假如生活欺騙了你教案

假如生活欺騙了你教案12篇。

導(dǎo)師會(huì)把教科書的首要教學(xué)內(nèi)容匯總到教案課件中，所以導(dǎo)師編寫教案不能草率對待。制作出色的課件可以提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。您希望了解更多有趣的內(nèi)容嗎？請閱讀一遍“假如生活欺騙了你教案”。希望我的回答能夠給您帶來啟發(fā)，請把它收藏起來！

假如生活欺騙了你教案 篇1

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點(diǎn)：

1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案 篇2

閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。（1）瞬息：_________________________________________（2）懷戀：_________________________________________2.詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。答：_________________________________________________________________________________________________________________________??參考答案?1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明） 讀詩，回答問題。 ??? 假如生活欺騙了你??? 假如生活欺騙了你，??? 不要悲傷，不要心急！??? 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：??? 相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。??? 心兒永遠(yuǎn)向往著未來；??? 現(xiàn)在卻常是憂郁：??? 一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；??? 而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。???? 1、是一首著名的詩，作者是俄國偉大詩人?????????? 。???? 2、“生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指?????????????????? ??????。???? 3、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因?yàn)槲覀円嘈???????????????????? 。???? 4、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？ ?答案??????????????????????????????????????????????????????????????????????1、 普希金　 2、 人生遭受挫折　 3、 快樂的日子將會(huì)來臨　 4、 人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待，“心地永遠(yuǎn)向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。課外語段閱讀題?閱讀下面的詩歌，完成后面的 練習(xí)。?????????????????????? 孔夫子的箴言（德國）席勒時(shí)間的步伐有三種不同：?????????????????????? 姍姍來遲的乃是未來，?????????????????????? 急如飛矢的乃是現(xiàn)在，?????????????????????? 過去卻永遠(yuǎn)靜止不動(dòng)。?????????????????????? 它在緩步時(shí)，任怎樣性急，?????????????????????? 不能使它的步子加速。??????? ???????????????它在飛逝時(shí)，恐懼和猶疑，?????????????????????? 不能阻擋住它的去路。?????????????????????? 任何懊悔，任何咒語，?????????????????????? 不能使靜止者移動(dòng)寸步。?????????????????????? 你要做幸福、聰明的人，?????????????????????? 走完你的生命的旅程，?????????????????????? 要聽從遲來者的教誨，????????????????????? ?不要做你的行動(dòng)的傀儡。????????????????? 別把飛逝者選作朋友，????????????????????? 別把靜止者當(dāng)做對頭。1.第①節(jié)運(yùn)用的修辭方法是??????????? ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節(jié)表現(xiàn)了時(shí)間??????????????????????????????????????????? 的特點(diǎn)。3.詩人認(rèn)為怎樣做才是幸福、聰明的人？（用原句回答）應(yīng)該怎樣理解？ ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????4.結(jié)合這首詩，談?wù)勀銓r(shí)間的看法。 參考答案：1.擬人? 把極其抽象的時(shí)間擬人化，大大增強(qiáng)了詩歌的形象化?? 2.冷漠無情，我行我素。?? 3.聽從遲來者的教誨，不要做你的行動(dòng)的傀儡?！皠e把飛逝者選做朋友，別把靜止者當(dāng)作對頭”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍縱即逝的時(shí)間，才會(huì)抓住生命歷程的最好時(shí)機(jī)，才能避免萬事蹉跎。?? 4.時(shí)間是公平的，是稍縱即逝的等。（意思對即可）《假如生活欺騙了你》擴(kuò)展閱讀?仔細(xì)閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題?！?不幸襲來的時(shí)侯　 不幸襲來的時(shí)候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香①　 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長好長?注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩句。________________________________2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。________________________________　 ?參考答案：?1、相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去，/而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。閱讀測試題??閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去；而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。1.結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加點(diǎn)的詞語。（1）瞬息：???????????????????????????????????????????? （2）懷戀：?????????????????????????????? ??????????????2.詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。? 答：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????參考答案假如生活欺騙了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明）

假如生活欺騙了你教案 篇3

學(xué)科：語文? 年級(jí)：七??? 學(xué)期教時(shí)總編號(hào)：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時(shí)第1課時(shí) （總1課時(shí)）課??? 型教讀課審閱人??教學(xué)目 標(biāo)??1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。?教法學(xué)法??指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí) 教具投影儀、錄音機(jī)???板書設(shè)計(jì)???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠(yuǎn)向往美好未來（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會(huì)過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅(jiān)信未來光明?教后小結(jié)??教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)????導(dǎo)入課題?投放目標(biāo)???俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。做學(xué)習(xí)與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案 篇4

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

2.過程和方法目標(biāo)：

? 在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：

? 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

? 本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③?國家主席江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

?④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普

希金?！?

