代詞課件

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07 代詞課件

代詞課件。

教案課件不僅聯(lián)系著教學(xué)流程，同樣附屬于教學(xué)的課程規(guī)范，每位教師都應(yīng)深思熟慮自身的教案課件。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要。在下文的資料中，您可以查找到和您所需相關(guān)的“代詞課件”內(nèi)容，歡迎您瀏覽本頁(yè)面，我們將為您提供便捷的閱讀體驗(yàn)，期待您的來(lái)訪！

代詞課件篇1

英語(yǔ)代詞教案

英語(yǔ)代詞是初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較大的部分。學(xué)生需要通過(guò)大量的練習(xí)才能掌握代詞的基本用法和搭配。本教案針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)代詞的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了代詞的基本分類及用法，并結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題，提供了代詞的正確用法。

一、代詞的基本分類

1.人稱代詞

人稱代詞是用來(lái)代替人稱的單詞，包含第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:I, me, you, he, she, it, we, us, you, they, them。

2.物主代詞

物主代詞是用來(lái)代替物主的單詞，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱，分別為:my, mine, your, yours, his, her, hers, its, our, ours, your, yours, their, theirs。

3.指示代詞

指示代詞是用來(lái)指示人或物的單詞，包括this, that, these, those。

4.疑問(wèn)代詞

疑問(wèn)代詞是用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，包括who, whom, whose, what, which, where, when, why, how。

5.關(guān)系代詞

關(guān)系代詞是用來(lái)連接主句和從句之間的單詞，包括who, whom, whose, which, that。

6.不定式代詞

不定式代詞是用來(lái)代替不定式的單詞，包括something, anything, everything, nothing。

二、代詞的用法

1.主格代詞

主格代詞用作句子的主語(yǔ)，動(dòng)詞后面不加“-s”。如：I am a teacher.（我是一名教師。）

2.賓格代詞

賓格代詞用作句子的賓語(yǔ)，介詞后面也要用賓格代詞。如：Give me the book.（把書(shū)給我。）

3.形容詞性物主代詞

形容詞性物主代詞用來(lái)修飾或限定名詞，在句子中可充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等。如：This is my book.（這是我的書(shū)。）

4.名詞性物主代詞

名詞性物主代詞用作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)等，它的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，可以代表一個(gè)人、一個(gè)物體或一群人。如：His is a good boy.（他是個(gè)好孩子。）

5.指示代詞

指示代詞用來(lái)指示或強(qiáng)調(diào)某一個(gè)人或物，分別指示距離近或遠(yuǎn)的人或物。如：This is my friend.（這是我的朋友。）

6.疑問(wèn)代詞

疑問(wèn)代詞用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，提出問(wèn)題時(shí)有引導(dǎo)作用。如：What’s your name?（你叫什么名字？）

7.關(guān)系代詞

關(guān)系代詞用來(lái)連接主句和從句之間的單詞。如：The book that I bought is very interesting.（我買的那本書(shū)非常有趣。）

8.不定式代詞

不定式代詞用來(lái)代替不定式的單詞。如：Do you want something to eat?（你想吃點(diǎn)什么？）

三、常見(jiàn)錯(cuò)誤用法及糾正方法

1.錯(cuò)誤用法：I gave him a dog food.

糾正方法：I gave him some dog food.

2.錯(cuò)誤用法：We had a good time with they.

糾正方法：We had a good time with them.

3.錯(cuò)誤用法：It’s for she.

糾正方法：It’s for her.

4.錯(cuò)誤用法：Whose bag is this? Is it your’s?

糾正方法：Whose bag is this? Is it yours?

5.錯(cuò)誤用法：Me and him are friends.

糾正方法：He and I are friends.

6.錯(cuò)誤用法：This is mine and yours book.

糾正方法：This is your book and mine.

7.錯(cuò)誤用法：I don’t have none.

糾正方法：I don’t have any.

代詞課件篇2

English Pronouns Lesson Plan

Introduction

Pronouns are words that substitute for nouns. They make communication more efficient and fluid, as they allow us to avoid repeating the same noun over and over. Pronouns also help us avoid ambiguity in sentences, as they clarify who or what we are referring to. In this lesson, we will cover the different types of pronouns, their uses, and some examples.

Objectives

By the end of this lesson, students will be able to:

- Identify the different types of pronouns

- Use pronouns correctly in sentences

- Understand how pronouns clarify meaning and improve communication

Materials

- Whiteboard

- Markers

- Handout with examples of sentences with and without pronouns

- Practice exercises

Preparation

- Review different types of pronouns and their uses

- Prepare examples of sentences that use different types of pronouns

- Prepare practice exercises to reinforce learning

- Familiarize yourself with common mistakes students make when using pronouns

Procedure

1. Introduction to Pronouns

- Write the definition of pronouns on the board

- Explain the purpose of pronouns in communication

- Provide examples of common pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others

2. Types of Pronouns

- Explain the different types of pronouns: personal, possessive, reflexive, demonstrative, interrogative, and relative

- Define each type, providing examples

- Ask students if they can provide other examples of each type

3. Personal Pronouns

- Focus on personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they)

- Explain the function of each personal pronoun and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns

4. Possessive Pronouns

- Discuss possessive pronouns (mine, yours, his, hers, its, ours, theirs)

- Define the use of possessive pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the possessive pronouns

5. Reflexive Pronouns

- Talk about reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves)

- Explain when to use reflexive pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the reflexive pronouns

6. Demonstrative Pronouns

- Discuss demonstrative pronouns (this, that, these, those)

- Define the function of demonstrative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the demonstrative pronouns

7. Interrogative Pronouns

- Focus on interrogative pronouns (who, whom, whose, what, which)

- Explain when to use interrogative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the interrogative pronouns

8. Relative Pronouns

- Talk about relative pronouns (who, whom, whose, which, that)

- Define the use of relative pronouns and provide examples

- Write example sentences on the board and ask students to identify the relative pronouns

9. Practice

- Provide practice exercises that test the students' understanding of pronouns

- Assign a short homework exercise to reinforce learning

Conclusion

- Summarize the main points of the lesson

- Encourage students to practice using pronouns in their writing and speech

- Answer any remaining questions the students might have

Example Lesson Plan

Here's an example of a lesson plan that focuses on the use of personal pronouns:

I. Introduction

- Write the definition of personal pronouns on the board

- Explain how personal pronouns are used in English

- Provide examples of personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they) and ask students to come up with others

II. Personal Pronouns

- Focus on the use of personal pronouns

- Define and provide examples of each personal pronoun

- Write example sentences on the board and ask students to identify the personal pronouns

III. Common Mistakes

- Discuss common mistakes when using personal pronouns, such as confusing "me" and "I" or using the wrong gender pronoun

- Provide examples of these mistakes and have students correct them

IV. Practice

- Provide practice exercises that test the students' understanding of personal pronouns

- Assign a short homework exercise to reinforce learning

V. Conclusion

- Summarize the main points of the lesson

- Encourage students to practice using personal pronouns in their writing and speech

- Answer any remaining questions the students might have

Example Exercise

Here's an example exercise that tests students' understanding of personal pronouns:

Complete the following sentences with the correct personal pronoun:

1. _____ is a good student.

2. _____ and _____ are going to the store.

3. _____ love to swim in the ocean.

4. _____ was walking her dog in the park.

5. _____ and _____ want to play basketball.

Answers:

1. She

2. He, she

3. They

4. She

5. He, she

Conclusion

Pronouns are a fundamental part of English grammar and are indispensable for clear and efficient communication. By understanding the different types of pronouns and their uses, students can avoid common mistakes and improve their writing and speaking skills. It's important to encourage students to practice using pronouns in their daily lives, as this reinforces learning and helps them develop fluency and accuracy in English.

代詞課件篇3

主題：英語(yǔ)代詞教學(xué)

作為英語(yǔ)語(yǔ)法中重要的一環(huán)，代詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。在從初級(jí)到進(jìn)階的各個(gè)階段，代詞都是貫穿其中的。

本篇教案將以“英語(yǔ)代詞教學(xué)”為主題，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解代詞的定義、分類和用法。

一、代詞的定義

英語(yǔ)中的代詞指的是代替名詞或名詞短語(yǔ)在句子中起句子成分作用的一類詞。它們的基本作用是簡(jiǎn)化對(duì)前面所提到過(guò)的名詞或名詞短語(yǔ)的表達(dá)方式。

例如：This is my new car. I bought this in the United States.

在第二句話中，我們可以用代詞“it”代替前面提到的“this”，從而讓句子更加簡(jiǎn)潔清晰。

二、代詞的分類

代詞根據(jù)其代替的名詞短語(yǔ)的不同，可分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞、疑問(wèn)代詞、關(guān)系代詞、不定代詞等6大類。

1. 人稱代詞

人稱代詞分為第一人稱、第二人稱和第三人稱三種。它們的主要作用是代替名詞短語(yǔ)中的人稱。

第一人稱：I（我）、we（我們）

第二人稱：you（你、你們）

第三人稱：he（他）、she（她）、it（它）、they（他們、她們、它們）

例如：

I am a teacher.（我是一名教師。）

They are my friends.（他們是我的朋友。）

2. 物主代詞

物主代詞分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種。它們的作用是代替名詞、名詞短語(yǔ)或代詞前面的人或物，表示它們的所有關(guān)系。

形容詞性物主代詞：my（我的）、your（你的）his（他的）、her（她的）、its（它的）、our（我們的）和their（他們的）。

名詞性物主代詞：mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、hers（她的）、its（它的）、ours（我們的）和theirs（他們的）。

例如：

This is my book.（這是我的書(shū)。）

The yellow flowers are his.（黃色的花是他的。）

3. 指示代詞

指示代詞是指代離說(shuō)話者或聽(tīng)者較近或較遠(yuǎn)的人、事、物等。它們的主要作用是指出人或物的位置或方向。

指示代詞分為近指示代詞和遠(yuǎn)指示代詞兩種。

近指示代詞：this（這個(gè)、這些）

遠(yuǎn)指示代詞：that（那個(gè)、那些）

例如：

This is a pen.（這是一支筆。）

That is my car.（那是我的車。）

4. 疑問(wèn)代詞

疑問(wèn)代詞用來(lái)引導(dǎo)疑問(wèn)句，常見(jiàn)的疑問(wèn)代詞有what、which、who、whom、whose、where、when、why等。

例如：

What do you want to eat?（你想吃什么？）

Which is your favorite color?（你最喜歡哪種顏色？）

5. 關(guān)系代詞

關(guān)系代詞用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句，它們可以替代定語(yǔ)從句中的名詞或代詞。

常見(jiàn)的關(guān)系代詞有who、whom、that、which和whose。

例如：

The boy who is standing there is my brother.（站在那兒的男孩是我哥哥。）

The book that I borrowed from the library is very interesting.（我從圖書(shū)館借來(lái)的那本書(shū)很有趣。）

6. 不定代詞

不定代詞用來(lái)代替不具體的、未知的或不確定的事物或人。

常見(jiàn)不定代詞有some、any、no、each、every、either、neither、many、much、few和several等。

例如：

There is some water in the glass.（杯子里有一些水。）

Either book is fine, you can choose one.（兩本書(shū)都可以，你可以挑一本。）

三、代詞的用法

1. 主語(yǔ)

代詞可以作為句子主語(yǔ)，來(lái)引導(dǎo)句子的語(yǔ)氣和主題。

例如：

He is reading a book.（他正在看書(shū)。）

They are waiting for you.（他們?cè)诘饶?。?/p>

2. 賓語(yǔ)

代詞可以作為句子賓語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明句子的動(dòng)作對(duì)象。

例如：

She likes to read books.（她喜歡讀書(shū)。）

I gave him a present.（我給了他一個(gè)禮物。）

3. 表語(yǔ)

代詞可以作為句子表語(yǔ)，用來(lái)起到補(bǔ)充說(shuō)明前后段落語(yǔ)義的作用。

例如：

The man over there is my father.（那邊的那個(gè)男人是我爸爸。）

My favorite color is blue.（我最喜歡的顏色是藍(lán)色。）

4. 定語(yǔ)

代詞可以作為句子定語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明句子主語(yǔ)或賓語(yǔ)的屬性。

例如：

This is your new dress.（這是你的新衣服。）

I want to buy a purple pen.（我想買一支紫色的筆。）

5. 同位語(yǔ)

代詞可以作為句子同位語(yǔ)，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明前面所提到的名詞或代詞。

例如：

My teacher, Mrs. Green, is very kind.（我的老師，格林太太，非常友善。）

My father, he likes to drink coffee.（我爸爸，他喜歡喝咖啡。）

總之，代詞在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，了解代詞的定義、分類和用法，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效有著至關(guān)重要的影響。

代詞課件篇4

Topic: English Pronouns

Title: A Lesson on English Pronouns

Introduction:

In this lesson, we will focus on English pronouns and their usage. Pronouns play a significant role in communication as they help to eliminate repetition and make our speech or writing more efficient. Understanding pronouns is essential for clear and concise expression in English. This lesson aims to provide a comprehensive understanding of different types of pronouns and how they are used in sentences.

Body:

I. Introduction to Pronouns

A. Definition of pronouns

B. Importance of pronouns in communication

C. Examples of pronouns: personal pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, reflexive pronouns, etc.

II. Personal Pronouns

A. Definition of personal pronouns

B. Different forms of personal pronouns: subject pronouns, object pronouns, possessive pronouns

C. Usage examples in sentences

III. Possessive Pronouns

A. Definition of possessive pronouns

B. Comparison with possessive adjectives

C. Examples of possessive pronouns in sentences

IV. Demonstrative Pronouns

A. Definition of demonstrative pronouns

B. Different forms: this, that, these, those

C. Usage examples in sentences

V. Reflexive Pronouns

A. Definition of reflexive pronouns

B. Usage examples: myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves

C. Explanation of reflexive pronouns in sentences

VI. Indefinite Pronouns

A. Definition of indefinite pronouns

B. Examples: someone, something, everybody, each, both, either, neither

C. Usage examples in sentences

VII. Relative Pronouns

A. Definition of relative pronouns

B. Examples: who, whom, whose, which, that

C. Usage examples in sentences

VIII. Interrogative Pronouns

A. Definition of interrogative pronouns

B. Examples: who, whom, whose, which, what

C. Usage examples in sentences

Conclusion:

In conclusion, pronouns are an integral part of the English language. They help us express ourselves clearly and efficiently. Understanding different types of pronouns and their usage allows us to communicate effectively in various contexts. By practicing the usage of pronouns regularly, learners can enhance their English language skills and become proficient speakers and writers.

代詞課件篇5

英語(yǔ)代詞教案

教學(xué)主題：英語(yǔ)代詞

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解英語(yǔ)代詞的定義和使用方法。

2. 學(xué)習(xí)在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。

3. 提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。

教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入：通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答交流，引入代詞的概念。

T: How do you say "I have a pen." in another way?

S1: You have a pen.

T: Right. We can use "you" instead of "I" to indicate the same person. What is "you" called in English grammar?

S2: A pronoun.

T: Yes, it's called a pronoun. Today, we are going to learn about pronouns.

2. 講解代詞的定義和分類，并給出相關(guān)例子。

T: A pronoun is a word that takes the place of a noun. It helps us avoid repeating the same noun in a sentence. For example, instead of saying "Tom is a student. Tom is from England.", we can use the pronoun "he" to replace the noun "Tom". So it becomes "Tom is a student. He is from England." There are different types of pronouns, such as personal pronouns, possessive pronouns, reflexive pronouns, etc.

3. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用個(gè)人代詞。

T: Personal pronouns refer to specific persons or things. The most common personal pronouns are "I", "you", "he", "she", "it", "we", "you", "they". Let's practice using personal pronouns in sentences.

S3: We are students.

T: Good. Now, let's form a sentence using "he" and "she". For example, "He is a doctor." Can you try?

S4: She is a teacher.

T: Excellent. Can you make a sentence using "you" and "they"?

S5: They are friends.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct personal pronouns:

1. _______ is a student. (She)

2. _______ are from China. (We)

3. _______ likes soccer. (He)

4. _______ is a cat. (It)

5. _______ love ice cream. (They)

4. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用物主代詞。

T: Possessive pronouns show ownership. They replace nouns and show who the objects belong to. The most common possessive pronouns are "mine", "yours", "his", "hers", "its", "ours", "yours", "theirs". Let's practice using possessive pronouns in sentences.

S6: This book is mine.

T: Good. Now, let's form a sentence using "yours" and "hers". For example, "The pen is yours." Can you try?

S7: The bag is hers.

T: Excellent. Can you make a sentence using "theirs" and "ours"?

S8: The car is theirs.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct possessive pronouns:

1. This laptop is _______. (Mine)

2. The keys are _______. (Yours)

3. The bike is _______. (His)

4. The cat is _______. (Hers)

5. The house is _______. (Ours)

5. 學(xué)習(xí)并練習(xí)使用反身代詞。

T: Reflexive pronouns refer back to the subject of a sentence. They end in "-self" or "-selves". The most common reflexive pronouns are "myself", "yourself", "himself", "herself", "itself", "ourselves", "yourselves", "themselves". Let's practice using reflexive pronouns in sentences.

