高效課堂22條讀后感

高效課堂22條讀后感七篇。

在平時(shí)學(xué)習(xí)工作中寫作文是一件非常常見的事情，寫作文實(shí)際上可以促進(jìn)發(fā)展我們的理解能力，有時(shí)，一些優(yōu)秀作文可以給我們寫作時(shí)很多靈感，您知道寫好文章的精髓嗎？小編特意為大家收集整理了“高效課堂22條讀后感七篇”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

高效課堂22條讀后感(篇1)

利用寒假和開學(xué)初這段時(shí)間拜讀了趙希斌老師所撰寫的《魅力課堂》這本書，我想，作為教師大概沒有誰不希望自己的課堂魅力四射，從而讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的吧？我也毫不例外，常常去關(guān)注教育的發(fā)展，去讀一些課堂教學(xué)和學(xué)生教育的書籍，以此來更新自己的教育觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，以期待讓學(xué)生能夠“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。近日閱讀趙希斌老師的《魅力課堂：

高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我在課堂教學(xué)實(shí)踐之路上找到了方向，明白了要想讓自己的課堂魅力十足該何去何從。

《魅力課堂》一書，分為“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大部分。筆者分析了高、四、石、正、通、陰、文、弼、東、趣十個(gè)方面的內(nèi)涵和特點(diǎn)，每一個(gè)方面都有精辟的理論分析，并運(yùn)用多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借助生動(dòng)有趣的案例為教師解答問題。

讓心在書中行走，就如在聆聽一位智者的循循善誘，文中結(jié)合生動(dòng)的課堂案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讀罷讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，作者在書中一語中的，書中眾多章節(jié)對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以說明。

《趣》一章指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。

當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？

在案例的幫助下，趙希斌向我們解釋說，要讓課堂變得有趣，可以從有趣、有趣和有趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì)認(rèn)為如果要營(yíng)造有趣的課堂，勢(shì)必會(huì)影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

那么，在體育教學(xué)中該如何構(gòu)建高效、有趣的課堂呢？讀完了去“趣”這一章我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，小學(xué)生對(duì)體育都是很感興趣的，關(guān)鍵在于教師安排的教學(xué)內(nèi)容是否能使學(xué)生獲得樂趣，教師的教學(xué)方式是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也一直在苦苦追尋這樣的高效與有趣的課堂，我發(fā)現(xiàn)在以往日常的課堂教學(xué)中總是很在乎學(xué)生的常規(guī)要求，學(xué)生不聽話時(shí)，我就嚴(yán)肅起來或者讓他們站一會(huì)，但是效果卻一直不理想，大部分時(shí)間都浪費(fèi)了，學(xué)生的練習(xí)與玩耍就少了，這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這學(xué)期我改變的以往的做法，不再一味的強(qiáng)調(diào)常規(guī)，抓住學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛玩的性格，我把練習(xí)方式設(shè)計(jì)成一些小比賽或者游戲，在學(xué)生玩的開心的時(shí)候把常規(guī)要求穿插進(jìn)來，這樣學(xué)生在心情好的時(shí)候更樂意接受。其次，當(dāng)學(xué)生沒有集中注意力或閑聊時(shí)，他們使用語言提示或間接暗示來提醒學(xué)生，而不是直接批評(píng)，導(dǎo)致師生對(duì)立。

雖然書中有許多好的案例和方法，但我不能把它們吸收并應(yīng)用到我的教學(xué)中去。我想通過我不斷的實(shí)踐和探索，我的課堂總有一天會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。

高效課堂22條讀后感(篇2)

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來說，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂22條讀后感(篇3)

鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對(duì)話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對(duì)高效課堂有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應(yīng)通過課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對(duì)教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時(shí)間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點(diǎn)。

先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂活動(dòng)中來，而不是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)激情表演的舞臺(tái)。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時(shí)，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動(dòng)，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會(huì)到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時(shí)代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂22條讀后感(篇4)

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。“教師即開發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)?？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂22條讀后感(篇5)

本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》。這本書始終“忠誠(chéng)于”一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以平實(shí)易懂的語言風(fēng)格，用宏觀的視野來思考課堂教學(xué)中的微觀問題，闡述了課堂是一個(gè)“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽光，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問題。

在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。帶著“陽光進(jìn)課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。面對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。

王躍老師在《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點(diǎn)十分新穎而獨(dú)到。讓我感觸最深的是：課堂是系統(tǒng)的、生長(zhǎng)的，是一個(gè)“生命有機(jī)體”;明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義;優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長(zhǎng)”的規(guī)律;豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”;開發(fā)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿“活力”;追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽光”;錘煉課堂教學(xué)用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境;不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。

這本書給我的'啟示很多，我覺得把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。偉大來自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事。”隨著高效課堂的不斷深入，細(xì)節(jié)在課堂上的作用越來越顯得重要，課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。因此我覺得在自己的以后的教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材備好教材，備好學(xué)生，還要多關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在自己的課堂中能快樂的學(xué)習(xí)，取得不斷的進(jìn)步。以往自己每次外出聽課學(xué)習(xí)，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)做到認(rèn)真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競(jìng)爭(zhēng)力總是那么激烈。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個(gè)細(xì)節(jié)，上課的每個(gè)細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時(shí)候一個(gè)小小的細(xì)節(jié)會(huì)改變整堂課的效果。再回想我自己的課堂，正是因?yàn)槿狈?duì)這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計(jì)，沒有把握住這些個(gè)細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。這本書，讓我對(duì)名師為何能產(chǎn)生精彩課堂豁然開朗。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因?yàn)橥晟频念A(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計(jì)、精美的課件，還源于一個(gè)接一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!