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

?老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

?老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有

一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。(利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

假如生活欺騙了你教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的詩歌朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

2、能從詩作的寫作背景、關(guān)鍵詞句等方面入手學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

3、拓展延伸，對比閱讀并嘗試寫詩，以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀中體會(huì)詩人情感， 體悟詩歌所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓展延伸，嘗試寫詩并聯(lián)系生活，深入思索如何面對人生的困境。

A、預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金及相關(guān)寫作背景資料。

B、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

C、回顧現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。

D、對課后練習(xí)有初步的思考。

1、看視頻《鄉(xiāng)音總關(guān)情》片段，觀看后，找學(xué)生談感悟。

2、教師導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們都希望我們的生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，可是人生有時(shí)并不如人愿，那么當(dāng)風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天讓我們一起走近就俄國詩人普希金，走進(jìn)他的詩作《假如生活欺騙了你》，去聆聽教誨、思考人生。（大屏幕出示課題）

二、明確目標(biāo)，回顧方法。

1、屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向。

2、指名學(xué)生回顧現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)方法，教師點(diǎn)撥、明確基本學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示學(xué)習(xí)方法）

（設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，有章可循。）

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

1、課件出示自學(xué)流程，學(xué)生以小組為單位按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)。

2、小組成員交流預(yù)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)都要把自己對詩歌的分析把握情況，分享給組內(nèi)的其他同學(xué)。

3、組內(nèi)成員把握整體思路后，合作交流重點(diǎn)知識(shí)，保證組內(nèi)每一位成員都能夠?qū)υ姼栌猩钊肜斫獠⒁凶约旱囊娊狻?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：在自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生深刻意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的力量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的熱情。）

四、課堂展示，匯報(bào)成果。

1、毛遂自薦講新課。由勇于嘗試的孩子按照自己的預(yù)習(xí)思路講授這首詩歌，給其他孩子樹立榜樣。

2、小組推薦授新課。各小組可以推薦組員匯報(bào)組內(nèi)交流成果，以激發(fā)所有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望。

3、質(zhì)疑補(bǔ)充結(jié)新課。在之前幾個(gè)同學(xué)講授新課的基礎(chǔ)上，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充說明，以使知識(shí)點(diǎn)更完整，內(nèi)容理解的更透徹，真正達(dá)到“自主、合作、交流、展示”的學(xué)習(xí)目的。

（設(shè)計(jì)意圖：將合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)展示，即是對合作學(xué)習(xí)成果的檢測，又是推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。）

五、對比閱讀，拓展遷移。

1、按照現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程，自主合作學(xué)習(xí)《假如你欺騙了生活》。

2、匯報(bào)展示，質(zhì)疑補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采取對比閱讀形式，讓學(xué)生對“合作學(xué)習(xí)”有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。合作學(xué)習(xí)既促進(jìn)了學(xué)生自身交流、合作能力的提升，推動(dòng)了自我發(fā)展，也對集體的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。）

六、自由創(chuàng)作，展示風(fēng)采。

1、學(xué)生自行寫詩。

2、指名朗讀自己的詩歌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過寫詩訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣。）

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，讓所有同學(xué)均有所感悟和體會(huì)，達(dá)到“學(xué)”和“用”相結(jié)合。讓他們帶著快樂，滿足，自信的為下一次自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、會(huì)背會(huì)默寫《假如生活欺騙了你》。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)采取教師梳理的方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系從點(diǎn)到面的輻射，有助于學(xué)生清晰知識(shí)脈絡(luò)、更深刻體會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)意義。）

八、板書設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟哲理。

適時(shí)讓學(xué)生自行將感悟?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：加深對詩歌主題思想的把握，進(jìn)一步體悟詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。）

假如生活欺騙了你教案 篇6

詩兩首一、教學(xué)目標(biāo)（一）?? 知識(shí)與技能1、? 把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》2、? 理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度3、? 學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法（二）?? 過程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（三）?? 情感態(tài)度價(jià)值觀1、? 學(xué)習(xí)面對困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)2、? 養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度2、象征手法教學(xué)難點(diǎn)：同上三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀2、學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料3、查詢什么叫象征4、教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音四、教學(xué)過程第一課時(shí)《假如生活欺騙了你》假如生活欺騙了你教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)目的導(dǎo)入新課??????俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。??學(xué)生列舉所知的俄羅斯文學(xué)大師（托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等）由俄羅斯文學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)普希金在俄羅斯文學(xué)中的地位。了解作者及創(chuàng)作背景???????????????????同學(xué)們都在預(yù)習(xí)時(shí)查詢過有關(guān)普希金的資料，現(xiàn)在請同學(xué)將你所知道的普希金給大家做一個(gè)介紹。教師在學(xué)生介紹完后可稍作補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)普希金為自由，為理想戰(zhàn)斗的精神和高貴的品格。??普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。檢查預(yù)習(xí)，考察學(xué)生搜集資料的能力。了解普希金，學(xué)習(xí)偉人精神。??????????????聽讀詩篇?????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會(huì)詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌???????????????????問主題：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。明確詩歌主題。細(xì)揣摩：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？?????揣摩細(xì)處，啟發(fā)學(xué)生正視困境和磨難品寫法：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？??????品味直接抒情的作用和效果回味涵詠結(jié)合生活談體會(huì)???再讀詩歌，回味涵詠，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓@首詩歌的體會(huì)。自讀詩歌，回憶自己在面對逆境和挫折時(shí)的表現(xiàn)，談詩歌對自己的啟發(fā)?結(jié)合生活談體會(huì)，讓詩歌所宣揚(yáng)的樂觀精神內(nèi)化。?第二課時(shí)：《未選擇的路》?未選擇的路教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)教學(xué)目的導(dǎo)入新課??????古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些？人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。?屈原有：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索辛棄疾：獨(dú)上高樓，望盡天涯路魯迅：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?緊扣詩歌中心導(dǎo)入，路喻人生了解作者????簡略介紹作者：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。簡略了解作者????了解作者，積累文學(xué)常識(shí)聽讀詩篇????????a聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍b自由朗讀c小組內(nèi)朗讀，然后請幾個(gè)代表全班朗讀按老師要求，聽、讀課文，體會(huì)詩歌情感，把握讀詩節(jié)奏。???聽讀畫節(jié)拍以把握節(jié)奏和情感。自由讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩詩歌。代表讀以優(yōu)秀者作示范。研讀詩歌????????????把握主題：請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。明確詩歌主題全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息明確作者的寫作思路詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？?明確作者寫作的意圖學(xué)習(xí)象征手法???????????????什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？能舉一兩個(gè)和課文形式相同的例子嗎？請學(xué)生先在小組內(nèi)交流查詢的關(guān)于象征的資料，談?wù)勛约簩τ谙笳鞯睦斫狻???????交流預(yù)習(xí)所查詢的有關(guān)象征的資料。舉出所學(xué)過的運(yùn)用了象征手法的例子。象征手法的運(yùn)用包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須有內(nèi)在聯(lián)系。本體：具體的事物；象征體：某種特殊意義象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人的精神世界和精神生活，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。?學(xué)習(xí)象征的寫作手法聯(lián)系生活回味涵詠??結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬υ姼璧捏w會(huì)。先在小組內(nèi)交流，然后請個(gè)別同學(xué)全班交流結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬υ姼璧捏w會(huì)?回歸生活，明確面對生活選擇應(yīng)該慎重。