S9: I can do it myself.

T: Good. Now, let's form a sentence using "yourself" and "herself". For example, "You can see it yourself." Can you try?

S10: She can cook the meal herself.

T: Excellent. Can you make a sentence using "themselves" and "ourselves"?

S11: We can't solve the problem ourselves.

T: Great job! Now, let's practice further. Complete the following sentences with the correct reflexive pronouns:

1. I hurt _______. (Myself)

2. Can you do it _______? (Yourself)

3. He fixed the bike _______. (Himself)

4. She cut the paper _______. (Herself)

5. They decorated the room _______. (Themselves)

6. 總結(jié)和復(fù)習(xí)。

T: Today, we learned about pronouns. We discussed personal pronouns, possessive pronouns, and reflexive pronouns. Pronouns help us avoid repetition and make our sentences more concise and clear. Let's review by completing the following sentences with the correct pronouns:

1. _______ is my best friend. (She)

2. The car is _______. (Hers)

3. I can do it _______. (Myself)

4. _______ love chocolate. (They)

5. Can you give _______ a pen? (Me)

擴(kuò)展活動(dòng)：

1. 讓學(xué)生互相出題，輪流使用代詞造句。

2. 給學(xué)生一段對(duì)話的練習(xí)題，要求他們用適當(dāng)?shù)拇~填空。

3. 讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的短文，要求使用足夠的代詞，避免冗余和重復(fù)。

教學(xué)反思：

這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語(yǔ)代詞的定義和使用方法，學(xué)會(huì)在句子中正確使用代詞，避免冗余和重復(fù)。通過(guò)導(dǎo)入、講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中積極參與，掌握了個(gè)人代詞、物主代詞和反身代詞的用法，并且能夠運(yùn)用代詞來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力得到了進(jìn)一步的提高。整堂課的教學(xué)過(guò)程緊湊有序，教學(xué)目標(biāo)也得到了有效地實(shí)現(xiàn)。

代詞課件篇6

反身代詞

一、反身代詞有myself， ourselves， yourselves， himself， herself， themselves， itself.主語(yǔ)與賓語(yǔ)為同一人或物時(shí)，要用反身代詞(否則就不能用反身代詞)，反身代詞也可放在名詞或代詞(主格)后面(也可放在句尾)起強(qiáng)調(diào)作用

1) All [A] the scouts(童子軍) got theirselves [B] ready for the [C] long camping trip by spending their weekends living [D] in the open.

2) Various [A] animals have shells that keep themselves [B] from growing beyond [C] a certain [D] size.

3) Benjamin Banneker’s aptitude [A] in mathematics [B] and knowledge of astronomy enabled himself [C] to predict the solar [D] eclipse of 1789.

4) The president announced that he himself [A] would act upon [B] the evidence as presented [C] to himself [D] by the congressional committee.

5) Garrett [A] Morgan died in Cleveland， Ohio， the city that [A] had awarded himself [B] a gold medal for his devotion [C] to public [D] safety.

6) Plants rid them [A] of excess water through [B] transpiration， the evaporation of extra [C] moisture from their [D] leaves.

7) When Jonathan went [A] to Spain with his [B] sister， he bought a [C] leather coat for her and another for him [D] .

二、例題解析

1) B錯(cuò)。改為themselves.

2) B錯(cuò)。B處明顯指代animals，而它前面的主語(yǔ)that卻指代shells，也就是說(shuō)“that”和“themselves”指的不是同一事物。由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)不是同一物，故不能用反身代詞，應(yīng)改為賓格them.

3) C錯(cuò)。本句的主語(yǔ)為aptitude，而非Benjamin Banneker(在這里它作aptitude的定語(yǔ))，而C處的代詞卻指上文提到的人名“Benjamin Banneker”，由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)并非指同一人，故不能用反身代詞，應(yīng)改用賓格him.

4) D錯(cuò)。改為to him.動(dòng)詞“presented”的(邏輯)主語(yǔ)是“evidence”，而不是A處的“he，”所以D“himself”處與C處“presented”的主語(yǔ)“evidence”不一致，所以不能用反身代詞。

5) B錯(cuò)。改為him.同上。

6) A錯(cuò)。此處的them指主語(yǔ)plants，rid是及物動(dòng)詞，由于主語(yǔ)與賓語(yǔ)指同一物，故應(yīng)使用反身代詞themselves.

7) D錯(cuò)。改為for himself.

代詞課件篇7

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.—— Which of the two dictionaries will you borrow ?

——I’ll borrow _____ , for the different uses.

A.all B.both C.either D.neither

2._____ of them knew about the plan because it was kept a secret.

A.Each B.Any C.No one D.None

3.We couldn’t eat in a restaurant because _____ of us had _____ money on us.

A.all ;no B.any ;no C.none ;any D.no one ;any

4.They were all very tired ,but _____ of them would stop to take a rest.

A.neither B.none C.some D.any

5.There is a No.2 trolleybus and a No.24 bus ;_____ will take you there.

A.both B.either C.all D.any

6.As we were asleep ,_____ of us heard the sound.

A.both B.none C.either D.any

7.—— Which of the five may I use ? —— Oh , ____.

A.any one B.anyone C.anything D.nothing

8.——Are the two answers correct ? ——No ,_____ correct.

A.no one is B.both are not C.neither is D.either is not

9.I asked him for some oil ,but he hadn’t _____.

A.any B.some C.no D.anything

10.You have three English dictionaries ,but I have only two _____.

A.ones B.不填 C.the one D.the ones

11.I have a colour TV set.I want to sell ____.

A.one B.the one C.that D.it

12.This film is not so good as _____ we saw last week.

A.that B.it C.the one D.one

13._____ of us must go there and help him out.

A.One or other B.One by one

C.One or the other D.One or another

14.We all felt _____ to be the highest praise.

A.it B.that C.that one D.the one

15.Haven’t you read _____ English storices ?Please tell us an interesting one.

A.any B.all C.either D.some

16.—— Would you like _____ dumplings ? —— No,thanks.

A.some B.another C.any D.all

17.If there is _____ chance ,I will try another.

A.one B.any C.some D.all

18.—— Are _____ here to take the college entrance exam ? —— Yes ,we _____.

A.all you ;are all B.you all ;all are

C.all of you ;are all D.you of all ;all are

19.Mr Green gave the textbooks to all the pupils except _____ who had already

taken them.

A.one B.the ones C.some D.the others

20.—— Have you ever seen a snake alive ? —— Yes , I’ve seen _____.

A.that B.so C.one D.it

21.— Lily , do you have an umbrella ?It is raining outside. —Yes ,but it’s _____.

A.small one B.small umbrella C. only a small one D.that one

22.Tom’s mother kept telling him that he should work hard ,but _____ didn’ t help

A.this B.which C.any D.it

23.—— Have you got _____ red ink ? —— Sorry ,I haven’t got _____.

A.some ;some B.any ;many C.some ;any D.any ;some

24.I prefer a street in a small town to _____ in such a large city as Shanghai.

A.that B.it C.this D.one

25.Sarad has read a lot of stories by American writers.Now she would like to read _____ stories by writers from _____ countries.

A.some ;any B.other ;some C.some ;other D.other ;other

26.—— Is _____ here ?—— No ,Bob and Tim have asked for leave.

A.anybody B.somebody C.everybody D.nobody

27.Our headmaster advised us that in order to succeed in life ,one has to be honest with _____ friends.

A.their B.her C.one’s D.our

28.I borrowed some books _____ myself ,but when I was going to read them ,the lamp went out _____ itself and I had to sit in the dark _____ myself.

A.不填;for;by B.by;for;of C.for;of;by D.of;不填;by

29.When I first saw the old farmer ,I could hardly imagine _____ invented the machine to pick cotton.

A.himself B.he himself C.he for himself D.he by himself

30.It is impossible for all the people to get the job ,because _____ of them are not fit for it.

A.all of B.none of C.each of D.every one of

代詞課件篇8

英語(yǔ)代詞教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解英語(yǔ)代詞的定義和作用；

2. 掌握不同類型代詞的用法；

3. 能夠正確運(yùn)用代詞進(jìn)行交流和表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 英語(yǔ)代詞的分類和用法；

2. 代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 區(qū)分不同類型代詞的用法；

2. 理解代詞在句子中的位置和引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)課件和投影儀；

2. 多媒體設(shè)備和音頻材料。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1：導(dǎo)入

1. 用多媒體設(shè)備播放一段音頻，讓學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話。

2. 提問(wèn)：What did you hear in the dialogue?（你聽(tīng)到了什么對(duì)話？）

3. 學(xué)生回答后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)話中使用的代詞。

Step 2：講解

1. 介紹英語(yǔ)代詞的基本概念和作用。

2. 分類介紹代詞的幾種類型：

a. 主格代詞：I, you, he, she, it, we, they.

b. 賓格代詞：me, you, him, her, it, us, them.

c. 物主代詞：my, your, his, her, its, our, their.

d. 反身代詞：myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, themselves.

e. 疑問(wèn)代詞：who, whom, whose, what, which.

f. 指示代詞：this, that, these, those.

g. 不定代詞：some, any, every, each, few, many, much, all, both, either, neither, one, other, another.

3. 通過(guò)例句和實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解每種代詞的用法。

Step 3：練習(xí)

1. 分發(fā)練習(xí)題給學(xué)生，并要求他們根據(jù)題目補(bǔ)全句子中的代詞。

2. 老師抽查學(xué)生的答案，并對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正和解釋。

Step 4：拓展

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，要求他們編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話，并使用盡可能多的代詞。

2. 學(xué)生分成小組，并相互表演自己編寫(xiě)的對(duì)話。

Step 5：總結(jié)

1. 進(jìn)一步總結(jié)代詞的分類和用法。

2. 強(qiáng)調(diào)代詞在英語(yǔ)中的重要性以及它們?cè)诰渥又械奈恢煤鸵龑?dǎo)的結(jié)構(gòu)。

Step 6：作業(yè)布置

1. 要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于代詞的短文，介紹代詞的概念、分類和用法。

2. 提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并可以參考其他資料。

教學(xué)反思：

通過(guò)本堂課，學(xué)生能夠理解和區(qū)分不同類型的代詞，并且能夠在實(shí)際交流中正確地運(yùn)用代詞。通過(guò)編寫(xiě)對(duì)話和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力也得到了提高。在今后的教學(xué)中，可以繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。

代詞課件篇9

Unit 4 Pronouns

Part 1 Introduction

1. Objectives:

By the end of this unit, students should be able to:

1) recognize and use personal pronouns, reflexive pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns, interrogative pronouns and relative pronouns;

2) explain the differences among the various types of pronouns;

3) use appropriate pronouns in speaking and writing to express themselves clearly.

2. Key vocabulary:

pronoun, personal pronoun, reflexive pronoun, intensive pronoun, possessive pronoun, demonstrative pronoun, interrogative pronoun, relative pronoun

Part 2 Personal Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use personal pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between subject and object pronouns;

3) demonstrate a clear understanding of the cases of personal pronouns.

2. Key vocabulary:

personal pronoun, subject pronoun, object pronoun, nominative case, accusative case

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Ask students to give examples of nouns. Elicit that nouns are words that name people, places, and things. Then give examples of sentences containing nouns, such as “The boy is playing with a ball.” Ask students what words in the sentence are nouns. Then introduce the concept of pronouns. Explain that a pronoun is a word used in place of a noun. For example, instead of saying “The boy is playing with a ball,” we can say “He is playing with it.” In this sentence, “he” and “it” are pronouns.

Step 2 Personal Pronouns

1) Distribute a worksheet to students with a list of subject and object pronouns. Ask them to match the subject pronoun with its corresponding object pronoun.

2) Present a chart with the different personal pronouns in the nominative and accusative case. Explain that the nominative case is used for subject pronouns and the accusative case is used for object pronouns. Give examples to illustrate the difference between subject and object pronouns.

3) Explain that there are three persons in English: first person, second person, and third person. Ask students to provide examples of sentences in each person to illustrate the use of personal pronouns.

4) Distribute a worksheet with sentences containing personal pronouns in the wrong case. Ask students to identify the error and correct it.

Step 3 Practical Application

1) Divide students into pairs. Ask each student to come up with five sentences containing personal pronouns and then exchange papers with their partner to correct any errors.

2) Ask students to write a short paragraph about themselves using personal pronouns.

Part 3 Reflexive and Intensive Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use reflexive and intensive pronouns correctly in speaking and writing;

2) explain the difference between reflexive and intensive pronouns.

2. Key vocabulary:

reflexive pronoun, intensive pronoun

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that reflexive and intensive pronouns are used to refer back to the subject of a sentence. Point out that reflexive pronouns end in “-self” in the singular and “-selves” in the plural, while intensive pronouns are identical in form to reflexive pronouns.

Step 2 Reflexive Pronouns

1) Present a chart of reflexive pronouns and give examples of how they are used in sentences. Explain that reflexive pronouns are used when the subject and object of a sentence are the same person or thing.

2) Give examples of how reflexive pronouns can be used to intensify the meaning of a sentence. For example, “I myself saw the accident” emphasizes the fact that the speaker personally witnessed the accident.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to underline reflexive pronouns in a series of sentences and then explain their function in the sentence.

2) Have students write sentences using reflexive pronouns to emphasize a point. For example, “The president himself attended the meeting.”

Part 4 Possessive Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use possessive pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between possessive pronouns and possessive adjectives.

2. Key vocabulary:

possessive pronoun, possessive adjective

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that possessive pronouns are used to show ownership or possession. Point out that possessive pronouns can be used either alone or with a noun that is being possessed, while possessive adjectives are used before a noun to show ownership or possession.

Step 2 Possessive Pronouns and Adjectives

1) Present a chart of possessive pronouns and adjectives and give examples of how they are used in sentences.

2) Emphasize that possessive pronouns function as nouns and replace a noun, while possessive adjectives function as adjectives and modify a noun.

Step 3 Practical Application

1) Distribute a worksheet with sentences containing possessive pronouns and ask students to identify the pronouns and their function in the sentence.

2) Have students write short paragraphs using both possessive pronouns and possessive adjectives.

Part 5 Demonstrative Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use demonstrative pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between the different types of demonstrative pronouns.

2. Key vocabulary:

demonstrative pronoun, this, that, these, those

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that demonstrative pronouns are used to point to specific people or things. Point out that this and these refer to things that are near the speaker, while that and those refer to things that are farther away.

Step 2 Demonstrative Pronouns

1) Present a chart of demonstrative pronouns and give examples of how they are used in sentences.

2) Explain that demonstrative pronouns can function either as subject or object pronouns.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to write sentences using demonstrative pronouns to point out specific objects or people.

2) Have students explain the difference in meaning between this and these, and that and those.

Part 6 Interrogative and Relative Pronouns

1. Objectives:

By the end of this part, students should be able to:

1) recognize and use interrogative and relative pronouns correctly in speaking and writing;

2) distinguish between interrogative and relative pronouns.

2. Key vocabulary:

interrogative pronoun, relative pronoun, who, whom, whose, what, which, that

3. Teaching steps:

Step 1 Introduction

Explain that interrogative pronouns are used to ask questions, while relative pronouns are used to connect clauses in a sentence.

Step 2 Interrogative and Relative Pronouns

1) Present a chart of interrogative and relative pronouns and give examples of how they are used in sentences.

2) Emphasize that who is used to refer to people, while what and which are used to refer to things.

Step 3 Practical Application

1) Ask students to write sentences using interrogative pronouns to form questions.

2) Have students write sentences using relative pronouns to combine clauses.

