高效課堂讀后感

高效課堂讀后感(精選四篇)。

作文占語(yǔ)文成績(jī)的比重不小，寫作文是一件比較享受的事情。好的作文蘊(yùn)含著酸甜苦辣等情感，相信很多人都不知道如何寫好一篇作文吧？為此，小編花時(shí)間整理了高效課堂讀后感(精選四篇)，供你參考，希望能幫到你。

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——讀《給教師的一百條建議》有感

范軍從我第一次走進(jìn)教室就有了求知的迫切愿望，但因?yàn)槔蠋熞恢睙o(wú)法用鑰匙幫我打開(kāi)知識(shí)的海洋之門，所以學(xué)習(xí)知識(shí)為了一個(gè)目標(biāo)——將來(lái)有一個(gè)美好的生活！于是求學(xué)的生涯無(wú)比枯燥乏味。

終于有一天，我踏上了自己的工作崗位，這個(gè)崗位玩笑般的居然是老師，在我應(yīng)聘的時(shí)候我就說(shuō)過(guò)一句我?guī)啄陙?lái)一直想推行的一個(gè)理念，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺(jué)得乏味無(wú)趣，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑。老師教學(xué)也就輕松很多！我的這個(gè)想法也正符合了領(lǐng)導(dǎo)的思想：Yjs21.CoM

“發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力”。然而對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的毛頭小子，卻不知道如何能夠做到這一點(diǎn)……

從前，很多聰明人告訴我們，當(dāng)你迷茫的時(shí)候多讀書，當(dāng)你無(wú)助的時(shí)候多讀書！所以我決定多讀書，利用名人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決我現(xiàn)在面臨的問(wèn)題！

在《給教師的一百條建議》中作者蘇霍姆林斯基就提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要教師的課上的有趣：讓學(xué)生帶著一種高漲的心情去思考，學(xué)習(xí)！是的，在我這一年半的教學(xué)中，我什么時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的課程？

那就何談學(xué)生能有好的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的高漲情緒！想到這里感覺(jué)這一年的教學(xué)似乎有些失敗，現(xiàn)在學(xué)校正在大力倡導(dǎo)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該想到學(xué)生能夠想到的所有問(wèn)題，但是對(duì)于初來(lái)乍到的我簡(jiǎn)直太難了，我也試著用了一些這樣的方案，例如，在高一第二學(xué)期的時(shí)候，我講了一節(jié)《功》的公開(kāi)課，在那次課上，我精心設(shè)計(jì)了一些題目，在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下，我把題目設(shè)置的層層深入，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到問(wèn)題后的積極程度絕非平時(shí)所能及的！這可能就是一堂課的魅力吧！

從那堂課中，我學(xué)到了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)：即用問(wèn)題的魅力吸引學(xué)生的注意力，用問(wèn)題的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣！

另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于高中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，更是枯燥乏味，不比初中物理結(jié)合實(shí)際，更有理論意義！那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生最容易喪失學(xué)習(xí)的激情。所以作為老師的我們一定要從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一位老教師的話說(shuō)“忽悠著他們學(xué)”。

它可以為學(xué)生提供一些關(guān)于物理有趣實(shí)驗(yàn)的視頻信息的網(wǎng)站，一些關(guān)于有趣物理的書籍，此外，它還可以讓學(xué)生看到一些當(dāng)代社會(huì)物理現(xiàn)象的圖像等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

總之，不論利用什么方法，目的都是為了讓學(xué)生對(duì)探索學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣，所以，作為教師的我們肩負(fù)的重?fù)?dān)不容忽視，從現(xiàn)在開(kāi)始充實(shí)自己，讓自己先強(qiáng)大起來(lái)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，才能引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

高效課堂讀后感 篇2

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹(shù)立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_(kāi)發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量；開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂(lè)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)?？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂讀后感 篇3

課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學(xué)模式》一文后，我不自覺(jué)地意識(shí)到對(duì)這一句話理解的更加深透了，九大教學(xué)模式也有共性之處，比如，昌樂(lè)二中的“271”模式對(duì)此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)?！?“導(dǎo)學(xué)案” 在生本教學(xué)中的定位定質(zhì)問(wèn)題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對(duì)此也有明確的要求：“導(dǎo)學(xué)案的`功能重在‘導(dǎo)’、核心在‘學(xué)’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。

聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。

其次還要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。一方面，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣達(dá)到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

高效課堂讀后感 篇4

觀《高效課堂教學(xué)視頻》有感

生活就像一杯沒(méi)有糖的咖啡。喝起來(lái)很苦，但回味持久。 。

觀看了高效課堂教學(xué)視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。

首先，學(xué)生一開(kāi)始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評(píng)論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺(jué)還不會(huì)，感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，探索和探索高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時(shí)間過(guò)去了，雖然我們?cè)诼匾稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始適應(yīng)它，并開(kāi)始愛(ài)上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺(jué)：

一。正確的教學(xué)目標(biāo)要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)我的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會(huì)比你想想的做的更好。

四。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他監(jiān)督并及時(shí)收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

延伸閱讀

走向高效課堂讀后感4篇

閱讀一本書雖然小，卻能帶我們環(huán)游世界。我相信閱讀這本書會(huì)給我們帶來(lái)許多感觸。我們可以通過(guò)清晰明了的筆記記錄自己的閱讀方向和目標(biāo)。但是要怎么樣寫出一個(gè)合格的讀后感呢？也許“走向高效課堂讀后感”能給出更好的答案。我相信這篇文章會(huì)讓您愉快地度過(guò)一段時(shí)間！

走向高效課堂讀后感 篇1

假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀幾本書，想來(lái)，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始看時(shí)覺(jué)得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來(lái)，受益匪淺。什么是高效課堂呢？通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。

第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

當(dāng)然，無(wú)論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！

走向高效課堂讀后感 篇2

在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。

總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。

走向高效課堂讀后感 篇3

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，需從教師自身做起：

1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。

也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

走向高效課堂讀后感 篇4

假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。

所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。

高效課堂讀后感(合集8篇)

閱讀是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，我們?cè)谧x書的過(guò)程中應(yīng)該保持懷疑的態(tài)度，不斷地進(jìn)行思考和疑問(wèn)，只有這樣才能有進(jìn)步。每個(gè)人讀完同一本書后，都會(huì)有不同的理解和看法。讀后感是我們對(duì)所讀書籍的思考和總結(jié)，可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章，我們推薦給您“高效課堂讀后感”，希望這個(gè)信息對(duì)您有所幫助！感謝您選擇閱讀，希望對(duì)您有益！

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽(tīng)課：做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類型，靈活聽(tīng)課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂讀后感 篇2

中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來(lái)面對(duì)這個(gè)世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過(guò)關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開(kāi)展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂(lè)場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂(lè)著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來(lái)才能“活起來(lái)”，甚至是“火起來(lái)”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來(lái)”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開(kāi)并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂讀后感 篇3

作為教師隊(duì)伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺(jué)受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識(shí)牽線的談一談我的體會(huì):

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來(lái)越講求效率高、效益大、效果佳，當(dāng)今的教育教學(xué)也需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)、教師和教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的，即體現(xiàn)了教師以教學(xué)為重、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、重視理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。所謂高效課堂，就是從學(xué)生的自主性和積極意識(shí)出發(fā)，既要學(xué)習(xí)又要高效。

有效課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教師在促進(jìn)有效課堂的過(guò)程中學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課堂上減去時(shí)間，在課前和課后加上時(shí)間。因此，我們要有充分的課前準(zhǔn)備，這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

”備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說(shuō)“高效方能為師”，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，就像一只小鳥(niǎo)僅需要一點(diǎn)點(diǎn)空氣，但必須擁抱整個(gè)天空。

只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。孔子說(shuō)：教學(xué)要以材料為基礎(chǔ)，所以方法要靈活多樣，這是根據(jù)知識(shí)的難度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)決定的。

第二，高效課堂倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以人為本，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，為將來(lái)的社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在做好充分的課前準(zhǔn)備，課中對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。因?yàn)榻處煹男蕾p是他們努力學(xué)習(xí)的欣動(dòng)力。

也許老師的眼睛，一個(gè)動(dòng)作，一句話，是孩子成功的基石。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程和日常生活中，要尊重學(xué)生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)；相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?；真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓我們用欣賞的眼光去感動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

總之，通過(guò)閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學(xué)***些相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)***，使我對(duì)構(gòu)建高效課堂的科學(xué)理念、基本要素和基礎(chǔ)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。明白高效課堂并非如說(shuō)的那么簡(jiǎn)單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關(guān)系和諧”的高效課堂，我們?cè)诮梃b各種聞名全國(guó)的高效課堂的“教學(xué)范式”的同時(shí)更需要從本省的教學(xué)實(shí)際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“高效課堂”落于實(shí)處，而非空談。

高效課堂讀后感 篇4

鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽(tīng)教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對(duì)話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒(méi)見(jiàn)到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來(lái)關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對(duì)高效課堂有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

高效課堂應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對(duì)教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時(shí)間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨谑菍W(xué)生接過(guò)了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過(guò)“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來(lái)完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點(diǎn)。

先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)視頻課，我認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)激情表演的舞臺(tái)。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛(ài)的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時(shí)，他們的眼睛好像開(kāi)滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開(kāi)始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動(dòng)，讓他們始終在探索的過(guò)程中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會(huì)到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂(lè)，大自然的和諧，開(kāi)啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時(shí)代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂讀后感 篇5

二、高效課堂中的語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文課程與教學(xué)的重要組成部分。知識(shí)的積累與能力的提高相輔相成。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)變成了“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)，測(cè)評(píng)也以考“知識(shí)”為主，在當(dāng)今高效課堂模式之下，我們必須明確：語(yǔ)文教學(xué)需要教語(yǔ)文知識(shí)，但關(guān)鍵還在于給予學(xué)生什么樣的語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)以什么樣的方式被給予。

以往對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點(diǎn)的積累來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力），其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)你具體去問(wèn)一個(gè)教師，什么是語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，許多人的回答都不盡如人意。這主要是因?yàn)榻處熯^(guò)于功利，急于求成，忽視了自身素質(zhì)的提高。因此，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與進(jìn)修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語(yǔ)文教學(xué)都是模式化教學(xué)，延續(xù)了幾十年，這當(dāng)中雖有過(guò)革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識(shí)，其實(shí)是幾個(gè)人“獨(dú)特”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)國(guó)語(yǔ)封閉、僵化、武斷，形成了語(yǔ)文教育中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。

三、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今，考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的一種手段和方式，它既可以為學(xué)習(xí)提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)；還可以提供反饋信息、促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)可，幫助學(xué)生制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離了必要的詞語(yǔ)、句子和文章的積累，缺乏初步的判斷和分析能力，又不注重基礎(chǔ)，那么如何才能達(dá)到綜合應(yīng)用和全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識(shí)積累、技能訓(xùn)練和能力提高是相輔相成的。同時(shí)，考試的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，而不是擺設(shè)若干“迷魂陣”難倒學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏。

語(yǔ)文考試是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要手段，但不是唯一的手段。我們可以利用課堂觀察，也可以自然地把它與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以隨時(shí)終止。這種方法直接、方便而快捷。

其次，開(kāi)設(shè)辯論會(huì)，也是一種較好的評(píng)價(jià)手段，它有利于考察綜合的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)辯論，教師可以了解和考察學(xué)生的知識(shí)視野，語(yǔ)言表達(dá)水平，可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評(píng)價(jià)也是語(yǔ)文評(píng)價(jià)的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程與成果。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流與合作。

一個(gè)教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學(xué)之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、有自身特色的教學(xué)之路。

高效課堂讀后感 篇6

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀，使我獲益匪淺。

本書是一部結(jié)合教育情境發(fā)展和國(guó)家應(yīng)用理論的實(shí)踐教育學(xué)。為合理的教育活動(dòng)提供規(guī)范，為教育行為提供有效的規(guī)范；告訴教育工作者在特定的教育情景下完成教育任務(wù)所需的教育任務(wù)和手段。通過(guò)從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個(gè)**，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)神奇的風(fēng)景線，通過(guò)探測(cè)教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)有理性精神、有教養(yǎng)且有獨(dú)立人格的人。

其中有這幾點(diǎn)最讓我深思：

一個(gè)好老師可以告訴學(xué)生許多問(wèn)題的好答案。但是最好的老師可以幫助學(xué)生不說(shuō)話就想出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無(wú)法真正做到引導(dǎo)，就像詩(shī)詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的情境，如果二十分鐘還沒(méi)能讓學(xué)生感悟出來(lái)，我常常就急不可耐的的進(jìn)一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時(shí)間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

一個(gè)好教師是熱情親切的談?wù)摷摇５詈玫睦蠋熤?，?dāng)他們的學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言形成自己的想法時(shí)，如何冷靜和耐心。年輕一代的發(fā)展使我們的社會(huì)的以發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們做出甚至荒謬的結(jié)論。

作為聾生，他們的閱讀量相對(duì)狹窄，有時(shí)他們提出的問(wèn)題也很可笑。但我總是用最嚴(yán)肅的態(tài)度和他們交流。我相信他們純跡的思想中會(huì)有奇跡般的火花。

好老師是謙虛的。他自然而然地感到，他在這方面積累的知識(shí)和智慧遠(yuǎn)比他自己重要。但最好的老是更謙虛，因?yàn)樗鹬啬贻p人的感情，這比對(duì)待一個(gè)單純的老人更重要。這個(gè)作者一定是個(gè)智者，像泰戈?duì)柲菢拥囊粋€(gè)智者，只有智者才體會(huì)到謙恭的可貴。

一個(gè)好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無(wú)法用言語(yǔ)形容，也不是拿金錢來(lái)折算的。

在這個(gè)物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個(gè)“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會(huì)**與老師很不利，我覺(jué)得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊(duì)伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，

一個(gè)好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的老師首先知道他必須能夠控制自己。我們不僅是個(gè)自然的人，還是社會(huì)的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來(lái)沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動(dòng)課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒。

讀完這本書，我深深地體會(huì)到，教師的深厚修養(yǎng)、深厚能力、廣博知識(shí)、熟練技能和豐富經(jīng)驗(yàn)，與良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)。

在未來(lái)的成長(zhǎng)中，我要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，積極提高各種技能，成為一名稱職的教師。

高效課堂讀后感 篇7

今天，我認(rèn)真地聽(tīng)了王健雄先生的演講，受益匪淺。我知道我的課堂上有許多不足之處。下面我就把我學(xué)到的重要知識(shí)拿來(lái)與大家分享分享！如有不足之處還請(qǐng)老師們見(jiàn)諒。

講座的主要內(nèi)容分為四大塊：

一，高效課堂的教學(xué)意義：

隨著課堂改革的深入，教師們開(kāi)始反思課堂改革的影響。面對(duì)當(dāng)今的教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

1）高效課堂要在**課堂上使其獲得最大的效果。

2）要讓學(xué)生在各方面要有收獲。

3） 教師要精心設(shè)計(jì)和安排自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等目標(biāo)

4） 教師應(yīng)該用最少的精力讓你的課堂做得最好，讓學(xué)生在很多方面有更大的收獲。

二，提升**高效課堂的教學(xué)策略

1）要改變教育理念

2）要正確認(rèn)識(shí)**教育

3）要研究教學(xué)方法。要使學(xué)生在多方面和諧發(fā)展，實(shí)施以審美為核心的**教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)發(fā)展人才，以愛(ài)國(guó)主義和勤奮為美。

三，提升**高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

2）豐富教材，呈現(xiàn)方法

3）及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取

4）融洽關(guān)系，和諧共處

5）良好心理，滿懷信心

四，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

1）有利于提高學(xué)生的學(xué)***

2）有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

3）對(duì)教育方式有一定的影響

4）對(duì)教育方法的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

以上就是我對(duì)高效課堂的學(xué)***，相信此次的學(xué)***直指引著我在課堂的教學(xué)，并會(huì)有質(zhì)的突破。謝謝王建雄老師！

高效課堂讀后感 篇8

看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是，當(dāng)我真正做起來(lái)的時(shí)候，感覺(jué)很難。

首先，學(xué)生一開(kāi)始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評(píng)論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來(lái)所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺(jué)還不會(huì)，感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，探索和**高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時(shí)間過(guò)去了，雖然我們?cè)诼匾稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始適應(yīng)它，并愛(ài)上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺(jué)：

1、 教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材中各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我們要學(xué)會(huì)自己的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會(huì)比你想想的做的更好。

四。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他及時(shí)監(jiān)督和收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)***爭(zhēng)。

6。我想多總結(jié)，多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂讀后感（二）

讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。讓學(xué)生自主生成知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。

可以說(shuō)，教師的教學(xué)是優(yōu)秀的。如果沒(méi)有有效的教學(xué)組織，那么這門可以定是失敗的。一個(gè)有效組織的課堂教學(xué)也是一個(gè)好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要從組織教學(xué)入手，貫穿整個(gè)課程。

所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)***，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、高效的課堂是“人文真誠(chéng)”的課堂。

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，**多角度可能產(chǎn)生的多個(gè)答案，以確保他們了解并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生可能得到的各種答案。教師還應(yīng)蹲下、降低身高，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學(xué)生的變化。

四、高效的課堂，需從教師自身做起。

1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

上課前，老師要備課，知識(shí)和自己的，很少交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但當(dāng)我們相互交流、相互分享時(shí)，備課會(huì)更加全面，涉及的問(wèn)題也會(huì)得到全面的考慮，這將有助于使涉及更加科學(xué)，使課堂更加有效，提高課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂

教學(xué)生如合學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不是關(guān)于你交了多少知識(shí)。老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著***，思著問(wèn)題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開(kāi)闊。語(yǔ)言精練，卻內(nèi)容概括全面。

為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷反思，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。更是改進(jìn)教學(xué)，提高教研教學(xué)水平的需要。因?yàn)?，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

高效課堂讀后感（三）

回憶起自己第一次聽(tīng)到“高效課堂”這幾個(gè)字，貌似是在一次專家講座時(shí)，當(dāng)時(shí)自己苦思冥想還是感覺(jué)云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實(shí)，每個(gè)老師都有這樣一個(gè)困惑：老師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓我們的課堂高效？教師的辛勤勞動(dòng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)？等等許多問(wèn)題的解決，顯得非常重要。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。作為一名教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：每次考試后，總會(huì)有這樣的抱怨，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了。為什么學(xué)生不能？

是的，我們?cè)谡n堂上總是認(rèn)真地解釋每一個(gè)問(wèn)題，分析每一篇課文，但有時(shí)我們努力的結(jié)果并不能帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展。為什么？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動(dòng)力的汽車，永遠(yuǎn)不會(huì)奔向勝利的彼岸。

如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自主生成知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。

自主學(xué)***標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)***，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)***要問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無(wú)”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問(wèn)題等10多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。提倡在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)

學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)***卻微乎其微。

這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)***人，而不是學(xué)***隸。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師具有更高的素質(zhì)，這師有于課堂的。

就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來(lái)還是錯(cuò)……”許多老師都會(huì)有這樣的感嘆，原來(lái)我認(rèn)為這真是我們教育的悲哀。現(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會(huì)高效教學(xué)的悲哀。

所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭(zhēng)取還學(xué)生一個(gè)高效的課堂，做一名高效的教師。

高效課堂22條讀后感七篇

在平時(shí)學(xué)習(xí)工作中寫作文是一件非常常見(jiàn)的事情，寫作文實(shí)際上可以促進(jìn)發(fā)展我們的理解能力，有時(shí)，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫作時(shí)很多靈感，您知道寫好文章的精髓嗎？小編特意為大家收集整理了“高效課堂22條讀后感七篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

高效課堂22條讀后感(篇1)

利用寒假和開(kāi)學(xué)初這段時(shí)間拜讀了趙希斌老師所撰寫的《魅力課堂》這本書，我想，作為教師大概沒(méi)有誰(shuí)不希望自己的課堂魅力四射，從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的吧？我也毫不例外，常常去關(guān)注教育的發(fā)展，去讀一些課堂教學(xué)和學(xué)生教育的書籍，以此來(lái)更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，以期待讓學(xué)生能夠“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。近日閱讀趙希斌老師的《魅力課堂：

高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我在課堂教學(xué)實(shí)踐之路上找到了方向，明白了要想讓自己的課堂魅力十足該何去何從。

《魅力課堂》一書，分為“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大部分。筆者分析了高、四、石、正、通、陰、文、弼、東、趣十個(gè)方面的內(nèi)涵和特點(diǎn)，每一個(gè)方面都有精辟的理論分析，并運(yùn)用多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借助生動(dòng)有趣的案例為教師解答問(wèn)題。

讓心在書中行走，就如在聆聽(tīng)一位智者的循循善誘，文中結(jié)合生動(dòng)的課堂案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讀罷讓我心中豁然開(kāi)朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，作者在書中一語(yǔ)中的，書中眾多章節(jié)對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以說(shuō)明。

《趣》一章指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。

當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？

在案例的幫助下，趙希斌向我們解釋說(shuō)，要讓課堂變得有趣，可以從有趣、有趣和有趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì)認(rèn)為如果要營(yíng)造有趣的課堂，勢(shì)必會(huì)影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

那么，在體育教學(xué)中該如何構(gòu)建高效、有趣的課堂呢？讀完了去“趣”這一章我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，小學(xué)生對(duì)體育都是很感興趣的，關(guān)鍵在于教師安排的教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生獲得樂(lè)趣，教師的教學(xué)方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直在苦苦追尋這樣的高效與有趣的課堂，我發(fā)現(xiàn)在以往日常的課堂教學(xué)中總是很在乎學(xué)生的常規(guī)要求，學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，我就嚴(yán)肅起來(lái)或者讓他們站一會(huì)，但是效果卻一直不理想，大部分時(shí)間都浪費(fèi)了，學(xué)生的練習(xí)與玩耍就少了，這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這學(xué)期我改變的以往的做法，不再一味的強(qiáng)調(diào)常規(guī)，抓住學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)玩的性格，我把練習(xí)方式設(shè)計(jì)成一些小比賽或者游戲，在學(xué)生玩的開(kāi)心的時(shí)候把常規(guī)要求穿插進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生在心情好的時(shí)候更樂(lè)意接受。其次，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有集中注意力或閑聊時(shí)，他們使用語(yǔ)言提示或間接暗示來(lái)提醒學(xué)生，而不是直接批評(píng)，導(dǎo)致師生對(duì)立。

雖然書中有許多好的案例和方法，但我不能把它們吸收并應(yīng)用到我的教學(xué)中去。我想通過(guò)我不斷的實(shí)踐和探索，我的課堂總有一天會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。

高效課堂22條讀后感(篇2)

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽(tīng)課：做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類型，靈活聽(tīng)課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂22條讀后感(篇3)

鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽(tīng)教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對(duì)話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒(méi)見(jiàn)到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來(lái)關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對(duì)高效課堂有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

高效課堂應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對(duì)教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時(shí)間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨谑菍W(xué)生接過(guò)了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過(guò)“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來(lái)完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點(diǎn)。

先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說(shuō)的方法；學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)視頻課，我認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)激情表演的舞臺(tái)。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛(ài)的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時(shí)，他們的眼睛好像開(kāi)滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開(kāi)始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動(dòng)，讓他們始終在探索的過(guò)程中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會(huì)到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂(lè)，大自然的和諧，開(kāi)啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時(shí)代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂22條讀后感(篇4)

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所。“學(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹(shù)立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_(kāi)發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量；開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂(lè)，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)?？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來(lái)，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂22條讀后感(篇5)

本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。這本書始終“忠誠(chéng)于”一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語(yǔ)言風(fēng)格，用宏觀的視野來(lái)思考課堂教學(xué)中的微觀問(wèn)題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽(yáng)光，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問(wèn)題。

在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見(jiàn)，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。帶著“陽(yáng)光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽(tīng)八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。面對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。

王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律;豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”;開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽(yáng)光”;錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，讓課堂擁有“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境;不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。

這本書給我的'啟示很多，我覺(jué)得把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來(lái)自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事。”隨著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來(lái)越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺(jué)得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。以往自己每次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，聽(tīng)那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競(jìng)爭(zhēng)力總是那么激烈。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)會(huì)改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒(méi)有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對(duì)名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開(kāi)朗。原來(lái)，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!

