詞匯課件
發(fā)布時(shí)間:2024-02-24 詞匯課件2024詞匯課件。
教案課件是教師在新學(xué)年開(kāi)始前必須準(zhǔn)備的資料，每位老師都應(yīng)該認(rèn)真撰寫(xiě)教案課件。精心準(zhǔn)備教案課件可以避免遺漏重要內(nèi)容。那么，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？我在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于“詞匯課件”的文章覺(jué)得非常有趣，請(qǐng)務(wù)必閱讀一下。感謝您的支持！
詞匯課件(篇1)
核心單詞
1. impression
n.印痕;印記;印象;感想
常用結(jié)構(gòu)：
have an impression of sth./doing sth. 對(duì)(做)某事有印象
make an impression on sb. 給某人留下印象
make no impression on 對(duì)……無(wú)影響/效果
give sb.a favorable impression 給某人留下好印象
an impression of one’s foot 某人的腳印
Your performance gave me a strong impression.
你的表演給我留下了很深的印象。
What I said made no impression on him.
我的話對(duì)他不起作用。
聯(lián)想拓展
impress v.留下印象
impress sth.on/upon one’s mind 把……牢記在心上
高手過(guò)招
單項(xiàng)填空
She spoke very confidently because she wanted to make a great on her employer at the first time.
A. Influence B. pressure
C. Impression D. Effect
解析:選C。make an impression on sb. 給某人留下印象。
2. lack
v.&n. 缺乏;缺少的東西
注意：lack作名詞時(shí)，后常接of。lack作動(dòng)詞時(shí)，既可作及物動(dòng)詞，也可以作不及物動(dòng)詞，作不及物動(dòng)詞時(shí)，后常接for或in。lack不用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
常用結(jié)構(gòu)：
lack sth. 缺少某物
lack for sth. 缺少;需要
for/through lack of... 因缺乏……
no lack of... 不缺乏
a/the lack of ... ……的缺乏
He didn’t go there because he lacked courage.
他沒(méi)去那里，因?yàn)樗狈τ職狻?/p>
The plant died for lack of water.植物因缺水而死。
They lacked for nothing.他們無(wú)所需求。
聯(lián)想拓展
lacking adj. 匱乏的;不足的;沒(méi)有的
be lacking in 缺乏(品質(zhì)、特點(diǎn)等)
She seems to be lacking in common sense.
她似乎缺乏常識(shí)。
高手過(guò)招
(1)單項(xiàng)填空
Though money, his parents managed to send him to university. (2010?01?陜西寶雞檢測(cè))
A. Lacked B. lacking of
C. Lacking D. lacked in
(2)完成句子 (原創(chuàng))
①因?yàn)槿狈εd趣這次旅行被取消了。
The trip was cancelled through .
②他缺乏信心。
He .
解析:(1) 選C?？疾榉衷~作狀語(yǔ)。his parents與lack之間呈主謂關(guān)系，所以應(yīng)用現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ);lack作動(dòng)詞時(shí)不與of搭配，所以答案選C。
(2)①lack of interest ②lacks confidence
3. sight
n. 視力;視覺(jué);看見(jiàn);光景，奇觀;名勝
常用結(jié)構(gòu)：
lose sight of 看不見(jiàn);忘記;失去
catch sight of sth./sb. 看見(jiàn)某物/人
at first sight 初看之下;乍看起來(lái)
at (the) sight of 一看見(jiàn)就……
out of sight 看不見(jiàn)
be in sight 看得見(jiàn)，在眼前
Out of sight, out of mind. 眼不見(jiàn),心不煩。
Last summer we had seen the sights of Beijing.
去年夏天我們游覽了北京的名勝。
Crusoe was frightened at the sight of a man’s footprint.
克魯索看到一行人的腳印，他非常害怕。
高手過(guò)招
(1)單項(xiàng)填空
For miles around me there was nothing but a desert, without a single plant or tree .
(2010?01?陜西商洛檢測(cè))
A. in sight B. on earth
C. at a distance D. in place
(2)完成句子 (原創(chuàng))
我們失去了許多珍貴的動(dòng)物。
We several precious animals.
解析:(1) 選A。in sight為固定搭配，意為“看得到”;on earth用在疑問(wèn)句或否定句中，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，意為“究竟;到底”;at a distance意為“在遠(yuǎn)處”。
(2)have lost sight of
4. require
vt. 需要;要求;命令
常用結(jié)構(gòu)：
require that+主語(yǔ)+(should)+動(dòng)詞原形 需要某人做某事
require sb. to do sth. 命令某人做某事
require sth.(of sb.) 要求(某人)某事
I will do everything that is required of me.
凡是要求我的事，我都會(huì)辦到。
The situation requires that I(should)be there.
形勢(shì)需要我去那里。
溫馨提示
require后接賓語(yǔ)從句時(shí)，賓語(yǔ)從句必須用should do的虛擬語(yǔ)氣，其中should可以省略。
另外，表示“需要”，且是物作主語(yǔ)時(shí)，后接動(dòng)詞 ing形式的主動(dòng)形式表示被動(dòng)含義，可以等于不定式被動(dòng)形式;在這一點(diǎn)上，need和want用法相同。
The house requires mending.
=The house requires to be mended. 房屋需要維修。
All cars require servicing regularly.
所有汽車(chē)都需要定期檢修。They required him to keep it a secret.
他們要求他對(duì)這事保密。
高手過(guò)招
單項(xiàng)填空
①I(mǎi)n competition, women are required some of their exercises music.(2010?01?山西平遙檢測(cè))
A. perform; to B. to perform; to
C. performing; with D. to perform; by
②All the people present agreed that the matter required . (2010?01?山西太原檢測(cè))
A. to look into B. being looked into
C. to be looked D. looking into
解析: ①選B。be required to do sth.意為“被要求做某事”。第二個(gè)空的to是介詞意為“隨著，伴著”。
②選D。require, want, need表示“需要”，當(dāng)其主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者時(shí)，其后的賓語(yǔ)常用動(dòng)詞不定式的被動(dòng)形式或動(dòng)名詞的主動(dòng)形式。
5. assist
vt.&vi. 幫助;援助;參與;出席
常用結(jié)構(gòu)：
assist sb. in/with sth. 幫助(某人)某事
assist sb. in doing sth. 幫助(某人)做某事
assist sb. to do sth. 幫助(某人)做某事
assist with 幫助(照料，做);在……上給予幫助
I am willing to assist you whenever there is an opportunity.
有機(jī)會(huì)我愿隨時(shí)幫你。
I’m afraid I can’t assist you, you have to go and see the manager. 我恐怕幫不上忙，你得去找經(jīng)理。
The headmaster assists with a lot of things when free.
有空時(shí)校長(zhǎng)會(huì)幫忙做很多事。
高手過(guò)招
用assist的相關(guān)短語(yǔ)填空 (原創(chuàng))
①The young nurse was very nervous when she in her first operation.
②A team of nurses the doctor performing the operation.
③She employed a woman to her the housework.
④Good glasses will you read.
答案：①was assisting ②assisted; in
③assist; with ④assist; to
重點(diǎn)短語(yǔ)
6. take up
從事;占(時(shí)間、空間、注意力等);繼續(xù)
This table takes up too much room. 這張桌子太占地方。
She has taken up a job as a teacher. 她當(dāng)上老師了。
This chapter takes up where the last one off.
本章繼續(xù)上一章的內(nèi)容。
聯(lián)想拓展
take off 脫掉(衣服等);起飛;打折;作為折扣而減價(jià)
take over 接管;獲得對(duì)……的控制或管理
take apart 拆開(kāi);分開(kāi)后將……分成許多部分
take for 把……視作;誤認(rèn)為
take...for granted 認(rèn)為……是理所當(dāng)然
take down 寫(xiě)下;記下
take back 收回(諾言)
高手過(guò)招
單項(xiàng)填空
①I(mǎi)n Singapore, a southeastern Asian country, the Chinese people the largest percentage of its population, so you can speak Chinese there. (2010?01?安徽利辛檢測(cè))
A. make up B. take up
C. hold up D. turn up
②Since the 2008 Olympic Games Beijing has taken a new look everywhere. (2010?01?山西四校檢測(cè))
A.Up B. on C. over D. Off
解析: ①選A?？疾槎陶Z(yǔ)辨析。make up編造; 彌補(bǔ); 組成; 構(gòu)成;take up拿起來(lái); 占據(jù)(時(shí)間或空間);hold up阻止;turn up開(kāi)大; 調(diào)高; 出現(xiàn)。
②選B。考查短語(yǔ)辨析。take on呈現(xiàn); take up拿起; 從事; take off脫下; take over接管。
7. sweep up
打掃;橫掃
These students are sweeping up dead leaves.
這些學(xué)生們正在掃(攏)落葉。
He ran forward and swept her up into his arms.
他跑上前去一把將她抱在懷里。
The whole country was swept up in the excitement.
全國(guó)上下都沉浸在興奮的氣氛中。
We’d better sweep up all the bits of broken glass quickly.
我們快點(diǎn)把玻璃碴子掃干凈。
聯(lián)想拓展
sweep aside 放/堆到一邊; 不予理會(huì)
sweep away 掃清;消滅;徹底消除
sweep off 掃清; 吹走; 大量清除
sweep out 掃掉; 清除
sweep over 將……一掃而光; (某種感情)掠過(guò)(……的心頭)
高手過(guò)招
用sweep up的適當(dāng)形式填空 (原創(chuàng))
①After the party, the house needed .
②The leaves were into the air by the strong wind.
答案：①sweeping up ②swept up
重點(diǎn)句型
8. This is similar to the “jet lag” you get from flying,...
這就與你乘坐飛機(jī)會(huì)產(chǎn)生時(shí)差反應(yīng)相似，……
聯(lián)想拓展
when flying是when you are flying的省略形式。在有些表示時(shí)間、條件、方式或讓步的狀語(yǔ)從句中，如果謂語(yǔ)包含動(dòng)詞be，從句的主語(yǔ)又和主句的主語(yǔ)一致，或者主語(yǔ)是it，通?？梢园褟木渲械闹髡Z(yǔ)和be動(dòng)詞省略。
When asked where’s the toilet, the waitress showed the way politely to the guest.
當(dāng)被問(wèn)及廁所在哪里時(shí)，服務(wù)員非常有禮貌地給客人帶路。
Until finishing the homework, the child was allowed to watch the cartoon film.
直至完成作業(yè)，小孩才允許看卡通片。
If necessary, you can call help from the police.
有必要時(shí)，你可以向警方求助。
高手過(guò)招
翻譯句子 (原創(chuàng))
①即使被打死，他仍然保守秘密。
②可能的話，到機(jī)場(chǎng)來(lái)接我。
③過(guò)馬路時(shí)，孩子們被要求停下觀望，再手牽手通過(guò)。
答案: ①Though beaten to death, he still kept the secret.
②If possible, please come to meet me at the airport.
③When crossing the road, the children are required to stop to look around and walk hand in hand.
9. ...some chairs rose from under the floor as if by magic.
……一些椅子就像變魔術(shù)一樣從地板下面升了起來(lái)。
注意：from后面有時(shí)可接介詞短語(yǔ)或where從句。
from under the floor 從地板下面
聯(lián)想拓展
from behind the door 從門(mén)后面
from under the table 從桌子底下
From under the tree the man kept an eye on the sheep.
那個(gè)老人從樹(shù)下留意著他的羊。
高手過(guò)招
單項(xiàng)填空
His head soon appeared out of the window, he saw nothing but trees. (2010?01?山西大同檢測(cè))
A.Where B. which C. there D. from where
解析:選D。該句是非限制性定語(yǔ)從句，盡管先行詞可以表示地點(diǎn)，但句中強(qiáng)調(diào)目光的發(fā)出地，所以應(yīng)用介詞from+關(guān)系副詞where。
詞匯課件(篇2)
摘 要：當(dāng)今世界，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。學(xué)好英語(yǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)而且還影響其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但實(shí)踐表明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素還在于詞匯。
詞匯教學(xué)困擾著許多教師，不僅教師教得累，學(xué)生更是學(xué)得苦。作為一線教師，我們究竟該如何有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？
英語(yǔ)對(duì)于高中生而言有著特殊的重要意義，畢竟詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，詞匯量的匱乏嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，常有學(xué)生抱怨：好不容易背下來(lái)的單詞，第二天就忘了，再過(guò)兩天就所剩無(wú)幾了。學(xué)生常常是學(xué)了忘，忘了再學(xué)。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的觀察和總結(jié)，可將學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和成因歸納為以下幾方面：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在識(shí)記單詞方面上存在困難的學(xué)生大多沒(méi)有完全掌握音標(biāo)、不懂拼讀規(guī)則，其機(jī)械式的詞匯學(xué)習(xí)法不僅乏味且低效。
實(shí)踐表明，部分高中生仍然采用字母識(shí)記法或死記硬背法，不僅耗時(shí)而且低效，記憶單詞的方法過(guò)于單一，缺乏靈活性和多樣性。
一些學(xué)生由于長(zhǎng)期采用死記硬背法，效率低下，經(jīng)常受挫，漸漸失去了詞匯學(xué)習(xí)的信心，不時(shí)地給自己一些消極的'心理暗示，固執(zhí)地認(rèn)為自己在同樣時(shí)間里只能記下少量單詞，甚至承認(rèn)自己在記憶方面存在障礙。
前面我們談到了詞匯在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位以及學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的困難和成因，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)常用的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯看似紛繁復(fù)雜，實(shí)則有著一定的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生只要能識(shí)記音標(biāo)并掌握拼讀技巧，記憶單詞就相對(duì)容易了，不僅有助于學(xué)生形成語(yǔ)感還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。
在教授音標(biāo)時(shí)可以采用英漢對(duì)應(yīng)法，即：將音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如，英語(yǔ)中的輔音/b/，/p/， /d/，/t/，等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b，p，d，t，g，發(fā)音與書(shū)寫(xiě)都很相似。在教授單詞時(shí)，教師可以采用音、形、意結(jié)合法。例如學(xué)習(xí)furniture時(shí)，教師可列詞匯：nature，culture，future， agriculture，
architecture 等進(jìn)行音、形、義上的比較，發(fā)現(xiàn)其相似性。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中有許多詞，發(fā)音與拼寫(xiě)都極為相似，但意思卻相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師可將此類詞匯集中比較，加深印象，例如：bare與bear；adopt與adapt；attitude與altitude；through與thorough等。
要想英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果就必須掌握并合理使用構(gòu)詞法。
（1）前后綴法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的前后綴及其含義，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist
（2）合成法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)詞。教師可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用構(gòu)詞法積累詞匯。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。
（3）轉(zhuǎn)化法，即一詞多義。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以記憶一個(gè)單詞的多個(gè)意思，例如：face（n.）臉→face（v.）面對(duì)；handle（n.）把手；柄→handle（v.）處理。再例如單詞as，它有作為、因?yàn)椤?dāng)、像、雖然等意思，學(xué)生只需根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷其意義。
將相同類別的詞匯聯(lián)想記憶進(jìn)行適當(dāng)歸類，對(duì)于迅速擴(kuò)大詞匯量極為有效，例如在學(xué)習(xí)earthquake時(shí)，我們可以把與災(zāi)害有關(guān)的詞匯全部羅列出來(lái)，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇性識(shí)記。
教師可以大膽創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使課堂生動(dòng)有趣還能加深印象。例如，學(xué)習(xí)take off這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境：一個(gè)人去度假，飛機(jī)上熱，他脫掉衣服后就成功地休假了，因此教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此語(yǔ)境按照正確的順序去記憶其意思，即：脫掉、起飛、成功、休假。實(shí)踐表明，此方法不僅有利于幫助學(xué)生記憶詞匯，而且還起到了增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)興趣的作用。
總而言之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)和積累至關(guān)重要，但要想積累足夠多的詞匯并非一朝一夕就能做到，這需要教師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索、積累和創(chuàng)新，總結(jié)出實(shí)用又高效的詞匯教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
劉增利。高中英語(yǔ)教材知識(shí)資料包。北京教育出版社，（09）。
詞匯課件(篇3)
用已經(jīng)掌握的詞匯談?wù)撚嘘P(guān)科學(xué)成就，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)的意圖和愿望；了解一些構(gòu)詞法知識(shí)；掌握本單元所涉及的重要的生詞和短語(yǔ)的用法。
1．cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 無(wú)性繁殖系，克隆 eg:
In the world today some scientists are still working at cloning. 在當(dāng)今世界上，有些科學(xué)家仍在致力于克隆的研究。
2．genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遺傳學(xué)
3．which one do you think is the most important?你認(rèn)為哪一個(gè)最重要？
do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等動(dòng)詞)有時(shí)用于特殊疑問(wèn)句中作插入語(yǔ)，這時(shí)do you think(believe…)要置于疑問(wèn)詞之后，其句型為：“疑問(wèn)詞+do you think(believe…)+主語(yǔ)+謂語(yǔ)？”如疑問(wèn)詞本身是主語(yǔ)，則句型為：“疑問(wèn)句（主語(yǔ)）+do you think(believe…)+謂語(yǔ)？” eg:
Who do you think he is?你認(rèn)為他是誰(shuí)？
Where do you believe he has gone?你認(rèn)為他去哪兒了？
Who do you think told me so?你認(rèn)為誰(shuí)告訴我那件事的？
What do you suppose has happened？你猜出什么事啦？
4．Do these achievements have anything in common?這些成就有共同之處嗎？
in common with 相當(dāng)于 together with意為“……一起，與……一樣”。
eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.
與許多人一樣，他喜歡肉而不喜歡魚(yú)。
（2）have … in common (with…) （與……）共有 eg:
They have nothing in common with one another. 他們彼此沒(méi)有共同點(diǎn)。
1． get such a book?
2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876．
3． The two have in common. They often quarrel with each other.
4． I’ve a super restaurant near here!
5． I saw an old woman who was dressed.
6．-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?
-It is because the black slaves wanted freedom.
7． the development of information technology, we can get in touch with each other easily.
8． Do they anything in common?
9． Real friends should have everything common.
1． 愛(ài)因斯坦被認(rèn)為是世界上最偉大的科學(xué)家之一。
2． 相對(duì)論不容易理解。
3． 你們有共同之處嗎？
4． 你認(rèn)為哪個(gè)最重要呢？
5． 基因工程是生物學(xué)的一個(gè)重要分支。
1． That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 這是一個(gè)人的一小步，卻是全人類的一大飛躍。
（1）giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:
giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜
②n. man of very great height and size 巨人 eg:
His son is a giant of 6 feet already. 他兒子已是6英尺高的大個(gè)兒了！
（2）leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳躍；
2． eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery（希臘語(yǔ)）有所發(fā)現(xiàn)時(shí)得意的歡呼，意思為“我找到了！”。
3． What would you say if you were …？此句為與現(xiàn)在或?qū)?lái)事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。意為“如果你要是……你會(huì)說(shuō)什么？” eg:
What would you say if you were a leader?
如果你要是一名領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？
I would fly to the moon if I had wings.
如果我長(zhǎng)上翅膀的話，我就要飛到月球上去。
在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，注意培養(yǎng)自己的預(yù)測(cè)能力。在每段錄音未放之前，抓緊時(shí)間速讀題干和選項(xiàng)并預(yù)測(cè)話題，即推測(cè)錄音內(nèi)容，以確定聽(tīng)的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性，從而提高答題準(zhǔn)確率。做到先看后聽(tīng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這是英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中一種最基本、最實(shí)用，同時(shí)也是我們必須掌握的技巧之一。
如本單元聽(tīng)力部分題干中涉及到三位從事科學(xué)探索的著名人物，聽(tīng)力內(nèi)容則應(yīng)重點(diǎn)注意他們的 achievements。
1． You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的隊(duì)員正在從事艾滋病的治療工作。
（1）work on “從事于（某項(xiàng)工作）”；“設(shè)法說(shuō)服” eg:
They worked on the old car late into the night.
他們修這輛舊汽車(chē)一直修到深夜。
What are you doing? We are working on some wood-cuts.
你們?cè)诟墒裁囱剑课覀冋趧?chuàng)作一些木刻。
Can you work on him to change his mind?你能說(shuō)服他改變主意嗎？
（2）work at “學(xué)習(xí)，研究，致力于……” eg:
They have worked at this subject for many years.
他們研究這門(mén)科學(xué)好多年了。
（3）work out 作出；算出；設(shè)計(jì)出 eg:
This problem will not work out. 這道題算不出來(lái)。
They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.
他們已經(jīng)設(shè)計(jì)出一種向火星發(fā)射宇宙飛船的方法。
2． extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 極端地；極度地 eg:
It was an extremely difficult and dangerous task.
這是一項(xiàng)極度困難和危險(xiǎn)的工作。
extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 極度的 eg:
extreme patience/kindness 極度的耐心/仁慈
3． cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治療；治愈。 eg:
His cure took six months. 他的病花了六個(gè)月治療。
②[C]substance or treatment which cures 治療的藥物；治療法 eg:
Is there a certain cure for cancer yet?迄今對(duì)癌癥有治療方法嗎？
（2）vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:
This medicine will cure your headache. 這藥可以治好你的頭痛。
A few days’ rest will cure you. 休息幾天你就痊愈了。
③（詞組） cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病，改掉壞習(xí)慣 eg:
Moving to the country cured her of asthma. 搬到鄉(xiāng)下她的哮喘病就好了。
He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸煙的壞習(xí)慣。
4． You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在從事向火星發(fā)射載人宇宙飛船的工作。
（1）manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board （飛船等）載人的 eg:
the development of manned from unmanned space craft
（2）man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:
The lake is a man-made one. 這是個(gè)人工湖。
We have sent up many man-made satellites. 我們發(fā)射了多少顆人造衛(wèi)星。
本單元學(xué)習(xí)表示打算和意圖的交際用語(yǔ)（intentions and wishes）現(xiàn)歸納如下：
1． I’m thinking of …
2． I’d like to…
3． I’d love to …
4． I’d rather…
5． I want/wish/hope/intend/plan to…
6． I feel like…
7． I hope that …
8． I expect that…
9． My plan is to…
10． My hope is to…
1．I’m thinking of (carry) out this policy.
2．I’d like (invite) my teacher to come to the party.
3．I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.
4．I feel like (have) fish instead of meat.
5．He intended (take) the exam next year.
6．We hope that the foreigner (give) us a speech next week.
7．My plan is (travel) all over the world.
8．We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.
9．Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.
10．I wish I (be) a bird of we had flood here.
Jill： 3 （我不喜歡跑步）I like walking.
Joe： Is walking a kind of exercise?
Jill： Yes. Now most people think walking is the best exercise.
Joe： Do you do a lot of walking every day?
Jill： Yes. I walk an hour every day. 4 （它對(duì)人身體有好處）.
Joe： I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 （他喜歡走路）.
1．likely adj. (1) that is expected 很可能發(fā)生的；有希望的 eg:
Is he likely to win?他有可能獲勝嗎？
The most likely result is a draw. 最可能的結(jié)果是不分勝負(fù)。
(2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:
That’s a likely excuse. 那似乎是個(gè)合理的借口。
(3)be likely to do… 很可能會(huì)……
It’s likely that… 可能會(huì)（有，發(fā)生）…… eg:
He is not likely to succeed. 他大概不會(huì)成功。
It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能會(huì)遲到。
2． grasp vt. , vi. & n.
