《嘗試》教案

《嘗試》教案七篇。

編輯精心篩選出一篇內(nèi)容豐富又深入的文章讓大家收獲頗豐，經(jīng)過閱讀本頁你會對某些問題有更深入的思考。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助教師準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

《嘗試》教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識日常生活中幾種容易誤食的東西(如：藥、玻璃球、樟腦丸、干燥劑)，了解誤食的危害性。

2、嘗試制作禁止食用的安全標(biāo)記，提高安全意識。

3、體驗(yàn)游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、布置場地：草叢、執(zhí)教教師及配班教師帶羊村長，灰太狼頭飾扮演角色;幼兒帶喜(美、沸、暖、懶)羊羊頭飾扮演角色、課件

2、糖果袋(內(nèi)裝有：玻璃球、樟腦丸、干燥劑)人手一份、標(biāo)簽，記號筆人手一份、手槍一把

活動過程：

1、羊村長播放課件《藥丸不是糖豆豆》，教育小羊不能亂吃藥。

(1)羊村長帶小羊圍坐在草地上：小羊們，今天森林里出了一件事。小超人卡卡被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救，到底是什么原因呢?我們一起來看看。

(2)播放課件《藥丸不是糖豆豆》。內(nèi)容：小超人卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆豆吃進(jìn)肚子里，結(jié)果被救護(hù)車緊急送往醫(yī)院搶救。提問：小超人卡卡為什么送往醫(yī)院搶救呢?(卡卡把藥丸當(dāng)成糖豆吃進(jìn)肚子里了)

(3)教育小羊不能亂吃藥。羊村長：藥丸看起來像糖豆，但不能亂吃。沒有生病的人吃了藥反而會生病的。

2、灰太狼來到草地上，撒下"糖果"等待小羊誤食。羊村長：小羊們，灰太狼來了，大家趕緊躲在草叢里。灰太狼拎著糖果袋來到草地。

灰太狼：好久沒有吃小羊了，肚子真餓呀。瞧，又香又甜的糖果，這可是我精心為小羊準(zhǔn)備的。那群傻羊們要是把它們吃到肚子里，就會頭暈眼花、肚子痛的在地上打滾，到那時我再把它們一起抓住吃掉。(灰太狼分發(fā)糖果袋在草地上)好，我待會兒來、小羊?qū)W習(xí)認(rèn)識這些"糖果"的名稱用途，了解誤食的危害性。

(1)每只小羊拾起一包糖果袋，打開認(rèn)一認(rèn)里面的"糖果"是什么。

羊村長：灰太狼已經(jīng)走遠(yuǎn)了，小羊們快出來吧。瞧，這么多的糖果袋，里面裝了什么呀?能不能吃呀?現(xiàn)在每只小羊去拿一包糖果袋，打開看看。

小羊自由議論。

(2)小羊一一認(rèn)識它們的名稱及用途，了解誤食之后的危害性。

3、小羊制作禁止食用的安全標(biāo)志。

(1)羊村長：小羊們，現(xiàn)在趕緊把這些不能吃的東西都裝回糖果袋里吧。你們瞧：我這里有一個禁止食用的安全標(biāo)志，上面畫了一個大大的嘴巴和一個X，表示不能吃。把它貼在糖果袋上，就可以提醒其他的小動物們都不要吃。你們也來動手做做吧。

(2)小羊制作粘貼禁止食用的安全標(biāo)志。

4、灰太狼回到草地，羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。

(1)灰太狼回到草地，小羊們趕緊躲回草叢。灰太狼：咦?怎么一只小羊也沒有?

(2)羊村長拉響禮炮將灰太狼趕走。小羊們歡呼。

羊村長：小羊們，以后看到自己不認(rèn)識的東西時，雖然它看上去很漂亮，聞起來很香，但也千萬不要吃，而是要先去問問大人，同意了你再吃，知道嗎?

(3)羊村長帶小羊們離開草地回家。

《嘗試》教案 篇2

活動目標(biāo)

1、了解在廚房里做菜需一些小工具，有了小工具使人們做事又快又省力。

2、嘗試使用多種功能的剝皮器，知道如何安全使用剝皮器。

3、品嘗自己加工后的菜，喜歡觀察成人使用小工具。

活動準(zhǔn)備

1、蘿卜、豆腐干

2、多功能剝皮器、打蛋器、端碗夾等。

活動過程

一、嘗試操作，了解多功能剝皮器的使用方法。

1、出示蘿卜絲和切成花紋的豆腐干，引導(dǎo)幼兒觀察。

提問：蘿卜絲和豆腐干是什么樣子的?

2、幼兒討論蘿卜絲和豆腐干是怎樣切成的。

教師：蘿卜絲切得好不好?為什么覺得好?請你們想想辦法，討論一下可以怎樣做，

你們也切出均勻的蘿卜絲，豆腐干也能切出花紋。

3、交流討論結(jié)果。

教師：你們決定怎樣做?怎樣才能做得又快又好?

(讓幼兒自由發(fā)表自己的意見)

4、幼兒嘗使用多功能撥皮器，提醒幼兒注意安全。

5、大家一起觀看自己加工的蘿卜絲和豆腐干，體驗(yàn)小工具的方便。

6、將加工好的物品送到食堂進(jìn)行加工。

二、品嘗蘿卜絲和燒豆腐干

教師：廚房的阿姨已經(jīng)將你們切的蘿卜絲和豆腐干炒好了，讓我們來嘗一嘗。

三、拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒觀察成人使用小工具的興趣。

1、出示打蛋器

提問：你們知道這是干什么用的嗎?

教師操作使用打蛋器，讓幼兒觀察。

2、幼兒討論：小朋友在家中，還見過爸爸媽媽在廚房中用過什么小工具?

(教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小工具。)

3、請幼兒回家后觀察父母在廚房中使用了哪些小工具，是如何使用的。

《嘗試》教案 篇3

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學(xué)習(xí)時可調(diào)動學(xué)生的語言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會，以此激發(fā)閱讀馬克吐溫其他作品的興趣。

1.體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識文學(xué)的魅力。

2.了解本文敘事的詳略之處，體會馬克吐溫作品詼諧幽默的語言風(fēng)格。

3.品味文中的真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。

1.故事導(dǎo)入：講述《馬克吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2.課前熱身：請學(xué)生談?wù)剬︸R克吐溫的認(rèn)識與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

3.讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

5.馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時的心理動機(jī)，細(xì)讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。

6.作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當(dāng)時的感受。

7.揣摩語言，思考：馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。本文語言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例加以說明。

1.將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》第17期）做比較閱讀。

3.課后閱讀一部馬克吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

[《我的第一次文學(xué)嘗試》教學(xué)設(shè)計(jì) (語文版七年級上冊)]

《嘗試》教案 篇4

【活動目標(biāo)】

一、嘗試雙腳站立不動扭動身體的各種方法，提高身體協(xié)調(diào)性。

二、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒著寬松方便身體扭動的衣褲

2、頭飾(老爺爺)、

【活動過程】

一、以熱身操"健康操"，引發(fā)興趣。

師：剛剛我們跳了健康操，脖子扭扭，屁股扭扭，我們的身體還有哪里可以動起來?怎么動?

二、嘗試雙腳站立不移動扭動全身的方法。

師：剛才我們嘗試了這么多讓身體動起來的方法，如果雙腳站著不移動身體還能動起來嗎?請小朋友來試試。

三、游戲"全身動一動"

(一)介紹游戲玩法：兩名幼兒面對面站立，雙腳不移動做下列動作：

1.向左后方、右后方做扭身運(yùn)動，雙手盡力向上高舉、放下。

2.身體向前彎曲，用手指碰觸地面(膝蓋不能彎曲)

3.彎曲膝蓋做蹲狀再起身。

4.身體朝前不移動，分別向左后方、右后方看。

5.左、右肩膀分別做聳肩動作等。

規(guī)則：做動作時不移動雙腳;雙腳始終不移動者為勝。

(二)幼兒按照規(guī)則游戲。

四、小結(jié)活動

情況并組織幼兒放松活動。

《嘗試》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)?（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。（二）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。課時安排??? 2課時教學(xué)過程?第一課時（一）?? 活動導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1、?? 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2、?? 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3、?? 讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。導(dǎo)入??新課：馬克?吐溫，英文寫作“Mark Twain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的.基礎(chǔ)。馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。（二）?? 讀文正音1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。伶俐?? 涉水?? 煞費(fèi)苦心?? 粗糙?? 滑稽?? 猝不及防?? 撰文言簡意賅?? 戲謔?? 瑣聞?? 乳臭未干?? 趾高氣揚(yáng)?? 苛責(zé)? 誹謗（三）?? 簡析釋疑1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克?吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。明確：課文記敘了三件事：第一件：撰寫希金斯投河的報道。第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。2、細(xì)讀課文，說說少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。學(xué)生活動要求：? 將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。教師輔助策略：? 以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。3、馬克?吐溫的作品有著獨(dú)特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說明。教師輔助策略：? 教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。（四）?? 讀文欣賞學(xué)生活動要求：? 朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。（五）?? 課后小結(jié)1、?? 查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問題2、?? 在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料3、?? 撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱主題閱讀研究報告題目舉例：（1）、主題閱讀研究過程報告（2）、馬克?吐溫生平（3）、《??????? 》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格（4）、《???????? 》賞析（5）、我最欣賞的小說人物形象：???????? （8）、重讀《???????? 》的收獲?第二課時（一）?? 活動引導(dǎo)閱讀活動要求：閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對馬克?吐溫小說的研讀興趣。閱讀活動策略：同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。導(dǎo)入??新課：（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克?吐溫，說出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）（2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克?吐溫作品時的“心路歷程” （二）?? 活動過程?1、?? 每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。2、?? 教師講評班級研究成果；（三）?? 評價提高學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。同學(xué)修改研究報告，整理成集。

《嘗試》教案 篇6

（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

（二）品味文中的真情實(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開展語文實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對生活的感受。

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、?讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、?讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、?讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

導(dǎo)入??新課：

馬克吐溫，英文寫作“Mark?Twain”，原意是“兩x”，領(lǐng)航員術(shù)語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。

馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。

馬克吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費(fèi)恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。

馬克吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。

伶俐???涉水???煞費(fèi)苦心???粗糙???滑稽???猝不及防???撰文m.n4507.cn

言簡意賅???戲謔???瑣聞???乳臭未干???趾高氣揚(yáng)???苛責(zé)??誹謗

1、“叔父離家外出一周”，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試”中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？

瀏覽要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

2、細(xì)讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。

學(xué)生活動要求：

將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：

以學(xué)生為品析的主體，鼓勵學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時引導(dǎo)，準(zhǔn)確評價，鼓勵大膽的創(chuàng)見與質(zhì)疑。

3、馬克吐溫的作品有著獨(dú)特的語言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語言上最突出的'特點(diǎn)是什么？試舉例說明。

教師輔助策略：

教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識，可以一些精彩語段輔助說明。

學(xué)生活動要求：

主題閱讀研究報告題目舉例：

閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對馬克吐溫小說的研讀興趣。

閱讀活動策略：

同學(xué)自由組合為一個閱讀活動小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學(xué)是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。

導(dǎo)入??新課：

（1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）

（2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”

1、?每組同學(xué)選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學(xué)為其評分。

學(xué)生口頭報告主題研究成果，學(xué)生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

同學(xué)修改研究報告，整理成集。

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【熱】《嘗試》教案(通用8篇)

老師在日常工作中需要準(zhǔn)備教案課件，這也是必要的。當(dāng)準(zhǔn)備教案課件的時候，老師能夠提高自己的教學(xué)水平。有人可能擔(dān)心自己寫得不好，但是我們收集整理了《嘗試》教案，建議您收藏本頁，以便閱讀。

《嘗試》教案 篇1

一、設(shè)計(jì)說明

本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調(diào)簡潔明快，學(xué)習(xí)時可調(diào)動學(xué)生的語言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的追求，使學(xué)生初識文學(xué)的魅力。

2、了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風(fēng)格。

3、品味文中的真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，喚醒他們在生活中學(xué)習(xí)語文的意識。

三、教學(xué)過程

1、故事導(dǎo)入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。

2、課前熱身：請學(xué)生談?wù)剬︸R克·吐溫的認(rèn)識與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？

課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學(xué)生自己解決問題）

3、讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。

5、馬克·吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時的心理動機(jī)，細(xì)讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。

6、作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當(dāng)時的感受。

7、揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語言風(fēng)格。本文語言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例加以說明。

四、拓展延伸

1、將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》20xx年第17期）做比較閱讀。

2、思考：你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法？

3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書卡片。

《嘗試》教案 篇2

【活動目標(biāo)】

1、了解鳥類分窩的生活習(xí)性。

2、把握6的組成，嘗試用數(shù)字和符號加以表示。

【活動準(zhǔn)備】

1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。

2、18只小鳥圖片。

3、記錄表幼兒人手一份。

【活動過程】

一、交流各種鳥窩

價值分析：通過經(jīng)驗(yàn)交流來了解不同的鳥筑巢地點(diǎn)也各不相同。

1、了解鳥窩的涵義

(PPT：出示漢字鳥窩)

提問：認(rèn)識嗎?什么是鳥窩?