高效課堂22條讀后感(篇6)

中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來(lái)面對(duì)這個(gè)世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過(guò)關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開(kāi)展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂(lè)場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂(lè)著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來(lái)才能“活起來(lái)”，甚至是“火起來(lái)”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來(lái)”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開(kāi)并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂22條讀后感(篇7)

教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

實(shí)驗(yàn)小學(xué)林秀麗電子信箱：聯(lián)系電話：18**>

欣賞是一種藝術(shù)，一種素質(zhì)，一種美德。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，具有十分重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中培養(yǎng)。

教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。也許老師的眼睛，一個(gè)動(dòng)作，一句話，是孩子成功的基石。因此，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是一個(gè)教師的基本職業(yè)準(zhǔn)則。

如何欣賞學(xué)生呢？筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試。以下是一些經(jīng)驗(yàn)：

一、 尊重學(xué)生的選擇。

選擇能力是學(xué)生自我發(fā)展能力的重要方面，也是學(xué)生獨(dú)立性的標(biāo)志。雖然學(xué)生與教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差距，但隨著知識(shí)、生理、心理的發(fā)展，他們也有了自己的思考和選擇。教師要欣賞學(xué)生，就必須尊重他們的選擇，聆聽(tīng)他們的想法，不可時(shí)時(shí)以“權(quán)威”“過(guò)來(lái)人”的身份對(duì)他們加以干涉。

在我們看來(lái)，孩子太小，似乎沒(méi)有多少自由選擇的余地。其實(shí)，只要老師愿意，孩子們還有很多自由選擇的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以給孩子們一系列的解決問(wèn)題的方法，讓他們自由選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)；在教流活動(dòng)中，他們可以自由選擇自己的伙伴；在學(xué)生活動(dòng)中，我們學(xué)校的興趣小組報(bào)名，完全讓孩子們走，根據(jù)自己的興趣選擇。當(dāng)然，尊重他們的選擇并不意味著他們的任期可以自由發(fā)展。教師要給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主選擇的道路上更有效地發(fā)揮自己的才能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

二、 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)。

欣賞好學(xué)生，贊美成績(jī)突出的學(xué)生，這對(duì)許多教師再平淡不過(guò)了?？蓪?duì)于那些經(jīng)常和你“作對(duì)”的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差、品德差的所謂“雙差生”，對(duì)于“屢教不改”、讓你頭疼的“刺頭”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？你會(huì)欣賞他們嗎？

可能有的教師會(huì)說(shuō)：我怎么就看不到他們的“閃光點(diǎn)”？我怎么一看他們就來(lái)氣呢？

其實(shí)，主要原因在于我們沒(méi)有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，沒(méi)有真正與學(xué)生平等對(duì)話，沒(méi)有進(jìn)行換位思考。在欣賞和肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)容忍他們的缺點(diǎn)。

我班有個(gè)同學(xué)叫范小偉，他最大的一個(gè)不可逾越的缺點(diǎn)就是哭。錯(cuò)一道題，錯(cuò)一個(gè)字，說(shuō)錯(cuò)一句話，都會(huì)大哭不已。我知道他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我沒(méi)有批評(píng)他，但他糟糕的反打擊能力真的傷了他的頭。

所以，我決定走進(jìn)他的精神世界，和他多次交談，讓他知道生活中有很多困難，挫折無(wú)處不在。當(dāng)我們遇見(jiàn)它們時(shí)，我們必須勇敢地面對(duì)它們?nèi)?zhàn)勝它們，而眼淚只是懦弱的。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我正常的學(xué)習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。例如，你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是這個(gè)問(wèn)題是粗心的嗎？

以后認(rèn)真些，相信你會(huì)更棒，你的字寫得真不錯(cuò)，快成書法家了……諸如此類的鼓勵(lì)有時(shí)說(shuō)給他聽(tīng)，也有時(shí)寫在本子的一角。漸漸地，他的眼淚少了。有一次，他想哭一次又一次，但他贏得了全班的掌聲，掌聲中包含了很多掌聲。

三、 相信每一位學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力。

隨著課程改革的深入推廣，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”逐漸成為教育的主題。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯曾說(shuō)過(guò)：“我毫不懷疑絕大多數(shù)人無(wú)論在生理上、精神上還是道德上，都只是很有限地利用了他們的潛力。

”作為教師，要相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。我們必須相信孩子的潛力。如果你給他一個(gè)舞臺(tái)，他可以給你一個(gè)精彩的表演。如果你給他一點(diǎn)空間，他會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)輝煌的成就。因此，我們要時(shí)刻提醒自己：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生……”教師決不能根據(jù)學(xué)生的偶然表現(xiàn)不理想就斷言學(xué)生是沒(méi)有發(fā)展的可能。

四、 真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。

欣賞不同于阿諛?lè)畛校⒉皇菬o(wú)原則的“關(guān)懷泛濫”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)行為，是一種愛(ài)心情感的自然流露，是教師對(duì)學(xué)生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。真誠(chéng)應(yīng)該是做人的底線，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是做老師的底線。作為教師，我們有教育學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的責(zé)任。我們也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的思想，樹(shù)立榜樣。

沉甸甸的責(zé)任承擔(dān)起的不僅僅是工作，而是學(xué)生生活的味道和顏色。因?yàn)槲覀兊呢?zé)任，我們可以把陽(yáng)光的味道灑在學(xué)生的成長(zhǎng)上。只要我們教師敞開(kāi)胸襟，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有許多值得我們欣賞的東西。

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的欣賞，將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，開(kāi)啟他們封閉的心扉，修補(bǔ)他們心靈的困惑，點(diǎn)燃他們心中的希望。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的欣賞！讓我們?cè)诮虒W(xué)中，眼睛閃動(dòng)著欣賞，語(yǔ)言跳躍著欣賞。讓欣賞洋溢在我們的教學(xué)之中。

因?yàn)椋谀愕男蕾p中會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，在你的欣賞中孕育著巨大的教育潛力！

高效課堂八講讀后感(集合8篇)

寫作文這種經(jīng)歷大家都經(jīng)歷過(guò)吧，寫作文能鍛煉我們語(yǔ)言組織能力。優(yōu)質(zhì)的作文切忌文章主旨不鮮明。怎樣才能寫出一篇優(yōu)秀的作文？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高效課堂八講讀后感(集合8篇)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

高效課堂八講讀后感【篇1】

每每提及“改革”，我們總習(xí)慣性地將目光投向各種新名詞、新理論，并常常不切實(shí)際地照搬照抄國(guó)外的理論與經(jīng)驗(yàn)，并美其名曰“洋為中用”，被冠以“改革”的新課程改革自然也不例外，回首十余年的課改歷史，各種新名詞、新理論總是不絕于耳。然而，劉金玉老師并沒(méi)有為這種熱鬧的潮流所打動(dòng)，毅然選擇從教育前輩那里尋找古老的智慧作為課改的理論資源。經(jīng)過(guò)劉老師的現(xiàn)代性闡釋，孔子“有教無(wú)類”的思想再一次引起我們對(duì)“后進(jìn)生”教育的深思。

劉老師認(rèn)為，“現(xiàn)在，許多學(xué)校都擔(dān)心‘后進(jìn)生’會(huì)砸了學(xué)校的招牌”，而洋思中學(xué)的成功案例卻恰恰說(shuō)明，對(duì)后進(jìn)生的教育恰恰能體現(xiàn)一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！霸谏磭?yán)重萎縮的今天，誰(shuí)把‘后進(jìn)生’教好了，誰(shuí)就是英雄，誰(shuí)就把握了教育的脈搏，誰(shuí)就主宰了教育的命運(yùn)，誰(shuí)就能在教育競(jìng)爭(zhēng)的大潮中立于不敗之地?！?這番豪言壯語(yǔ)不禁讓我們眼前一亮，但更應(yīng)該讓我們陷入沉思。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的高度關(guān)注一直以來(lái)都是各界對(duì)傳統(tǒng)教育批評(píng)的靶心，因此各種打著新課程改革的所謂教育改革也常常識(shí)時(shí)務(wù)地忽視學(xué)生成績(jī)，而劉金玉老師反其道而行之，重新強(qiáng)調(diào)了成績(jī)的重要性，并把它當(dāng)做高效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育改革要面向未來(lái)，需要有一大批理想主義者的開(kāi)拓與引領(lǐng)，才會(huì)陽(yáng)光燦爛，一路高歌；然而，教育改革必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，需要大量的現(xiàn)實(shí)主義者默默地實(shí)踐和工作。

作為教育工作者，我們不能抓住當(dāng)前教育中的種種問(wèn)題，但我們?cè)敢獗M力而為。

高效課堂八講讀后感【篇2】

到了初中，學(xué)生學(xué)***目不斷增加，在學(xué)科老師的眼里，我們只看到了自己的學(xué)科，而在學(xué)生面前的學(xué)科可謂五花八門，每個(gè)學(xué)科的作業(yè)半小時(shí)，那他們每晚就要奮戰(zhàn)幾小時(shí)，給學(xué)生造成了很大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

老師做作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂上更好地掌握知識(shí)。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣的作業(yè)可能需要20分鐘才能完成，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要一個(gè)小時(shí)。****數(shù)據(jù)管理**。各個(gè)學(xué)科加起來(lái)作業(yè)就成了學(xué)生很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果留完作業(yè)后又不能及時(shí)批改講解反饋，那么作業(yè)就流于形式，失去了它本身的價(jià)值，學(xué)生也會(huì)想盡辦法寫“假”作業(yè)，如抄襲、亂寫等。

如果我們能提高課堂效率，使原來(lái)學(xué)生在課下的任務(wù)可以大部分或一部分在課上完成，則會(huì)大大的提高課堂效率，防止學(xué)生在課后的“假學(xué)”現(xiàn)象，而此書中著重講的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是專于打假的。

提高效率第一招，就是“先學(xué)”，在課堂上先學(xué)，不同于課前的預(yù)習(xí)，預(yù)***項(xiàng)很難檢查的作業(yè)，有很多同學(xué)都是假預(yù)***預(yù)習(xí)，但學(xué)生的自學(xué)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是非常重要的，所以有些適合學(xué)生自學(xué)的課可以讓學(xué)生“先學(xué)”，本篇文章來(lái)自資料管理**。同時(shí)，課堂預(yù)習(xí)不同于教師的宏觀調(diào)控任務(wù)，給出了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、時(shí)間等。所以先學(xué)類似于預(yù)***于預(yù)習(xí)。

提高效率的第二條途徑是在課堂上進(jìn)行培訓(xùn)，在課堂上進(jìn)行練習(xí)和演講，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，可以大大提高課堂效率。

提高效率第三著，“教不會(huì)的，會(huì)的不教”。

高效課堂八講讀后感【篇3】

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的先學(xué)后教的思想方法和理論闡述。先學(xué)后教的模式是，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。洋思中學(xué)的先學(xué)后教的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，要嚴(yán)格按照引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋的程序組織好課堂，精選好的訓(xùn)練問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。所以教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教師怎么講。有兩點(diǎn)感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考職業(yè)知識(shí)，而不是習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動(dòng)的簡(jiǎn)單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動(dòng)。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。可見(jiàn)，反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，每位老師都有必要增強(qiáng)反思意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)持一種健康的懷疑態(tài)度，如不斷地追問(wèn)什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？。通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)教師自身獲得更好地發(fā)展。

我相信經(jīng)過(guò)以上努力，我會(huì)離高效課堂這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。

高效課堂八講讀后感【篇4】

蘇鳳暑假里，高溫不斷，可我還是認(rèn)真地拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，而且越讀越入迷，真是受益匪淺。這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。劉老師從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深刻剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我們解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題提供有效幫助。

這既是一本理論性很強(qiáng)的著作，又有很多的實(shí)效性，同時(shí)通過(guò)上學(xué)期對(duì)洋思中學(xué)的實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的教育思想，是對(duì)陶行知教育思想的演繹，是對(duì)新課改理念的充分體現(xiàn)?！案咝дn堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。

”這句話讓我印象深刻，這也是我們每一個(gè)老師孜孜以求的目標(biāo)。高效的課堂要求教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面，學(xué)生只有自主地學(xué)，才能碰撞出思維的火花，學(xué)習(xí)也將成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟，不悱不發(fā)”其實(shí)也是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。

只有教師“精彩的引導(dǎo)”，才會(huì)有我們精彩的課堂。我們對(duì)于課堂教的追求，不能停留在表面的形式中，我們有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。而高效的課堂，不是表面上的熱熱鬧鬧，不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動(dòng)，不是課堂上精致的課件展示而是要求教師“深掘深挖”，讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育，洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的。

《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。

學(xué)生是課堂的主體，其高效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：全員高效、全過(guò)程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。

反思自己在平時(shí)的教育教學(xué)工作腫，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求想把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無(wú)巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。

自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。

讀完劉金玉老師的《高效課堂八講》，使我漸漸明白，教師要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。只有這樣，我們才能真正建設(shè)一個(gè)高效的課堂。

2013年8月

高效課堂八講讀后感【篇5】

三、產(chǎn)生差生的根源-------“假”課堂。

劉老師在第三講中講到的“打假”使我產(chǎn)生更多的共鳴?？赐瓯竟?jié)才知道自己的課堂上有太多“假”的現(xiàn)象，也許這才是學(xué)生不能很好接受知識(shí)的根源。學(xué)生無(wú)法接受教師講得內(nèi)容，就導(dǎo)致了差生得出現(xiàn)。

劉老師提出“補(bǔ)差不如防差”，如何“防差”，就是要消滅“假”的課堂教學(xué)回眸。我們的課堂以及平時(shí)的日常教育，“假教育”的例子不乏其數(shù)。類似的“假教學(xué)行為”我們應(yīng)該摒棄，回歸本真的課堂，讓陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

”的真實(shí)教育得以發(fā)揚(yáng)和傳承，秉承“小課堂就如同大社會(huì)”的理念，讓課堂回歸真實(shí)，只有學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到消除差生的目標(biāo)，達(dá)到師生共贏共生的目的。

如何有效的“防差”，劉老師提出了一個(gè)非常高的策略，那就是“關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生”和“關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題”，特別是問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題。有什么問(wèn)題的學(xué)生？對(duì)我們來(lái)說(shuō)，他們不僅應(yīng)該是窮學(xué)生，還應(yīng)該包括那些踐踏校線的學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該主要關(guān)注踩線生得問(wèn)題。

只要做到兩個(gè)關(guān)注才能有效的防止差生得出現(xiàn)。

四，構(gòu)建高效課堂途徑先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”

以前我對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹?，F(xiàn)在我對(duì) “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺(jué)得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：

教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目的明確，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。

所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對(duì)象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在‘導(dǎo)’學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生在學(xué)校時(shí)每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動(dòng)，幾乎沒(méi)有自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，是為我們每位教學(xué)的教學(xué)追求，我們的課堂就是學(xué)生的演場(chǎng)，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過(guò)程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。

這本書給我最大的啟發(fā)是通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，真正把學(xué)生從“重負(fù)”中解壓出來(lái)，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，真正在學(xué)習(xí)中享受生活。因此，這就要求我們不斷地推動(dòng)自己。不管過(guò)程有多艱難，我們都不應(yīng)該放棄。

五、學(xué)習(xí)的目的-------應(yīng)用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹诒局苌险n過(guò)程中我就試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先讀書，了解知識(shí)點(diǎn)；然后讓小組討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，撲捉學(xué)生的問(wèn)題。再講解知識(shí)，學(xué)生都會(huì)的或很容易理解的我就只說(shuō)一遍，對(duì)有問(wèn)題的會(huì)詳細(xì)講解。將完后會(huì)讓學(xué)生再討論難點(diǎn)。

最后是練習(xí)和作業(yè)。也許是因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特點(diǎn)。在實(shí)踐中，我總是遇到一些困難。尤其是我不能完全信任學(xué)生，所以總覺(jué)得時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹。

目前，我對(duì)這種教學(xué)方法不是很了解，尤其是這種方法的應(yīng)用還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。所以我以后要做到多學(xué)、多思、多用。在實(shí)踐中去摸索并完善這種方法。

讓自己的課堂真正高效，也讓自己成為一名合格的教師！

高效課堂八講讀后感【篇6】

馬靜最近我閱讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》的第三四講，受益匪淺。這兩章節(jié)紹了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，課堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂上，教師講述的很多，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)，或者不聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的怎么樣，教師是不知道的，那么課堂效果是低效果的!

尤其是對(duì)差生,很多學(xué)生的基礎(chǔ)很不扎實(shí)，你講的很多，學(xué)生沒(méi)有訓(xùn)練的過(guò)程，到考試的時(shí)候是很不理想的,這點(diǎn)我很有體驗(yàn)!所以要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教師講什么!

我認(rèn)為"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的模式是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體出發(fā)的好模式，它的實(shí)質(zhì)就是全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書的學(xué)習(xí)，我理解了課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的，不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。

如果學(xué)生只是聽(tīng)眾而不參與，他們就不可能學(xué)習(xí)。上課既貴有真實(shí)。沒(méi)有它，就沒(méi)有效率，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。所以在課堂上，我真的讓學(xué)生們自己和彼此學(xué)習(xí)。

只有積極參與，有真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正的到發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)沒(méi)有提示，沒(méi)有揭示，沒(méi)有暗示，只應(yīng)是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。學(xué)生不先學(xué)習(xí)，教師就不出場(chǎng)。

只有學(xué)生動(dòng)腦了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不會(huì)，教才有的放矢。在課堂上以變應(yīng)變，隨機(jī)應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。洋思中學(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，不要拔高課堂的內(nèi)容,要嚴(yán)格按照"引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋"的程序組織好課堂，精選好的訓(xùn)練問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生或多或少不同程度有所收獲，這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果!