(1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓住；抱??；緊握 eg:
The boy grasped his mother’s hand firmly. 那個(gè)小男孩緊握住媽媽的手。
He grasped the rope and pulled it. 他抓緊繩子用力拉。
②understand with the mind 領(lǐng)悟；理解 eg:
I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我沒(méi)領(lǐng)悟老師的意思。
(2)n. firm hold or grip; power of grasping 緊握；抓緊；領(lǐng)悟力 eg:
He doesn’t have a thorough grasp of the problem.
他沒(méi)有徹底理解這個(gè)問(wèn)題。
(3)短語(yǔ)：beyond/within a person’s grasp 為某人所不能/能抓到的；為某人所不能/能理解的。
3． master vt. , vi & n.
(1) vt. ①become the master of; overcome 成為……的主人；征服；控制
eg: master one’s temper/feelings 控制脾氣/感情
It’s difficult to master nature. 征服大自然是困難的。
②gain as a skill 精通；熟練 eg:
master English 精通英語(yǔ) master foreign affairs 精通外交事務(wù)
He never mastered the art of the public speaking.
他從未掌握當(dāng)眾演講的藝術(shù)。
(2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主
②male head of a household 家里的男主人
③captain of a merchant ship 商船的船長(zhǎng)
④male teacher 男教師 eg:
the maths master 數(shù)學(xué)教師 a master’s degree 碩士學(xué)位
4．a(chǎn)rrange [ ′reInd ] vt. & vi.
(1)put in order 安排；排列；布置 eg:
She is good at arranging flowers. 她擅長(zhǎng)插花。
Before going away, he arranged his business affairs.
他離開(kāi)之前，他把業(yè)務(wù)都安排好了。
(2)make plans in advance 預(yù)做計(jì)劃 eg:
The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局為我們?nèi)チ_馬的旅行準(zhǔn)備了一切。
(3)arrange+ n. +for +n. 為……安排…… eg:
Mother arranged an appointment for me with the dentist.
母親替我向牙醫(yī)預(yù)約掛號(hào)。
(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:
I have arranged him to met her. 我安排他和她見(jiàn)面。
(5)arrange with sb. to do … 約定與某人做…… eg:
We arranged with his team to play a game of baseball.
我們約好和他們隊(duì)打一場(chǎng)棒球。
(6)arrange that … 商定，安排。 eg:
He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.
他安排把會(huì)議延后一周召開(kāi)。
5． failure [′feIlj ] n.
(1)[U] failing; lack of success 失??；不成功 eg:
Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母。
(2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失敗的事例；失敗的人，企圖或失敗的事物 eg:
He was a failure as a teacher. 他不是個(gè)好老師。
Success came after many failures. 失敗多次之后終于成功。
6． locate[l ′keIt] vt. & vi.
(1)discover, show the locality of 找出……的位置，指出……的位置 eg:
locate a town on a map 在地圖上找出一城市的位置
(2)establish in a place 在一地點(diǎn)設(shè)置 eg:
a new school to be located in the suburbs 將設(shè)置在郊區(qū)的一所新學(xué)校
(3)be located 位于 eg:
Our school is located in the center of the town. 我們學(xué)校坐落于市中心。
(4)比較location n.
[U] locating or being located 指定位置
[C] position or place 位置；地方 eg:
The hill is a good location for the new church.
那山丘是建筑新教堂的好地點(diǎn)。
7． organ[′ g n] n.
(1)any part of an animal body or plant 動(dòng)植物器官 eg:
the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 語(yǔ)言器官（如舌、牙、唇等）
(2)organization 組織，機(jī)構(gòu) eg:
Parliament is the chief organ of the government. 國(guó)會(huì)是政府的主要機(jī)關(guān)。
(3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 風(fēng)琴
（1）三者均表可能性，但意思有別。possible指客觀上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable比possible可能性稍大，有“較為可能、大概”，指有實(shí)際依據(jù)；likely是從外表跡象判斷有可能發(fā)生的事。 eg：
It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.
他明天可能來(lái)，但也不一定準(zhǔn)來(lái)。
She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能給我來(lái)電話。
（2）possible 不能用人作主語(yǔ)。possible 常用于下列句型：
It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.
It is possible that … eg:
Is it possible to say so?可能這樣說(shuō)嗎？
It is possible for me to do it. 我可能做那件事。
（3）probable 也不能用人作主語(yǔ)。一般只用于下面句型中：
It is probable that … eg:
It is probable that he will come. 他很可能要來(lái)。
（4）likely 既可用人作主語(yǔ)，也可用物作主語(yǔ)。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:
He is likely to come. = It is likely that he will come.
他可能要來(lái)。但不能說(shuō)：It is likely for him to come.
（5）impossible, improbable, unlikely 用法與上述類似。
catch是普通用語(yǔ)，用“設(shè)法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脫”；snatch 表示迅速的拉扯動(dòng)作、出其不意地“抓取”。 eg:
The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑時(shí)被警察抓住了。
He grasped his gun and rushed out. 他抓起槍就沖了出去。
He seized the gun from the enemy soldier. 他從敵人士兵手中奪過(guò)了槍。
The thief snatched her handbag and ran off. 小偷搶走了她的手提包就跑了。
1．Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 無(wú)論中國(guó)將來(lái)會(huì)有什么樣的成就，其中許多可能就誕生在北京的西北部。
（1）in store 就要到來(lái)，必將發(fā)生 eg:
Who knows what the future has in store for us?
誰(shuí)知道我們將來(lái)注定如何？
（2）in store 也有儲(chǔ)存著，備用的意思 eg:
The runner kept some energy in store for spurting at the end.
那名賽跑的人為最后沖刺貯存精力。
2． Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中關(guān)村作為高新科技特區(qū)被創(chuàng)立并迅速成為中國(guó)高科技工業(yè)的先鋒。
（1）set up-establish 建立 eg:
The government has set up a working party to look into the problem.
政府成立工作組調(diào)查此問(wèn)題。
（2）in the late 1990s 又可寫(xiě)成in the late 1990’s 二十世紀(jì)九十年代末
（3）hi-tech= high technology 高科技，高技術(shù)
3． When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 當(dāng)我獲得碩士學(xué)位時(shí)，我想回到家鄉(xiāng)，可是我沒(méi)能找到學(xué)有所用的公司。
（1）本句是一個(gè)復(fù)合句。When I got my master’s degree 為時(shí)間狀語(yǔ)從句，修飾主句謂語(yǔ)動(dòng)詞wanted。wanted和couldn’t find為并列謂語(yǔ)動(dòng)詞，由并列連詞but連接。where I could use what I had learnt為定語(yǔ)從句，修飾先行詞company。what I had learnt 為賓語(yǔ)從句。
（2）a master’s degree 碩士學(xué)位 a doctor’s degree 博士學(xué)位
又如：Master of Arts 文學(xué)碩士 Doctor of Law 法學(xué)博士
4．I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記當(dāng)再次踏上中國(guó)土地和我的朋友及親人團(tuán)聚時(shí)，那種感覺(jué)有多幸福。
（1）本句是復(fù)合句。How happy I was … 為賓語(yǔ)從句。
when I set foot in China again and was back with … 為時(shí)間狀語(yǔ)從句。
（2）set foot in/on 進(jìn)入，踏進(jìn) eg:
She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她說(shuō)直到這屋子收拾好了她才住進(jìn)去。
No man has ever set foot on that deserted island.
沒(méi)有人曾光顧過(guò)那個(gè)荒蕪的島。
5． “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科學(xué)，技術(shù)，知識(shí)發(fā)展經(jīng)常”，它闡明了科學(xué)和商業(yè)能夠且必須結(jié)合在一起共創(chuàng)未來(lái)。
（1）此句為復(fù)合句。it為形式賓語(yǔ)，代表that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。
（2）rely on/upon信賴，依賴 eg: He can always be relied upon or help. 他的幫助是永遠(yuǎn)可依賴的。
You may rely on my early arrival. 你放心好了，我會(huì)早到的。
（3）make…clear 表明，講清楚 eg:
Have I made myself clear? 我講清楚了嗎？
They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他們想說(shuō)明他們做著一項(xiàng)重要且必要的工作。
6． …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我們?yōu)樗羞@些在中關(guān)村富有活力的新技術(shù)和卓越的想法而感到激動(dòng)。
（1）that are coming to life in Zhongguancun 為定語(yǔ)從句，修飾先行詞ideas。
（2）come to life 蘇醒；恢復(fù)生氣 eg:
We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我們都以為他淹死了，但經(jīng)過(guò)一小時(shí)的人工呼吸后，他又蘇醒了。
When I told the students the good news, they all came to life. 當(dāng)我告訴學(xué)生們這個(gè)好消息時(shí)，他們都活躍起來(lái)了。
1． 病句：Yufang has come to China for three years.
診斷：Yufang has been in China for three years.
點(diǎn)撥：come為終止性動(dòng)詞，用于現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)態(tài)，不能與表一段時(shí)間的狀語(yǔ)連用。
2． 病句：Where has he gone is to be found out.
診斷：Where he has gone is to be found out.
3． 病句：When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.
診斷：When I got my master’s degree, I wanted to return to China.
點(diǎn)撥：return意思是“come back”，不與back連用。
4． 病句：I would rather you tell me the truth.
診斷：I would rather you told me the truth.
點(diǎn)撥：would rather 后面帶的賓語(yǔ)從句表示一種愿望，動(dòng)詞要用過(guò)去式來(lái)表示虛擬語(yǔ)氣。
5． 病句：The old man stays very health.
診斷：The old man stays very healthy.
點(diǎn)撥：stay為系動(dòng)詞，意為“保持（狀態(tài)）”，后用形容詞作表語(yǔ)。
6． 病句：Great changes have been taken place in China.
診斷：Great changes have taken place in China.
點(diǎn)撥：take place “發(fā)生，舉行”，不用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
7． 病句：This lesson is more easier than that one.
診斷：This lesson is much easier than that one.
點(diǎn)撥：形容詞比較級(jí)前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加強(qiáng)語(yǔ)氣。
8． 病句：All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.
診斷：None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.
點(diǎn)撥：all…not和not all…表示部分否定，意為“并非都……”，而none表示全部否定，意為“都不……”。
9． 病句：I don’t like the way which you speak to me.
診斷：I don’t like the way that you speak to me.
點(diǎn)撥：在way后面引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，可用that, in which 或省略。
10． 病句：Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.
診斷：Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.
點(diǎn)撥：affect vt. “影響”； effect n. “影響”，have a good/bad effect on 意為“對(duì)……有好/不良的影響”。
Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.
High-school scientists from across the United States showed off word in genetics （遺傳學(xué)）, molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.
“It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.
Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.
Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes（基因） that help some strains of wild rice flower earlier than others.
Drawing on a database（數(shù)據(jù)庫(kù)） that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.
Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.
Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.
Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.
1．What made the university professors surprised was that .
A．high-school students did very well in all scientific fields
B．they had never thought of these things when they were young
C．the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level
D．high-school students have found out why dinosaurs died out
2．Which of the following is true?
A．Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.
B．What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.
C．Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.
D．Several students planned to write more articles in some professional journals.
3．What is this report mainly about?
A．Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.
B．Some high-school students have become professional scientists.
C．High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.
D． A national science fair made scientists greatly surprised.
B
Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.
Teams of scientists from around the world will publish today the draft（草圖）genome（基因組）of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.
The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.
British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.
“The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.
Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding （對(duì)應(yīng)的）gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.
This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary（進(jìn)化的）mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.
4．Scientists have found that .
A．men and mice are actually the same kind of animal
B．mice are actually the ancestors of human beings
C．the genome of the mouse is the same as that of humans
D．humans and mice most probably have developed from the same ancestor
5．The importance of the discovery lies in the fact that .
A．man has finally found his true ancestor
B．it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them
C．it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal
D．it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome
6．The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .
7．It can be inferred that .
A．every gene of a mouse works in the same way as that of a human being
B．it has become easier for humans to find their real ancestor
C．more mice will be used in scientific experiments
D．scientists will use less mice in their experiments to protect them
8．Which of the following is the best title of the passage?
A．Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.
B．Mice and Men Are the Same.
C．Man and Mouse Share a Common Ancestor.
D．The difference Between Man and Mouse.
詞匯課件(篇4)
1)父母應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同伴
很多家長(zhǎng)說(shuō)，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長(zhǎng)，給孩子讀英文書(shū)，跟孩子一起聊，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片……人家能聽(tīng)得懂，我聽(tīng)不懂，說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn)，別把孩子教壞了!
其實(shí)，如果你覺(jué)得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué)，做他的學(xué)習(xí)同伴。實(shí)際上，這種感覺(jué)更好。
并不是說(shuō)你英語(yǔ)不好你就沒(méi)有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學(xué)，可能效果會(huì)更加好。
2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)中持之以恒的鼓勵(lì)者
持之以恒的確很難。
鼓勵(lì)孩子，這一點(diǎn)所有的教育機(jī)構(gòu)都在說(shuō)。但持之以恒地鼓勵(lì)，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。
教育孩子是一個(gè)很好的放松、很好的休息。
怎么轉(zhuǎn)變的?我說(shuō)實(shí)際上很簡(jiǎn)單。利用下班回家坐車(chē)、坐地鐵、開(kāi)車(chē)的那段時(shí)間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色。開(kāi)車(chē)的時(shí)候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語(yǔ)的聲音，可以當(dāng)?shù)鷣?lái)聽(tīng)。或者，你在公車(chē)上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我經(jīng)常在路上想，今天玩什么東西?所以我感覺(jué)和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因?yàn)槲也](méi)有苛求，這個(gè)游戲她必須會(huì)，或是她必須會(huì)背這本書(shū)，我沒(méi)有這樣的想法。
在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無(wú)聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說(shuō)，媽媽跟你玩一個(gè)游戲吧，然后開(kāi)始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時(shí)間，因?yàn)楹⒆硬豢赡芨阃嫣L(zhǎng)時(shí)間的。除非她特別喜歡游戲，會(huì)跟你玩半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。她也需要時(shí)間自發(fā)玩一個(gè)游戲，她不會(huì)總按照你的設(shè)計(jì)去做的。
每天這20分鐘時(shí)間，對(duì)我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。
3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)輕松、自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者
上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一開(kāi)始就和孩子說(shuō)，孩子咱們學(xué)英文了，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)用處，更多的是成人的理性。他沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，外在激勵(lì)不能激勵(lì)他。
重要的是，讓孩子體會(huì)到，英語(yǔ)這個(gè)東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說(shuō)話。不僅可以用這種語(yǔ)言交流，還可以用那種語(yǔ)言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。
詞匯課件(篇5)
1, entry n.登錄, 條目, 進(jìn)入, 入口(act of coming or going in)
Japan’s entry into the NU日本加入聯(lián)合國(guó)
This dictionary has sixty thousand entries.這個(gè)字典有六萬(wàn)字。
Make an entry of把……記入make one’s entry into進(jìn)入……
2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物質(zhì)的身體的
mental labour /child labour/mental illness/mental age
physician n.醫(yī)生 physics n. 物理 physicist n. 物理學(xué)家
3, depression n.沮喪, 消沉, 低氣壓(low spirits /being depressed)
she is in a state of deep depression。他處于深深的沮喪之中。
4, Suffering n.苦楚, 受難adj.受苦的, 患病的
suffer v. Suffer from-----
eg. My mother suffers from headaches
He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了虧。
He suffered a big loss.
He suffered from his illness.
5, greedy adj. greed n.
eg. He eats because of greed, not hunger
he is greedy for fame/knowledge /money.
trade with 與……交換trade in 做...生意, 經(jīng)營(yíng)
trade away賣(mài)掉trade off輪流, 交替 交替使用 賣(mài)掉, 換掉
7,unemployment n. (opposite) employment
employ v. employee 受雇者 employer 老板
employment agency 職業(yè)介紹所unemployment problem失業(yè)問(wèn)題
A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。
His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母為供他上學(xué)而作出了犧牲。
He gave his life as a sacrifice for his country. 他為國(guó)犧牲了。
at [by] the sacrifice of靠犧牲...; 以...為代價(jià)
make sacrifices [a sacrifice] to為...作出犧牲
sacrifice...for [to]為...而犧牲, 犧牲...而換得.
9, former adj.從前的, 以前的n.形成者, 創(chuàng)造者
10, vain adj. 徒勞的 in vain = without success
Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.
警察企圖驅(qū)散抗議的人群,但沒(méi)有成功。
All our work was in vain. 我們所有的工作都白費(fèi)了。
11, dawn n.黎明, 拂曉, 破曉vi.破曉, 開(kāi)始現(xiàn)生, 變得(為人所)明白v.破曉
It has just dawned on me that ....我剛剛才明白...。
Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.
overcome vt.戰(zhàn)勝, 克服, 勝過(guò), 征服vi.得勝(to fight successfully defeat)
be overcome by/with受不了……
we were overcome with joy我們高興得不得了。
I insist on your being there. 我堅(jiān)持要你在那里。
We all insist that we not rest until we finish the work.大家都堅(jiān)決要求不完工就不休息。
I insist that you (should) be present.請(qǐng)您務(wù)必到場(chǎng)。
They insisted that she (should) be invited.他們堅(jiān)持要邀請(qǐng)她。
The old man insisted that he he should be treated fairly
The old man insisted that he he was treated fairly
She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。
I can't resistthe temptation我頂不住誘惑。
15, chief n.首領(lǐng), 領(lǐng)袖, 酋長(zhǎng), 主要部分, 最有價(jià)值的部分
The school -lies books for the children.學(xué)校供應(yīng)孩子們書(shū)籍。
Trees supply shade in summer.夏季樹(shù)木提供蔭涼處。
Cows supply us with milk.奶牛給我們提供牛奶。
supply and demand供求in short supply供應(yīng)不足
be willing to do sth.
I’m willing to lend you some money
more willing //most willing//unwilling19, in turn
we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.
go away and leave me alone.
1, entry n.登錄, 條目, 進(jìn)入, 入口 ‘No Entry’ _________
This dictionary has sixty thousand entries.
Entry-level_______entry word_________
Make an entry of___________make one’s entry into______________
2, mental adj.精神的, 智力的 physical物質(zhì)的身體的
mental labour /child labour/mental illness/mental age
________________________________________
mentally_______ mentality__________
physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的
she is in a state of deep depression。
Economic depression__________________
4, Suffering n.苦楚, 受難adj.受苦的, 患病的
suffer v. Suffer from-----
My mother suffers from headaches
He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了虧。
He ________ a big loss.
He _______________ his illness.
5, greedy adj. greed n.
He eats because of greed, not hunger
he is greedy for fame/knowledge /money.
trade with ______trade in _________
trade away_________trade off_______________
trade on/upon_________trade out____________
unemployment n. (opposite) employment
employment agency unemployment problem 9, former adj.從前的, 以前的n.形成者, 創(chuàng)造者
in former times 從前the former________/ the latter_________（zfw152.cOm 趣祝福）
Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.
_____________________我們所有的工作都白費(fèi)了。
11, dawn n.黎明, 拂曉, 破曉vi.破曉, 開(kāi)始現(xiàn)生, 變得(為人所)明白v.破曉
from dawn till dark/dusk______________
It has just dawned on me that ....我剛剛才明白...。
Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.
overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________
be overcome by/with受不了……
we were overcome with joy________________
I insist on your being there.。
We all insist that we not rest until we finish the work.
I insist that you (should) be present.請(qǐng)您務(wù)必到場(chǎng)。
___________________________他們堅(jiān)持要邀請(qǐng)她。
The old man insisted that he he should be treated fairly______________
The old man insisted that he he was treated fairly________________
resistable _____resistance _________
She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。
I can't resist the temptation______________
。
15, chief n.首領(lǐng), 領(lǐng)袖, 酋長(zhǎng), 主要部分, 最有價(jià)值的部分
supply a need [demand]______________
The school -lies books for the children.學(xué)校供應(yīng)孩子們書(shū)籍。
_________________________夏季樹(shù)木提供蔭涼處。
____________________________奶牛給我們提供牛奶。
supply and demand_________in short supply______________
be willing to do sth.__________________
I’m willing to lend you some money
more willing //most willing//unwilling
we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.
go away and leave me alone.
詞匯課件(篇6)
(一)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，你們有沒(méi)有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯?”
“有。”
“那你們都是怎么點(diǎn)菜的呢?”
(同學(xué)們七嘴八舌地回答)
“好吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課關(guān)于“在飯館兒”的的詞匯，認(rèn)識(shí)一下中國(guó)悠久的歷史文化?！?/p>
(二)生詞導(dǎo)讀：
給學(xué)生發(fā)印有18的生詞一張紙，生詞上方標(biāo)注有拼音，給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由熟悉。 接下來(lái)用ppt展示生詞，分成三組，分別讓每個(gè)學(xué)生讀6個(gè)，如果學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，教師進(jìn)行糾正。
(三)講解生詞：
1、“正好”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt上展示一張同學(xué)們坐在一起吃飯的圖片，教師給出一個(gè)情景，“大家正在吃
飯，Adam正好來(lái)了”
(3)讓學(xué)生們自主思考“正好”的意思，引導(dǎo)后講解時(shí)“這時(shí)候，剛剛好”的意思
(4)練習(xí)：模仿上面的情景，讓學(xué)生分別造一個(gè)有“正好”的句子。
2、“門(mén)口”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師走到教室門(mén)口，向?qū)W生提問(wèn)：“老師站在哪里?”
(3)向?qū)W生講解“門(mén)口”的意思是站在門(mén)外面的意思。
3、“清蒸”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt中插入一個(gè)關(guān)于“清蒸”的短視頻，向?qū)W生講解清蒸是做菜的一種方法
(3)向?qū)W生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。
4“味道”講解
(1) 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt上展示四張關(guān)于“酸甜苦辣”的圖片
(3)提問(wèn)學(xué)生圖片中的四種事物嘗(吃)起來(lái)怎么樣?