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列代數(shù)式課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編特意呈上“列代數(shù)式課件”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

列代數(shù)式課件(篇1)

一、說(shuō)教材：

代數(shù)式是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，它既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)方程應(yīng)用題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)等的基礎(chǔ)。列代數(shù)式，即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)明地表示出來(lái)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍，數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

二、說(shuō)目標(biāo)：

2．1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解代數(shù)式的概念，會(huì)列出代數(shù)式表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展符號(hào)感，掌握代數(shù)式的有關(guān)書(shū)寫(xiě)格式。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過(guò)程，分析歸納得出代數(shù)式的概念，從而學(xué)會(huì)用代數(shù)式將問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系表示出來(lái)，并通過(guò)合作，比較總結(jié)出列代數(shù)式的注意事項(xiàng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提供多個(gè)實(shí)際生活情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通過(guò)列代數(shù)式表示生活中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)列代數(shù)式的實(shí)際意義與建模思想方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2．2重難點(diǎn)

代數(shù)式的概念是代數(shù)學(xué)的最基本的概念，是今后學(xué)習(xí)各類代數(shù)式的基礎(chǔ)。列代數(shù)式是學(xué)習(xí)列方程的基礎(chǔ)，因此代數(shù)式概念與列代數(shù)式是本節(jié)的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出代數(shù)式，是本節(jié)難點(diǎn)。

教師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難，螺旋式上升，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。

三、說(shuō)教法：

3．1教法分析

針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法。在教學(xué)中注重情境的設(shè)置，過(guò)程的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。

3．2學(xué)法分析

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)。因此在“代數(shù)式”教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、比較、分析、討論、交流，使學(xué)生的手、腦、嘴充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉快的課堂氣氛中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

3．3教學(xué)手段

采用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，使學(xué)生能充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用投影儀進(jìn)行集體交流，及時(shí)反饋信息。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)：

4．1導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（用多媒體展示）

①搭個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

②每根火柴棒的長(zhǎng)為，則一個(gè)正方形的周長(zhǎng)為，兩個(gè)正方形的面積為

③一個(gè)正方形的面積是個(gè)正方形面積的

④一個(gè)正方形面積為則它的邊長(zhǎng)為

先獨(dú)立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫(xiě)法列舉出來(lái)；②寫(xiě)出正確結(jié)果。

通過(guò)上面四題，還有加減乘除，乘方，開(kāi)方六種運(yùn)算，再通過(guò)一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。

2、展示新知：

問(wèn)：這些式子有什么共同特征？

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，歸納得出用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式。注意教師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)數(shù)或字母也是“代數(shù)式”。

書(shū)寫(xiě)代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）通常寫(xiě)為·或（乘號(hào)省略）

（2）通常寫(xiě)作（除號(hào)用分?jǐn)?shù)線表示）

（3）數(shù)字寫(xiě)在字母的前面。如不寫(xiě)成

3、應(yīng)用新知

為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)概念理解，講完概念后，教師先不忙著講例題，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題。

（1）判別

①不是代數(shù)式；

②是代數(shù)式；

③是代數(shù)式；

④是代數(shù)式。

判別的時(shí)候要緊扣定義，定義其實(shí)由兩部分組成：

①用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式；

②單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號(hào)的式子都不是代數(shù)式。

（2）下列式子中符合代數(shù)式書(shū)寫(xiě)要求的是（）

（3）用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：

①厘米②厘米③米④厘米，四個(gè)式子中正確的是（）

（a）①②（b）③④（c）①③（d）②③

4．4例題教學(xué)

例1．用代數(shù)式表示：

（1）的3倍與3的差；

（2）的2倍與的的和；

（3）與的和的平方；

（4）與的平方的和；

（5）與兩數(shù)平方的和；

（6）的立方根。

例1的目的是讓學(xué)生體會(huì)代數(shù)式可以簡(jiǎn)明地，具有普遍意義地表示實(shí)際問(wèn)題中的量，給數(shù)量關(guān)系的研究帶來(lái)方便。設(shè)計(jì)由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級(jí)到高低，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另一方面，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

例2．一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從a城到b城需小時(shí)。如果該車的行駛速度增加v千米/小時(shí)，那么從a城到b城需多少時(shí)間？

為了幫助學(xué)生更好的理解，突破難點(diǎn)，我把例2分解成下面幾個(gè)問(wèn)題：

①這是小學(xué)學(xué)過(guò)的哪類應(yīng)用題？

②行程問(wèn)題中的三個(gè)主要量的關(guān)系如何？

③一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從a城到b城需小時(shí)，則a城到b城總路程是多少千米？

④這輛汽車原來(lái)的速度為80千米/小時(shí)，其速度增加v千米/小時(shí)后，該車的速度是多少？

⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從a城到b城需多少時(shí)間？

在層層設(shè)問(wèn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何分析，起到潛移默化的作用。

以上題目均由多媒體展示，所有過(guò)程均采用學(xué)生自由討論，單獨(dú)作答的形式。

4．5練習(xí)：

1、列代數(shù)式：

（1）a、b兩數(shù)的和與它們的差的乘積；

（2）a、b兩數(shù)的和與它們的差的商；

（3）a、b兩數(shù)的平方和減去它們乘積的2倍；

（4）a、b兩數(shù)的和的平方減去它們的差的平方；

（5）用代數(shù)式表示奇數(shù)、偶數(shù)。

2、填空：

（1）大米的單價(jià)為元/千克，食油的單價(jià)為元/千克，買10千克大米，2千克食油共需元；

（2）日平均氣溫是指一天中2：00，8：00，14：00，20：00四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若上述四個(gè)時(shí)刻氣溫的攝氏度分別是，則日平均氣溫的攝氏溫度數(shù)是；

（3）一個(gè)五彩花圃的形狀如圖，花圃的面積為。

（4）一隧道長(zhǎng)米，一列火車長(zhǎng)180米，如果該列火車穿過(guò)隧道所花的時(shí)間為秒，則列車的速度是多少？

進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握，根據(jù)練習(xí)情況，如果錯(cuò)誤及時(shí)改正。

4．6課堂小結(jié)

小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生理清這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

4．7布置作業(yè)。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)：

（1）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念”。

（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主討論，體驗(yàn)過(guò)程，獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。

（3）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高課堂效果，活潑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

列代數(shù)式課件(篇2)

1、代數(shù)式:用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成的式子叫做代數(shù)式。單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是代數(shù)式。

注意：?jiǎn)雾?xiàng)式是由系數(shù)、字母、字母的指數(shù)構(gòu)成的，其中系數(shù)不能用帶分?jǐn)?shù)表示，

3、多項(xiàng)式:

幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。其中每個(gè)單項(xiàng)式叫做這個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)。多項(xiàng)式中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。多項(xiàng)式中次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)，叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。

單項(xiàng)式和多項(xiàng)式統(tǒng)稱整式。

用數(shù)值代替代數(shù)式中的字母，按照代數(shù)式指明的運(yùn)算，計(jì)算出結(jié)果，叫做代數(shù)式的值。

注意：

(1)求代數(shù)式的值，一般是先將代數(shù)式化簡(jiǎn)，然后再將字母的取值代入。

(2)求代數(shù)式的值，有時(shí)求不出其字母的值，需要利用技巧，“整體”代入。

4、同類項(xiàng):所有字母相同，并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。

此題考查了整式的混合運(yùn)算化簡(jiǎn)求值，熟練掌握運(yùn)算法則是解本題的關(guān)鍵.

本題是對(duì)數(shù)字變化規(guī)律的考查，觀察出分裂的奇數(shù)的個(gè)數(shù)與底數(shù)相同是解題的關(guān)鍵，還要熟練掌握求和公式。

(1)括號(hào)前是“+”，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)一起去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都不變號(hào)。

(2)括號(hào)前是“”，把括號(hào)和它前面的“”號(hào)一起去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都變號(hào)。

去括號(hào)法則：括號(hào)前面是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都不變;括號(hào)前面是“C”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“C”號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)都變號(hào)。

添括號(hào)法則：括號(hào)前面是“+”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變;括號(hào)前面是“C”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都變號(hào)。

合并同類項(xiàng)：把同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得結(jié)果作為系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變。

整式的加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)，在運(yùn)算時(shí)，如果遇到括號(hào)，先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)。

本題考查圖形的變化規(guī)律，觀察得出“每一行和每一列的個(gè)數(shù)的關(guān)系”是解題的關(guān)鍵。

注意：

(1)單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的結(jié)果仍然是單項(xiàng)式。

(2)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，結(jié)果是一個(gè)多項(xiàng)式，其項(xiàng)數(shù)與因式中多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。

(3)計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)問(wèn)題，多項(xiàng)式的每一項(xiàng)都包括它前面的符號(hào)，同時(shí)還要注意單項(xiàng)式的符號(hào)。

(4)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的展開(kāi)式中，有同類項(xiàng)的要合并同類項(xiàng)。

(5)公式中的字母可以表示數(shù)，也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。

(7)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)除以這個(gè)單項(xiàng)式，再把所得的商相加，單項(xiàng)式除以多項(xiàng)式是不能這么計(jì)算的。

列代數(shù)式課件(篇3)

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)列代數(shù)式教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái);

2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列成代數(shù)式?

難點(diǎn)：正確理解題意，從中找出數(shù)量關(guān)系里的運(yùn)算順序并能準(zhǔn)確地寫(xiě)成代數(shù)式???

教學(xué)手段

現(xiàn)代課堂教學(xué)手段

教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

1、用代數(shù)式表示乙數(shù)：(投影)

(1)乙數(shù)比x大5;(x+5)

(2)乙數(shù)比x的2倍小3;(2x-3)

(3)乙數(shù)比x的倒數(shù)小7;(-7)

(4)乙數(shù)比x大16%?((1+16%)x)

(應(yīng)用引導(dǎo)的方法啟發(fā)學(xué)生解答本題)

2、在代數(shù)里，我們經(jīng)常需要把用數(shù)字或字母敘述的一句話或一些計(jì)算關(guān)系式，列成代數(shù)式，正如上面的練習(xí)中的問(wèn)題一樣，這一點(diǎn)同學(xué)們已經(jīng)比較熟悉了，但在代數(shù)式里也常常需要把用文字?jǐn)⑹龅囊痪湓捇蛴?jì)算關(guān)系式(即日常生活語(yǔ)言)列成代數(shù)式?本節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?

(二)、講授新課

例1用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5;(2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3;

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7;(4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%?

分析：要確定的乙數(shù)，既然要與甲數(shù)做比較，那么就只有明確甲數(shù)是什么之后，才能確定乙數(shù)，因此寫(xiě)代數(shù)式以前需要把甲數(shù)具體設(shè)出來(lái)，才能解決欲求的乙數(shù)?

解：設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)的代數(shù)式為

(1)x+5(2)2x-3;(3)-7;(4)(1+16%)x?

(本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書(shū)完成)

最后，教師需指出：第4小題的答案也可寫(xiě)成x+16%x?

例2用代數(shù)式表示：

(1)甲乙兩數(shù)和的2倍;

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差;

(3)甲乙兩數(shù)的平方和;

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積;

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積?

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來(lái)，然后依條件寫(xiě)出代數(shù)式?

解：設(shè)甲數(shù)為a，乙數(shù)為b，則

(1)2(a+b);(2)a-b;(3)a2+b2;

(4)(a+b)(a-b);(5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?

(本題應(yīng)由學(xué)生口答，教師板書(shū)完成)

此時(shí)，教師指出：a與b的和，以及b與a的和都是指(a+b)，這是因?yàn)榧臃ㄓ薪粨Q律?但a與b的差指的是(a-b)，而b與a的差指的是(b-a)?兩者明顯不同，這就是說(shuō)，用文字語(yǔ)言敘述的句子里應(yīng)特別注意其運(yùn)算順序?

例3用代數(shù)式表示：

(1)被3整除得n的數(shù);

(2)被5除商m余2的數(shù)?

分析本題時(shí)，可提出以下問(wèn)題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾?被3整除得3的數(shù)是幾?被3整除得n的數(shù)如何表示?

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾?如何表示這個(gè)數(shù)?商2余2的數(shù)呢?商m余2的'數(shù)呢?

解：(1)3n;(2)5m+2?

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)?

例4設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù)，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍;(2)這個(gè)數(shù)與1的差的;

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半;(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和?

分析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，做分析練習(xí)?如第1小題可分解為“a與5的和”與“和的3倍”，先將“a與5的和”例成代數(shù)式“a+5”再將“和的3倍”列成代數(shù)式“3(a+5)”?

解：(1)3(a+5);(2)(a-1);(3)(5a+7);(4)a2+a?

(通過(guò)本例的講解，應(yīng)使學(xué)生逐步掌握把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系分解為幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?)

例5設(shè)教室里座位的行數(shù)是m，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6，教室里總共有多少個(gè)座位?

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的，教室里總共有多少個(gè)座位?

分析本題時(shí)，可提出如下問(wèn)題：

(1)教室里有6行座位，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?

(2)教室里有m行座位，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?

(3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果，你能找出其中的規(guī)律嗎?(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))

解：(1)m(m+6)個(gè);(2)(m)m個(gè)?

(三)、課堂練習(xí)

1設(shè)甲數(shù)為x，乙數(shù)為y，用代數(shù)式表示：(投影)

(1)甲數(shù)的2倍，與乙數(shù)的的和;(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差;

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差;(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商?

2用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù);(2)比a與b的差的一半大1的數(shù);

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù);(4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)?

3用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù);(2)與2b+1的積是9的數(shù);

(3)與2x2的差是x的數(shù);(4)除以(y+3)的商是y的數(shù)?

〔(1)25-(a-1);(2);(3)2x2+2;(4)y(y+3)?〕

(四)、師生共同小結(jié)

首先，請(qǐng)學(xué)生回答：

1怎樣列代數(shù)式?2?列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么?

其次，教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式，要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一);

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系;

(3)把用日常生活語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系，列成代數(shù)式，是為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備?要求學(xué)生一定要牢固掌握

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少?

(2)體校里男生人數(shù)是x，女生人數(shù)是y，教練人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之比是1∶10，教練人數(shù)是多?

2、已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，一邊是a厘米，

求：(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng);(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積?

列代數(shù)式課件(篇4)

一、教材分析

1．教材分析

我選取的是浙教版七上實(shí)驗(yàn)教材第四章第二節(jié)，課題為《代數(shù)式》，本節(jié)是在完成了實(shí)數(shù)數(shù)集的擴(kuò)充，了解了字母表示數(shù)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)式及列代數(shù)式．從數(shù)到式是學(xué)生認(rèn)識(shí)上“質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)本節(jié)是“代數(shù)”之始．同時(shí)，本節(jié)課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數(shù)學(xué)建模的思想方法，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的意義．據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：代數(shù)式的概念及用代數(shù)式表示常用的數(shù)量關(guān)系．

2．學(xué)情分析

在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有了如下的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”．但對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，從“數(shù)”到“式”這種認(rèn)識(shí)上的飛躍沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)用字母表示數(shù)的理解還不深刻，尤其是數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力還較弱，所以用代數(shù)式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系會(huì)感到難于理解．據(jù)此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用代數(shù)式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系．

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我從三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)的“了解”、“運(yùn)用”與“發(fā)展”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知、能力水平來(lái)確定的．

過(guò)程、方法目標(biāo)和情感、態(tài)度目標(biāo)是根據(jù)本節(jié)教材的獨(dú)特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養(yǎng)而確定的，以使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展．

三、教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為了充分發(fā)揮學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”的積極作用，幫助學(xué)生解決“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知矛盾，促成“最近發(fā)展區(qū)”向“目標(biāo)發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化，依據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論和波利亞的問(wèn)題解決理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為以問(wèn)題解決為主的情境教學(xué)法，融入地方文化、參觀情景、導(dǎo)游角色、問(wèn)題解決等元素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的一般規(guī)律；并附以實(shí)物和多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，烘托重點(diǎn)．

在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用“融、驗(yàn)、探、合”四字學(xué)習(xí)法，即融入情景，在情景中快樂(lè)學(xué)習(xí)；體驗(yàn)過(guò)程，在過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)；自主探索，在探索中培養(yǎng)品質(zhì)；合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”．

四、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)問(wèn)題解決的一般過(guò)程，我把這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為以下5個(gè)環(huán)節(jié)，下面對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作詳細(xì)的說(shuō)明．

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅紀(jì)念館的一組照片，簡(jiǎn)單介紹魯迅其人其事，結(jié)合金秋十月，營(yíng)造秋游氛圍，并請(qǐng)學(xué)生做導(dǎo)游，教師用富有激情的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，做好一名導(dǎo)游可得解決旅程中的許多問(wèn)題．

如此創(chuàng)設(shè)情景，是因?yàn)榻B興是魯迅的故鄉(xiāng)，把魯迅做為背景，可以迅速激發(fā)學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)的興趣，并滲透了鄉(xiāng)土人文教育．同時(shí)，旅程的開(kāi)始也就意味著學(xué)習(xí)的開(kāi)始．

在“導(dǎo)游”這個(gè)角色的促使下，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地思考旅程中遇到的一系列問(wèn)題:

首先是出發(fā)時(shí)的行程問(wèn)題，學(xué)生很快進(jìn)行了解決，教師把所得算式收藏到收藏箱中．到了紀(jì)念館門(mén)口，自然遇到了買門(mén)票問(wèn)題．

此時(shí)，可通過(guò)分析，讓學(xué)生感知( 60a +40b)所代表的普遍意義．

進(jìn)入?yún)⒂^后，根據(jù)紀(jì)念館的情況又出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，學(xué)生一一進(jìn)行解決．如此設(shè)計(jì)可使問(wèn)題與情境有機(jī)相融，同時(shí)教師又充分考慮到了樣例形式的豐富性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)代數(shù)式的必要性．教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，指出書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)約美．

接下來(lái)教師把收藏箱里的式子全部展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些旅程中所得的算式：略，提出問(wèn)題：它們與我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么區(qū)別呢?