一個(gè)真正的課堂相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，教師、學(xué)生和知識(shí)就像是敵對(duì)兩派在打仗一樣。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)艱苦的斗爭(zhēng)。實(shí)是上，這句話生動(dòng)地揭示了我們教師從事教育教學(xué)的目的。

作為教師，作為一堂課甚至一個(gè)班的組織者、指揮者、策劃者、責(zé)任人，要如何帶領(lǐng)著我們的戰(zhàn)士才能取得戰(zhàn)役的勝利是需要用心和精心部署的。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和要完成的任務(wù)，就是我們面對(duì)的強(qiáng)大敵人，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要想取得勝利，關(guān)鍵不是看士兵的勇敢，而是指揮者的智慧和戰(zhàn)略安排。所以在教學(xué)中當(dāng)好指揮員是非常重要的。

我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)前，我們要做好“三個(gè)準(zhǔn)確”：定位準(zhǔn)確、用語(yǔ)準(zhǔn)確、數(shù)量準(zhǔn)確。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該實(shí)事求是，而不是雄心勃勃，腳踏實(shí)地地努力工作。

2.擬定好學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)題。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中給予的一種暗示或指導(dǎo)。它的作用是指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。

自學(xué)指導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，實(shí)際上也是傳授給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技能。自學(xué)指導(dǎo)要切實(shí)做到七個(gè)明確：一是目的明確（確定學(xué)習(xí)目的，有目的性地自主學(xué)習(xí)）、二是自學(xué)范圍明確（要有一定的范圍，切忌全面化）、三是自學(xué)內(nèi)容明確（明確內(nèi)容，使學(xué)生清楚地知道要學(xué)哪一部分）、四是自學(xué)方法要正確（方法正確才能事半功倍）、五是**的問(wèn)題要明確（明確地提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀去悟）、六是時(shí)間要明確（時(shí)間給的要合理，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)）、七是檢查方法要明確。

自學(xué)輔導(dǎo)的方式也有很多，包括一般的、轉(zhuǎn)化的等。通過(guò)明確的指導(dǎo)和思考、說(shuō)、練等方式，學(xué)生可以自由自主地學(xué)習(xí)。

三。設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題或?qū)嵺`培訓(xùn)。雖然課堂是實(shí)時(shí)生成的，但教師也可以在備課前或備課過(guò)程中進(jìn)行預(yù)設(shè)。

提前設(shè)計(jì)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決之道，同時(shí)在課堂上要設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生及時(shí)地得到檢驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，掌握和鞏固新知識(shí)。4.保證上課的基本流程。

“先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”這一上課流程，并不是每節(jié)課都復(fù)制的模式。我們學(xué)習(xí)高效課堂要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，不應(yīng)一味的照抄照搬，所以科任教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定和有所變化，積極努力地提高高效課堂的有效性和針對(duì)性。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

在新課程的背景下，如何打造有效和高效的課堂，提高教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)了這些新的教育教學(xué)理論后，我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記并在實(shí)際教學(xué)中去踐行，積極學(xué)習(xí)劉校長(zhǎng)及洋思中學(xué)在教育教學(xué)上的成功之道，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，去改善先前課堂上存在的陋習(xí)和弊端，使我的課堂變得有效、高效。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

高效課堂八講讀后感【篇7】

讀完此書，細(xì)細(xì)回味，感覺(jué)印象最深的是第一部分關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的闡述，文中的觀點(diǎn)讓我有眼前一亮，茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

作者認(rèn)為教不是傳道，也不是授業(yè)，更不是解惑，我們應(yīng)該記得古人韓愈的古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這句話吧。本文作者的觀點(diǎn)突然使我感覺(jué)無(wú)所適從，看了文章的闡述使我有了明確的認(rèn)識(shí)。古人的觀點(diǎn)既是我們傳統(tǒng)課堂上的教，它過(guò)分注重傳授，無(wú)視學(xué)生的客觀存在。如果教是傳道、授業(yè)、解惑，那么，這種教就是無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生的基礎(chǔ)，無(wú)視學(xué)生的實(shí)際，這種教是對(duì)學(xué)生的一種蔑視，一種嚴(yán)重的不尊重。我們教師必須清楚，課堂不是講經(jīng)說(shuō)佛的佛堂，更不是演練口才的講壇，絕不是炫耀才藝的場(chǎng)所。那何謂教呢？作者認(rèn)為教乃導(dǎo)也。怎么理解呢？因?yàn)?，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的個(gè)性，不是一個(gè)容器，可以隨便讓你往里面放東西。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，心理需求的基礎(chǔ)上，再輸送給學(xué)生需要的知識(shí)，這就是導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)，導(dǎo)出學(xué)生追求知識(shí)的激情，導(dǎo)出學(xué)生的質(zhì)疑精神，導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)然，教師在導(dǎo)的同時(shí)，必須注意導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方向、方法和時(shí)機(jī)問(wèn)題。

關(guān)于學(xué)，作者認(rèn)為絕不是被動(dòng)的記，聽(tīng)，抄。如果學(xué)生在課堂上總是被教師牽著鼻子學(xué)，被老師逼著學(xué)，學(xué)生參與度不高，思考性不強(qiáng)，這樣的學(xué)就學(xué)得不深刻，不持久，就是無(wú)價(jià)值的學(xué)。正確的學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、自動(dòng)的學(xué)。如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，關(guān)鍵還是教師的積極、有效的引導(dǎo)。

那么，我們應(yīng)該怎么樣處理教與學(xué)的關(guān)系？文中有幾個(gè)很值得我們思考的觀點(diǎn)：

1、不學(xué)不教、以學(xué)定教

學(xué)生的學(xué)必須在教前，教必須在學(xué)后。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，就沒(méi)有教師的教。這句話道出了學(xué)與教的順序問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)確定教什么和怎么教。這句話道出了教的內(nèi)容和方法。

2、以教促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)

教是學(xué)的手段，學(xué)是教的目的，教是為了促進(jìn)學(xué)，是為了更好的學(xué)。這句話道出了教的作用。

教的方法不是講，而是導(dǎo)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。這句話道出了教的方法。

3、以學(xué)論教、以學(xué)研教

教得好與不好不是看老師講解如何，而是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)。這句話道出了如何評(píng)價(jià)教師的教。

課堂教研，不是只從教師的教的層面來(lái)分析，還要從學(xué)生的學(xué)的層面來(lái)研究，課堂是研究的主陣地，學(xué)生是教學(xué)研究的主要對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究的主要問(wèn)題。這句話道出了如何進(jìn)行正確的教學(xué)研究。

以上幾個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)應(yīng)該有十分重要的指導(dǎo)意義。洋思的教學(xué)正是以以上幾個(gè)觀點(diǎn)為原則進(jìn)行的，他們的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，正是這些觀點(diǎn)的實(shí)踐，而實(shí)踐已經(jīng)向我們證明這種教學(xué)模式的成功。

魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。我們應(yīng)該相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，課堂預(yù)習(xí)敢于放手讓他們自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，而是在教師的導(dǎo)之下進(jìn)行的，即根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行的。所以，教師的導(dǎo)是有計(jì)劃進(jìn)行，前期預(yù)設(shè)要考慮得非常周全。

總而言之，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)我們只要遵循教學(xué)規(guī)律，再加上基于實(shí)踐的創(chuàng)新，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，就有可能使我們的教學(xué)也邁向成功。

高效課堂八講讀后感【篇8】

拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。洋思經(jīng)驗(yàn)早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。課堂是學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生的賽場(chǎng)，教師是課堂的策劃者、主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。高效課堂要求教師要做好指揮官、導(dǎo)演、教練。從備課的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

上課好比作戰(zhàn)，指揮官要制定正確的作戰(zhàn)方案才可以打勝仗。同樣，教師也必須有好的教案、學(xué)案才能上好一堂課。課堂教學(xué)與備課之間的關(guān)系如同實(shí)戰(zhàn)與戰(zhàn)前制定的作戰(zhàn)方案。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教材是死的，學(xué)生是活的，教材是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，備教材時(shí)必須心中有學(xué)生，也就是備學(xué)生，如果內(nèi)容太深，學(xué)生接受起來(lái)困難大，那么教師在安排內(nèi)容的時(shí)候量要小，要精講多練，如果內(nèi)容太淺，甚至教師不用講學(xué)生自己就能看懂的，那么教師在安排內(nèi)容的時(shí)候要安排的大些。教師在備教材時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。如同一個(gè)好的指揮官，要做到知己知彼方可百戰(zhàn)百勝。不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備得越充分，越符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，上課的效果就會(huì)越好。

好課之好并不在于教師知識(shí)面多么廣泛、口才多么伶俐、講課多么生動(dòng)，所謂好課堂，就是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的課堂，課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要，是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識(shí)的自覺(jué)探求，能力的自發(fā)鍛煉的過(guò)程。在教育過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量是個(gè)導(dǎo)演，教育過(guò)程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過(guò)程，學(xué)生是主體，是演員。導(dǎo)演如果對(duì)劇本、對(duì)演員不了如指掌，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)，教學(xué)也是這樣。我們不能像張藝謀那樣導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人，但備好課才能上好課，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，是否收到應(yīng)有的效果，在很大程度上取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分。

什么是教練？教練是教練與被教練者在信念、價(jià)值觀和愿望方面相互聯(lián)結(jié)的一種協(xié)作伙伴關(guān)系。通過(guò)一個(gè)持續(xù)的流程，挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動(dòng)步驟，實(shí)現(xiàn)卓越的成果。教練是一種在教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇，朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，提高業(yè)績(jī)，力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。這和課改對(duì)教師的要求是一樣的。教師的任務(wù)是為學(xué)生合理分派好學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分派好時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。要做到這些離不開(kāi)課前充分的備課。課堂是動(dòng)態(tài)生成的。如果沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；如果沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的得心應(yīng)手。

我們都知道，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，就必須要備好課。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

課堂讀后感

你讀過(guò)多少篇作品的讀后感呢？每個(gè)人讀完作者寫的作品，內(nèi)心都有不一樣的體驗(yàn)。當(dāng)許多感動(dòng)在我們腦海中凝聚時(shí)，我們就應(yīng)該寫一份讀后感。在這篇文章中，我們收集了大量關(guān)于“課堂讀后感”的相關(guān)資訊，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

課堂讀后感【篇1】

《教師的挑戰(zhàn):寧?kù)o的課堂革命》由佐藤學(xué)編著，書中“從相互傾聽(tīng)的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”讓我有感而發(fā)，我覺(jué)得，構(gòu)筑“相互傾聽(tīng)”的關(guān)系至關(guān)重要。

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，師生、生生之間的相互“傾聽(tīng)”常常是教師期望的美好境界，可實(shí)踐中的課堂上，常有學(xué)生表現(xiàn)出自制能力差，表現(xiàn)欲旺盛等情況，能“聽(tīng)”、會(huì)“聽(tīng)”的學(xué)生實(shí)在不多：有些學(xué)生缺乏“聽(tīng)”的習(xí)慣，不想聽(tīng)同學(xué)發(fā)言和教師講課；有些同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)，坐姿端正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學(xué)的心目中，只有你“聽(tīng)”我的，哪有我“聽(tīng)”你的。在課堂中，我們不難看到：教師激情投入，學(xué)生心不在焉者有之，左顧右盼、東摸西搞……教師提問(wèn)，部分學(xué)生“群情激昂”，而部分學(xué)生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽(tīng)上，一節(jié)課常常在判斷問(wèn)題對(duì)錯(cuò)層面上的聲音在教室里“此起彼伏”……其實(shí)，這些都是在“傾聽(tīng)”環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。

如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣呢？

傾聽(tīng)是一種主要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自我提高的重要途徑，同時(shí)，傾聽(tīng)也是對(duì)對(duì)方的理解和尊重。上課時(shí)，老師要讓學(xué)生體會(huì)到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽(tīng)時(shí)的被尊重感，然后，通過(guò)引導(dǎo)樹(shù)立全班的傾聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生每人都成為“偉大的傾聽(tīng)者”。

學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以隨意插話，民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律。必須培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)具備的涵養(yǎng)：傾聽(tīng)者應(yīng)用專注的眼睛看著發(fā)言者，面帶真誠(chéng)的微笑；贊賞的目光，會(huì)心的微笑，傾聽(tīng)者盡量不打斷別人的發(fā)言，在耐心的傾聽(tīng)中去理解和體會(huì)發(fā)言者的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難，表達(dá)不流暢，說(shuō)話不完整的同學(xué)要有耐心，要給予期待……在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也令發(fā)言者增強(qiáng)信心。

在學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，要明確任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著具體的任要求去聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中充滿責(zé)任感。學(xué)生回答后，教師可通過(guò)進(jìn)一步的交流討論來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的傾聽(tīng)狀況。

教師在平常的課堂教學(xué)中，除了要觀察發(fā)言者，更要用心去關(guān)注發(fā)言者，充分肯定那些認(rèn)真傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解別人觀點(diǎn)，從而作出積極反應(yīng)的同學(xué)。

帶著這些感悟和心得，我想我會(huì)像那些平凡又具個(gè)性的老師們那樣，努力在自己的課堂上建立學(xué)生間的傾聽(tīng)關(guān)系，并且做一個(gè)最好的傾聽(tīng)者，給予孩子們更多的對(duì)話權(quán)，以及展示自己。

課堂讀后感【篇2】

學(xué)校是兒童共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體，這是教師們的共同愿景。不過(guò)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校并沒(méi)有發(fā)揮這種功能?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校正在淪落，隨著學(xué)年的升高，部分學(xué)生會(huì)逃避學(xué)習(xí)，逃離書本。盡管教師在拼命努力，但是兒童越是上學(xué)就越是喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，越是喪失合作學(xué)習(xí)的伙伴，越是喪失自身發(fā)展的可能性。因此，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)正是為了變革這種學(xué)校而斗爭(zhēng)。

從相互傾聽(tīng)的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。直言“不懂”的課堂，以“不懂”的兒童為中心。創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教師把邊緣化的兒童作為課堂溝通的中心來(lái)對(duì)待。例如那些在學(xué)科學(xué)習(xí)中有困難的兒童、不能融入課堂教學(xué)的兒童、難以參與課堂學(xué)習(xí)的兒童，從這些邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能性。要進(jìn)行以邊緣化兒童為中心的教學(xué)就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)有深切體驗(yàn)和共鳴，要有對(duì)每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的期待。在合作學(xué)習(xí)、合作探究的課堂里，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)會(huì)喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的連鎖效應(yīng)。課堂上沒(méi)有“好意見(jiàn)”和“壞意見(jiàn)”的區(qū)別，而是每個(gè)人的發(fā)言都是很棒的。尊重所有學(xué)生的思考是教學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)可能不太順利，磕磕絆絆，這就需要教師保證兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)，確保兒童能多樣思考，互相支持、互相學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的思考或挫折都是了不起的，并且認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的低語(yǔ)或沉默，才能獲得教學(xué)的立足點(diǎn)。只有摘下“能”與“不能”的有色眼睛，才能看到每位兒童挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)的情景，才能看到兒童無(wú)可比擬的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)和給予每一位兒童的尊嚴(yán)和信任的過(guò)程。信賴每一位兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)人的信任與尊重不是因?yàn)槠滟Y質(zhì)好、能力強(qiáng)，而是認(rèn)識(shí)到人的脆弱性，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有缺陷和弱點(diǎn)。正是由于兒童們是脆弱的，所以才充滿了成長(zhǎng)的可能性，他們是值得尊重的。每個(gè)人都有自己的“內(nèi)心情結(jié)“，那些能夠回應(yīng)這些“內(nèi)心情結(jié)”的成人都可以成為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴。因此，創(chuàng)造性的教師總是能夠接受兒童的多樣性和教材的發(fā)展性。

課堂讀后感【篇3】

寒假中，捧著佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)――寧?kù)o的課堂革命》一書細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓我對(duì)我們教師所面臨的挑戰(zhàn)有了新的了解，那就是為兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中，一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧?kù)o的革命，那就是建立以傾聽(tīng)和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。

這里的“傾聽(tīng)”是教學(xué)中教師活動(dòng)的核心。是在嫻雅的關(guān)系之中相互傾聽(tīng)彼此心聲，每一個(gè)人的細(xì)膩思考得到細(xì)致的交流。能夠緊扣當(dāng)今教師心弦的教學(xué)絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實(shí)的教學(xué)，而是借助纖細(xì)的交響展開(kāi)的、靜悄悄的、返璞歸真的教學(xué)。

書中佐藤學(xué)教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見(jiàn)小學(xué)的八木靜代老師在三年中課堂的變化，留給我印象最深的是在第二次執(zhí)教五年級(jí)的社會(huì)課《汽車工業(yè)》中有兩處令人驚嘆：第一，在課堂的前方，實(shí)物的汽車零部件被拆卸下來(lái)展示。兒童們分組設(shè)立汽車公司，參考實(shí)物的零部件用紙箱板來(lái)制作汽車。從零部件的生產(chǎn)到下訂單模擬汽車裝備的整個(gè)工程。第二，八木老師同兒童的關(guān)系是應(yīng)答性的，基于課堂中的傾聽(tīng)關(guān)系而形成了對(duì)話性的溝通。八木老師的應(yīng)對(duì)策略是：不折不扣地接納兒童的發(fā)言，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

反思我們自己的教學(xué)課堂，有多少老師能做到不折不扣的接納兒童的發(fā)言。我們往往會(huì)為了追趕教學(xué)進(jìn)度或者兒童的發(fā)言脫離了我們的預(yù)設(shè)就會(huì)被毫不留情的打斷，也許正因?yàn)槿绱?，我們的合作學(xué)習(xí)大部分都只是流于形式，趨于表面。正如書中所述：建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系的教師，其活動(dòng)核心應(yīng)該是真心接納的“傾聽(tīng)”。 “教師對(duì)每一位學(xué)生的信任和傾聽(tīng)形成了潤(rùn)澤、融合而安全的言說(shuō)環(huán)境，也在無(wú)意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相信賴和傾聽(tīng)關(guān)系?！?/p>

教師傾聽(tīng)并接納學(xué)生的所有發(fā)言，不管是好與壞，用心接納學(xué)生，潤(rùn)澤學(xué)生心靈，也潤(rùn)澤了課堂，用尊重學(xué)生獲得學(xué)生的尊重，也引發(fā)學(xué)生之間的互相尊重，從而形成相互傾聽(tīng)的關(guān)系。

本書從真實(shí)的課堂出發(fā)，堅(jiān)持教育改革是由“小事”積累起來(lái)，“小事”才是改革成果的具體體現(xiàn)，以小見(jiàn)大，在喧鬧的改革浪潮中帶領(lǐng)我們進(jìn)入返璞歸真的課堂，呈現(xiàn)回歸“人”的本真教育

課堂讀后感【篇4】

剛剛經(jīng)歷了為期一周的小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。上午四小時(shí)，下午三小時(shí)，中間幾乎沒(méi)有休息過(guò)，課程安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，海量知識(shí)的填充讓人頭痛欲裂，簡(jiǎn)直比考試前的工作強(qiáng)度還讓人心力交瘁。但回過(guò)頭整理時(shí)，收獲和頓悟讓我深感不虛此行。培訓(xùn)中，有一堂課提到了教師的職業(yè)倦怠期。被各種各樣活動(dòng)、報(bào)道、檢查填埋的老師們，無(wú)暇專注于教學(xué)研究，校園里每天都在過(guò)節(jié)，但就是靜不下心來(lái)教書。工作多年后，很多老師都會(huì)遇到這樣的倦怠期，用好的方法解決這類問(wèn)題，我突然就想到了“李鎮(zhèn)西”。

有人說(shuō)，初入教育行業(yè)的新老師可以讀一讀李鎮(zhèn)西老師的書，但是教學(xué)十年以上的老師就不要再看大談情懷的'書籍了，還是要多挖一挖更有深度的理論性書籍。我覺(jué)得有道理，當(dāng)你有方向時(shí)，大刀闊斧向前奔，有用不完的熱情和精力去擁抱教育；如果你累了，亂了，迷失了方向，不妨再翻一翻李鎮(zhèn)西老師的《我的語(yǔ)文課堂》。

《我的語(yǔ)文課堂》其實(shí)就是李老師整理了自己20場(chǎng)語(yǔ)文課的課堂實(shí)錄，完整而全面地展現(xiàn)了"李鎮(zhèn)西式"語(yǔ)文課堂的風(fēng)采。他常形容自己是在"用身體寫作"，因?yàn)樗拿恳粋€(gè)文字都來(lái)自教學(xué)實(shí)踐。相較于更多名師的課堂實(shí)錄，李老師用第一人稱娓娓道來(lái)，讓讀者更容易帶入自己的體會(huì)。特別是每一課的反思，確實(shí)讓我感受到，李老師總是把“每一個(gè)孩子”都放在心上。

書中有一個(gè)教育故事，李老師的一名學(xué)生被罰在教室外面站了一會(huì)兒，但后來(lái)才知道，遲到是因?yàn)樯?，再后?lái)這名學(xué)生因白血病去世了。李老師在書中寫到：“就是這么一個(gè)突發(fā)事件，喚起了我的良知。我開(kāi)始反思，如果任安妮沒(méi)有生病，我就可以讓她罰站嗎?當(dāng)然不是，罰不罰站與學(xué)生是否生病沒(méi)有直接關(guān)系。我永遠(yuǎn)不可能向活著的任安妮說(shuō)聲‘對(duì)不起’了，但我每天還面對(duì)著健康成長(zhǎng)的一批又一批學(xué)生，如何待他們，尊重他們，這考驗(yàn)著我的教育良知和教育真誠(chéng)!”讀到這里，我心里是無(wú)比酸澀的。曾經(jīng)帶過(guò)的小皓同學(xué)就立刻浮現(xiàn)在我眼前。從我成為他的班主任第一天，就發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同，他的笑容與眾不同，那種沉浸在自己的世界中的笑，純凈單純；他的目光與眾不同，仿佛看著你，又仿佛看著所有人，天真無(wú)邪；他的語(yǔ)言與眾不同，似乎在對(duì)你說(shuō)話，又似乎對(duì)自己說(shuō)話。他經(jīng)常趁課間休息就不再回來(lái)上課了，讓我到處找哇！猶記得有一次課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)單時(shí)，他因?yàn)榻M員們都給他的作品最低等級(jí)，委屈的哇哇大哭，我怎么哄也哄不好，但我也不能歪曲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，左右為難。一堂課眼看著一半過(guò)去了，教室里亂成一鍋粥，怒火燃燒了我的理智，我拉著他出了教室，大吼一聲，“你要哭就在外面哭吧，不要影響我們上課！”最終那堂課也沒(méi)上成，因?yàn)樾○┰跇堑揽薜恼鹛祉?，教室里根本靜不下來(lái)。這是很多年前的事了，小皓他也早就畢業(yè)了，然而我還欠他一個(gè)“對(duì)不起”?，F(xiàn)在我每天也像李老師那樣，面對(duì)著一批又一批學(xué)生，如何帶他們，尊重他們也考驗(yàn)著我的教育良知和教育真誠(chéng)！

這些年，我讀了很多書《捕捉兒童敏感期》《接納孩子》《陪孩子成長(zhǎng)》等等，理論加實(shí)踐，我總結(jié)出了一些方法訣竅，我再也不是那個(gè)手足無(wú)措的李老師了。我贏得了一些家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但是李鎮(zhèn)西老師的話我必須永遠(yuǎn)記得：“尊重學(xué)生并非教育的本身，只是教育的前提?！?/p>

從教十余載，一直沒(méi)有什么大的成就，每天都做著最平凡瑣碎的工作，甚至倦怠，唯有“保持童心，鐘情細(xì)膩的教育情懷”，才讓這一天天平凡的日子變得偉大，富有生機(jī)。

課堂讀后感【篇5】

前兩天讀到了一篇文章：題目是日本小學(xué)10塊錢的午餐，驚呆全球網(wǎng)友，中國(guó)孩子已經(jīng)輸在起跑線上。其中有一段話感受頗深：45分鐘的午餐時(shí)間也是接受教育時(shí)間，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者閱讀一樣。這就是日本的“食育”教育，除了吃還有潛移默化的教育。讀完這篇文章后其實(shí)感受是錯(cuò)綜復(fù)雜的：無(wú)可否認(rèn)日本強(qiáng)大的民族精神的形成其實(shí)是得益于良好的教育的。聯(lián)系前一段時(shí)間讀的佐藤學(xué)教授著寫的《教師的挑戰(zhàn)――寧?kù)o的課堂革命》這本書更是深有體會(huì)。

一直以來(lái)我們倡導(dǎo)的課堂總是把“自主探究，合作交流”作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了這樣那樣看著熱鬧非凡的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們似乎拼命地舉手賣力的回答，就是一堂成功的好課。自從拜讀了《教師的挑戰(zhàn)――寧?kù)o的課堂革命》一書，我重新審視了一下目前的課堂，對(duì)于高質(zhì)量的課堂教學(xué)及一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有了重新的認(rèn)識(shí)。