(4)向?qū)W生講解味道是舌頭對(duì)于食物的感知，只有吃東西的時(shí)候才有感覺(jué)。
(5)練習(xí)：讓學(xué)生就生活中常見(jiàn)的食物造一個(gè)關(guān)于“味道”的句子。
5、“嫩”的`講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在PPt中展示兩組圖片，分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹(shù)”，采用對(duì)比的方法加深學(xué)生對(duì)嫩字的理解。
(3)講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
(4)讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的嫩的東西，教師加以引導(dǎo)和糾正。
6、“香”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師準(zhǔn)備兩個(gè)東西：香水和樟腦丸
(3)教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動(dòng)作，表示很香水;當(dāng)把樟腦丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示難聞。用動(dòng)作演繹加深學(xué)生對(duì)“香”的理解，并告訴學(xué)生香的反義詞是“丑”。
7、“菜單”“叫菜”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)首先先展示菜單的圖片，讓學(xué)生清楚什么是菜單
(3)教師準(zhǔn)備好一份菜單，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)當(dāng)服務(wù)員，一個(gè)當(dāng)手里拿著菜單的客人。讓學(xué)生演繹一個(gè)情景：你在餐館拿著菜單該怎么做
(4)當(dāng)客人將菜單上想吃的菜告訴服務(wù)員時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)這就叫做“叫菜”。
8、“新鮮”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示一組圖片進(jìn)行對(duì)比：一個(gè)鮮紅的蘋(píng)果和一個(gè)放久了的蘋(píng)果
(3)向?qū)W生講解新鮮的意思是：新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近，沒(méi)有遭受過(guò)多的污染。
(4)練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的新鮮的東西，舉出幾個(gè)。
9、“清淡”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示兩組關(guān)于食物的圖片：大魚(yú)大肉和蔬菜水果，很濃的湯和很清的湯。
(3)向?qū)W生講解清淡的兩張意思：顏色、氣味等不濃;食物含油脂少的
(4)讓學(xué)生對(duì)清淡的理解造句。
10、“不如”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師模擬一個(gè)情景：
“Adam，這家餐館不好吃，不如我們換一家吧”
(3)根據(jù)上面的情景，向?qū)W生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說(shuō)的。
(4) 練習(xí)：造關(guān)于“不如”的句子，提醒學(xué)生前后提到的兩個(gè)東西有好壞。
11、“各”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)教師在一張紙上寫(xiě)上1、2、3、4四個(gè)部分，然后撕開(kāi)。然后向?qū)W生講解各的意思是整體的每個(gè)個(gè)體，注意每一個(gè)都包括在內(nèi)。
(3)舉例“各位學(xué)生，請(qǐng)注意!”，則三名學(xué)生每個(gè)人都要注意。
12、“考慮”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)展示一個(gè)情景對(duì)話：
“Adam，我們今晚一起去吃飯好不好”
“我考慮一下”
(3)向?qū)W生提問(wèn)考慮的意思，待學(xué)生回答后告訴學(xué)生“Adam在想著要不要去” ，這個(gè)想的過(guò)程就是考慮。
(4)讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)話，要出現(xiàn)“考慮”這個(gè)詞。
(5)拓展：考慮和思考的區(qū)別
13“餐巾”“芥蘭”“菠菜”“雞”的講解
(1) 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2) 因?yàn)檫@些都是實(shí)體名詞，簡(jiǎn)單進(jìn)行圖片展示。
14、“廣東”“四川”“湖南”的講解
(1)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。(兩遍)
(2)在ppt展示一張各省劃界的中國(guó)地圖
(3)教師用教鞭指示出三個(gè)省份的位置。
詞匯課件(篇7)
a 語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期 4～12歲-充分利用布羅卡區(qū)
培養(yǎng)雙母語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維：語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期 4～12歲
人的一生中有一個(gè)固定的時(shí)期比其他任何時(shí)期都更容易習(xí)得語(yǔ)言，過(guò)了這段時(shí)期以后，一般來(lái)說(shuō)，很難習(xí)得"完美"的母語(yǔ)。
人類大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域叫"布洛卡斯"區(qū)。4～12歲，是這個(gè)區(qū)域的靈敏期，此時(shí)被存儲(chǔ)的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是"母語(yǔ)"，也就是說(shuō)，很有可能很快掌握并靈活運(yùn)用。
12歲之后，絕大部分人的"布羅卡斯"區(qū)會(huì)關(guān)閉，此時(shí)再學(xué)語(yǔ)言，大腦會(huì)將這些語(yǔ)言存儲(chǔ)在"記憶區(qū)"，運(yùn)用時(shí)就不再那么自如靈活了。
另外，從神經(jīng)機(jī)能這方面來(lái)看，研究表明，在敏感期學(xué)到的語(yǔ)言存儲(chǔ)在布洛卡斯區(qū)，之后將會(huì)存儲(chǔ)在記憶區(qū)。這時(shí)當(dāng)你再產(chǎn)生思維想表達(dá)的時(shí)候，不是直接從母語(yǔ)區(qū)反射出來(lái)，而是要繞一圈，繞到記憶區(qū)，然后在記憶區(qū)提取，然后再說(shuō)。
b 語(yǔ)言習(xí)得沉默期-尊重孩子聽(tīng)的過(guò)程465
根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Krashen)的理論，兒童在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，總是經(jīng)歷一個(gè)為期大約一年的"聽(tīng)"的過(guò)程(沉默期)，然后才開(kāi)口說(shuō)出第一個(gè)詞。這一規(guī)律同樣適合于第二語(yǔ)言習(xí)得。第二語(yǔ)沉默期的長(zhǎng)短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。
Krashen認(rèn)為"沉默期"是使習(xí)得者建立語(yǔ)言能力的一個(gè)非常必要的時(shí)期。在沉默期這段時(shí)間里，兒童通過(guò)"聽(tīng)"來(lái)提高語(yǔ)言能力，也就是說(shuō)，通過(guò)接受可理解的語(yǔ)言輸入來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。
大家可以想想一下，自己的孩子從出生到他會(huì)說(shuō)話，這中間有差不多兩年的"沉默"時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有這樣一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的沉默期。在這個(gè)期間，主要是以聽(tīng)為主。經(jīng)過(guò)一定的"聽(tīng)"的積累，到一定階段的時(shí)候，他才會(huì)有一個(gè)飛躍，就像剛才我說(shuō)的，他會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
很多家長(zhǎng)問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題：剛開(kāi)始的時(shí)候，我們跟他說(shuō)了很多，但是讓他說(shuō)，他怎么不說(shuō)?是不是孩子害羞啊，是不是孩子性格內(nèi)向啊。不是，性格內(nèi)向、外向的孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。在英語(yǔ)環(huán)境里面經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子會(huì)慢慢地打破沉默。有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他突然能夠說(shuō)出一句話或者一段話了!這個(gè)過(guò)程每個(gè)孩子都會(huì)有的。
說(shuō)起這個(gè)聽(tīng)，我也聽(tīng)過(guò)有的家長(zhǎng)跟我開(kāi)玩笑說(shuō)，聽(tīng)那還不簡(jiǎn)單啊，我天天給他放英文，讓他多聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)一段時(shí)間后，他就自然會(huì)說(shuō)了。
不是的。第一，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是一種交流的工具。如果你沒(méi)有交流，只是被動(dòng)地聽(tīng)，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。
不要以為放動(dòng)畫(huà)片孩子就會(huì)了，不是的。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)，把孩子放在電視機(jī)前，讓他聽(tīng)很久英文的節(jié)目。但這對(duì)孩子語(yǔ)言是沒(méi)有半點(diǎn)提高的。
語(yǔ)言是一種交流，當(dāng)他想去說(shuō)，去表達(dá)時(shí)，他才會(huì)積極地去調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的組織。所以，聽(tīng)肯定不是單純地聽(tīng)，而是在交流環(huán)境當(dāng)中的聽(tīng)。
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詞匯教學(xué)課件范例
教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，有沒(méi)有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的與您需求相關(guān)的信息：“詞匯教學(xué)課件”，也許您會(huì)從本文中獲得一些啟示！
詞匯教學(xué)課件(篇1)
廣州市東圃中學(xué) 張虹
1、單詞
dollar元 change零錢(qián) sugar糖 second秒
fruit水果 present禮物 race競(jìng)賽 list一覽表
pound磅 pineapple鳳梨 place 位置 expensive貴的
cheap便宜的
2、短語(yǔ)
paint brush畫(huà)筆 come to 合計(jì)
from the left/right從左邊（右邊）
3、句子
1) We need some rice. 我們需要一些大米。
2) How much do they cost ? 他們值多少錢(qián)？
3) How much does she pay ? 她付多少錢(qián)？
4) What’s the difference between picture A and picture B.
圖A和圖B的區(qū)別是什么?
5) He didn’t have breakfast, so he is hungry now.
他沒(méi)吃早餐, 所以現(xiàn)在他餓了。
6) Anything else? 還要?jiǎng)e的嗎?
詞匯教學(xué)課件(篇2)
初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)案例設(shè)計(jì) 賀艷芳
初中階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，我在詞匯教學(xué)方面采用以下方法。 1.利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯
用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 2．根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。
利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。
在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。 例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3.在“游戲”中學(xué)詞匯
游戲性教學(xué)。學(xué)生記憶單詞的方法多種多樣，通過(guò)游戲的形式來(lái)記憶不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能活躍學(xué)生的思維。因此，我也經(jīng)常采用以下游戲方式進(jìn)行詞匯教學(xué)：
（1）單詞接龍游戲：可以全班同學(xué)一起參加，也可以每個(gè)小組派人參加。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為自己要說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母，依此類推。規(guī)則：不能說(shuō)重復(fù)的單詞，如果說(shuō)出重復(fù)的單詞就要退出游戲。例如：an?no?on?not?to?of for rose excuse…
（2）給單詞減少一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：ant?an，ball?all，she?he，they?the，not?no，that?hat…
（3）給單詞增加一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞。例如：an，any， our?hour，tree?three，at?cat（hat， mat），for?four，here? three，red?read，plan?plane…
（4）用所給的字母組詞，每個(gè)字母至少用一次。例如：i，t，h，s?I，is，hi，it，its，his，this…等，改變單詞中一個(gè)字母，使它變成另外一個(gè)單詞、說(shuō)出反義詞、寫(xiě)出與下列發(fā)音相同的詞、用單詞中的字母組詞，每個(gè)字母可以多 次使用、在兩組單詞中找出適當(dāng)?shù)脑~，組合成一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞、按提示和所給的字母寫(xiě)單詞。
所有的這些都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣和活躍他們的思維。還可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。 4.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。
簡(jiǎn)筆畫(huà)具有簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，鮮活直觀、形象概括等特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中，使學(xué)生思維直接過(guò)渡到意義，不需要通過(guò)漢語(yǔ)中介直接理解所表達(dá)的含義。 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹詞匯，如：面部(face）簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流， 達(dá)到用畫(huà)表示詞義。再如，蘋(píng)果（apple ）,畫(huà)出圓圓的蘋(píng)果形狀，學(xué)生就知道是蘋(píng)果了。 5.多媒體教學(xué)。
現(xiàn)今21世紀(jì)，多媒體已進(jìn)入我們的教學(xué)領(lǐng)域，它為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)更加生動(dòng)、有趣。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，能達(dá)到快速記憶單詞的目的。
應(yīng)用多媒體教單詞，用動(dòng)畫(huà)的圖片，配上聲音，學(xué)生可以邊看邊模仿發(fā)音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學(xué)生也激起了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，能達(dá)到快速記憶單詞的目的.以八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 What animal do you like best? 一課為例，我先點(diǎn)“snake(蛇)”“fox（狐貍）”,“bear（熊）”,“goose（鵝）”,“cow（奶牛）”,“sheep（綿羊）”的圖形，然后讓學(xué)生看這些動(dòng)物，出問(wèn)題問(wèn)學(xué)生What are these ? Which animal do you like best? 學(xué)生一邊觀看電腦所演示的畫(huà)面，一邊回答老師的問(wèn)題，通過(guò)幾次反復(fù)，學(xué)生不難掌握所教單詞。
6．通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。
經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，我在平時(shí)都多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me.讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾）的意思。
在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer.(一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。 在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。 7．通過(guò)語(yǔ)境教詞匯
詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。因此，我在教學(xué)單詞過(guò)程中盡量在語(yǔ)境中講解新單詞,講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。
out 通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下對(duì)話，創(chuàng)造語(yǔ)境來(lái)讓學(xué)生更容易學(xué)。
T：Tom, what subject do you like best? Tom：I like English ： Very find out what subject Mike likes : Mike, what subject do you like best? Mike:：I like maths ： He says he likes maths best.然后讓學(xué)生三人一組用Sport，color，fruit, food等替換subject, 練習(xí)find out的用法。 8．通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯
盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。平時(shí)，早、晚讀前，我一直要求學(xué)生背默單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)。這樣，所學(xué)的單詞就能鞏固加深。布置作業(yè)的時(shí)候，用所學(xué)的句型或短語(yǔ)造句。 9．鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯
“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化．要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
詞匯教學(xué)課件(篇3)
高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容: 英語(yǔ)雙語(yǔ)版高一年級(jí)第12期3版B篇” A Trip On The True north”的詞匯和短語(yǔ)
rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward the rocky mountains, harbour ,measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle, Stampede , Acowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban and so on.教學(xué)目標(biāo)
1。使學(xué)生能夠正確地朗讀并掌握所學(xué)詞匯的中文意思
2。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法掌握重點(diǎn)單詞的音、形、義、用 3。對(duì)學(xué)生進(jìn)行從語(yǔ)境中猜測(cè)詞意這一詞匯學(xué)習(xí)方法的初探; 4。教授構(gòu)詞法的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生詞匯生成能力,拓寬詞匯量5。結(jié)合詞匯教學(xué)和文章理解,使學(xué)生理解該篇文章的大致內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握詞匯 教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣 教學(xué)方法 任務(wù)型教學(xué) 課前準(zhǔn)備:
我事先根據(jù)高考詞匯要求及詞匯的使用頻率對(duì)該篇文章出現(xiàn)的28個(gè)詞匯進(jìn)行分類分組,分為只讀詞匯,認(rèn)知詞匯和運(yùn)用詞匯。針對(duì)不同級(jí)別不理不同的學(xué)生或頻度的詞匯采用不同的策略。分組如下
Group A: baggage, continent, harbour, eagleborder, acre Group B: eastward, westward, upward Group C: chat, scenery Group D: surround, measure Group E: rather than, settle down, manage to do, catch sight of, have a gift for Group F: aboard, within, slight, slightly, urban Group G: A the Rocky Mountains, 教學(xué)過(guò)程
Step 1: lead-in: Brainstorm Q1: Do you like travelling? Q2: What words will you think about when I refer to the word“ trave|”? Ss brainstorm the words and write them down.( ID card, paport, camera, notebook, map, jet lag, sports shoes 設(shè)計(jì)思路:用頭腦風(fēng)暴游戲?qū)胄抡n,開(kāi)拓學(xué)生思路并為接下來(lái)的詞匯學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
Step 2: Learning about Group A:
baggage ,continent, harbour, eagle, border, acre Make Ss recognize the pronunciation Then, learn these words by gueing and paraphrasing 設(shè)計(jì)思路:此組均為名詞,掌握其音、形即可。通過(guò)使用根據(jù)英語(yǔ)
釋義的方法猜單詞使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,反而很有趣,很刺激,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種調(diào)動(dòng)。
Step 3: Learn the new words in group B New words : eastward, westward, upward writes the three words on the blackboard, Lead the to find out the word-forming rules -Ward(s是表示方向的后綴,means“in a certain direction”,常與方向詞如:east,west up,down,in,out等詞派生eastward(s westward(s,upward(s, downward(s inward(s和 outward( So, eastward means\"to the east How about… upward?-- To the upper place 設(shè)計(jì)思路:利用構(gòu)詞法學(xué)單詞,尋找并總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律,既有利于提 高學(xué)習(xí)效率,又能拓展詞
Step 4: Learn the new words in Group C New words: view, scenery ,sight Note: Summarize the differences among scenery, view, sight, scene
View:多指從遠(yuǎn)處或高出等某個(gè)角度所看見(jiàn)的“景物,景致”。
scene:除表示“景物、景致”外,還有“場(chǎng)面”之意,大多包括人及人的活動(dòng)在內(nèi)。 sight:指人們]游覽觀光的風(fēng)景,特別值得一看的景物,也可指“情景;景象;視力”。 Do Exercises 設(shè)計(jì)思路:因不能區(qū)分同義詞之間的語(yǔ)義差異,也是造成學(xué)生使用單詞出錯(cuò)的原因。通過(guò)同義或近義詞的詞義辨析,使學(xué)生弄清楚雹詞,從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力
D: surround, measure Notes:surround vt。&V包圍,圍繞 常用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài) be surrounded by measure:V。&vt。測(cè)量,衡量,判定n。計(jì)量制,尺寸,措施measure sth。 by sth。用。來(lái)衡量
take measures/ steps/ action to do sth government has taken measures tobstop the spread of Alds 設(shè)計(jì)思路:該組詞匯同 Group C一樣,屬高頻運(yùn)用詞匯。結(jié)合微型語(yǔ)境學(xué)習(xí)搭配是最直接有效的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力以及感知語(yǔ)言的能力
Step 5: Deal with Exercises C or D Ask the Ss to finish the exercises all by themselves, And then check the answers 設(shè)計(jì)思路:通過(guò)兩個(gè)練習(xí)的處理,總結(jié)本課所學(xué)詞匯。 Step6: Conclusion and Homework
詞匯教學(xué)課件(篇4)
廣州市東圃中學(xué) 張虹
1、單詞
January一月 February二月 March三月 April四月
May五月 June六月 July七月 August八月
September九月 November十一月 December十二月
T-shirt圓領(lǐng)衫 together一起 Party黨 letter信件
early初 place地方 pen-friend筆友
2、短語(yǔ)： Teachers’ Day教師節(jié) May Day勞動(dòng)節(jié)
full moon滿月 moon cake月餅 Children’s Day兒童節(jié)
New Year’s Day元旦 Women’s Day婦女節(jié)
3、句子
1) There are twelve months in a year. 一年有十二個(gè)月。
2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.
今天幾號(hào)？--- 十月一號(hào)，我們的國(guó)慶節(jié)。
3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期幾？--- 星期一。
4) We’ll have a birthday party. 我們將舉行一個(gè)生日晚會(huì)。
5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 對(duì)不起。--- 不要緊！沒(méi)關(guān)系。
6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.
在馬麗的生日那天，我將給她送一張卡片。--- 那是個(gè)好主意。
7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋節(jié)和春節(jié)是中國(guó)特別的節(jié)日。
詞匯教學(xué)課件(篇5)
詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。為幫助教師搞好詞匯教學(xué)，下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法。
英語(yǔ)屬于拼音文字，拼讀和拼寫(xiě)是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫(xiě)形式，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀音、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫(xiě)詞的能力。
詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。
英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：
派生，即詞根加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：
（2） possible—— impossiblelike____ dislike
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking
(3)out+side= outsidein+side= inside
聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。
where——wearthere——theirsee——seaour——hour
head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high
colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow
clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts
profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter
害怕:be afraid, be scared, be frightened
好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,
dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off
用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。
1、explain: give the meaning of something;make something clear
詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對(duì)不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
英語(yǔ)是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中令人頭痛的一大難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料?！靶履繕?biāo)”英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用有具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！彪x開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，沒(méi)有足夠量的詞匯，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也就談不上用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際了。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不予以重視，學(xué)生也將找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。
1.教材方面:“新目標(biāo)”英語(yǔ)和人教版英語(yǔ)相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標(biāo)”英語(yǔ)詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語(yǔ)有系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，而“新目標(biāo)”英語(yǔ)沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的要求很高，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。
2.學(xué)生方面：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，差別很大。有的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，而有的小學(xué)未開(kāi)設(shè)；即使是開(kāi)設(shè)的，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫(xiě)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無(wú)形中在加大，自然就增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。面對(duì)生詞連篇的教材，學(xué)生無(wú)所適從，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重負(fù)擔(dān)不小，那些連字母都不會(huì)熟練讀寫(xiě)的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可想而知了。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時(shí)間的推移，這些單詞在學(xué)生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。
3.教法方面：“新目標(biāo)”英語(yǔ)特別注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提高。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的確有明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互交談。但教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則，并且片面地將英語(yǔ)交際能力僅僅理解為口頭對(duì)話，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，對(duì)生詞只是一掃而過(guò)，頂多只是領(lǐng)讀幾遍；在教學(xué)中偏重于粗放式的獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的.訓(xùn)練力度不夠，學(xué)生對(duì)許多常用詞匯處于模糊的領(lǐng)會(huì)狀態(tài)。雖然在課堂上學(xué)生大多能開(kāi)口，顯得氣氛活躍，看起來(lái)似乎達(dá)到了語(yǔ)言交際的目標(biāo)。可要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤百出，語(yǔ)篇語(yǔ)法錯(cuò)誤且不提，單詞與單詞之間的搭配不正確，單詞拼寫(xiě)的錯(cuò)誤比比皆是，學(xué)生缺乏單詞的基本功。課后教師把學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生還是孤立地死記硬背，常常感到英語(yǔ)單詞難記易忘，大大影響了整個(gè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，使學(xué)生能夠最大限度地參與教學(xué)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯單調(diào)枯燥；也只有這樣，才能消除學(xué)生的心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
1.利用實(shí)物、圖片、多媒體課件教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具運(yùn)用于詞匯教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體輔助教學(xué)更能為詞匯教學(xué)提供豐富直觀真實(shí)的語(yǔ)言背景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、像并茂的良好語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中。栩栩如生的圖片使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力極為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。
2.利用語(yǔ)音和詞形的結(jié)合教單詞。雖然英語(yǔ)詞匯量極為龐大，但無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，各個(gè)單詞之間總是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成了一個(gè)很大的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要利用這一特點(diǎn)，置詞匯教學(xué)于系統(tǒng)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多總結(jié)，將一些音、形相近的單詞歸納總結(jié)，并利用讀音規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能觸類旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。
3.利用構(gòu)詞法教單詞。構(gòu)詞法是創(chuàng)造新詞的重要方法，英語(yǔ)正是通過(guò)不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。這些詞與詞之間的聯(lián)系更為緊密，詞性不同，詞義相同；詞義不變，詞性各異。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用構(gòu)詞法教單詞，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生學(xué)到了很多相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。
4.利用英語(yǔ)釋義法教單詞。由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)的輸入量在很大程度上只限于課堂。實(shí)踐證明，只有大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能融會(huì)貫通，形成語(yǔ)言規(guī)則。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的使用英語(yǔ)，用淺顯的英語(yǔ)語(yǔ)言解釋新的詞匯，設(shè)置情景來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。這種教法通過(guò)聽(tīng)說(shuō)向?qū)W生大腦輸入了大量的語(yǔ)言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，而且對(duì)舊詞匯或是通過(guò)情景描繪，或是通過(guò)同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。
5.利用語(yǔ)境教單詞。語(yǔ)境不僅指文章或話語(yǔ)的上下文，也包括文章或話語(yǔ)所涉及的社會(huì)環(huán)境。離開(kāi)一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得毫無(wú)意義。因此，新的詞匯一定要放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義，如在教water這個(gè)單詞時(shí)，可以借助于一些教具或動(dòng)作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．從語(yǔ)境中。學(xué)生能夠猜測(cè)出：①句中water意思為水，為不可數(shù)名詞，詞性為名詞；②句中water意思為澆水，詞性為動(dòng)詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
另外，猜謎語(yǔ)或通過(guò)游戲教單詞也是學(xué)生特別感興趣的方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生就能積極參與，增強(qiáng)記憶效率，把單詞牢記在心，達(dá)到教學(xué)的效果。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想法讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們消除了心理上的障礙，學(xué)生各方面的能力才會(huì)有所提高。詞匯教學(xué)的方法還有很多，如詞性轉(zhuǎn)換法、同義近義辨析法、圖表法、比較法、歸納總結(jié)法等等，這里就不再一一列舉。
總之，初中英語(yǔ)教師必須按有關(guān)教學(xué)大綱要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，才能使學(xué)生有法可循，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。
詞匯教學(xué)課件(篇6)
1, disablity n.無(wú)力, 無(wú)能, 殘疾the state of being disabled
disable______ able_____ ability________
I do not doubt your ablity to do the work.
He is a man of many ablities.
be able to move from place to place
it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.
Bad news gets around quickly.
3,potential adj.潛在的, 可能的n.潛能, 潛力
4,guidance n.指導(dǎo), 領(lǐng)導(dǎo)help or advice
with the guidance/help/ aid of sb.
