比的應(yīng)用課件

比的應(yīng)用課件范文6篇。

為了讓您滿意小編制作了“比的應(yīng)用課件”，這份報告僅供參考具體操作請根據(jù)實際情況定制。每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。?教案和課件設(shè)計質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分。

比的應(yīng)用課件 篇1

教材分析

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義，比與分數(shù)、除法之間關(guān)系，除法的意義和商不變的性質(zhì)，分數(shù)的意義和分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

教材聯(lián)系學(xué)生已有的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，通過對板書的“變式”，啟發(fā)學(xué)生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后概括出比的基本性質(zhì)，并應(yīng)用這一性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認識比的意義，比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系，并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行學(xué)習(xí)。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的。學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，已經(jīng)掌握了其形成的推理過程，學(xué)生具備了一定的類比學(xué)習(xí)技能。他們完全可以根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標

1、通過觀察、類比，使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會運用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。（主要以商不變性質(zhì)為主要切入口）

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：掌握化簡比的方法。找準整數(shù)比前后項的最大公約數(shù)、分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。

比的應(yīng)用課件 篇2

“分數(shù)應(yīng)用題”說課設(shè)計

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九義小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第42頁例4—分數(shù)連除應(yīng)用題的教學(xué)。

2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分數(shù)連除應(yīng)用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘應(yīng)用題的逆解題。它是在前面學(xué)的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，即兩個已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的復(fù)合。緊接著出現(xiàn)的例5為分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復(fù)合。

2、教學(xué)目標

⑴使學(xué)生掌握分數(shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會分析解答分數(shù)連除應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑵過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展提高。

⑶通過過師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點、難點

⑴理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答分數(shù)連除應(yīng)用題。

⑵找出所求數(shù)量與已知條件間的相等關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。

1、自主探索，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探索，尋求分數(shù)連除應(yīng)用題的解答思路和方法。

2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。

整堂課的設(shè)計，時時考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注重發(fā)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再鞏固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進。

4、運用設(shè)備，增加容量。

三、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知識

1、判斷單位“1”的練習(xí)。(口答)

（1）黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。（指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“1”）

（2）一年級人數(shù)占全校人數(shù)的。（指名說出要用一年級的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“1”）

（3）汽車速度相當于飛機速度的。（指名說出要用汽車的速度和飛機的速度比，收音機的速度是單位“1”）

2、準備練習(xí)題。

“嘉川小學(xué)石橋基點校有教師24人，是中心校教師人數(shù)的，中心校有教師多少人？中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的，全鎮(zhèn)有教師多少人？

指定一名學(xué)生讀題，全班學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強調(diào)把哪個數(shù)量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的？所以用什么方法解答？

（二）、導(dǎo)入新課——采用直接導(dǎo)入法

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的一步應(yīng)用題，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)——分數(shù)連除應(yīng)用題。

（三）、進行新課

1、出示嘗試題。(由準備練習(xí)題變化而成)

“嘉川小學(xué)石橋基點校教師人數(shù)是中心校的，中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點校有教師24人，全鎮(zhèn)有教師多少人？

教師：這道題目就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，它是由兩道一步運算的應(yīng)用題復(fù)合而成的兩步計算的應(yīng)用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請你學(xué)習(xí)課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。

2、自學(xué)課本。請帶著以下問題自學(xué)例4。

思考：

⑴全鎮(zhèn)的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？

⑵中心校的人數(shù)還和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？

⑶用什么方法解答？根據(jù)什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？

⑷還有不同的解法嗎？

3、嘗試練習(xí)。[零思考方案網(wǎng) wWw.zHE135.cOM]

全班同學(xué)動手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的（對或錯）解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。

4、學(xué)生討論。

板演的學(xué)生說出解題思路。

學(xué)生間評議嘗試題練習(xí)中學(xué)習(xí)的情況，哪種方法對，道理是什么？哪種方法錯，是什么原因？經(jīng)過激烈爭論，弄清大部分問題，個別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點，是教師講解的重點。

5、教師講解。

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標出題中的條件和問題。

找出已知條件和所求問題。

提問：這道題里有幾個數(shù)量？需要用幾條線段來表示？

（引導(dǎo)學(xué)生說出題里有三個數(shù)量，需要用三條線段來表示）

提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數(shù)？

（根據(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的2/7?！笨梢援嫵霰硎救?zhèn)和中心校的教師人數(shù)。）

提問：根據(jù)這個條件確定誰為單位“1”？先畫哪個組的人數(shù)？（全鎮(zhèn)教師人數(shù)為單位“1”，先畫全鎮(zhèn)教師人數(shù)。）

教師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個組的人數(shù)？怎樣畫？（把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示中心校的人數(shù)。）

教師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。

提問：現(xiàn)在該畫表示哪個組人數(shù)的線段？根據(jù)哪個條件來畫？怎樣畫？（啟發(fā)學(xué)生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，就表示石橋基點校的人數(shù)。）教師畫出表示石橋基點校人數(shù)的線段，說明石橋基點校要和中心校比，所以要畫在最下面。

提問：還有什么已知條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？

通過以上一系列提問完成下面的線段圖。

⑵找出單位“1”的量，結(jié)合線段圖理解數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

⑶學(xué)生發(fā)問。

（四）、第二次嘗試

試一試：商店運來一批水果。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運來梨16筐，運來橘子多少筐？