高效課堂22條讀后感(篇6)

中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對(duì)這個(gè)世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對(duì)傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂22條讀后感(篇7)

教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

實(shí)驗(yàn)小學(xué)林秀麗電子信箱：聯(lián)系電話：18**>

欣賞是一種藝術(shù)，一種素質(zhì)，一種美德。教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，具有十分重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中培養(yǎng)。

教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。也許老師的眼睛，一個(gè)動(dòng)作，一句話，是孩子成功的基石。因此，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生是一個(gè)教師的基本職業(yè)準(zhǔn)則。

如何欣賞學(xué)生呢？筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試。以下是一些經(jīng)驗(yàn)：

一、 尊重學(xué)生的選擇。

選擇能力是學(xué)生自我發(fā)展能力的重要方面，也是學(xué)生獨(dú)立性的標(biāo)志。雖然學(xué)生與教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在較大差距，但隨著知識(shí)、生理、心理的發(fā)展，他們也有了自己的思考和選擇。教師要欣賞學(xué)生，就必須尊重他們的選擇，聆聽他們的想法，不可時(shí)時(shí)以“權(quán)威”“過來人”的身份對(duì)他們加以干涉。

在我們看來，孩子太小，似乎沒有多少自由選擇的余地。其實(shí)，只要老師愿意，孩子們還有很多自由選擇的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以給孩子們一系列的解決問題的方法，讓他們自由選擇其中的一個(gè)或兩個(gè)；在教流活動(dòng)中，他們可以自由選擇自己的伙伴；在學(xué)生活動(dòng)中，我們學(xué)校的興趣小組報(bào)名，完全讓孩子們走，根據(jù)自己的興趣選擇。當(dāng)然，尊重他們的選擇并不意味著他們的任期可以自由發(fā)展。教師要給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主選擇的道路上更有效地發(fā)揮自己的才能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

二、 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)。

欣賞好學(xué)生，贊美成績(jī)突出的學(xué)生，這對(duì)許多教師再平淡不過了?？蓪?duì)于那些經(jīng)常和你“作對(duì)”的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)差、品德差的所謂“雙差生”，對(duì)于“屢教不改”、讓你頭疼的“刺頭”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？你會(huì)欣賞他們嗎？

可能有的教師會(huì)說：我怎么就看不到他們的“閃光點(diǎn)”？我怎么一看他們就來氣呢？

其實(shí)，主要原因在于我們沒有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，沒有真正與學(xué)生平等對(duì)話，沒有進(jìn)行換位思考。在欣賞和肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)容忍他們的缺點(diǎn)。

我班有個(gè)同學(xué)叫范小偉，他最大的一個(gè)不可逾越的缺點(diǎn)就是哭。錯(cuò)一道題，錯(cuò)一個(gè)字，說錯(cuò)一句話，都會(huì)大哭不已。我知道他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我沒有批評(píng)他，但他糟糕的反打擊能力真的傷了他的頭。

所以，我決定走進(jìn)他的精神世界，和他多次交談，讓他知道生活中有很多困難，挫折無處不在。當(dāng)我們遇見它們時(shí)，我們必須勇敢地面對(duì)它們?nèi)?zhàn)勝它們，而眼淚只是懦弱的。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我正常的學(xué)習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。例如，你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是這個(gè)問題是粗心的嗎？

以后認(rèn)真些，相信你會(huì)更棒，你的字寫得真不錯(cuò)，快成書法家了……諸如此類的鼓勵(lì)有時(shí)說給他聽，也有時(shí)寫在本子的一角。漸漸地，他的眼淚少了。有一次，他想哭一次又一次，但他贏得了全班的掌聲，掌聲中包含了很多掌聲。

三、 相信每一位學(xué)生都有無限發(fā)展的潛力。

隨著課程改革的深入推廣，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”逐漸成為教育的主題。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉姆斯曾說過：“我毫不懷疑絕大多數(shù)人無論在生理上、精神上還是道德上，都只是很有限地利用了他們的潛力。

”作為教師，要相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。我們必須相信孩子的潛力。如果你給他一個(gè)舞臺(tái)，他可以給你一個(gè)精彩的表演。如果你給他一點(diǎn)空間，他會(huì)創(chuàng)造無數(shù)輝煌的成就。因此，我們要時(shí)刻提醒自己：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”教師決不能根據(jù)學(xué)生的偶然表現(xiàn)不理想就斷言學(xué)生是沒有發(fā)展的可能。