He did the work with his teacher's guidance. 他在老師的指導(dǎo)下做了這件工作。
take sb. under one's guidance置某人于自己的庇護(hù)之下
guide n.領(lǐng)路人, 導(dǎo)游者 指南vt.指導(dǎo), 支配, 管理, 帶領(lǐng), 操縱
a Guide to English Grammar 英語(yǔ)語(yǔ)法指南
They guided us to the office. 他們帶領(lǐng)我們到了辦公室。
a birthday [Christmas] gift生日[圣誕]禮物
have a gift for/in poetry [art, language]有詩(shī)[藝術(shù), 語(yǔ)言]的天才
assistance n.協(xié)助, 援助, 補(bǔ)助,
We all assisted in mending the roof. 我們都幫助修理屋頂。
assist sb. with sth.幫助某人[做某事]
assist sb. to do sth.幫助某人[做某事]
assist sb. in doing sth.幫助某人[做某事]
I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.
to be in sympathy with a plan 贊成一項(xiàng)計(jì)劃
encourage sb. to do sth.鼓勵(lì)某人(做某事)
be encouraged by受...鼓勵(lì)[鼓舞]
encouraging adj.鼓勵(lì)的, 給予希望的,
visibility n.可見(jiàn)度, 可見(jiàn)性, 顯著, 明顯度, 能見(jiàn)度
10, motive n.動(dòng)機(jī), 目的adj.發(fā)動(dòng)的, 運(yùn)動(dòng)的to provide someone with a stong reason for doing sth.
to motivate the child to learn new words 激勵(lì)小孩子學(xué)習(xí)新詞
Examinations do not motivate a student to seek more knowledge.
考試不能促使學(xué)生去追求更多的知識(shí)。
11, adjust vt.調(diào)整, 調(diào)節(jié), 校準(zhǔn), 使適合adapt /get used to /
adjust oneself in the school 適應(yīng)學(xué)校生活
He adjusted himself very quickly to the heat of the country.
他使自己很快適應(yīng)了這個(gè)國(guó)家炎熱的氣候。
perform the opening [closing] ceremony舉行開(kāi)幕[閉幕]式
The marriage ceremony took place in the church. 婚禮在教堂舉行。
gain [have, obtain, win] a (the) victory over戰(zhàn)勝...; 擊敗...
Although she is very poor, she has not lost her dignity.
她雖然很窮，但沒(méi)有失去她的尊嚴(yán)。
Ladies and gentlemen should always act with great dignity.
太太先生們的舉止應(yīng)該總是十分端莊體面的。
stand on one's dignity保持尊嚴(yán)；
15, participate vi.參與, 參加, 分享, 分擔(dān)
17, conduct n.行為, 操行v.引導(dǎo), 管理, 傳導(dǎo)
His conduct disagrees with his words.他言行不一。
Your children conduct themselves well.你的孩子們品行良好。
Metal conducts electricity. 金屬導(dǎo)電。
My aunt conducts her business very successfully.我的嬸嬸把企業(yè)經(jīng)營(yíng)得很成功。
18, accessible adj.易接近的, 可到達(dá)的, 易受影響的, 可理解的
He is proud that his wife is accessible to reason.他的妻子通情達(dá)理,為此他引以為豪。
This novel seems to me among the most inaccessible.這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是最難懂的小說(shuō)之一。
There is no access to the street through that door. 穿過(guò)那個(gè)門(mén)沒(méi)有通向大街的路。
The only access to the town is across the bridge.到鎮(zhèn)上唯一的通路是經(jīng)過(guò)一座橋。
Citizens may have free accessto the library.市民可以自由使用圖書(shū)館
disable______ able_____ ability________
I do not doubt ______________________(你的做這個(gè)工作的能力)
He is a man of many ablities._____________________
it is difficult for my grandpa to get around without a walking stick.
壞消息傳播迅速。
3,potential adj.潛在的, 可能的n.潛能, 潛力
a potential problem_______________
He did the work with his teacher's guidance.
在……的幫助下___________________________________(3)
under sb.'s guidance ___________
take sb. under one's guidance_________________
_____________n.領(lǐng)路人, 導(dǎo)游者 指南vt.指導(dǎo), 支配, 管理, 帶領(lǐng), 操縱
They guided us to the office. _______________
a birthday [Christmas] gift________________
have a gift for/in poetry [art, language]_________________
assistance n.協(xié)助, 援助, 補(bǔ)助,
assist sb. with sth.幫助某人[做某事]
assist sb. to do sth.幫助某人[做某事]
assist sb. in doing sth.幫助某人[做某事]
____________________________我們都幫助修理屋頂。
I have been a prisoner, so I have a lot of sympathy with other people in prison.
a letter of sympathy __________________
in sympathy（常與with連用）___________
be out of sympathy________________
express sympathy for____________
____________________________贊成一項(xiàng)計(jì)劃
encourage sb. to do sth.鼓勵(lì)某人(做某事)
be encouraged by受...鼓勵(lì)[鼓舞]
9, visual adj.看的, 視覺(jué)的, 形象的, 栩栩如生的
visibility n.可見(jiàn)度, 可見(jiàn)性, 顯著, 明顯度, 能見(jiàn)度
10, motive n.動(dòng)機(jī), 目的adj.發(fā)動(dòng)的, 運(yùn)動(dòng)的motivate v.激發(fā)
to motivate the child to learn new words ________________
____________________________________考試不能促使學(xué)生去追求更多的知識(shí)。
adjust oneself in the school ___________________
adjust oneself to..._________________
____________________________________他使自己很快適應(yīng)了這個(gè)國(guó)家炎熱的氣候。
make adjustment to_______________
perform the opening [closing] ceremony__________________________
_____________________ took place in the church. 婚禮在教堂舉行。
a narrow victory_________________
gain [have, obtain, win] a (the) victory over________________
_________________________________她雖然很窮，但沒(méi)有失去她的尊嚴(yán)。
Ladies and gentlemen should always act ___________________
太太先生們的舉止應(yīng)該總是十分端莊體面的。
15, participate vi.參與, 參加, 分享, 分擔(dān)
participate in __________________
participate in profits_______________
17, conduct n.行為, 操行v.引導(dǎo), 管理, 傳導(dǎo)
His conduct disagrees with his words._____________
____________________你的孩子們品行良好。
Metal conducts electricity. ______________
My aunt conducts her business very successfully.
18, accessible adj.易接近的, 可到達(dá)的, 易受影響的, 可理解的
He is proud that his wife is accessible to reason.
This novel seems to me among the most inaccessible.
There is no access to the street through that door. 穿過(guò)那個(gè)門(mén)沒(méi)有通向大街的路。
____________________________________到鎮(zhèn)上唯一的通路是經(jīng)過(guò)一座橋。
__________________________________市民可以自由使用圖書(shū)館。
詞匯教學(xué)課件(篇7)
My new neighbor
[內(nèi)容摘要]詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生只有記存了豐富的英語(yǔ)詞匯,才會(huì)自主學(xué)習(xí),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求,也是《英語(yǔ)》(新課準(zhǔn))的指導(dǎo)思想。
一、教學(xué)內(nèi)容: My new neighbor 中的單詞
二、教學(xué)目標(biāo):
1：（1）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、友好感情和交友技巧。
（2）知識(shí)目標(biāo)：一般過(guò)去時(shí)、動(dòng)詞的過(guò)去式、以及一些新單詞。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力
三、教學(xué)重點(diǎn):詞匯的記憶和拓展。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞的過(guò)去式形式：規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。
三、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。
四、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。
五、課時(shí):一節(jié)
六、學(xué)情分析:
1、有利條件:大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ),有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具備了不少簡(jiǎn)單的詞匯積累,在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學(xué)生增加了許多記憶上的困難。同時(shí)初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
七、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①老師讓學(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課教授的單詞,以便復(fù)習(xí)鞏固。
②全班同學(xué)關(guān)上課本,由老師朗讀要聽(tīng)寫(xiě)的單詞(10個(gè)),學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)(寫(xiě)出單詞與意思)。
③最后老師抽查一個(gè)小組,其它組用3分鐘檢查并改正。
2、教授詞匯的方法
詞匯是組成英語(yǔ)河流的源頭,對(duì)學(xué)生來(lái)講,掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語(yǔ)便是空想。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。
1學(xué)好音標(biāo),并借助音標(biāo)規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。
2拓展記憶學(xué)習(xí)法。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性,教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí),以擴(kuò)大學(xué)生詞匯,并增強(qiáng)記憶。
3: words 標(biāo)出文中所有的動(dòng)詞，認(rèn)真觀察分類。
規(guī)則：moved looked folded picked...不規(guī)則：had left rang ran ...Step 6：Talking
把課文改成對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?、交流，并進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。
③運(yùn)用歸類教學(xué)。
④實(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂(lè)于接受。
⑤利用多媒體教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。
⑥在語(yǔ)境中領(lǐng)悟詞匯。教學(xué)中應(yīng)注意做到詞不離句,句不離文,通過(guò)演示或講解,操練和反復(fù)使用,使學(xué)生不但明確詞義,而且掌握用法。
總之詞匯教學(xué)方法多種多樣,以上方法只要能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用,將會(huì)令你的教學(xué)事半功倍。
十、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)(類型):
1、看音標(biāo)寫(xiě)單詞
2、補(bǔ)全單詞:
3、根據(jù)句意和首字母,寫(xiě)出所缺單詞。
十一、布置作業(yè):(復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)能力)。
老師可事先設(shè)計(jì)一些詞匯題,并以A4紙印發(fā)給學(xué)生,并于下一節(jié)課時(shí)檢查作業(yè)完成情況或收回批改
詞匯課件(范文9篇)
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特別編輯了“詞匯課件(范文9篇)”，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。
詞匯課件(篇1)
wind-windy風(fēng)-有風(fēng)的 cool涼的 summer夏天 mountain山
rain-rainy雨-下雨的 wet濕的 blow吹 sea海
sun-sunny太陽(yáng)-晴朗的 hot熱的 start開(kāi)始 ice冰
snow-snowy雪-下雪的 most大部分 miss想念 cover覆蓋
cloud-cloudy云-多云的 warm溫暖的 photograph相片
last(動(dòng))持續(xù);(形)上一個(gè) leaf-leaves葉子(單/復(fù)數(shù))
2、短語(yǔ) ：go skiing去滑雪 fall down跌倒 run away流走
How long …?多久…? in the sky在天空 the Great Wall長(zhǎng)城
take sb’s temperature量體溫 lots of許多
1) What’s the weather like in winter in Beijing?--- It’s cold and dry.
北京冬天的天氣如何? --- 又冷又干。
2) How are you getting on with your study? 你的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展如何？
3) When is spring here?---It lasts for three months from February to April.這里的春天是什么時(shí)候？--- 從二月到四月持續(xù)三個(gè)月。
4) What’s your favourite season?---It’s autumn.
你最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)---秋天。
5) There are many different kinds of weather in China.
在中國(guó)許多不同種類的天氣。
6) The sun shines brightly. 陽(yáng)光燦爛。
詞匯課件(篇2)
Unit 7 Where would you like to visit?
Part 1: Teaching design (第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì))
Structures: Would and hope to for expressing desires
Target language: Where would you like to go on vacation?
I’d love to visit Mexico.
I hope to go to France some day.
Vocabulary: jungle, thrilling, fascinating, take it easy, tiring, educational, trek, touristy, pack, light, heavy, provide, offer
Learning strategies: Classifying, Role playing
●To learn to use Would and hope to for expressing desires●To listen, speak and read about traveling
Warming up by learning Would and hope to for expressing desires
Hello, morning. Let’s first look at the sentences in the chat below:
Where would you like to visit? I’d like to go somewhere relaxing.
I hope to go to France some day.
I’d love to visit Mexico.
In the sentences would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.
On page 52 is a picture about the planning of vocation. Pick the proper adjectives on top left of page 52 to describe Vacation 1 and Vacation 2.
More adjectives to be chosen from:
bad beautiful quiet testy long quick tricky tough bright magnificent
crazy mighty dizzy wasteful dull new wonderful nice sad nosy funny
great nutritious short silly gigantic ordinary strange pretty happy prickly horrible
Where would Sam and Gina like to go on vacation?
You are to listen and fill in the chart on page 52.
Boy: Look at those travel posters. I’d love to go on a vacation.
Girl: Where would you like to go, Sam?
Boy: I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.
Boy: Sure. I like exciting vacations.
Girl: Wouldn’t that be dangerous?
Boy: No, not really. How about you, Gina? Where would you like to go?
Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax on a beach… You know, a beautiful beach in Florida.
Boy: That sounds peaceful.
Sam Brazil Likes exciting vacations
Gina Florida Likes to relax on a beach
Now you are going to read the listening script. Underline the phrases and circle would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.
You are going to practice conversations with your partner according to the vacation posters in 1a.
Boy: Do you see those travel posters over there. Let’s go over and have a look.
Girl: I’d love to go on a vacation. Where would you like to go, Li Haifeng?
Boy: I’d love to go hunting in Panquangou jungle in Shanxi.
Boy: Sure. I like exciting vacations.
Girl: Wouldn’t that be dangerous?
Boy: No, not really. How about you, Tian Hong? Where would you like to go?
Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax beside a river… You know, a beautiful riverside park in Taiyuan.
Boy: That sounds peaceful.
You are going to listen to another conversation. This time listen and number the statements on page 53 in the order that you hear them.
Now listen to it the second time. Jot down sentences with would, hope to, ‘d like to and ‘d love to used for expressing desires.
Boy1: Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?
Girl1: Yeah. That would be wonderful!
Girl1: Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there?
Boy2: Sure! I like places where the weather is always warm.
Boy1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly.
Boy2: Well, Mexico would be nice, but we don’t know the language. I hope to see Niagara Falls someday. What about going there?
Girl1: Niagara Falls would be beautiful, but there’s not much to do there. Why don’t we all go to San Francisco together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…
Boy2: That’s not a bad idea if you pay for it!
3 I love places where the people are really friendly.
4 I hope to see Niagara Falls some day.
2 I like places where the weather is always warm.
1 I hope to visit Hawaii one day.
Read the listening script and copy down all useful phrases.
go on a vacation together, visit Hawaii, one day, be interested in going there, be too touristy, go to Mexico, be really friendly, see Niagara Falls someday, go to San Francisco together, beautiful views, friendly people, exciting things, a bad idea, pay for…
On page 53 is a chart with “ Place” and “Reason not to visit the place”. Listen again and match them.
__b__1. Hawaii a. We don’t know the language.
__a__2. Mexico b. It’s too touristy.
__c__3. Niagara Falls c. There’s not much to do there.
Role play conversations using information from 2a and 2b. You may start this way:
A: I hope to visit Hawai some day.
B: I do, too. I like places where the weather is always warm.
A: I’d like to go on a vacation with my classmate Li Hong.
B: I hope to visit Wutai Mountain one day. Would you be interested in going there?
A: I like places where the food is really delicious. Zhongqing is a nice place to visit.
B: But Zhongqing is too touristy. Maybe we could go to Dali.
A: Pingyao would be nice, but we don’t have the time.
B: Why don’t we go to Lushan together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…
On page 54 is a newspaper article about Paris. While reading it, circling the things you like about visiting Paris and underling the thing you don’t like.
For your next vocation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.
Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually quite convenient to take the underground train to most places. In general, though, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, however, is the wine！
Most people in France have learned English. But many people don’t like to speak English, especially in Paris. So unless you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.
Read the article the second time and blacken all the expressions. You may copy them after class.
In pairs practice the conversation on the middle left of page 54. And then make new conversations with the information in the box on the right in the box.
A: Where would you like to go?
B: I’d like to visit Kunming.
A: Isn’t it supposed to be very hot?
B: Yes, it is. I’m only going to pack light clothes. But Kunming is also beautiful, and it has lots of wonderful sights.
A: Where would you like to go for a sightseeing trip?
B: I’d like to visit Hong Kong.
A: Isn’t it supposed to be very crowded?
B: Yes, it is. But Kong Kong is also beautiful, and it has lots of great entertainment sights.
A: Where would you like to go for the May Day vacation?
B: I’d like to see Mexico City.
A: Isn’t it supposed to be exciting?
B: Yes, it is. But I am going there for a relaxing trip. I don’t have lots to do there.
A: Where would you like to visit for the National Day hollidays?
B: I’d like to see New York.
A: Isn’t it supposed to be very touristy?
B: Yes, it is. But it is also a very fascinating place with lots of fantastic galleries.
A: Where would you like to spend your Spring Festival vacation?
B: I’d like to fly to Sydney.
A: Isn’t it supposed to be very expensive to go there?
B: Yes, it is. But it is also a very beautiful place with fantastic beaches where you can lie down for a sunbath.
A: But you can also lie right here for a free sunbath, too.
In pair you are going to think of a city you know. List things you like and things you don’t like about the city.
Talk to each other about your findings.
Things you like Things you don’t like
The Ancient Ming and Qing Streets
I'm feeling rather ragged.
I'm feeling rather rough.
I'm looking like I stayed up late,
and didn't sleep enough.
and dreamt all through the night,
I was feeling far from right.
For though I drifted quickly,
and slumbered long and deep,
'cause I dreamed I couldn't sleep!
詞匯課件(篇3)
The children enjoyed the freedom of the school holidays.
孩子們喜歡學(xué)校放假時(shí)的無(wú)拘無(wú)束。
During the school holidays the children enjoyed their freedom.
假期里孩子們過(guò)得自由自在。
We have freedom of speech .
我們有言論自由。
Be free to do sth.
Everyone is free to express himself.
He left the army and resumed civil life.
他脫離軍隊(duì)，恢復(fù)平民生活。
Be civil to the headmaster.
murder a piece of music把一支曲子演奏得很糟糕
He murdered the whole work.他毀了全部工作。
The murder is out.真相大白; 水落石出。
In his youth he was a soldier. 他年輕時(shí)當(dāng)過(guò)兵。
the youth of the country 這個(gè)國(guó)家的青少年
He was in prison for ten years. 他在獄中待了。
He has been in prison for five years.他坐了五年牢
（school hospital church office sea）
break prison [jail]escape from prison越獄, 從獄中逃走
cast [throw,put] into[in] prison下獄, 投進(jìn)監(jiān)牢
The army officers led a revolution against the king. 軍官們領(lǐng)導(dǎo)了一次反國(guó)王的革命。
the revolution of the moon round the earth 月球繞地球轉(zhuǎn)
the revolution of the seasons季節(jié)的循環(huán)
revolutionism革命主義[學(xué)說(shuō), 原理]
revolutionist革命者(的), 革命家(的), 革命論者(的)
American Revolution (=Revolutionary War)
[美]【史】(1775-1783年宣布脫離英國(guó)的)美 國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)
8, slavery奴隸制 slave奴隸keep break put to an end
liberty n.自由, 特權(quán),
serve the people heart and soul全心全意地為人民服務(wù)
put one's heart and soul into the work全神貫注地工作
The criminal was arrested yesterday. 罪犯昨天被捕了。
The police made three arrests yesterday. 警察昨天執(zhí)行了三項(xiàng)逮捕行動(dòng)。
The policeman arrested the thief.警察逮捕了小偷。
They have gone to separate places. 他們?nèi)チ烁鞑幌嗤牡胤健?/p>
The children sleep in separate beds. 孩子們分別睡在各自的床上。
The two children separated at the end of the road. 兩個(gè)孩子在路的盡頭分手了。
A fence separated the cows from the pigs. 圍欄把奶牛和豬分開(kāi)。
separate the good ones from the bad ones把好的和壞的分開(kāi)
We talked until midnight and then separated(parted).我們談到午夜才分手。
The two questions are quite separate.這兩個(gè)問(wèn)題是完全不相關(guān)的。
Our class is divided into four groups
He divides his time between work and play
England is separated from France by the English Channel.
Separateness n.
be separated from和...分離開(kāi), 和...分散
They were pleased to meet after such a long separation. 久別重逢，他們非常高興。
I'll race you to that tree. 我們賽跑到那棵樹(shù)。
My sister's marriage took place at ten o'clock today. 我姐姐的婚禮今天10點(diǎn)舉行。
Are you -ied or single?你結(jié)婚了還是單身?
Marry sb.
Smoking is forbidden in the concert hall. 演奏廳內(nèi)不準(zhǔn)吸煙。
I forbid you to go swimming. 我不準(zhǔn)你去游泳。(forbid sb. To do sth. Forbid sth/doing sth.)
Most of the parents agree to forbade their children to smoke.
大多數(shù)父母都同意禁止自己的孩子抽煙。
Her father forbade their marriage.
Parking forbidden !禁止停車(chē) !
The storm forbids us to go out.暴風(fēng)雨使我們不能外出。
God forbid!但愿別(發(fā)生此事)! 但愿上帝阻止(這事發(fā)生)!
the new act came to the vote提交表決
vote to do sth.
The committee voted that the game should be call off.
17, set an example to做...榜樣, 樹(shù)立(好)榜樣
give an example to做...榜樣, 樹(shù)立(好)榜樣
E-is better than precept.[諺]身教勝于言教。
I rely on you to set a good example to the workers.
It is impossible to satisfy all demands. 有求必應(yīng)是不可能的。
Teachers are in demand in this area. 在這個(gè)地區(qū)很需要教師。
ask call for inquire need require want supply
I demand that John (should) go there at once.我要約翰馬上去那兒。
This work demands your patience.這項(xiàng)工作需要你的耐心。
There is a great demand for such books.這種書(shū)需要量很大。
【說(shuō)明】 demand 后接不定式, 不能接動(dòng)名詞; 被要求的人作為賓語(yǔ)時(shí)用of引出, 如: I demanded an answer of him. 我要求他答復(fù)。后面從句中的動(dòng)詞用虛擬語(yǔ)氣如: I demand that one of you (should) go there at once. 我要求你們中間一人立即到那里去! (美國(guó)用法省略should)
he demanded to be told everything
Tom demanded an immediate answer of Jack.
All the passengers are required to show their tickets.
19, They're boycotting the shop. 他們聯(lián)合抵制那家商店。
Discrimination against women is not allowed. 歧視婦女是不能允許的。
a fine discrimination in choosing wine有品酒的鑒別力
21,Government has passed an Act forbidding the killing of rare animals.
國(guó)會(huì)通過(guò)了一項(xiàng)法令，禁止捕殺珍稀動(dòng)物。
22.depend---dependence---independence
23, The house is in a good [bad] condition.房子條件良好［不好］。
weather conditions氣候條件living conditions
unconditional adj.無(wú)條件的, 絕對(duì)的, 無(wú)限制的absolutely
Bad customs should be abolished.壞的風(fēng)俗應(yīng)當(dāng)廢除。
A judge must be free from prejudice. 法官不應(yīng)存有偏見(jiàn)。
He has a prejudice against all foreigners.他對(duì)所有的外國(guó)人都有偏見(jiàn)。
be prejudiced against [in favour of] a person對(duì)某人有反感[好感]
a prejudice against [in favour of]對(duì)...的不利[有利]偏見(jiàn)
prejudice sb. against使某人對(duì)...產(chǎn)生偏見(jiàn)
prejudice sb.in favour of使某人對(duì)...產(chǎn)生好感
26， regardless adj（與of連用）不管…的；不顧…的
He says what he thinks, regardless of other people's feelings.