使學(xué)生造成認(rèn)知上的沖突，激發(fā)其探究的內(nèi)驅(qū)力．

2.對(duì)比析誤，感知問(wèn)題

從而水到渠成地得到概念.教師在板書(shū)概念后點(diǎn)出課題．

此時(shí)學(xué)生對(duì)代數(shù)式只是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，于是我又設(shè)計(jì)了如下的辨析題，通過(guò)析誤幫助學(xué)生區(qū)分可能會(huì)與代數(shù)式混淆的幾個(gè)關(guān)系式，從而加深對(duì)代數(shù)式構(gòu)成的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有感性上升到理性．

至此學(xué)生已經(jīng)歷了代數(shù)式概念產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，完成了特殊到一般的轉(zhuǎn)化，教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)已得到了妥善的處理．而教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)是用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，我打算從列代數(shù)式和編代數(shù)式兩方面讓學(xué)生進(jìn)行探索．首先是列：

3.雙向建構(gòu)，探索問(wèn)題

（1）．大家一起來(lái)列式：

列是要求學(xué)生把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，考慮到學(xué)生轉(zhuǎn)化時(shí)可能在關(guān)鍵詞意義理解、運(yùn)算順序等方面容易出錯(cuò)，我對(duì)課本例題進(jìn)行了重組，并精心設(shè)計(jì)了變式題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、辨析，理解關(guān)鍵詞的意義，分清運(yùn)算順序．教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)析誤讓他們得到內(nèi)化，形成經(jīng)驗(yàn)．我又及時(shí)安排了鞏固練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)和集體評(píng)析中掌握列式技能，體念成功樂(lè)趣.接下來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)造性地編代數(shù)式，并用文字語(yǔ)言進(jìn)行描述，再賦予代數(shù)式實(shí)際背景和幾何意義，并在小組合作的基礎(chǔ)上通過(guò)視頻展示臺(tái)進(jìn)行交流．

（2）．聰明才智共編式

如此設(shè)計(jì)的意圖，是為了讓學(xué)生從文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言，再?gòu)姆?hào)語(yǔ)言到文字語(yǔ)言兩方面進(jìn)行建構(gòu)，強(qiáng)化代數(shù)式的概念，提高列式技能，突出了重點(diǎn)．估計(jì)此時(shí)學(xué)生會(huì)編出各種不同的代數(shù)式，教師要一一予以肯定，尤其是要乘機(jī)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，讓他們感受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的信心．可能有些學(xué)生會(huì)感到困難，而小組合作與交流為他們聆聽(tīng)他人思維，產(chǎn)生共鳴創(chuàng)造了一個(gè)很好的平臺(tái)．由于不同生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以對(duì)同一代數(shù)式作出不同的解釋，如５ａ可賦予不同的背景，所以此問(wèn)題的設(shè)計(jì)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展創(chuàng)造了條件，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到代數(shù)式的模型思想，達(dá)到分散難點(diǎn)的目的．此時(shí)學(xué)生的思維應(yīng)該非常活躍，交流此起彼伏，達(dá)到了預(yù)設(shè)中的小高潮．

為乘機(jī)促使思維進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子，我設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)．

4.合作交流，解決問(wèn)題

（1）．開(kāi)動(dòng)腦筋齊探索

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選取下列的1個(gè)主題，先自主探索，再在組內(nèi)交流．然后通過(guò)視頻展示臺(tái)展示研究成果．

主題１是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和規(guī)律探索能力，滲透特殊到一般的思想而設(shè)置的．估計(jì)學(xué)生對(duì)此題會(huì)有不同的解決方法，從而得到不同的代數(shù)式，教師要細(xì)心聆聽(tīng)學(xué)生的講解，充分肯定小組合作的成果，并點(diǎn)明這些代數(shù)式最后都可化為同一形式，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)埋下伏筆．

主題２是為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)人文和數(shù)形結(jié)合思想，并為勾股定理等后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

在此把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，是為了給學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間．同時(shí)通過(guò)展示研究成果，師生共同從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、參與合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使同學(xué)們?cè)诙嘣u(píng)價(jià)中感受自主探究的樂(lè)趣．預(yù)計(jì)這里又能達(dá)到一個(gè)高潮．

（2）游戲之中驗(yàn)真知

經(jīng)過(guò)前面的兩次高潮，估計(jì)學(xué)生的思維已有些疲勞，根據(jù)注意的轉(zhuǎn)移規(guī)律，借鑒中央臺(tái)的非常6+1欄目,我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)-砸金蛋．8個(gè)金蛋內(nèi)設(shè)計(jì)了5個(gè)題目和3朵彩花，其中問(wèn)題的順序已作了充分的預(yù)設(shè)，不管怎么砸，問(wèn)題都按照先簡(jiǎn)后難的固定順序出現(xiàn)，從而使高層次的問(wèn)題在思維最活躍時(shí)得到解決．

此游戲的開(kāi)展，吸引了學(xué)生的有意注意，舒緩了疲勞，起到了課堂調(diào)節(jié)劑的作用，使學(xué)生在愉快活躍的氛圍中主動(dòng)參與知識(shí)的鞏固、深化過(guò)程，仿佛學(xué)中玩，玩中學(xué)．最后一題的情境設(shè)計(jì)突出了參觀主線，并暗示參觀已結(jié)束，進(jìn)入返程．而在乘車返校途中，又自然而然地引出了實(shí)際問(wèn)題：

（3）返程路上解疑問(wèn)

如此設(shè)計(jì)，使問(wèn)題與情境相融，做到首尾呼應(yīng)，參觀情節(jié)貫穿整節(jié)課．在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)演示的基礎(chǔ)上先獨(dú)自解決，后請(qǐng)學(xué)生代表作分析，以暴露思維過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅．其中拓展問(wèn)題的設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了鋪墊．

5.反思小結(jié)，拓展問(wèn)題

（1）．你說(shuō)我講共交流

小結(jié)由師生互動(dòng)完成，我引導(dǎo)學(xué)生從以上幾方面進(jìn)行交流．前三方面對(duì)應(yīng)了本節(jié)課的三維目標(biāo)，第四方面的設(shè)計(jì)能促使學(xué)生進(jìn)行全面反思，使課堂得到延升．

（2）．課后延伸促提高

作業(yè)分為閱讀作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和拓展作業(yè)，其中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，書(shū)面作業(yè)又分為必做題和選做題，如此設(shè)計(jì)的目的，是為了使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

板書(shū)預(yù)設(shè)如下，最后從預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)方面對(duì)本案設(shè)計(jì)作補(bǔ)充說(shuō)明．

六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．預(yù)設(shè)

（1）．教學(xué)特色：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為主線，以“參觀”為形式，參觀情境貫穿整節(jié)課，而實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)本質(zhì)的滲透，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的參觀情境有機(jī)相融，讓學(xué)生在這個(gè)特殊的＂旅程＂中感受地方人文，體念學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)思想方法，突出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，使學(xué)生真正成為課堂的主角．

（2）．重、難點(diǎn)的處理：

突出重點(diǎn)措施：

①．通過(guò)列式——比較——辨別——概括等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過(guò)程，

②．通過(guò)“由文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言”再“由符號(hào)語(yǔ)言到文字語(yǔ)言”讓學(xué)生從正反兩方面雙向建構(gòu)．

突破難點(diǎn)策略：

①．分三步分散難點(diǎn)：引入時(shí)大量的實(shí)際情景，讓學(xué)生體會(huì)到代數(shù)式存在的普遍性；讓學(xué)生給自己構(gòu)造的一些簡(jiǎn)單代數(shù)式賦予實(shí)際意義，進(jìn)一步體會(huì)代數(shù)式的模型思想；通過(guò)“主題研究”等環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

②．適時(shí)安排小組合作與交流，使學(xué)生在傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣的過(guò)程中得到“同化”和“順應(yīng)”，直至豁然開(kāi)朗，突破思維的瓶頸．

2．生成

預(yù)設(shè)為生成服務(wù)，本案編代數(shù)式、主題研究等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生精彩的生成提供了很好的平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重生成信息的捕捉，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，并根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)調(diào)整教與學(xué)，使教學(xué)過(guò)程真正成為生成教育智慧和增強(qiáng)實(shí)踐能力的過(guò)程．讓預(yù)設(shè)與生成齊飛．

列代數(shù)式課件(篇5)

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是代數(shù)式的值。

下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明五個(gè)方面對(duì)本次課題進(jìn)行分析。

一、教材分析：

（一）教材的地位及作用：

首先，我們來(lái)看一下教材的地位及作用?！按鷶?shù)式的值”是浙教版七年級(jí)上冊(cè)4.5節(jié)的內(nèi)容，是初中代數(shù)研究的一個(gè)重要問(wèn)題之一。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)之后的后續(xù)內(nèi)容，又可貫穿于初中代數(shù)學(xué)習(xí)的始終。所以，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解代數(shù)的核心問(wèn)題——代數(shù)式的概念，也能讓學(xué)生為將來(lái)的函數(shù)學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

基于教材的這樣一個(gè)地位以及作用，那么本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是求代數(shù)式的值的方法，教學(xué)難點(diǎn)是理解用字母表示數(shù)與求代數(shù)式的值的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

接下來(lái)我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和不足。在本堂課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的知識(shí)和概念，掌握了會(huì)用字母來(lái)表示一些實(shí)際問(wèn)題，但是求代數(shù)式的值上還會(huì)有一定的偏差。但是，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性，愿意與老師、同學(xué)進(jìn)行探討交流，相信他們一定能在合作交流的意識(shí)與數(shù)學(xué)能力的提高等方面有所發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教材與學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，本堂課的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個(gè)：

知識(shí)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷具體情境讓學(xué)生抽象求代數(shù)式值的過(guò)程，體會(huì)用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母，并會(huì)求出代數(shù)式的值。

（2）通過(guò)求代數(shù)式的值讓學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)符號(hào)感。

（3）通過(guò)對(duì)實(shí)際例題的體驗(yàn)初步了解整體思想

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受從特殊到一般，又從一般到特殊的辨證過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)。

四、教法分析

根據(jù)以上的分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略為“三個(gè)一”，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；采用一種反饋模式；貫徹一個(gè)自主探索的理念。具體來(lái)說(shuō)，本堂課采用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在一個(gè)生活情境的引導(dǎo)下，在多媒體課件的輔助下，通過(guò)反復(fù)技能演練去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題的方法。這種教法的設(shè)計(jì)，不僅重視了知識(shí)的結(jié)果，更重視知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展和解決過(guò)程，貫徹新課程的理念。

五、教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將具體講解教學(xué)過(guò)程

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)流程分為情境引入——例題講解，概念建構(gòu)——技能演練——小結(jié)與作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）情境引入

首先我們來(lái)看情景引入。

在情境引入上，我著重思考的是如何使我們的數(shù)學(xué)貼近我們的生活，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我挑選了一個(gè)同學(xué)們感興趣的話題——身高預(yù)測(cè)。在課前，我首先讓學(xué)生了解了父母親身高的相關(guān)信息。在課上，在給出以下一段文字材料后，

“據(jù)某報(bào)紙報(bào)道，一位醫(yī)生研究得出由父母身高預(yù)測(cè)子女成年后的身高公式：兒子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08；女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”

我給出了三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是（1）已知父親身高是a米，母親身高是b米，請(qǐng)同學(xué)們用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是同學(xué)們學(xué)過(guò)的列代數(shù)式的知識(shí)的一個(gè)回顧，同時(shí)也讓同學(xué)初步感受到今天所學(xué)的知識(shí)是原來(lái)知識(shí)上的一個(gè)深入，學(xué)習(xí)的臺(tái)階就會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)低一點(diǎn)。

在解決了第一個(gè)問(wèn)題以后，我給出了第二個(gè)問(wèn)題

（2）七年級(jí)女生小紅的父親身高是1.75米，母親身高是1.62米，七年級(jí)男生小良的父親身高是1.70米，母親是1.62米，試預(yù)測(cè)小良和小紅成年后的身高

第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是今天所學(xué)的新知識(shí)。由于放入了這樣一個(gè)生活情境，同學(xué)們必然會(huì)容易得出答案。

那么，在解決了以上兩個(gè)問(wèn)題之后，同學(xué)們的興趣進(jìn)一步提高，必然想對(duì)自己的身高預(yù)測(cè)一下，因?yàn)槲揖驮O(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)自己的身高。

那么，在第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生父母親身高的差異性，那么教師又不可能逐個(gè)去算，因此，為解決課堂效率與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾上，我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)VB軟件，只要相應(yīng)的輸入相關(guān)數(shù)字，結(jié)果就能得出。一個(gè)小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)在教育技術(shù)的巨大作用，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息知識(shí)的興趣。

（三）概念建構(gòu)

在體驗(yàn)了以上生活情境的過(guò)程之后，那么自然而然引出了本堂課的課題：“求代數(shù)式的值”。在這個(gè)概念建構(gòu)上，主要從引導(dǎo)自學(xué)，感知認(rèn)知和師生互動(dòng)，理解知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，提高其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

（四）技能演練

在技能演練上，我主要采用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環(huán)教學(xué)模式，用三個(gè)例題，層層深入。

第一個(gè)例題是：

（一）求解代數(shù)式的值

1、當(dāng)a分別取下列值時(shí)，求代數(shù)式3－5a的值

（1）a=2

（2）a=-4

（3）a=

（4）a=

(2)解:

當(dāng)a=-4時(shí)，……當(dāng)

3－5a ……抄

=3－5×（－4）……代

＝7 ……算

例一的設(shè)計(jì)，主要是用不用的數(shù)值求同一個(gè)代數(shù)式的值，從整數(shù)，負(fù)數(shù)，分?jǐn)?shù)，無(wú)理數(shù)等，力求涉及到數(shù)的領(lǐng)域，并通過(guò)教師示范，總結(jié)出“當(dāng)，抄，代，算”口訣，便于學(xué)生理解記憶

例二：

在例一學(xué)生學(xué)會(huì)了求單字母代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我給出了例二，是求多個(gè)字母的代數(shù)式問(wèn)題。那么從知識(shí)的深度上來(lái)說(shuō)，又加深了一步。但是，學(xué)生很容易想當(dāng)將其代入，但是在求法上，教師著重強(qiáng)調(diào)格式問(wèn)題。

例三：

在學(xué)會(huì)了用單字母以及多字母求解代數(shù)式的基礎(chǔ)上，我將給出例三。例三實(shí)際上是涉及到數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的思想——整體思想。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要解決這類問(wèn)題還是有點(diǎn)難度的，但是，基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生會(huì)容易做出來(lái)，基礎(chǔ)差點(diǎn)的在教師以及周圍學(xué)生的.幫組下，相信也能理解。

那么，以上是三個(gè)例題的設(shè)計(jì)，那么為了鞏固學(xué)生的訓(xùn)練，我在每道例題后面都相應(yīng)的設(shè)計(jì)了配套練習(xí)。

尤其，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：

我們知道，學(xué)生的反饋模式多種多樣，可以有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題教師指正等多種形式。那么，我們?cè)谶@里就是采用了錯(cuò)誤教育這樣一種反饋模式，讓學(xué)生在錯(cuò)誤教育中對(duì)知識(shí)有更深的理解。

（五）小結(jié)與作業(yè)

（1）閱讀作業(yè)

（2）書(shū)面作業(yè)

（3）彈性作業(yè)

作業(yè)分為三種形式，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問(wèn)題思考是后續(xù)課堂的鋪墊，而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。同時(shí)，它也是新課標(biāo)里研究性學(xué)習(xí)的一部分。

六、我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

我就講到這里，懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。謝謝！

代數(shù)式課件六篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是教學(xué)科研的重要資源，寫(xiě)好教案課件需要注意哪些方面呢？下面小編為您呈送了“代數(shù)式課件”主題的相關(guān)內(nèi)容，感謝瀏覽為你提供實(shí)用信息！

代數(shù)式課件(篇1)

一、背景分析

1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

我選取的是蘇科版七上材第三章第二節(jié)，課題為《代數(shù)式》，本節(jié)是在完成了有理數(shù)數(shù)集的擴(kuò)充，了解了字母表示數(shù)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)式及列代數(shù)式．從數(shù)到式是學(xué)生認(rèn)識(shí)上“質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)本節(jié)是“代數(shù)”之始．我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：對(duì)代數(shù)式意義的理解，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出代數(shù)式

2．學(xué)生情況分析

在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具有了如下的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”．但對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，從“數(shù)”到“式”這種認(rèn)識(shí)上的飛躍沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)用字母表示數(shù)的理解還不深刻，尤其是數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力還較弱，所以用代數(shù)式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系會(huì)感到難于理解．據(jù)此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)代數(shù)式和分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出代數(shù)式。

二、教法與學(xué)法

教法分析

基于本節(jié)課的特點(diǎn)及初一學(xué)生形象思維為主的現(xiàn)狀，我采用以下方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以啟發(fā)式教學(xué)為主，在抓好雙基的情況下，采用分層指導(dǎo)的思想方法。通過(guò)生活情景引出課題，為體現(xiàn)代數(shù)式可以表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，并可以解決生活中的問(wèn)題，安排了三個(gè)例題和適當(dāng)練習(xí)，在課堂最后安排探索規(guī)律來(lái)列代數(shù)式，體現(xiàn)自主探索，合作交流的過(guò)程，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

學(xué)法分析

遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，通過(guò)類比和初步的數(shù)學(xué)建模思想，在課堂中不斷鍛煉自己的思維，從而親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，并倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體輔助教學(xué)，形象直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在最后設(shè)置自我檢測(cè)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)鞏固：用字母表示數(shù)量關(guān)系

從學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容引入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

（二）、由復(fù)習(xí)鞏固中的代數(shù)式引入新課，引入代數(shù)式的概念；注意點(diǎn)；代數(shù)式的規(guī)范寫(xiě)法：

再通過(guò)做一做中問(wèn)題的解決，說(shuō)明了為什么要學(xué)習(xí)列代數(shù)式。在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往先把問(wèn)題中與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)，即列出代數(shù)式，使問(wèn)題變得更簡(jiǎn)潔，更具一般性。