四、 真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生。

欣賞不同于阿諛奉承，并不是無原則的“關(guān)懷泛濫”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對(duì)學(xué)生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現(xiàn)。真誠(chéng)應(yīng)該是做人的底線，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是做老師的底線。作為教師，我們有教育學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。我們也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生的思想，樹立榜樣。

沉甸甸的責(zé)任承擔(dān)起的不僅僅是工作，而是學(xué)生生活的味道和顏色。因?yàn)槲覀兊呢?zé)任，我們可以把陽光的味道灑在學(xué)生的成長(zhǎng)上。只要我們教師敞開胸襟，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有許多值得我們欣賞的東西。

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的欣賞，將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，開啟他們封閉的心扉，修補(bǔ)他們心靈的困惑，點(diǎn)燃他們心中的希望。

教師要用心欣賞你的學(xué)生，不要吝嗇你的欣賞！讓我們?cè)诮虒W(xué)中，眼睛閃動(dòng)著欣賞，語言跳躍著欣賞。讓欣賞洋溢在我們的教學(xué)之中。

因?yàn)?，在你的欣賞中會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，在你的欣賞中孕育著巨大的教育潛力！

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高效課堂讀后感(合集8篇)

閱讀是一個(gè)無止境的過程，我們?cè)谧x書的過程中應(yīng)該保持懷疑的態(tài)度，不斷地進(jìn)行思考和疑問，只有這樣才能有進(jìn)步。每個(gè)人讀完同一本書后，都會(huì)有不同的理解和看法。讀后感是我們對(duì)所讀書籍的思考和總結(jié)，可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章，我們推薦給您“高效課堂讀后感”，希望這個(gè)信息對(duì)您有所幫助！感謝您選擇閱讀，希望對(duì)您有益！

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來說，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

高效課堂讀后感 篇2

中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來面對(duì)這個(gè)世界，《高效課堂22條》讀后感。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

《高效課堂22條》的文章，通過對(duì)傳統(tǒng)課堂的`批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)，學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。

只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。

課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。唯有鬧起來才能“活起來”，甚至是“火起來”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！

高效課堂讀后感 篇3

作為教師隊(duì)伍里的新人，剛工作不久的我，利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀吳中明老師的《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書后，感覺受益匪淺。下面，我就從中收獲的知識(shí)牽線的談一談我的體會(huì):

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新變化，任何事情都越來越講求效率高、效益大、效果佳，當(dāng)今的教育教學(xué)也需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過程。然而，高效課堂說起來容易做起來難。它不同于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)、教師和教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的，即體現(xiàn)了教師以教學(xué)為重、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、重視理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)過程。所謂高效課堂，就是從學(xué)生的自主性和積極意識(shí)出發(fā)，既要學(xué)習(xí)又要高效。

有效課堂的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教師在促進(jìn)有效課堂的過程中學(xué)會(huì)重新分配時(shí)間，即在課堂上減去時(shí)間，在課前和課后加上時(shí)間。因此，我們要有充分的課前準(zhǔn)備，這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！

”備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。古人說“高效方能為師”，故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該博覽群書，廣泛采擷，閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，就像一只小鳥僅需要一點(diǎn)點(diǎn)空氣，但必須擁抱整個(gè)天空。

只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況?？鬃诱f：教學(xué)要以材料為基礎(chǔ)，所以方法要靈活多樣，這是根據(jù)知識(shí)的難度和學(xué)生的認(rèn)知水平來決定的。

第二，高效課堂倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以人為本，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，為將來的社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在做好充分的課前準(zhǔn)備，課中對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)，以及自我專業(yè)素養(yǎng)的提升之外，更重要的是要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。因?yàn)榻處煹男蕾p是他們努力學(xué)習(xí)的欣動(dòng)力。

也許老師的眼睛，一個(gè)動(dòng)作，一句話，是孩子成功的基石。作為一名教師，在教學(xué)過程和日常生活中，要尊重學(xué)生的選擇；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)；相信每一個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?；真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓我們用欣賞的眼光去感動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

總之，通過閱讀《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》以及參加學(xué)***些相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)***，使我對(duì)構(gòu)建高效課堂的科學(xué)理念、基本要素和基礎(chǔ)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。明白高效課堂并非如說的那么簡(jiǎn)單，要想真正做到“效率高、效益大、效果佳”，“師生關(guān)系和諧”的高效課堂，我們?cè)诮梃b各種聞名全國(guó)的高效課堂的“教學(xué)范式”的同時(shí)更需要從本省的教學(xué)實(shí)際中不斷探索、提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓“高效課堂”落于實(shí)處，而非空談。

高效課堂讀后感 篇4

鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很高興今年夏天能在書房里享受一壺茶和一本書，傾聽教育家的心聲，與他們進(jìn)行精神對(duì)話。