近幾年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)以生為本的課堂教學(xué)改革，這種改革實(shí)際上和左滕學(xué)教授提出的寧?kù)o的課堂革命本質(zhì)上有著必然的聯(lián)系和相似之處，都是將以教師的教為中心變成以學(xué)生的學(xué)為中心。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和摸索，老師們能清楚的了解了生本教育的理念，并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐中去。但是在實(shí)踐的過(guò)程中我們仿佛只學(xué)到了一些皮毛和形式上的東西，對(duì)于真正的落實(shí)以生為本的課堂教學(xué)還是有很大的差距，一段時(shí)間以來(lái)這種高效的課堂仿佛有些作秀之嫌。課堂教學(xué)改革一度陷入了瓶頸之中，那么我們的問(wèn)題出在哪里呢？

在讀到課堂的重建這部分時(shí)，通過(guò)品讀八木靜代老師前后兩次不同的課堂教學(xué)片段，我仿佛找到了答案。

佐藤學(xué)教授在第一次聽(tīng)八木老師的課時(shí)，曾用了“風(fēng)聲水起”這幾個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)，可見(jiàn)八木老師的第一次的課堂雖然學(xué)生表面活躍，發(fā)言積極，但只是對(duì)于教師獨(dú)白的應(yīng)付，沒(méi)有達(dá)到思維的碰撞與交流。而這何嘗又不是我們目前課堂改革的現(xiàn)狀呢？孩子們匯報(bào)的如火如荼，聲情并茂，幾乎用十分流利的語(yǔ)言回答了課堂上的所有知識(shí)點(diǎn)，而老師卻退到了講臺(tái)后面，把講臺(tái)變成了學(xué)生展示表演的舞臺(tái)，每每面對(duì)這樣的課堂我們不禁要發(fā)問(wèn)：學(xué)習(xí)新知識(shí)難道孩子們會(huì)無(wú)師自通嗎？會(huì)沒(méi)有疑問(wèn)嗎？教師的作用到底在哪里。用佐藤學(xué)教授的話來(lái)說(shuō)：這真是令人遺憾的遭遇。

佐藤學(xué)教授通過(guò)前后兩次八木老師的課堂變化來(lái)闡述如何進(jìn)行課堂的重建。第二次的課堂我們通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描述真正的感受到了老師教學(xué)方式的改變：那是在不折不扣的接納每一名學(xué)生，胸有成竹的應(yīng)對(duì)孩子的回答基礎(chǔ)上所構(gòu)建的一種相互尊重，相互傾聽(tīng)的關(guān)系，并以傾聽(tīng)、串聯(lián)、反芻為中心展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。

課堂由原來(lái)的風(fēng)生水起變成了孩子們的靜靜思考，凝練的教師用語(yǔ)不急不躁的自然展開(kāi)，每個(gè)學(xué)生都側(cè)耳傾聽(tīng)著從每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)編織出來(lái)的富于個(gè)性的發(fā)言與思考，課堂變得“寧?kù)o了”，成為了彼此切磋的共同體。

如今，我們上下齊心協(xié)力在搞課改，課堂教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。透過(guò)八木老師的課堂我們來(lái)反思我們的高效課堂，高效究竟要體現(xiàn)在哪里，通過(guò)讀這本書我想答案應(yīng)該不言而喻了，這本書為我們?nèi)绾蝿?chuàng)建高效課堂，教師如何組織課堂，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體指明了方向那就是在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為學(xué)生從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)走向探究、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)的方式表現(xiàn)為傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)。

目前我校在課堂教學(xué)改革方面也在積極的探索，圍繞改革我們先后探索了作業(yè)改革和教案改革，接下來(lái)我們將學(xué)以致用，結(jié)合佐藤學(xué)教授在這本書中提到的觀點(diǎn)來(lái)考慮我們改革的效度問(wèn)題，并對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)，重新明確并建立一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寧?kù)o的課堂革命展示的是在相互傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的一種活躍的思維碰撞，深層次的溝通串聯(lián)……我們?cè)谂W(xué)習(xí)著，同時(shí)也在努力實(shí)現(xiàn)著。

課堂讀后感【篇6】

記得第一次聽(tīng)到佐藤學(xué)的名字，是在7年前聽(tīng)華師大李季湄教授的講座時(shí)，李教授向我們介紹了一本由她翻譯的書《靜悄悄的革命》，作者正是佐藤學(xué)。同時(shí)，李教授也講到了書中的許多觀點(diǎn)。如：學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體；要致力于創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)；讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生都能得到尊重，每個(gè)學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)；應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”，等等。在當(dāng)時(shí)大家都在致力于課堂改革，探索如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的背景下，佐藤學(xué)教授帶來(lái)的這些“課堂中靜悄悄的革命”，無(wú)疑是很有沖擊力的，讓人心潮澎湃。于是開(kāi)始關(guān)注佐藤學(xué)，回來(lái)后，就上網(wǎng)搜索《靜悄悄的革命》這本書，可惜沒(méi)有買到，只能斷斷續(xù)續(xù)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志上閱讀、收集一些書中的段落，摘錄一些主要觀點(diǎn)。去年，拜讀了教授寫的《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，這次寒假，又學(xué)習(xí)了他的另一部力作《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》。

很欽佩佐藤學(xué)教授，在閱讀中不斷感受著這位來(lái)自日本名牌大學(xué)東京大學(xué)的教育學(xué)者的人格魅力，以及作為一個(gè)研究者、教學(xué)實(shí)踐者的為學(xué)本色。在二十多年的時(shí)間里，佐藤學(xué)教授親臨幾千所學(xué)校，踏進(jìn)一萬(wàn)多間教室，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中、養(yǎng)護(hù)學(xué)校，把自己融入校長(zhǎng)、教師、學(xué)生中，融入到學(xué)校這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中，使自己的“研究和實(shí)踐獲得了有力的支撐”。

所以，看《教師的挑戰(zhàn)：寧?kù)o的課堂革命》，第一感覺(jué)就是清新、鮮活的實(shí)踐氣息撲面而來(lái)，一個(gè)個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的“課堂革命”的案例讓你感覺(jué)身臨其境，看得欲罷不能。書中能引發(fā)共鳴的“經(jīng)典語(yǔ)錄”隨處可見(jiàn)，不時(shí)引起我寫下來(lái)、記下來(lái)的沖動(dòng)。我一直認(rèn)為，讀書的樂(lè)趣有很多，比如：你平時(shí)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的東西，被作者說(shuō)出來(lái)了；你心中一團(tuán)亂麻的東西，作者幫你梳理清楚了；你原來(lái)的思想、觀點(diǎn)，被作者打破了，引發(fā)了你重新思考的興趣。讀這本書，我體驗(yàn)到了讀書的樂(lè)趣。

課堂讀后感【篇7】

拿起書在讀到整本書的三分之一的時(shí)候，我就感覺(jué)到它會(huì)是我們新教師處理課堂和學(xué)生問(wèn)題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì)出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無(wú)論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績(jī)多好，教育心理學(xué)成績(jī)多高，面對(duì)紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì)手足無(wú)措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。

作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問(wèn)。面對(duì)學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個(gè)孩子們心中的“樂(lè)觀榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì)時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì)太過(guò)注重“挑錯(cuò)”，太過(guò)關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。

在實(shí)習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹(shù)立個(gè)人威信和魅力的機(jī)會(huì)。這是一次午間休息時(shí)班級(jí)組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì)的時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請(qǐng)了一位新教師來(lái)演奏。孩子們非常認(rèn)真的聽(tīng)老師的演奏，還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請(qǐng)。對(duì)于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵(lì)，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機(jī)會(huì)，在孩子們心中樹(shù)立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì)議的一刻。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)，班主任沒(méi)有說(shuō)太多的話，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴，在這群一年級(jí)的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。

教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長(zhǎng)、朋友和親人。

課堂讀后感【篇8】

寒假期間，我細(xì)細(xì)拜讀了《教師的挑戰(zhàn)—寧?kù)o的課堂革命》一書。這本書是由日本著名的教育學(xué)博士佐藤學(xué)教授撰寫的。書中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學(xué)習(xí)為中心的教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)，提示了創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)的要點(diǎn)。讀了這本書，我更加明確了我的教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的思想。

首先讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。思維常常由疑問(wèn)開(kāi)始。課堂上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題到解決問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過(guò)程。同樣問(wèn)題，由教師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。其次讓學(xué)生自已解決問(wèn)題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，關(guān)鍵還在于提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問(wèn)題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，教師適時(shí)設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

學(xué)生為主體，不是不要老師的“主導(dǎo)”作用。一般說(shuō)來(lái)，教師的認(rèn)識(shí)先于學(xué)生、高于學(xué)生。而學(xué)生心理特點(diǎn)又不同成人，加上本身知識(shí)有限，自學(xué)是有困難的。因此，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

擺正教與學(xué)的關(guān)系。教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教是外因，學(xué)生的'學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂(lè)。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講教師聽(tīng)和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)最佳氛圍。

課堂讀后感【篇9】

有效這個(gè)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中被解釋為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo);有效果;其英語(yǔ)表達(dá)effective意思是producingtheresultthatiswantedorintended，即產(chǎn)生想要或預(yù)期結(jié)果的。從這個(gè)角度去理解，課堂教學(xué)有效與否取決于它能否帶給師生想要的東西。

那么，教師想從課堂上獲得什么呢?首先，在課堂上師生的相處是融洽的、幸福的。但要做到這一點(diǎn)，教師不僅能夠很好地駕馭學(xué)科知識(shí)，而且教師能將其深度與自己的個(gè)人人格魅力相結(jié)合，將書面知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠感受到所學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性但有趣，所學(xué)與自己的生活并無(wú)距離感，只是自己平時(shí)少了些思考與投入。學(xué)生如果不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生恐懼、憂慮甚至是對(duì)抗情緒，而是主動(dòng)、積極地探索所學(xué)，即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯一些幼稚的錯(cuò)誤，教師作為過(guò)來(lái)人也會(huì)幸福地看著幼稚的錯(cuò)誤正在引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度步調(diào)一致帶給課堂的和諧美與生命活力。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)并感受師生之間、同學(xué)間互動(dòng)過(guò)程中情感的共鳴和知識(shí)共享所產(chǎn)生的樂(lè)趣以及課堂進(jìn)程帶給師生的心靈震撼與撞擊。就像帕克.帕爾默所說(shuō)，教師和學(xué)生的關(guān)系就如同兩位舞者的關(guān)系，要跳出完美的舞蹈，不是教師或?qū)W生單獨(dú)起舞，而是和舞伴的完美配合。但教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)校管理限制的，他們經(jīng)常為了任務(wù)的完成而循規(guī)蹈矩：陷于一堂一堂所謂有序的課程計(jì)劃教學(xué)之中、陷于課堂零散知識(shí)點(diǎn)的傳授、陷于將時(shí)間與精力更多地投入在所教內(nèi)容物的研究而不是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解。要讓課堂煥發(fā)出屬于本真的生命力，教師要在關(guān)注知識(shí)本真的基礎(chǔ)上，加大對(duì)教與學(xué)主體的研究、鼓勵(lì)和自主學(xué)習(xí)的空間。

同樣的，學(xué)生想從課堂上獲得的不僅是所學(xué)學(xué)科知識(shí)的深度，更希望透過(guò)知識(shí)的廣度讓自己能看清自己前行的方向;學(xué)生想從課堂上獲得的不僅教師的知識(shí)傳授，更希望的到老師、學(xué)習(xí)伙伴方法的指引、合作、鼓勵(lì)及共同體驗(yàn)生命成長(zhǎng)中每個(gè)美好的瞬間，或許某個(gè)課堂上不經(jīng)意的瞬間會(huì)讓學(xué)生的記憶成為永恒，也有可能這一瞬間能夠給他/她的成長(zhǎng)打開(kāi)一片關(guān)闊的天地。不僅是課堂中的精彩紛呈會(huì)讓學(xué)生有所啟發(fā)與感悟，引發(fā)他們的成長(zhǎng)，有時(shí)課堂中的舉步維艱也能帶給他們反思、感悟與成長(zhǎng)。

課堂就是師生共同成長(zhǎng)的一片小天地。在這里，只要師生配合默契，他們就能舞出讓自己滿意的、幸福的舞步，師生想要的有效就會(huì)自然產(chǎn)生。

高效習(xí)慣讀后感

你搜集過(guò)哪些作品的讀后感呢？作品這一本書，給了我許多回味，讓我嘆服作者的神奇。我們之所以要撰寫讀后感，也是為了能進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，以下是我們?yōu)槟占淖钚掠嘘P(guān)“高效習(xí)慣讀后感”的范文，品味這篇文章帶你進(jìn)入新的世界！

高效習(xí)慣讀后感 篇1

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是一本帶有典型的美國(guó)精神的書。書中的道理通俗易懂，字里行間帶有侵略性和戰(zhàn)斗精神，有力地推動(dòng)了對(duì)自己命運(yùn)的掌控。隨著中國(guó)的開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸建立，民眾也渴望追求“拼搏”與“成功”，一掃先人的儒雅之風(fēng)。

在簡(jiǎn)略讀完這本書，以及在梅行的演講中。我最大的成就就是深刻認(rèn)識(shí)到，要提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己深層次的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)事物的方法和對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)入手，即提高自身素質(zhì)，并輔之以一些必要的、切實(shí)有效的方法?！胺e極主動(dòng)”的態(tài)度，“以終為始”的愿景，“要事第一”的把握，“雙贏思維”的互賴，“知彼解己”的溝通，“統(tǒng)合綜效”的合作，“不斷更新”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。

習(xí)慣對(duì)我們的生活有絕大的影響，因?yàn)樗且回灥?。多年?lái)，它不知不覺(jué)地影響著我們的道的品質(zhì)，暴露了我們的本性，決定著我們的成敗。從書中所談到的“七個(gè)習(xí)慣”來(lái)看，人的品德和觀念是取得高效能的基礎(chǔ)。

七個(gè)習(xí)慣分別是：

習(xí)慣一：積極主動(dòng)

習(xí)慣二：以終為始

習(xí)慣三：要事第一

習(xí)慣四：雙贏思維

習(xí)慣五：知彼解己

習(xí)慣六：:統(tǒng)合綜效

習(xí)慣七：不斷更新

這是一本非常好的書，不僅對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，而且對(duì)每個(gè)人都是。通過(guò)讀此本書應(yīng)達(dá)到“試圖改變自己，輕松面對(duì)生活”。在逆境中，我們應(yīng)該改變自己，使自己快樂(lè)，培養(yǎng)我們的道的品質(zhì)，并確定我們的人生哲學(xué)。

積極主動(dòng)、以終為始、要事第

一、雙贏思維、知彼解已、統(tǒng)合綜效、不斷更新。如何確定生活的重心：以家庭為本得安全感、以工作為本得力量、以朋友為本的智慧、以自我為重心。

思想決定行動(dòng)行動(dòng)決定習(xí)慣決定美德決定命運(yùn)。

當(dāng)然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),讀書的目的就是為了學(xué)習(xí)和自我能力的提升,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使之為我所用,讓自己掌握更多的更有用的知識(shí)和技巧,在今后的日子里,我也希望自己通過(guò)這種不斷的學(xué)習(xí),體會(huì),領(lǐng)悟,將所學(xué)習(xí)到的七個(gè)習(xí)慣,在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用和實(shí)踐,相信通過(guò)在學(xué)習(xí)中工作,在工作中學(xué)習(xí),自己的在各方面都會(huì)有所提高.

高效習(xí)慣讀后感 篇2

談到從依賴到獨(dú)立。高效能人士的七個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣一：積極主動(dòng)。我認(rèn)為積極做事的人會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)一切。因?yàn)橛辛素?zé)任心才會(huì)把事情考慮的更周詳。

能夠分析系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，注意每個(gè)細(xì)節(jié)。因此，對(duì)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理更具有預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性。從而會(huì)使事情做的很圓滿。

而被動(dòng)做事的人，總是在外界的壓力下做事，心態(tài)被動(dòng)，因此做事缺少計(jì)劃和預(yù)見(jiàn)性從而使事情做的不順暢、拖拉，效果不好。

習(xí)慣二:以終為始，即根據(jù)預(yù)期結(jié)果做開(kāi)始，不失為一項(xiàng)使自己人生更有意義，更能找到心靈安寧與滿足，拋棄焦慮的手段。是的，有時(shí)候我常常盲目的去做一些事情，不知道這件事的真正意義在**，做完后發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有預(yù)期的那么完美，得不到想像中的那種成就感，所以每做一件事我們必須深思熟慮并且要堅(jiān)持到底。

習(xí)慣三：首先，有效的管理是掌握密鑰管理，把最重要的放在第一位。我覺(jué)得在這方面自己認(rèn)為做得還是可以的，我總是分清事件的大小、主次或時(shí)間的先后去一一安排。

一。確定角色，2。選擇目標(biāo)，3。時(shí)間表，4。每天調(diào)整日程。在開(kāi)始做事之前，首先要確定一個(gè)計(jì)劃，比如時(shí)間、材料等，這樣才能更有效地完成任務(wù)。

習(xí)慣四：雙贏思維，有一個(gè)故事：在高速列車上，一位老人不小心把剛買的一只新鞋從窗外掉了下來(lái)，周圍的人都感到很抱歉，但老人立即把另一只鞋扔出了窗外。

這一舉動(dòng)讓大家更加難以置信，紛紛投下迷茫的目光。于是老人解釋說(shuō)：“這只鞋無(wú)論多么昂貴，對(duì)我而言已經(jīng)沒(méi)用了，如果有誰(shuí)能撿到一雙完整的鞋子，說(shuō)不定還能穿呢！

”我們?cè)谌粘９ぷ髦袝r(shí)常會(huì)做一些看似于己無(wú)益的事情，有時(shí)也會(huì)流露出一絲為他人做嫁衣的心態(tài)。如果都有故事中老人的這種胸懷，豈不是在助人成功的同時(shí)，自己也獲得了工作的快樂(lè)，也會(huì)有一份沉甸甸的成就感嗎？

習(xí)慣五：了解對(duì)方，了解自己。人際關(guān)系中最重要的原則之一就是了解對(duì)方，了解自己——首先試著了解對(duì)方，然后讓對(duì)方了解自己。這是有效人際溝通的關(guān)鍵原則。

要想有效交流，發(fā)揮你的影響力，第一步就得了解對(duì)方，獲得信賴，通過(guò)言談了解一個(gè)人的觀念、感受和內(nèi)心世界。就像一個(gè)女人和一個(gè)男人去相親。兩個(gè)互不相識(shí)的人怎么能從陌生人變成朋友，從朋友變成更親密的朋友呢？這需要兩個(gè)人口頭交流。在言語(yǔ)方面，我們可以直接認(rèn)識(shí)對(duì)方，在更深層次上相互理解。但是，溝通不是單方面的，人與人之間的磨合需要雙方的共同努力。

同理心傾聽(tīng)不只是聽(tīng)清楚言語(yǔ)而已。這種傾聽(tīng)是驚人的，可以為你提供最準(zhǔn)確的信息。你不必以己度人，也不必費(fèi)心猜測(cè)。

你要了解的是對(duì)方的心靈世界。傾聽(tīng)是為了理解，是心和心的深刻交流。

習(xí)慣六：整合溝通需要每個(gè)人敞開(kāi)心扉，貢獻(xiàn)自己的想法，接受別人的想法，從別人的想法中得到有用的部分。當(dāng)別人的想法和自己的想法有分歧的時(shí)候，那分歧的部分肯定有自己沒(méi)有想到的東西。

因此尊重差異的存在，并且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能夠達(dá)到統(tǒng)合綜效。同時(shí)，在合作中，要有積極的態(tài)度，不能處理消極的方面，團(tuán)結(jié)不代表團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)化阻力為幫助，這樣才能前進(jìn)。個(gè)體的參與決定了集體的成敗。你越努力，就越能得到別人的認(rèn)可，就越能促進(jìn)整個(gè)集體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

不管在學(xué)習(xí)上、工作中還是生活上我們都會(huì)對(duì)于同一件事或一個(gè)項(xiàng)目有不同的想法和建議，當(dāng)我們產(chǎn)生分歧時(shí)，怎樣更好的解決并完美的結(jié)合大家好的意見(jiàn)使我們共同要考慮的問(wèn)題，而不是一大群人在一起爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤卻毫無(wú)頭緒，統(tǒng)合統(tǒng)效的溝通解決問(wèn)題的正確渠道。

習(xí)慣七:不斷更新。身體是革命的資本。擁有良好的身體是一切成功的基礎(chǔ)。

所以在日常生活中通過(guò)鍛煉來(lái)提高自己的身體組織和免疫能力。保證一個(gè)旺盛的斗志。能夠面對(duì)每天的工作、生活和學(xué)習(xí)。

我們要從生理、智慧、情感、靈魂四個(gè)方面不斷更新。其實(shí)在健康方面，我認(rèn)為自己挺愛(ài)惜自己的身體的，不管是上課還是休息我總是按時(shí)起床，我不喜歡節(jié)假日整天泡在電腦桌前。即是下雨，我的心情也不會(huì)被潮濕的呼吸所影響。

但現(xiàn)在我仍然在成長(zhǎng)，仍然不健全。我需要不斷更新，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，使自己更加完美。

高效習(xí)慣讀后感 篇3

椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡鴻強(qiáng)

正如一個(gè)人的卓越并不需要完美的人生，一本書的卓越并不是因?yàn)樗磉_(dá)的一切都是真理，而是因?yàn)樗哪承┎糠直磉_(dá)了可能被忽視的真理?！陡咝苋耸康钠邆€(gè)習(xí)慣》是一本帶有典型的美國(guó)精神的書。書中的道理通俗易懂，字里行間帶有侵略性和戰(zhàn)斗精神，有力地推動(dòng)了對(duì)自己命運(yùn)的掌控。

隨著中國(guó)的開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸建立，民眾也渴望追求“拼搏”與“成功”，一掃先人的儒雅之風(fēng)。本書在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)也不難理解。在讀完這本書后，我自己最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己內(nèi)心深處的價(jià)值觀、對(duì)事物的認(rèn)知方法以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的理解入手，也就是提高自身的素質(zhì)，同時(shí)輔助一些必要和實(shí)用的有效方法。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，它們相輔相成， 既講到了個(gè)人要全力以赴確立目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人修煉，并由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，從而實(shí)現(xiàn)“個(gè)人成功”，也講到了要通過(guò)建立共贏、換位溝通、集思廣益等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。而不斷更新涵蓋了前六個(gè)習(xí)慣，促使我們從身心的改善入手。其中讓我啟發(fā)最大的是“要事第一”這一種習(xí)慣。