小結(jié)：鳥窩就是小鳥的家。

2、交流四種不同鳥窩的地點(diǎn)

提問：你們知道他們的家在哪里嗎?

燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。

小結(jié)：不同的鳥會根據(jù)不同的生活習(xí)性選擇不同的地方造他們的家。

二、小鳥分家家

價值分析：了解6只小鳥不同的分窩方法。

1、兩個大小相同的鳥窩。

提問：喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥，它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩，怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩里，怎樣住才合適、舒服呢?

小結(jié)：6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住，一個窩住3只，另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終于有舒舒服服的家住了。

2、一大一小不同的鳥窩。

提問：燕子?jì)寢屢灿?個寶寶，他們也造了兩個鳥窩，他們的兩個鳥窩怎么樣?一大一小的兩個鳥窩怎么住才舒服呢?

小結(jié)：原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩，分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多，鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只，小鳥窩里住1只。

3、大小差不多的兩個鳥窩。

提問：黃鶯媽媽的6個孩子也長大了，它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?

小結(jié)：6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住，一個住4只，一個住2只。

三、記錄小鳥分家的情況，了解6的組成

價值分析：嘗試用數(shù)字符號表示6的組成。

1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。

提問：三家小鳥分窩用了哪幾種方法。

小結(jié)：三家小鳥分窩用了三種不同的方法。

2、了解記錄表

(出示大記錄表)

提問：記錄表上有什么?(引導(dǎo)幼兒了解記錄表。)

(重點(diǎn)理解)：這個符號像什么?表示什么意思呢?

小結(jié)：從上往下看是分，從下往上看是合，這是分合的符號。

3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。

(1)記錄要求：把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上，但不能重復(fù)記錄。

(2)幼兒交流

提問：請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。

小結(jié)：原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。

《嘗試》教案 篇3

活動目標(biāo)：

1、嘗試正確區(qū)分左手和右手，在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力

2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂

活動過程：

一、游戲1-----說說左和右

1、關(guān)鍵提問:你們身上有哪些地方是分左和右的?

指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵幼兒把話表達(dá)完整

2、熱身游戲:

指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對左右的分辨

經(jīng)驗(yàn)提升:要聽清楚指令，分清左右，做對動作

二、游戲2----看圖猜左右手

(一)手掌圖示

1、關(guān)鍵提問:

游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時，你要仔細(xì)看了，這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍(lán)線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二:當(dāng)我說開始，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時必須站好了，還在中間走來走。

去的就算輸了

教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背。

(2)鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣，再接再勵。

3、提升經(jīng)驗(yàn)：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

(二)手指圖示

根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

1、關(guān)鍵提問：看看和圖片上的一樣嗎?

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指，小拇指的方向

(2)關(guān)注幼兒左右手套圈的正確性

3、經(jīng)驗(yàn)提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向二。

4、了解幼兒游戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈?

三、游戲3――――――隔箱猜左右手

1、關(guān)鍵提問：

這個是什么呢?這個箱子是干什么的呢?

介紹游戲的玩法

2、指導(dǎo)要點(diǎn)：教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況，關(guān)注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。

已有經(jīng)驗(yàn)，能以自身區(qū)別左右。

《嘗試》教案 篇4

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)識一些常見的箭頭標(biāo)記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。

3、體驗(yàn)團(tuán)體合作游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】停車場，操作材料。

【活動過程】

一、直接導(dǎo)入

師：看，我們來到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標(biāo)記。師幼一起認(rèn)識了解。

小結(jié)：學(xué)會看箭頭標(biāo)記，讓我們的生活更加方便。

三、認(rèn)識了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來又會是什么意思呢?

小結(jié)：看見這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車卡

師：今天我們來到了一個停車場，管理員給了我這樣一張停車卡。看看，我的車應(yīng)該從哪里進(jìn)去?然后往哪里開?再往哪里開?

師：這張停車開的車應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進(jìn)去?

小結(jié)：你們真棒，都學(xué)會了看停車卡來停小汽車?，F(xiàn)在，你們每個小朋友都是一輛小汽車，拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車，誰來告訴我們，停車的時候應(yīng)該注意什么?

提停車要求：我們的小汽車要排好隊(duì)一輛一輛停，停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!

師：停好車之后，把你車位上綠色的停車卡翻出來，看看是否一樣，一樣的就是你停對了，拿著兩張卡片走出停車場，把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車上面都有停車卡，(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的，停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組，合作幫這些小汽車都停到停車位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!

《嘗試》教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、樂意參加種植活動，愿意照料大蒜并關(guān)注大蒜的生長。

2、觀察、認(rèn)識大蒜，學(xué)習(xí)用簡單的語言講述對大蒜的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

3、能嘗試用“按、壓”的方法種植大蒜。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒認(rèn)識大蒜，知道大蒜的生長環(huán)境。

2、適合種植的大蒜若干。

3、裝好松軟泥土的廢舊杯子、罐子若干;小灑水壺。

活動過程：

1、直接出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大蒜的外形特征。

(1)出示大蒜，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：小朋友，這是什么呀?誰認(rèn)識它?你在哪兒見過呢?

(2)引導(dǎo)幼兒從顏色、形狀上認(rèn)識大蒜的外形特征。

師：請你看看大蒜是什么樣子的?像什么?

(3)剝大蒜，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識大蒜。

師：請你們把大蒜掰開，看看是什么樣的?和剛才的大蒜有什么不一樣的地方?

(4)請幼兒上前摸一摸，聞一聞，并說說自己的感受。

師：摸上去感覺怎樣?有什么氣味?

2、學(xué)習(xí)種植大蒜的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒討論種植需要的材料和器具：如器皿、土、灑水壺等。

師：你會種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?

(2)引導(dǎo)幼兒自由講述如何種植大蒜。

師：如果請你來種大蒜你會怎樣做?

(3)教師小結(jié)、示范種大蒜的方法。

(種大蒜分三步——第一步：選擇種植需要的材料和器具。第二步：找出大蒜根部，把大蒜頭的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺上。)

(4)請個別幼兒進(jìn)行示范，和老師一起種大蒜。

3、幼兒嘗試種植大蒜。

(1)教師講解種植要求與注意事項(xiàng)。

師：在種大蒜的時候要把大蒜的尖頭朝上，把大蒜按在土里，要保持地面干凈。

(2)幼兒分組自由種植大蒜，教師巡回指導(dǎo)。

4、活動評析和小結(jié)。

(1)展示幼兒的種植結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)師幼一起檢驗(yàn)種植情況，并進(jìn)行改進(jìn)。

(3)給大蒜澆水，再將種好的大蒜平擺在戶外平臺上。

《嘗試》教案 篇6

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。

2、比較快慢，學(xué)習(xí)用數(shù)字記錄快慢。

3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗(yàn)活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標(biāo)上生熟標(biāo)志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。

【活動重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會邊操作邊記錄。

【活動過程】

一、課題導(dǎo)入

師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了?

出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。

師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，(我是熟蛋寶寶)我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。

師出示混一起的生熟雞蛋一盆

二、幼兒交流探討區(qū)分

師：現(xiàn)在請小朋友說說看怎么把他們區(qū)分開

(幼兒可以用不同的方法來區(qū)分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看)

三、幼兒嘗試區(qū)分生熟蛋

幼兒分組把生熟雞蛋區(qū)分并做記錄

師：剛才小朋友都用了自己的方法區(qū)分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現(xiàn)在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。

四、蛋寶寶比賽跑步

出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標(biāo)著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數(shù)字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進(jìn)行比賽，以此類推進(jìn)行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標(biāo)記放兩個籃里。

師檢驗(yàn)生熟：

敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結(jié)論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。

五、幼兒操作游戲比賽

幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區(qū)分，重新檢驗(yàn)剛才區(qū)分的雞蛋生熟是否正確。

游戲結(jié)束師總結(jié)：

本次活動幼兒都很能干，知道了區(qū)分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚(yáng)我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。

《嘗試》教案 篇7

【活動目標(biāo)】

1、品嘗薯片，體驗(yàn)薯片脆脆的感覺。

2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)“喀嚓”聲，并跟隨音樂有節(jié)奏的做動作。

3、與同伴合作表演，體驗(yàn)表演的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

材料，薯片。

【活動過程】

一、師生共同品嘗薯片，體驗(yàn)薯片脆脆的感覺。

1、做

師：“聽，薯片脆脆還會唱歌哦!”“好聽嗎?”“請你們跟它一起唱好嗎?”

2、一邊演唱，一邊用動作表現(xiàn)。特別在“喀嚓”處可運(yùn)用已經(jīng)創(chuàng)造的動作造型。

師：“薯片脆脆說坐得太久了，想站起來跳舞，我們一起來跳舞好嗎?”

【教學(xué)反思】

這是一節(jié)非常形象的音樂活動。本次活動能抓住孩子們的天性，讓孩子們在品嘗了薯片之后，發(fā)現(xiàn)雖然每片薯片都是圓圓的，可它們都是一片片不一樣的○，原來薯片還有那么多不同的口味，原來吃薯片的時候還會發(fā)出這么有趣的聲音，更讓他們驚奇和意外的是我們還可以將它編成一首這么好聽的歌曲。這首歌曲貼近幼兒的生活，因此，在學(xué)唱歌曲中，孩子們很快就掌握了，為了增加本次活動的趣味性，我還在孩子們掌握了歌曲之后，讓孩子們用形體語言來表現(xiàn)歌曲——每一個孩子都變成各種形狀的薯片，進(jìn)行表演，讓孩子在有趣的音樂游戲中體驗(yàn)表演的樂趣。

《嘗試》課件教案精選

教案課件是我們老師的部分工作，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。要知道老師寫好教案課件，也會一定程度上影響教學(xué)水平。下面欄目小編為大家整理的“《嘗試》課件教案”，還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

《嘗試》課件教案 篇1

【活動目標(biāo)】

一、嘗試雙腳站立不動扭動身體的各種方法，提高身體協(xié)調(diào)性。

二、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒著寬松方便身體扭動的衣褲

2、頭飾(老爺爺)、

【活動過程】

一、以熱身操"健康操"，引發(fā)興趣。

師：剛剛我們跳了健康操，脖子扭扭，屁股扭扭，我們的身體還有哪里可以動起來?怎么動?