他怎么想就怎么說(shuō)，不考慮別人的情緒。
The children enjoyed the freedom of the school holidays.
（與form連用）解脫；免除freedom from taxation 免稅
take freedoms with sb.對(duì)某人放肆with freedom自由地; 隨便地, 無(wú)拘束地
Be free to do sth.
每個(gè)人都可以自由地表達(dá)_________________________
Free from 不受什么的影響Free the bird_____________
civil rights_____civil case_______civil war_______civil engineering___________
Be civil to the headmaster. 對(duì)校長(zhǎng)要禮貌些。
be civil to對(duì)...有禮貌_______________
an attempted murder___________a case of murder___________
murder a piece of music_______________
____________________他毀了全部工作。
murderee_____________murderer_______________
The murder is out._________________________
In his youth he was a soldier. 他年輕時(shí)當(dāng)過(guò)兵。
He was in prison for ten years._________________
He has been in prison for five years._____________________
go to prison入獄, 被監(jiān)禁be taken to prison被關(guān)入監(jiān)獄
cast [throw,put]sb. into[in] prison下獄, 投進(jìn)監(jiān)牢
The army ________ led a revolution against the king. 軍官們領(lǐng)導(dǎo)了一次反國(guó)王的革命。
the revolution of the moon round the earth 月球繞地球轉(zhuǎn)
the revolution of the seasons___________
revolutionism_____________ _____________革命者(的), 革命家(的), 革命論者(的)
American Revolution (=Revolutionary War)___________________
7, join hands with v.同...聯(lián)合, 合伙join hand in hand同心協(xié)力
_______________ ___________全心全意地為人民服務(wù)
put one's heart and soul into the work______________________
the soul of a book____________________
______________________罪犯昨天被捕了。
______________________警察逮捕了小偷。
The police made three arrests yesterday.
be put/ held/ placed under arrest被捕, 在拘留中
They have gone to __________. 他們?nèi)チ烁鞑幌嗤牡胤健?/p>
The children sleep_________________. 孩子們分別睡在各自的床上。
The two children separated at the end of the road.
A fence ____________________________. 圍欄把奶牛和豬分開(kāi)。
______________________________我們談到午夜才分手。
_____________________________-這兩個(gè)問(wèn)題是完全不相關(guān)的。
Our class is ________ into four groups
He ________ his time between work and play
England is_________ from France by the English Channel.
Separateness n.
be separated from和...分離開(kāi), 和...分散
They were pleased to meet after such a long separation.
a horse race 賽馬a 10-mile race 10英里賽跑to race with sb. 與某人比賽
種族；人種the Negro race_________, ____________ 白種人
out of the race沒(méi)有成功的可能in the race有成功的可能
_____________________________我姐姐的婚禮今天10點(diǎn)舉行。wedding
Are you -ied or single?_________________
He is a married man._________________
14, forbid forbade;forbidden vt -bidding 禁止，不準(zhǔn)，不許
Smoking is forbidden in the concert hall. ________________
I forbid you to go swimming._____________________
Her father forbade their marriage.
Parking forbidden !禁止停車(chē) !_______________
________________________暴風(fēng)雨使我們不能外出。
God forbid!但愿別(發(fā)生此事)! 但愿上帝阻止(這事發(fā)生)!
15, vote for投票贊成vote against投票反對(duì)vote on就什么投票
The new act came to the vote提交表決
vote to do sth. Vote that (should )
The committee voted that the game should be call off.___________________________
16, set an example to做...榜樣, 樹(shù)立(好)榜樣
I rely on you to set a good example to the workers.
for example____________give an example to_______________
take example for___________________take … for example __________________
E-is better than precept.[諺]身教勝于言教。
It is impossible to satisfy all demands. _____________
Teachers are in demand in this area. _____________________
I demand that John (should) go there at once.
This work demands your patience.這項(xiàng)工作需要你的耐心。
There is a great demand for such books.這種書(shū)需要量很大。
He demanded to be told everything.
Tom demanded an immediate answer of Jack.
All the passengers are _________to show their tickets.
19, They're boycotting the shop. __________
to boycott a meeting ______________
Discrimination against women is not allowed. _______________________
a fine discrimination in choosing wine_________________________
21,Government has passed an Act forbidding the killing of rare animals.
22.depend---dependence---independence
23, The house is in a good [bad] condition.房子條件良好［不好］。
weather conditions氣候條件living conditions_____________
conditional adj.有條件的, 引起條件反應(yīng)的unconditional adj.無(wú)條件的, 絕對(duì)的, 無(wú)限制的
to abolish slavery _______________._________________________壞的風(fēng)俗應(yīng)當(dāng)廢除。
A judge must be free from prejudice. ____________________
He has a prejudice against all foreigners.他對(duì)所有的外國(guó)人都有偏見(jiàn)。
be prejudiced against [in favour of] a person對(duì)某人有反感[好感]
a prejudice against [in favour of]對(duì)...的不利[有利]偏見(jiàn)
prejudice sb. against使某人對(duì)...產(chǎn)生偏見(jiàn)prejudice sb.in favour of使某人對(duì)...產(chǎn)生好感
pride and prejudice_________________
26， regardless adj（與of連用）不管…的；不顧…的
He says what he thinks, regardless of other people's feelings. ____________________________
詞匯課件(篇4)
January一月 February二月 March三月 April四月
September九月 November十一月 December十二月
T-shirt圓領(lǐng)衫 together一起 Party黨 letter信件
2、短語(yǔ)： Teachers’ Day教師節(jié) May Day勞動(dòng)節(jié)
full moon滿月 moon cake月餅 Children’s Day兒童節(jié)
1) There are twelve months in a year. 一年有十二個(gè)月。
2) What’s the date? --- It’s October 1, our National Day.
今天幾號(hào)？--- 十月一號(hào)，我們的國(guó)慶節(jié)。
3) What day is it ? --- It’s Monday. 今天星期幾？--- 星期一。
4) We’ll have a birthday party. 我們將舉行一個(gè)生日晚會(huì)。
5) I’m sorry. ---Never mind! It’s all right. 對(duì)不起。--- 不要緊！沒(méi)關(guān)系。
6) I’ll give a card to Mary on her Birthday. --- That’s a great/good idea.
在馬麗的生日那天，我將給她送一張卡片。--- 那是個(gè)好主意。
7) Mid- Autumn Festival and Spring Festival are special festivals in China. 中秋節(jié)和春節(jié)是中國(guó)特別的節(jié)日。
詞匯課件(篇5)
1. listen to the tape and ask the students to get the general idea of the passage.
2. ask the students to read the passage themselves and ask some of them to read the text.
（1）What plan has helped Chinese scientists make many breakthroughs?
Rejuvenating the nation by relying on science and education（科教興國(guó)）
（2）Which scientific fields are mentioned in the text?
Developed Long March rocket series
production；
project in Proving that China’s
Improve agriculture, cure new diseases
Chinese computer engineers have developed supercomputer ---Shenwei and build the nation’s first humanoid robot Run large programs, perform difficult operations
Scientists create a chemical element to fight cancer cells
(T) China makes great achievements in science and technology.
(F) The success made by China is an accident.
(F) The Long March rocket series are dangerous and have not been used.
(T) China also became part of an international research programme which examined the human body.
(F) The low-speed broadband network was recently started.
(T) Chinese computer engineers have also developed the supercomputer Shenzhou.
(1) Which of the following is NOT mentioned in the text?
A. Chemical element for curing cancer
(2) According to the author, what is becoming increasing popular in China?
(3) According to the text, how does China rejuvenate the nation?
(4) What would be another proper title for the passage?
B. The Breakthrough in Fighting Cancer
C. The Great Achievements in Science and Technology
D. The Development of Super Computer “ Shenwei”
(5) The word “ boom” in Para. 1of the text means _________
Read the Integrating skills on the exercises book
詞匯課件(篇6)
摘 要：當(dāng)今世界，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。學(xué)好英語(yǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)而且還影響其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但實(shí)踐表明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素還在于詞匯。
詞匯教學(xué)困擾著許多教師，不僅教師教得累，學(xué)生更是學(xué)得苦。作為一線教師，我們究竟該如何有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？
英語(yǔ)對(duì)于高中生而言有著特殊的重要意義，畢竟詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，詞匯量的匱乏嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，常有學(xué)生抱怨：好不容易背下來(lái)的單詞，第二天就忘了，再過(guò)兩天就所剩無(wú)幾了。學(xué)生常常是學(xué)了忘，忘了再學(xué)。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的觀察和總結(jié)，可將學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和成因歸納為以下幾方面：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在識(shí)記單詞方面上存在困難的學(xué)生大多沒(méi)有完全掌握音標(biāo)、不懂拼讀規(guī)則，其機(jī)械式的詞匯學(xué)習(xí)法不僅乏味且低效。
實(shí)踐表明，部分高中生仍然采用字母識(shí)記法或死記硬背法，不僅耗時(shí)而且低效，記憶單詞的方法過(guò)于單一，缺乏靈活性和多樣性。
一些學(xué)生由于長(zhǎng)期采用死記硬背法，效率低下，經(jīng)常受挫，漸漸失去了詞匯學(xué)習(xí)的信心，不時(shí)地給自己一些消極的'心理暗示，固執(zhí)地認(rèn)為自己在同樣時(shí)間里只能記下少量單詞，甚至承認(rèn)自己在記憶方面存在障礙。
前面我們談到了詞匯在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位以及學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的困難和成因，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)常用的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯看似紛繁復(fù)雜，實(shí)則有著一定的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生只要能識(shí)記音標(biāo)并掌握拼讀技巧，記憶單詞就相對(duì)容易了，不僅有助于學(xué)生形成語(yǔ)感還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。
在教授音標(biāo)時(shí)可以采用英漢對(duì)應(yīng)法，即：將音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如，英語(yǔ)中的輔音/b/，/p/， /d/，/t/，等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b，p，d，t，g，發(fā)音與書(shū)寫(xiě)都很相似。在教授單詞時(shí)，教師可以采用音、形、意結(jié)合法。例如學(xué)習(xí)furniture時(shí)，教師可列詞匯：nature，culture，future， agriculture，
architecture 等進(jìn)行音、形、義上的比較，發(fā)現(xiàn)其相似性。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中有許多詞，發(fā)音與拼寫(xiě)都極為相似，但意思卻相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師可將此類詞匯集中比較，加深印象，例如：bare與bear；adopt與adapt；attitude與altitude；through與thorough等。
要想英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果就必須掌握并合理使用構(gòu)詞法。
（1）前后綴法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的前后綴及其含義，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist
（2）合成法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)詞。教師可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用構(gòu)詞法積累詞匯。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。
（3）轉(zhuǎn)化法，即一詞多義。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以記憶一個(gè)單詞的多個(gè)意思，例如：face（n.）臉→face（v.）面對(duì)；handle（n.）把手；柄→handle（v.）處理。再例如單詞as，它有作為、因?yàn)椤?dāng)、像、雖然等意思，學(xué)生只需根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷其意義。
將相同類別的詞匯聯(lián)想記憶進(jìn)行適當(dāng)歸類，對(duì)于迅速擴(kuò)大詞匯量極為有效，例如在學(xué)習(xí)earthquake時(shí)，我們可以把與災(zāi)害有關(guān)的詞匯全部羅列出來(lái)，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇性識(shí)記。
教師可以大膽創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使課堂生動(dòng)有趣還能加深印象。例如，學(xué)習(xí)take off這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境：一個(gè)人去度假，飛機(jī)上熱，他脫掉衣服后就成功地休假了，因此教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此語(yǔ)境按照正確的順序去記憶其意思，即：脫掉、起飛、成功、休假。實(shí)踐表明，此方法不僅有利于幫助學(xué)生記憶詞匯，而且還起到了增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)興趣的作用。
總而言之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)和積累至關(guān)重要，但要想積累足夠多的詞匯并非一朝一夕就能做到，這需要教師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索、積累和創(chuàng)新，總結(jié)出實(shí)用又高效的詞匯教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
劉增利。高中英語(yǔ)教材知識(shí)資料包。北京教育出版社，（09）。
詞匯課件(篇7)
Retell the text in our own words
Language points:
1. Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing.
無(wú)論中國(guó)將來(lái)會(huì)有什么樣的偉大成就，很有可能其中很多就誕生在北京的西北部。
whatever (conj.) ---regardless of what , no matter what 引導(dǎo)讓步裝語(yǔ)從句。在句中可以做主語(yǔ)，賓語(yǔ)和定語(yǔ)。
a. Whatever happens, the first important thing is to keep cool.
( Whatever happens = No matter what happens)
不管發(fā)生什么事,頭等重要的是保持冷靜。
b. Whatever dictionary you have, lend it to me.
不管你有什么詞典，借給我。
c. Whatever you do, don’t be late.
無(wú)論做什么，都不要遲到。
whatever還可引導(dǎo)名詞性從句。即主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句。
注意：當(dāng)whatever 引導(dǎo)名詞性從句時(shí)， 不可用no matter what 替換, whatever= anything that 。
d. You may do whatever you want to do.（whatever= anything that）
無(wú)論你想做什么事，你都可以做。
e. Whatever can be done has been done. （Whatever= Anything that）已經(jīng)做了能做的一切。
a. I can see trouble in store.
b. There is a surprise in store for you.
c. When I first set ______ in Australia, I didn’t know what the future might have in ______ for me.
A. my foot; the store B. a foot; the store
2. It is home to the Chinese Academy of Sciences and more than ten famous universities, including Peking University and Tsinghua University.
它是中國(guó)科學(xué)院以及包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的十多所著名大學(xué)的所在地。
home n. --- 所在地，家，發(fā)源地，棲息地。
a. I left my book at home.
b. America is the home of baseball.
c. India is the home of elephants and tigers.
3. Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 199os and quickly got started became the leader of China’s hi-tech industry.
set up as --- establish (oneself) in business as
a. He has set himself up as a bookseller.
b. His parents set him up as a teacher.
他的父母使他從事教師職業(yè)。
set out to do sth.
4. They all have their own …, but they all share the spirit of creativity and scientific skill that have made Zhongguancun a success.
success n --- a. (U) a degree of succeeding
b. (C) a person or thing that succeeds
a. Failure is the mother of success.
b. As a writer, she is a success.
c. His new book was a great success.
d. She’s just set up a new company; We hope she makes a success of it.
e. This experiment turned out to be _____ failure, but ,as we know, success often comes after ______ failure.
succeed / be successful in doing sth.
Were you successful (Did you succeed) in persuading him to change his mind?
1. Review the words and expressions
詞匯課件(篇8)
[舉例]
It will take you half an hour to ge to the station, allowing for traffic delays.
把路上的耽擱算進(jìn)去，你要用半小時(shí)才能到車(chē)站。
We must start early, to allow for finding their house.
我們必須早點(diǎn)動(dòng)身，考慮到我們還要尋找他們的家。
We should allow for every possible delay.我們必須考慮到任何可能的延誤。
Inventors often rephrase a problem to allow for creative solutions and also try “impossible” or “crazy“ solutions.
發(fā)明家常常重新定義一個(gè)問(wèn)題為創(chuàng)造性的解決方案做準(zhǔn)備，同時(shí)也償試“不可能的”或“瘋狂的”解決方式。
[聯(lián)想]
allow sb. to do sth允許某人做某事 allow (doing) sth允許(做)某事 allow that承認(rèn)
My parents don't allow me to stay out late. 我父母不允許我在外呆的太晚。
We don't allow smoking here.我們不允許在這兒吸煙。
I allow that he is a able man.我承認(rèn)他是一個(gè)能干的人。
[舉例]
He rejected my suggestion.他拒絕了我們建議。
If people are unkind to a person, then the person will feel rejected.
如果人們對(duì)一個(gè)人不支好，這個(gè)人就會(huì)有一種被排斥感。
Choose the good apples and reject the bad ones.揀出好蘋(píng)果，丟掉爛蘋(píng)果。
I have had so many rejections I've stopped offering to help her.
被拒絕了很多次，我現(xiàn)在已不再主動(dòng)提出幫助她了。
[舉例]
He got stuck in the mud.他陷進(jìn)泥里了。
His finger got stuck in the hole.他的手指卡在洞里了。
We were stuck in a traffic jam for an hour.我們因交通阻塞而受阻了一個(gè)小時(shí)。
I got stuck on the second question.我在第二個(gè)問(wèn)題上卡住了。
If the bank won't lend us the money, we'll really be stuck.
如果銀行不借錢(qián)給我們，我們就真的麻煩了。
[拓展] get stuck on 非常喜歡 get stuck with 與不喜歡的人在一起 get stuck in(to) 開(kāi)始積極地做 某事
[舉例]
The students are really stuck on their new teacher.
學(xué)生們非常喜歡他們的新老師。
I am stuck with the naughty boy for the whole day.我一整天都讓那個(gè)淘氣的小男孩纏住了。
He got completely stuck into that book you gave him; we could hardly get him to say a word!
他完全被你給他的那本書(shū)迷住了，一句話也不話。
[舉例]
The pickpocket broke away from the policeman who had been holding his arm.
那個(gè)小偷從警察手里掙脫逃跑了。
He broke away from the organization in .他在與那個(gè)組織脫離了關(guān)系。
[拓展]
break away 斷開(kāi)；剪掉（樹(shù)枝等） broke down 搗毀，鎮(zhèn)壓，（機(jī)械等）出故障，（計(jì)劃等）受挫 break into 強(qiáng)行進(jìn)入，破門(mén)而入 break off 折斷，斷絕關(guān)系，中斷 break out （戰(zhàn)爭(zhēng)，火災(zāi)等）突然發(fā)生，爆發(fā) break up 粉碎，結(jié)束，與某人分手
5. otherwise (adv)不同地，另外地: (conj.)否則，要不然; (adj.)不同的，別樣的
[舉例]
He seems to thinks otherwise.
他似乎有其它的想法。
You must work hard, otherwise you will fail the exam.
你必須努力學(xué)習(xí)，否則你將考試失敗。
Some are creative, some are otherwise.
有些人有創(chuàng)造力，有些人則不然。
I don’t care whether he is rich or otherwise.
我不在意他富不富。
[知識(shí)歸納]
He wasn't aware of the danger.他沒(méi)有意識(shí)到危險(xiǎn)。
He said that the government was acutely aware of the problem.
他說(shuō)政府非常清楚這個(gè)問(wèn)題。
They are well aware that this is a risky investment. (=They are well aware how risky it is.)
他們清楚地知道這是一個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)的投資。
[舉例]
I am so sorry. I can't come after all.對(duì)不起，我終究還是不能來(lái)。
It's not surprising you've got stomachacher. After all, you've eaten too much.
你的胃疼并不令人驚訝，別忘了，你吃的太多了。
[拓展]after all 作介詞短語(yǔ)時(shí)，意為“雖然......，但仍然.....”
After all his efforts, he also failed this time.雖然他很努力，便這次還是失敗了。
[舉例]
It's difficult to keep track of all the new ideas and developments in education.
要與教育上的最新思想和發(fā)展保持同步是很困難的。
He keeps track of all his old school friends.他與中學(xué)時(shí)所有的老校友都保持著聯(lián)系。
詞匯課件(篇9)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒學(xué)習(xí)漱口的方法,并知道飯后,睡前要漱口。
2、學(xué)習(xí)"漱口"的正確發(fā)音。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
漱口的溫開(kāi)水,杯子。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)向幼兒解釋什么是漱口?為什么要漱口?