這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它使我們對(duì)高效課堂有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂才是高效課堂，從而使我們的教學(xué)有了方向，才能達(dá)到教學(xué)的目的。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂應(yīng)通過課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。它給了我們高效課堂的策略、模式和要求，也給了我們對(duì)教師的要求。在課堂上不僅要準(zhǔn)備教材，還要準(zhǔn)備學(xué)生、時(shí)間和空間。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。

高效課堂提倡把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生成為真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這門課的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所描述的形象方法是這門課的重點(diǎn)。

先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說的方法；學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每個(gè)孩子都能參與到課堂活動(dòng)中來，而不是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上示范。

首先，四人一組讀課文，畫出曹沖形象稱重法的句子，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀幾遍；然后，用每組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖形象稱重；第三，配合小組分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)視頻課，我認(rèn)識(shí)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者，學(xué)生是活生生的個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建一個(gè)道德課堂。

在課堂上，教師需要為學(xué)生搭建一個(gè)激情表演的舞臺(tái)。教師盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！真正能教給學(xué)生的是教師的人格。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿熱情、具有強(qiáng)烈感染力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，是一朵充滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師心田的美麗奇葩。

為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。當(dāng)孩子們看到這些漂亮的頭飾時(shí)，他們的眼睛好像開滿了花。我趁熱打鐵，讓他們選主持人，選課本劇麗的角色，選學(xué)生讀旁白。

孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀！只有當(dāng)學(xué)生們一次又一次的感動(dòng)，讓他們始終在探索的過程中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)出精彩的火花。

學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物的角色，形成幸福美好的生活局面。學(xué)生在充滿孩子興趣的情境中，體會(huì)到荷葉的美和自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。

作為新課改時(shí)代的教師，課程改革任重道遠(yuǎn)，但讓我們共同肩負(fù)重任，從這艘岸上登上人性化教育的大船，揚(yáng)起教育解放的希望之帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。

高效課堂讀后感 篇5

二、高效課堂中的語文知識(shí)

語文知識(shí)是語文課程與教學(xué)的重要組成部分。知識(shí)的積累與能力的提高相輔相成。但長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)過分重視語文知識(shí)教學(xué)，把語文教學(xué)變成了“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)，測(cè)評(píng)也以考“知識(shí)”為主，在當(dāng)今高效課堂模式之下，我們必須明確：語文教學(xué)需要教語文知識(shí)，但關(guān)鍵還在于給予學(xué)生什么樣的語文知識(shí)，語文知識(shí)應(yīng)以什么樣的方式被給予。

以往對(duì)于語文知識(shí)的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點(diǎn)的積累來培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力），其實(shí)很多時(shí)候，當(dāng)你具體去問一個(gè)教師，什么是語文知識(shí)時(shí)，許多人的回答都不盡如人意。這主要是因?yàn)榻處熯^于功利，急于求成，忽視了自身素質(zhì)的提高。因此，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與進(jìn)修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語文教學(xué)都是模式化教學(xué)，延續(xù)了幾十年，這當(dāng)中雖有過革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識(shí)，其實(shí)是幾個(gè)人“獨(dú)特”的語文知識(shí)。語文知識(shí)國(guó)語封閉、僵化、武斷，形成了語文教育中存在的嚴(yán)重問題。

三、語文課程評(píng)價(jià)

現(xiàn)如今，考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的一種手段和方式，它既可以為學(xué)習(xí)提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)；還可以提供反饋信息、促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)可，幫助學(xué)生制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

但是，如果語文學(xué)習(xí)脫離了必要的詞語、句子和文章的積累，缺乏初步的判斷和分析能力，又不注重基礎(chǔ)，那么如何才能達(dá)到綜合應(yīng)用和全面提高語文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識(shí)積累、技能訓(xùn)練和能力提高是相輔相成的。同時(shí)，考試的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語文能力，而不是擺設(shè)若干“迷魂陣”難倒學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏。

語文考試是語文課程評(píng)價(jià)的重要手段，但不是唯一的手段。我們可以利用課堂觀察，也可以自然地把它與語文教學(xué)結(jié)合起來，語文教學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以隨時(shí)終止。這種方法直接、方便而快捷。

其次，開設(shè)辯論會(huì)，也是一種較好的評(píng)價(jià)手段，它有利于考察綜合的語言素養(yǎng)，通過辯論，教師可以了解和考察學(xué)生的知識(shí)視野，語言表達(dá)水平，可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評(píng)價(jià)也是語文評(píng)價(jià)的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)的歷程與成果。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流與合作。

一個(gè)教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學(xué)之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、有自身特色的教學(xué)之路。

高效課堂讀后感 篇6

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》

進(jìn)行了仔細(xì)地閱讀，使我獲益匪淺。

本書是一部結(jié)合教育情境發(fā)展和國(guó)家應(yīng)用理論的實(shí)踐教育學(xué)。為合理的教育活動(dòng)提供規(guī)范，為教育行為提供有效的規(guī)范；告訴教育工作者在特定的教育情景下完成教育任務(wù)所需的教育任務(wù)和手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個(gè)**，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)神奇的風(fēng)景線，通過探測(cè)教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)有理性精神、有教養(yǎng)且有獨(dú)立人格的人。