二、嘗試雙腳站立不移動扭動全身的方法。

師：剛才我們嘗試了這么多讓身體動起來的方法，如果雙腳站著不移動身體還能動起來嗎?請小朋友來試試。

三、游戲"全身動一動"

(一)介紹游戲玩法：兩名幼兒面對面站立，雙腳不移動做下列動作：

1.向左后方、右后方做扭身運(yùn)動，雙手盡力向上高舉、放下。

2.身體向前彎曲，用手指碰觸地面(膝蓋不能彎曲)

3.彎曲膝蓋做蹲狀再起身。

4.身體朝前不移動，分別向左后方、右后方看。

5.左、右肩膀分別做聳肩動作等。

規(guī)則：做動作時不移動雙腳;雙腳始終不移動者為勝。

(二)幼兒按照規(guī)則游戲。

四、小結(jié)活動

情況并組織幼兒放松活動。

《嘗試》課件教案 篇2

被稱為中國古典文學(xué)明珠的敘事長詩《孔雀東南飛》，作為高三語文教材，可分析之處甚多：感人的故事、縝密的結(jié)構(gòu)、精美的語言等等?？墒窃诮虒W(xué)中如果簡單地采用傳統(tǒng)的方法，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，必失之膚淺，收效甚微。因此，針對高三學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自讀擬題、改編劇本、品評覽賞相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生讀寫訓(xùn)練，使讀寫互促，收到了較理想的教學(xué)效果。

一、自讀──分?jǐn)M標(biāo)題

《孔雀東南飛》講述了一個催人淚下的愛情故事，情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生對此會有興趣。但若僅以文讀文，很容易使學(xué)生淺嘗輒止，以了解故事而滿足，達(dá)不到真正的閱讀目的。因此，在簡介詩作有關(guān)情況之后，根據(jù)課后練習(xí)要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求通過自讀，理清詩歌敘述線索，依照情節(jié)發(fā)展，分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題。提示學(xué)生對情節(jié)的劃分和標(biāo)題的擬定要獨(dú)到新穎。這樣要求明確的課文自讀，學(xué)生積極性高；為擬出獨(dú)樹一幟的小標(biāo)題，學(xué)生肯專心鉆研，這就有效地克服了學(xué)生閱讀中存在的粗疏之弊。自讀效果的檢查，除個別詞句理解之外，重點(diǎn)以交流“擬題”為主，由“擬題”的水平，檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生能在自讀基礎(chǔ)上擬出較合故事情節(jié)的標(biāo)題，有的還頗具新意。如一生所擬：“遣歸”、“逼嫁”、“殉情”、“化鳥”，四個小標(biāo)題以簡潔的文字概括了故事大意，揭示了情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，突現(xiàn)了矛盾沖突的核心，確費(fèi)一番心思。

采用要求明確的分?jǐn)M標(biāo)題的自讀方式，既促使學(xué)生集中精力理清詩作思路，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，效果勝于師生同譯的“講讀”法。

二、改編──精雕細(xì)刻

《孔雀東南飛》一詩塑造了劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄等典型形象，人物性格鮮明，語言極富個性，十分精彩。怎樣讓學(xué)生更好地體味人物性格，學(xué)習(xí)個性化語言特點(diǎn)呢？在指導(dǎo)自讀課文，理清故事情節(jié)之后，我大膽地采用讓學(xué)生將詩作改編為劇本的方法，對課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)精雕細(xì)刻，以加強(qiáng)對人物個性化語言的體味，增強(qiáng)對人物性格的感知。在改編之前，結(jié)合劇本有關(guān)知識向?qū)W生提出編寫要求：以通過人物個性化語言刻畫人物性格為訓(xùn)練中心，以現(xiàn)代口語表現(xiàn)人物語言為主要方式；可以結(jié)合想象，進(jìn)一步充實(shí)細(xì)節(jié)刻畫；同時對情節(jié)的安排可做適當(dāng)調(diào)整，力求改編的劇本能供簡單演出使用。

由于首次接觸此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生興致極高，表現(xiàn)出前所未有的熱情。實(shí)踐證明，盡管學(xué)生對劇本編寫技巧不嫻熟，或情節(jié)欠完整，或沖突欠集中，但在人物語言刻畫上還是較成功的，基本達(dá)到了通過人物語言展示人物性格的訓(xùn)練目的。尤其對蠻橫無理的焦母和見利忘義的劉兄的刻畫更是精彩。“逼嫁”一節(jié)有個學(xué)生這樣改編：

劉兄：（大聲）蘭芝！蘭芝！

蘭芝：大哥。

劉兄：蘭芝，今天太守家來提親，這事兒你是怎么個打算？

蘭芝：大哥，我──我跟仲卿有約在先──

劉兄：什么仲卿！那是什么東西！現(xiàn)在提親的是太守的公子，比那小吏不強(qiáng)上十萬八千倍？別傻了，到了太守家，可有你享不盡的榮華富貴！告訴你，這門親事，你不應(yīng)也得應(yīng)！就這么定了！

蘭芝：（欲言又止，淚如泉涌）

……

改編的這段文字，淋漓盡致地活畫出了劉兄蠻橫粗暴、見利忘義的丑態(tài)；也寫出了蘭芝在劉兄面前強(qiáng)忍憤怒的心理活動，為下面蘭芝性格的發(fā)展巧妙地設(shè)伏。

在刻畫人物語言的同時，細(xì)節(jié)的改編也較出色，蘭芝辭歸前的心態(tài)和殉情前的話別兩外尤為傳神。

改編其實(shí)也是一種創(chuàng)造性勞動。通過對詩作的改編，學(xué)生對人物語言的個性化有了更深層的理解，感知更具體、強(qiáng)烈，這可心說是閱讀的進(jìn)一步深化；同時，在實(shí)際改編過程中，學(xué)生的語言表達(dá)水平也得到了提高。

三、評論──品味鑒賞

語文教學(xué)大綱要求高三學(xué)生應(yīng)“初步具有對文學(xué)作品的鑒別欣賞能力”。為使學(xué)生深入挖掘品味詩作深層的意蘊(yùn)，將學(xué)生思維由對故事表象的認(rèn)識引至對作品進(jìn)行評判的較高層階段，在自讀改編之后，特意組織了對《孔雀東南飛》的品評鑒賞。

文學(xué)作品的鑒賞是多角度的，同樣對《孔雀東南飛》的鑒賞也是多角度的。在品評之前，先引導(dǎo)學(xué)生確定品評的角度，提出明確要求。因初次接觸此種寫作形式，教師要幫助學(xué)生按不同角度分?jǐn)M評論題目，組織評論內(nèi)容。如評論人物，可評一個，也可評幾個；評論故事，可重在揭示其社會意義；評論詩作藝術(shù)成就，可以從結(jié)構(gòu)、語言等入手。組織學(xué)生品評的目的重在看學(xué)生的思辨是否有深度，說理是否充分，對材料的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

品評文章完成后，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌＝涣髦?，一些“熱點(diǎn)”問題會引起共同的舉趣，如焦、劉殉情的意義，會有不同的看法，可適當(dāng)引導(dǎo)辯論，目的在于開闊學(xué)生思路，提高思辨能力。在這個過程中，學(xué)生的鑒別欣賞能力自然就提高了。

交流之后，教師可介紹有關(guān)品評之作，同時要求學(xué)生再讀課文，認(rèn)真修改習(xí)作，以補(bǔ)課堂之不足。

自讀擬題是對課文的粗線條梳理，改編劇本是對課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的精雕細(xì)刻，品評鑒賞則是閱讀的延伸，集讀寫于一體。三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，而整個過程體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在有組織、有目的的自學(xué)活動中，學(xué)生培養(yǎng)了多方面的能力，消除了單純“講讀”帶來的困惑和厭倦，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我滿足，并且得到了獨(dú)立思考和表現(xiàn)的機(jī)會。這或許就是此一嘗試的益處所在吧。

《嘗試》課件教案 篇3

【活動目標(biāo)】

1、讓幼兒通過觀察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構(gòu)造;

2、在嘗試和比較中了解舌頭的三大作用，引導(dǎo)幼兒在生活中保護(hù)自己的舌頭;

3、發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1、每人一面小鏡子，一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)的調(diào)味品，一根吸管。

2、多媒體課件。

【活動過程】

一、引出主題。

1、教師和幼兒一起玩用舌頭發(fā)出聲音的游戲。

2、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?

二、認(rèn)識舌頭各部分的名稱及部位。

1、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細(xì)地觀察過它?今天老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一面鏡子，請你仔細(xì)地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊觀察邊發(fā)言。

3、教師把自己的手當(dāng)作舌頭演示，幼兒認(rèn)識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體軟件)

三、了解舌頭的作用。

1、幼兒和教師試試舌頭不動，還能不能說話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說話，還有什么作用?(幼兒討論)

3、幼兒用吸管品嘗各種調(diào)味品。

品嘗后教師提問：你嘗到了什么味道?是誰幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能嘗出各種味道呢?(教師：因?yàn)樯啾成嫌性S多小小的味蕾，這些味蕾對味道特別敏感。)什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

教師指導(dǎo)并引導(dǎo)幼兒討論：為什么有的小朋友的舌苔會特別重?(教師：因?yàn)樯囝^是反映身體狀況的一個標(biāo)志。)

5、教師：我們的舌頭不僅能幫助我們說話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。

四、討論如何保護(hù)舌頭。

1、師：如果舌頭生病了或受傷了，我們一定會覺得很痛苦，那應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的舌頭呢?

2、幼兒討論。

3、師生共同小結(jié)：舌頭最怕刺激性強(qiáng)的食物，我們以后吃東西時要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說，以免咬著舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強(qiáng)營養(yǎng)，保持口腔衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細(xì)菌無法生長。

《嘗試》課件教案 篇4

【活動目標(biāo)】

1、認(rèn)識一些常見的箭頭標(biāo)記，了解它們表示的含義作用。

2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。

3、體驗(yàn)團(tuán)體合作游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】停車場，操作材料。

【活動過程】

一、直接導(dǎo)入

師：看，我們來到了哪里?

玩看方向開汽車的游戲。兩遍。

二、討論箭頭

師：剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?

師：我們生活中真的有很多箭頭。

出示箭頭標(biāo)記。師幼一起認(rèn)識了解。

小結(jié)：學(xué)會看箭頭標(biāo)記，讓我們的生活更加方便。

三、認(rèn)識了解→↑和數(shù)字表示的含義。

出示→5.

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示↑3

師：這是什么意思?還可能表示什么?

出示→5↑3

師：連起來又會是什么意思呢?

小結(jié)：看見這樣的數(shù)字和箭頭，我們可以說像右走5步再向前走三步。

四、學(xué)習(xí)看停車卡

師：今天我們來到了一個停車場，管理員給了我這樣一張停車卡?？纯矗业能噾?yīng)該從哪里進(jìn)去?然后往哪里開?再往哪里開?

師：這張停車開的車應(yīng)該停哪里?首先要想想應(yīng)該從哪里進(jìn)去?

小結(jié)：你們真棒，都學(xué)會了看停車卡來停小汽車?，F(xiàn)在，你們每個小朋友都是一輛小汽車，拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車，誰來告訴我們，停車的時候應(yīng)該注意什么?

提停車要求：我們的小汽車要排好隊(duì)一輛一輛停，停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!

師：停好車之后，把你車位上綠色的停車卡翻出來，看看是否一樣，一樣的就是你停對了，拿著兩張卡片走出停車場，把停車卡交給管理員。

幼兒開始操作。

五、幼兒操作

師：現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!

教師展示操作材料。

師：每輛小汽車上面都有停車卡，(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的，停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組，合作幫這些小汽車都停到停車位上去，可以嗎?

師：停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。

師：都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!

《嘗試》課件教案 篇5

【活動目標(biāo)】

1、能對水變色現(xiàn)象感興趣，能知道水變色是由顏料加入產(chǎn)生的。

2、能大膽的嘗試操作搖瓶娃娃，并對瓶娃娃按顏色進(jìn)行分類。

3、能大膽嘗試探究水變色的顏色，能大膽的將顏料加入到水中，觀察水的變化過程。

【活動準(zhǔn)備】

1、人手一只透明礦泉水瓶(瓶蓋上放好顏料紅、黃、藍(lán))、三個大筐子(紅色、黃色、藍(lán)色標(biāo)記)

2、四組透明塑料盒子，裝上清水，每組三個滴管、三色顏料(紅、黃、藍(lán))

3、三色卡每種顏色四張。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：幼兒能對水變色科學(xué)現(xiàn)象感興趣，并能準(zhǔn)確的對顏色進(jìn)行分類與辨別。

難點(diǎn)：幼兒能自主的進(jìn)行科學(xué)的探索，能大膽的進(jìn)行活動操作，活動過程秩序井然。

【活動過程】

一、活動導(dǎo)入。

1、今天老師給小朋友變個魔術(shù)吧!仔細(xì)看清楚咯，老師的瓶娃娃會發(fā)生什么變化!老師又是怎么變的!

2、老師雙手用力搖瓶娃娃，邊念“咒語”：“變、變、變!”

3、引導(dǎo)幼兒說說瓶娃娃發(fā)生了什么變化。

二、引導(dǎo)幼兒嘗試操作搖瓶娃娃。

1、剛才老師是怎么變的?(雙手握瓶子，用力搖，邊念咒語“變變變!變變變!”)