1、師:我們出東西時(shí),有一些很小的東西躺在牙縫里,這些小東西會(huì)生出很多小蟲(chóng)子,躲在牙縫里,這樣牙齒便蛀掉了,牙齒就很疼,東西也不能吃。要是把躺在牙縫里的小東西趕走,就不會(huì)生出蛀牙齒的小蟲(chóng)子,怎么樣才能把這些小東西趕走呢?我們有一個(gè)好辦法:吃完?yáng)|西以后,睡覺(jué)前要漱口,嘴里的小東西就會(huì)被趕走,牙齒就不會(huì)蛀掉。
2、幼兒學(xué)說(shuō):吃飯后睡覺(jué)前,要漱口。
(二)教幼兒正確漱口的方法:
1、念兒歌:含口水,閉上嘴,咕嚕咕嚕吐出水,牙齒干凈白又白。
2、師示范:先喝口水,然后閉上嘴,兩腮鼓動(dòng),最后輕輕地把水吐出來(lái)。共三次。
3、幼兒臨空練習(xí):老師邊念兒歌邊指導(dǎo)幼兒練習(xí),重點(diǎn)檢查幼兒兩腮鼓動(dòng)的聲音,最后念兒歌一遍。
4、幼兒操作練習(xí):(在盥洗室)手拿杯子,先含口水,再閉上眼,接著,兩腮鼓動(dòng),提醒幼兒不能把水咽下去,也不能?chē)姵鰜?lái)。最近后把帶有飯屑的水輕輕地吐出來(lái)(幼兒反復(fù)練習(xí)3-4次)5、復(fù)習(xí)兒歌1-2遍。
活動(dòng)反思：
飯后漱口雖是生活小事,但它關(guān)系到孩子今后良好的生活習(xí)慣的確立，一旦養(yǎng)成將終身受用。因此，設(shè)計(jì)今天的活動(dòng)是有價(jià)值的，體現(xiàn)了健康教育活動(dòng)回歸生活的理念。
2024灰椋鳥(niǎo)課件匯集
經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選編輯為大家推薦一篇題為“灰椋鳥(niǎo)課件”的文章。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。謝謝你的閱讀我會(huì)用更好的作品回報(bào)你的支持！
灰椋鳥(niǎo)課件(篇1)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》一課，知道了灰椋鳥(niǎo)的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥(niǎo)為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的讀書(shū)方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段
（待學(xué)生讀完）問(wèn)：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥(niǎo)（灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？
教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過(guò)?！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見(jiàn)場(chǎng)面之壯觀。
B、“沒(méi)有幾分鐘……，聽(tīng)到它們的叫聲！”
這句話“沒(méi)有幾分鐘”寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí),一開(kāi)始——（生齊說(shuō)）“一開(kāi)始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒(méi)過(guò)幾分鐘——（生齊說(shuō)）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過(guò)。”是啊，這時(shí)的灰椋鳥(niǎo)可真可謂是“排空而至”。
同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽(tīng)到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f(shuō)什么呢？（灰椋鳥(niǎo)歸林真是壯觀啊?。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥(niǎo)為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂(lè)；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂(lè)的家園它們生活這兒是如此的快樂(lè)，如此幸福啊！
[結(jié)合文中語(yǔ)句等進(jìn)行分析想象，說(shuō)話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥(niǎo)對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛(ài)與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥(niǎo)‘快樂(lè)家園’”]
4、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥(niǎo)的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說(shuō)成是一個(gè)天然的俱樂(lè)部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥(niǎo)在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？
美：因?yàn)橄﹃?yáng)把它們的羽毛全變成金紅色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛(ài)。
B、“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥(niǎo)，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
過(guò)渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂(lè)而幸福的灰椋鳥(niǎo)，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂(lè)起來(lái)，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來(lái)路上想到了什么呢？
2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)什么呢？
保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒(méi)了河底，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫(xiě)了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來(lái)欣賞（播放音樂(lè)）
4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)的快樂(lè)與幸福，鳥(niǎo)兒在這兒安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫(xiě)過(guò)一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。
灰椋鳥(niǎo)課件(篇2)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，一個(gè)多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解有關(guān)詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－灰椋鳥(niǎo)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
4.學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。
(二)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集、印發(fā)關(guān)于"灰椋鳥(niǎo)"的資料和課外閱讀材料《鳥(niǎo)兒，人類的朋友》。
2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的古詩(shī)《鷹雛》，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－灰椋鳥(niǎo)》。
3.歌曲碟片《一個(gè)真實(shí)的故事》和影碟機(jī)。
4."灰椋鳥(niǎo)"標(biāo)本。
第一課時(shí)
教學(xué)指導(dǎo)思想
1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。
1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過(guò)的古詩(shī)中有哪些詩(shī)句寫(xiě)到鳥(niǎo)。
2）從題目入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題。
3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。
4）幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生說(shuō)出全文主要內(nèi)容。
5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，閱讀理解描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后壯觀場(chǎng)面的段落。
1學(xué)生回憶、背誦。
2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問(wèn)題。
3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說(shuō)出該小節(jié)的主要內(nèi)容
灰椋鳥(niǎo)課件(篇3)
一、 談話導(dǎo)入
示：灰椋鳥(niǎo)（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎？今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》》。
3、示：“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)?。R讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”）
你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
灰椋鳥(niǎo)課件(篇4)
大家下午好！我是來(lái)自4號(hào)選手姜達(dá)。今天我說(shuō)課的課文是《灰椋鳥(niǎo)》。
一、說(shuō)教材
首先我說(shuō)一說(shuō)這一篇教材。《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇記事寫(xiě)景的散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。課文一共6個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分，其中第二部分，也就是2—5小節(jié)是課文的重點(diǎn)，作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起、起舞爭(zhēng)鳴的景象作了細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描述。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而燃起愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
我教學(xué)設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)、課時(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落4～6自然段。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感目標(biāo)：明白“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類及大自然的熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生能從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的句子中，感受熱烈和壯觀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
而本課的教學(xué)難點(diǎn)：明白“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”這句話的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類及大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)
本課教學(xué)是第二課時(shí)，我主要教學(xué)課文的4——6自然段。我分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化。
第二部分：視聽(tīng)結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨。
第三部分：捕捉鏡頭，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
第四部分：聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)。
下面我就詳細(xì)來(lái)闡述一下。
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫作者情感的變化。
第一課時(shí)，我們已經(jīng)初讀了課文，掌握了生字詞，學(xué)習(xí)了課文1—3小節(jié)，并且了解到作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的情感發(fā)生了很大的變化，從一開(kāi)始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的歡呼。
提出問(wèn)題：作者為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？就讓我們就和作者一起走進(jìn)那片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，靜靜等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。有人說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。在這里置疑設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
第二部分：視聽(tīng)結(jié)合，感受歸林的壯觀和溫馨。
（一）壯觀場(chǎng)面
1、首先播放灰椋鳥(niǎo)歸林的視頻，讓學(xué)生描述自己看到了什么。讓學(xué)生置身于模擬的“情場(chǎng)”之中，通過(guò)觀看視頻，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情。再讓學(xué)生找一找，作者是怎樣描述這幕情景的？
2、學(xué)生交流后，投影出示這一段話：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
3、出示文字后，讓學(xué)生自由讀讀，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)自己讀了文字后的感覺(jué)。板書(shū)：壯觀
4、學(xué)生交流后，再來(lái)探討作者又是怎樣將這令人震撼的壯觀景象表達(dá)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文緊扣“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“一小群一小群”、“整群整群”、“數(shù)百米”、“巨大”、“一批一批”等語(yǔ)句感受鳥(niǎo)的數(shù)量多。
（二）溫馨場(chǎng)面
1、作者用細(xì)致的目光，生動(dòng)地描寫(xiě)，恰如其分地寫(xiě)出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)萬(wàn)鳥(niǎo)飛行的壯觀。那讓我們?cè)賮?lái)看一看歸林的鳥(niǎo)兒，輕聲讀讀這幾句話，你的感受與前面一樣嗎？
出示文字：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
讓學(xué)生初讀后交流，看到這樣場(chǎng)景的感受。板書(shū)：溫馨，在學(xué)生交流后，繼續(xù)追問(wèn)，哪些詞兒讓你感受到這種溫馨和快樂(lè)？在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，根據(jù)文本留下的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽地來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解。
教師在學(xué)生交流后總結(jié)：在愛(ài)鳥(niǎo)人的眼中，鳥(niǎo)兒和人一樣，有思想，有情感，有靈性。這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴，懂得了呼喚，它們互相應(yīng)和，在說(shuō)著知心的話兒，在交流著一天的見(jiàn)聞。
2、接著教師以“鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子”、“鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴”等語(yǔ)言描。
述，進(jìn)行多次引讀，讓學(xué)生再次感受鳥(niǎo)兒的溫馨畫(huà)面。通過(guò)朗讀使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。
鳥(niǎo)兒們仿佛是溫馨的一家子——先回來(lái)的——（一二兩大組）在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——（三四兩大組）與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
引讀：鳥(niǎo)兒們仿佛是知心的好伙伴——先回來(lái)的——在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)——與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
3、在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示。引導(dǎo)學(xué)生再次審視第四小節(jié)，萬(wàn)鳥(niǎo)歸林的景象是多么的盛大，而作者在描寫(xiě)這盛大的場(chǎng)面時(shí)，表達(dá)有序值得我們學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生交流，注意表達(dá)順序：
一開(kāi)始——沒(méi)有幾分鐘，按歸林的時(shí)間順序?qū)憽?/p>
先回來(lái)的——后回來(lái)的，入林的先后順序。
空中——林中，方位的變化順序。
4、最后再和學(xué)生一起朗讀這一小節(jié)，感受鳥(niǎo)兒們釋放出的無(wú)限的生命張力。
第三部分、捕捉鏡頭，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情
1、首先過(guò)渡描述，作者邊聽(tīng)邊看邊想，我們邊讀邊品邊悟，跟隨作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，真是意猶未盡。
（切換畫(huà)面，播放音樂(lè)）
此刻，夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。
讓我們走進(jìn)這片被晚霞染紅的林子，置身這鳥(niǎo)的天堂。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第五小節(jié)。
2、在初步感悟文字后，提出問(wèn)題：如果此時(shí)你的手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？學(xué)生自由言說(shuō)，隨機(jī)出示文字。運(yùn)用“鏡頭轉(zhuǎn)換”的情境幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，以抓拍畫(huà)面為任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文本。這樣的設(shè)計(jì)提升了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是在潛移默化中給予了學(xué)生閱讀的方法。
3、這拍的是近景
■出示文字：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
△讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這樣的畫(huà)面。
此時(shí)對(duì)比體會(huì)：【引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴？怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？】讓學(xué)生思考，體會(huì)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女，真如人們常說(shuō)：情人眼里出西施么。接著再指導(dǎo)朗讀，讀出灰椋鳥(niǎo)的美麗，作者對(duì)它的喜愛(ài)。
4、這拍的是全景鏡頭
■出示
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
也讓學(xué)生觀察鏡頭中的灰椋鳥(niǎo)在干什么？不是一只，不是兩三只，是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
教師引讀：
聽(tīng)，它們?cè)诟墒裁?？——呼朋引伴；?tīng)，它們?cè)谠鯓峪Q叫？嘰嘰啾啾；這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫，似……這么多鳥(niǎo)兒的鳴叫。
再來(lái)和學(xué)生交流，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成了什么？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生聯(lián)系生活，提煉生活，豐富想象，豐富語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。從某種意義上講，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此時(shí)板書(shū)：歸林時(shí)、喧鬧熱烈。
這里寫(xiě)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音連續(xù)用了兩個(gè)比喻“似……如……”讓學(xué)生能用這兩個(gè)比喻詞來(lái)說(shuō)段話嗎？
由扶到放，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練。
緊接著教師語(yǔ)言描繪再次引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，用朗讀營(yíng)造氣氛，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，讓課堂氣氛達(dá)到最高潮，感受鳥(niǎo)兒的熱烈，作者的喜愛(ài)之情。
（引讀）夕陽(yáng)如同天然的舞美燈，發(fā)射著炫目的光芒，此時(shí)此刻——樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
這里有曼妙的舞者，快樂(lè)的歌者，嫻熟的演奏家——樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
來(lái)到這里，置身其間，仿佛享受著一場(chǎng)視聽(tīng)覺(jué)的盛宴——樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
反復(fù)品讀的過(guò)程，是觸摸文字的過(guò)程，是感受作者的過(guò)程，是走近情境的過(guò)程，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，用聲音來(lái)演繹課文，一股純厚的語(yǔ)文味便在課堂上蕩漾開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最想做什么？
學(xué)生交流后，再來(lái)引讀：面對(duì)此情此景，作者激情澎湃，不由得心潮起伏。
這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在——舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在——慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)——這樣熱鬧？作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟——情不自禁地歡呼起來(lái)。
5、最后進(jìn)行總結(jié)，我們置身在鳥(niǎo)的王國(guó)，享受著鳥(niǎo)兒帶來(lái)的無(wú)限情趣，讓學(xué)生把這喜悅帶進(jìn)朗讀之中，在音樂(lè)聲中再讀第五小節(jié)。
第四部分、聯(lián)系作者，升華感情形成共識(shí)
１、此時(shí)拋出課前的問(wèn)題：課文學(xué)到這兒，你找到作者情感發(fā)生變化的原因了嗎？
2、緊接著追問(wèn)是什么讓灰不溜秋的灰椋鳥(niǎo)如此的自由、歡快，煥發(fā)出一切生命的活力與張力。再次瀏覽課文，找找原因。
3、學(xué)生交流后總結(jié)，人類為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)自然的生活環(huán)境，鳥(niǎo)兒給人類生活帶來(lái)了無(wú)限的情趣，因此它們也成了許多作家筆下的主角，就讓我們一起來(lái)欣賞著名作家巴金先生對(duì)鳥(niǎo)的一段精彩描寫(xiě)。出示《鳥(niǎo)的天堂》里的一段文字：
先讓學(xué)生輕聲讀讀，再來(lái)交流自己的感受。然后總結(jié)：巴金先生和《灰椋鳥(niǎo)》的作者一樣，都是愛(ài)鳥(niǎo)的人，所以在他們筆下，無(wú)論是夕陽(yáng)西下，還是晨光曦微，鳥(niǎo)兒們都是那樣快樂(lè)歡暢，活力四射！
4、此時(shí)教師深情介紹作者，并播放《與鶴共舞的親情》視頻。
徐秀娟，有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。
５、在了解作者后，讓學(xué)生思考：假如你就是一只鳥(niǎo)兒，生活得如此自由快樂(lè)、安寧幸福，你最想感謝誰(shuí)？把你心中最想表達(dá)的感謝寫(xiě)下了吧！蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”。正如古人所云：“情動(dòng)而辭發(fā)”。在這里教師的描述，音樂(lè)的渲染，影片的介紹，都在調(diào)動(dòng)學(xué)生著學(xué)生的情感，所以此時(shí)的表達(dá)也是順理成章得了。
再來(lái)總結(jié)：是啊，如果沒(méi)有那郁郁蔥蔥的樹(shù)林，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示齊讀）樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)是人類的朋友。
灰椋鳥(niǎo)課件(篇5)
一、 導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥(niǎo)（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū)：歸林。
指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）
（3）、有感情朗讀。
3、過(guò)渡：一開(kāi)始是這樣歸林的，后來(lái)呢？
（1）、出示文字：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)。”指名讀。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫(huà)相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心去感受一番。
睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
灰椋鳥(niǎo)可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……
是呀，灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是———排空而至！
出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：———
指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽(tīng)到了什么呢？指名說(shuō)。
（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。
（2）、這是作者———（生回答）想象的。
想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說(shuō)，是相機(jī)圈畫(huà)字詞。
（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）
（4）、他們就是這樣邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所與熟悉的同伴匯合。他們?cè)谶@里生活得怎么樣？
（5）、你能快樂(lè)的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”指名讀。
（3）、俱樂(lè)部是人們———（指名說(shuō)）。
（4）、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢？
2、過(guò)渡：那么多的灰椋鳥(niǎo)，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。 敝该x。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。
（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫(huà)面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）
3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。。”指名讀。
（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>
（4）、你看，這些灰椋鳥(niǎo)，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真———？指名說(shuō)。（動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。）
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）
4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂(lè)部可真———（生回答）熱鬧。板書(shū)：熱鬧。
這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會(huì)問(wèn)———這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
1、過(guò)渡：你看，雖然我們沒(méi)有去過(guò)林場(chǎng)，但通過(guò)語(yǔ)言文字，我們同樣可以身臨其境。同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的美不美？生不生動(dòng)？
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢？
指名回答。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（2）、過(guò)渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？如此燦爛如花的笑容卻永遠(yuǎn)定格在了23歲。想聽(tīng)聽(tīng)她的故事么？
（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛(ài)的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂(lè)。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè)：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛(ài)鳥(niǎo)，正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞啊！”齊讀。
（2）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng)：
出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：
出示文字：“鳥(niǎo)是人類的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥(niǎo)。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
灰椋鳥(niǎo)課件(篇6)
一、教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二部分是重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、分清文章脈絡(luò)。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]
（一）揭題導(dǎo)入
1、今天我和大家一起人學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》，注意看老師寫(xiě)這個(gè)字。如何記住它呢？（提示：大樹(shù)底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過(guò)灰椋鳥(niǎo)嗎？（沒(méi)有）那么看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)，一邊畫(huà)，一邊說(shuō)：尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過(guò)度：并不怎么好看的鳥(niǎo)，作者寫(xiě)了些什么呢？大家一起來(lái)讀課文。
[激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開(kāi)一扇閱讀的窗戶，拓展學(xué)生的思維空間，為個(gè)性化地閱讀提供一個(gè)環(huán)境。]
（二）初讀課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫(huà)下來(lái)，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺(jué)得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（通過(guò)指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎(chǔ)，記得于永正老師說(shuō)過(guò)：文章不讀熟不開(kāi)講。初讀部分要給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，保證足夠的時(shí)間。并能給予一定的指導(dǎo)。]
（三）再讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？除此之外還寫(xiě)了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內(nèi)容？
生：灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。
師：哪幾段寫(xiě)了這壯觀的場(chǎng)面？
生：35自然段。
師：除此，文章還寫(xiě)了什么內(nèi)容？
生：文章還寫(xiě)了我等候灰椋鳥(niǎo)歸林和我在回來(lái)路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來(lái)讀一讀。
[初讀以后學(xué)生對(duì)文章會(huì)有一個(gè)整體的感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了能讓孩子對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)開(kāi)闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽(tīng)的同時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀的情況和自己對(duì)這一段的看法，你認(rèn)為該怎么讀等等。）
2、學(xué)生讀課文。
（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語(yǔ)言。
（2）自我展示。
A灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。寫(xiě)出了歸林時(shí)的氣勢(shì)恢弘。（好像又像）
B灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。寫(xiě)出了林中熱鬧的場(chǎng)面。（似如）
3、小結(jié)：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對(duì)話的過(guò)程。那么作者寫(xiě)這篇文章又是怎么的心情，又是要表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們?cè)俸妥髡呓唤恍摹?/p>
[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對(duì)話過(guò)程外顯的過(guò)程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]
（五）作業(yè)
1、讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥(niǎo)的資料。
2、抄寫(xiě)生字詞，描紅。
灰椋鳥(niǎo)課件(篇7)
一、導(dǎo)入：在平時(shí)的生活中你愛(ài)誰(shuí)或愛(ài)什么？
二、披文、悟情
師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛(ài)什么？（愛(ài)鳥(niǎo)）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對(duì)林場(chǎng)工人的感謝）
出示：沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀景象呢？
師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫(xiě)了什么？（鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的壯觀、作者愉快的心情）
師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫(xiě)作者看到的鳥(niǎo)兒歸林時(shí)壯觀的句子。
出示：沒(méi)有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。(視覺(jué))
師：鳥(niǎo)兒歸林一開(kāi)始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開(kāi)始）
出示課件：
師：而作者重點(diǎn)寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)大部隊(duì)歸林時(shí)的情景，因?yàn)檫@時(shí)的場(chǎng)面最壯觀、最動(dòng)人。現(xiàn)在我們就從文字中體會(huì)那獨(dú)特的場(chǎng)景吧。
師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
師：讀出了怎樣壯觀的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)出排空而至浩浩蕩蕩）
師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點(diǎn)出：列隊(duì)飛行、排成長(zhǎng)隊(duì)、圍成橢圓性）
師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊(duì)伍啊！它們的叫聲是前進(jìn)的號(hào)角聲。指名讀這句話。
師：作者看到又聽(tīng)到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么。（熱鬧、歡快）
師：還讀出了什么？（點(diǎn)擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）
師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂(lè)。
師：夕陽(yáng)漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。我們看這時(shí)的灰椋鬧鳥(niǎo)是怎樣。
自由讀第5小節(jié)，劃出描寫(xiě)作者聽(tīng)出的壯觀場(chǎng)面的句子
出示課件：灰椋鳥(niǎo)翩翩起舞（配上書(shū)中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇?。?/p>
師：指名讀描寫(xiě)作者聽(tīng)出的壯觀場(chǎng)面的句子：出示：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（聽(tīng)）
師：自由讀，能讀出什么情景。
師：指名交流。
師：作者用整齊的句式寫(xiě)出了她聽(tīng)到的，用比較工整的對(duì)仗寫(xiě)出了她的聯(lián)想，讀起來(lái)上口而且很有氣勢(shì)。指名讀。
師：面對(duì)這樣的場(chǎng)景，作者想：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)（歡呼什么呢，我們來(lái)想一想寫(xiě)一寫(xiě)。）（有能力的同學(xué)能用上似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘好象好象這樣的句式）
出示：我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁的歡呼起來(lái)---------------（提示開(kāi)頭：1、這小精靈2、這場(chǎng)面3、我今天）
師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。
師：同學(xué)們，徐秀娟通過(guò)寫(xiě)自己看到的聽(tīng)到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫(huà)面。下面我們讀一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》，看看作者是怎樣寫(xiě)出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的動(dòng)人場(chǎng)景的。
師：聽(tīng)配樂(lè)朗讀《鳥(niǎo)的天堂》
師：同樣是寫(xiě)鳥(niǎo)，巴金爺爺是運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)出了這的確是鳥(niǎo)天堂。寫(xiě)文章一定要有自己的章法。
師：同學(xué)們，寫(xiě)《灰椋鳥(niǎo)》的徐秀娟在她二十三歲那一年，為了尋找一只丹頂鶴陷在沼澤地里犧牲了?？串?huà)面聽(tīng)介紹。1987年，內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟饋贈(zèng)給鹽城自然保護(hù)區(qū)兩只白天鵝。一名黎明，一名牧仁。一天，白天鵝黎明的病剛剛好轉(zhuǎn)，丹頂鶴龍龍誤食了一種寄生蟲(chóng)后危在旦夕，病中的徐秀娟支撐著看護(hù)龍龍，為它打針吃藥。8月13日，龍龍口吐鮮血死去。徐秀娟抱著龍龍痛哭失聲，20日，她在龍龍的照片背面寫(xiě)道：
已故的龍龍?jiān)僖驳貌坏轿业膼?ài)了，它的死亡使我的人生有了轉(zhuǎn)折，我選擇了一條更崎嶇的路，也許青春的熱血將灑在這條路上，一生為此奮斗。
不幸總是接踵而來(lái)。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，黎明突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點(diǎn)，終于找回了黎明。誰(shuí)知就在尋找黎明的這段時(shí)間里，牧仁又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞?dòng)嵹s來(lái)，和秀娟姑娘一起尋找牧仁。下午5點(diǎn)多鐘，秀娟姑娘聽(tīng)到牧仁隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳ァ．?dāng)快到河心時(shí)，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。
徐秀娟逝世后沒(méi)幾天，剛好鄰縣一座大橋頭的鶴姑塑像落成。于是老人們便說(shuō)，秀娟姑娘是去當(dāng)鶴神了。老人們的話，寄托著對(duì)秀娟姑娘永生的哀思和期冀
師：這是為她譜寫(xiě)的一首歌。聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：同學(xué)們，冰心奶奶說(shuō)：有愛(ài)就有一切。讓我們愛(ài)鳥(niǎo)兒，愛(ài)我們?cè)搻?ài)的一切吧。
代詞課件
教案課件不僅聯(lián)系著教學(xué)流程，同樣附屬于教學(xué)的課程規(guī)范，每位教師都應(yīng)深思熟慮自身的教案課件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要。在下文的資料中，您可以查找到和您所需相關(guān)的“代詞課件”內(nèi)容，歡迎您瀏覽本頁(yè)面，我們將為您提供便捷的閱讀體驗(yàn)，期待您的來(lái)訪！
代詞課件 篇1
英語(yǔ)代詞教案
英語(yǔ)代詞是初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較大的部分。學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握代詞的基本用法和搭配。本教案針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)代詞的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了代詞的基本分類及用法，并結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題，提供了代詞的正確用法。
一、代詞的基本分類
1.人稱代詞
人稱代詞是用來(lái)代替人稱的單詞，包含第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:I, me, you, he, she, it, we, us, you, they, them。
2.物主代詞
物主代詞是用來(lái)代替物主的單詞，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:my, mine, your, yours, his, her, hers, its, our, ours, your, yours, their, theirs。
3.指示代詞
指示代詞是用來(lái)指示人或物的單詞，包括this, that, these, those。
4.疑問(wèn)代詞
疑問(wèn)代詞是用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，包括who, whom, whose, what, which, where, when, why, how。
5.關(guān)系代詞
關(guān)系代詞是用來(lái)連接主句和從句之間的單詞，包括who, whom, whose, which, that。
6.不定式代詞
不定式代詞是用來(lái)代替不定式的單詞，包括something, anything, everything, nothing。
二、代詞的用法
1.主格代詞
主格代詞用作句子的主語(yǔ)，動(dòng)詞后面不加“-s”。如：I am a teacher.（我是一名教師。）
2.賓格代詞
賓格代詞用作句子的賓語(yǔ)，介詞后面也要用賓格代詞。如：Give me the book.（把書(shū)給我。）
3.形容詞性物主代詞
形容詞性物主代詞用來(lái)修飾或限定名詞，在句子中可充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等。如：This is my book.（這是我的書(shū)。）
4.名詞性物主代詞
名詞性物主代詞用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等，它的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，可以代表一個(gè)人、一個(gè)物體或一群人。如：His is a good boy.（他是個(gè)好孩子。）
5.指示代詞
指示代詞用來(lái)指示或強(qiáng)調(diào)某一個(gè)人或物，分別指示距離近或遠(yuǎn)的人或物。如：This is my friend.（這是我的朋友。）
6.疑問(wèn)代詞
疑問(wèn)代詞用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，提出問(wèn)題時(shí)有引導(dǎo)作用。如：What’s your name?（你叫什么名字？）
7.關(guān)系代詞
關(guān)系代詞用來(lái)連接主句和從句之間的單詞。如：The book that I bought is very interesting.（我買(mǎi)的那本書(shū)非常有趣。）
8.不定式代詞
不定式代詞用來(lái)代替不定式的單詞。如：Do you want something to eat?（你想吃點(diǎn)什么？）
三、常見(jiàn)錯(cuò)誤用法及糾正方法
1.錯(cuò)誤用法：I gave him a dog food.