“積極主動(dòng)”的態(tài)度，“以終為始”的愿景，″要事第一”的把握，“雙贏思維”的互賴，“知彼解己”的溝通，“統(tǒng)合綜效”的合作，“不斷更新”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》為渴望成功的人給出了方法，對(duì)于渴望成功的人而言，“渴望”的程度和決心至關(guān)重要，要按照書中所寫去做還是很難的。做事的恒心和毅力，決定了成功的可能性。性格決定命運(yùn)。如果你想改變你的命運(yùn)，你必須首先改變你的性格。

本書沒(méi)太多提及性格，但頻繁的用了“習(xí)慣”二字。作者認(rèn)為習(xí)慣是習(xí)慣是知識(shí)、技能和意愿的交匯。知道該做什么，該怎么做，有意愿去做，這三者的結(jié)合構(gòu)成了做事的習(xí)慣。

通過(guò)改變個(gè)人習(xí)慣，改變個(gè)人性格最終可以改變自己的命運(yùn)。

以下就七個(gè)習(xí)慣具體談一談感受

習(xí)慣一：積極主動(dòng)

積極意味著采取主動(dòng)，對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的行動(dòng)負(fù)責(zé)，并根據(jù)原則和價(jià)值觀而不是情感或外部環(huán)境做出決定。主動(dòng)積極的人是改變的催生者，他們揚(yáng)棄被動(dòng)的受害者角色，不怨懟別人，發(fā)揮了人類四項(xiàng)獨(dú)特的稟賦－－自覺(jué)、良知、想象力和自主意志，同時(shí)以由內(nèi)而外的方式來(lái)創(chuàng)造改變，積極面對(duì)一切。他們選擇創(chuàng)造自己的生活，這也是每個(gè)人最基本的決定。

如果你不向前走，誰(shuí)又會(huì)推你走呢？因此，積極主動(dòng)的態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的原則。 主動(dòng)積極是書中提及的第一條習(xí)慣，作者認(rèn)為：

客觀條件受制于人，并不足懼，重要的是，我們有選擇的自由，并且可以對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)積極回應(yīng)；人要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，為自己創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，做一個(gè)真正“操之在我”的人。其中很有份量的一句是“有選擇的自由”，現(xiàn)代社會(huì)的重要特征是：社會(huì)的個(gè)體擁有選擇的自由。

每個(gè)人都可以選擇自己想要的生活。潛規(guī)則是不妨礙他人的選擇自由。接著，個(gè)人必須為自己的選擇導(dǎo)致的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)外界有刺激時(shí)，積極的人必須能夠根據(jù)自己的價(jià)值判斷做出自己的選擇，然后給出自己的回應(yīng)。

這種自由被視為“人類最終的自由”，即在任何環(huán)境中，人有能力自由選擇自己的態(tài)度及回應(yīng)方式。這給廣大沒(méi)有做出選擇的人提供了一線光明和希望。

我們經(jīng)常說(shuō)：“我不小心忘記了……， “我遲到，因?yàn)椤?、“其?shí)是有原因的……”我們每天都在不停地找借口或是抱怨，其實(shí)我們應(yīng)該主動(dòng)積極地創(chuàng)造未來(lái)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。所以，有效能的人士為自己的行為及一生所做的選擇負(fù)責(zé)；他們致力于實(shí)現(xiàn)有能力控制的事情，而不是被動(dòng)地憂慮那些沒(méi)法控制或難以控制的事情；他們通過(guò)努力提升效能，從而擴(kuò)展自身的關(guān)切范圍和影響范圍， 同時(shí)積極的心態(tài)能讓你擁有“選擇的自由”。

習(xí)慣二：以終為始

高效能的人懂得設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。他們仔細(xì)地計(jì)劃自己想成為什么樣的人，想做什么，想擁有什么，并清楚地寫下來(lái)作為決策指導(dǎo)。因此，“以終為始”是實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。

這將確保你的行動(dòng)符合你的目標(biāo)，不受他人或環(huán)境的影響。

確立目標(biāo)后全力以赴，許多人在埋頭苦干時(shí)，尚未發(fā)掘人生的終極目標(biāo)，只是為忙碌而忙碌著，未曾洞悉自己心靈深處的所欲所求，也不曾審視過(guò)自己的人生信條：你到底要做什么？什么是你生命中最重要的？

你生活的重心是什么？只有確立了符合價(jià)值觀的人生目標(biāo)，才能凝聚起意志力，用全部的力量和毅力去實(shí)踐，才能獲得內(nèi)心最大的滿足。

所有事物都經(jīng)過(guò)兩次的創(chuàng)造先是在腦海里，其次才是實(shí)質(zhì)的創(chuàng)造。在制定任何計(jì)劃時(shí)，個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)和組織都應(yīng)首先制定愿景和目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)塑造未來(lái)，并致力于他們最重視的原則、價(jià)值觀、關(guān)系和目標(biāo)。對(duì)于個(gè)人、家庭或組織來(lái)說(shuō)，使命宣言是最高形式的愿景。它是主要的決策，支配著所有其它的決策。

領(lǐng)導(dǎo)的核心是在共同的使命、愿景和價(jià)值觀之后創(chuàng)造一種文化。

實(shí)際中的創(chuàng)造是由心智來(lái)創(chuàng)造的，遠(yuǎn)期目標(biāo)決定的是未來(lái)，而不是到了未來(lái)我們?cè)谧鍪裁矗繒刑岬搅藙?chuàng)造的順序：第一步是規(guī)劃預(yù)期的結(jié)果，二是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果；區(qū)別只在于一個(gè)是規(guī)劃，另一個(gè)是實(shí)現(xiàn)，但人往往缺乏的是規(guī)劃，沒(méi)人去想很遠(yuǎn)，所以目標(biāo)管理是很重要的，看了書我也明白了，為什么有的人得不到他們想要的？

不是因?yàn)闄C(jī)會(huì)，不是因?yàn)槟芰?，而是因?yàn)樗麄儾恢雷约合胍裁?？那又怎么能得到呢？得到的又是什么呢?/p>

所以說(shuō)，活在沒(méi)有目標(biāo)的情況下是很悲慘的，這也讓我明白了，當(dāng)我得不到我想要的的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)自己要過(guò)嗎？有多么強(qiáng)烈的想要？

目標(biāo)都可以設(shè)定，會(huì)寫字的人都會(huì)，但〖以終為始〗說(shuō)的是“以結(jié)果為目標(biāo)”，因?yàn)槟繕?biāo)有可能得不到，但結(jié)果是一個(gè)人一定得到的，所以你希望自己的結(jié)果如何，用此來(lái)刺激自己，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)積極性，這才是好習(xí)慣、高效能習(xí)慣。

在過(guò)去的工作習(xí)慣中，我總是問(wèn)自己工作中是否有明確的目標(biāo)？但也僅局限在做單件事情上，缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)，對(duì)事情過(guò)程控制不好，經(jīng)常有頭沒(méi)尾；〖以終為始〗講了一個(gè)“個(gè)人宣言”，我認(rèn)為很好，我太缺乏與自己溝通了，不知道自己要的是什么？這只是事實(shí)。很多事情都偏離了目標(biāo)，我們還在拼命地學(xué)習(xí)常識(shí)，效率很低。

習(xí)慣三：要事第一

〖要事〗第一即實(shí)質(zhì)的創(chuàng)造，是夢(mèng)想（你的目標(biāo)、愿景、價(jià)值觀及要事處理順序）的組織與實(shí)踐。次要的事不必?cái)[在第一，〖要事〗也不能放在第二。無(wú)論迫切性如何，個(gè)人與組織均針對(duì)〖要事〗而來(lái)，重點(diǎn)是，把〖要事〗放在第一順位。

〖要事〗是我們前一階段討論很久的一個(gè)概念，多么的好我就不說(shuō)了，我認(rèn)為〖要事〗是目標(biāo)事情，是符合宣言中“以原則為重心”的目標(biāo)，這樣的事才應(yīng)該被稱為〖要事〗，如果弄不懂什么叫〖要事〗，就難以把時(shí)間管理好，〖要事〗也做不好。

每個(gè)人的“重要事情”都是不同的，因?yàn)椤爸匾虑椤笔怯墒姑蛢r(jià)值觀決定的，所以“重要事情”是由人決定的，事情的重要性大于時(shí)間，所以緊急情況是時(shí)間管理的問(wèn)題，“重要事情”的完成是“從頭到尾”的延續(xù)。

有效率的人會(huì)花一小部分時(shí)間處理緊急和危機(jī)事件。他們將把重點(diǎn)放在重要而非緊急的事項(xiàng)上，以保持效率與效率之間的平衡。

“有效管理”是把最重要的事放在第一位的重點(diǎn)管理。領(lǐng)導(dǎo)者在決定了什么是關(guān)鍵點(diǎn)后，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，時(shí)刻放在第一位，避免受到感情、情緒或沖動(dòng)的影響。

習(xí)慣四：雙贏思維

〖雙贏思維〗是一種基于互敬，尋求互惠的思考框架與心意，目的是更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富及資源，而非患不足的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏既非損人利己（贏輸），亦非損己利人（輸贏）。我們的工作伙伴和家庭成員需要考慮相互依賴（“我們”，而不是“我”）。

“雙贏思維”鼓勵(lì)我們解決問(wèn)題，幫助個(gè)人找到互利的解決方案。它是信息、權(quán)力、認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的共享。

〖雙贏思維〗我認(rèn)為把人引向了更高的層次，也是做人的境界，似乎更高于佛家學(xué)說(shuō)，既現(xiàn)實(shí)又大愛(ài)，這一點(diǎn)很難做到，又很容易做到。

大多數(shù)人的性格是做不到的，少數(shù)性格類似的人努力后會(huì)做到，所以〖雙贏思維〗是我成熟所追求的目標(biāo)，是對(duì)自己、社會(huì)了解的更深的表現(xiàn)，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為是七個(gè)習(xí)慣中最難作到的，也直接影響著“統(tǒng)合終效”。

在〖雙贏思維〗的基本原則和主要思維上都提到了人際關(guān)系，我也這樣認(rèn)為，雙贏是人贏，而非物贏，那么要不傷害自己還要讓雙方都好，就必須有兩好的人際關(guān)系，而書中的“主要流程”的第一點(diǎn)也說(shuō)了“在勇氣與體諒之間實(shí)現(xiàn)平衡，以需求共同利益”，雙贏還要需要勇氣和體諒，所以要學(xué)會(huì)雙贏的思維。

具有雙贏思維的人通常有三個(gè)性格特征：正直、成熟和富有。他們忠于自己的感情、價(jià)值觀和承諾；他們敢于表達(dá)自己的想法和感受，能夠以開(kāi)放和體貼的態(tài)度對(duì)待他人的想法和經(jīng)驗(yàn)；他們相信世界上有足夠的發(fā)展資源和空間供大家分享。

自利觀的形成是建立在正直、成熟、豁達(dá)的人格基礎(chǔ)上的。開(kāi)放的胸懷源于崇高的個(gè)人價(jià)值觀和自信的安全感。因此，它不怕與他人分享名利，所以它愿意嘗試無(wú)限的可能性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和廣闊的選擇空間。這本書提到相互依存。我認(rèn)為相互依存是一種長(zhǎng)期的合作方式。如果有短期合作，我認(rèn)為互補(bǔ)性更好，可能更實(shí)際。

習(xí)慣五：知彼解己

當(dāng)我們放棄回答，用理解去傾聽(tīng)別人的話，我們就能打開(kāi)真正的交流，增進(jìn)彼此的關(guān)系。對(duì)方獲得了解后，會(huì)覺(jué)得受到尊重與認(rèn)可，進(jìn)而卸下心防，坦然而談，雙方對(duì)彼此的了解也就更流暢自然。了解對(duì)方需要仁慈；了解自己需要勇氣。能夠平衡兩者可以大大提高溝通的效率。

在有了〖雙贏思維〗的基礎(chǔ)上，人就會(huì)耐心的去傾聽(tīng)，才會(huì)有合作產(chǎn)生，如果沒(méi)有〖雙贏思維〗的思想，就談不上了解對(duì)方和解放自己，這一點(diǎn)我做得不好，很多時(shí)候別人的話是聽(tīng)不進(jìn)去的，所以根本就不了解對(duì)方的意圖，只是一味的認(rèn)為自己是對(duì)的，所以就不可能協(xié)作好，

〖知彼解己〗需要的是主動(dòng)，如果單方面去做是沒(méi)有效果的，所以了解到此習(xí)慣的人一定要拿出誠(chéng)意來(lái)，畢竟大多數(shù)人還是使用過(guò)去的觀念去處理問(wèn)題。

要培養(yǎng)設(shè)身處地的“換位”溝通習(xí)慣。欲求別人的理解，首先要理解對(duì)方。人人都希望被了解，也急于表達(dá)，但卻常常疏于傾聽(tīng)。

眾所周知，有效的傾聽(tīng)不僅能獲得廣泛準(zhǔn)確的信息，而且有助于雙方情感的積累。當(dāng)我們的修養(yǎng)到了能把握自己、保持心態(tài)平和、能抵御外界干擾和博采眾家之言時(shí)，我們的人際關(guān)系也就上了一個(gè)臺(tái)階。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

〖統(tǒng)合綜效〗談的是創(chuàng)造第三種選擇－－既非按照我的方式，亦非你的方式，而是第三種遠(yuǎn)勝過(guò)個(gè)人之見(jiàn)的辦法。它是互相尊重的成果－－不但是了解彼此，甚至是稱許彼此的歧異，欣賞對(duì)方解決問(wèn)題及掌握機(jī)會(huì)的手法。個(gè)人的力量是團(tuán)隊(duì)和家庭統(tǒng)合綜效的利基，能使整體獲得一加一大于二的成效。

高效習(xí)慣讀后感 篇4

習(xí)慣四：雙贏思維

讀完 “雙贏思維”，一扇亮堂的門窗打開(kāi)了。史蒂芬柯維說(shuō)：“雙贏者把生活看作一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是一個(gè)角斗場(chǎng)。

一般人看事情多用二分法，非強(qiáng)即弱，非勝即敗。其實(shí)世界之大，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必視為自己之失”。雙贏要具備：

“誠(chéng)信、成熟和知足”。 成熟是敢作敢為與善解人意之間的一種平衡狀態(tài)。它是一種能夠表達(dá)自己的感情和信念，同時(shí)又能體諒他人的思想和感情的能力。

這種能力是人際交往、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的精髓。只有溫柔、堅(jiān)強(qiáng)、善良，才能實(shí)現(xiàn)互利。同流才能交流，交流才能交心，交心才能交易雙贏。

習(xí)慣五：知彼解己

“知彼解己”的溝通特征：行為的主動(dòng)性、對(duì)象的多樣性、過(guò)程的互動(dòng)性、目的雙贏性；還要具備一顆喜悅心、包容心、同理心、贊美心、愛(ài)心。當(dāng)我們?cè)跍贤〞r(shí)改以理解心去聆聽(tīng)別人，才是開(kāi)啟真正的溝通，增進(jìn)彼此的關(guān)系。

了解對(duì)方需要善良，了解自己需要勇氣，能夠平衡兩者可以大大提高溝通的效果。眾所周知，有效的傾聽(tīng)不僅能獲得廣泛準(zhǔn)確的信息，而且有助于雙方情感的積累。當(dāng)我們的修養(yǎng)到了解能夠把握自己，保持心態(tài)平和，能抵御外界干擾和博采眾家之言時(shí)，將同理心傾聽(tīng)養(yǎng)成自己工作中的一種習(xí)慣，我們的人際關(guān)系就會(huì)豐富起來(lái)。

溝通還必須從正見(jiàn)、正思維、正語(yǔ)、正精進(jìn)、正念出發(fā)，才能取得一致有效的成功合作。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

“統(tǒng)合綜效”就是創(chuàng)造性合作的原則，集思廣益的合作威力無(wú)比，當(dāng)人人都敞開(kāi)胸懷，以接納的心態(tài)尊重差異，才能眾志成城，所向披靡。個(gè)人的力量是團(tuán)隊(duì)和家庭統(tǒng)合綜效的利基，能使整體獲得一加一大于二的倍增效果。“統(tǒng)合綜效”闡述了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，大家要有團(tuán)隊(duì)合作精神，齊心協(xié)力，同心同德，比自己各自?shī)^斗能夠取得更大的成果。

水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)朋、無(wú)徒；魚龍混雜，粗枝爛葉，才是形成江河湖海的“統(tǒng)合綜效”。

習(xí)慣七：不斷更新

“不斷更新”要茍日新，日日新，又日新；日事日畢日高。人生最有價(jià)值得投資是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己，這是最寶貴和最有力的工具。我們要善于思考、善于溝通、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、善與適應(yīng)，不斷更新自我，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

總之，七個(gè)習(xí)慣系統(tǒng)融合，相輔相成。思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定行格，性格決定命運(yùn)。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和日常生活中逐漸形成的一種獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的思維方式和行為方式。

習(xí)慣一旦形成，就會(huì)不知不覺(jué)地影響我們的思想和命運(yùn)。因此，我們應(yīng)該通過(guò)思考和行動(dòng)逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，努力成為一個(gè)有效率的人。

高效習(xí)慣讀后感 篇5

一直以來(lái)，我都是一個(gè)風(fēng)風(fēng)火火的人，不管是工作還是生活。填寫簡(jiǎn)歷的時(shí)候，遇到要寫自己優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，我就會(huì)直接寫“工作效率高”。

當(dāng)老師把《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書發(fā)給我看到時(shí)候，我想，這本書對(duì)我估計(jì)沒(méi)什么用處吧！但也要完成作業(yè)，不想看，還要寫完后再看感覺(jué)，沒(méi)辦法，先想想百度，然后根據(jù)評(píng)價(jià)看重要的部分吧（不知道這是不是高效的工作?。?/p>

打開(kāi)度娘，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書評(píng)價(jià)都很高，我也知到這本書的七大習(xí)慣是：積極主動(dòng)，從結(jié)尾做起，先做重要的事情

1、 雙贏思維，了解對(duì)方，了解自己，合作提高效率，不斷更新。首先我是完全認(rèn)同，這個(gè)7點(diǎn)確實(shí)是提高效率的精髓，其次我對(duì)“要是第一”很感興趣，我想看看作者在這點(diǎn)上是怎么描述的。

帶著這種興趣，我打開(kāi)書，隨便看了看，發(fā)現(xiàn)這是一本點(diǎn)興的美國(guó)精神的書。書中講的道理通俗易懂，字里行間都帶著闖勁和拼搏精神。到這里，我發(fā)現(xiàn)，我自己所謂的風(fēng)風(fēng)火火，其實(shí)也是源于我想好好做某件事情，我喜歡自己的產(chǎn)品和當(dāng)時(shí)從事的工作。

相反，當(dāng)我的工作效率下降時(shí)，我經(jīng)常遇到不愉快的時(shí)情。心態(tài)改變后，我會(huì)帶動(dòng)行為的改變。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，瞬間激起重頭閱讀這本書的興趣，于是，我從第一頁(yè)開(kāi)始，認(rèn)真的看了這本《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》。

在讀完這本書后，我自己最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己內(nèi)心深處的價(jià)值觀，對(duì)事物的認(rèn)知方法以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的理解入手，也就是提高自身的素質(zhì)，同時(shí)輔助一些必要和實(shí)用的有效方法。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，它們相輔相成，既講到了個(gè)人要全力以赴確立目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人修煉，并由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，從而實(shí)現(xiàn)"個(gè)人成功"，也講到了要通過(guò)建立共贏，換位溝通，集思廣益等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。而不斷更新涵蓋了前六個(gè)習(xí)慣，促使我們從身心的改善入手。其中讓我啟發(fā)最大的是“要事第一”這一種習(xí)慣。

“積極主動(dòng)”的態(tài)度，“以終為始”的愿景，“要事第一”的把握，“雙贏思維”的互賴，“知彼解己”的溝通，“統(tǒng)合綜效”的合作，“不斷更新”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。

其實(shí)，我覺(jué)得這本書缺乏一個(gè)前提，那就是目標(biāo)和愿景！有了目標(biāo)、愿景才會(huì)積極。如果你不向前走,誰(shuí)又會(huì)推你走呢？

因此，積極的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的原則。所有的一切也是以目標(biāo)、愿景為前提的。

其次我有共鳴的就是，雙贏思維。對(duì)于我們這些做銷售的人來(lái)說(shuō)，這是非常感人的。一種基于互敬，尋求互惠的思考框架與心意，目的是更豐盛的機(jī)會(huì)，財(cái)富及資源，而非患不足的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。

雙贏既非損人利己（贏輸），亦非損己利人（輸贏）。我們的工作伙伴及家庭成員要從互賴式的角度來(lái)思考(“我們”，而非“我”)?！半p贏思維”鼓勵(lì)我們解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是一種信息，力量，認(rèn)可及報(bào)酬的分享。

具有雙贏思維的人通常有三個(gè)性格特征：正直、成熟和富有。他們忠于自己的感情、價(jià)值觀和承諾；他們敢于表達(dá)自己的想法和感受，能夠以開(kāi)放和體貼的態(tài)度對(duì)待他人的想法和經(jīng)驗(yàn)；他們相信世界上有足夠的發(fā)展資源和空間供大家分享。

讀了整本書，我覺(jué)得對(duì)以上兩點(diǎn)最深刻，很有收獲！準(zhǔn)備有時(shí)間的時(shí)候在回味一遍！

韓青林2014年4月18日

高效習(xí)慣讀后感 篇6

孫華強(qiáng)判斷一本書是否優(yōu)秀，不是因?yàn)樗磉_(dá)的一切都是真理，而是因?yàn)樗哪承┎糠直磉_(dá)了可能被忽視的真理。《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中講的道理通俗易懂，為我們展示了良好習(xí)慣的重要性和如何才是良好的習(xí)慣。讀完這本書，我受益匪淺。這不僅讓我審視過(guò)去的自己，也讓我在今后的工作中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

書中以生動(dòng)的方式闡述了“積極主動(dòng)”、“以終為始”、“要事第一”、“雙贏思維”、“知彼解己”、“統(tǒng)合綜效”、“不斷更新”七個(gè)習(xí)慣，這些習(xí)慣構(gòu)成了一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。

1、“積極主動(dòng)”，是一條主線，它貫穿于七個(gè)習(xí)慣之中。告訴我們以積極的態(tài)度對(duì)待工作和生活，這會(huì)讓我們感到更有激情和動(dòng)力。就個(gè)人而言，作為網(wǎng)絡(luò)部門的移名員工，我必須在現(xiàn)場(chǎng)積極實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，才能掌握更多、更全面、更專業(yè)的移動(dòng)技術(shù)。