2、請小朋友做一回小魔法師來變一下魔法，嘗試將瓶娃娃變身!

3、幼兒操作搖瓶娃娃。

4、檢驗(yàn)?zāi)Х◣熓欠穸己细?，給魔法師貼上相應(yīng)顏色的花。

三、引導(dǎo)幼兒將瓶娃娃進(jìn)行分類。

1、請小朋友將瓶娃娃分別送人相應(yīng)顏色的家。

2、檢驗(yàn)是否有瓶娃娃送錯家。

四、引導(dǎo)幼兒探究水變色的原因。

1、教師拿出同樣有顏料蓋子的瓶娃娃。小朋友，你猜猜看顏色會是哪里變出來的?

2、引導(dǎo)幼兒找找變色的原因在哪里。(嘗試在瓶蓋上找一找)

3、小結(jié)：原來是瓶蓋上裝上了顏料，顏料加入水中，水就會變顏色了。

五、變色游戲。

1、小朋友真能干，居然能把魔術(shù)的答案接開了。老師還想到一個好玩的游戲“顏色變變變!”

2、老師拿一個大滴管，將顏料(紅色)吸到水箱里，引導(dǎo)幼兒觀察水的顏色變化，在那攪拌棒將顏色攪拌均勻。

3、教授滴管使用的方法：小滴管，小腦袋擠一擠，松一松;小水箱上再來擠一擠，松一松。

4、引導(dǎo)小朋友上來嘗試將自己喜歡的顏色滴進(jìn)去，觀察變化引起興趣。

六、活動延伸。

我們?nèi)グ嗉壚?，每個寶寶都去嘗試玩一下顏色“變變變”游戲。

《嘗試》課件教案 篇6

活動目標(biāo)

1、通過欣賞，體會獅子的多種發(fā)型帶給人的不同感受。

2、嘗試用中鋒、側(cè)鋒的方法表現(xiàn)獅子的發(fā)型，感受線條的多樣性和豐富性。

3、充分想象，大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備

1、幼兒欣賞過各種發(fā)型圖，能畫出獅子的頭部特征。

2、各種獅子圖片，染色發(fā)型范例，各種線條標(biāo)記圖。

3、國畫工具材料。

活動過程

1、欣賞獅子圖片，鞏固了解獅子的外形特征。

(I)教師：獅子是什么樣的?(幼兒自由討論)

(2)教師小結(jié)：獅子的頭大大的，上面長著密密長長的鬃毛，鼻子像一個三角形，臉E有兩個大大的腮幫子，上面有很多點(diǎn)點(diǎn)，長出細(xì)細(xì)長長的胡須。

2、師幼共同探索獅子發(fā)型的畫法。

(1)探索單層發(fā)型的畫法。

教師：獅子今天想來理發(fā)，請你們幫它想一想，給它設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型呢? (幼兒邊說，教師邊出示相應(yīng)的線條標(biāo)記圖)

教師：這些發(fā)型是怎么畫出來的?

(2)探索染色發(fā)型的兩法。

教師出示范例：我這兒還有一種發(fā)型，你們看看和這些有什么不一樣?有興趣的小朋友可以試試。

3、激發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒用彩最大膽創(chuàng)作。

教師：你準(zhǔn)備給獅子設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型呢?染什么顏色的頭發(fā)?

4、集體欣賞作品，教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)從發(fā)型和顏色來評價。

教師：你設(shè)計(jì)的是什么樣的發(fā)型?是什么顏色的?你喜歡哪種發(fā)型?為什么?

《嘗試》課件教案 篇7

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。

2、比較快慢，學(xué)習(xí)用數(shù)字記錄快慢。

3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗(yàn)活動的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標(biāo)上生熟標(biāo)志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。

【活動重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。

難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)會邊操作邊記錄。

【活動過程】

一、課題導(dǎo)入

師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了?

出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。

師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，(我是熟蛋寶寶)我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。

師出示混一起的生熟雞蛋一盆

二、幼兒交流探討區(qū)分

師：現(xiàn)在請小朋友說說看怎么把他們區(qū)分開

(幼兒可以用不同的方法來區(qū)分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看)

三、幼兒嘗試區(qū)分生熟蛋

幼兒分組把生熟雞蛋區(qū)分并做記錄

師：剛才小朋友都用了自己的方法區(qū)分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現(xiàn)在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。

四、蛋寶寶比賽跑步

出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標(biāo)著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數(shù)字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進(jìn)行比賽，以此類推進(jìn)行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標(biāo)記放兩個籃里。

師檢驗(yàn)生熟：

敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結(jié)論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。

五、幼兒操作游戲比賽

幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區(qū)分，重新檢驗(yàn)剛才區(qū)分的雞蛋生熟是否正確。

游戲結(jié)束師總結(jié)：

本次活動幼兒都很能干，知道了區(qū)分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚(yáng)我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。

《嘗試》課件教案 篇8

高中政治課雙主體教學(xué)模式是在世界巨變，知識經(jīng)濟(jì)凸顯的情況下，針對當(dāng)前高中政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而提出的一種教學(xué)模式。該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。這是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多邊活動過程。在此過程當(dāng)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，是主體；學(xué)生是自我身心發(fā)展的自主參與者，積極學(xué)習(xí)的探索者和創(chuàng)造者，也是主體。師生之間是一種民主、平等、合作的交互關(guān)系。教學(xué)課堂應(yīng)自由開放，富于情境；教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)具有相融性、動態(tài)性、合作性和多樣性。

一、課題提出的背景和依據(jù)

（一）背景

首先，這是時代的要求。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志，核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！币虼艘趪H競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能動性、自主性和創(chuàng)造性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的精神、社會實(shí)踐能力和互助合作精神。

其次，這是教育改革的要求。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。然而，長期以來我國的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個性有特長學(xué)生的培養(yǎng)。高中政治課雙主體教學(xué)模式就是要為師生之間、學(xué)生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性，從而使全體學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。

再次，這是提高課堂效益的要求。課堂是學(xué)生成長的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的生活時空。在課堂教學(xué)中怎樣開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。課堂又是教學(xué)的主渠道，如何充分利用課堂四十五分鐘，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，并有利于加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育的課堂上，只見所有的學(xué)生都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊，教師講課的時候，學(xué)生們鴉雀無聲，老師提問的時候，學(xué)生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的，讓人感到巨大的壓抑和束縛。反思我們的課堂教學(xué)，以追求知識結(jié)果為唯一的目標(biāo)；教學(xué)方法上機(jī)械呆板，即使知識的傳授，學(xué)生也處在被動接受的地位。試想，這樣封閉式的教學(xué)如何能適應(yīng)當(dāng)今開放式的知識經(jīng)濟(jì)社會？如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才？因此在教學(xué)觀上，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)，而是通過教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，主要依靠學(xué)習(xí)者自身的活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師是設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，師生共同活動、民主相處，教學(xué)相長。只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。也只有這樣的課堂才是效益高的課堂。

（二）理論依據(jù)

新教育理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是以整體的生命投入其教學(xué)活動的，課堂教學(xué)是師生生命的組成，因此課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師生個體生命的意義。課堂教學(xué)又是一個復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。為此，構(gòu)建課堂有效的教學(xué)方法，把動手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度的發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，已勢在必行。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)。采用雙主體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：1、有助于學(xué)生思考多方面的意見。2、有助于學(xué)生承認(rèn)和研究他們的假設(shè)。3、有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解。4、增加了學(xué)生思維的靈活性。5、使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者。6、發(fā)展了學(xué)生清晰明白的交流思想和看法的能力。7、有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。8、有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力。

二、高中政治課雙主體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。它包括創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主探索、小組討論交流、教師適時點(diǎn)撥、共同歸納創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，等等。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。中學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。教師要利用各種條件展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

比如“市場交易的原則”一課，教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察甚至親身進(jìn)行市場交易活動，了解相關(guān)知識。此時，商店、市場就是教室，售貨員及商家就是教師，學(xué)生得到的第一手資料印象深，而且還鍛煉了社交能力。調(diào)查后學(xué)生將商店搬到了課堂，模擬表演各種市場交易活動，揭露“朦朧價”、“跳樓價”、短斤缺兩等違反市場交易的原則的行為。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的興趣，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又增長了社會閱歷。

2、利用教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效益。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)探求欲望，并通過觀察、假設(shè)、討論、實(shí)踐等活動對某一學(xué)習(xí)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、證明、探究等，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)中教師不是直接給出問題的答案和理論，而是提出有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生去猜想、推理，理解知識論證和歸納總結(jié)知識，創(chuàng)造性的思考各種學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如價值規(guī)律一節(jié)中，教師不是直接給出價值規(guī)律的內(nèi)容、形式和作用，而是先讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟欢螘r期不同商品、不同時間的價格情況，然后提出問題“為什么不同商品、不同時間的價格不同？”再讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)地考察，相互交流，最后師生共同歸納出“這是價值規(guī)律在起作用?！庇捎谑亲约旱贸龅慕Y(jié)論，學(xué)生自己感到了自己的潛力不可估量，學(xué)習(xí)起來更有信心。這樣，學(xué)生才會全身心投入其中自發(fā)的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

教師提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索和實(shí)踐操作?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5％，那么，還有95％的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的空間和時間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識，自己質(zhì)疑并解疑的。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，對相關(guān)的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行訪問，了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)過“商品”這一概念，教師讓學(xué)生判斷是否商品：A自種自食的糧食，B吃不了去賣的糧食。再次讓學(xué)生體驗(yàn)商品概念：是用于交換的勞動產(chǎn)品。在討論交流中，一部分同學(xué)提出既有使用價值又有價值的東西就是商品，又找到了一個判斷商品的方法，通過實(shí)踐驗(yàn)證了該方法，鼓勵了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。再如“提高經(jīng)濟(jì)效益的方法”，書上主要講了兩條，而學(xué)生通過自主探索、相互討論，你一言我一語，竟湊出了二十多種不同的方法，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。

這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)告一段落后，可用“風(fēng)采展示”的形式進(jìn)行展示。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)的情況，進(jìn)行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次地思考，這時的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

經(jīng)過選材設(shè)疑，以疑導(dǎo)思環(huán)節(jié)，模式進(jìn)入到核心階段：授課過程。在這一階段，老師的角色定位是“導(dǎo)”師，不是“教”師。作為導(dǎo)師，就應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境來完成新授。

1、活動學(xué)習(xí)：動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一是動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)的過程和方法。動手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、提供動手實(shí)踐的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和以有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的自主建構(gòu)過程當(dāng)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

比如“貨幣”一課，教師讓學(xué)生收集我國歷代錢幣，然后帶到課堂，進(jìn)行展示，為同學(xué)們介紹有講解關(guān)知識。學(xué)生們都非常踴躍，每個人都收集很多古代錢幣，通過觀察、比較、討論、交流等過程，加深了學(xué)生對貨幣的認(rèn)識，獲得了一些研究問題以及與他人交流合作的方法，更豐富了歷史文化知識，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

2、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力是本模式的價值取向之一。學(xué)生的自學(xué)探究由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。

自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者、支配者。教師既要保證學(xué)生自學(xué)探究的必要時間，讓學(xué)生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀課文的實(shí)際情況，我進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練，提出了粗讀、細(xì)讀、精讀等方法：易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)問題精讀等。在實(shí)際操作中，學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，其形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料、概括中心論點(diǎn)、整理知識網(wǎng)絡(luò)等。當(dāng)然，為了使學(xué)生的自學(xué)具有方向性，避免盲目性，教師應(yīng)預(yù)置自學(xué)任務(wù)。

教師啟發(fā)學(xué)生對于復(fù)雜問題要善于找規(guī)律，學(xué)生為了便于記憶，編出了順口溜，例如：如何發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)？歸結(jié)了這樣一句話：“一路三靠一化一支柱”。即走高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)之路，要一靠政策二靠科技三靠投入，要實(shí)行產(chǎn)業(yè)花經(jīng)營，還要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。既朗朗上口又記憶深刻。