糾正方法：I gave him some dog food.
2.錯(cuò)誤用法：We had a good time with they.
糾正方法：We had a good time with them.
3.錯(cuò)誤用法：It’s for she.
糾正方法：It’s for her.
4.錯(cuò)誤用法：Whose bag is this? Is it your’s?
糾正方法：Whose bag is this? Is it yours?
5.錯(cuò)誤用法：Me and him are friends.
糾正方法：He and I are friends.
6.錯(cuò)誤用法：This is mine and yours book.
糾正方法：This is your book and mine.
7.錯(cuò)誤用法：I don’t have none.
糾正方法：I don’t have any.
代詞課件 篇2
English Pronouns Lesson Plan
Introduction
Pronouns are words that substitute for nouns. They make communication more efficient and fluid, as they allow us to avoid repeating the same noun over and over. Pronouns also help us avoid ambiguity in sentences, as they clarify who or what we are referring to. In this lesson, we will cover the different types of pronouns, their uses, and some examples.
Objectives
By the end of this lesson, students will be able to:
- Identify the different types of pronouns
- Use pronouns correctly in sentences
- Understand how pronouns clarify meaning and improve communication
Materials
- Whiteboard
- Markers
- Handout with examples of sentences with and without pronouns
- Practice exercises
Preparation
- Review different types of pronouns and their uses
- Prepare examples of sentences that use different types of pronouns
- Prepare practice exercises to reinforce learning
- Familiarize yourself with common mistakes students make when using pronouns
Procedure
1. Introduction to Pronouns
- Write the definition of pronouns on the board
- Explain the purpose of pronouns in communication
- Provide examples of common pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others
2. Types of Pronouns
- Explain the different types of pronouns: personal, possessive, reflexive, demonstrative, interrogative, and relative
- Define each type, providing examples
- Ask students if they can provide other examples of each type
3. Personal Pronouns
- Focus on personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they)
- Explain the function of each personal pronoun and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns
4. Possessive Pronouns
- Discuss possessive pronouns (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs)
- Define the use of possessive pronouns and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the possessive pronouns
5. Reflexive Pronouns
- Talk about reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves)
- Explain when to use reflexive pronouns and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the reflexive pronouns
6. Demonstrative Pronouns
- Discuss demonstrative pronouns (this, that, these, those)
- Define the function of demonstrative pronouns and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the demonstrative pronouns
7. Interrogative Pronouns
- Focus on interrogative pronouns (who, whom, whose, what, which)
- Explain when to use interrogative pronouns and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the interrogative pronouns
8. Relative Pronouns
- Talk about relative pronouns (who, whom, whose, which, that)
- Define the use of relative pronouns and provide examples
- Write example sentences on the board and ask students to identify the relative pronouns
9. Practice
- Provide practice exercises that test the students' understanding of pronouns
- Assign a short homework exercise to reinforce learning
Conclusion
- Summarize the main points of the lesson
- Encourage students to practice using pronouns in their writing and speech
- Answer any remaining questions the students might have
Example Lesson Plan
Here's an example of a lesson plan that focuses on the use of personal pronouns:
I. Introduction
- Write the definition of personal pronouns on the board
- Explain how personal pronouns are used in English
- Provide examples of personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others
II. Personal Pronouns
- Focus on the use of personal pronouns
- Define and provide examples of each personal pronoun
- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns
III. Common Mistakes
- Discuss common mistakes when using personal pronouns, such as confusing "me" and "I" or using the wrong gender pronoun
- Provide examples of these mistakes and have students correct them
IV. Practice
- Provide practice exercises that test the students' understanding of personal pronouns
- Assign a short homework exercise to reinforce learning
V. Conclusion
- Summarize the main points of the lesson
- Encourage students to practice using personal pronouns in their writing and speech
- Answer any remaining questions the students might have
Example Exercise
Here's an example exercise that tests students' understanding of personal pronouns:
Complete the following sentences with the correct personal pronoun:
1. _____ is a good student.
2. _____ and _____ are going to the store.
3. _____ love to swim in the ocean.
4. _____ was walking her dog in the park.
5. _____ and _____ want to play basketball.
Answers:
1. She
2. He, she
3. They
4. She
5. He, she
Conclusion
Pronouns are a fundamental part of English grammar and are indispensable for clear and efficient communication. By understanding the different types of pronouns and their uses, students can avoid common mistakes and improve their writing and speaking skills. It's important to encourage students to practice using pronouns in their daily lives, as this reinforces learning and helps them develop fluency and accuracy in English.
代詞課件 篇3
主題：英語(yǔ)代詞教學(xué)
作為英語(yǔ)語(yǔ)法中重要的一環(huán)，代詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。在從初級(jí)到進(jìn)階的各個(gè)階段，代詞都是貫穿其中的。
本篇教案將以“英語(yǔ)代詞教學(xué)”為主題，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解代詞的定義、分類和用法。
一、代詞的定義
英語(yǔ)中的代詞指的是代替名詞或名詞短語(yǔ)在句子中起句子成分作用的一類詞。它們的基本作用是簡(jiǎn)化對(duì)前面所提到過(guò)的名詞或名詞短語(yǔ)的表達(dá)方式。
例如：This is my new car. I bought this in the United States.
在第二句話中，我們可以用代詞“it”代替前面提到的“this”，從而讓句子更加簡(jiǎn)潔清晰。
二、代詞的分類
代詞根據(jù)其代替的名詞短語(yǔ)的不同，可分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞、疑問(wèn)代詞、關(guān)系代詞、不定代詞等6大類。
1. 人稱代詞
人稱代詞分為第一人稱、第二人稱和第三人稱三種。它們的主要作用是代替名詞短語(yǔ)中的人稱。
第一人稱：I（我）、we（我們）
第二人稱：you（你、你們）
第三人稱：he（他）、she（她）、it（它）、they（他們、她們、它們）
例如：
I am a teacher.（我是一名教師。）
They are my friends.（他們是我的朋友。）
2. 物主代詞
物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。它們的作用是代替名詞、名詞短語(yǔ)或代詞前面的人或物，表示它們的所有關(guān)系。
形容詞性物主代詞：my（我的）、your（你的）his（他的）、her（她的）、its（它的）、our（我們的）和their（他們的）。
名詞性物主代詞：mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、hers（她的）、its（它的）、ours（我們的）和theirs（他們的）。
例如：
This is my book.（這是我的書(shū)。）
The yellow flowers are his.（黃色的花是他的。）
3. 指示代詞
指示代詞是指代離說(shuō)話者或聽(tīng)者較近或較遠(yuǎn)的人、事、物等。它們的主要作用是指出人或物的位置或方向。
指示代詞分為近指示代詞和遠(yuǎn)指示代詞兩種。
近指示代詞：this（這個(gè)、這些）
遠(yuǎn)指示代詞：that（那個(gè)、那些）
例如：
This is a pen.（這是一支筆。）
That is my car.（那是我的車(chē)。）
4. 疑問(wèn)代詞
疑問(wèn)代詞用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，常見(jiàn)的疑問(wèn)代詞有what、which、who、whom、whose、where、when、why等。
例如：
What do you want to eat?（你想吃什么？）
Which is your favorite color?（你最喜歡哪種顏色？）
5. 關(guān)系代詞
關(guān)系代詞用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句，它們可以替代定語(yǔ)從句中的名詞或代詞。
常見(jiàn)的關(guān)系代詞有who、whom、that、which和whose。
例如：
The boy who is standing there is my brother.（站在那兒的男孩是我哥哥。）
The book that I borrowed from the library is very interesting.（我從圖書(shū)館借來(lái)的那本書(shū)很有趣。）
6. 不定代詞
不定代詞用來(lái)代替不具體的、未知的或不確定的事物或人。
常見(jiàn)不定代詞有some、any、no、each、every、either、neither、many、much、few和several等。
例如：
There is some water in the glass.（杯子里有一些水。）
Either book is fine, you can choose one.（兩本書(shū)都可以，你可以挑一本。）
三、代詞的用法
1. 主語(yǔ)
代詞可以作為句子主語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)句子的語(yǔ)氣和主題。
例如：
He is reading a book.（他正在看書(shū)。）
They are waiting for you.（他們?cè)诘饶?。?/p>
2. 賓語(yǔ)
代詞可以作為句子賓語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明句子的動(dòng)作對(duì)象。
例如：
She likes to read books.（她喜歡讀書(shū)。）
I gave him a present.（我給了他一個(gè)禮物。）
3. 表語(yǔ)
代詞可以作為句子表語(yǔ)，用來(lái)起到補(bǔ)充說(shuō)明前后段落語(yǔ)義的作用。
例如：
The man over there is my father.（那邊的那個(gè)男人是我爸爸。）
My favorite color is blue.（我最喜歡的顏色是藍(lán)色。）
4. 定語(yǔ)
代詞可以作為句子定語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明句子主語(yǔ)或賓語(yǔ)的屬性。
例如：
This is your new dress.（這是你的新衣服。）
I want to buy a purple pen.（我想買(mǎi)一支紫色的筆。）
5. 同位語(yǔ)
代詞可以作為句子同位語(yǔ)，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明前面所提到的名詞或代詞。
例如：
My teacher, Mrs. Green, is very kind.（我的老師，格林太太，非常友善。）
My father, he likes to drink coffee.（我爸爸，他喜歡喝咖啡。）
總之，代詞在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，了解代詞的定義、分類和用法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效有著至關(guān)重要的影響。
代詞課件 篇4
Topic: English Pronouns
Title: A Lesson on English Pronouns
Introduction:
In this lesson, we will focus on English pronouns and their usage. Pronouns play a significant role in communication as they help to eliminate repetition and make our speech or writing more efficient. Understanding pronouns is essential for clear and concise expression in English. This lesson aims to provide a comprehensive understanding of different types of pronouns and how they are used in sentences.
Body:
I. Introduction to Pronouns
A. Definition of pronouns
B. Importance of pronouns in communication
C. Examples of pronouns: personal pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, reflexive pronouns, etc.
II. Personal Pronouns
A. Definition of personal pronouns
B. Different forms of personal pronouns: subject pronouns, object pronouns, possessive pronouns
C. Usage examples in sentences
III. Possessive Pronouns
A. Definition of possessive pronouns
B. Comparison with possessive adjectives
C. Examples of possessive pronouns in sentences
IV. Demonstrative Pronouns
A. Definition of demonstrative pronouns
B. Different forms: this, that, these, those
C. Usage examples in sentences
V. Reflexive Pronouns
A. Definition of reflexive pronouns
B. Usage examples: myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves
C. Explanation of reflexive pronouns in sentences
VI. Indefinite Pronouns
A. Definition of indefinite pronouns
B. Examples: someone, something, everybody, each, both, either, neither
C. Usage examples in sentences
VII. Relative Pronouns
A. Definition of relative pronouns
B. Examples: who, whom, whose, which, that
C. Usage examples in sentences
VIII. Interrogative Pronouns
A. Definition of interrogative pronouns
B. Examples: who, whom, whose, which, what
C. Usage examples in sentences
Conclusion:
In conclusion, pronouns are an integral part of the English language. They help us express ourselves clearly and efficiently. Understanding different types of pronouns and their usage allows us to communicate effectively in various contexts. By practicing the usage of pronouns regularly, learners can enhance their English language skills and become proficient speakers and writers.
代詞課件 篇5
英語(yǔ)代詞教案
教學(xué)主題：英語(yǔ)代詞
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解英語(yǔ)代詞的定義和使用方法。
2. 學(xué)習(xí)在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。
3. 提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。
教學(xué)步驟：
1. 導(dǎo)入：通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答交流，引入代詞的概念。
T: How do you say "I have a pen." in another way?
S1: You have a pen.
T: Right. We can use "you" instead of "I" to indicate the same person. What is "you" called in English grammar?
S2: A pronoun.
T: Yes, it's called a pronoun. Today, we are going to learn about pronouns.
2. 講解代詞的定義和分類，并給出相關(guān)例子。
T: A pronoun is a word that takes the place of a noun. It helps us avoid repeating the same noun in a sentence. For example, instead of saying "Tom is a student. Tom is from England.", we can use the pronoun "he" to replace the noun "Tom". So it becomes "Tom is a student. He is from England." There are different types of pronouns, such as personal pronouns, possessive pronouns, reflexive pronouns, etc.
3. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用個(gè)人代詞。
T: Personal pronouns refer to specific persons or things. The most common personal pronouns are "I", "you", "he", "she", "it", "we", "you", "they". Let's practice using personal pronouns in sentences.
S3: We are students.
T: Good. Now, let's form a sentence using "he" and "she". For example, "He is a doctor." Can you try?
S4: She is a teacher.
T: Excellent. Can you make a sentence using "you" and "they"?
S5: They are friends.
T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct personal pronouns:
1. _______ is a student. (She)
2. _______ are from China. (We)
3. _______ likes soccer. (He)
4. _______ is a cat. (It)
5. _______ love ice cream. (They)
4. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用物主代詞。
T: Possessive pronouns show ownership. They replace nouns and show who the objects belong to. The most common possessive pronouns are "mine", "yours", "his", "hers", "its", "ours", "yours", "theirs". Let's practice using possessive pronouns in sentences.
S6: This book is mine.
T: Good. Now, let's form a sentence using "yours" and "hers". For example, "The pen is yours." Can you try?
S7: The bag is hers.
T: Excellent. Can you make a sentence using "theirs" and "ours"?
S8: The car is theirs.
T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct possessive pronouns:
1. This laptop is _______. (Mine)
2. The keys are _______. (Yours)
3. The bike is _______. (His)
4. The cat is _______. (Hers)
5. The house is _______. (Ours)
5. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用反身代詞。
T: Reflexive pronouns refer back to the subject of a sentence. They end in "-self" or "-selves". The most common reflexive pronouns are "myself", "yourself", "himself", "herself", "itself", "ourselves", "yourselves", "themselves". Let's practice using reflexive pronouns in sentences.
S9: I can do it myself.
T: Good. Now, let's form a sentence using "yourself" and "herself". For example, "You can see it yourself." Can you try?
S10: She can cook the meal herself.
T: Excellent. Can you make a sentence using "themselves" and "ourselves"?
S11: We can't solve the problem ourselves.
T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct reflexive pronouns:
1. I hurt _______. (Myself)
2. Can you do it _______? (Yourself)
3. He fixed the bike _______. (Himself)
4. She cut the paper _______. (Herself)
5. They decorated the room _______. (Themselves)
6. 總結(jié)和復(fù)習(xí)。
T: Today, we learned about pronouns. We discussed personal pronouns, possessive pronouns, and reflexive pronouns. Pronouns help us avoid repetition and make our sentences more concise and clear. Let's review by completing the following sentences with the correct pronouns:
1. _______ is my best friend. (She)
2. The car is _______. (Hers)
3. I can do it _______. (Myself)
4. _______ love chocolate. (They)
5. Can you give _______ a pen? (Me)
擴(kuò)展活動(dòng)：
1. 讓學(xué)生互相出題，輪流使用代詞造句。
2. 給學(xué)生一段對(duì)話的練習(xí)題，要求他們用適當(dāng)?shù)拇~填空。
3. 讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的短文，要求使用足夠的代詞，避免冗余和重復(fù)。
教學(xué)反思：
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語(yǔ)代詞的定義和使用方法，學(xué)會(huì)在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。通過(guò)導(dǎo)入、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中積極參與，掌握了個(gè)人代詞、物主代詞和反身代詞的用法，并且能夠運(yùn)用代詞來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力得到了進(jìn)一步的提高。整堂課的教學(xué)過(guò)程緊湊有序，教學(xué)目標(biāo)也得到了有效地實(shí)現(xiàn)。
代詞課件 篇6
反 身 代 詞
一、反身代詞有myself， ourselves， yourselves， himself， herself， themselves， itself.主語(yǔ)與賓語(yǔ)為同一人或物時(shí)，要用反身代詞(否則就不能用反身代詞)，反身代詞也可放在名詞或代詞(主格)后面(也可放在句尾)起強(qiáng)調(diào)作用
1) All [A] the scouts(童子軍) got theirselves [B] ready for the [C] long camping trip by spending their weekends living [D] in the open.
2) Various [A] animals have shells that keep themselves [B] from growing beyond [C] a certain [D] size.
3) Benjamin Banneker’s aptitude [A] in mathematics [B] and knowledge of astronomy enabled himself [C] to predict the solar [D] eclipse of 1789.
4) The president announced that he himself [A] would act upon [B] the evidence as presented [C] to himself [D] by the congressional committee.
5) Garrett [A] Morgan died in Cleveland， Ohio， the city that [A] had awarded himself [B] a gold medal for his devotion [C] to public [D] safety.
6) Plants rid them [A] of excess water through [B] transpiration， the evaporation of extra [C] moisture from their [D] leaves.
7) When Jonathan went [A] to Spain with his [B] sister， he bought a [C] leather coat for her and another for him [D] .
二、例題解析
1) B錯(cuò)。 改為themselves.
2) B錯(cuò)。B處明顯指代animals，而它前面的主語(yǔ)that卻指代shells，也就是說(shuō)“that”和“themselves”指的不是同一事物。由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)不是同一物，故不能用反身代詞，應(yīng)改為賓格them.
3) C錯(cuò)。本句的主語(yǔ)為aptitude，而非Benjamin Banneker(在這里它作aptitude的定語(yǔ))，而C處的代詞卻指上文提到的人名“Benjamin Banneker”，由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)并非指同一人，故不能用反身代詞，應(yīng)改用賓格him.
4) D錯(cuò)。 改為to him.動(dòng)詞“presented”的(邏輯)主語(yǔ)是“evidence”，而不是A處的“he，”所以D“himself”處與C處“presented”的主語(yǔ)“evidence”不一致，所以不能用反身代詞。
5) B錯(cuò)。 改為him.同上。
6) A錯(cuò)。此處的them指主語(yǔ)plants，rid是及物動(dòng)詞，由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)指同一物，故應(yīng)使用反身代詞themselves.
7) D錯(cuò)。 改為for himself.
代詞課件 篇7
一、基礎(chǔ)練習(xí)
1.—— Which of the two dictionaries will you borrow ?
——I’ll borrow _____ , for the different uses.
A.all B.both C.either D.neither
2._____ of them knew about the plan because it was kept a secret.
A.Each B.Any C.No one D.None
3.We couldn’t eat in a restaurant because _____ of us had _____ money on us.
A.all ;no B.any ;no C.none ;any D.no one ;any
4.They were all very tired ,but _____ of them would stop to take a rest.
A.neither B.none C.some D.any
5.There is a No.2 trolleybus and a No.24 bus ;_____ will take you there.
A.both B.either C.all D.any
6.As we were asleep ,_____ of us heard the sound.
A.both B.none C.either D.any
7.—— Which of the five may I use ? —— Oh , ____.
A.any one B.anyone C.anything D.nothing
8.——Are the two answers correct ? ——No ,_____ correct.
A.no one is B.both are not C.neither is D.either is not
9.I asked him for some oil ,but he hadn’t _____.
A.any B.some C.no D.anything
10.You have three English dictionaries ,but I have only two _____.
A.ones B.不填 C.the one D.the ones
11.I have a colour TV set.I want to sell ____.
A.one B.the one C.that D.it
12.This film is not so good as _____ we saw last week.
A.that B.it C.the one D.one
13._____ of us must go there and help him out.
A.One or other B.One by one
C.One or the other D.One or another
14.We all felt _____ to be the highest praise.
A.it B.that C.that one D.the one
15.Haven’t you read _____ English storices ?Please tell us an interesting one.
A.any B.all C.either D.some
16.—— Would you like _____ dumplings ? —— No,thanks.
A.some B.another C.any D.all
17.If there is _____ chance ,I will try another.
A.one B.any C.some D.all
18.—— Are _____ here to take the college entrance exam ? —— Yes ,we _____.
A.all you ;are all B.you all ;all are
C.all of you ;are all D.you of all ;all are
19.Mr Green gave the textbooks to all the pupils except _____ who had already
taken them.
A.one B.the ones C.some D.the others
20.—— Have you ever seen a snake alive ? —— Yes , I’ve seen _____.
A.that B.so C.one D.it
21.— Lily , do you have an umbrella ?It is raining outside. —Yes ,but it’s _____.
A.small one B.small umbrella C. only a small one D.that one
22.Tom’s mother kept telling him that he should work hard ,but _____ didn’ t help
A.this B.which C.any D.it
23.—— Have you got _____ red ink ? —— Sorry ,I haven’t got _____.
A.some ;some B.any ;many C.some ;any D.any ;some
24.I prefer a street in a small town to _____ in such a large city as Shanghai.
A.that B.it C.this D.one
25.Sarad has read a lot of stories by American writers.Now she would like to read _____ stories by writers from _____ countries.
A.some ;any B.other ;some C.some ;other D.other ;other
26.—— Is _____ here ?—— No ,Bob and Tim have asked for leave.
A.anybody B.somebody C.everybody D.nobody
27.Our headmaster advised us that in order to succeed in life ,one has to be honest with _____ friends.
A.their B.her C.one’s D.our
28.I borrowed some books _____ myself ,but when I was going to read them ,the lamp went out _____ itself and I had to sit in the dark _____ myself.
A.不填;for;by B.by;for;of C.for;of;by D.of;不填;by
29.When I first saw the old farmer ,I could hardly imagine _____ invented the machine to pick cotton.
A.himself B.he himself C.he for himself D.he by himself
30.It is impossible for all the people to get the job ,because _____ of them are not fit for it.
A.all of B.none of C.each of D.every one of
代詞課件 篇8
英語(yǔ)代詞教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解英語(yǔ)代詞的定義和作用；
2. 掌握不同類型代詞的用法；
3. 能夠正確運(yùn)用代詞進(jìn)行交流和表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 英語(yǔ)代詞的分類和用法；
2. 代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 區(qū)分不同類型代詞的用法；
2. 理解代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)課件和投影儀；
2. 多媒體設(shè)備和音頻材料。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1：導(dǎo)入
1. 用多媒體設(shè)備播放一段音頻，讓學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話。
2. 提問(wèn)：What did you hear in the dialogue?（你聽(tīng)到了什么對(duì)話？）
3. 學(xué)生回答后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)話中使用的代詞。
Step 2：講解
1. 介紹英語(yǔ)代詞的基本概念和作用。
2. 分類介紹代詞的幾種類型：
a. 主格代詞：I, you, he, she, it, we, they.
b. 賓格代詞：me, you, him, her, it, us, them.
c. 物主代詞：my, your, his, her, its, our, their.
d. 反身代詞：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves.
e. 疑問(wèn)代詞：who, whom, whose, what, which.
f. 指示代詞：this, that, these, those.
g. 不定代詞：some, any, every, each, few, many, much, all, both, either, neither, one, other, another.