假如生活欺騙了你教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

把握兩詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；

理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)習(xí)面對困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對人生道路做出正確的選擇

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；象征手法

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩歌朗誦錄音

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法

計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）合作交流解讀探究

1、了解作者及相關(guān)背景

請同學(xué)們說說你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：

普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。

特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀(jì)的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

2、整體感知

（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

3解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。

提問：１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的`寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

提問：３全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高

小組討論交流：

１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對困境時(shí)的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒牵瑥脑娋渖峡?，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

明確：這個(gè)問題可從兩個(gè)層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們遭遇不幸時(shí)，往往會(huì)無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)?。所以說，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩人積極樂觀的人生態(tài)度。[]

２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

明確：這個(gè)問題應(yīng)該從兩個(gè)方面來理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

（四）、總結(jié)反思拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?

明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個(gè)問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調(diào)，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（五）、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂觀

假如生活欺騙了你教案 篇8

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。

學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照 )

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶 )

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

(當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等?

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的.，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)

學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。

2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。

假如生活欺騙了你教案 篇9

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

假如生活欺騙了你教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金。”(生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。(利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案 篇11

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)語文七年級(jí)下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實(shí)生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。

學(xué)生分析

初一學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。

另一方面，初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大海》 、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預(yù)習(xí)

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過去;

而那/過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會(huì)到來。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

假如生活欺騙了你教案 篇12

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會(huì)詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個(gè)人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。

那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的`方式來表達(dá)。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠實(shí)的

孩子的眼睛是誠實(shí)的

人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫詩：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會(huì)再哭泣

我要勇敢地前進(jìn)

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會(huì)來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

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假如生活欺騙了你教案匯集

編輯團(tuán)隊(duì)為您精心搜集了“假如生活欺騙了你教案”的相關(guān)信息供您查閱，如果您認(rèn)真讀下去，相信您會(huì)有許多有價(jià)值的收獲。教案課件是每位教師都離不開的教學(xué)工具，但同時(shí)，教師需要明白，教案課件并非隨意湊合就可。尤其是新手教師，應(yīng)認(rèn)真對待教案課件的編撰，這將有利于增加課堂的活躍度。

假如生活欺騙了你教案【篇1】

1教學(xué)目標(biāo)

1．能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀三首詩

2．能概括出詩歌蘊(yùn)含的做人的道理，并與同伴交流感受。

3．完成一首小詩的創(chuàng)作。

2學(xué)情分析

學(xué)生基本能自己閱讀，找出中心句

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

誦讀體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)

寫一首小詩

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時(shí)寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我……老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。誰是“生活”？，我們大人也難以說清。更何況，也不必說清。終于有一學(xué)生說出“生活不如你所料”，很好。其實(shí)，生活從來不會(huì)欺騙我們，上帝對誰都是公平的。普希金的意思，顯然是指“殘酷的客觀生活，不符合我們的美好的主觀愿望”。所以，有學(xué)生說，“明天去春游，可是下雨了。所以，生活欺騙了我?！苯處煼磸?fù)提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺?！敝链耍臅r(shí)五分鐘。】

二、詩人簡介

俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。

【利用幻燈，很好，可惜，速度太快，尚未看清。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼?！?/p>

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

【讓學(xué)生朗讀幻燈文字，很好。這個(gè)時(shí)代背景的介紹，非常重要，可惜，未能始終使用。學(xué)生將“如火如荼”讀錯(cuò)，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細(xì)解釋，辨析，因?yàn)槠渲蓄H有學(xué)問。一節(jié)課，唯此一次板書，偌大黑板，只有一個(gè)“tu”。】

活動(dòng)2【講授】《假如生活欺騙了你》

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！竞芎?！詩歌教學(xué)，必須朗讀?！?/p>

2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。【利用幻燈，區(qū)分節(jié)拍、重音，非常好?！?/p>

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過去；

而那/過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意？（明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。）

2、面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來

鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上……）

（解釋：“而那/過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。）

【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對初一學(xué)生，真的不必如此苛求?！?/p>

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎？

【這個(gè)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋。教師應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。】

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》

七、背一背，寫一寫

假如，

不要，不要！

需要。

相信吧，

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》 汪國真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴(yán)思索的大山！