3、合作學(xué)習(xí)：合作互研的學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學(xué)習(xí)形式加以解決。就其組織形式而言，一般可采用三種形式：一是生生合作互研。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討。二是小組合作互研。合作小組以4———6人為宜，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。三是大班集體互研。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、“實(shí)話實(shí)說”法、討論互研法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。例如，在學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義”時，組織學(xué)生就“社會主義市場經(jīng)濟(jì)是否需要集體主義價值觀？”這一問題展開課堂討論。同學(xué)們旁征博引，引據(jù)說理，據(jù)理力辯，在唇槍舌劍中確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要集體主義價值觀的結(jié)論。

討論是使學(xué)生關(guān)注到一定思考范圍內(nèi)可能存在的諸多想法的最有效的方法之一。特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，為發(fā)展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，討論教學(xué)法更是頻繁的出現(xiàn)在合作教學(xué)、分層教學(xué)以及問題教學(xué)等各種教學(xué)形式的課堂中，使得討論法這種共同參與、給與主體更多機(jī)會的方法有了用武之地。在討論中，學(xué)生可以互相充當(dāng)反饋的鏡子。討論時要求參與者思考問題帶有靈活性，既要邊通又要能應(yīng)對突發(fā)事件。學(xué)生自己閱讀課本，就會覺得其中的觀點(diǎn)抽象難懂，但若由同伴講出來就很容易被深深吸引。在課堂外遇到的觀點(diǎn)，可能我們轉(zhuǎn)眼就忘，但如是由同伴提出的就會牢牢記住。當(dāng)學(xué)生在討論中分析了他們各自的體驗(yàn)后，他們就會學(xué)著把所分析的事情與他們的生活聯(lián)系起來，，逐漸形成洞察力。通過討論，學(xué)生將學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

實(shí)踐證明討論式教學(xué)，可以使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，參與精神得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流能力得到鍛煉，是在課堂教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育行之有效的教學(xué)方法。

（三）師生共同歸納創(chuàng)新

學(xué)生經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后所習(xí)得的知識往往是感性的、零散的、不成系統(tǒng)的結(jié)論。因此，引導(dǎo)學(xué)生把零散知識進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結(jié)構(gòu)；更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。在歸納織網(wǎng)的過程當(dāng)中，常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更能清晰、有序、完整地展示知識間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納織網(wǎng)不僅能簡潔扼要地掌握知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的各種能力得以有效訓(xùn)練和提升。

同樣，通過上述諸環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已能夠掌握主干知識，但也會有一些疑難問題需要教師精講點(diǎn)撥，釋疑解惑，以提高學(xué)生對知識的分辨和修正能力。一般說來，中學(xué)生產(chǎn)生疑惑的主要原因，在于對教材內(nèi)容的某種“誤解”，以及由“誤解”引起的理論同實(shí)際的矛盾。為此，教師在備課時就應(yīng)在教材知識和重大社會熱點(diǎn)結(jié)合上下功夫，考慮學(xué)生可能存在的疑問，做到有備無患。就“解惑”的方式而言，創(chuàng)設(shè)問題情境、開展師生論辯、擺出事實(shí)論據(jù)、進(jìn)行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說來，要以啟發(fā)為主，以提示思路為主。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和豐富多彩的社會生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，尋因究果；讓學(xué)生自己提問題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系；在體驗(yàn)知識生成的過程當(dāng)中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。這就是在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

在此環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許對現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定。鼓勵求異，就要鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的方法而言，一般可采用“是什么—為什么—怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行；而質(zhì)疑求新的“抓手”，一般可從以下幾個方面著手：①利用課本中有關(guān)思考題質(zhì)疑；②引導(dǎo)學(xué)生在新知舊識的綜合、比較中質(zhì)疑；③將政治學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)知識聯(lián)系、綜合從中質(zhì)疑；④聯(lián)系當(dāng)今社會熱點(diǎn)或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開質(zhì)疑。

三、高中政治課雙主體教學(xué)模式的嘗試運(yùn)用

下面以《矛盾就是對立統(tǒng)一》一課為例加以說明：

（一）導(dǎo)入：古詩詞對比

【古詩】“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”“一鳥不鳴山更幽”引導(dǎo)學(xué)生從語文角度對比，導(dǎo)入課題（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣）

（二）講授新課：

先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會一分為二的思想，并讓學(xué)生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏、春和秋”用其他內(nèi)容把這個句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念——對立統(tǒng)一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個，比如：高山和平原，兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說的矛盾，即對立統(tǒng)一

在得出矛盾的概念之后，關(guān)鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師用設(shè)疑法、漫畫討論法、古詩詞比較法等，讓學(xué)生展開充分的討論、想象、思考，來突破一個一個的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

首先來理解“對立”，這一點(diǎn)相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學(xué)生比較容易掌握。這里還有一個注意點(diǎn)，即“斗爭性”的理解：

設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭和日常生活中特別是政治用語中的“對立”、“斗爭”是不是一回事？

學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——得出這是“共性與個性的區(qū)別”。

其次來理解“統(tǒng)一”，這一點(diǎn)應(yīng)具體分兩個方面講（通過兩個情境）

A．漫畫“你敢剪嗎？”（適當(dāng)在漫畫中添加有關(guān)信息：如顏色、海洋或尖刀等，以增強(qiáng)漫畫的形象性、直觀性）

設(shè)問多少人？神態(tài)、動作怎樣？（添加畫外音）

某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么？

某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？

得出結(jié)論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡單的例子，如磁鐵的南北兩極）

B．故事情境“盲人為什么會領(lǐng)路”（英國倫敦——“霧都”）

劣勢（一般情況）

盲人

優(yōu)勢（大霧）

結(jié)合教材中的“議一議”：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——得出結(jié)論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉(zhuǎn)化。（這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教育）

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點(diǎn)：

1、矛盾雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的（這是一個難點(diǎn)，教材只是通過舉例，沒具體分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難）

A、借助剛才的漫畫“你敢剪嗎”

設(shè)問：如果某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎？會導(dǎo)致什么結(jié)果（會否發(fā)生變化？向什么方向變化）？這又說明什么？

——學(xué)生討論、發(fā)言，得出結(jié)論，對立和統(tǒng)一不可分割（相反相成）。

B、再出示導(dǎo)入新課時所用的古詩詞“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以及王安石對此句的修改：“一鳥不鳴山更幽”，（讓學(xué)生自己來分析，突出學(xué)生的主體地位）

教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從兩句詩歌中體會辨證思想、運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。（體現(xiàn)對立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀）

2、矛盾雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對性）

（三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有?！?/p>

再次體會矛盾的思想，進(jìn)一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補(bǔ)充時政資料：討論分析中美兩國之間的關(guān)系（既有對立，又有統(tǒng)一）。

四、高中政治課雙主體教學(xué)模式的原則

1、學(xué)生主體原則。高中政治課雙主體教學(xué)模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂時間的主要支配者，教學(xué)活動的主體和思維的主體，教師的作用使創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生主體作用更好的發(fā)揮。做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。“學(xué)為主體”主要表現(xiàn)為：學(xué)生→自學(xué)生疑→探索質(zhì)疑→合作釋疑→拓展創(chuàng)新。

2、注重服務(wù)意識原則。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由知識的被動接收者轉(zhuǎn)變成為知識的主動構(gòu)建者，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，教師不是主宰而是主導(dǎo)。教為主導(dǎo)，就是在教學(xué)中以教師為向?qū)?，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，教師成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者。其主要表現(xiàn)為：教師→激發(fā)引導(dǎo)→信息反饋→點(diǎn)撥指導(dǎo)→啟迪創(chuàng)造。

3、貫徹民主教學(xué)原則。高中政治課雙主體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以民主、平等、合作、信賴、情誼為基礎(chǔ)的現(xiàn)代民主教學(xué)觀。主要體現(xiàn)“生生合在作”、“師生和諧”。“生生合作”既包括學(xué)生之間的行為互動，也包括學(xué)生之間的思維互動；既有知識的交流，也有情感的交流與合作，它是合作表現(xiàn)的一種形式?！皫熒椭C”是教師與學(xué)生之間的配合達(dá)到協(xié)調(diào)，它是合作的實(shí)質(zhì)。模式要求教師善于用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見，對學(xué)生求異思維、發(fā)散思維能給予正確引導(dǎo)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，重視情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素培養(yǎng)。

4、重視思維訓(xùn)練原則。注重培養(yǎng)學(xué)生能力是知識經(jīng)濟(jì)的要求，高中政治課雙主體教學(xué)模式的重要特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過各種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運(yùn)用所學(xué)的知識分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。注重“問題中心教學(xué)”。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的“問題意識”。同時要求教師創(chuàng)設(shè)出一些具有深度、梯度、有思考價值的`問題，在提出問題的同時，教師要給出一定信息，當(dāng)學(xué)生思考誤入彎道，或出現(xiàn)思路阻塞、中斷時，教師及時“點(diǎn)撥”和“引導(dǎo)”，補(bǔ)充信息，架起知識的橋梁與階梯，疏通思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂，從而達(dá)到思維的更高層次。

五、高中政治課雙主體教學(xué)模式對教師的要求

1、熱愛教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和探索。表面上看，思想政治課教學(xué)簡單，實(shí)際上，思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又復(fù)雜的教學(xué)活動。高中政治課雙主體教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有無私的奉獻(xiàn)精神。每一個環(huán)節(jié)和方面都需要教師認(rèn)真地探討，精心設(shè)計(jì)，合理的組織。同時，要求教師積極學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充和完善高中政治課雙主體教學(xué)模式。

2、要具備深厚的理論知識和先進(jìn)的教育思想、教育觀念。高中政治課雙主體教學(xué)模式要求教師掌握本學(xué)科的基本理論、基本觀點(diǎn)，并對這些理論和觀點(diǎn)有深刻系統(tǒng)的理解；要求教師掌握心理學(xué)教育學(xué)的有關(guān)知識和理論，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去；要求教師改變教育思想和觀念，樹立素質(zhì)教育的新思想，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學(xué)的知識多角度、多方多層次分析，以鞏固知識、理解知識、培養(yǎng)能力。

4、要有創(chuàng)新意識。高中政治課雙主體教學(xué)模式不是固定模式，不是一成不變的，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。既包括觀念上、方法上的創(chuàng)新，也包括組織形式上、活動上的創(chuàng)新。要求教師在每一環(huán)節(jié)上都要創(chuàng)新，在任何時候都要創(chuàng)新，以豐富、完善、發(fā)展高中政治課雙主體教學(xué)模式。

總之，高中政治課雙主體教學(xué)模式的根本就是要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，教師“教”的外因，只有通過學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的主體作用，才能真正使學(xué)生主動發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

1、陳心五，《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》，人民教育出版社20xx年出版。

2、姚敬華，《思想政治課“‘自主——合作——創(chuàng)新’三維復(fù)合”教學(xué)方式初探》，《中小學(xué)教材教法》xx年4期

3、《以學(xué)生為中心，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)——談初中政治五步課堂教學(xué)法》，上虞教育信息網(wǎng)20xx—9—2

《嘗試》課件教案 篇9

活動目標(biāo)：

1、 在探索“我的身體會動”的過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的特點(diǎn)和作用，了解活動能使我們的身體更靈活，懂得保護(hù)自己的身體。

2、 嘗試用較直觀清晰地方式記錄自己探索的發(fā)現(xiàn)，并能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對身體的秘密做過調(diào)查，知道身體各部位的名稱和主要功能;嘗試過多種記錄的方式。

物質(zhì)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、大小人體模型圖、幼兒記錄的筆等

活動過程：

一、視頻導(dǎo)入，引出關(guān)節(jié)

1、觀看“郎朗演奏鋼琴”視頻，討論：他的手指是怎么動的嗎?你們的小手會干什么呢?

2、小結(jié)：因?yàn)槿说氖稚铣擞泻芏嗪芏嗟墓穷^，還有關(guān)節(jié)，骨頭和骨頭的連接處叫關(guān)節(jié)。有了骨頭，有了關(guān)節(jié)的連接，我們的手指才能這樣靈活。

二、探索交流：身體哪些地方會動?

1、除了手指，在我們的身體上還有好多好多的地方都會動，接下來我們就聽著音樂一起來動一動，試試你的身體上哪些地方在動?(幼兒跟著音樂讓身體動起來，第一遍自由，第二遍跟著老師一起從頭到腳動一下，并在人體圖上做好記號)

2、幼兒探索記錄，教師觀察：*幼兒讓身體哪些地方動起來了?*如何記錄的?