再次通過(guò)鞏固新課環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)要正確寫(xiě)出代數(shù)式要注意點(diǎn)：

（1）審清題，弄懂一些術(shù)語(yǔ)

（2）抓住關(guān)鍵詞，弄清運(yùn)算順序

（3）一般先讀的先寫(xiě)

（4）用代數(shù)式表示應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，還弄清題中的數(shù)量關(guān)系。

最后通過(guò)鞏固提高環(huán)節(jié)說(shuō)明：同時(shí)一個(gè)代數(shù)式可表示不同的意義。

代數(shù)式課件(篇2)

一、說(shuō)教材：

二、說(shuō)目標(biāo)：

2．1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

2．2重難點(diǎn)

三、說(shuō)教法：

3．1教法分析

3．2學(xué)法分析

3．3教學(xué)手段

四、說(shuō)設(shè)計(jì)：

4．1導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（用多媒體展示）

①搭個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

②每根火柴棒的長(zhǎng)為，則一個(gè)正方形的周長(zhǎng)為，兩個(gè)正方形的面積為

③一個(gè)正方形的面積是個(gè)正方形面積的

④一個(gè)正方形面積為則它的邊長(zhǎng)為

先獨(dú)立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規(guī)范的寫(xiě)法列舉出來(lái)；②寫(xiě)出正確結(jié)果。

通過(guò)上面四題，還有加減乘除，乘方，開(kāi)方六種運(yùn)算，再通過(guò)一題多變?yōu)榇鷶?shù)式概念的得出作鋪墊。

2、展示新知：

問(wèn)：這些式子有什么共同特征？

書(shū)寫(xiě)代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）通常寫(xiě)為·或（乘號(hào)省略）

（2）通常寫(xiě)作（除號(hào)用分?jǐn)?shù)線表示）

（3）數(shù)字寫(xiě)在字母的前面。如不寫(xiě)成

3、應(yīng)用新知

（1）判別

①不是代數(shù)式；

②是代數(shù)式；

③是代數(shù)式；

④是代數(shù)式。

判別的時(shí)候要緊扣定義，定義其實(shí)由兩部分組成：

①用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子叫代數(shù)式；

②單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或字母也是代數(shù)式。含有“＝”或“”這類符號(hào)的式子都不是代數(shù)式。

（2）下列式子中符合代數(shù)式書(shū)寫(xiě)要求的是（）

（3）用代數(shù)式表示米與厘米的和的式子：

①厘米②厘米③米④厘米，四個(gè)式子中正確的是（）

（a）①②（b）③④（c）①③（d）②③

4．4例題教學(xué)

例1．用代數(shù)式表示：

（1）的3倍與3的差；

（2）的2倍與的的和；

（3）與的和的平方；

（4）與的平方的和；

（5）與兩數(shù)平方的和；

（6）的立方根。

例2．一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從a城到b城需小時(shí)。如果該車的行駛速度增加v千米/小時(shí)，那么從a城到b城需多少時(shí)間？

為了幫助學(xué)生更好的理解，突破難點(diǎn)，我把例2分解成下面幾個(gè)問(wèn)題：

①這是小學(xué)學(xué)過(guò)的哪類應(yīng)用題？

②行程問(wèn)題中的三個(gè)主要量的關(guān)系如何？

③一輛汽車以80千米/小時(shí)的速度行駛，從a城到b城需小時(shí)，則a城到b城總路程是多少千米？

④這輛汽車原來(lái)的速度為80千米/小時(shí)，其速度增加v千米/小時(shí)后，該車的速度是多少？

⑤在總路程不變的前提下，那么汽車提速后從a城到b城需多少時(shí)間？

在層層設(shè)問(wèn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何分析，起到潛移默化的作用。

以上題目均由多媒體展示，所有過(guò)程均采用學(xué)生自由討論，單獨(dú)作答的形式。

4．5練習(xí)：

1、列代數(shù)式：

（1）a、b兩數(shù)的和與它們的差的乘積；

（2）a、b兩數(shù)的和與它們的差的商；

（3）a、b兩數(shù)的平方和減去它們乘積的2倍；

（4）a、b兩數(shù)的和的平方減去它們的差的平方；

（5）用代數(shù)式表示奇數(shù)、偶數(shù)。

2、填空：

（1）大米的單價(jià)為元/千克，食油的單價(jià)為元/千克，買10千克大米，2千克食油共需元；

（3）一個(gè)五彩花圃的形狀如圖，花圃的面積為。

（4）一隧道長(zhǎng)米，一列火車長(zhǎng)180米，如果該列火車穿過(guò)隧道所花的時(shí)間為秒，則列車的速度是多少？

進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握，根據(jù)練習(xí)情況，如果錯(cuò)誤及時(shí)改正。

4．6課堂小結(jié)

小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生理清這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

4．7布置作業(yè)。

五、說(shuō)評(píng)價(jià)：

（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生自主討論，體驗(yàn)過(guò)程，獲取知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。

代數(shù)式課件(篇3)

一、教材分析

1．教材分析

2．學(xué)情分析

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我從三方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

三、教法與學(xué)法

四、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

在“導(dǎo)游”這個(gè)角色的促使下，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地思考旅程中遇到的一系列問(wèn)題:

此時(shí)，可通過(guò)分析，讓學(xué)生感知( 60a +40b)所代表的普遍意義．

使學(xué)生造成認(rèn)知上的沖突，激發(fā)其探究的內(nèi)驅(qū)力．

2.對(duì)比析誤，感知問(wèn)題

從而水到渠成地得到概念.教師在板書(shū)概念后點(diǎn)出課題．

3.雙向建構(gòu)，探索問(wèn)題

（1）．大家一起來(lái)列式：

（2）．聰明才智共編式

為乘機(jī)促使思維進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子，我設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)．

4.合作交流，解決問(wèn)題

（1）．開(kāi)動(dòng)腦筋齊探索

請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，選取下列的1個(gè)主題，先自主探索，再在組內(nèi)交流．然后通過(guò)視頻展示臺(tái)展示研究成果．

（2）游戲之中驗(yàn)真知

（3）返程路上解疑問(wèn)

5.反思小結(jié)，拓展問(wèn)題

（1）．你說(shuō)我講共交流

（2）．課后延伸促提高

板書(shū)預(yù)設(shè)如下，最后從預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)方面對(duì)本案設(shè)計(jì)作補(bǔ)充說(shuō)明．

六、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．預(yù)設(shè)

（2）．重、難點(diǎn)的處理：

突出重點(diǎn)措施：

①．通過(guò)列式——比較——辨別——概括等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過(guò)程，

②．通過(guò)“由文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言”再“由符號(hào)語(yǔ)言到文字語(yǔ)言”讓學(xué)生從正反兩方面雙向建構(gòu)．

突破難點(diǎn)策略：

2．生成

代數(shù)式課件(篇4)

這節(jié)課，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解相關(guān)的概念，然后完成自學(xué)檢測(cè)，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生完成分層練習(xí)，鞏固對(duì)概念的掌握。整一節(jié)課基本是以學(xué)生自學(xué)為主線，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如果學(xué)生可以養(yǎng)成自己閱讀課本，在相應(yīng)的教材內(nèi)容中獲得自己所需的知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到很好的鍛煉。

但從課堂的實(shí)施情況中可以看到，雖然這個(gè)教學(xué)班的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，起點(diǎn)比較高，但是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順，可以說(shuō)學(xué)生是在磕磕碰碰中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。幾個(gè)本來(lái)并不難理解的知識(shí)點(diǎn)，比如“多項(xiàng)式的項(xiàng)”、“多項(xiàng)式的排列”，如果學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，應(yīng)該可以自己順利完成學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，必須由老師不斷加以點(diǎn)評(píng)、分析，學(xué)生才能較準(zhǔn)確地把握相關(guān)語(yǔ)句的含義，說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和表達(dá)還是存在較大困難。這個(gè)讓學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣必須要進(jìn)一步培養(yǎng)。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不難，如果采用講授的方式，很快90%以上的學(xué)生都可以理解、掌握，配以學(xué)習(xí)卷上的分層練習(xí)，學(xué)生的雙基訓(xùn)練很到位，單純地從學(xué)生接受知識(shí)的角度，講授法應(yīng)該效果更好。但同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也不知不覺(jué)地被忽略了。事實(shí)證明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)自己閱讀、分析題意，他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的制約。

代數(shù)式課件(篇5)

數(shù)學(xué) 是數(shù)字與圖形結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能擴(kuò)散思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，從而帶動(dòng)其他學(xué)科成績(jī)快速提升，對(duì)人的一生也是受益匪淺的。

數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖是建立在中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維導(dǎo)圖應(yīng)用的基礎(chǔ)上，由北京龍途教育率先研發(fā)并推廣到數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具。

龍途教育教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò) 長(zhǎng)達(dá)三年時(shí)間研發(fā)、實(shí)踐和不斷修正，結(jié)合全國(guó)數(shù)十名知名高級(jí)教師多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、多省市狀元的學(xué)習(xí)方法和中小學(xué)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，根據(jù)中高考數(shù)學(xué)歷年考試特點(diǎn)和學(xué)生接受知識(shí)能力特點(diǎn)，利用人類對(duì)圖形的記憶理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的記憶理解能力這一特點(diǎn)，精心編制了“小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)卡片”、“中考數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”和“高考數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”等，將中高考考點(diǎn)溶于圖像之中。由龍途教育思維導(dǎo)圖繪制團(tuán)隊(duì)親自帶隊(duì)并精彩講授，同學(xué)們可瞬間掌握并能現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)出知識(shí)層次、知識(shí)清單、解題方法、中高考考點(diǎn)等，解決了同學(xué)們記公式難和不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目備考的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的研發(fā)和使用，正是吻合了數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的作用。數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖由顏色、線條、圖形、聯(lián)想和想象五要素組成，如下圖：

它能夠：

1，增強(qiáng)使用者充分利用右腦超強(qiáng)記憶的能力;

2，增強(qiáng)使用者的立體思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性);

3，增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力;

4，增強(qiáng)使用者分析和解決問(wèn)題的能力;

5，幫助教師更好地備課和授課;

6，提升中考生短期復(fù)習(xí)和沖刺的效率等。

代數(shù)式課件(篇6)

有理式包括整式(除數(shù)中沒(méi)有字母的有理式)和分式(除數(shù)中有字母且除數(shù)不為0的有理式)。這種代數(shù)式中對(duì)于字母只進(jìn)行有限次加、減、乘、除和整數(shù)次乘方這些運(yùn)算。

整式有包括單項(xiàng)式(數(shù)字或字母的乘積，或者是單獨(dú)的一個(gè)數(shù)字或字母)和多項(xiàng)式(若干個(gè)單項(xiàng)式的和)。

沒(méi)有加減運(yùn)算的整式叫做單項(xiàng)式。

單項(xiàng)式的系數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)叫做單項(xiàng)式(或字母因數(shù))的數(shù)字系數(shù)，簡(jiǎn)稱系數(shù)。

單項(xiàng)式的次數(shù)：一個(gè)單項(xiàng)式中，所有字母的指數(shù)的和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)。

幾個(gè)單項(xiàng)式的代數(shù)和叫做多項(xiàng)式;多項(xiàng)式中每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。

多項(xiàng)式的次數(shù)：多項(xiàng)式里，次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。齊次多項(xiàng)式：各項(xiàng)次數(shù)相同的多項(xiàng)式叫做齊次多項(xiàng)式。

不可約多項(xiàng)式：次數(shù)大于零的有理系數(shù)的多項(xiàng)式，不能分解為兩個(gè)次數(shù)大于零的有理數(shù)系數(shù)多項(xiàng)式的乘積時(shí)，稱為有理數(shù)范圍內(nèi)不可約多項(xiàng)式。實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不可約多項(xiàng)式是一次或某些二次多項(xiàng)式，復(fù)數(shù)范同內(nèi)不可約多項(xiàng)式是一次多項(xiàng)式。

對(duì)稱多項(xiàng)式：在多元多項(xiàng)式中，如果任意兩個(gè)元互相交換所得的結(jié)果都和原式相同，則稱此多項(xiàng)式是關(guān)于這些元的對(duì)稱多項(xiàng)式。

同類項(xiàng)：多項(xiàng)式中含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。

我們把含有字母的根式、字母的非整數(shù)次乘方，或者是帶有非代數(shù)運(yùn)算的式子叫做無(wú)理式。無(wú)理式包括根式和超越式。我們把可以化為被開(kāi)方式為有理式，根指數(shù)不帶字母的代數(shù)式稱為根式。

我們把有理式與根式統(tǒng)稱代數(shù)式，把根式以外的無(wú)理式叫做超越式。

代數(shù)式課件(篇7)

1．使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái)。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力。

3. 通過(guò)運(yùn)用多媒體手段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本小節(jié)是在前面代數(shù)式概念引出之后，具體講述如何把實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來(lái)。課文先進(jìn)一步說(shuō)明代數(shù)式的概念，然后通過(guò)由易到難的三組例子介紹列代數(shù)式的方法。

3．重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

列代數(shù)式實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)從基本數(shù)量關(guān)系的語(yǔ)言表述到代數(shù)式的一種轉(zhuǎn)化。列代數(shù)式首先要弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后把各種數(shù)量用適當(dāng)?shù)淖帜竵?lái)表示，最后再把數(shù)及字母用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)連接起來(lái)，從而列出代數(shù)式。

分析? 本題屬于“…比…多（大）…或…比…少（?。钡念愋?，首先要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞。然后從中找出誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)，誰(shuí)是差。比的2倍大2的數(shù)換個(gè)方式敘述為所求的數(shù)比的2倍大2。大和比前邊的量，即所求的數(shù)為大數(shù)，那么比和大之間量，即的2倍則為小數(shù)，大后邊的量2即為差。所以本小題是已知小數(shù)和差求大數(shù)。因?yàn)榇髷?shù)=小數(shù)+差，所以所求的數(shù)為：2 +2.

4．列代數(shù)式應(yīng)注意的問(wèn)題：

（1）要分清語(yǔ)言敘述中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，理清它們之間的數(shù)量關(guān)系。如要注意題中的“大”，“小”，“增加”，“減少”，“倍”，“倒數(shù)”，“幾分之幾”等詞語(yǔ)與代數(shù)式中的加，減，乘，除的運(yùn)算間的關(guān)系。

（2）弄清運(yùn)算順序和括號(hào)的使用。一般按“先讀先寫(xiě)”的原則列代數(shù)式。

（3）數(shù)字與字母相乘時(shí)數(shù)字寫(xiě)在前面，乘號(hào)省略不寫(xiě)，字母與字母相乘時(shí)乘號(hào)省略不寫(xiě)。

（4）在代數(shù)式中出現(xiàn)除法時(shí)，用分?jǐn)?shù)線表示。

5．教法建議：

列代數(shù)式是本章教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易掌握，這樣老師在上課時(shí)，首先要讓學(xué)生理解代數(shù)式的本質(zhì)，弄清語(yǔ)句中各種數(shù)量的意義及其相互關(guān)系，然后設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題，由易到難，螺旋式上升，使學(xué)生能夠正確列出代數(shù)式。

1．? 使學(xué)生在了解代數(shù)式概念的基礎(chǔ)上，能把簡(jiǎn)單的與數(shù)量有關(guān)的詞語(yǔ)用代數(shù)式表示出來(lái);

2．? 初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象思維的能力.

2?在代數(shù)里，我們經(jīng)常需要把用數(shù)字或字母敘述的一句話或一些計(jì)算關(guān)系式，列成代數(shù)式，正如上面的練習(xí)中的問(wèn)題一樣，這一點(diǎn)同學(xué)們已經(jīng)比較熟悉了，但在代數(shù)式里也常常需要把用文字?jǐn)⑹龅囊痪湓捇蛴?jì)算關(guān)系式(即日常生活語(yǔ)言)列成代數(shù)式?本節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題?

例1? 用代數(shù)式表示乙數(shù)：

(1)乙數(shù)比甲數(shù)大5； (2)乙數(shù)比甲數(shù)的2倍小3；

(3)乙數(shù)比甲數(shù)的倒數(shù)小7； (4)乙數(shù)比甲數(shù)大16%?

(1)x+5 (2)2x-3； (3) -7； (4)(1+16%)x?

(2)甲數(shù)的與乙數(shù)的的差；

(3)甲乙兩數(shù)的平方和；

(4)甲乙兩數(shù)的和與甲乙兩數(shù)的差的積；

(5)乙甲兩數(shù)之和與乙甲兩數(shù)的差的積?

分析：本題應(yīng)首先把甲乙兩數(shù)具體設(shè)出來(lái)，然后依條件寫(xiě)出代數(shù)式?

(1)2(a+b)； (2) a- b； (3)a2+b2；

(4)(a+b)(a-b)； (5)(a+b)(b-a)或(b+a)(b-a)?

此時(shí)，教師指出：a與b的和，以及b與a的`和都是指(a+b)，這是因?yàn)榧臃ㄓ薪粨Q律?但a與b的差指的是(a-b)，而b與a的差指的是(b-a)?兩者明顯不同，這就是說(shuō)，用文字語(yǔ)言敘述的句子里應(yīng)特別注意其運(yùn)算順序?