報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活！

【非常好。】

活動(dòng)4【作業(yè)】《假如生活欺騙了你》

模仿寫一首詩，表達(dá)積極樂觀的人生態(tài)度。

假如生活欺騙了你

假如生活欺騙了你教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來學(xué)習(xí)一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個(gè)性閱讀，詩歌吟誦

1、聽錄音范讀。

2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生展示讀（1—2個(gè)）。

4、全班齊讀。

讀詩，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。（閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方）。

三、初感展示

說說你讀這首詩的感受。

四、品讀領(lǐng)悟，詩歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會(huì)：

我最喜歡詩歌中的 這一句或 詞，因?yàn)?。

2、學(xué)生反饋

五、質(zhì)疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進(jìn)一步的了解，在這首詩里，你還有什么疑問？

1、學(xué)生質(zhì)疑

（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思？

（2）詩中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”？

（3）怎樣理解“那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩的含義？

2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問題

六、啟發(fā)提升

詩歌的特點(diǎn)是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么具體的形象，卻為世界全國人民廣為傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。為什么呢？

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感 。

3、詩中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來說說。 結(jié)束語：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遭遇挫折時(shí)，請我們默默的告訴自己，一起來吧！“不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨！

假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。(利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

學(xué)科：語文? 年級(jí)：七??? 學(xué)期教時(shí)總編號(hào)：??? 5???? 課題?????????????????????? 《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人?課時(shí)第1課時(shí) （總1課時(shí)）課??? 型教讀課審閱人??教學(xué)目 標(biāo)??1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。

3.背誦《假如生活欺騙了你》

重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解首詩中所蘊(yùn)含的哲理。

2.領(lǐng)會(huì)普希金詩歌的語言特點(diǎn)。?教法學(xué)法??指導(dǎo)，點(diǎn)撥、導(dǎo)讀自我探究、合作學(xué)習(xí) 教具投影儀、錄音機(jī)???板書設(shè)計(jì)???假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）? 現(xiàn)實(shí)：假如 生活欺騙 ?????????????????????????? 態(tài)度：不要 悲傷心急???????????????????????????????? 須要 鎮(zhèn)靜對待二、永遠(yuǎn)向往美好未來（5-8）囑咐：永遠(yuǎn)? 向往未來???????????????????????????????? 一切? 都將會(huì)過去?????????????????????????????????????? 成為懷戀?????? ????????正確面對挫折，堅(jiān)信未來光明?教后小結(jié)??教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（學(xué)法指導(dǎo)）學(xué)生活動(dòng)估時(shí)????導(dǎo)入課題?投放目標(biāo)???俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。 聽教師講解，熟悉作者7?????自主探究??1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？?明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。13?????問題研討??????2.詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈(zèng)詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

20??課堂小結(jié)?“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。做學(xué)習(xí)與探究5

《假如生活欺騙了你》教案

.《假如生活欺騙了你》同步練習(xí)

《假如生活欺騙了你》課件??

《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀??

《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀??

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假如生活欺騙了你教案【篇5】

課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學(xué)校名稱 玉林市玉州區(qū)城北初級(jí)中學(xué) 教學(xué)對象 九年級(jí) 科 目 語文 課時(shí)安排 1課時(shí) 一、教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品目標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！都偃缟钇垓_了你》是語文版九年級(jí)下冊第三單元的課文。主題是關(guān)于人生遭遇挫折時(shí)的思考，及表現(xiàn)詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)(知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀) 教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩的特點(diǎn)

目標(biāo)二：1、通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊(yùn)涵的哲理。 2、通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過結(jié)合寫作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩的哲理。 三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩歌的四步教學(xué)法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：我所教的學(xué)生整體比較活潑，好動(dòng)，喜歡朗讀。只是學(xué)習(xí)成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個(gè)適合他們的話題，稍微引導(dǎo)，他們便會(huì)投入其中，主動(dòng)表現(xiàn)。剛好班上那段時(shí)間發(fā)生了一些事，學(xué)生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動(dòng)他們的志氣。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料。

教學(xué)資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 一.導(dǎo)入

播放視頻：運(yùn)動(dòng)員，中高考學(xué)生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。

方法指導(dǎo)：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預(yù)設(shè)三種方法：①一般朗讀法，明確基調(diào)：深沉 明快 ②談話的形式 ③內(nèi)心獨(dú)白的方式)

(預(yù)設(shè)三種方式：(1)結(jié)合寫作背景悟作者的人生態(tài)度(2)學(xué)生自己的成長經(jīng)歷(3)結(jié)合古今中外的名人事例

各組選一種朗讀方法，亦可自創(chuàng)。捉住“朗讀”關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)三個(gè)向度，自創(chuàng)的方法也可創(chuàng)一個(gè)向度，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。

朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)

假如生活欺騙了你教案【篇6】

充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應(yīng)入乎詩人之心，感詩人所感；進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。最后說學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得。

教學(xué)要求：

1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3、能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。

4、仿寫詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在誦讀中體會(huì)詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

2、體悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料。

2、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作――《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。

普希金（1799-1837，俄國 ） ：

評價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊；引起學(xué)生對普希金的關(guān)注）

3、師生總結(jié)朗讀本詩的要點(diǎn)。

4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽讀。

5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點(diǎn)評誦讀效果。

6、點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評價(jià)。

大屏幕顯示：

① 生活中一次令我傷心的往事是什么？

② 當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

③ 如何渡過傷心的日子？

④ 之后有何領(lǐng)悟？

（設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

①“生活的欺騙”怎樣理解？

② 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的？

③ 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

④ 你喜歡這首詩嗎？說說理由。

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過去，快樂的日子終會(huì)到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會(huì)感覺親切美好