3、集中交流：

(1)你剛才找到哪些地方能動?

(2)用什么方法記錄的?(關(guān)注記錄的方法和清晰度)

(3)關(guān)節(jié)在哪里?一起找一找(豐富每個部位的名稱及動詞)

4、小結(jié)：原來，我們的身體之所以會靈活的動，是因?yàn)橛辛斯穷^的支撐，有了關(guān)節(jié)的連接，關(guān)節(jié)的作用真大。

三、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證：關(guān)節(jié)的重要性

1、接下來我們一起來做個學(xué)動作的游戲?？纯从嘘P(guān)節(jié)和沒有關(guān)節(jié)的區(qū)別在哪里。

2、今天我還請來了另一位大明星，她能用身上的各種關(guān)節(jié)跳出優(yōu)美的舞蹈，我們一起來看看。你們看到她在跳舞的時候手有什么變化嗎?

3、小結(jié)：關(guān)節(jié)不但在生活中起到很大的作用，幫助我們做很多的事情，而且能夠做出優(yōu)美的姿勢，跳出優(yōu)美的舞蹈，沒有關(guān)節(jié)都不行，關(guān)節(jié)是多么重要啊。

四、經(jīng)驗(yàn)拓展：保護(hù)關(guān)節(jié)，保護(hù)身體

1、出示護(hù)膝護(hù)腕，提問：它們是套在哪里的?什么時候會用到?為什么溜冰時要用到護(hù)膝和護(hù)腕呢?

2、討論：如何保護(hù)好關(guān)節(jié)?

3、小結(jié)：你們的辦法都很棒，我們要多睡覺，多吃飯，多做運(yùn)動，保護(hù)好自己的身體，同時也讓自己的關(guān)節(jié)多動動。關(guān)于關(guān)節(jié)的秘密還有很多，老師這里有一本書，我們可以再去找找你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

《嘗試》課件教案 篇10

教學(xué)思路與內(nèi)容設(shè)計(jì)：

寫意花鳥畫由于其獨(dú)有的人文性，除了能夠帶來美的享受之外，還能夠托物言志，深受廣大人們所喜愛，其筆墨的特點(diǎn)，也有著極大的發(fā)揮空間，較工筆花鳥來說，它更容易被人們所接受和學(xué)習(xí)，也能夠充分展示筆墨的情趣。

在課本中，只是節(jié)選了一些近代畫家的作品，對寫意花鳥畫的形成和發(fā)展沒有一個系統(tǒng)的介紹。所以，在本節(jié)課內(nèi)，我將以寫意花鳥代表人物為載體，回顧上節(jié)課所花鳥畫的發(fā)展史，并展示花鳥畫常見的內(nèi)容。再分析兩幅能夠充分體現(xiàn)水墨特性的作品，以作品來展現(xiàn)寫意花鳥托物言志的特性。另一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)生動手畫荷花，感受水墨的變化與情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過教學(xué)，讓學(xué)生了解寫意花鳥的由來和發(fā)展過程。

2讓學(xué)生了解寫意花鳥畫的常見題材內(nèi)容。

3通過課堂實(shí)踐，讓學(xué)生感受寫意畫的筆墨情趣。

4傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生體會到花鳥畫的人文情懷，并能從畫家身上感染到愛國熱情和民族情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

花鳥畫課堂實(shí)踐，讓學(xué)生能基本掌握筆墨線面的使用，學(xué)會使用潑墨和潑墨來完成寫意荷花。

教學(xué)難點(diǎn)：

營造古典藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分感受花鳥畫家創(chuàng)作的意圖，體會花鳥畫的寓意，受到文化藝術(shù)的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：文化史料，花鳥畫代表作品，畫家簡介，筆墨，生宣紙張，

學(xué)生準(zhǔn)備：生宣紙4尺對開，筆墨，白瓷盤，報紙

教學(xué)過程：

一、寫意花鳥畫的發(fā)展簡介

教師出示個人花鳥畫作品《琵琶》，播放音樂

以老師作品直接呈現(xiàn)給學(xué)生，會給學(xué)生更直接的感受，且有一定的親切感。以此為切入點(diǎn)，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容---花鳥畫的發(fā)展，尤其是寫意花鳥的形成過程。

圖片展示：徐熙，文同，趙孟頫，（陳白）創(chuàng)新生宣紙作畫，徐渭的作品

【隋唐時期，人物畫達(dá)到頂峰，與此同時，唐代經(jīng)濟(jì)繁榮，統(tǒng)治者生活奢侈豪華，社會習(xí)俗與審美觀念都有新的要求（此期間出現(xiàn)不少花鳥畫高手，如畫鶴的薛稷，畫馬專家曹霸、韓干，還有如韋偃畫龍，戴嵩畫牛）等，畫家們越來越傾向于描繪花鳥，花鳥畫逐漸形成了獨(dú)立的繪畫科目。

從隋唐五代到北宋中時期，花鳥畫均以工筆為主，描繪細(xì)膩生動，色彩艷麗，描繪對象廣泛，寫實(shí)性極強(qiáng)，注重對象的“真實(shí)性”，成為花鳥畫的主流。北宋中期以后，徐派畫風(fēng)開始發(fā)揚(yáng)光大，工筆花鳥開始衰落，。以水墨梅竹為標(biāo)志的人文畫風(fēng)形成，宋代文人畫的標(biāo)志是水墨梅竹成為獨(dú)立的畫科，其代表人物是文人畫理論的倡導(dǎo)者文同、蘇軾等。他們主張“不專與形似，而獨(dú)得于象外”，崇尚筆墨、形式的意趣，強(qiáng)調(diào)寓意抒情。元代，尖銳的民族矛盾和階級矛盾是發(fā)展文人畫的良好土壤，所以水墨梅竹風(fēng)行一時，元代倪瓚的“逸筆草草，不求形似，聊以寫胸中逸氣”的說法，更是將花鳥畫推向?qū)懸獾暮降?。同時，墨法已備，藝術(shù)技巧也達(dá)到了足以適應(yīng)這種表現(xiàn)的要求。明代以徐渭為代表的生宣水墨花鳥的出現(xiàn)是中國寫意花鳥畫風(fēng)真正確立的標(biāo)志。到清代，寫意花鳥畫得到大發(fā)展出現(xiàn)了朱耷，石濤，揚(yáng)州八怪尤其是鄭板橋，吳昌碩，達(dá)到成熟階段，近代有齊白石，潘天壽等畫家。題材和形式都得到極大的發(fā)展?！?/p>

此內(nèi)容為老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧。

設(shè)計(jì)意圖：水墨寫意花鳥發(fā)展過程復(fù)雜，課堂上不能夠詳盡地給學(xué)生講解，只能夠?qū)⒋砣宋锏淖髌芬詧D片的形式（重點(diǎn)人物：徐熙，文同，趙孟頫，陳白，徐渭的作品展現(xiàn)給學(xué)生看，讓其粗略地了解到真正地寫意花鳥畫是形成于明代，以徐渭為代表。

二、花鳥畫常見題材

梅、蘭、竹、菊，荷，松，魚蝦，禽類（鷹，鶴，鴿子，麻雀，雞）

為什么畫家鐘愛這些題材呢？與中國的傳統(tǒng)文化有何淵源？

學(xué)生作答……

教師歸納：借物喻人，托物言志。松—長青樹，喻長壽。梅—--象征傲骨。蘭---古人指君子品格。竹---比喻剛直不阿、正直、不屈眉折腰。菊---清雅，隱士，不問世俗。荷花----出淤泥而不染，潔凈。這些都是形容人品中的高風(fēng)亮節(jié)，都是好的品格，十分符合文人對道德的追求，所以畫家會畫這些被人們賦予特殊意義的花鳥。

三、重點(diǎn)作品賞析和畫家簡介

本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對水墨寫意花鳥畫有一定認(rèn)識，理解中國人文畫的特點(diǎn)，理解作品托物言志的特點(diǎn)，感受畫家是如何將自己的理想與民族感情寄托于畫里的。對比以往的小寫意或工兼寫的花鳥畫，感受大寫意畫的豪邁奔放，簡練概括，灑脫無拘無束的特點(diǎn)，體驗(yàn)畫面不拘于形，追求神韻的意境。

關(guān)于花鳥畫意境：（一幅優(yōu)秀的花鳥畫并不是花鳥的單純描繪，而是借助于花鳥的描繪，表現(xiàn)畫家對自然、對生活的感受和意愿。被描繪的對象只是畫家抒情達(dá)意的載體。當(dāng)畫家的思想感情和表現(xiàn)對象的神韻氣氛交融在一起，通過特殊的構(gòu)思和形象塑造，巧妙地反映在畫面上，使畫產(chǎn)生一種動人的境界。這就構(gòu)成了意境。）

1徐渭：“青藤畫中圣”

作品欣賞《墨葡萄》

畫家簡介：【徐渭，今浙江紹興人，字文長，號青藤居士（號名很多）。他是詩人，他是畫家，他是書法家，他是軍事家，他是戲曲家，他是民間文學(xué)家，他是美食家，他是酒徒，他是狂禪居士、他是青藤道士、他是旅行家，他是歷史學(xué)家，他是精神病，他是殺人犯。明清兩代，出現(xiàn)過不少多才多藝的文人。不過象徐文長那樣，在詩文、戲劇、書畫等各方面都能獨(dú)樹一幟，給當(dāng)世及后代留下深遠(yuǎn)影響的，卻也頗為難得。他的詩，袁中郎尊之為明代第一，他的戲劇，受到湯顯祖的極力推崇，至于繪畫，他更是我國藝術(shù)史上成就最為特出的人物之一。鄭板橋?qū)π煳拈L非常敬服，曾刻一印，自稱“青藤門下走狗”；近代畫家齊白石曾說：“青藤、雪個、大滌子之畫，能橫涂縱抹，余心極服之，恨不生前三百年，為諸君磨墨理紙。諸君不納，余于門之外，餓而不去，亦快事故?！眳遣T說：“青藤畫中圣，書法逾魯公?！毙煳荚凇稌x時臣淵明卷為葛公旦》中指出：“……畫病，不病在墨輕與重，在生動與不生動耳。”

小班嘗一嘗教案

推薦一篇有關(guān)“小班嘗一嘗教案”的文章希望能夠給大家?guī)韱⑹?。作為老師的任?wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。教案是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)協(xié)調(diào)和互動的重要手段。這些數(shù)據(jù)僅供參考實(shí)際情況可能有所不同！

小班嘗一嘗教案(篇1)

活動設(shè)計(jì)背景

我班幼兒在吃飯的的時候總是不喜歡吃芹菜、香菜、香菇、蒜、胡蘿卜等特殊氣味比較大的蔬菜。當(dāng)老師指正他們的時候他們總是一臉的無辜，有的甚至還會哭起來?？吹竭@樣的情況，身為老師真是看在眼里急在心里。于是，我就想到設(shè)計(jì)一次教育活動，能夠幫助孩子愛吃特殊氣味蔬菜。能夠在生活中合理膳食，養(yǎng)成不偏食的良好習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1、讓幼兒愛吃有特殊味道的蔬菜。

2、初步了解這些有特殊味道的蔬菜有什么作用。

3、養(yǎng)成不挑食，不偏食的生活習(xí)慣。

4、初步了解健康的小常識。

5、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、導(dǎo)入情景，充分引起幼兒的興趣和探索欲，認(rèn)識這些有特殊味道的蔬菜。

2、能大膽嘗試吃這些蔬菜。

活動準(zhǔn)備

胡蘿卜、芹菜、香菇、電磁爐、調(diào)味料、每人一個碗，一個勺子

活動過程

一、引起興趣，認(rèn)識三種有特殊味道的蔬菜。

今天，我們班來了三位小客人。小朋友看看它們是誰?給他們打個招呼吧!

依次出現(xiàn)：胡蘿卜，芹菜，香菇。讓幼兒同它們打招呼。并引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察這些蔬菜，用手摸一摸這些蔬菜，用鼻子聞一聞這些蔬菜。說一說它們是什么樣子?有什么味道?

二、認(rèn)識這些蔬菜。

這些蔬菜客人經(jīng)常到我們的餐桌上。有的小朋友喜歡吃，有的小朋友不喜歡吃。它們今天來有一些話想對你們說，我們一起來聽聽吧!