其中有這幾點(diǎn)最讓我深思：

一個(gè)好老師可以告訴學(xué)生許多問題的好答案。但是最好的老師可以幫助學(xué)生不說話就想出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導(dǎo)，就像詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學(xué)生感悟出來，我常常就急不可耐的的進(jìn)一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時(shí)間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

一個(gè)好教師是熱情親切的談?wù)摷?。但最好的老師知道，?dāng)他們的學(xué)生試圖用自己的語言形成自己的想法時(shí)，如何冷靜和耐心。年輕一代的發(fā)展使我們的社會(huì)的以發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們做出甚至荒謬的結(jié)論。

作為聾生，他們的閱讀量相對(duì)狹窄，有時(shí)他們提出的問題也很可笑。但我總是用最嚴(yán)肅的態(tài)度和他們交流。我相信他們純跡的思想中會(huì)有奇跡般的火花。

好老師是謙虛的。他自然而然地感到，他在這方面積累的知識(shí)和智慧遠(yuǎn)比他自己重要。但最好的老是更謙虛，因?yàn)樗鹬啬贻p人的感情，這比對(duì)待一個(gè)單純的老人更重要。這個(gè)作者一定是個(gè)智者，像泰戈?duì)柲菢拥囊粋€(gè)智者，只有智者才體會(huì)到謙恭的可貴。

一個(gè)好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。

在這個(gè)物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個(gè)“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會(huì)**與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊(duì)伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，

一個(gè)好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的老師首先知道他必須能夠控制自己。我們不僅是個(gè)自然的人，還是社會(huì)的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動(dòng)課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒。

讀完這本書，我深深地體會(huì)到，教師的深厚修養(yǎng)、深厚能力、廣博知識(shí)、熟練技能和豐富經(jīng)驗(yàn)，與良好的心理素質(zhì)息息相關(guān)。

在未來的成長(zhǎng)中，我要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，積極提高各種技能，成為一名稱職的教師。

高效課堂讀后感 篇7

今天，我認(rèn)真地聽了王健雄先生的演講，受益匪淺。我知道我的課堂上有許多不足之處。下面我就把我學(xué)到的重要知識(shí)拿來與大家分享分享！如有不足之處還請(qǐng)老師們見諒。

講座的主要內(nèi)容分為四大塊：

一，高效課堂的教學(xué)意義：

隨著課堂改革的深入，教師們開始反思課堂改革的影響。面對(duì)當(dāng)今的教學(xué)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那怎樣的課堂才是高效的課堂呢？

1）高效課堂要在**課堂上使其獲得最大的效果。

2）要讓學(xué)生在各方面要有收獲。

3） 教師要精心設(shè)計(jì)和安排自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等目標(biāo)

4） 教師應(yīng)該用最少的精力讓你的課堂做得最好，讓學(xué)生在很多方面有更大的收獲。

二，提升**高效課堂的教學(xué)策略

1）要改變教育理念

2）要正確認(rèn)識(shí)**教育

3）要研究教學(xué)方法。要使學(xué)生在多方面和諧發(fā)展，實(shí)施以審美為核心的**教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)發(fā)展人才，以愛國(guó)主義和勤奮為美。

三，提升**高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

2）豐富教材，呈現(xiàn)方法

3）及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取

4）融洽關(guān)系，和諧共處

5）良好心理，滿懷信心

四，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

1）有利于提高學(xué)生的學(xué)***

2）有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

3）對(duì)教育方式有一定的影響

4）對(duì)教育方法的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

以上就是我對(duì)高效課堂的學(xué)***，相信此次的學(xué)***直指引著我在課堂的教學(xué)，并會(huì)有質(zhì)的突破。謝謝王建雄老師！

高效課堂讀后感 篇8

看了《高效課堂》后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先，學(xué)生一開始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評(píng)論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，探索和**高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時(shí)間過去了，雖然我們?cè)诼匾稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開始適應(yīng)它，并愛上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、 教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材中各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我們要學(xué)會(huì)自己的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會(huì)比你想想的做的更好。

四。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他及時(shí)監(jiān)督和收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)***爭(zhēng)。

6。我想多總結(jié)，多反思，多學(xué)習(xí)，努力提高自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂讀后感（二）

讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

一、高效的課堂是“自主”的課堂。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。讓學(xué)生自主生成知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

二、高效的課堂是“有效組織”的課堂。

可以說，教師的教學(xué)是優(yōu)秀的。如果沒有有效的教學(xué)組織，那么這門可以定是失敗的。一個(gè)有效組織的課堂教學(xué)也是一個(gè)好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要從組織教學(xué)入手，貫穿整個(gè)課程。

所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)***，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、高效的課堂是“人文真誠(chéng)”的課堂。