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩意，感悟詩歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）

1、當(dāng)人生處于逆境之時(shí)，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

（不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)說一說、寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：仿寫中進(jìn)一步體會(huì)詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣）

《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn)；兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機(jī)，通詩歌誦讀和散文朗讀之法；何樂而不為。

《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點(diǎn)，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗(yàn)，體驗(yàn)中誦讀；體驗(yàn)中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達(dá)。

四、練習(xí)處理。

滲透課題意識(shí)，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進(jìn)行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的`探討。

第一大題。

《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

2 編寫意圖（練習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生通觀全詩、進(jìn)一步鞏固所學(xué)；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）具體過程：

① 誦讀、體驗(yàn)，學(xué)生在感悟中，很快會(huì)顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩）。

② 課堂交流（第四個(gè)問題），學(xué)生說出感受，概括理由。

②思維角度：

Ⅰ 從詩歌自身特點(diǎn)的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面）

Ⅱ 從詩歌對學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來談。

答案一：喜歡。第一，詩中蘊(yùn)涵的人生哲理對我啟發(fā)很大；詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話；詩人很親切、很真誠。

（六）使用情況反饋：

①預(yù)習(xí)時(shí)：許多學(xué)生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种?，從個(gè)人自身感受談?wù)及俜种?。沒有一個(gè)學(xué)生能完整地解答。（態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面）

②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。（教學(xué)有效、理解了詩歌、把握了方法）

二、第三大題。

預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。

①學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能較流利地朗讀，

②通過課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。

假如生活欺騙了你教案【篇7】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

難點(diǎn)：

1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

假如生活欺騙了你教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書七年級(jí)語文下冊第20課《外國詩二首》中的第一首。

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文（人教版）七年級(jí)下冊第五單元選讀課文《假如生活欺騙了你》是一首篇幅簡短、語言淺近的哲理詩，告訴學(xué)生在成長過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，勇敢的面對生活，追求自己的理想。讓生活充滿陽光的正確的人生觀，這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效。

學(xué)情分析：

《假如生活欺騙了你》是一外國哲理詩，篇幅簡短、語言淺近，宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層深入地體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來看，七年級(jí)下期的學(xué)生對初中的學(xué)習(xí)生活已初步適應(yīng)，心理和學(xué)習(xí)方法已得到初步調(diào)整。他們對事理性作品已經(jīng)較為了解，容易感知作品的內(nèi)容，但是大部分學(xué)生理解能力有限，理解問題不能深入文字內(nèi)分析其內(nèi)涵。因此，在本文教學(xué)中，應(yīng)著力進(jìn)行對學(xué)生思維方法的練習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性思維去判斷，正確面對生活中的挫折，要堅(jiān)信未來是光明的、美好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、通過反復(fù)誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在品讀詩歌的基礎(chǔ)上體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。

2、感悟作者在困境中追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

自主、合作、探究法

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有的時(shí)候真的不能隨人愿。假如你覺得生活欺騙了你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎么面對人生的。

二、作者簡介

亞歷山大·普希金，俄國偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。?他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和

近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。代表作有小說《葉甫蓋尼·奧涅金》等，詩歌《自由頌》、《致大?！贰ⅰ吨虑∵_(dá)耶夫》、《漁夫和金魚的故事》等。

他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、新課講授

（一）、朗讀詩歌，整體感知

1、聽課文錄音，并劃分朗讀節(jié)拍（，PPT展示節(jié)拍劃分）。

2、自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

3、學(xué)生集體朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情）。

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨。

心兒永遠(yuǎn)向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬（shùn）息，一切都將會(huì)過去；

而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

4、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身處逆境。

作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

5、當(dāng)生活欺騙了你時(shí)：詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

不要悲傷

不要心急

須要鎮(zhèn)靜

相信未來

6、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

（二）、品讀詩歌，合作探究

1、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？

一方面，詩人強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以沒有必要消極悲觀。

2、既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？

對待生活我們應(yīng)該抱有積極樂觀的態(tài)度，但是生活中，常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

3、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是：

要積極樂觀面對困難，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。

五、課堂小結(jié)

本詩以勸慰的口吻告訴人們要正確面對生活中的挫折，要堅(jiān)信未來是光明的、美好的，表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛，對理想的追求和對未來的信念。

六、布置作業(yè)

1、仿寫這首小詩的第一節(jié)（課堂練習(xí)）。

2、預(yù)習(xí)《未選擇的路》。

七、板書設(shè)計(jì)

不要悲傷，不要心急

如何面對樂觀追求人

假如生活沉著鎮(zhèn)靜，相信未來生

欺騙了你一切都將會(huì)過去真

交代原因永向未來諦

過去成為親切懷念

假如生活欺騙了你教案【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

①把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文

②領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

2、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對人生中的挫折

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①熟讀、背誦全詩

②感悟詩中所蘊(yùn)涵的哲理

③學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

四、課時(shí)安排

1。5課時(shí)

五、教輔工具

ppt課件

六、教學(xué)過程

（一）投石——導(dǎo)入新課（2分鐘）

（二）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵(lì)、深沉的內(nèi)心獨(dú)白既調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

（三）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

①你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

②怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩的含義？

▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來品味詩歌或解決所提的問題

2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

4、朗讀全文

（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》

2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

（五）走路——能力遷移（27分鐘）

1、仿句練習(xí)