(2)被5除商m余2的數(shù)?

分析本題時(shí)，可提出以下問(wèn)題：

(1)被3整除得2的數(shù)是幾?被3整除得3的數(shù)是幾?被3整除得n的數(shù)如何表示?

(2)被5除商1余2的數(shù)是幾?如何表示這個(gè)數(shù)?商2余2的數(shù)呢?商m余2的數(shù)呢?

(這個(gè)例子直接為以后讓學(xué)生用代數(shù)式表示任意一個(gè)偶數(shù)或奇數(shù)做準(zhǔn)備)?

例4? 設(shè)字母a表示一個(gè)數(shù)，用代數(shù)式表示：

(1)這個(gè)數(shù)與5的和的3倍；(2)這個(gè)數(shù)與1的差的；

(3)這個(gè)數(shù)的5倍與7的和的一半；(4)這個(gè)數(shù)的平方與這個(gè)數(shù)的的和?

解：(1)3(a+5)； (2) (a-1)； (3) (5a+7)；? (4) a2+ a?

例5? 設(shè)教室里座位的行數(shù)是m，用代數(shù)式表示：

(1)教室里每行的座位數(shù)比座位的行數(shù)多6，教室里總共有多少個(gè)座位?

(2)教室里座位的行數(shù)是每行座位數(shù)的，教室里總共有多少個(gè)座位?

分析本題時(shí)，可提出如下問(wèn)題：

(1)教室里有6行座位，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?

(2)教室里有m行座位，如果每行都有7個(gè)座位，那么這個(gè)教室總共有多少個(gè)座位呢?

(3)通過(guò)上述問(wèn)題的解答結(jié)果，你能找出其中的規(guī)律嗎?(總座位數(shù)=每行的座位數(shù)×行數(shù))

解：(1)m(m+6)個(gè)；?? (2)( m)m個(gè)?

(1)甲數(shù)的2倍，與乙數(shù)的的和；? (2)甲數(shù)的與乙數(shù)的3倍的差；

(3)甲乙兩數(shù)之積與甲乙兩數(shù)之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙兩數(shù)的積的商?

2?用代數(shù)式表示：

(1)比a與b的和小3的數(shù)；??? (2)比a與b的差的一半大1的數(shù)；

(3)比a除以b的商的3倍大8的數(shù)； (4)比a除b的商的3倍大8的數(shù)?

3?用代數(shù)式表示：

(1)與a-1的和是25的數(shù)；?? (2)與2b+1的積是9的數(shù)；

(3)與2x2的差是x的數(shù)；??? (4)除以(y+3)的商是y的數(shù)?

〔(1)25-(a-1)； (2) ；?? (3)2x2+2； (4)y(y+3)?〕

首先，請(qǐng)學(xué)生回答：

1?怎樣列代數(shù)式?2?列代數(shù)式的關(guān)鍵是什么?

其次，教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出：對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)按下述規(guī)律列代數(shù)式：

(1)列代數(shù)式，要以不改變?cè)}敘述的數(shù)量關(guān)系為準(zhǔn)(代數(shù)式的形式不唯一)；

(2)要善于把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，分解成幾個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系；

(3)把用日常生活語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系，列成代數(shù)式，是為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備?要求學(xué)生一定要牢固掌握?

1?用代數(shù)式表示：

(1)體校里男生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的60%，女生人數(shù)是a，學(xué)生總數(shù)是多少?

(2)體校里男生人數(shù)是x，女生人數(shù)是y，教練人數(shù)與學(xué)生人數(shù)之比是1∶10，教練人數(shù)是多?

2?已知一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是24厘米，一邊是a厘米，

求：(1)這個(gè)長(zhǎng)方形另一邊的長(zhǎng)；(2)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積.

已知圓環(huán)內(nèi)直徑為acm，外直徑為bcm，將100個(gè)這樣的圓環(huán)一個(gè)接著一個(gè)環(huán)套環(huán)地連成一條鎖鏈，那么這條鎖鏈拉直后的長(zhǎng)度是多少厘米？

分析：先深入研究一下比較簡(jiǎn)單的情形，比如三個(gè)圓環(huán)接在一起的情形，看有沒(méi)有規(guī)律.

當(dāng)圓環(huán)為三個(gè)的時(shí)候，如圖：

此時(shí)鏈長(zhǎng)為，這個(gè)結(jié)論可以繼續(xù)推廣到四個(gè)環(huán)、五個(gè)環(huán)、…直至100個(gè)環(huán)，答案不難得到：

代數(shù)式課件(篇8)

1.經(jīng)歷探索規(guī)律并用代數(shù)式表示規(guī)律的過(guò)程.

2.能用字母和代數(shù)式表示以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算律和計(jì)算公式.

3.體會(huì)字母表示數(shù)的意義，形成初步的符號(hào)感.

1.搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒。

(1)接上圖的方式，搭2個(gè)正方形需要______根火柴棒，搭3個(gè)正方形需要_________根火柴棒。

(2)搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?

(3)搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?你是怎樣得到的?

(4)如果用x表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?與同伴進(jìn)行交流。

上面數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的過(guò)程實(shí)際就是代數(shù)式求值的過(guò)程，請(qǐng)大家歸納求代數(shù)式的值的步驟。

1.根據(jù)你的計(jì)算方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?

利用小明的計(jì)算方法，我們用200代替4+3(x-1)中的x，可以得到

你的結(jié)果與小明的結(jié)果一樣嗎?

2.請(qǐng)用字母表示以前學(xué)過(guò)的公式和法則。

例1.用火柴棒按下面的方式搭圖形：

(2)寫(xiě)n個(gè)圖形需要多少根火柴棒?

(1)每包書(shū)有12冊(cè)，n包書(shū)有__________冊(cè);

(2)溫度由t℃下降到2℃后是_________℃;

(3)棱長(zhǎng)是a厘米的正方體的體積是_____立方厘米;

(1)寫(xiě)出和上面等式具有同樣結(jié)構(gòu)，等號(hào)左邊最大數(shù)是10的式子。

(2)寫(xiě)出一個(gè)等式，要求它能代表所有類似的等式，清楚地反映出這類等式的特點(diǎn)。

分析：我們通過(guò)觀察等式發(fā)現(xiàn)，這些式子右邊都是一個(gè)自然數(shù)的平方，左邊是一連串自然數(shù)相加，其中，最在的自然數(shù)的平方恰好是右邊的數(shù)。即左邊最大的數(shù)與右邊二次冪的底數(shù)相同，要表示所有這類式子都具有的這種相等關(guān)系，只有使用字母。

解：(1)1+2+3+…+10+9+8+7+…+1=102。

注意：題中所給的每一個(gè)式子都只是一個(gè)特殊的情況，多個(gè)這樣的式子也能反映出普遍規(guī)律，但是比較麻煩。

要想用一個(gè)式子表示類似許多式子的規(guī)律性，只有用字母。

自編2道用字母表示數(shù)的題目，并解釋它的背景。

這節(jié)課，你有什么收獲嗎?你對(duì)自己的學(xué)習(xí)還滿意嗎?你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么困難的地方嗎?課后和同學(xué)交流一下.

1.先進(jìn)鮮明的教學(xué)理念.

2.和諧融洽的教學(xué)氣氛.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中師生是朋友，是合作者;教師的引導(dǎo)好象是在講故事;講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括;學(xué)生之間也充滿合作.

3.緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏.本課設(shè)計(jì)中安排了不同層次的提問(wèn)與練習(xí)，而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點(diǎn)

[新湘教版列代數(shù)式教案設(shè)計(jì)]

代做的課件精選

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編幫大家整理的代做的課件精選,相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

代做的課件篇1

七年級(jí)初一“拒吸第一支煙做不吸煙新一代”主題班會(huì)教案

一、主題班會(huì)背景：最近有發(fā)現(xiàn)班上有少數(shù)同學(xué)有偷偷吸煙的現(xiàn)象，這些本應(yīng)該在初二才出現(xiàn)的情況卻過(guò)早在初一年的學(xué)生身上出現(xiàn)了，究其原因主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生相對(duì)比較早熟，對(duì)成人世界充滿了好奇，加上對(duì)吸煙的危害認(rèn)識(shí)不夠。針對(duì)這些原因，有必要及時(shí)對(duì)青少年吸煙進(jìn)行心理剖析，并引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)吸煙的危害性。二、班會(huì)目的：為了要了解：1.為什么要禁止青少年吸煙？2.青少年吸煙的心理剖析3.吸煙真正對(duì)健康造成多大的影響？4.二手煙對(duì)健康的傷害？藉此目的得知：1.禁止青少年吸煙的原因。2.吸引青少年的因素。3.吸煙對(duì)健康的影響。4.達(dá)到戒煙的原則。三、活動(dòng)方式：資料分析、討論、自由發(fā)言、小品、簽字儀式四、活動(dòng)時(shí)間：五、活動(dòng)地點(diǎn)：初一（12）班六、內(nèi)容及過(guò)程：主持人（趙彩君）1、學(xué)生趙彩君主持：初一年12班“拒吸第一支煙做不吸煙新一代”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。同學(xué)們，你們知道這個(gè)紅色的標(biāo)志是什么標(biāo)志嗎？2、學(xué)生趙彩君主持：那5月31日是個(gè)什么日子呢？這是世界衛(wèi)生組織確定的，你們知道為什么要確定無(wú)煙日嗎？1988年4月7日是世界衛(wèi)生組織成立40周年紀(jì)念日，這一天被確定為了第一個(gè)世界無(wú)煙日。在這一天要求世界各國(guó)的商店不售煙，所有人此日也不吸煙。此決議受到廣大會(huì)員國(guó)的支持。1989年世界衛(wèi)生組織決定將每年的5月31日定為世界無(wú)煙日，我國(guó)也將該日作為我國(guó)的無(wú)煙日。3、認(rèn)識(shí)了解歷屆世界無(wú)煙日的主題煙草，被稱之為現(xiàn)代社會(huì)最可怕的“瘟疫”、未來(lái)世紀(jì)最兇惡的“殺手”，它損害著人們的健康、生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境、甚至資源…為了讓更多的人重視了解煙草對(duì)人的危害，每一年的無(wú)煙日都要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行宣傳。這些就是歷屆世界無(wú)煙日的主題。4、現(xiàn)在告訴大家一個(gè)壞消息，聽(tīng)說(shuō)有幾位學(xué)生偷偷吸煙，瞧，老師正在查問(wèn)呢。小品《你吸煙了嗎？》（表演者：王錫偉、魏志達(dá)、許圖輝、王嘉進(jìn)、莊以烈）主持人：大家說(shuō)，他們究竟有沒(méi)有吸煙？讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆鼰煛Ｖ鞒秩瞬稍L這4位同學(xué)，為什么吸煙？原因：酷，有氣派，好奇。投影照片，取自《上海教育》的《請(qǐng)勿如此扮酷》。學(xué)生（爭(zhēng)相）發(fā)言：吸煙究竟酷不酷？5、[學(xué)生發(fā)言]青少年吸煙的心理剖析1）時(shí)髦心理：認(rèn)為吸煙是一種時(shí)髦，不吸煙就會(huì)落伍，只有加入吸煙隊(duì)伍，才能趕上“時(shí)代潮流”。2）好奇心理：青少年好奇心強(qiáng)，許多事都想試一試，體驗(yàn)一下。見(jiàn)別人吞云吐霧，悠游自在樣，自己也想體驗(yàn)一下“飯后吸支煙，賽過(guò)活神仙”的味道。3）模仿心理：青少年模仿心理強(qiáng)，見(jiàn)影視劇中正面人物在思考問(wèn)題、擬定作戰(zhàn)計(jì)劃、制定偵破方案時(shí)都在抽煙，自己在模仿抽煙時(shí)，心理上使自以為自己也是“英雄人物”。4）社交心理：“煙酒不分家”、“煙酒鋪路”的現(xiàn)象影響著青少年，使他們認(rèn)為“現(xiàn)在吸煙，是將來(lái)社會(huì)作準(zhǔn)備”。5）環(huán)境心理：近朱者赤，近墨者黑，長(zhǎng)期與吸煙者接觸、交往，自己不吸，豈不“寒酸”？老是抽“伸手牌信任，才會(huì)有“共同語(yǔ)言”。于是，你來(lái)我往，學(xué)會(huì)了吸煙。6）反抗心理：青少年自我意識(shí)強(qiáng)，又處于反抗時(shí)期，對(duì)家長(zhǎng)、老師的訓(xùn)斥不敢當(dāng)面頂撞，心理抵觸無(wú)處發(fā)泄，情緒委曲無(wú)處發(fā)泄，便用吸煙來(lái)作為一種抗拒手段。7）將煙作為“工具”：有青少年認(rèn)為兩手空空沒(méi)事，就吸支煙解無(wú)聊，手指夾支煙，感到時(shí)髦，有男子漢的氣派、風(fēng)度。上廁所吸煙，是為解“臭氣”?？荚嚽拔鼰?，是借助吸煙來(lái)“開(kāi)夜車”、“興奮提神”、“活躍思維”。8）僥幸心理：雖然知道吸煙可致癮，可許多青少年認(rèn)為“爸爸、爺爺吸了幾十年煙也沒(méi)得癌，我豈會(huì)得！”6、主持人：了解了青少年吸煙的現(xiàn)狀和心理根源，我們?cè)賮?lái)看看吸煙，尤其是青少年吸煙的害處?！肚嗌倌晡鼰煹奈：Α费芯啃〗M發(fā)言。最新研究：煙氣含69種致癌物質(zhì)有人喜歡吸煙時(shí)的“瀟灑”，有人拿吸煙解悶兒，但煙民們也許不知道，卷煙煙氣中含有69種致癌物質(zhì)。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院副研究員朱茂祥從事環(huán)境有害物質(zhì)的危害評(píng)價(jià)與醫(yī)學(xué)防護(hù)研究，在參加中國(guó)科協(xié)第五屆年會(huì)時(shí)，他向記者展示了一堆研究數(shù)據(jù)，其中最令人吃驚的是這樣兩個(gè)數(shù)字：卷煙煙氣中的化學(xué)成分多達(dá)5068種，其中69種為致癌物，包括一些促癌劑或輔助致癌物。據(jù)了解，全世界每年死于與吸煙有關(guān)疾病的人數(shù)高達(dá)300萬(wàn)，相當(dāng)于每10秒鐘就有1人死亡。專家預(yù)計(jì)這一數(shù)字在xx年會(huì)上升到1000萬(wàn)人。朱茂祥副研究員說(shuō)，吸煙可以造成40種致命疾病，包括口腔癌、食道癌、喉癌、肺癌等。另外，幾乎所有的肌體組織、器官或系統(tǒng)均可受到吸煙的影響，其中最敏感的部位是呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，就連免疫系統(tǒng)也被認(rèn)為很可能受到吸煙的破壞。吸煙有害害在哪里吸煙的害處是日積月累，在不知不覺(jué)中使許多人都忽略了它的嚴(yán)重性和致命性，這也使許多人在不明究竟、不存戒心的情況下開(kāi)始吸煙，待到日久成習(xí)，欲罷不能，己是大錯(cuò)鑄成，后悔莫及了。吸煙有害，的確有害。吸煙的害處多不勝數(shù)，其中主要有：1）損害身體人間有三大“殺手”，這適用于中國(guó)，也適用于全世界。此三癥為：癌癥，心臟病和腦血管病(即腦溢血或腦血栓，可導(dǎo)致中風(fēng)癱疾。)吸煙使血質(zhì)變壞，血液變濃，血管硬化和血管內(nèi)徑變狹，又普遍降低了人體的免疫力，是造成以上三大病癥的主要成因。吸煙可加深人身多種癌癥的發(fā)病率，而患肺癌者更十之八九是吸煙客。若患了以上各病，重則奪命在即，輕則綿延多年。如多種癌癥和中風(fēng)，都是痛苦無(wú)比，康復(fù)困難，斷送了患者一生的健康和幸福。而且吸煙者比不吸煙者的平均壽命要短5至8年。約有三分之一的吸煙者活不到退休年齡，再有，男人吸煙日久，就也成了患陽(yáng)萎的最佳候選人，一旦病發(fā)，便后悔已遲了。2）連累家人吸煙者害了重病或絕癥，無(wú)論送命，還是拖延，都可能導(dǎo)致傾家蕩產(chǎn)，全家幸福斷送。平素?zé)熋裨诩椅鼰?，家人也被?dòng)吸煙，連帶遭殃。家中若有孕婦，胎兒也一并受害。家中父母吸煙，子女吸煙的可能性大增，也許這就是子女讀書(shū)成績(jī)差，行為不檢，和走向歧路的開(kāi)始。這也是禍延子女，其害大焉！3）浪費(fèi)金錢吸煙上癮，吸煙量不斷增加，吸煙的費(fèi)用也與日俱增。日積月累，這就成為一筆很大的開(kāi)銷。本可用于正途的錢，如增加營(yíng)養(yǎng)，添置衣物，教育開(kāi)支等，都要縮減，甚而是放棄了。農(nóng)民，工人或貧窮者吸煙就造成更大的經(jīng)濟(jì)壓力和身體損害，這便也是雪上加霜，情勢(shì)更劣。4）喪失自由吸煙上癮的人手足自困，失去了個(gè)人自由選擇的空間。他出門(mén)前要費(fèi)心查看個(gè)人的香煙、打火機(jī)和買煙的零錢是否俱全，前往某處先要了解該地是否是禁煙之處，從事某些活動(dòng)，也得要及時(shí)找到可以點(diǎn)煙之所，才感到心安理得……這種種考慮和限制都增加了吸煙者的心事和約束，而降低了他的自由和選擇。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，吸煙者都已自貶一級(jí)，淪為香煙的“階下囚”了。這個(gè)無(wú)形的損失和實(shí)質(zhì)的限制是多么大！5）缺乏修養(yǎng)社會(huì)在不斷進(jìn)步，吸煙有害和吸煙失禮的認(rèn)識(shí)在不斷加強(qiáng)。煙民聚集之處多是知識(shí)程度和社會(huì)地位低下的人群，文明世界的上流社會(huì)里吸煙行為己難以立足。有社會(huì)地位的人倘不能潔身自好，而以吸煙者的面貌公開(kāi)出現(xiàn)，便已是自損形象和自貶身價(jià)了。6）污染環(huán)境室內(nèi)吸煙，煙灰四散，污染空氣，誰(shuí)在現(xiàn)場(chǎng)誰(shuí)受害。室外吸煙，煙頭遍地，破壞了環(huán)境的清潔和衛(wèi)生。所以，無(wú)論是在哪里吸煙都是污染環(huán)境，乏善可陳。這既減少了國(guó)家的生產(chǎn)力，也造成了死者家里精神和經(jīng)濟(jì)上重大的痛苦和負(fù)擔(dān)。7）減少生產(chǎn)約有三分之一的長(zhǎng)期吸煙者在退休年齡之前就已夭折，而吸煙者的平均壽命也比不吸煙者更縮短5至8年。8）引發(fā)火災(zāi)吸煙是人為引發(fā)火災(zāi)的重要原因之一。煙頭火種落地可導(dǎo)致房屋燒毀、工廠爆炸和森林失火，造成生命、財(cái)產(chǎn)和天然資源各方面重大的損失，而這些損失是應(yīng)該可以避免的。只要不吸煙，就可以避免很多火災(zāi)了。9）破壞資源種植煙草的很多土地不能同時(shí)移做它用，這也造成其他農(nóng)物的減產(chǎn)香煙包裝和煙葉烘干需要木材，森林砍伐以供其用，不但是浪費(fèi)了資源，更惡化了江河上游水土的流失，破壞了整個(gè)環(huán)境，加深了旱澇災(zāi)害致禍的程度。10）敗壞風(fēng)氣煙酒當(dāng)?shù)?，紙醉金迷，社?huì)的善良風(fēng)氣受到破壞，社會(huì)的敗德亂行得到鼓勵(lì)，這豈是人間之福。以上我提出吸煙有十害，我相信讀者可以再提出許多條加以補(bǔ)充。于此我們要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是，一般吸煙者對(duì)吸煙有害的種種害處大多是一知半解，或不求甚解的。他們要維持自己無(wú)法戒除或不想戒除吸煙習(xí)慣，就不會(huì)對(duì)吸煙有害做深入切實(shí)的探討。惟有吸煙者對(duì)吸煙有害在認(rèn)識(shí)上邁進(jìn)一步，他們才會(huì)興起戒煙念頭，最后走上戒煙成功之路。主持人：同學(xué)們，他們所列舉的這些都是真實(shí)的。吸煙是一種不文明、不道德的行為。隨著人們對(duì)煙害認(rèn)識(shí)的加深，吸煙的人會(huì)逐漸成為令人討厭的、不受歡迎的人。但由于煙草中的尼古丁有很強(qiáng)的成癮性，很多人明知吸煙對(duì)自己健康有害，可是戒掉卻很不容易。那面對(duì)我們身邊那些已經(jīng)吸煙的人我們?cè)撛趺醋瞿兀?、主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)歌謠《戒煙歌》8、主持人：欣賞拒吸戒煙宣傳畫(huà)及學(xué)生自創(chuàng)的美術(shù)作品吸煙是損人害己，戒煙則愛(ài)己利人。為了幫助煙民們戒煙，各國(guó)的宣傳機(jī)構(gòu)都對(duì)煙害進(jìn)行了大力宣傳，提示人們重視。請(qǐng)看“吸煙有害健康”宣傳作品以及同學(xué)們自己根據(jù)對(duì)煙害的了解創(chuàng)作的畫(huà)9、背景音樂(lè)：《同一首歌》全班同學(xué)莊嚴(yán)的在《拒吸第一支煙做不吸煙新一代》的簽字簿上簽名師：看來(lái)戒煙的關(guān)鍵在意志。戒煙成功就是意志的勝利，為了我們能夠擁有一個(gè)空氣清新、無(wú)煙霧危害的環(huán)境。我倡議從我們現(xiàn)在做起“拒吸第一支煙做不吸煙新一代”同學(xué)們，你們?cè)敢鈫?？讓我們拿起筆來(lái)，在這個(gè)簽字簿上莊嚴(yán)的簽下自己的名字來(lái)見(jiàn)證自己的諾言！簽字儀式師：吸煙損害健康，帶來(lái)多種疾病，縮短人的壽命，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，誘發(fā)學(xué)生步入違法犯罪的歧途。讓我們記住吸煙有害健康，從我做起，拒吸第一支煙，不做新煙民。（齊讀）10、師：通過(guò)今天的班會(huì)同學(xué)們你們得到了哪些收獲？11、結(jié)束語(yǔ)：趙彩君：風(fēng)華正茂的年齡，青春可愛(ài)的笑臉，也許就被這可怕的名稱-----煙，勾去了那稚嫩而又單純的心，別人未曾清楚過(guò)你的厲害性，別人也未曾了解你那殺人不見(jiàn)血的慢性屠刀。你送走了一個(gè)又一個(gè)不幸病逝的人。也許有人對(duì)你的評(píng)價(jià)很高，那是因?yàn)槟切┤耸值暮?，他們已?jīng)到了失去理智的地步。煙的害處很多，現(xiàn)在很多人早已把煙戒掉，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為煙是一個(gè)無(wú)形的殺手！我們說(shuō)不吸煙的人是高雅的，是最可愛(ài)的！