2、“以終為始”，是自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。在事情開(kāi)始之前，我門應(yīng)該確立一個(gè)獨(dú)特而明確的目標(biāo)。通往目標(biāo)的道路可能是曲折的。在這個(gè)過(guò)程中，我門需要不時(shí)地修改它。個(gè)人、家庭或組織也一樣，關(guān)鍵在于“以終為始”，大家齊心協(xié)力，不斷給對(duì)方回饋，導(dǎo)正前行的航道。

生活就像一次航行。起航前你需要確定正確的目標(biāo)。只有目標(biāo)正確，你才有成功的可能。如果目標(biāo)錯(cuò)了，只會(huì)讓我們離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，就會(huì)變成相反。就我而言，我想確立一個(gè)目標(biāo)，成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在我的工作和工作，朝著這個(gè)目標(biāo)。

3、“要事第一”，學(xué)會(huì)辨別事情的輕重緩急，統(tǒng)籌安排，急所當(dāng)急、掌握重點(diǎn)才是正確處理解決問(wèn)題的最佳途徑。在日常工作中，我們不可避免地要面對(duì)各種各樣的事情。如何區(qū)分這些事情的重要性和緊迫性，采取合理的處理順序，提高工作效率，是我們需要思考和把握的問(wèn)題。 工作中的我要每天都會(huì)碰到很多的問(wèn)題，如何將各類問(wèn)題有條不紊的進(jìn)行處理時(shí)我要著重考慮的，“要事第一”就為我提供了一條準(zhǔn)則，讓我在以后的工作中可以更加的從容，工作效率也將得到明顯的提升。

4、“雙贏”是合理解決問(wèn)題的最有效途徑。從組織的角度看，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，又是合作經(jīng)濟(jì)。企業(yè)之有在競(jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)合作，共同創(chuàng)造價(jià)值，才能在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)最大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和盈利能力。從個(gè)人角度看，這種習(xí)慣要求我們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為自己著想，不要忘記為他人謀取利益。

企業(yè)是一個(gè)整體，整體的發(fā)展有賴于個(gè)人之間的密切合作。眾人同心，其力斷金。在以后的工作中我要注意“雙贏”這個(gè)習(xí)慣，讓集體的力量最大的發(fā)揮出來(lái)。

其實(shí)如果集體可以更好，那我個(gè)人也必然會(huì)有更好的工作環(huán)境和進(jìn)步的空間，個(gè)人和集體之間也存在“雙贏”的問(wèn)題。

5、“知彼解己”，是溝通的重要原則。在人際交往中，我們不僅要懂得傾聽(tīng)，還要充分表達(dá)自己。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，以傾訴者的角度去看待問(wèn)題，設(shè)身處地地了解他們的感受和想法，要耳到，更要眼到、心到。

6、“統(tǒng)合綜效”，是在知彼解己前提下的集思廣益。敞開(kāi)胸懷，旁征博引，集眾家之所長(zhǎng)。統(tǒng)合綜效的基本心態(tài)是：

如果一位具有相當(dāng)聰明才智的人跟我意見(jiàn)不同，那么對(duì)方的主張必定有我尚未體會(huì)的奧妙，值得加以了解。

7、“不斷更新”，當(dāng)今社會(huì)日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)、技能，才能向高效能人士邁進(jìn)。生活中最值得投資的是磨練自己，因?yàn)樯詈头?wù)群體都要依靠自己，這是最寶貴的工具。工作本身并不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的保障，具有良好的思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力，才能立于不敗之地。

擁有財(cái)富并不意味著經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。只有具備創(chuàng)造財(cái)富的能力才能真正可靠。

高效能人讀后感

【標(biāo)題】閱讀作品后的感想

【正文】

閱讀是一種與作者對(duì)話的方式，通過(guò)書籍，前人的智慧和思想傳遞到后人手中，成為最寶貴的財(cái)富。在閱讀作者的作品時(shí)，我們常常會(huì)在腦中產(chǎn)生無(wú)數(shù)的想法和感悟。撰寫讀后感時(shí)，要做到具體，并對(duì)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析。那么問(wèn)題來(lái)了，如何才能最好地表達(dá)閱讀作品后的感想呢？

首先，要注意對(duì)作品的整體把握。我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物等方面入手，理解作品的整體框架。通過(guò)整體把握，我們可以更好地梳理自己的思路，形成一個(gè)清晰的閱讀感想。

其次，要注重對(duì)作品細(xì)節(jié)的品味和分析。作品中的細(xì)節(jié)是作者表達(dá)思想和情感的重要途徑，也是我們理解作品深層含義的關(guān)鍵。對(duì)細(xì)節(jié)的深入剖析，可以揭示出作品的內(nèi)涵和主題，幫助我們更深刻地理解和感受作品。

此外，要充分運(yùn)用自己的想象力和聯(lián)想能力。閱讀作品不僅是對(duì)文字的解讀，更是一個(gè)與作者進(jìn)行思想交流的過(guò)程。我們可以通過(guò)與作品內(nèi)人物的共鳴，從自己的人生經(jīng)歷中汲取智慧，進(jìn)一步豐富自己的感想。同時(shí)，我們可以聯(lián)想到一些類似的場(chǎng)景或情節(jié)，從而另辟蹊徑地理解作品。

最后，要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。讀后感的寫作需要用到一定的修辭手法和文學(xué)表達(dá)方式，使文章更加生動(dòng)、鮮活，讓讀者更好地體驗(yàn)和感受到作品的內(nèi)涵。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢度，使得讀后感更易于理解和接受。

總之，撰寫讀后感需要具體、深入分析作品的細(xì)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用想象力和聯(lián)想能力，注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用。希望以上內(nèi)容對(duì)您有所啟發(fā)，期待您能在閱讀作品后，寫出精彩的讀后感！

高效能人讀后感【篇1】

古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)人為人處世如果沒(méi)有一定的規(guī)矩，沒(méi)有自己的原則，必然會(huì)導(dǎo)致這個(gè)人隨波逐流，凡事被環(huán)境左右。正如書中所說(shuō)，要完成最渴望的目標(biāo)，戰(zhàn)勝最艱巨的挑戰(zhàn)，你必須發(fā)掘并應(yīng)用一些原則或自然法則，因?yàn)樗鼈兦『米笥抑憧嗫嗥诖某晒Α?/p>

要遵循特定的原則行事，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這本書講的正是引導(dǎo)人前進(jìn)需要培養(yǎng)的好習(xí)慣，它如同良師益友般給予我很多的啟發(fā)，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面我以書中所說(shuō)的七個(gè)習(xí)慣談?wù)勛约哄e(cuò)略的見(jiàn)解。

習(xí)慣一：積極主動(dòng)

上學(xué)的時(shí)候老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)一句話：“積極的人像太陽(yáng)照到哪里哪里亮，消極的人像月亮初一十五不一樣”。積極的人做事總是充滿熱情，很少收外界環(huán)境的影響；消極的人常常被環(huán)境左右情緒，為各種各樣的小事鬧心。

我們每個(gè)人都并非被動(dòng)的，主動(dòng)是人性的本質(zhì)。主動(dòng)的人，無(wú)論外界怎么變化，內(nèi)心始終都有自己的一片天空，即使在逆境中也可以追求上進(jìn)，激勵(lì)自己，主動(dòng)創(chuàng)造出有利的條件，能夠更多的專注于自己的影響圈，使知識(shí)、技巧、意愿在影響圈內(nèi)平衡，并使其不斷擴(kuò)大。積極主動(dòng)是后面六個(gè)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是我們工作、生活動(dòng)力的源泉。

習(xí)慣二：以終為始

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币越K為始說(shuō)明在做任何事之前，都要先認(rèn)清方向。這樣不但可以對(duì)目前處境了如指掌，而且不至于在追求目標(biāo)的過(guò)程中誤入歧途，背道而馳。高效能的人懂得設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，他們認(rèn)真地計(jì)劃自己要成為什么人，想做些什么，要擁有什么，并且清晰明確地寫出，以此作為決策指導(dǎo)，從而在前進(jìn)的道路上避開(kāi)了許多彎路。

習(xí)慣三：要事第一我覺(jué)得要事第一講述的是自我的時(shí)間管理。當(dāng)我們確立好人生終極目標(biāo)后，就要為自己制定計(jì)劃，不僅僅是人生的規(guī)劃，也包括制定目前所做事情的計(jì)劃。要事第一就是告訴我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)要將眼前最重要的事情放在計(jì)劃的首位，我們一定要了解什么事是最重要的事，緊急的事情未必是最重要的事情，只有清楚地了解這一點(diǎn)才能夠制定好計(jì)劃并且管理好自己的時(shí)間，做事情才能專心，不被一些瑣事打擾，提高自我工作效率。

習(xí)慣四：雙贏思維

“單絲不成線，獨(dú)木不成林?！币粋€(gè)人的個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)沒(méi)有人協(xié)助也難成大業(yè)。雙贏者把生活看做一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是一個(gè)角斗場(chǎng)。大多數(shù)人認(rèn)為，非強(qiáng)即弱，非敗即勝。如果彼此都愿意真誠(chéng)的去理解對(duì)方，傾聽(tīng)對(duì)方，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界除了勝敗兩條路，還有第三條路等待挖掘，那就是雙贏，結(jié)果或許比預(yù)期想象的要好很多。具備雙贏思維的人需要具有三種品格：正直、成熟、豁達(dá)的心胸。具備這三種品格的人可以很好的處理上下級(jí)關(guān)系、客戶關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系，是一種通過(guò)換位思考的方式達(dá)到互利互惠的目的。

習(xí)慣五：知彼解己

我認(rèn)為做到這一點(diǎn)其實(shí)就是以誠(chéng)信為基礎(chǔ)進(jìn)行有效的溝通，用心去聆聽(tīng)對(duì)方的心聲，善意的回答對(duì)方的問(wèn)題，并且把自己的想法解釋給對(duì)方，讓對(duì)方充分了解。在溝通的過(guò)程中彼此相互尊重、相互理解。要做到知彼解己。首先要去尋求了解對(duì)方，然后再爭(zhēng)取讓對(duì)方了解自己。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

與人合作重要的是尊重差異。當(dāng)有不同觀點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該表示肯定，給予理解，當(dāng)看到兩種解決問(wèn)題途徑的時(shí)候，可以嘗試去尋找統(tǒng)合綜效下的第三種路徑，如習(xí)慣四里所說(shuō)，如果堅(jiān)持雙贏模式，愿意努力去理解對(duì)方，或許受益的解決方案會(huì)更多。聽(tīng)從別人的不同意見(jiàn)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種體會(huì)，更值得去了解。三人行必有我?guī)?，每一個(gè)人都是一個(gè)老師，每一個(gè)人都有和別人不一樣的地方，統(tǒng)合綜效就是創(chuàng)造性合作原則，即尊重個(gè)體的差異性，善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，相互增長(zhǎng)。

習(xí)慣七：不斷更新

人生最值得的投資就是磨練自己，因?yàn)樯钆c服務(wù)人群都得靠自己，這是最珍貴的工具。工作本身并不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能立于不敗之地。擁有財(cái)富，并不代表經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才真正可靠。簡(jiǎn)單的擁有財(cái)富并不值得羨慕，學(xué)會(huì)創(chuàng)造財(cái)富才是值得敬佩的，同樣，創(chuàng)新是必不可少的，一直被模仿，從未被超越，這才是一個(gè)終極目標(biāo)，我們只有時(shí)刻創(chuàng)新，提升自己，才不會(huì)被別人超越，才會(huì)有不竭的奮斗動(dòng)力。

上面就是我對(duì)《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》的錯(cuò)略見(jiàn)解。認(rèn)真讀過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面需要改進(jìn)，這就是這本書的魅力，它能讓人發(fā)自內(nèi)心的想要去改進(jìn)自己。我會(huì)盡我最大的努力去向書中所說(shuō)的七個(gè)習(xí)慣靠攏，由內(nèi)而外地改變自己。

最后非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我品讀這本書的機(jī)會(huì)。

高效能人讀后感【篇2】

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》是一本值得一讀的好書。在讀完這本書后，我自己最大的收獲是深刻地認(rèn)識(shí)到要提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，必須從改變自己內(nèi)心深處的價(jià)值觀、對(duì)事物的認(rèn)知方法以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的理解入手，也就是提高自身的素質(zhì)，同時(shí)輔助一些必要和實(shí)用的有效方法?！胺e極主動(dòng)”的態(tài)度，“以終為始”的愿景，″要事第一”的把握，“雙贏思維”的互賴，“知彼解己”的溝通，“統(tǒng)合綜效”的合作，“不斷更新”的創(chuàng)造，會(huì)使每一個(gè)人走向世成功的彼岸。

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，它們相輔相成，既講到了個(gè)人要全力以赴確立目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人修煉，并由依賴轉(zhuǎn)向獨(dú)立，從而實(shí)現(xiàn)“個(gè)人成功”，也講到了要通過(guò)建立共贏、換位溝通、集思廣益等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作。而不斷更新更是涵蓋了前六個(gè)習(xí)慣，督促我們從身心開(kāi)始完善。其中讓我啟發(fā)最大的是“要事第一”這一種習(xí)慣。

“要事第一”是一種自我管理的原則，有效管理是掌握重點(diǎn)式的管理，它把最重要的事放在第一位。作為一名商業(yè)客戶經(jīng)理，每天必然會(huì)被許多如針對(duì)性營(yíng)銷政策的落實(shí)、客戶的走訪、對(duì)區(qū)局營(yíng)銷支撐、領(lǐng)導(dǎo)交辦的臨時(shí)事宜等瑣事纏身。自己以前在工作期間，感覺(jué)到在工作中常常難以避免被各種瑣事、雜事所糾纏。由于沒(méi)有掌握高效能的工作方法，經(jīng)常被這些事弄得筋疲力盡，心煩意亂，總是不能靜下心來(lái)去做最該做的事。

有時(shí)候被那些看似急迫的事所蒙蔽，根本就不知道哪些是最應(yīng)該做的事，結(jié)果白白浪費(fèi)了大好時(shí)光，致使工作效率不高。學(xué)習(xí)了“要事第一”這一章后，我認(rèn)識(shí)到工作是要有章法的，不能眉毛胡一把抓，要分輕重緩急，這樣才能一步一步地把事情做得有節(jié)奏、有條理，達(dá)到良好效果。

為提高工作效率，我每天上班第一件事情就是對(duì)一天的需要處理的事情進(jìn)行羅列和分類，按照如下四個(gè)方面畫一張圖表：重要而且緊迫的事情、重要但不緊迫的事情、緊迫但不重要的事情、既不緊迫又不重要的事情，對(duì)照?qǐng)D表規(guī)劃自己一天的工作。

這樣堅(jiān)持一個(gè)月后，我覺(jué)得圖表讓我得到許多意想不到的收獲。首先，圖表讓我的工作目標(biāo)變得可以觸摸和實(shí)際，從而避免浪費(fèi)時(shí)間和漫無(wú)目的地瞎干；其次，圖表為我節(jié)省了大量的時(shí)間，我每天可以排定事情的優(yōu)先次序，可以明確一些事情究竟是應(yīng)該做還是不應(yīng)該做。

排定優(yōu)先次序可以幫助我確定將最重要的事放在最優(yōu)先的位置上，以免被感覺(jué)、情緒或沖動(dòng)所左右；第三，圖表大大地調(diào)動(dòng)了我的工作積極性。每天制一張圖表，使我對(duì)自己的工作目標(biāo)更加清晰，當(dāng)一天的工作結(jié)束時(shí)，檢視當(dāng)天的圖表，可以發(fā)現(xiàn)哪些工作還沒(méi)有完成，哪些工作還可以做得更好，從而使自己的積極性能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，我覺(jué)得我的時(shí)間分配比以前更加合理，工作效率大大提高，更重要的是每天工作的心情也更加愉快了。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，讀書的根本目的是為了學(xué)習(xí)前人和他人的經(jīng)驗(yàn)，是為了掌握更多有用的知識(shí)和技能。只有把從書中學(xué)來(lái)的東西用到實(shí)踐中，才能真正達(dá)到讀書的目的。在今后的工作中，我將會(huì)通過(guò)不斷的努力和探索，通過(guò)培養(yǎng)這七個(gè)習(xí)慣，我相信我可以循序漸進(jìn)地獲得不斷的進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)為一位真正高效能的商業(yè)客戶經(jīng)理。

高效能人讀后感【篇3】

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。但是，在我看來(lái)，這也并不是我們的天職。我是個(gè)平常人，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，我總是以為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不愿意付出什么代價(jià)，不愿意把一些工作和事情交給別人。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一種享受，一種快樂(lè)，一種享受，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一位學(xué)者學(xué)習(xí)的過(guò)程。

讀了《高效能人士》這本書后，讓我明白了，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)以致用，而不應(yīng)該只是單方面的讀，我們應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，不能只讀書本上的東西。

我們?cè)诮虒W(xué)中，不但要學(xué)好知識(shí)，更要在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去總結(jié)。在教學(xué)中，要不斷地積累知識(shí)，不斷地提升自身的能力，不斷地提出問(wèn)題，不斷地思考、解決問(wèn)題。不要因?yàn)橹粫?huì)讀書而不去總結(jié)，這樣就可以提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到一個(gè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

在教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生們知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生們?cè)趺醋鋈恕?/p>

在我們教育中，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要學(xué)習(xí)和掌握新的教育科學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生們終身受益。

讀了這本書后，我知道了，要想成為一名真正的教師，我們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)水平，更重要的是要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。只有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該是與實(shí)踐相結(jié)合的，用理論來(lái)武裝自己的頭腦，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，創(chuàng)造真理。所謂“活到老，學(xué)到老”，這句話至今仍然是老師們?cè)谡n堂里的最高論述。

我認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)不斷地提升自己，讓自己成為一名真正的高效能教師。

高效能人讀后感【篇4】

回想自己的經(jīng)歷，可否有過(guò)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事讓別人從而信賴你，或者讓你信賴別人？在我上高中的時(shí)候，有這樣一件事讓我記憶深刻。我上的理科班，女生不是很多，由于功課繁忙，大家聚在一起聊天的時(shí)間不是很多，大多時(shí)候都是上體育課時(shí)，大家練習(xí)完老師安排的`項(xiàng)目以后，才會(huì)聚在一起聊。女生對(duì)零食總是很感興趣，不知道哪一次我們就說(shuō)起了自己喜歡的零食，閑聊的話題我想不會(huì)有人特地放在心上的。春節(jié)之后又開(kāi)學(xué)了，開(kāi)學(xué)的第二天，隔壁宿舍的一個(gè)女生找到我，她平常話不多，我跟她的來(lái)往也比較少，正納悶她怎么會(huì)找我時(shí)她遞給我?guī)最w水晶之戀的果凍，是我們縣城買不到的那種，她說(shuō)：“記得有一次你說(shuō)過(guò)你最喜歡吃水晶之戀的果凍，春節(jié)去宜昌姐姐家了，在那里超市看到有這個(gè)，就特地買了些?！蔽曳浅Ｔ尞悾梢哉f(shuō)是感動(dòng)得一塌糊涂。我沒(méi)想到閑聊的話別人會(huì)放在心里上，而且我跟她的關(guān)系一般般，那個(gè)時(shí)候還算不上好朋友了。從此以后，我確信她是一位非常值得信賴的朋友。

高效能人讀后感【篇5】

本周，我們共讀的是《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》習(xí)慣四——雙贏思維。Steven已經(jīng)在文中解釋得非常明白，自己/對(duì)方+贏/輸組合的4種模式中，只有雙贏的情況擁有巨大的長(zhǎng)期價(jià)值。

“雙贏者把生活看作一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是一個(gè)角斗場(chǎng)。一般人看事情多用二分法：非強(qiáng)即弱，非勝即敗。其實(shí)世界之大，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必就視為自己之失。”這是柯維博士在書中對(duì)雙贏者的描述。

不把世界看成一個(gè)零合游戲場(chǎng)，而是有足夠的蛋糕可供分配。雙贏，是一起把蛋糕做大，而不是去搶別人的蛋糕。基于此，我有兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，和大家探討！

01、優(yōu)勝劣汰的黑暗森林法則何解？

其實(shí)，最開(kāi)始看到“雙贏”這個(gè)概念的時(shí)候，我就想到了科幻作品《三體》里的“黑暗森林法則”的觀點(diǎn)，它基于作者筆下的宇宙文明兩條基本公理：

1、生存是文明的第一需要。

2、文明不斷擴(kuò)長(zhǎng)和擴(kuò)張，但宇宙中物質(zhì)總量保持不變。

于是，文明與文明之間，相互不可見(jiàn)，不主動(dòng)尋找（增加暴露自己的風(fēng)險(xiǎn)），只要發(fā)現(xiàn)，不接觸，遠(yuǎn)距離毀滅是最好的解決方案。這像極了黑暗森林，有多個(gè)獵人，都有槍，相互之間有好有壞，為了保全自己，只能是隱藏在黑暗中，只要有光或者聲音，就直接開(kāi)槍。

和這個(gè)觀點(diǎn)相似的，在社會(huì)心理學(xué)中，另一個(gè)概念叫零和博弈（zero-sumgame），又稱零和游戲，是博弈論的一個(gè)概念，屬非合作博弈。指參與博弈的各方，在嚴(yán)格競(jìng)爭(zhēng)下，一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠(yuǎn)為“零”，雙方不存在合作的可能。

這個(gè)概念背后隱藏的邏輯是，“世界”是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，財(cái)富、資源、機(jī)遇都是有限的，個(gè)別人、個(gè)別地區(qū)和個(gè)別國(guó)家財(cái)富的增加必然意味著對(duì)其他人、其他地區(qū)和國(guó)家的掠奪，這是一個(gè)“邪惡進(jìn)化論”式的弱肉強(qiáng)食的世界。

這個(gè)角度，貌似和Steven的觀點(diǎn)相悖了??？其實(shí)不然。

我仔細(xì)想了想，任何事情都不應(yīng)該二元對(duì)立地來(lái)看待。同樣，任何一個(gè)概念，也應(yīng)該因地制宜，因時(shí)制宜，甚至因人而異。