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

假如生活 ，

不要 ，不要 ！

需要

相信吧，

2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵(lì)他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點(diǎn)評交流

5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226；思》

6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法

①多讀名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語進(jìn)行替換仿寫）

②根據(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

④錘煉語言

（六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，當(dāng)我們遭遇挫折時(shí)，請用下面的幾句名言自勉吧?。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。

假如生活欺騙了你教案通用6篇

教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。老師在上課時(shí)要依據(jù)教案課件來實(shí)施，什么樣的教案課件才是好課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)向您分享了假如生活欺騙了你教案，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

假如生活欺騙了你教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個(gè)問題的。

(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

(二)簡介作者

普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

(三)研讀課文

1、整體感知

(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

2、解讀詩歌

介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時(shí)，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。

假如生活欺騙了你教案【篇2】

基本信息 名稱 假如生活欺騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬教材目錄 人教版語文八年級(jí)第三單元17課 教材分析 本單元是詩歌單元，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后，對詩歌有了一定的欣賞、鑒賞能力。本詩是詩人普希金的一首抒發(fā)感情的哲理詩，意在讓學(xué)生關(guān)注自己的成長。詩人普希金發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩既是審美的教育，又是品德的教育，可從中培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

學(xué)情分析 學(xué)生對普希金的生平與思想了解不多，對外國詩歌接觸較少，很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活優(yōu)裕，缺少磨礪，有必要進(jìn)行挫折教育。初中的孩子們有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有了一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) ⑴ 了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

⑵ 學(xué)會(huì)品味、欣賞詩歌的能力。 過程與方法目標(biāo) 反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理

拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，獲取克服困難的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有感情的朗讀詩歌。②理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫詩句訓(xùn)練。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理;在合作互動(dòng)中通過：有情的讀詩——有理的說詩——有味的品詩——有感的悟詩，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)

(27分鐘)

(7分鐘)

一、讀通課文，掃清朗讀障礙，自主完成下面習(xí)題。

1、《假如生活欺騙了你》選自 作者是 國詩人 。

2、讀準(zhǔn)字音，給下面加橫線的字注音。

欺騙( ) 憂郁( ) 瞬息( ) 懷戀( )

3、多媒體介紹寫作背景，幫助理解詩詞。

二、有感情的朗讀、誦讀全詩，理解詩中蘊(yùn)含的哲理。

a-------讀詩 (7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意。讀出詩句的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓 。

b------說詩、品詩(13分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)朗讀、品讀詩句，大膽說出你對本詩的真知灼見。

學(xué)生思考：

1“假如生活欺騙了你”指的是什么?怎樣理解“生活欺騙了你”?

2、為什么被“生活欺騙了”還“不要悲傷，不要心急”?

3、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣理解?

c-------悟詩(7分鐘)

自學(xué)指導(dǎo)： 仔細(xì)品析作者寫作意圖，在熟讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系背景，用心感受作者通過哪些文字傳達(dá)給我們正能量，在理解的基礎(chǔ)上上，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，看自己是如何克服困難的。

4、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。

三： 學(xué)以致用! -----我能寫好(10分鐘)

1、有感情的朗誦這首詩，從中吸取精華，增強(qiáng)自己克服生活中的困難的信心和勇氣!背過后將他默寫下來。 我會(huì)寫：

2、例：請參考下邊示例，拋磚引玉，讓自己的思維動(dòng)起來，相信自己會(huì)寫的更好!

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪!

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會(huì)到來

我也會(huì)寫：

假如 ，

不要 ，不要 !

需要 。

信吧， 。

學(xué)生自由大聲朗讀，不會(huì)的生字、生詞及作者簡介，有的查字典、有的組內(nèi)尋求幫助。組長負(fù)責(zé)檢查督促。

自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。

小組內(nèi)合作探究，組內(nèi)合理分工，每人思考一個(gè)題，六人一個(gè)小組，組長督促由大號(hào)到小號(hào)按順序發(fā)言，最后班級(jí)展示自己的想法。

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假如生活欺騙了你教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

(2)仿寫詩句

2、過程和方法目標(biāo)：在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合生活體驗(yàn)，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何誦讀、體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理是本課的重點(diǎn);

難點(diǎn)：仿寫詩句。

三、教學(xué)方法

本課采用“聯(lián)讀法”和“讀寫結(jié)合式”教學(xué)理念，給閱讀教學(xué)擴(kuò)大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。共設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個(gè)板塊各有學(xué)習(xí)訓(xùn)練的側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)，整體推進(jìn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，既注重學(xué)生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現(xiàn)師生間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課

在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對風(fēng)雨來臨時(shí)，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學(xué)習(xí)一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領(lǐng)悟人生成長的道理。(師板書課題)

2、展示教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)詩歌表達(dá)的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩句訓(xùn)練。

(二)序曲

1、走近作者

①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③2003年江澤民曾參觀他的紀(jì)念館并親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲?！?/p>

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金?！?生齊讀內(nèi)容，識(shí)記讀者。)

2、背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(三)第一樂章《假如生活欺騙了你》

1、美美地讀

老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調(diào)有二種：第一種是深沉的，第二種是明快的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩(wěn)的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學(xué)生齊讀。

②內(nèi)心獨(dú)白法。當(dāng)我們遇到困難和挫折的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，適合自己聽，鼓勵(lì)自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激勵(lì)大家的斗志。

學(xué)生齊讀。(朗讀方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對本詩的記憶。)