代做的課件篇2

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教育方式也在不斷發(fā)展。其中一項(xiàng)重要的發(fā)展就是代做的課件，它為教師們提供了一個(gè)便捷和創(chuàng)新的工具，幫助他們更好地展示課程內(nèi)容和教學(xué)方法。本文將詳細(xì)探討代做的課件及其在教育中的重要性。

代做的課件是一種教學(xué)輔助工具，通過(guò)將課程內(nèi)容以多媒體的形式整合到幻燈片中展示，幫助教師提高講課的效果。代做的課件不僅僅是簡(jiǎn)單的文字和圖片，它還可以包括音頻、視頻和互動(dòng)元素，以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和注意力。教師通過(guò)代做的課件可以呈現(xiàn)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

代做的課件還具有很強(qiáng)的可視化效果，可以通過(guò)圖片、圖表、表格等多種形式直觀地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這樣的直觀展示可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，代做的課件更加清晰明了，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。

代做的課件還能夠提供多樣化的教學(xué)資源。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，并將其整合到課件中。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在課后通過(guò)閱讀課件中的相關(guān)材料進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和拓展。代做的課件為教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)更加立體和全面。

在教育中，代做的課件也為教師們提供了更大的自主權(quán)。他們可以根據(jù)自己的教學(xué)理念和風(fēng)格設(shè)計(jì)和制作課件。這種自主權(quán)能夠幫助教師更好地表達(dá)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)代做的課件，教師們可以更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加個(gè)性化。

代做的課件也存在一些潛在的問(wèn)題。過(guò)度依賴代做的課件可能會(huì)導(dǎo)致教師的講課能力和創(chuàng)造力的下降。如果教師過(guò)于依賴課件，那么當(dāng)課件出現(xiàn)問(wèn)題或者在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行靈活調(diào)整時(shí)，教師可能會(huì)顯得束手無(wú)策，無(wú)法做出及時(shí)反應(yīng)。一些學(xué)生可能過(guò)于依賴代做的課件，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和能力。這就需要教師在使用代做的課件時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)。

代做的課件是一種有益的教學(xué)工具，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生的參與度和注意力。教師在使用代做的課件時(shí)也需要注意平衡，避免過(guò)度依賴，同時(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合理使用代做的課件，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

代做的課件篇3

代做的課件：創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)材料

在現(xiàn)代教學(xué)中，使用生動(dòng)有趣的課件是幫助學(xué)生更好理解和掌握知識(shí)的一種重要手段。本文將從標(biāo)題所示的角度，為大家介紹如何創(chuàng)建一份精彩的教學(xué)課件，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第一部分：確定課件的主題和目標(biāo)

一個(gè)優(yōu)秀的課件需要有明確的主題和教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定主題，確保課件內(nèi)容能夠切合學(xué)生的需求。還應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，例如知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，能力的培養(yǎng)或者情感態(tài)度的塑造等。

第二部分：確定課件的結(jié)構(gòu)和布局

一個(gè)清晰而有條理的課件結(jié)構(gòu)是引人入勝的關(guān)鍵所在?？梢杂媚夸浕蛘邔?dǎo)航條的形式展示整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)框架。通過(guò)分標(biāo)題、序號(hào)或者標(biāo)簽等方式，將課件內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，確保學(xué)生能更好地理解和掌握。

第三部分：選擇生動(dòng)且具體的圖片和圖表

一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。在課件中，合適的圖片和圖表能夠直觀地傳達(dá)信息，提高學(xué)生的理解和興趣。例如，在教授某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以插入該地區(qū)的美麗風(fēng)景照片，或者根據(jù)實(shí)際地理數(shù)據(jù)，使用餅圖、柱狀圖等圖表進(jìn)行生動(dòng)的數(shù)據(jù)展示。

第四部分：運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在課件中的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)用音頻、視頻等多媒體元素，教師可以更好地呈現(xiàn)和解釋教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)歷史時(shí)，可以插入歷史人物的演講錄音或者相關(guān)視頻片段，使學(xué)生能更加深入地了解事件的背景和意義。

第五部分：使用豐富的動(dòng)畫(huà)效果

動(dòng)畫(huà)效果是使課件生動(dòng)有趣的利器。通過(guò)適當(dāng)使用動(dòng)畫(huà)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在介紹生物進(jìn)化的過(guò)程中，可以用動(dòng)畫(huà)展示不同物種的變化，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地領(lǐng)會(huì)進(jìn)化的過(guò)程。

第六部分：布置互動(dòng)環(huán)節(jié)和任務(wù)

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，可以在課件中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)填空、連線等交互式的題目，讓學(xué)生積極參與并掌握知識(shí)點(diǎn)。還可以增加一些小組討論、角色扮演等任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力和合作能力。

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一個(gè)引人入勝的教學(xué)課件需要綜合運(yùn)用主題、結(jié)構(gòu)、圖片、圖表、多媒體技術(shù)、動(dòng)畫(huà)效果和互動(dòng)環(huán)節(jié)等元素。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作，教師可以創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿?。在今后的教學(xué)中，應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生打造更多精彩的教學(xué)課件。

代做的課件篇4

《動(dòng)手做做看》教案

本教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?設(shè)計(jì)理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

3、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、游戲引入

1、猜謎語(yǔ)：

毛對(duì)毛，肉對(duì)肉，一夜不挨就難受。（眼睛）東一片，西一片，到老不相見(jiàn)。（耳朵）

左邊一個(gè)洞，右邊一個(gè)洞，是香還是臭，問(wèn)它它都懂。（鼻子）

哥兒十個(gè)分兩家，干起活來(lái)要請(qǐng)它，開(kāi)機(jī)器，種莊稼，越干勁越大。（手）

2、談話導(dǎo)入：

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與手有關(guān)的課文《動(dòng)手做做看》。板書(shū)課題：《動(dòng)手做做看》

3、自由讀課文導(dǎo)讀了解單元主題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、自由讀課文

（1）、標(biāo)出自然段的段落。（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查識(shí)字情況（1）、同桌檢查。（2）、小老師教讀并組詞。（3）、去掉音節(jié)認(rèn)。

（4）、游戲：隨機(jī)出示生字搶讀。

3、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況（1）、小組認(rèn)讀。（2）、開(kāi)火車讀。（3）、指名讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察“哄騙”一詞在田字格中的位置。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、同桌互讀正音。

2、指名朗讀正音。

五、設(shè)置懸疑

1、誰(shuí)哄騙誰(shuí)？

2、他為什么要欺騙別人呢？

3、他這樣做的目的是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)手做做看

哄

騙

代做的課件篇5

代做的課件是指為他人完成制作、設(shè)計(jì)和制作幻燈片等教育培訓(xùn)資料的服務(wù)。在現(xiàn)代教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中，使用課件已成為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。無(wú)論是學(xué)校老師還是企業(yè)培訓(xùn)師，都需要使用課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容、提供信息和引導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，代做的課件服務(wù)已經(jīng)逐漸興起，滿足了人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。

代做的課件能夠?yàn)橛脩艄?jié)省大量時(shí)間和精力，讓他們專注于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和傳達(dá)。對(duì)于擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們可以將自己的教學(xué)理念和方法傳達(dá)給代做者，由代做者將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的課件。而對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)和制作課件技能的教師來(lái)說(shuō)，代做的課件更是解決了他們面臨的難題，讓他們能夠輕松地展示教學(xué)內(nèi)容。

代做的課件的制作過(guò)程通常包括以下幾個(gè)步驟：接受客戶的需求和要求，了解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)受眾。這一步非常關(guān)鍵，因?yàn)橹挥谐浞至私饪蛻舻男枨?，才能制作出滿足其要求的課件。代做者將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)受眾設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)和布局。在這一步中，代做者需要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造力，選擇合適的圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)等元素來(lái)增強(qiáng)課件的吸引力和可視化效果。然后，代做者將根據(jù)客戶的要求填充課件的內(nèi)容。這通常需要代做者具備一定的研究能力和寫(xiě)作能力，以便能夠準(zhǔn)確表達(dá)客戶的意圖和教學(xué)內(nèi)容。代做者會(huì)根據(jù)客戶的反饋和意見(jiàn)進(jìn)行修改和改進(jìn)，以確保最終的課件符合客戶的需求和要求。

代做的課件的價(jià)值在于它能夠提供高質(zhì)量且個(gè)性化的教育培訓(xùn)資料。由于代做者通常具備專業(yè)的教學(xué)背景和設(shè)計(jì)能力，他們能夠根據(jù)客戶的要求制作出具備教學(xué)目標(biāo)、邏輯清晰、排版美觀的課件。代做的課件還能夠提供個(gè)性化的教學(xué)解決方案。根據(jù)不同的目標(biāo)受眾和教學(xué)內(nèi)容，代做者能夠靈活運(yùn)用圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種元素，使得課件更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

代做的課件也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。代做的課件很難真正符合客戶的需求和要求。因?yàn)榇稣咄ǔＶ荒芡ㄟ^(guò)溝通和協(xié)商來(lái)了解客戶的要求，而有時(shí)客戶會(huì)對(duì)自己的需求表述不清或者存在誤解，導(dǎo)致最終的課件可能與客戶的期望不符。代做的課件缺乏個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)理念的體現(xiàn)。盡管代做者會(huì)盡力根據(jù)客戶的要求設(shè)計(jì)課件，但由于代做者與客戶之間的教學(xué)理念和風(fēng)格存在差異，課件可能缺乏一定的個(gè)人特色和教學(xué)創(chuàng)意。

小編認(rèn)為，代做的課件在現(xiàn)代教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。它為教師和培訓(xùn)師提供了便利和幫助，讓他們能夠更加專注于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和傳達(dá)。盡管代做的課件存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但隨著教育和培訓(xùn)的發(fā)展，代做的課件服務(wù)有望進(jìn)一步完善和發(fā)展，更好地滿足人們的需求。

代做的課件篇6

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒鸩幻孕艡?quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、通讀導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

二、導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

生齊讀課題。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)。

3、合作識(shí)字。

在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。討論：不好記的生字怎樣記？

4、全班交流。

小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。開(kāi)火車讀生字，糾正字音。還有哪些字記不??？引導(dǎo)：

做游戲“原來(lái)是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來(lái)把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來(lái)“琳”、“娜”都是形聲字呀??