以上的概念，并未明晰是什么樣的語(yǔ)境背景。如果這么界定就很明晰了：

1、除了零合游戲，還有負(fù)和游戲、或是正和游戲，語(yǔ)境很重要。

2、“互惠共贏”的語(yǔ)境，是基于“雙方合作”的基礎(chǔ)。

3、與合作相對(duì)的是競(jìng)爭(zhēng)；“在有限的資源里，如何競(jìng)爭(zhēng)”則完全是另一個(gè)話題。

4、對(duì)21世紀(jì)的地球人類來(lái)說(shuō)，“資源”相對(duì)“無(wú)限”。（三體里說(shuō)的資源有限，講的是宏觀宇宙物質(zhì)總量，不可同日而語(yǔ)）

5、在目前“資源相對(duì)無(wú)限”的情況下，基于雙方合作的基礎(chǔ)上，尤其是商業(yè)領(lǐng)域，“互惠共贏”是最有長(zhǎng)期價(jià)值的事情。

經(jīng)過(guò)以上一番發(fā)散思考，優(yōu)勝劣汰的黑暗森林法則，僅存在于“資源有限”的競(jìng)爭(zhēng)語(yǔ)境之下。而本章Steven講述的是“互惠共贏”，是資源相對(duì)無(wú)限的合作語(yǔ)境。

02、合作語(yǔ)境下的互惠共贏

從歷史的角度來(lái)看，人類的發(fā)展史就是為了“更好地生存”。而不斷抱團(tuán)變革的歷程。從原始社會(huì)的群居，到后來(lái)的采集文明、狩獵文明、農(nóng)耕文明，人類是通過(guò)打破一個(gè)個(gè)小團(tuán)體、小氏族、小部落的邊界而建立了整個(gè)文明史，推動(dòng)人類社會(huì)的車輪滾滾向前。這是合作。

合作建立在一個(gè)前提下，就是互惠共贏。而互惠共贏又建立在另一個(gè)重要的前提下，就是你相信“資源是無(wú)限的”，你相信與他人合作，“贏”的東西會(huì)更多。

《人類簡(jiǎn)史》里，提到一個(gè)觀點(diǎn)：人類祖先開(kāi)展合作，建立在“集體想象”的基礎(chǔ)上。這個(gè)“集體想象”逐漸創(chuàng)造出了神話、圖騰、文字符號(hào)、政治原型，其中發(fā)展出的最重要的三個(gè)普世共同體是：宗教、貨幣、帝國(guó)（可無(wú)限擴(kuò)張和自我復(fù)制的政治模型）。也就是說(shuō)，人類祖先正是因?yàn)榧w相信，才凝聚到了一起。

雖然我的頭腦和意識(shí)告訴我，OK，Steven說(shuō)得確實(shí)很有道理，而且我在頭腦層面也確實(shí)認(rèn)可在這個(gè)語(yǔ)境下的道理和邏輯。我當(dāng)然知道，合作共贏是多么重要，沒(méi)有它，就不可能有企業(yè)，不可能有國(guó)家甚至是整個(gè)人類文明。但好歹也算學(xué)了兩年心理學(xué)，我總還是有種隱約模糊的覺(jué)察：在頭腦意識(shí)不到的地方，在潛意識(shí)深處，我對(duì)“合作共贏”好像是有限制性信念的。換句話說(shuō)，我的頭腦告訴我要這么相信，但潛意識(shí)卻是半信半疑。這也是為啥我一邊讀書，一邊腦子里自然就聯(lián)想到黑暗森林法則的原因。

這個(gè)限制性信念是什么呢？它來(lái)源于哪里？我應(yīng)該怎么破除它？

自由聯(lián)想的時(shí)候，我就想到了以前上學(xué)的時(shí)候。所有的老師和家長(zhǎng)都會(huì)告訴我們：錄取名額是有限的，高考就像獨(dú)木橋，一定要競(jìng)爭(zhēng)。想必大家或多或少都有過(guò)這樣的時(shí)刻：無(wú)意識(shí)地把自己的同班同學(xué)當(dāng)做是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，然后導(dǎo)致的結(jié)果就是：遇到疑惑了，自己悶著，總之是不會(huì)和同學(xué)討論的。高中的學(xué)習(xí)就像是一段孤獨(dú)的朝圣。直到現(xiàn)在，我再去仔細(xì)覺(jué)察的時(shí)候，也還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，偶爾自己和同事、朋友相處的時(shí)候，潛意識(shí)里總有個(gè)要“一較高下”的封閉概念浮出來(lái)。

這是我的限制性信念，我重新反思了下，這么定義會(huì)更清晰：

1、高考具有局限性，只是在那個(gè)特殊環(huán)境下的特殊場(chǎng)域而已。不代表整個(gè)世界。

2、作為一個(gè)成人，“世界”的定義可以無(wú)限大。

3、競(jìng)爭(zhēng)時(shí)需要展現(xiàn)力量。合作時(shí)需要互惠共贏。Steven也談到了建立共贏的品德、關(guān)系、協(xié)議、制度的重要性。

4、判斷何時(shí)、何地、如何競(jìng)爭(zhēng)與合作，這需要智慧。也是我要不斷學(xué)習(xí)和思考的。

任何的限制性信念，覺(jué)察到它，并及時(shí)修訂更新，其影響不攻自破。

高效能人讀后感【篇6】

好書給人的啟示總是受益無(wú)窮的，《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》作者倡導(dǎo)有識(shí)之士應(yīng)告別舊習(xí)慣：人的行為總是一再重復(fù)，但要取得卓越不只是單一舉動(dòng)，而是要靠良好的習(xí)慣。要提升自我，必須從觀念著手，暫時(shí)犧牲眼前的安適與利益，樹(shù)立克服“慣性”的信念，并且“由內(nèi)而外全面地造就自己”。觀念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗，成功其實(shí)是習(xí)慣使然。

在我們的生活和事業(yè)中，常常會(huì)做一些犧牲很多代價(jià)來(lái)提高微不足道的事情。我們往往更關(guān)心的是效率而不是效能，為了提高效率而忽視效能，這使我們破壞了取得成果的能力。日常生活中，這種例子比比皆是。比如：你曾經(jīng)因?yàn)橄攵嘧鳇c(diǎn)兒事而徹夜不眠，結(jié)果弄得精疲力竭，身體不適;但倘若是好好睡一覺(jué)，第二天則可以精力充沛地做更多的事。產(chǎn)出與產(chǎn)能平衡是效率的精髓，放之四海而皆準(zhǔn)，也是成功者七個(gè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

習(xí)慣一：讓自己自覺(jué)向前走

如果你不向前走，誰(shuí)又會(huì)推你走呢?因此，積極主動(dòng)的態(tài)度，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景的原則。

我們經(jīng)常說(shuō)：“我不小心忘記了……， “我遲到，因?yàn)椤?、“其?shí)是有原因的……”我們每天都在不停地找借口或是抱怨，其實(shí)我們應(yīng)該主動(dòng)積極地創(chuàng)造未來(lái)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。所以，有效能的人士為自己的行為及一生所做的選擇負(fù)責(zé);他們致力于實(shí)現(xiàn)有能力控制的事情，而不是被動(dòng)地憂慮那些沒(méi)法控制或難以控制的事情;他們通過(guò)努力提升效能，從而擴(kuò)展自身的關(guān)切范圍和影響范圍， 同時(shí)積極的心態(tài)能讓你擁有“選擇的自由”。

習(xí)慣二：持堅(jiān)持信念

高效能的人懂得設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。他們認(rèn)真地計(jì)劃自己要成為什么人，想做些什么，要擁有什么，并且清晰明確地寫出，以此作為決策指導(dǎo)。因此，“以終為始”是實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的原則。這將確保自己的行為與目標(biāo)保持一致，并不受其他人或外界環(huán)境的影響。

確立目標(biāo)后全力以赴，許多人在埋頭苦干時(shí)，尚未發(fā)掘人生的終極目標(biāo)，只是為忙碌而忙碌著，未曾洞悉自己心靈深處的所欲所求，也不曾審視過(guò)自己的人生信條：你到底要做什么?什么是你生命中最重要的?你生活的重心是什么?只有確立了符合價(jià)值觀的人生目標(biāo)，才能凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付諸實(shí)現(xiàn)，才有可能獲得內(nèi)心最大的滿足。

習(xí)慣三：懂得決擇

有效能的人會(huì)用少量時(shí)間處理的緊急、危機(jī)事件，他們將工作焦點(diǎn)放在重要但不緊急的事情上，來(lái)保持效益與效率的平衡。

“有效管理”是把最重要的事放在第一位的重點(diǎn)管理。先由領(lǐng)導(dǎo)決定什么是重點(diǎn)后，自己掌握住重點(diǎn)并時(shí)刻把它放在第一位，以免被感覺(jué)、情緒或沖動(dòng)左右。

習(xí)慣四：利人利已

把生活看作一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是角斗場(chǎng)。一般人遇事多用二分法：非強(qiáng)即弱，非勝即敗。懂得運(yùn)用 “雙贏思維”成為人們?cè)谌穗H領(lǐng)導(dǎo)中。

具有雙贏思維的人，往往有三種個(gè)性品格：正直、成熟和富足心態(tài)。他們忠于自己的感受、價(jià)值觀和承諾;有勇氣表達(dá)自己的想法及感覺(jué)，能以豁達(dá)體諒的心態(tài)看待他人的想法及體驗(yàn);相信世界有足夠的發(fā)展資源和空間，人人都能共享。

利人利己觀念的形成是以誠(chéng)信、成熟、豁達(dá)的品格為基礎(chǔ)的?；磉_(dá)的胸襟源于個(gè)人崇高的價(jià)值觀與自信的安全感，所以不怕與人共名聲、共財(cái)勢(shì)，從而肯嘗試無(wú)限的可能性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和寬廣的選擇空間。

習(xí)慣五：換位思考

要培養(yǎng)設(shè)身處地的“換位”溝通習(xí)慣。欲求別人的理解，首先要理解對(duì)方。人人都希望被了解，也急于表達(dá)，但卻常常疏于傾聽(tīng)。眾所周知，有效的傾聽(tīng)不僅可以獲取廣泛的準(zhǔn)確信息，還有助于雙方情感的積累。當(dāng)我們的修養(yǎng)到了能把握自己、保持心態(tài)平和、能抵御外界干擾和博采眾家之言時(shí)，我們的人際關(guān)系也就上了一個(gè)臺(tái)階。

習(xí)慣六：集體力量大

統(tǒng)合綜效是對(duì)付阻礙成長(zhǎng)與改變的最有力途徑。助力通常是積極、合理、自覺(jué)、符合經(jīng)濟(jì)效益的力量;相反，阻力則消極、不合邏輯、情緒化和不自覺(jué)。不設(shè)法消除阻力的后果就等于向彈簧施加作用力，結(jié)果還是要反彈。如果將雙贏思維、換位溝通與統(tǒng)合綜效原則整合，不僅可以化解阻力，甚至可以化阻力為助力，“統(tǒng)合綜效”就是創(chuàng)造性合作的原則。 集思廣益的合作威力無(wú)比，有當(dāng)人人都敞開(kāi)胸懷，以接納的心態(tài)尊重差異時(shí)，才能眾志成城。

習(xí)慣七：不斷創(chuàng)新

我們要懂得磨練自己。生活與工作都要靠自己，因此自己是最值得珍愛(ài)的財(cái)富。工作本身并不能給人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的安全感，而具備良好的思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，才能使自己立于不敗之地;擁有創(chuàng)造財(cái)富的能力才是真正的財(cái)富。

以上這七個(gè)習(xí)慣是相輔相成的。通過(guò)培養(yǎng)這些習(xí)慣，我們可以循序漸進(jìn)地獲得實(shí)質(zhì)性的變革，成為真正的高效能人士。

高效能人讀后感【篇7】

品讀完這本廣為流傳的經(jīng)典之作。受益匪淺，掩卷沉思，作者所闡述的觀點(diǎn)在腦海中逐漸清晰起來(lái)。我最大的收獲是:深刻的體會(huì)到，要提升自己，完善自我。首先必須要由內(nèi)而外的塑造自己，重塑自己的個(gè)人品格和道德修養(yǎng)，改變自己內(nèi)心舊有的價(jià)值觀，這樣才是通向成功的不二法寶。而“習(xí)慣”在人生的走向中起著至關(guān)重要的作用。書中所闡述的七個(gè)習(xí)慣是一個(gè)整體，相輔相成完整的構(gòu)成一個(gè)有效的價(jià)值體系，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，“主動(dòng)性”，指對(duì)待工作和生活的態(tài)度。所謂“心不動(dòng)，風(fēng)奈我何”，這風(fēng)指的是外界的影響和推動(dòng)，而“動(dòng)”指主觀能動(dòng)性，人如果沒(méi)有來(lái)自內(nèi)心的主動(dòng)性去回應(yīng)外界。任何外力都無(wú)法推動(dòng)其前進(jìn)。這種狀態(tài)在工作中表現(xiàn)得尤為突出，積極的人生態(tài)度和消極的人生態(tài)度，其工作結(jié)果有天壤之別。消極的人凡事推諉責(zé)任，善為自己找借口;積極的人遇事會(huì)去主動(dòng)尋找解決方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極改善現(xiàn)狀，對(duì)外界會(huì)做出積極的回應(yīng)。思維轉(zhuǎn)換的力量是強(qiáng)大的，它所迸發(fā)的力量也是無(wú)可限量的。

習(xí)慣二:“以終為始”。我們的生活和工作是由一個(gè)個(gè)的階段鏈接而成。就仿佛攀越一座座山峰。完成一個(gè)目標(biāo)后，不是止步不前，而是以此點(diǎn)為起點(diǎn)繼續(xù)向前，邁向下一個(gè)目標(biāo)。以前的成績(jī)只代表過(guò)去的輝煌，我們不能一味躺在成績(jī)簿上睡懶覺(jué)，而應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，常反思，確立新的目標(biāo)。在不斷的進(jìn)取中，去錘煉自己，去沉淀自我。在有限的生命中去盡情的演繹自己的人生，釋放自己的潛能。只有不斷的完善自我，才能變成最好的自己。人生每一刻都是新的啟程，愿你永不懈怠，不斷超越自我。

習(xí)慣三:“要事第一”，凡事都有輕重緩急，不論生活或者工作都要有效的分化出主次來(lái)，有序的逐個(gè)去完成。要事第一原則，會(huì)幫助我們?cè)谇ь^萬(wàn)緒的事務(wù)中，清晰頭腦，有效的管控好自己的時(shí)間，不會(huì)讓瑣事?tīng)恐约旱谋亲幼?，從而提高工作效率和生活舒適感。

習(xí)慣四:雙贏思維。這是一種是互助、互惠、互敬的思維模式。是個(gè)人乃至企業(yè)能立足于社會(huì)之根本。尤其對(duì)于我們的工作伙伴，這一習(xí)慣尤為重要，這種思維能幫助我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，并協(xié)助找到雙方互惠互贏的一種解決方法，它是一種資訊、力量、報(bào)酬的一種分享。如今的社會(huì)是一個(gè)互相滲透的社會(huì)。這個(gè)世界已沒(méi)有絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還有合作伙伴?，F(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)不是單打獨(dú)斗的個(gè)人英雄主義社會(huì)，我們唯有做到資源共享協(xié)同合作，1+1才會(huì)產(chǎn)生大于二的力量。以雙贏思維去工作和處事會(huì)達(dá)到事半功倍的效益，以豁達(dá)之心去看待問(wèn)題，會(huì)能把人引向更高的一種層次，大氣做人的境界。這一法則同樣適用于家庭。在家庭中，要善于相互包容，互相體貼，這樣才可獲得更好的幸福感。

習(xí)慣五“知彼解己”。有效的溝通，不管是在工作中還是生活中都是至關(guān)重要的，而如何能達(dá)到有效的溝通，這就要建立在雙方都真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。我們唯有認(rèn)真去傾聽(tīng)，善于換位思考。設(shè)身處地的為他人著想，才能獲得對(duì)方的認(rèn)同和尊重，從而真正達(dá)到溝通的效果。

習(xí)慣六“統(tǒng)合綜效”，這是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)為了同一個(gè)目標(biāo)商討的過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)中一定要達(dá)成共識(shí)，勁往一處使?！敖y(tǒng)合綜效”就是創(chuàng)造性合作的原則，在團(tuán)隊(duì)中能做到集思廣益的合作，博采眾長(zhǎng)。人人能運(yùn)用換位思考和獨(dú)立思考相結(jié)合，尊重并接納差異，同求存異，如此團(tuán)隊(duì)才能產(chǎn)生凝聚力與信賴性，從而達(dá)到眾志成城。

"不斷更新”的思維:是指我們需要時(shí)刻保持一種空杯的心態(tài)，有接納新事物的胸懷，永保一顆學(xué)習(xí)進(jìn)取的心，不固步自封。勇于打破陳規(guī)，世界在變，世界唯一不變的就是改變，我們唯有懷揣“嘗新”的思維，這個(gè)社會(huì)才能不斷的前進(jìn)，對(duì)自身的完善也是一種新的突破。

讀書可心明心志，思考與反省是一個(gè)自我蛻變的過(guò)程，而這本書帶給我太多深刻的感悟。我們只有把書中的知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用。只有把書中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐中，將其精髓為我所用，產(chǎn)生出力量，這才是一本好書的價(jià)值體現(xiàn)。在今后的工作中。我將不斷努力和探索。培養(yǎng)自己良好的思維，由內(nèi)而外的去改變自己，循序漸進(jìn)的獲得進(jìn)步。

逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)真正高效能的員工。

高效能人讀后感【篇8】

讀了《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書，感覺(jué)頗深，獲益良多。此書以較好的邏輯，通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事，將我們所熟知“積極主動(dòng)的”和善態(tài)度，“以終為始”的愿景目標(biāo)，“要事第一”的明智把握，“雙贏思維”的互賴互惠，“知彼解己”的有效溝通，“統(tǒng)合綜效”的團(tuán)體合作，“不斷更新”的進(jìn)取創(chuàng)造七個(gè)習(xí)慣，融為一體，又相輔相成。為我們講述了要成為高效能人士，就必須具有這七個(gè)習(xí)慣，對(duì)我們生活和工作具有良好重要的指導(dǎo)意義。

習(xí)慣一：積極主動(dòng)

“積極主動(dòng)”即采取主動(dòng)，為自己過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)的行為負(fù)責(zé)。積極主動(dòng)，是七個(gè)習(xí)慣中的第一個(gè)，也是貫穿于七個(gè)習(xí)慣的重要因素。我們生活、學(xué)習(xí)、工作、交往都需要積極主動(dòng)，工作中，具有了積極主動(dòng)地心態(tài)就有了完成工作的信心，進(jìn)而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。自己積極主動(dòng)地提出工作要求，這樣既爭(zhēng)取到了機(jī)會(huì)，又會(huì)給自己帶來(lái)成功收獲。一個(gè)人積極主動(dòng)的生活態(tài)度也一定會(huì)給人生帶來(lái)美好的愿望和結(jié)果。積極者相信，只有推動(dòng)自己，才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己，就能推動(dòng)世界。

習(xí)慣二：以終為始

所有成功人士都有目標(biāo)，如果一個(gè)人不知道他想去哪里，不知道他想成為什么樣的人、想做什么樣的事，他就不會(huì)成功。所以，做什么事情都需要先確定目標(biāo)，即第一次創(chuàng)造，然后再通過(guò)實(shí)際的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即第二次創(chuàng)造。在人生當(dāng)中也是如此，首先要確定自己想要什么目標(biāo)，然后再選擇最好的方式去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！耙越K為始”另一原則是實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)，這將確保自己的行為與目標(biāo)保持一致，并不受其他人或外界環(huán)境的影響。只有確立了符合價(jià)值觀的人生目標(biāo)，才能產(chǎn)生凝聚意志力，全力以赴且持之以恒地付諸實(shí)現(xiàn)，才有可能獲得內(nèi)心最大的滿足，達(dá)到人生事業(yè)的輝煌。

“要事第一”是自我管理的原則。就是要關(guān)注事情的重要性，而不是緊急性，將全力以赴實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)，以完成自己的使命?！耙碌谝弧钡姆较蛑赜诩?xì)節(jié)，策略勝于技巧，將精力的焦點(diǎn)放在重要的事務(wù)上，改善產(chǎn)出和產(chǎn)能之間及保持效益與效率的平衡。凡有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的事務(wù)均屬重要，重要的事就是對(duì)未來(lái)有很大的影響力，現(xiàn)在不做，未來(lái)就要付出更大的代價(jià)來(lái)彌補(bǔ)，甚至無(wú)法彌補(bǔ)?