2、美美地背

要求每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)進(jìn)行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚(yáng)。(利用小組競賽，增強(qiáng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。)

3、美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學(xué)交流。用簡練的語言公開交流。

②提問5-8位同學(xué)。

老師總結(jié)：謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我們每個(gè)人的生活都是有詩意的，但不是一帆風(fēng)順的。遇到挫折時(shí)，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4、概括啟迪

假如生活欺騙了你教案【篇4】

案例名稱 《假如生活欺騙了你》 科目 語文 教學(xué)對象 七年級(jí) 提供者 李雨虹 課時(shí) 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 選課為人民教育出版社語文教材七年級(jí)下冊一單元第二課。本課是俄國作家普希金被流放在外期間所作。，是一首極富道理的哲理詩 二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀) 1.認(rèn)知：①學(xué)生能夠通過對比古今中外詩歌的特點(diǎn)，掌握外國詩歌的特點(diǎn)。②能概括出詩歌蘊(yùn)含的做人道理，與同伴交流。

2.動(dòng)作技能：課后思考熟知的故事中，有沒有堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對生活中的“欺騙”，最后獲得成功的例子及自己的親身經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)積極向上，樂觀堅(jiān)強(qiáng)的思想。②學(xué)生通過學(xué)習(xí)能樹立堅(jiān)持真理，實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 智力特征： 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，儲(chǔ)備了一定程度的知識(shí)量，視野較為很開闊，記憶力等各方面處于向上發(fā)展的階段。想象力豐富，具備一定的邏輯思維能力。

非智力特征：初中一年級(jí)下冊的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí)，基本度過了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，正處于青春期的他們開始樹立自己的人生觀世界觀和價(jià)值觀，情感開始萌動(dòng)，感情豐富且敏感，他們所接觸的一切都有可能對他們今后的人生態(tài)度長產(chǎn)生極大的影響。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.教法選擇：以樂觀積極向上的態(tài)度為主線，引導(dǎo)學(xué)生去感知詩歌蘊(yùn)含的感情。

2.學(xué)法引導(dǎo)：通過聽朗誦帶，自由朗誦，詩歌對比及詩歌模仿創(chuàng)作來體會(huì)哲理詩的深刻意義。

3.課堂組織形式：自由朗誦，自由發(fā)言。

4.教具媒體組合應(yīng)用：朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)

目標(biāo) 媒體

類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)

作用 使用

方式 所得結(jié)論 占用

時(shí)間 媒體來源 作者了解 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作者生平介紹 AH C 了解作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 作品介紹 H G 了解作品 30秒 自制 背景探究 認(rèn)知目標(biāo) 課件(文字) 了解創(chuàng)作背景 CG B 探究作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 欣賞朗誦 審美目標(biāo) 課件(聲音) 欣賞朗誦，學(xué)習(xí)朗誦技巧 I H 拓展思維，深入了解作品 1分鐘 庫存 問題探究 能力目標(biāo) 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)結(jié)合作品創(chuàng)作背景解疑 DFJ AB 培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入

展示第一張PPT

小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩，相信同學(xué)們對詩歌也有一定的了解了。那么，我說兩首考考同學(xué)們。

第一首，《贈(zèng)得古原草送別》

第二首，《竹石》

恩，看來同學(xué)們記憶都還不錯(cuò)。這兩首詩都表達(dá)了詩人面對生活中的挫折與考驗(yàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)面對并且堅(jiān)信光明未來的思想感情。當(dāng)外國詩人普希金遇到相同遭遇時(shí)又如何面對的呢?就讓我們一起來看看吧。

板書題目和作者

學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課 解讀作者

背景探究

朗誦欣賞 在進(jìn)入文章之前，先讓我們來了解一下作者。

播放第二張PPT(簡單概述)

請同學(xué)們將屏幕上的作品批注在課本上。

好了，了解了作者，我們再來看看這首世界聞名的詩作是如何誕生的。

播放第三張PPT(簡單概述)

播放第四張PPT

我們經(jīng)對這首詩有了一個(gè)簡單的認(rèn)知了，接下來讓我們聽聽朗誦家又是如何理解這首詩的吧。聽完之后可以自由朗誦。

播放朗誦帶的同時(shí)進(jìn)行板書

對整首詩進(jìn)行分段解讀

學(xué)生看PPT展示

學(xué)生做筆記

學(xué)生看PPT展示

聽朗誦

自由朗誦

聽講解，思考 了解作者的基本信息及創(chuàng)作背景，結(jié)合背景思考問題。

欣賞朗誦

從聽覺方面，立體感知

加深對詩的印象 解疑答惑 作者也了解了，層次也清晰了，接下來請各位同學(xué)結(jié)合本詩寫作背景及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)一起探究幾個(gè)問題。

播放第六張PPT

1.同種意思可以有多種表達(dá)方式，外國作品的翻譯更能體現(xiàn)，那么“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞代替?

播放第七張PPT

2.一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，接下來就請同學(xué)們談?wù)勀銈兪窃趺蠢斫狻凹偃缟钇垓_了你”一句中的“欺騙”的?

播放第八張PPT

3.老師認(rèn)為本詩最后一句極富哲理性，大家可以各抒己見說說你是怎樣看的。

假如生活欺騙了你教案【篇5】

【教學(xué)目的】

1、熟讀詩歌，背誦詩歌。

2、了解普希金。

3、體會(huì)詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

目標(biāo)1。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放輕音樂，師激情導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?

