)）那我們一起把這個(gè)字讀一讀。生讀完后教師提問：在生活中你有那些地方用到過比。

學(xué)生說生活中的比。

比高低，比長短，比多少等等。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：你們剛才說的都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，老師這兒有一種數(shù)學(xué)上特定的'比，想認(rèn)識(shí)一下嗎？

2、出示標(biāo)注1:125000的地圖，引導(dǎo)學(xué)生加以分析、說明。

讓學(xué)生舉幾個(gè)日常生活中見到過的這樣的形式，板書在黑板上。（可能出現(xiàn)球賽、廣告、說明書上等出現(xiàn)過的比的樣式）

3、師：同學(xué)們寫的這些有的還真是我們這節(jié)課要來研究的比，但有的不是。等學(xué)會(huì)了比的意義，我們?cè)賮碛盟鶎W(xué)知識(shí)驗(yàn)證一下。（板書：比的意義）

讓學(xué)生讀課本上的信息，

提問：從屏幕中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生回答）根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問題？怎樣解答？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種新的對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的方法，這就是比。下面我們來共同理解比的意義。

1、初步理解比的意義。

怎樣用算式表示趙凡的臂長和腿長的關(guān)系呢？

求臂長是腿長的幾分之幾，可以說成臂長和腿長的比是72比96。

求腿長是臂長的幾倍，可以說成腿長和臂長的比是96比72。

比較72比96，和96比72？

小結(jié)：說兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較要弄清誰和誰比，誰在前、誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。

2、教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

看書自學(xué)，小組討論。

（1）出示自學(xué)要求，以四人小組為單位進(jìn)行自學(xué)，然后小組交流，最后匯報(bào)。

（2）匯報(bào)。

比的寫法、讀法。

100比2 記作100∶2 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)寫比。（注意：比的中間是兩個(gè)小黑點(diǎn)）比的各部分名稱。

比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、

趙凡3分鐘走了330米，怎樣用算式表示趙凡的行走速度？

汽車的速度又可以說成哪個(gè)量和哪個(gè)量比。又可以怎么說？

1、從上面兩個(gè)例子可以看出，什么叫做比？

你是怎么想的呢？

兩個(gè)數(shù)的比是表示兩個(gè)數(shù)之間的什么關(guān)系？（學(xué)生歸納后教師出示：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比）

2、比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

求比值方法。

4 練習(xí)：說出下面各比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出4:5 8:4 0.5:1 （1）學(xué)生獨(dú)立完成

比值通?？梢允鞘裁磾?shù)？

老師強(qiáng)調(diào)：比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可以是整數(shù)。

3、比與除法之間的關(guān)系。

4、比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。誰愿意完整地說一遍比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

5.你還學(xué)會(huì)了什么？比的后項(xiàng)不能為0？為什么？

1、根據(jù)比的意義，結(jié)合身邊的事，你能說出幾組比嗎？

（1）小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是

148﹕12。

（2）45又可以說成4比5，比值是0.8。

（3）周一六（3）班，實(shí)到人數(shù)48人，缺勤3人，缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。

師小結(jié)：體育比賽中使用的：號(hào)，只表示哪一隊(duì)對(duì)哪一隊(duì)比賽，各得多少分，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計(jì)分形式，是比較兩隊(duì)得分多少的，與數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫法。

微課程課件【篇9】

通過學(xué)生動(dòng)手參加勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，提高科學(xué)種地的意識(shí)，使學(xué)生懂得只有通過自己的雙手創(chuàng)造出來的東西更有意義和價(jià)值，提高學(xué)生勇于探索和解決問題的實(shí)踐能力，懂得勞動(dòng)最光榮。

花生破膜放苗的時(shí)間和方法。（教師指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）師生共同復(fù)習(xí)相關(guān)注意事項(xiàng)。

經(jīng)過我們辛勤的勞動(dòng)，花生苗正在茁壯成長，變得綠油油的了！那么，接下來我們要對(duì)花生進(jìn)行什么工作呢？讓我們一起走進(jìn)今天的勞技課，《花生初期清棵蹲苗》。（教師板書課題）

1、教師解題：什么是清棵蹲苗？（學(xué)生分組自由討論）指名回答，學(xué)生匯報(bào)自己的理解，教師補(bǔ)充說明。

2、為什么要清棵，清棵蹲苗有什么好處呢？（教師課件ppt出示，學(xué)生齊讀。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增產(chǎn)12.9%～23%。

（2）花生齊苗時(shí)要進(jìn)行清棵，清棵有三個(gè)作用：清除播種孔周某某的雜草；把未長出膜的分枝用手扒出；將播種過深過淺不易出苗的窩清點(diǎn)出來，便于及時(shí)催芽補(bǔ)種以確保全苗，在清棵過程中可再次封好膜口。

3、結(jié)合幻燈片講解清棵蹲苗操作過程。

花生苗基本出齊時(shí)進(jìn)行。先拔除苗周某某雜草，使子葉露出地面，然后用鋤頭鏟點(diǎn)土，覆蓋在苗周某某，以免以后出現(xiàn)雜草，更有利于保持水分不流失。（教師板書講解后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間，便于學(xué)生在勞動(dòng)基地的實(shí)踐操作）。

教師出示農(nóng)民清棵蹲苗的圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)操作過程的印象。

（2）確保兩片子葉露出來。

（3）鏟土不宜過多。

5、有生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)講解親身經(jīng)歷。分組討論實(shí)際操作過程，注意事項(xiàng)。學(xué)生分組展示，邊做動(dòng)作邊分享心得。

6、前往勞動(dòng)基地，（體育委員整隊(duì)，唱著校歌《放飛理想》，邁著整齊的步伐，走向勞動(dòng)基地）。親自實(shí)踐清棵蹲苗教師先做示范動(dòng)作，學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)：

（1）鋤頭不宜抬過高，以免碰到同學(xué)。

（2）另外不要踩到花生苗。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，各組組長先帶頭示范，然后指導(dǎo)組員。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

四、總結(jié)勞動(dòng)情況（表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生），把工具收拾好，放回原處，把手洗干凈。大家齊唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生掌握了清棵蹲苗這一勞動(dòng)技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂。

微課程課件【篇10】

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字和寫字。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

1、出示課件，學(xué)生說出看到的畫面。

2、放錄音，學(xué)生說出聽到的'聲音。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊看圖。

2、學(xué)生自由讀，畫出本課要學(xué)會(huì)的生字。

3、出示卡片，檢查生字讀音： ⑴ 指名讀。 ⑵ 開火車讀。 ⑶ 打亂順序分組讀。 ⑷ 齊讀。

三、再讀課文，師生互議

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2、師范讀課文，生體會(huì)，評(píng)議。

3、指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯(cuò)誤。

1、出示生字卡片，鞏固發(fā)音。

2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

4、教師范寫，生描寫，說筆順。

5、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

五、鞏固生字 出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

1、我們一起玩吧!

2、你寫作業(yè)了嗎?

1、學(xué)生分段讀。

2、小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么？有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。

3、課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景： ⑴ 指名讀，并評(píng)議。 ⑵ 師指導(dǎo)讀“……呢！”句子。 ⑶ 分角色，有感情地朗讀。 ⑷ 表演讀。

4、課件演示小白兔與小魚、螞蟻對(duì)話的場景： ⑴ 指名讀，并評(píng)議。 ⑵ 男、女生分角色讀。 ⑶ 同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。 ⑷ 學(xué)生自由合作讀。

5、小組合作討論：聽了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說出小白兔心理變化過程。

1、學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

微課程課件【篇11】

小學(xué)音樂課程教學(xué)改革方案