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是人文真誠(chéng)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的角度思考問題，**多角度可能產(chǎn)生的多個(gè)答案，以確保他們了解并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生可能得到的各種答案。教師還應(yīng)蹲下、降低身高，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用愛心挖掘?qū)W生的潛能，用耐心等待學(xué)生的變化。

四、高效的課堂，需從教師自身做起。

1.轉(zhuǎn)變思維，提高有效教學(xué)

上課前，老師要備課，知識(shí)和自己的，很少交流。所以思想就比較閉塞，教師方法也比較單調(diào)。但當(dāng)我們相互交流、相互分享時(shí)，備課會(huì)更加全面，涉及的問題也會(huì)得到全面的考慮，這將有助于使涉及更加科學(xué)，使課堂更加有效，提高課堂質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變方式，用心經(jīng)營(yíng)課堂

教學(xué)生如合學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。不是所有的方法都適合學(xué)生，所以一節(jié)課不是關(guān)于你交了多少知識(shí)。老師的查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著***，思著問題讀著實(shí)讓我思維頓時(shí)開闊。語言精練，卻內(nèi)容概括全面。

為我在具體實(shí)踐上起到了指導(dǎo)作用。

在教學(xué)過程中，教師需要不斷反思，這也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。更是改進(jìn)教學(xué)，提高教研教學(xué)水平的需要。因?yàn)?，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

高效課堂讀后感（三）

回憶起自己第一次聽到“高效課堂”這幾個(gè)字，貌似是在一次專家講座時(shí)，當(dāng)時(shí)自己苦思冥想還是感覺云里霧里的，只知道這是每位作教師所追求的，直到暑假才有幸拜讀到，我真是如獲至寶，從中受益匪淺。

其實(shí)，每個(gè)老師都有這樣一個(gè)困惑：老師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)。如何讓我們的課堂高效？教師的辛勤勞動(dòng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)？等等許多問題的解決，顯得非常重要。

要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。作為一名教師，我們都有這樣的經(jīng)歷：每次考試后，總會(huì)有這樣的抱怨，我已經(jīng)說過很多次了。為什么學(xué)生不能？

是的，我們?cè)谡n堂上總是認(rèn)真地解釋每一個(gè)問題，分析每一篇課文，但有時(shí)我們努力的結(jié)果并不能帶來學(xué)生的發(fā)展。為什么？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動(dòng)力的汽車，永遠(yuǎn)不會(huì)奔向勝利的彼岸。

如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自主生成知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。

自主學(xué)***標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，達(dá)到教育的目的。

實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)***，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)***要問題。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問題等10多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。提倡在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)

學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。

讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)***卻微乎其微。

這樣低效的課堂哪來得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)***人，而不是學(xué)***隸。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師具有更高的素質(zhì)，這師有于課堂的。

就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

“現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了。”“講了一遍又一遍，到頭來還是錯(cuò)……”許多老師都會(huì)有這樣的感嘆，原來我認(rèn)為這真是我們教育的悲哀。現(xiàn)在拜讀了這本書后，我認(rèn)為這是我自己不會(huì)高效教學(xué)的悲哀。

所以努力構(gòu)建高效、和諧的課堂是我努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭(zhēng)取還學(xué)生一個(gè)高效的課堂，做一名高效的教師。

高效課堂讀后感(精選四篇)

作文占語文成績(jī)的比重不小，寫作文是一件比較享受的事情。好的作文蘊(yùn)含著酸甜苦辣等情感，相信很多人都不知道如何寫好一篇作文吧？為此，小編花時(shí)間整理了高效課堂讀后感(精選四篇)，供你參考，希望能幫到你。

高效課堂讀后感 篇1

高效課堂在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——讀《給教師的一百條建議》有感

范軍從我第一次走進(jìn)教室就有了求知的迫切愿望，但因?yàn)槔蠋熞恢睙o法用鑰匙幫我打開知識(shí)的海洋之門，所以學(xué)習(xí)知識(shí)為了一個(gè)目標(biāo)——將來有一個(gè)美好的生活！于是求學(xué)的生涯無比枯燥乏味。

終于有一天，我踏上了自己的工作崗位，這個(gè)崗位玩笑般的居然是老師，在我應(yīng)聘的時(shí)候我就說過一句我?guī)啄陙硪恢毕胪菩械囊粋€(gè)理念，那就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不覺得乏味無趣，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑。老師教學(xué)也就輕松很多！我的這個(gè)想法也正符合了領(lǐng)導(dǎo)的思想：

“發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力”。然而對(duì)于我這個(gè)沒有一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的毛頭小子，卻不知道如何能夠做到這一點(diǎn)……

從前，很多聰明人告訴我們，當(dāng)你迷茫的時(shí)候多讀書，當(dāng)你無助的時(shí)候多讀書！所以我決定多讀書，利用名人的經(jīng)驗(yàn)來解決我現(xiàn)在面臨的問題！

在《給教師的一百條建議》中作者蘇霍姆林斯基就提到了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，她說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要教師的課上的有趣：讓學(xué)生帶著一種高漲的心情去思考，學(xué)習(xí)！是的，在我這一年半的教學(xué)中，我什么時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的課程？