指名談話。

詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。

二、作者介紹

請大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。

1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。

3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為詩歌的太陽。

4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

三、誦讀詩歌

1、自讀：

在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。

⑴ 有個(gè)人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。

⑵ 另一位說我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。

⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩。

⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)。

那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!

2、小組合作讀：

這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的`方式來表達(dá)。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

3、齊讀：

下面我們再來嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。

4、背誦比賽。暢談讀詩感受。

四、比較閱讀

提示：同學(xué)們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)

假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠實(shí)的

孩子的眼睛是誠實(shí)的

人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲

(要求學(xué)生自由讀)

(再次自由地讀)

讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?

五、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫詩：

同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。

(生寫詩)

2、討論交流：

咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

示例：

(1)

假如生活重新開頭，

不要迷茫，不要不知所去，

翰海大地，蒼茫天空，

哪里都有你生活的意義

當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界

用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

(2)

假如生活重新開頭

我不會(huì)再哭泣

我要勇敢地前進(jìn)

我相信生活不再將我拋棄

所以我要更加努力。

生活總要繼續(xù)

陽光總會(huì)來臨

拭去眼角的淚

勇敢向前去。

假如生活欺騙了你教案【篇6】

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)語文七年級(jí)下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。

這首詩歌是詩人真實(shí)生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。

學(xué)生分析

初一學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕;對獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。

另一方面，初一學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。

t “_self“ 教學(xué) 目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢ t “_self“ 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探究、合作學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學(xué)談一談)

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創(chuàng)作的抒情詩總數(shù)在800首以上 。其中以當(dāng)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩雖 然數(shù)量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、 《 致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。第二節(jié)，詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過去的一切便會(huì)變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

四，檢查預(yù)習(xí)

生字注音

憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定 憂郁---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。

2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過去;

而那/過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個(gè)部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會(huì)到來。第二部分：要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時(shí)的，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。

4、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

大班語言教案：假如你有了翅膀

一、活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．幫助幼兒學(xué)會(huì)專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗(yàn)。

2．圍繞話題用連貫的語言談?wù)摗坝辛顺岚颉焙蟮氖虑?，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達(dá)能力。

(二)情感目標(biāo)

使幼兒主動(dòng)、積極地參與自由交談和集體談話，體驗(yàn)談話活動(dòng)的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小鳥木偶1個(gè)，“假如你有了翅膀”的系列圖片。

三、活動(dòng)過程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們愿意嗎?”

大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對?！?/p>

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1．集體談?wù)摗靶▲B”的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥因?yàn)槭裁床庞羞@樣的本領(lǐng)? (會(huì)飛)為什么會(huì)飛? (因?yàn)橛幸粚Τ岚?還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方講述。

2．圍繞“假如你有了翅膀”主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會(huì)做些什么?

②你會(huì)做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時(shí)有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想像，運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗(yàn)快樂。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動(dòng)物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示“假如你有了翅膀”的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護(hù)鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。

八、活動(dòng)評價(jià)

【精選】大班語言教案《假如你有了翅膀》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒學(xué)會(huì)專注地傾聽同伴談話，迅速掌握別人的談話內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的談話經(jīng)驗(yàn)。

2、圍繞話題用連貫的語言談?wù)?有了翅膀"后的事情，培養(yǎng)幼兒的想像力、思維的開拓性及語言表達(dá)能力。

3、使幼兒主動(dòng)、積極地參與自由交談和集體談話，體驗(yàn)談話活動(dòng)的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小鳥木偶1個(gè)，"假如你有了翅膀"的系列圖片。

三、活動(dòng)過程

(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以木偶表演形式激發(fā)幼兒的興趣，引出話題，邊操作木偶邊說："今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們愿意嗎?"大家都知道小鳥的本領(lǐng)可大了，它有哪些本領(lǐng)?請小朋友說一說，小鳥看你們說得對不對。"

(二)引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由交談，要求圍繞鳥兒的本領(lǐng)來談，啟發(fā)幼兒回憶見過或聽過的事，充分發(fā)表自己的見解。

教師傾聽幼兒談話，提醒幼兒專心聽同伴談話，了解別人說了什么，還有什么沒說，自己可以說得與別人不一樣。

(三)引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

1.集體談?wù)?小鳥"的本領(lǐng)。

啟發(fā)幼兒：小鳥因?yàn)槭裁床庞羞@樣的本領(lǐng)? (會(huì)飛)為什么會(huì)飛? (因?yàn)橛幸粚Τ岚?還有誰也有翅膀?有了翅膀它們能干些什么? 鼓勵(lì)幼兒在集體面前大方講述。

2.圍繞"假如你有了翅膀"主題講述。

教師提問：

①鳥兒有了翅膀，有許多的本領(lǐng)。如果你有了翅膀，你會(huì)做些什么?

②你會(huì)做些什么特別的事?

③你為別人做些什么事?平時(shí)有什么做不到的事?

④你還希望誰也有翅膀，為什么?

引導(dǎo)幼兒拓展思路，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想像，運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解。

教師對幼兒豐富的想像給予肯定，對幼兒的談話表示極大的興趣，使幼兒在談話中體驗(yàn)快樂。

四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：讓幼兒將自己的講述畫下來，或做鳥類手I。

五、生活中滲透 戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察有翅膀的動(dòng)物。

六、環(huán)境中滲透 科學(xué)區(qū)展示各類鳥的圖片。語言區(qū)展示"假如你有了翅膀"的幼兒圖片作品。

七、家庭中滲透 教育幼兒保護(hù)鳥類，知道鳥兒是我們的朋友。