學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。

5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用“_____”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。

2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？

和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。

小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！拔医棠銓?xiě)”

你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？

對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）

4、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生詞，指名認(rèn)讀。

2、回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？指名答后，出示這段文字，齊讀。

過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

二、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

1、分組學(xué)習(xí)，提示步驟：

組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。

朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）

3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、啟發(fā)想象，練習(xí)寫(xiě)話

1、引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。

“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）?！?/p>

2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。

3、練習(xí)寫(xiě)話：把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。

2、動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

3、與伙伴合作編演課本劇。（至少選做一項(xiàng)）

《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

折一折做一做教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)和做教學(xué)設(shè)計(jì)

做框架教學(xué)設(shè)計(jì)

代做的課件篇7

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

漢壽縣南岳路小學(xué) 代維維

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字及新詞。

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)資料，知道有關(guān)長(zhǎng)征的歷史背景，理解詩(shī)句的意思。

3、反復(fù)地朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。感受紅軍藐視困難、不怕?tīng)奚鬅o(wú)畏英雄氣概和以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。

4、學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌的一般方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句，感受紅軍藐視困難、不怕?tīng)奚鬅o(wú)畏英雄氣概和以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、在朗讀中感受紅軍藐視困難、不怕?tīng)奚鬅o(wú)畏英雄氣概和以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。

2、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫，掌握節(jié)奏的韻律，感悟詩(shī)歌的音樂(lè)美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的圖片、書(shū)籍、影視作品等資料，了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)的情況。

2、多媒體操作平臺(tái)。

【教法學(xué)法】

1、情境教學(xué)法，利用圖片、故事、視頻等多媒體呈現(xiàn)，進(jìn)行情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。

2、文本賞析法，通過(guò)誦讀、表述、感悟?qū)ξ谋具M(jìn)行解讀，感悟?qū)懛?，體會(huì)情感。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，回顧導(dǎo)入

孩子們還記得這個(gè)故事嗎？（出示《倔強(qiáng)的小紅軍》圖片）這是咱們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇課文，講述的是一位小紅軍再三拒絕陳賡將軍給他的糧食，最后犧牲的故事。我想這個(gè)故事給大家都留下非常深刻的印象，那你還記得這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期嗎？對(duì)，就是發(fā)生在長(zhǎng)征途中，今天我們要學(xué)的內(nèi)容也和長(zhǎng)征有關(guān)，題目叫做《七律.長(zhǎng)征》，作者毛澤東。

二、了解背景，初讀感知

1、1934年10月紅軍從江西瑞金出發(fā)，跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，擊潰了敵人一次又一次的圍追堵截，于1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地。當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)的中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束，回顧長(zhǎng)征一年來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下了這首氣壯山河的詩(shī)篇，（揭題板書(shū)：七律·長(zhǎng)征）讓我們一同走進(jìn)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，一同走進(jìn)紅軍長(zhǎng)征的歲月。（播放朗讀視頻）

2、自己讀這首詩(shī)，根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)生字，把字音讀準(zhǔn)確。逶迤wēiyí

磅礴pángbó

岷mín

三、精讀理解，品味賞析。

１、出示一組有關(guān)長(zhǎng)征的數(shù)字，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解。

2、細(xì)讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的什么地方可以讓你感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和不易?？梢允且徽湓?shī)，也可以其中的一個(gè)詞甚至是一個(gè)詞。

3、根據(jù)學(xué)生反饋，師生共讀詩(shī)句

（1）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

說(shuō)說(shuō)第二聯(lián)分了哪兩座山？”多媒體展示五嶺山脈和烏蒙山的圖片，設(shè)置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。說(shuō)說(shuō)理解詩(shī)句意思，體會(huì)紅軍藐視困難的精神。在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？（體會(huì)夸張手法的妙處，“逶迤、磅礴”極言其大，說(shuō)

明山勢(shì)之綿延之高大，以示翻越之艱巨；“泥丸，細(xì)浪”極言其小，說(shuō)明紅軍藐視之，不放在眼里。）

（2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

指名讀，，多媒體展示金沙江和瀘定橋圖片，對(duì)照?qǐng)D片理解重點(diǎn)詞“云崖”、“鐵索” ，體會(huì)“暖”、“寒”的深刻含義。（3）更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

指名讀，展示岷山圖片，理解“三軍”，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解?！案病毕彩裁?？為什么“盡開(kāi)顏”？想象“三軍”會(huì)師時(shí)的歡騰場(chǎng)面？

4、長(zhǎng)征途中，紅軍遇到了那么多的艱難險(xiǎn)阻，但是他們害怕過(guò)嗎？退縮過(guò)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？

四、總結(jié)

長(zhǎng)征創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的奇跡，書(shū)寫(xiě)了一首驚心動(dòng)魄的英雄贊歌，毛主席用他詩(shī)的語(yǔ)言再現(xiàn)了這一壯舉，也展現(xiàn)了他的英雄主義氣概和浪漫主義情懷。長(zhǎng)征已經(jīng)過(guò)去八十多年了，但是我們不能忘記這段紅色的歷史，不能忘記長(zhǎng)征精神。讓我們?nèi)w起立，滿懷豪情地大聲誦讀《七律.長(zhǎng)征》。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

七律·長(zhǎng)征（毛澤東）不怕只等閑無(wú)畏樂(lè) 觀

代做的課件篇8

13動(dòng)手做做看

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

3、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？你能將下面這段話補(bǔ)充完整嗎？（課件出示）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出他提的問(wèn)題，并讀一讀。（指名讀）

2、你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題是一個(gè)什么樣的問(wèn)題？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

（“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。）

3、那好，讓我們來(lái)找一找文中的小朋友是怎么說(shuō)的？教師引讀：一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/strong>

4、從這兩個(gè)小朋友的回答中，我們能夠看出他們當(dāng)時(shí)怎么樣？（沒(méi)有動(dòng)腦筋，想都沒(méi)想就說(shuō)出了這樣的話。）

師引導(dǎo)：是的，這兩個(gè)小朋友的話我們應(yīng)該讀出想都不想的感覺(jué)來(lái)，想都不想就沖口而出可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)代替呢？

5、下面我們來(lái)分組比賽讀一讀，看哪兩個(gè)組能夠把這種感覺(jué)讀得更好。

6、這時(shí)，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一樣了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！保?/strong>

7、同學(xué)們，如果是你，遇到了這樣的問(wèn)題你會(huì)怎樣做呢?（學(xué)生自由說(shuō)）師總結(jié)：是的，查資料、向別人請(qǐng)教都是解決問(wèn)題的好辦法。伊琳娜和你們一樣，回到家里問(wèn)媽媽，媽媽是怎樣啟發(fā)她的？生：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/strong>

8、“光”還可以換成什么詞？

9、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己親自動(dòng)手做做，請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅插圖，發(fā)生什么事了？你能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，這時(shí)的伊琳娜是什么樣的表情呢？（驚訝）你能讀出這種驚訝來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

10、當(dāng)伊琳娜發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與大科學(xué)家說(shuō)的不一樣時(shí)，她會(huì)是什么心情？（生氣、

氣憤）誰(shuí)來(lái)做這個(gè)生氣時(shí)的伊琳娜？（女生讀）

11、這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）

12、那么朗志萬(wàn)真的是說(shuō)謊哄騙孩子們嗎？請(qǐng)你帶者這個(gè)問(wèn)題自由讀一讀第七自然段，用波浪線畫(huà)出朗志萬(wàn)的話，并想一想。（指名讀）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

13、假設(shè)你是伊琳娜，你聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)！

14、課文學(xué)到這里，我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？

15、看來(lái)同學(xué)們都十分喜歡這個(gè)善于動(dòng)腦，還會(huì)親自動(dòng)手做做看的伊琳娜，那你們想不想看看長(zhǎng)大后的伊琳娜？

16、課外延伸：介紹伊琳娜和她的母親居里夫人。

三、總結(jié)全文

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，希望你們能牢記，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。這節(jié)課就上到這里，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)

伊琳娜

奇怪

想、做

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的

代做的課件篇9

《借代的辨析》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

幫助學(xué)生熟悉并能靈活運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法之一的借代教學(xué)重點(diǎn)

1、借代的常見(jiàn)方式

2、借代與比喻的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn) 借代的運(yùn)用教學(xué)方法問(wèn)題啟發(fā)式課時(shí)安排五分鐘以內(nèi) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入微課

“借代”是常見(jiàn)的修辭手法之一，但中職生對(duì)“借代”常感困惑，本次微課的主題是借代的辨析

二、明確概念

什么是借代

借代指的是不直說(shuō)某人或某事物的名稱，而是借和它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替，這種辭格也叫做“換名”。其中，用來(lái)代替的人或事物叫做借體，被代替的事物叫做本體。

三、分析借代常見(jiàn)有哪幾種方式

1、用事物特征或標(biāo)志代本體事物。例①：旌旗十萬(wàn)斬閻羅

例②：風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，有“老鷹”，有“鸚鵡”，有“仙鶴”，有“蜈蚣”……

例 ①中“旌旗”是標(biāo)志代本體，借“旌旗”代軍隊(duì)或武裝力量。例②的“鸚鵡”，“仙鶴”，“蜈蚣”代各式各樣的風(fēng)箏。

2、具體代抽象

例③：南國(guó)烽煙正十年。例④：槍桿子里面出政權(quán)。

例③ “烽煙”，原指古代邊境用以報(bào)警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了。例④中“槍桿子”代“武裝斗爭(zhēng)”

3、專名代泛稱。即用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱

例⑤：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

例⑥：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百個(gè)李公樸站起來(lái)！《最后一次演講》例⑤中“雷鋒”是先進(jìn)人物的代名詞。例⑥的“李公樸”代表不怕流血犧牲，為爭(zhēng)取民主和平而戰(zhàn)斗的人們。

4、部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例⑦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái) 例⑦中用船的一部分“帆”代替船例⑧ ：不拿群眾一針一線。例⑧ 中“一針一線”代指物質(zhì)財(cái)產(chǎn)。

四、借代和借喻的區(qū)別

借代和借喻都是一事物代另一事物，且本體不出現(xiàn)，因此容易混淆，但它們性質(zhì)卻完全不同。那如何辨別借代和借喻? 借代是代而不喻，借喻是喻中有代。借代側(cè)重相關(guān)性，借喻側(cè)重相似性。借代不能改為明喻，借喻可改為明喻。

代做的課件篇10

《以刀代筆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解木版畫(huà)的基本知識(shí)和技法。通過(guò)繪、刻、印的一系列制作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步熟悉版畫(huà)的制作步驟，理解版畫(huà)的藝術(shù)特色，體驗(yàn)以刀代筆的造型方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版畫(huà)的特點(diǎn)，運(yùn)用一定的構(gòu)圖知識(shí)有創(chuàng)意地構(gòu)思并印制版畫(huà)作品。

3、通過(guò)欣賞版畫(huà)作品，使學(xué)生對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言有初步的認(rèn)識(shí)，體悟版畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)美，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解木刻版畫(huà)的分類和基礎(chǔ)知識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)木刻制作步驟和技法。課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件、搜集各種各樣的木刻版畫(huà)圖片、木刻版畫(huà)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生：收集木刻版畫(huà)的圖片、木板、刻刀等工具。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，小組討論。認(rèn)識(shí)版畫(huà)的概念以及版畫(huà)的分類。 1、“刀”——課題導(dǎo)入。

出示篆刻作品、剪紙作品各一副，讓學(xué)生觀看并思考：這兩類作品有什么共同的地方？

答：都是用刀刻出來(lái)的。

用刀可以做出篆刻和剪紙作品，說(shuō)明刀這種工具在我們美術(shù)創(chuàng)作中起到了非常廣泛而重要的作用。今天我們就來(lái)看一看另外一類用刀刻出來(lái)的作品。（引出本課課題：以刀代筆）

2、作品賞析、了解概念。

讓學(xué)生欣賞若干版畫(huà)作品，并討論幾個(gè)問(wèn)題：版畫(huà)是什么？版畫(huà)有什么特點(diǎn)？它跟其他美術(shù)作品有什么不同？版畫(huà)都有哪些分類？

（1）初步了解版畫(huà)知識(shí)。教師出示木刻版畫(huà)圖片，提問(wèn)：你知道這種作品是如何制作的？是一幅一幅畫(huà)上去的嗎？（學(xué)生回答：是印刷出來(lái)的。）這是中

1/3 國(guó)傳統(tǒng)的木刻版畫(huà)，是通過(guò)畫(huà)稿、刻版、印制完成的圖畫(huà)。

（2）版畫(huà)的概念：版畫(huà)是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來(lái)復(fù)制原作的繪畫(huà)形式。它不同于一般的繪畫(huà)，一般的繪畫(huà)是用筆或其他工具在紙、布等材料上通過(guò)勾、畫(huà)、點(diǎn)、涂直接繪制而成的。版畫(huà)與之相比，有著較多的工藝制作過(guò)程，在設(shè)計(jì)好畫(huà)稿后，還要用某一種平面材料制成印版，然后再用印版在紙上或某種平面上印成畫(huà)面。人們從事版畫(huà)創(chuàng)作，畫(huà)畫(huà)、制版、印刷三者缺一不可。比較其他繪畫(huà)而言，版畫(huà)通常被人們稱為“間接的藝術(shù)”。

（3）觀看作品，說(shuō)一說(shuō)版畫(huà)與其他畫(huà)種的區(qū)別。 3、版畫(huà)的分類：

根據(jù)板材的不同，版畫(huà)可以分為木版畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、紙版畫(huà)、絲網(wǎng)版畫(huà)等。

木版畫(huà)又稱為木刻，是版畫(huà)中最主要的樣式，也是初學(xué)版畫(huà)最常用的一種形式。黑白木刻更是以刀法、刻法加上單純的黑白語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)版畫(huà)的魅力。

（1）本課的重點(diǎn)在木版畫(huà)。所以，嘗試引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)木版畫(huà)的分類。 A：油墨印刷和水印印刷；B：黑白版畫(huà)和套色版畫(huà)。

（2）從畫(huà)面上觀察并進(jìn)一步理解木版畫(huà)的分類：提供圖片，引導(dǎo)討論——這幾種分類的各自特點(diǎn)是什么？

二、版畫(huà)制作。

1、介紹木版畫(huà)的工具和材料；初步掌握工具的使用和基礎(chǔ)技法；嘗試臨摹作品。

木版畫(huà)的工具和材料：

（1）展示圖片，提出問(wèn)題：這些木刻版畫(huà)作品是用什么工具材料和表現(xiàn)技法創(chuàng)作出來(lái)的？

（2）以多媒體課件的形式相繼導(dǎo)出:木刻刀、板材、油墨、滾筒、拓印用的紙張等版畫(huà)工具材料。

2、木刻的技法：

（1）老師演示用不同的刻刀(平刀、圓三角刀）刻相同的點(diǎn)和線，卻印出不同的效果，學(xué)生觀察后談?wù)勊鼈兛梢员憩F(xiàn)什么樣的事物或場(chǎng)景。

（2）欣賞不同風(fēng)格的作品，了解各種技法的使用所帶來(lái)的畫(huà)面效果。三、學(xué)生作業(yè)。

2/3 動(dòng)手創(chuàng)作一張版畫(huà)。四、展示評(píng)價(jià)總結(jié)。

1、組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 2、教師總結(jié)。

3/3

代做的課件篇11

在如今的信息爆炸時(shí)代，課堂教學(xué)已經(jīng)邁入了全新的階段，學(xué)生們面臨著更多的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都是有限的，因此如何提升學(xué)習(xí)效率成為了每個(gè)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。代做的課件以其具有的生動(dòng)、簡(jiǎn)潔和直觀的優(yōu)勢(shì)，成為了提高學(xué)習(xí)效率的利器。

一、生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果

代做的課件一般采用圖文結(jié)合的形式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)等多媒體元素，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的展示，使學(xué)生們能夠更容易理解和記憶。通過(guò)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生們能夠更好地吸收和記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)，提煉核心要點(diǎn)

代做的課件具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，通過(guò)刪除冗余的內(nèi)容、重點(diǎn)突出，將課堂中的核心知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)。這樣做的好處是，有助于學(xué)生們更快速地掌握重點(diǎn)知識(shí)，減少學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解和消化知識(shí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

代做的課件在設(shè)計(jì)時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通常會(huì)采用多樣化的教學(xué)形式。比如，設(shè)立練習(xí)題、討論環(huán)節(jié)、小組活動(dòng)等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、及時(shí)反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

代做的課件一般會(huì)設(shè)置課后作業(yè)和自測(cè)題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)估，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣的方式不僅能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、個(gè)性化定制，滿足學(xué)生多樣化需求

代做的課件能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化的定制，提供更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣的教學(xué)材料。通過(guò)定制化的課件，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效果。

代做的課件在提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了重要的作用。生動(dòng)呈現(xiàn)、簡(jiǎn)潔明了、靈活多樣的教學(xué)形式、及時(shí)反饋和評(píng)估以及個(gè)性化定制等特點(diǎn)，使課件成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的得力助手。鑒于代做的課件對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的作用，今后可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課件的研發(fā)和使用，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。

代詞課件

代詞課件 篇1

代詞課件 篇2

代詞課件 篇3

代詞課件 篇4

代詞課件 篇5

代詞課件 篇6

代詞課件 篇7

代詞課件 篇8

代詞課件 篇9

列代數(shù)式課件

列代數(shù)式課件(篇1)

列代數(shù)式課件(篇2)

列代數(shù)式課件(篇3)

列代數(shù)式課件(篇4)

列代數(shù)式課件(篇5)

代數(shù)式課件六篇

代數(shù)式課件(篇1)

代數(shù)式課件(篇2)

代數(shù)式課件(篇3)

代數(shù)式課件(篇4)

代數(shù)式課件(篇5)

代數(shù)式課件(篇6)

代數(shù)式課件(篇7)

代數(shù)式課件(篇8)

代做的課件精選

代做的課件 篇1

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