那就何談學(xué)生能有好的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的高漲情緒！想到這里感覺這一年的教學(xué)似乎有些失敗，現(xiàn)在學(xué)校正在大力倡導(dǎo)問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，那么對(duì)于問題的設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該想到學(xué)生能夠想到的所有問題，但是對(duì)于初來乍到的我簡(jiǎn)直太難了，我也試著用了一些這樣的方案，例如，在高一第二學(xué)期的時(shí)候，我講了一節(jié)《功》的公開課，在那次課上，我精心設(shè)計(jì)了一些題目，在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下，我把題目設(shè)置的層層深入，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到問題后的積極程度絕非平時(shí)所能及的！這可能就是一堂課的魅力吧！

從那堂課中，我學(xué)到了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于問題設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)：即用問題的魅力吸引學(xué)生的注意力，用問題的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣！

另外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于高中的知識(shí)來說，更是枯燥乏味，不比初中物理結(jié)合實(shí)際，更有理論意義！那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生最容易喪失學(xué)習(xí)的激情。所以作為老師的我們一定要從不同的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用一位老教師的話說“忽悠著他們學(xué)”。

它可以為學(xué)生提供一些關(guān)于物理有趣實(shí)驗(yàn)的視頻信息的網(wǎng)站，一些關(guān)于有趣物理的書籍，此外，它還可以讓學(xué)生看到一些當(dāng)代社會(huì)物理現(xiàn)象的圖像等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

總之，不論利用什么方法，目的都是為了讓學(xué)生對(duì)探索學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣，所以，作為教師的我們肩負(fù)的重?fù)?dān)不容忽視，從現(xiàn)在開始充實(shí)自己，讓自己先強(qiáng)大起來，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，才能引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

高效課堂讀后感 篇2

讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動(dòng)形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。

第一，李先生的書給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺體驗(yàn)到人生的快樂和學(xué)習(xí)的幸福?！边@就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。

第二，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系，實(shí)則就是十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來構(gòu)建兩種關(guān)系：教學(xué)關(guān)系，變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的'“惟教”為“惟學(xué)”；師生關(guān)系，由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。

第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！敖處熂撮_發(fā)”，作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量；開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的課程資源；

第四，本書為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng)，這本書在操作的指導(dǎo)上要弱一些，但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義，特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫？如何開展“小組合作學(xué)習(xí)”？我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是必須的，是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。

今天，社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化，教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)?？傮w安排下，馬上行動(dòng)起來，在原有編寫“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容，使之名符其實(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師少講，學(xué)生多學(xué)，使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方，使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市，生命狂歡”的地方。

高效課堂讀后感 篇3

課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學(xué)模式》一文后，我不自覺地意識(shí)到對(duì)這一句話理解的更加深透了，九大教學(xué)模式也有共性之處，比如，昌樂二中的“271”模式對(duì)此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)?！?“導(dǎo)學(xué)案” 在生本教學(xué)中的定位定質(zhì)問題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對(duì)此也有明確的要求：“導(dǎo)學(xué)案的`功能重在‘導(dǎo)’、核心在‘學(xué)’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。

聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。

其次還要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。一方面，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣達(dá)到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

高效課堂讀后感 篇4

觀《高效課堂教學(xué)視頻》有感

生活就像一杯沒有糖的咖啡。喝起來很苦，但回味持久。 。

觀看了高效課堂教學(xué)視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先，學(xué)生一開始并不適應(yīng)這種模式。他們不知道如何討論，如何展示，如何評(píng)論，尤其是在課堂上。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。

我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的就是結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，探索和探索高效課堂的途徑。

現(xiàn)在一段時(shí)間過去了，雖然我們?cè)诼匾稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，但是很多學(xué)生，包括很多老師，真正感受到了高效課堂的好處和意義。許多學(xué)生應(yīng)該開始適應(yīng)它，并開始愛上這種教學(xué)模式，這是值的我們高興的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

一。正確的教學(xué)目標(biāo)要求我們更新教學(xué)觀念，整體把握教材，深刻理解教材各章節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2。我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)我的教學(xué)方法，不總是一樣的，還要有自己的創(chuàng)新。

三。要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生，首先，我們必須相信他們會(huì)比你想想的做的更好。

四。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他帶領(lǐng)其他組員在課堂上進(jìn)行討論、展示和展示；讓他監(jiān)督并及時(shí)收發(fā)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃；讓他檢查小組作業(yè)和背誦的完成情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂讀后感900字精選

書讀百遍，其義自見，書籍備而不讀如廢紙，從作者寫的作品上獲得了一定的收獲之后。那么這時(shí)我們更應(yīng)該寫一篇讀后感，來加深我們對(duì)作品主題的理解，如何掌握寫作品讀后感的精髓呢？幼兒教師教育網(wǎng)特意為你呈上“高效課堂讀后感”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