教師表演情景劇，介紹出這些蔬菜的名稱，有哪些營養(yǎng)，對身體有什么好處。

教師可以一邊表演一邊提問：“經(jīng)常吃胡蘿卜我們的眼睛會怎么樣?多吃芹菜會怎么樣?香菇是什么樣子的?吃多了有什么好處?

三、嘗一嘗，真好吃!

我們知道了這些蔬菜對我們身體有這么多的好處，現(xiàn)在我們就把它們做熟，一起嘗嘗看。

教師用電磁爐將這些蔬菜煮熟，放入調(diào)味料，分給每一位幼兒。

鼓勵幼兒大膽品嘗。

四、活動延伸。

創(chuàng)設(shè)區(qū)角，進(jìn)行“小餐廳”的游戲，請幼兒分別扮演餐廳服務(wù)員和用餐的客人。加深對這些特殊蔬菜的認(rèn)識。

教學(xué)反思

隨著人們的生活水平日益提高，挑食、偏食成了許多兒童中存在的普遍現(xiàn)象。身為教師在充分了解幼兒的飲食特點(diǎn)基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計(jì)這次活動，其內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，容易被幼兒接受。同時，采用情景表演的形式，以幼兒樂意接受的“蔬菜客人”的方式呈現(xiàn)，生動、活潑、寓教于樂，符合小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)及接受能力。本次活動的教育目標(biāo)清晰、具體，有較強(qiáng)的操作性。教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。通過因發(fā)行去嗎，積極感知及自身體驗(yàn)讓幼兒自己體會到這些食物的好處，從而加深對這幾種蔬菜的認(rèn)識，使幼兒健康態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，健康行為得以強(qiáng)化。

小班嘗一嘗教案(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒對吃有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，打開各種食品的包裝是他們極大的樂趣，但成人常常不經(jīng)意地包辦、代替了這些孩子喜歡的工作其實(shí)，幼兒在打開各種包裝的時候，不但可以鍛煉手部肌肉，同時，在吃的過程中還可以感受各種食物的不同特點(diǎn)：軟的、硬的、脆的

活動目標(biāo)：

1.愿意嘗試打開各種包裝，嘗一嘗里面的食物。

2.感受不同包裝的不同開啟方式。

3.初步嘗試包裝的方法。

活動準(zhǔn)備：

1.桔子、花生、糖、開心果、果凍、雪麗糍、仙貝等食物。

2.各種盒子、塑料瓶、拉鏈袋、密封袋等各種可以裝食物的容器。

3.托盤每桌一個，毛巾。

活動過程：

1.出示食物，引起幼兒吃的欲望。

2.教師告訴幼兒，好吃的東西都在客人老師的手中，請幼兒走到客人面前問好，就可以得到一份禮物。幼兒嘗試打開禮物的盒子。吃到好吃的。

3.出示大盒子，告訴幼兒，里面還是好吃的東西，（雪麗糍或仙貝）請幼兒合作打開盒子，一起分享盒中的食物，觀察幼兒開啟食物包裝的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、掌握正確的開啟方法。（有鋸齒的包裝，從鋸齒處撕開）

4.增加難度，出示有鋸齒包裝袋的糖（要比雪麗糍?。?。請幼兒嘗試打開。

5.初步嘗試包裝的方法，請幼兒將一個好吃的東西用盒子包裝好，送給客人老師?；顒釉趲熒又薪Y(jié)束。

活動反思：本次活動效果較好，

幼兒全部都動起手來進(jìn)行了操作。分析此活動成功的原因：1.開始教師出示的食物引發(fā)了幼兒吃的欲望。小班幼兒對吃有著極其濃厚的興趣和經(jīng)驗(yàn)，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒就會積極配合教師的活動。

2.請幼兒打開包裝：因?yàn)橛變阂呀?jīng)知道盒子里有好吃的東西，所以會不厭其煩地打開一層又一層的包裝，直至找到好吃的東西。（利用了幼兒貪吃的特點(diǎn)。）

3.引導(dǎo)幼兒合作。由于幼兒手部力量還小，不能打開較緊的盒子，在每桌投放一個較緊的大盒子，幼兒會自發(fā)地合作打開，盒中的食物也會自覺的分享。

4.幼兒在打鋸齒包裝時，有的幼兒可以發(fā)現(xiàn)要從鋸齒處撕開，其他幼兒有的咬，有的撕，都沒有找到正確的開啟方法，教師適時插入，請打開包裝的小朋友說一說是怎么打開的，教師和幼兒一起試一試，指導(dǎo)不會的幼

兒（分組、個別指導(dǎo)）。

5.內(nèi)容由淺入深，在幼兒打開大一點(diǎn)的鋸齒包裝的基礎(chǔ)上，教師有投入了小的鋸齒包裝食品。增加了難度，但幼兒在好吃的東西的引誘下，還是想盡一切辦法來打開，最后還是發(fā)現(xiàn)了從鋸齒處打開是最簡便的開啟方法。

6.幼兒打開包裝后，吃了一會了，請幼兒送給客人老師吃，體驗(yàn)了和他人分享的樂趣。

小班嘗一嘗教案(篇3)

活動目標(biāo)：

1、愿意嘗試打開各種瓶子、罐子、盒子，感受不同容器的不同開啟方式，愿意嘗一嘗里面的食物。

2、學(xué)習(xí)說詞語："撕開來，嘗一嘗""打開來，嘗一嘗""剝開來，嘗一嘗"。

活動準(zhǔn)備：

1、雞蛋、巧克力、瑞士糖、香蕉、橘子、各種膨化食品、薯片、開心果等食物。

2、拉鏈袋、密封袋、盒子、塑料瓶等各種裝食物的容器，將一塊糖用多層紙包起來，餐巾紙若干。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動：

手背在身后，將糖果的包裝紙揉出聲響，吸引幼兒的注意力，讓幼兒猜猜發(fā)出聲響的會是什么?

(幼兒對吃很感興趣，對食品包裝袋發(fā)出的聲音尤為敏感，他們聽見聲響會猜是各種食品。)

二、切入主題，學(xué)習(xí)詞組：

1、展示出糖果，故意不撕包裝袋就把糖放進(jìn)嘴里，奇怪地問："我怎么吃不到糖呀!"引導(dǎo)幼兒說出"撕開來，嘗一嘗"，請一名幼兒上來表現(xiàn)如何撕開包裝袋。

2、取出盒子，讓幼兒先猜猜里面有沒有東西。教師表現(xiàn)出幾種錯誤的打開方式后請一名幼兒來展示正確的打開方式，并引導(dǎo)幼兒說出："打開來，嘗一嘗。"

3、拿出盒子里的橘子，問幼兒該怎樣吃橘子，請一名幼兒來剝橘子，引導(dǎo)幼兒說出"剝開來，嘗一嘗"。

三、幼兒動手操作：

1、幼兒自己動手嘗試打開各種瓶子、盒子，拿出里面的食物去品嘗，并在品嘗的過程中說出自己吃的是什么?是什么樣的顏色?是什么樣的形狀?是什么樣的味道?

(在幼兒品嘗食物的過程中，注意孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，剝下來的果殼和包裝袋要放到指定的地方。)

2、操作結(jié)束。和幼兒共同回憶自己的操作過程，說說自己在操作過程中遇到什么樣的困難，自己是如何打開瓶子、盒子的。

活動延伸：

1、吃完的果殼，果皮留下，放在區(qū)角里，讓幼兒玩果殼、果皮粘貼畫。

2、回家剝水果、撕糖果給自己的爸爸媽媽吃。

活動反思：

“吃”是兩歲半幼兒最熟悉的活動之一，生活中孩子們擁有這方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。于是，我在關(guān)注幼兒原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供豐富的材料，讓幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，充分感知各種瓶罐的特性以及不同的開啟方式。整個活動非常生活化，符合托班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我運(yùn)用“做中學(xué)”的理念，提供豐富的環(huán)境，讓幼兒提出想法，并幫助幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過程，但在活動那個過程中我也發(fā)現(xiàn)有一兩個幼兒存在不動手的現(xiàn)象，我走過去才發(fā)現(xiàn)他們平常動手能力較差，顯得有點(diǎn)著急，且不愿嘗試，拿上比較難開的鐵罐子，我便幫助他選擇比較容易成功的紙盒，讓他同樣體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，我還在過程中自然地滲透健康教育和社會性教育，以促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

小班嘗一嘗教案(篇4)

內(nèi)容與要求：初步嘗試打開各種容器來鍛煉手部肌肉，感受與別人分享的快樂。

活動準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些食品（注意衛(wèi)生）：鵪鶉蛋、糖果、開心果、小橘子等適量，將食品裝入袋、盒子、塑料瓶等各種容器

活動過程：

一、引入游戲情境：

師：寶寶，今天我們到小狗家做客，我們和小狗來打一下招呼？（幫助孩子學(xué)說禮貌用語）。

二、展示各種食品，孩子看著包裝說說（猜猜）里面是什么食品。

師：咦？小狗請我們寶寶吃好吃的呢？看，桌上有各種食品，都有什么呢？（學(xué)用普通話講食品的名稱）。

三、一起說說：好吃的東西都藏在各種各樣的瓶子、罐子、盒子、袋子里，你有辦法吃到嗎？引導(dǎo)孩子預(yù)測開啟這些容器的方式。

師：你是怎樣打開容器的？果殼或糖紙是怎樣剝開呢？

幼：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)蓋子就打開了；我是把蓋子掰開來的呀；在剝糖紙時候，可以捏住糖紙一邊輕輕拉開來等等）。

四、注意提醒孩子吃東西前要擦手，剝下的果殼和包裝紙等要放在指定地方。

師：現(xiàn)在啊，小狗請我們小朋友吃東西了，在吃東西前要注意哪些事情呢？

五、活動延伸：分享與整理。

小班嘗一嘗教案(篇5)

《小班科學(xué)打開來嘗一嘗教案反思》

科學(xué)教育在幼兒園的重要性不言而喻。早期的科學(xué)教育有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和探索精神。在我擔(dān)任小班科學(xué)老師的一天，我設(shè)計(jì)了一堂名為“來嘗一嘗”的活動，旨在通過親身體驗(yàn)激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和好奇心。

為了活動的順利進(jìn)行，我提前準(zhǔn)備了材料和展示品：不同色彩的水果、蜂蜜、檸檬和牛奶等。我將幼兒分為小組，并且每個小組里都有相同的材料?；顒娱_始時，我首先向幼兒們介紹了嘗味道的過程，解釋了食物中的不同味道是如何通過我們的舌頭來感受的。我引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察并提問，例如：“這個水果的顏色是什么？”“你認(rèn)識這個水果嗎？”通過這些問答環(huán)節(jié)，幼兒們不僅得到了有趣的知識，還培養(yǎng)了自己的判斷和表達(dá)能力。

接下來，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們逐一品嘗不同的食物。在他們味蕾和嘴巴里慢慢流動時，幼兒們的眼睛里閃爍著好奇和興奮。檸檬的酸味、蜂蜜的甜味、牛奶的淡味，每一個味道都引發(fā)了孩子們的獨(dú)特反應(yīng)。他們用手指揉搓著嘴巴，表情各異地品味著食物。有的幼兒用手指點(diǎn)點(diǎn)頭，表示滿意；有的搖了搖頭，表示不喜歡。這些小小的反應(yīng)都是他們在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來的一種表露。

接下來，我將幼兒們分為小組，讓他們盡量合作完成一個小實(shí)驗(yàn)。每組分發(fā)了一塊糖和一盆水，我告訴他們：我們要觀察一下糖在水中會發(fā)生什么。幼兒們興奮地互相討論和研究，嘗試將糖放入水中，然后靜靜地等待。經(jīng)過一段時間，糖逐漸溶解，水由透明變得有些甜甜的味道。這一瞬間，幼兒們的眼睛都亮了，他們歡呼雀躍地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：“糖溶解了！”“水變甜了！”在他們的歡呼聲中，我看到了他們的快樂和成就感。

活動結(jié)束后，我組織幼兒們反思進(jìn)行了這次活動。每個小組向大家分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受。幼兒們形成了自己的思考和理解，每個孩子的話語都像一顆顆種子，滋養(yǎng)他們對科學(xué)的探索和學(xué)習(xí)。