3. 通過(guò)例句和實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解每種代詞的用法。
Step 3：練習(xí)
1. 分發(fā)練習(xí)題給學(xué)生，并要求他們根據(jù)題目補(bǔ)全句子中的代詞。
2. 老師抽查學(xué)生的答案，并對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正和解釋。
Step 4：拓展
1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，要求他們編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話，并使用盡可能多的代詞。
2. 學(xué)生分成小組，并相互表演自己編寫(xiě)的對(duì)話。
Step 5：總結(jié)
1. 進(jìn)一步總結(jié)代詞的分類和用法。
2. 強(qiáng)調(diào)代詞在英語(yǔ)中的重要性以及它們?cè)诰渥又械奈恢煤鸵龑?dǎo)的結(jié)構(gòu)。
Step 6：作業(yè)布置
1. 要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于代詞的短文，介紹代詞的概念、分類和用法。
2. 提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并可以參考其他資料。
教學(xué)反思：
通過(guò)本堂課，學(xué)生能夠理解和區(qū)分不同類型的代詞，并且能夠在實(shí)際交流中正確地運(yùn)用代詞。通過(guò)編寫(xiě)對(duì)話和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也得到了提高。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。
代詞課件 篇9
Unit 4 Pronouns
Part 1 Introduction
1. Objectives:
By the end of this unit, students should be able to:
1) recognize and use personal pronouns, reflexive pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, interrogative pronouns and relative pronouns;
2) explain the differences among the various types of pronouns;
3) use appropriate pronouns in speaking and writing to express themselves clearly.
2. Key vocabulary:
pronoun, personal pronoun, reflexive pronoun, intensive pronoun, possessive pronoun, demonstrative pronoun, interrogative pronoun, relative pronoun
Part 2 Personal Pronouns
1. Objectives:
By the end of this part, students should be able to:
1) recognize and use personal pronouns correctly in speaking and writing;
2) distinguish between subject and object pronouns;
3) demonstrate a clear understanding of the cases of personal pronouns.
2. Key vocabulary:
personal pronoun, subject pronoun, object pronoun, nominative case, accusative case
3. Teaching steps:
Step 1 Introduction
Ask students to give examples of nouns. Elicit that nouns are words that name people, places, and things. Then give examples of sentences containing nouns, such as “The boy is playing with a ball.” Ask students what words in the sentence are nouns. Then introduce the concept of pronouns. Explain that a pronoun is a word used in place of a noun. For example, instead of saying “The boy is playing with a ball,” we can say “He is playing with it.” In this sentence, “he” and “it” are pronouns.
Step 2 Personal Pronouns
1) Distribute a worksheet to students with a list of subject and object pronouns. Ask them to match the subject pronoun with its corresponding object pronoun.
2) Present a chart with the different personal pronouns in the nominative and accusative case. Explain that the nominative case is used for subject pronouns and the accusative case is used for object pronouns. Give examples to illustrate the difference between subject and object pronouns.
3) Explain that there are three persons in English: first person, second person, and third person. Ask students to provide examples of sentences in each person to illustrate the use of personal pronouns.
4) Distribute a worksheet with sentences containing personal pronouns in the wrong case. Ask students to identify the error and correct it.
Step 3 Practical Application
1) Divide students into pairs. Ask each student to come up with five sentences containing personal pronouns and then exchange papers with their partner to correct any errors.
2) Ask students to write a short paragraph about themselves using personal pronouns.
Part 3 Reflexive and Intensive Pronouns
1. Objectives:
By the end of this part, students should be able to:
1) recognize and use reflexive and intensive pronouns correctly in speaking and writing;
2) explain the difference between reflexive and intensive pronouns.
2. Key vocabulary:
reflexive pronoun, intensive pronoun
3. Teaching steps:
Step 1 Introduction
Explain that reflexive and intensive pronouns are used to refer back to the subject of a sentence. Point out that reflexive pronouns end in “-self” in the singular and “-selves” in the plural, while intensive pronouns are identical in form to reflexive pronouns.
Step 2 Reflexive Pronouns
1) Present a chart of reflexive pronouns and give examples of how they are used in sentences. Explain that reflexive pronouns are used when the subject and object of a sentence are the same person or thing.
2) Give examples of how reflexive pronouns can be used to intensify the meaning of a sentence. For example, “I myself saw the accident” emphasizes the fact that the speaker personally witnessed the accident.
Step 3 Practical Application
1) Ask students to underline reflexive pronouns in a series of sentences and then explain their function in the sentence.
2) Have students write sentences using reflexive pronouns to emphasize a point. For example, “The president himself attended the meeting.”
Part 4 Possessive Pronouns
1. Objectives:
By the end of this part, students should be able to:
1) recognize and use possessive pronouns correctly in speaking and writing;
2) distinguish between possessive pronouns and possessive adjectives.
2. Key vocabulary:
possessive pronoun, possessive adjective
3. Teaching steps:
Step 1 Introduction
Explain that possessive pronouns are used to show ownership or possession. Point out that possessive pronouns can be used either alone or with a noun that is being possessed, while possessive adjectives are used before a noun to show ownership or possession.
Step 2 Possessive Pronouns and Adjectives
1) Present a chart of possessive pronouns and adjectives and give examples of how they are used in sentences.
2) Emphasize that possessive pronouns function as nouns and replace a noun, while possessive adjectives function as adjectives and modify a noun.
Step 3 Practical Application
1) Distribute a worksheet with sentences containing possessive pronouns and ask students to identify the pronouns and their function in the sentence.
2) Have students write short paragraphs using both possessive pronouns and possessive adjectives.
Part 5 Demonstrative Pronouns
1. Objectives:
By the end of this part, students should be able to:
1) recognize and use demonstrative pronouns correctly in speaking and writing;
2) distinguish between the different types of demonstrative pronouns.
2. Key vocabulary:
demonstrative pronoun, this, that, these, those
3. Teaching steps:
Step 1 Introduction
Explain that demonstrative pronouns are used to point to specific people or things. Point out that this and these refer to things that are near the speaker, while that and those refer to things that are farther away.
Step 2 Demonstrative Pronouns
1) Present a chart of demonstrative pronouns and give examples of how they are used in sentences.
2) Explain that demonstrative pronouns can function either as subject or object pronouns.
Step 3 Practical Application
1) Ask students to write sentences using demonstrative pronouns to point out specific objects or people.
2) Have students explain the difference in meaning between this and these, and that and those.
Part 6 Interrogative and Relative Pronouns
1. Objectives:
By the end of this part, students should be able to:
1) recognize and use interrogative and relative pronouns correctly in speaking and writing;
2) distinguish between interrogative and relative pronouns.
2. Key vocabulary:
interrogative pronoun, relative pronoun, who, whom, whose, what, which, that
3. Teaching steps:
Step 1 Introduction
Explain that interrogative pronouns are used to ask questions, while relative pronouns are used to connect clauses in a sentence.
Step 2 Interrogative and Relative Pronouns
1) Present a chart of interrogative and relative pronouns and give examples of how they are used in sentences.
2) Emphasize that who is used to refer to people, while what and which are used to refer to things.
Step 3 Practical Application
1) Ask students to write sentences using interrogative pronouns to form questions.
2) Have students write sentences using relative pronouns to combine clauses.
涼州詞課件(匯編10篇)
我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦涼州詞課件(匯編10篇)，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
涼州詞課件 篇1
涼州詞
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，
古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！
【詩(shī)文解釋】
葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時(shí)候，馬上的琵琶也同時(shí)在催促著。即使醉臥在沙場(chǎng)上你也不要笑我??！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來(lái)呢？
【詞語(yǔ)解釋】
夜光杯：白玉制成的酒杯。
催：這里指催人出發(fā)的意思。
【詩(shī)文賞析】
琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長(zhǎng)年征戰(zhàn)疆場(chǎng)的將士難得有這歡聚痛飲的時(shí)刻，于是舉杯相邀：痛飲個(gè)一醉方休吧，「古來(lái)征戰(zhàn)幾人回」？詩(shī)人滿懷激情寫(xiě)下這沙場(chǎng)之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。
濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩(shī)成為了邊塞詩(shī)中的精品。
涼州詞課件 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見(jiàn)聞為詞，寫(xiě)下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）
（1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
（2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
（3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（4）男女分讀，全班齊讀；
2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）
（1）請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；
（2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；
（3）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）
3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）
（1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩(shī)寫(xiě)的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè)的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)的？
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里，是一種重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的`心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
（2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋€(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個(gè)催字，寫(xiě)出了邊疆戰(zhàn)事的無(wú)常。戰(zhàn)士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？
（3）品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒(méi)有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請(qǐng)君莫笑，盡顯對(duì)生死之淡然，豪邁）
（4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見(jiàn)多了，便看得淡了。
三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(zhǎng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？
2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數(shù)家庭將破碎，孩子們會(huì)失去爸爸媽媽，城市會(huì)由繁華變得破敗，國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會(huì)；
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì)，誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無(wú)常
將士家國(guó)天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
涼州詞課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生詞、生詞，了解古詩(shī)的大致意思，背誦古詩(shī)。
② 把握關(guān)鍵詞和詞組，啟發(fā)學(xué)生想象、理解詩(shī)歌、體驗(yàn)人的情感。
③用情讀古詩(shī)，體會(huì)軍人的豪情。
④深入了解邊塞詩(shī)歌，體驗(yàn)其特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊讀、想象圖、理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)言，解惑
1、上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王志桓的一首詩(shī)《涼州詞》。誰(shuí)來(lái)為大家背誦？這是一首邊疆詩(shī)。邊塞詩(shī)在唐代尤為興盛。進(jìn)入其發(fā)展的黃金時(shí)期，《全唐詩(shī)》收錄邊塞詩(shī)2000余首。
這節(jié)課，老師會(huì)帶領(lǐng)大家回溯到遙遠(yuǎn)的唐朝看看——
（配樂(lè)，老師朗讀）
3. 這些都是唐代的邊塞詩(shī)。有的訴說(shuō)著離別的思念，有的訴說(shuō)邊疆的風(fēng)光，有的訴說(shuō)著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們將學(xué)習(xí)另一首邊疆詩(shī)，體驗(yàn)別樣的詩(shī)篇。感受：
二、閱讀和解題
1.學(xué)生一起閱讀題目
2.通過(guò)預(yù)覽，你對(duì)了 詩(shī)題《涼州詞》和詩(shī)人汪涵知道什么（按名字回答）
3.老師補(bǔ)充說(shuō)：涼州詞是一種曲名，很流行在唐代。歌詞（涼州歌）。汪涵是唐代著名的邊疆詩(shī)人。他大膽而無(wú)拘無(wú)束。他的大部分詩(shī)歌大膽而壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
三、古詩(shī)初讀
1、打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀詩(shī)歌，讀音準(zhǔn)確。
2.按名字朗讀（顯示全詩(shī)），相機(jī)可以讀出“琵琶”、“葡萄”、“提醒”
3.朗讀詩(shī)歌時(shí)，不要不僅要讀準(zhǔn)詩(shī)，還要細(xì)讀，讀韻律，誰(shuí)來(lái)再試
4.師生合作朗讀（四師三生，四生三師生朗讀全詩(shī)）
4．理解詩(shī)歌
1. 熟悉古詩(shī)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，理解對(duì)銘記在心很重要。如果你想了解這首詩(shī)的意思，你最好用什么來(lái)命名答案？
展示：①閱讀全文 ②先讀詞，再讀句子 ③查參考書(shū) ④結(jié)合注釋
2.現(xiàn)在，請(qǐng)結(jié)合后面的注釋，試著理解每首詩(shī)的意思班級(jí)。如果你有什么不明白的，你可以標(biāo)記它。您可以與同齡人交流或向老師尋求建議。
（自學(xué)教師之旅）
5.閱讀感悟
1、一、兩句（展示圖一、二句）
①師：有人說(shuō)詩(shī)表達(dá)愛(ài)，詩(shī)表達(dá)意志，詩(shī)更多地是一幅畫(huà)。那么你在這幅畫(huà)中看到和聽(tīng)到了什么
名字和答案（展示：酒、夜光杯、琵琶音、戰(zhàn)馬、士兵）
改變顏色
< p> ②把這些東西連起來(lái)，是什么樣的畫(huà)面？誰(shuí)能用自己的話來(lái)形容提名說(shuō)明③這張圖給你一種什么樣的氛圍（板書(shū)：溫暖）
④說(shuō)出一兩句話讀出氣氛。
⑤顯示音樂(lè)琵琶的聲音，-聽(tīng)，琵琶的聲音被聽(tīng)到。此刻軍旗兇猛，戰(zhàn)馬嘶鳴，遠(yuǎn)征在即，誰(shuí)來(lái)試讀姓名。
2、嘗三、四句
①如此難得的盛宴，如此難得的氣氛，士兵們喝得很開(kāi)心，仿佛沒(méi)喝醉的時(shí)候在說(shuō)——展示三四句話，朗讀
②你在說(shuō)什么
點(diǎn)名回答（醉就醉，躺在戰(zhàn)場(chǎng)有什么不好，請(qǐng)不要笑，從古至今有多少人活著回來(lái)了）
③是啊，從古至今，有多少人出去打仗又活著回來(lái)了？我們?nèi)ミ吘硲?zhàn)場(chǎng)看看吧！ （課件展示）
④如何在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上寫(xiě)黑板：殘酷
⑤這場(chǎng)宴會(huì)結(jié)束后，士兵們將前往這個(gè)殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的可能是什么（死亡))
⑥而此時(shí)他們還在開(kāi)心地喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢
（舉杯消愁，以死為家，生死擱置一旁)
⑦根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)讀三四句話。
老師⑧：此時(shí)此刻，在士兵的眼里，只有這杯紅酒，別無(wú)他物?；蛟S他們想在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)面前舉杯解憂，但更多的人即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。把生死放在一邊的英勇和英勇。 （板書(shū)：豪邁）
⑨懷著這種心情讀最后兩行（引）
⑩是的，這個(gè)醉，（板書(shū)：醉）醉在這溫馨的氣氛中，還有什么不能忽視”？
六。擴(kuò)張與延伸
千百年來(lái)，有多少以死為家的勇士，他們?nèi)绱诵坌牟?，共渡難關(guān)，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)，歸來(lái)他們的靈魂在關(guān)外，奔放的詩(shī)人汪涵曾親身經(jīng)歷過(guò)作為送糧送草的官員的過(guò)境。他為過(guò)境士兵的愛(ài)國(guó)精神感動(dòng)，卻對(duì)士兵殘酷凄涼的軍旅生活束手無(wú)策！于是，詩(shī)人訴諸這種強(qiáng)烈的情感，寫(xiě)下了這部永恒的杰作。讓我們一起再讀一遍這首壯麗的詩(shī)篇！一起閱讀
7.作業(yè)
課后老師給大家推薦一首邊疆詩(shī)，
從軍中出發(fā)
p>唐王長(zhǎng)齡
p>青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城望玉門(mén)關(guān)。黃沙穿金甲百戰(zhàn)，樓蘭不破不還。
涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
《涼州詞》教學(xué)反思
涼州詞音樂(lè)教學(xué)心得及經(jīng)驗(yàn)
派杜少甫到蘇州任教設(shè)計(jì)
涼州詞課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì)詩(shī)的韻律美，感受中國(guó)古代詩(shī)詞的美好。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會(huì)寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)
詞語(yǔ)在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語(yǔ)，但不必和學(xué)生
講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等，加深對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì)意境。
(2)在理解和感悟意境的過(guò)程中，可以配樂(lè)讀詩(shī)，可以給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。
(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，但不必講構(gòu)詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景；根據(jù)詩(shī)的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言，寫(xiě)一段對(duì)話；還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩(shī)都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī)，
作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表
現(xiàn)了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí)，忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感?！昂雾氃箺盍保醋置娼忉?，是不必怨楊柳的意
思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度
玉門(mén)關(guān)”句結(jié)尾。玉門(mén)關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì)吹到，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心
士兵的疾苦呢？流露出詩(shī)人對(duì)戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩(shī)的
理解應(yīng)予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂(lè)府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜
光杯，此指精美的酒杯。
涼州詞課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
1初步感知送別詩(shī)。
(1)今天，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。
指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。
(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些？王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈(zèng)汪倫》……
(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào)。
(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī)。
(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍。
(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確；讀得字正腔圓；讀得有味道]
(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當(dāng)重要的。請(qǐng)你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調(diào)讀到位
3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎？請(qǐng)你快速圈出來(lái)。
(2)按順序一起說(shuō)：
4教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
(2)秋天的雨會(huì)帶給人什么感覺(jué)？[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼]板書(shū)：寒
“楚山孤”，楚山會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)寂寞嗎？這楚山之所以“孤獨(dú)寂寞”，正是詩(shī)人心中的真實(shí)寫(xiě)照，覺(jué)得那楚山也帶上了重重的心事。板書(shū)：孤
(3)指導(dǎo)朗讀：一場(chǎng)“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢？[讀出了這份離別時(shí)的惆悵；讀出了詩(shī)人的哀傷；讀出了詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂。]
5教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。
送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請(qǐng)同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩(shī))
(1)指名讀。
(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。
(3)課件出示寫(xiě)作背景：
(4)小練筆：詩(shī)人想向親友表達(dá)什么？
(5)感情吟讀：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，感受詩(shī)人玉潔冰清的節(jié)操。
6配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī)。
7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人，《全唐詩(shī)》對(duì)昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。
8同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平明芙蓉樓送辛漸
寒雨山孤
冰心玉壺
涼州詞課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)。
⑴指名讀文,齊讀課文。
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
⑶質(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？
過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?
5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))
7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?
8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。
9、配樂(lè)賽讀、齊讀。
10、背誦。
四、拓展延伸。
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車(chē)行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè)行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催
殘酷
醉
悲苦
幾人回？
教學(xué)反思：
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！保耶?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
涼州詞課件 篇7
教材簡(jiǎn)析：
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟體會(huì)，朗讀展示。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。
1、同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下，我開(kāi)個(gè)頭，看誰(shuí)能接下去，好嗎？
2、王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>
王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>
盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！?/p>
岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！?/p>
2、這些詩(shī)都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何！詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩(shī)作蔚為大觀。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。
今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。
二、初讀古詩(shī)，了解作者。
1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)介作者。
王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽(yáng)（今山西太原），盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。
4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī)；齊讀。
三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)
熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”
1、讀一讀：
看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。
2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同？
4、請(qǐng)站起來(lái)！鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
（二）、一片孤城萬(wàn)仞山
過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）
1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？
2、理解：“孤城”指哪座城？
出示課件：玉門(mén)關(guān)
玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）
看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。
這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）
（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄；
（2）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
4、回讀該兩行。
生齊讀。
師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢？心情又如何呢？
（三）、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
1、解詞。課件出示：
羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。“柳”又有“絲（思）長(zhǎng)”之特點(diǎn)。
度：越過(guò)
2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。
3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）
古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。
在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。
昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》
長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是 m. 強(qiáng)烈的。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么？
（他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)?。?/p>
4、為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？
（怨無(wú)用?？犊瘔?。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)！
四、朗讀背誦，拓展積累。
1、自由朗讀。
2、指名背誦。
3、齊背。
4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。
五、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：涼州詞
王之渙
黃河白云
孤城萬(wàn)仞山何須怨(悲而不失其壯)
涼州詞課件 篇8
一、學(xué)習(xí)《涼州詞》
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
二、學(xué)習(xí)《出塞》
1、讀課文，解題。
你怎么理解題目？簡(jiǎn)介作者
2、教師范讀課文。
4、體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？
5、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
6、布置作業(yè)背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。交流自學(xué)體會(huì)。提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。學(xué)生小組討論交流，談?wù)撟约旱母惺?。學(xué)生談自己的理解。朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的意境。
涼州詞課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評(píng)議。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè)，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)
(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。
(4)聽(tīng)后評(píng)讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)
(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的'好?
若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?
預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。
b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))
6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書(shū)：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。
4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。
涼州詞課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)2個(gè)生詞，練習(xí)寫(xiě)4個(gè)詞。
2. 情緒化地閱讀和背誦課文。
3、讀這首古詩(shī)，我能理解邊防士兵的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀詩(shī)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：音樂(lè)、課件、邊疆詩(shī)等。
學(xué)生準(zhǔn)備：邊疆詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入音視頻時(shí)尚。
1. 教師演奏兩首各具特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，然后根據(jù)情景聯(lián)想古詩(shī)詞。
2. 學(xué)生交流報(bào)告，背誦相關(guān)經(jīng)文。
3. 揭新課，寫(xiě)板書(shū)，閱讀題，解題。
解題：涼州詞是唐代流行的一首涼州曲的抒情曲。它不是詩(shī)名，而是曲名。當(dāng)時(shí)的許多詩(shī)人都喜歡這首曲子，并為它填上新詞。因此，唐代的許多詩(shī)人都寫(xiě)下了《涼州詞》。
二、初讀感悟。
⑴．把這首詩(shī)讀到同一張桌子上，要求讀得準(zhǔn)確而透徹。
⑵．用你自己的話來(lái)描述這首詩(shī)的主要意思。
⑶．標(biāo)記或?qū)懴履阍谧詫W(xué)中不明白的地方。
2. 學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3. 報(bào)告。
(1)按名字朗讀課文，一起朗讀課文。
⑵用你自己的話來(lái)描述這首詩(shī)的主要意思。
⑶懷疑。
第三，閱讀和理解詩(shī)歌。
這首著名的涼州詩(shī)是王志桓描寫(xiě)長(zhǎng)城外荒涼的代表作。明代，楊慎在《盛安詩(shī)》中說(shuō)：“這首詩(shī)說(shuō)恩情不如邊塞，所謂王門(mén)遠(yuǎn)在千里之外?！边@是真實(shí)的。開(kāi)元中后期，唐玄宗縱情放蕩，不顧邊防，不顧遠(yuǎn)戰(zhàn)之苦。詩(shī)人進(jìn)入涼州，聽(tīng)到喪笛聲，寫(xiě)下這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方駐軍將士的同情。這首詩(shī)表現(xiàn)了涼州的陰森、荒涼和寒冷。招人無(wú)話可說(shuō)，招人之苦可想而知。雖是怨聲載道，畫(huà)面卻是磅礴氣勢(shì)磅礴，空氣并不荒涼。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名詩(shī)。 《唐詩(shī)》援引王玉陽(yáng)的話說(shuō)：“要按卷軸，王維之的《魏城》，李白之的《白帝》，王長(zhǎng)齡的《楓樹(shù)平明》，王之桓的《遠(yuǎn)去的黃河》幾乎都是妃子！這世上，沒(méi)有四章右邊的絕句?！?1. 學(xué)生交流朗誦其他邊疆詩(shī)歌。 （略）
2. 老師推薦。
你看不到山東兩百州的漢族，那里有成千上萬(wàn)的村莊和榿木。
看不到青海的人頭，也沒(méi)有人收集過(guò)古代的骨頭。
——杜甫《兵道》
北風(fēng)吹地白草疊，八月胡天飛雪。
忽如一夜春風(fēng)，千株梨花綻放。
——岑參《白學(xué)閣派軍師進(jìn)京》
——李毅《入伍痛快》
I不知何處吹蘆管，一夜招人看鄉(xiāng)。
____李毅《守劍城夜吹簫》
5、鞏固寫(xiě)作。 （用鋼筆或毛筆寫(xiě)詩(shī)）
6. 作業(yè)。
1. 情緒化地閱讀和背誦課文。
2. 抄下你喜歡的經(jīng)文。有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)出來(lái)。
3.積累其他邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王志煥
相思
絕望
孤城
怨恨
不公