高效課堂讀后感 篇1

利用假期的時(shí)間，我讀了《解密高效課堂》這本書。這本書中，作者記錄了大量的課例來告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)：只有教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式才能真正落到實(shí)處。本書在每一章都針對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行了點(diǎn)撥。大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)； 關(guān)注探究過程，注重自身體驗(yàn)； 巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)從生活中學(xué)習(xí)； 重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是這本書的一個(gè)基本觀點(diǎn)。兒童自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來。既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情；還可以利用兒童好動(dòng)好玩的天性，讓大家動(dòng)手操作起來。

總之，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。那么課堂將會(huì)變得輕松而富有活力。

高效課堂讀后感 篇2

在學(xué)校推薦的眾多書目中，《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來說最具實(shí)際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。

“高效課堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的。高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”?！白灾鳌⒑献?、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，需從教師自身做起：

1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。讀完這本書后，反思自己的課堂，真的是毫無“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來得高效的成績(jī)呢？要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

2、提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

3、理論聯(lián)系實(shí)踐。無論什么先進(jìn)的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。

也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。

高效課堂讀后感 篇3

俗話說：予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

總之，如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教育科學(xué)研究的永恒主題。冰凍三尺，非一日之寒，要想提高課堂效率，并非一日之功。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，積極探究，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

高效課堂讀后感 篇4

閱讀于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》并寫成讀書心得就成為其中一項(xiàng)。

在此之前，于春祥這個(gè)名字也只是偶爾在一些培訓(xùn)中聽別人提起過，并未引起我的關(guān)注。為此，在讀他的書之前，我特地到他的博客中去了解了一下。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常平民化的一個(gè)教育家，一個(gè)很務(wù)實(shí)的教學(xué)工作者。于是我開始讀這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，由最初的心不在焉到后來的深入閱讀，這本書給我?guī)砭薮蟮恼鸷常@真是一本實(shí)用的好書！

在這本書中，于老師圍繞怎樣打造高效課堂提出了很多新穎的觀點(diǎn)和具體的操作方法。全書分為高效課堂大揭秘、課堂規(guī)律有幾多課堂醫(yī)案巧拾零、模式建構(gòu)與重建等十四章內(nèi)容。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我印象深刻。我們應(yīng)該仔細(xì)審視一下自己課堂教學(xué)，有意識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。書中所講的二八教學(xué)規(guī)律，讓我對(duì)新課標(biāo)的理解更深了一層。

所謂二八教學(xué)規(guī)律是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。這個(gè)定律告訴我們教是建立在學(xué)的需要的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成。這里強(qiáng)調(diào)的學(xué)絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的學(xué)往往是低效的。教也未必就是教師的專利，所謂兵教兵也不失為一種有效的教的方法。回憶自己的教學(xué)，要么是一直牽著學(xué)生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。

于老師十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的分工，這與新課標(biāo)中提出老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體是一致的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不相信學(xué)生的能力，常常犯滿堂灌的錯(cuò)誤，一講到底，一節(jié)課下來老師累，學(xué)生更累。這些都是我們應(yīng)該改正的課堂模式。關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

對(duì)于教師在教學(xué)中？教？什么的問題，于春祥老師也作了明確的解釋。就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)生預(yù)習(xí)以后依然不懂的問題，教課堂討論后生成的問題，教由教學(xué)內(nèi)容本身延伸演繹的問題。就生命關(guān)注而言：教會(huì)探索問題的方法，教授正確習(xí)慣的養(yǎng)成，教育生命活力的彰顯。重建教師師德觀，遵循教育規(guī)律，交給學(xué)生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。

在語文課堂教學(xué)中，要促進(jìn)課堂的高效，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該嚴(yán)抓基本常規(guī)，如學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)采取一系列措施督促學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。對(duì)非書寫作業(yè)，學(xué)生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時(shí)間進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。而在檢查的過程中，教師對(duì)教什么的問題更能做到心中有數(shù)。不僅如此，針對(duì)一些學(xué)困生，教師還應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)的方法給予相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)在新課開始之前，教師應(yīng)告訴學(xué)生新課將解決哪些問題，讓學(xué)生有目的、有方法地預(yù)習(xí)課文。如能做好這一步，對(duì)教師的教學(xué)無疑是大有裨益的。當(dāng)然，要打造高效課堂，僅靠學(xué)生的預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師對(duì)學(xué)情的分析、對(duì)教材的把握等都是影響課堂效率的因素，然而我相信，只有把每一步常規(guī)環(huán)節(jié)做踏實(shí)，才有實(shí)現(xiàn)高效課堂的可能。

總之，我認(rèn)為，教師要促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先要促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導(dǎo)行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。對(duì)于打造高效課堂，于老師提出的很多方法都值得我們學(xué)習(xí)、嘗試，而只要教師秉承正確的教學(xué)觀念也應(yīng)該能摸索出自己的一套方法。

高效課堂讀后感 篇5

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中我一直沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識(shí)的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的?；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯物主義”.“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功，學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新，才會(huì)有真正的進(jìn)步。