通過這次活動，我深刻地體會到了科學(xué)教育對幼兒的重要性。幼兒園的科學(xué)教育是培養(yǎng)幼兒探索精神和觀察力的舞臺，讓他們通過親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)來理解世界。這不僅能激發(fā)他們的好奇心，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。

然而，在活動中也存在一些問題。首先，在分組時，我可能沒有考慮到幼兒之間的性格差異和交流能力的差異，導(dǎo)致一些羞澀的幼兒與組員的互動較少。其次，這次活動的時間安排可能不夠合理，導(dǎo)致部分幼兒在活動中食欲不振，無法真正體驗(yàn)到食物的味道。最后，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我可能沒有給予幼兒們足夠的引導(dǎo)和自主探索的機(jī)會，導(dǎo)致他們對實(shí)驗(yàn)的參與度不高。

基于以上問題的反思，我認(rèn)為在今后的科學(xué)教育中，應(yīng)更充分地考慮到幼兒的個體差異，并更加注重引導(dǎo)幼兒的自主探索。在活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)合理安排時間，控制好幼兒的參與度，以確保他們能夠真正地體驗(yàn)和體會到科學(xué)的樂趣和奇妙?？茖W(xué)教育是一門充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)科，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和互動，我們能夠讓幼兒在寓教于樂中成長，并培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。

小班嘗一嘗教案(篇6)

活動準(zhǔn)備：各種不同的容器與食物，各類小食品。

一.大家一起吃

1.表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，獎勵幼兒吃東西。（猜一猜）

2.分享寶寶果，感受大家一起吃的樂趣。

二.找一找，嘗一嘗

1.還想吃哇？我還準(zhǔn)備了很多好東西請你們吃，這些好吃的都藏起來了，它們藏在那里呀？原來好吃的東西都藏在不同的東西里了，你們想不想把它們找出來呀？找到了寶寶們就動動小腦筋，用你的好辦法把它們都請出來嘗一嘗。吃完了垃圾送到垃圾桶里去。

2.幼兒自由選擇并品嘗。（教師觀察指導(dǎo)：鼓勵幼兒嘗試不同的方法打開不同的容器）

3.交流經(jīng)驗(yàn)

l.寶寶們，快過來了，快看看電視里有些誰呀？（完整看電視）

2.（第二遍看電視分享經(jīng)驗(yàn)）你用了什么好辦法找倒好東西的？

請幼兒示范交流不同的方法，重點(diǎn)：擰

3.剛才你們的小手用了很多好方法，有的用拉的方法，剝的方法，擰的方法，撕的方法，掀的方法。找到了很多好吃的東西，自己吃到了好東西，也給好朋友吃了好東西。原來打開不同的東西可以用不一樣的方法，你們真會動腦筋！兩只小手的本領(lǐng)真大！

三.分享

寶寶們剛才找到的好東西都是自己吃的，現(xiàn)在我這里還有很多好吃的，每個里也有很多好東西，你們說這些好東西我們可以怎么樣呀？那我們就和好朋友一起吃好東西，大家一起吃好東西，請客人老師也吃吃好東西。

小班嘗一嘗教案(篇7)

活動目標(biāo)：

1.通過品嘗，使幼兒知道舌頭可以感覺各種不同的味道。

2.豐富詞匯：酸、甜、苦、辣、咸

活動準(zhǔn)備：

1.夸張的大舌頭圖片一幅；幼兒分成四組，洗凈手坐好。

2.每組一套用小碟盛放的調(diào)味品，筷子若干。

活動過程：

1.出示舌頭圖片，通過自編的故事病人吃藥，引出課題。

2.引導(dǎo)幼兒觀察說出桌子上的調(diào)味品是什么樣子的。

3.幼兒自由品嘗，相互交流所嘗出的味道。根據(jù)故事要求，鼓勵幼兒大膽說出自己品嘗出的味道。

4.鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己所喜歡的食品以及是什么味道的。

活動二：品嘗各種味道的小食品

活動目標(biāo)：

1.在初步了解各種味道的基礎(chǔ)上進(jìn)行品嘗，培養(yǎng)幼兒細(xì)細(xì)品嘗食物的好習(xí)慣。

2.發(fā)展幼兒的感知能力及口語表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)幼兒有好吃的，大家一起分享的意識。

活動準(zhǔn)備：

1.每名幼兒自帶一二種小食品。

2.每組桌上放有足夠供幼兒品嘗的各種味道的食品。

3.幼兒洗凈手；每人一把小匙。

活動過程：

1.以小小自助餐的形式來激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。

2.請幼兒觀察并說出桌上的食品名字。

3.幼兒開始品嘗食品并相互交流嘗出的味道，鼓勵幼兒大膽說出自己所品出的味道。

4、請幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出自己還嘗過什么食品，是什么味道的，以及自己最喜歡什么味道。

活動三：拌涼菜

活動目標(biāo)：

1.通過親自動手操作，提高幼兒的動手操作能力。

2.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)自己勞動的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1.各種不同味道的調(diào)味品。

2.已切好的數(shù)量足夠的西紅柿塊、各種蘿卜絲、白菜絲。

3.供拌菜用的碗、筷子若干；幼兒洗凈手坐好。

活動過程：

1.以開涼菜館為由聘請全班幼兒做廚師，激發(fā)幼兒興趣。

2.在動手之前讓幼兒認(rèn)識各種調(diào)味品，并提醒幼兒想一想自己要拌出什么口味的涼菜。

3.幼兒自選材料進(jìn)行配料、拌菜。

4.品嘗自己的勞動成果，說出自己用的什么調(diào)料。

5.相互品嘗并說出所嘗出的味道。

1.延伸活動：

（1）請家長協(xié)助創(chuàng)造條件，讓幼兒在家里自己動手拌涼菜。

（2）請幼兒隨時將自己課堂外所品嘗到的特殊味道的食品帶到幼兒園和大家一起分享。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：科學(xué)角內(nèi)擺上各種調(diào)味品和味道有代表性的食品。

小班嘗一嘗教案(篇8)

設(shè)計(jì)思路：

為了豐富、充實(shí)科學(xué)角，我們除了設(shè)計(jì)了聞一聞、拼一拼、認(rèn)一認(rèn)小欄目，又用廢舊罐頭瓶經(jīng)洗刷消毒后，盛上各種調(diào)味品擺了上去，這引起了孩子們的極大的興趣，都爭著搶著來看、來問。我們抓住時機(jī)，以嘗一嘗為本次的活動主題，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)活動。

活動一：品嘗各種調(diào)味品活動目標(biāo)：

1、通過品嘗，使幼兒知道舌頭可以感覺各種不同的味道。

2、豐富詞匯：酸、甜、苦、辣、咸。

活動準(zhǔn)備：

1、夸張的大舌頭圖片一幅；幼兒分成四組，洗凈手坐好。

2、每組一套用小碟盛放的調(diào)味品，筷子若干。

活動過程：

1、出示舌頭圖片，通過自編的故事病人吃藥，引出課題。

2、引導(dǎo)幼兒觀察說出桌子上的調(diào)味品是什么樣子的。

3、幼兒自由品嘗，相互交流所嘗出的味道。根據(jù)故事要求，鼓勵幼兒大膽說出自己品嘗出的味道。

4、鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己所喜歡的食品以及是什么味道的。

活動二：品嘗各種味道的小食品活動目標(biāo)：

1、在初步了解各種味道的基礎(chǔ)上進(jìn)行品嘗，培養(yǎng)幼兒細(xì)細(xì)品嘗食物的好習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的感知能力及口語表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒有好吃的，大家一起分享的意識。

活動準(zhǔn)備：

1、每名幼兒自帶一二種小食品。

2、每組桌上放有足夠供幼兒品嘗的各種味道的食品。

3、幼兒洗凈手；每人一把小匙。

活動過程：

1、以小小自助餐的形式來激發(fā)幼兒的興趣，引出課題。

2、請幼兒觀察并說出桌上的食品名字。

3、幼兒開始品嘗食品并相互交流嘗出的味道，鼓勵幼兒大膽說出自己所品出的味道。

4、請幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出自己還嘗過什么食品，是什么味道的，以及自己最喜歡什么味道。

活動三：拌涼菜活動目標(biāo)：

1、通過親自動手操作，提高幼兒的動手操作能力。

2、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)自己勞動的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、各種不同味道的調(diào)味品。

2、已切好的數(shù)量足夠的西紅柿塊、各種蘿卜絲、白菜絲。

3、供拌菜用的碗、筷子若干；幼兒洗凈手坐好。

活動過程：

1、以開涼菜館為由聘請全班幼兒做廚師，激發(fā)幼兒興趣。

2、在動手之前讓幼兒認(rèn)識各種調(diào)味品，并提醒幼兒想一想自己要拌出什么口味的涼菜。

3、幼兒自選材料進(jìn)行配料、拌菜。

4、品嘗自己的勞動成果，說出自己用的什么調(diào)料。

5、相互品嘗并說出所嘗出的味道。

效果分析：

在整個主題的實(shí)施過程中，孩子們始終表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在活動一品嘗各種調(diào)味品的過程中，有的孩子急得先用鼻子去聞是什么氣味。當(dāng)聽到病人舌頭說出：我的藥是苦苦的味道時，便迫不及待地用筷子蘸著各種調(diào)味品品嘗起來，嘗到了苦味就大聲叫起來：這種是苦的！這種是苦的！幾乎所有孩子都能正確說出調(diào)味品的味道。在活動二品嘗各種味道的小食品中，孩子們出乎意料地你尊我讓，都熱情、主動地請別人品嘗自己的食品，一改往日自己的玩具自己獨(dú)占的局面。大多孩子都能說出一種味道來，有的能力強(qiáng)的孩子嘗出了兩種味道。有的說：山楂片是又酸又甜。話梅真酸哪！薯片是咸咸的、辣辣的。還有的說：怪味豆又咸、又甜。-----孩子們邊相互品嘗邊討論。在自己動手的過程中，每個孩子都積極參與，按自己的意愿加菜、加調(diào)料、攪拌。有的孩子學(xué)家長的樣子做起了糖拌西紅柿，有的做起了糖醋蘿卜絲，還有的自己嘗試著添加各種調(diào)料。當(dāng)品嘗自己的勞動成果時，有的幼兒美美地吃著，有的卻皺起了眉。我們馬上趁機(jī)提問，菜為什么不好吃？是不是鹽加多了？還應(yīng)該加點(diǎn)什么調(diào)料？整個場面熱鬧非凡，孩子們說著的、笑著的、品嘗著的、皺著眉的、鬧著鬼臉的，個個都那么開心，那么盡興，盡情的體驗(yàn)著品嘗自己勞動成果的快樂。

附：1、延伸活動：

（1）請家長協(xié)助創(chuàng)造條件，讓幼兒在家里自己動手拌涼菜。（2）請幼兒隨時將自己課堂外所品嘗到的特殊味道的食品帶到幼兒園和大家一起分享。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：科學(xué)角內(nèi)擺上各種調(diào)味品和味道有代表性的食品。

托班社會教案：嘗嘗味道

【活動目的】1、豐富原關(guān)食物味道的知識，豐富詞：甜甜的、酸酸的、香香的。2、能正確運(yùn)用感官，發(fā)展幼兒的感知能力及想象力?！净顒訙?zhǔn)備】布娃娃一個，錄音機(jī)、音樂磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物若干?！净顒舆^程】1、以樂樂小朋友過生日引出課題：嘗嘗味道。今天是樂樂的生日，他很高興，他帶來了許多好吃的東西要請小朋友吃。小朋友吃的時候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。2、集中活動內(nèi)容：（1）你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過哪些東西像糖果味一樣是甜甜的？你還吃過哪些東西像楊梅味一樣是酸酸的？你還吃過哪些東西像花生味一樣是香香的？（2）豐富詞：甜甜的、酸酸的、香香的。（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？但是不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。3、按味道分類：（1）樂樂請我們吃東西，我們也送好吃的東西給樂樂吃好嗎？樂樂要我們把禮物放在三個籃子里。把味道是甜甜的放在一個裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個裝花生標(biāo)記的籃子里。（2）樂樂說你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。4、播放單音樂《生日快樂》，活動結(jié)束。讓我們唱歌跳舞來祝賀樂樂的生日吧！