習(xí)慣四：雙贏思維

讀完“雙贏思維”，一扇亮堂的門窗打開(kāi)了。史蒂芬?柯維說(shuō)：“雙贏者把生活看作一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是一個(gè)角斗場(chǎng)。一般人看事情多用二分法，非強(qiáng)即弱，非勝即敗。其實(shí)世界之大，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必視為自己之失”。雙贏要具備：“誠(chéng)信、成熟和知足”。成熟是敢作敢為與善解人意之間的一種平衡狀態(tài)。是在表達(dá)自己的情感和信念的同時(shí)又能體諒他人的想法和感受的能力。這種能力是人際交往、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的精髓。只有溫和、堅(jiān)強(qiáng)和與人為善的胸襟，才能實(shí)現(xiàn)互惠互利。同流才能交流，交流才能交心，交心才能交易雙贏。

習(xí)慣五：知彼解己

“知彼解己”的溝通特征：行為的主動(dòng)性、對(duì)象的多樣性、過(guò)程的互動(dòng)性、目的雙贏性；還要具備一顆喜悅心、包容心、同理心、贊美心、愛(ài)心。當(dāng)我們?cè)跍贤〞r(shí)改以理解心去聆聽(tīng)別人，才是開(kāi)啟真正的溝通，增進(jìn)彼此的關(guān)系。知彼需要仁慈心，解己需要勇氣，能平衡兩者，則可大幅提升溝通的效果。眾所周知，有效的傾聽(tīng)不僅可以獲取廣泛的準(zhǔn)確信息，還有助于雙方情感的積累。當(dāng)我們的修養(yǎng)到了解能夠把握自己，保持心態(tài)平和，能抵御外界干擾和博采眾家之言時(shí)，將同理心傾聽(tīng)養(yǎng)成自己工作中的一種習(xí)慣，我們的人際關(guān)系就會(huì)豐富起來(lái)。溝通還必須從正見(jiàn)、正思維、正語(yǔ)、正精進(jìn)、正念出發(fā)，才能取得一致有效的成功合作。

習(xí)慣六：統(tǒng)合綜效

“統(tǒng)合綜效”就是創(chuàng)造性合作的原則，集思廣益的合作威力無(wú)比，當(dāng)人人都敞開(kāi)胸懷，以接納的心態(tài)尊重差異，才能眾志成城，所向披靡。個(gè)人的力量是團(tuán)s隊(duì)和家庭統(tǒng)合綜效的利基，能使整體獲得一加一大于二的倍增效果?！敖y(tǒng)合綜效”闡述了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，大家要有團(tuán)隊(duì)合作精神，齊心協(xié)力，同心同德，比自己各自?shī)^斗能夠取得更大的成果。水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)朋、無(wú)徒；魚龍混雜，粗枝爛葉，才是形成江河湖海的“統(tǒng)合綜效”。

習(xí)慣七：不斷更新

“不斷更新”要茍日新，日日新，又日新；日事日畢日高。人生最值得投資的就是學(xué)習(xí)和修練自己，這是最珍貴有力的工具。要具備良好的思考、溝通、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造與適應(yīng)能力，不斷更新自己，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

總之，七個(gè)習(xí)慣系統(tǒng)融合，相輔相成。思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品格，品性決定命運(yùn)。習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和日常生活中逐漸養(yǎng)成的一種獨(dú)特的、相對(duì)穩(wěn)定的思維模式和行為方式。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就會(huì)在不知覺(jué)中影響著我們的思想和命運(yùn)。所以我們要通過(guò)思想和行動(dòng)，逐漸形成良好的習(xí)慣，努力成為一個(gè)高效能人士。

高效能人讀后感【篇9】

閱讀史蒂芬.柯維《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》一書，對(duì)書中所介紹的7個(gè)習(xí)慣有了新的理解，雖然成功人士的七個(gè)習(xí)慣（即主動(dòng)積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效和不斷更新）早已不是什么新鮮的培訓(xùn)主題了，但卻是為數(shù)不多的經(jīng)典之一，當(dāng)我系統(tǒng)地重溫這七個(gè)習(xí)慣的時(shí)候，還是能夠有一些新的領(lǐng)悟的。

這本書第一章就提醒我們，要由內(nèi)而外全面造就自己。高效能的生活是有基本原則的，只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)并遵守這些原則，把這原則融入到自己的品德中去，才能享受真正的成功和幸福。要由內(nèi)而外地全面造就自己，首先要轉(zhuǎn)變思維，要改變現(xiàn)狀，首先要改變自己；要改變自己，先要改變我們對(duì)問(wèn)題的看法，需要你自內(nèi)打開(kāi)，敞開(kāi)你的心靈，努力探尋你的心靈，因?yàn)樯钤醋杂诖?。書中還講到品德為成功之本，品德比能力更加重要。有能力而品德欠缺的人可能會(huì)取得一時(shí)的成功，但無(wú)法獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功。人的品質(zhì)比他的言行更具說(shuō)服力，品質(zhì)好的人即使不能說(shuō)也不會(huì)道、不擅長(zhǎng)交際，也會(huì)贏得信任。比如現(xiàn)在人才市場(chǎng)的招聘，招聘單位越來(lái)越看注應(yīng)聘者的人品，因?yàn)樗麄兿嘈牛芰图记啥际强梢院芸炫囵B(yǎng)出來(lái)的，而一個(gè)人的品格卻是需要時(shí)間和復(fù)雜的條件下養(yǎng)成的。再如，一個(gè)好的企業(yè)必然秉承著正確的價(jià)值觀，一個(gè)好品格的員工更加容易認(rèn)同這些正確的價(jià)值觀。個(gè)人要在任何領(lǐng)域真正實(shí)現(xiàn)高效能，必須同時(shí)具備高尚品格與能力。能均衡

發(fā)展這兩個(gè)元素的人，才能成為值得被信賴的人。

價(jià)值觀是什么？它是我們對(duì)人、事、想法、原則的重要性及優(yōu)先順序的認(rèn)識(shí)，是自我選擇的信念與理想。當(dāng)一個(gè)人感知或確認(rèn)自己的信念是真實(shí)的、可靠的，那他就會(huì)以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為！而原則是自然法則或基本真理，它獨(dú)立存在于我們的認(rèn)知以外（比如：正直、忠誠(chéng)、自制、質(zhì)樸、勇氣、同情心、貢獻(xiàn)、公正），是人類良知的一部分，每一個(gè)崇高人生都是由原則來(lái)塑造的，原則控制了一切！雖然我們能控制自己的行動(dòng)，但唯有原則才能真正主宰這些行動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果。只有我們將行為的、價(jià)值觀的結(jié)合到原則的層次，將使我們的適用性更寬廣、格局更大、內(nèi)心里更舒坦，而言行更能趨于一致。只有專注于自己能控制的東西，放手自己不能控制的東西，并且有足夠的智慧來(lái)對(duì)二者作出區(qū)分，人才會(huì)活得少一點(diǎn)憂慮，多一點(diǎn)充實(shí)，才能做到真正的高效能。

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)我們的生活有著極大的影響，因?yàn)樗且回灥?，在不知不覺(jué)中，經(jīng)年累月的影響我們的品德，暴露我們的本性，左右著我們的成敗。這本書告訴我們的七個(gè)好習(xí)慣，要我們積極主動(dòng)、以始為終地開(kāi)始行動(dòng)，習(xí)慣是知識(shí)、技能與意愿的融合，關(guān)鍵是你想要做，自己有意愿。七個(gè)好習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與人際關(guān)系高效能的途徑，而其精髓不僅僅體現(xiàn)在每一個(gè)習(xí)慣，更蘊(yùn)藏于各習(xí)慣之間的相互依賴關(guān)系及先后順序上。

習(xí)慣一：積極主動(dòng)——人性的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，人類不僅能針對(duì)特定環(huán)境選擇回應(yīng)方式，更能主動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。個(gè)人愿景的原則一直以主動(dòng)行動(dòng)，最終達(dá)成結(jié)果的一個(gè)過(guò)程，是自己主動(dòng)積極的典范，比如，時(shí)常加班加點(diǎn)，任勞任怨，主動(dòng)積極的本質(zhì)是內(nèi)心擁有選擇的力量。主動(dòng)積極的人是一個(gè)擁有內(nèi)在安全感和自信的成熟的人。當(dāng)我們遇到外界刺激的時(shí)候，積極主動(dòng)是源于價(jià)值觀和原則做出的自我的選擇，采取主動(dòng)，并承擔(dān)自我選擇的責(zé)任。實(shí)踐積極主動(dòng)的人會(huì)從我做起，一切操之在我。積極主動(dòng)的另外一個(gè)層面是要保持積極主動(dòng)的心態(tài)，即專注和擴(kuò)大我們的影響圈。

習(xí)慣二：以終為始——太多的人成功之后，反而感到空虛；得到名利之后，卻發(fā)現(xiàn)犧牲了更可貴的事物。因此，我們務(wù)必掌握真正重要的愿景，然后勇往直前的堅(jiān)持到底，是生活充滿意義。每個(gè)人都是自己人生的導(dǎo)演，撰寫著自己的人生劇本。個(gè)人、家庭、團(tuán)隊(duì)和組織在做任何時(shí)，均先擬出愿景和目標(biāo)，并據(jù)此塑造未來(lái)，全心投注于自己最重視的原則、價(jià)值觀、關(guān)系及目標(biāo)之上。所有事物都經(jīng)過(guò)兩次的創(chuàng)造，先是在腦海里，其次才是實(shí)質(zhì)的創(chuàng)造。其實(shí)自我領(lǐng)導(dǎo)的原則就是以終為始的，他是心智創(chuàng)造先于實(shí)際創(chuàng)造，點(diǎn)燃生命的熱情。

第二課堂讀后感優(yōu)選

怎樣才能撰寫出引人入勝的讀后感？作家筆下的情節(jié)真實(shí)感染了我，沉醉其中。通過(guò)對(duì)所看所聽(tīng)的記實(shí)和思考，這篇文章會(huì)從多個(gè)視角深刻剖析"第二課堂讀后感"的重要性，與您的親朋好友分享這篇文章，讓他們也能感受到其深遠(yuǎn)的意義！

第二課堂讀后感【篇1】

時(shí)隔多日，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)宇宙級(jí)的課堂，太空上的三名宇航員翟志剛、王亞平、葉光富又在空間站給我們開(kāi)講啦！

航天員老師們給我們準(zhǔn)備了許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，幫助我們了解更多的科學(xué)知識(shí)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是冰雪實(shí)驗(yàn)，用過(guò)飽和乙酸鈉液體形成固體球。緊接著是神奇的液橋現(xiàn)象，王亞平老師從水袋里擠出了兩個(gè)水球，把它們放到玻璃板上，這時(shí)神奇的事情發(fā)生了，兩個(gè)水球竟然不斷靠近，最后合并在一起。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是水油分離實(shí)驗(yàn)，在我們的地球上，水和油是分層的，但是在空間站，當(dāng)王亞平老師把瓶子搖晃了幾下，奇跡發(fā)生了，水和油竟然融合到一起了，這太不可思議了！這時(shí)葉富平老師運(yùn)用了離心力原理，又神奇地將水油分離！最后一個(gè)是拋物實(shí)驗(yàn)，這時(shí)冬奧會(huì)的吉祥物冰墩墩閃亮登場(chǎng)，老師把冰墩墩拋出，我們猜測(cè)肯定會(huì)把冰墩墩摔痛了?？墒?，又是神奇的一幕，冰墩墩不僅沒(méi)摔下來(lái)，還能沿著原有的方向勻速前進(jìn)。

天宮課堂的最后，葉光富老師介紹了一些空間站的高科技，例如：懸浮實(shí)驗(yàn)臺(tái)和無(wú)容器材料實(shí)驗(yàn)柜等等?？臻g站的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我們目瞪口呆。天宮課堂讓我深深地感受到我們祖國(guó)多么的強(qiáng)大發(fā)達(dá)，通過(guò)這次太空實(shí)驗(yàn)，我不僅感受到太空物理奧秘，還讓我知道只有更加的努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)大以后才有機(jī)會(huì)去探索太空的奧妙。

第二課堂讀后感【篇2】

宇宙浩瀚無(wú)邊，宇宙中有大約上億個(gè)星系，每個(gè)星系中又有無(wú)數(shù)個(gè)星球星球，就如同地球上的沙土式的數(shù)不勝數(shù)，而我們?nèi)祟惥褪巧惩林械某汕先f(wàn)個(gè)微生物。今天我觀看了“天空課堂第一課”，讓我對(duì)祖國(guó)的航空事業(yè)理解更深入了。

這次由三位宇航員老師在太空授課。首先，王亞平老師給我們展示了天和核心艙的主要結(jié)構(gòu)，先后給我們展示了居住區(qū)、衛(wèi)生區(qū)和太空廚房。隨后，老師還介紹了太空跑步機(jī)，太空自行車和“企鵝服”的用法?？臻g站幾乎沒(méi)有重力，微重力的環(huán)境會(huì)使血液上涌、骨骼疏松、肌肉萎縮，看起來(lái)就是胖胖的。葉光富老師還為我們演示了在太空中如何行走、轉(zhuǎn)身，出現(xiàn)了不少搞笑的場(chǎng)面，逗得我哈哈大笑。

接著，就是太空實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。三位老師演示了太空細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、浮力實(shí)驗(yàn)和泡騰片實(shí)驗(yàn)等。其中，讓我最印象深刻的是水球成像實(shí)驗(yàn)。王亞平老師先用強(qiáng)大的表面張力做出了一個(gè)晶瑩剔透的水球，接著向水球中注入一個(gè)氣泡，將臉靠近水球時(shí)，水球里竟出現(xiàn)一個(gè)正著的臉和一個(gè)倒著的臉。老師解釋道，這時(shí)由于氣泡將水球分為兩個(gè)部分，使其出現(xiàn)一正一反兩個(gè)像。

美好的時(shí)光總是短暫的，“天宮課堂第一課”結(jié)束了。這次課堂讓我體會(huì)到了太空的趣味和大自然的奇妙。我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大幫助祖國(guó)完成航天夢(mèng)！

第二課堂讀后感【篇3】

就在今天，蘇老師帶領(lǐng)我們?cè)陔娨暽嫌^看了精彩的太空課堂。

在上面有老師帶領(lǐng)做講解，對(duì)我們講述了從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的物理與太空的知識(shí)。有微重力、萬(wàn)有引力等。然后就是最激動(dòng)人心的太空授課環(huán)節(jié)。由王亞平老師作為主講，翟志剛老師來(lái)攝影，葉光富老師當(dāng)助手，在太空站，老師們都做了一些有趣的小實(shí)驗(yàn)。如：油水在太空里快速搖動(dòng)可不可以造成分離等，然后還講同學(xué)和網(wǎng)友在線問(wèn)答……

看完了之后，我深有感觸：通過(guò)這次授課，我懂得了非常多的科學(xué)知識(shí)，拓展開(kāi)了我的眼界，領(lǐng)略了太空的知識(shí)，也讓我感到了祖國(guó)的強(qiáng)大，就如一開(kāi)始老師說(shuō)的，月球上的一小步是科學(xué)上的一大步。起初的中國(guó)人人喊打，到站起來(lái)，再到富起來(lái)。如今，我國(guó)的航天技術(shù)已是全世界第一了，中國(guó)是慷慨的，它要做出偉大的決策，空間站向全世界敞開(kāi)了大門，也就是說(shuō)，我們的空間站，誰(shuí)都可以使用，中國(guó)就是這樣的偉大與無(wú)私。

有人說(shuō)過(guò)：地球是人類的搖籃，我們不能老呆在搖籃里，要走出去，探索太陽(yáng)系，這句話說(shuō)得好，可是我們?cè)撊绾巫叱鋈ツ?？我想大家?yīng)該知道：只有好好學(xué)習(xí)！“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富?！边@句名言時(shí)刻在我的心里徘徊蕩漾，所以我一定會(huì)努力拼搏向上，爭(zhēng)取為國(guó)家出一份力，成為國(guó)家的棟梁之才！為祖國(guó)早日爭(zhēng)光添彩！

第二課堂讀后感【篇4】

今天下午第三節(jié)課，老師，讓我們看天宮課堂第二課，其中我最感興趣的，就是王亞平老師在天空中做的水油分離小實(shí)驗(yàn)了，水油如果在地面上晃動(dòng)的話，是不融合的，而在天空中，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，水油就是融合在一起了。

當(dāng)時(shí)看到的時(shí)候很驚訝，覺(jué)得不可議。為什么?。侩y道是因?yàn)槭е貑?？還是因?yàn)槭裁茨?？那怎么樣才能恢?fù)到原來(lái)的模樣呢？這一系列的問(wèn)題都在圍繞著我。直到有一個(gè)北京的同學(xué)，問(wèn)出了和我想的差不多的問(wèn)題，如果把水油再搖晃一下，那它是不是就可以恢復(fù)到原來(lái)的模樣呢？那時(shí)候得到事的回答，我一下子就哇出了聲，覺(jué)得他好聰明哦。

還有就是，但我看到天空艙里的那些設(shè)備，我不禁發(fā)出一聲，好高級(jí)啊，這樣的感嘆。我就想，現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)厲害到這種程度了嗎？天地交流都如此簡(jiǎn)單了嗎？這些問(wèn)題全部都在我的腦海中浮現(xiàn)了出來(lái)，還有好多很有趣的實(shí)驗(yàn)，可以讓我們學(xué)習(xí)到很多物理方面的知識(shí)，還蠻有趣的，在這種玩的過(guò)程中也可以學(xué)到知識(shí)，真是有趣又好玩！

當(dāng)然了，里面的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)都是有依據(jù)的。這也告訴了我們，一定要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題。所以不管在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都要善于思考，這樣才能發(fā)現(xiàn)好多好多有趣的東西。

第二課堂讀后感【篇5】

我在暑期期間讀了一本好書，它就是《廣東第二課堂》。里面的內(nèi)容五彩繽紛，十分吸引讀者的興趣，能把讀者帶入知識(shí)的海洋。

我最喜歡這本書里面的一篇文章，叫做《稻米的感受》。這篇文章主要寫了作者進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己成了一棵水稻，經(jīng)過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨后，終于成了稻米，為人們做出了小小的貢獻(xiàn)。

當(dāng)我讀到第三自然段時(shí)，感受到了那個(gè)農(nóng)夫是多么的偉大呀!農(nóng)夫?yàn)榱瞬蛔屗緜冸y受，就用他那結(jié)實(shí)的身體幫水稻們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我讀到第四自然段時(shí)，感覺(jué)到那個(gè)農(nóng)夫在收割稻米時(shí)是多么的辛苦啊!但農(nóng)夫卻照樣對(duì)著稻米們微笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒怨言;當(dāng)我讀到最后一個(gè)自然段時(shí)，感受到了為人們做出貢獻(xiàn)的快樂(lè)。

我從中學(xué)到了一個(gè)道理：無(wú)論我們的貢獻(xiàn)有多小，只要對(duì)人民有益，就可以。如果你想讓別人尊重你的工作，你必須首先尊重別人的工作。

讀完了這篇文章后，我似乎也成了稻米，來(lái)到了田野上，親身體會(huì)到了稻米的感受。真希望大家也能來(lái)讀一讀《稻米的感受》，來(lái)體會(huì)一下其中的道理吧!

《廣東第二課堂》這本書真的十分不錯(cuò)，每次一聽(tīng)到可以訂這本書，我都會(huì)搶著訂。的確，這本書給了我很多知識(shí)，使我的作文有了很大的進(jìn)步。

▲《第二課堂》讀后感

暑假的時(shí)候，我在《第二課堂》這本書中知道，田螺和蝸牛一樣，都是低級(jí)軟體動(dòng)物，自己的武裝就是堅(jiān)硬的外殼。如果沒(méi)有外殼的話，它們將難以在這個(gè)千奇百怪的大千世界生存下來(lái)。

蝸牛真的靠硬殼保護(hù)自己?jiǎn)?？我一直在想。一天，爸爸下鄉(xiāng)回來(lái)，帶回一些田螺。

這回，我可要探索它的“秘密”了。說(shuō)實(shí)在的，田螺很好看。全身被深綠色堅(jiān)硬的外殼包裹著。硬殼上有一個(gè)向右旋轉(zhuǎn)的凹槽。從頭到尾越來(lái)越密。

頭上有一個(gè)圓錐形的硬殼，上面覆蓋著一層堅(jiān)硬的角質(zhì)層，就像一扇堅(jiān)固而緊閉的門，時(shí)刻保護(hù)著蝸牛體內(nèi)的各種器官。我慢慢地蹲下身子察看，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)田螺躺在盆里，把“門”慢慢地開(kāi)啟了，觸角和柔軟的身體從“房子”里伸出來(lái)了，我好奇地用筷子碰它的身體，誰(shuí)知筷子剛碰到它的外殼，它的身體就很快地縮了進(jìn)去，把“門”緊閉起來(lái)，一連碰了幾次都是這樣，讓你奈何不得。我想蝸牛也是這樣子的，蝸牛的殼是它的家，也是它的保護(hù)傘，它背著它的家，到處覓食，它時(shí)刻和它的家在一起，有點(diǎn)同生死，共存亡的味道，它愛(ài)它的家，因此就把它背在了背上，不管它有多重，真的有點(diǎn)像誓死都要保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士。

這時(shí)，我明白了，原來(lái)田螺和蝸牛就是這樣利用外殼作“房子”來(lái)保護(hù)自己的身體的。由此，我便想到了古代戰(zhàn)士的披甲和現(xiàn)代的坦克、裝甲車，它們不就是利用“外殼”來(lái)保護(hù)自己的嗎?還有那些保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們，它們就像“外殼”那樣保護(hù)著自己的國(guó)家。

《第二課堂》這本書讓我了解到很多的知識(shí)，培養(yǎng)了我善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

第二課堂讀后感【篇6】

今天，我和幾個(gè)學(xué)生一起上了第二節(jié)課，參觀了杭州歷史博物館。參觀歷時(shí)1個(gè)多小時(shí)，徘徊于歷史的長(zhǎng)廊中，感受著幾千年來(lái)先祖先輩們創(chuàng)造的中華文明．我們有一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感，其間，與我們擦肩而過(guò)的有不少外國(guó)人，他們瞪大了自己的眼睛，面對(duì)著眼前神秘的東方神器，他們嘆為觀止。作為炎黃子孫，誰(shuí)不為自己偉大祖先創(chuàng)造的光輝成就而自豪？

誰(shuí)不感到我們的歷史何其輝煌？

博物館內(nèi)展廳共分三層 ，主要由一樓的原始社會(huì)——南北朝時(shí)期展廳、隋唐五代時(shí)期展廳、運(yùn)河廳，二樓的兩宋時(shí)期展廳、元明清時(shí)期展廳、百年老店、臨時(shí)展廳， 三樓的郵票展廳、書畫廳組成。展品主要是杭州多年來(lái)出土的珍貴優(yōu)質(zhì)文物，全面、突出地反映了杭州的歷史面貌。采用先進(jìn)的聲、光、電等技術(shù)，豐富展示效率，營(yíng)造感性直觀的旅游認(rèn)知氛圍。

杭州歷史博物館是市民、游客認(rèn)識(shí)城市歷史、感悟杭州輝煌的窗口，也是中小學(xué)生豐富家鄉(xiāng)歷史文化知識(shí)，開(kāi)展第二課堂教育的理想場(chǎng)所，讓他們領(lǐng)略杭州歷史文化底蘊(yùn) ，感受精致和諧、大氣開(kāi)放的新時(shí)代人文精神。

參觀不僅能讓我們了解我國(guó)古代的珍貴文物，而且還教給了我們?cè)S多知識(shí)，這真讓我為自己的祖國(guó)而感到自豪，也為先人的智慧感到敬畏和佩服，也更激起我要為我們的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。

歷史，那是屬于過(guò)去的，當(dāng)然，我們不能忘記，我們應(yīng)該受到鼓舞，承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的任務(wù)，但未來(lái)比現(xiàn)在更重要。未來(lái)，是屬于當(dāng)代學(xué)生的，未來(lái)的歷史的樂(lè)章由我們?nèi)プV寫，如何才能寫好呢？也就是說(shuō)，要努力在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高能力，提高素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需要，成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，為祖國(guó)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。