1、指導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題意。

2、學(xué)生先嘗試解答，再說出解題思路。

3、集體評析、校對。

4、引導(dǎo)學(xué)生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點和不同點。

（五）、鞏固練習(xí)

1、基本訓(xùn)練：做課本第44頁第1題，獨立完成。

2、開放性練習(xí)。

⑴根據(jù)算式選擇條件和問題：

停車場里有36輛小汽車，。大汽車的數(shù)量是運貨車數(shù)量的,運貨車有多少輛？

（解：設(shè)運貨車有x輛。）

x××=36是大汽車數(shù)量的4倍。

x××4=36是大汽車數(shù)量的。

提問：有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生指出跟前面學(xué)習(xí)的和做過的題目有什么區(qū)別：前面的題目中，兩個數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車的4倍”。）

⑵觀察下面的表格，自編分數(shù)連除的應(yīng)用題，并列式不解答。

嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)校各年級人數(shù)統(tǒng)計（四舍五入到十位）

年級

一

二

三

四

五

六

人數(shù)(人)

104

89

112

120

143

99

（六）、課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點？（使學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是由以前學(xué)過的兩道分數(shù)除法應(yīng)用題復(fù)合成的。）

教師：遇到這樣的應(yīng)用題，分析解答時應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說出要弄清題目有哪三個數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設(shè)哪個量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。）

（七）、作業(yè)

練習(xí)十三第2、3題。

比的應(yīng)用課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容

課本第143頁例2；練一練第1~6題。

教材分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)會了求圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系以及已知圓的半徑求圓面積的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)已知圓的周長。求圓面積的應(yīng)用題。

學(xué)情分析

本班學(xué)生計算能力還可以，就是對應(yīng)用題有一種害怕心理。

教學(xué)目標

1、進一步掌握圓面積公式，并能正確地計算圓面積。

2、能運用圓面積計算公式，正確地解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點

會熟練運用公式求圓面積。

教學(xué)難點

求出需要的條件，即圓的半徑。

教學(xué)準備

作業(yè)紙、課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

課件出示：

（一）求下列各題中圓的半徑。

（1）C=6.28分米，r=？；（2）d=30厘米，r=？

（3）C=15.7分米，r=？；（4）d=18.84厘米，r=？

（二）、求下列各圓的面積。

（1）r=2分米，S=？（2）d=6米，S=？

（3）r=10厘米，S=？（4）d=3分米，S=？

只要求學(xué)生進行口頭表述計算公式（不求計算結(jié)果）

二、學(xué)生活動：

要求兩人一小組，到室外找一個圓形物體的平面，計算出它的面積。

運用學(xué)生事先準備的工具（細繩、直尺等）

三、匯報交流

小組把作業(yè)紙上交，交流心得

姓名

準備工具

物體名稱周長

半徑

面積

四、鞏固練習(xí)

練一練第1~6題。

《作業(yè)本》p73。

板書設(shè)計：

圓面積公式的應(yīng)用

R=d÷2

R=c÷π÷2

S=πr

比的應(yīng)用課件 篇4

設(shè)計思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實背景中讓學(xué)生親身感受按比例分配的意義，并對例題進行探索，感悟數(shù)學(xué)思想方法。在解釋應(yīng)用中讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，體驗解題的多樣化，初步形成驗證與反思的意識，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊比的應(yīng)用

教學(xué)目標：

1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問題的結(jié)構(gòu)特點。

2、能正確解答按比例分配問題。

3、培養(yǎng)解決問題的能力，促進探索精神的養(yǎng)成。

教學(xué)重點：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。

教學(xué)難點：掌握解題的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價值

1、師：同學(xué)們，大家平時放過東西嗎?

2、請大家分一分彩旗吧。(課件：植樹節(jié)到了，學(xué)校準備了60棵樹苗，要把它發(fā)給六一班和六二班栽植，已知兩個班人數(shù)相等，如何分比較合理?)

注：學(xué)生一般會按平均分的方法解答，教師就可追問：這樣分配的方法，我們以前學(xué)過，叫什么分法呢?

3、在實際生活中，有時并不是把一個數(shù)量平均分配的，而是按不同量來進行分配的。

注：教師用談話的方式，以兩班分配植樹任務(wù)的事情為事例，分步呈現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息發(fā)表見解，體會平均分只是一種分配方法，在現(xiàn)實生活中還需要更為合理的分配方式。這樣結(jié)合舊知體會按比例分配的實際意義。

二、探究教學(xué)

1、探究例題

呈現(xiàn)例題，根據(jù)學(xué)生的建議，共同完成例1

師：植樹節(jié)到了，學(xué)校準備了60棵樹苗，按3:2的比例分給六一班和六二班栽植，兩個班各應(yīng)栽多少棵? (2)分析題意：按3：2的比例分給兩個班栽植告訴我們那些數(shù)學(xué)信息?

師：請同學(xué)們獨立思考，獨立完成(教師巡視、指導(dǎo))

(3)展示結(jié)果

根據(jù)學(xué)生的回答板書解題方法

第一種：60÷(2+3)=12(棵) 12×3=36(棵) 12×2=24(棵)

第二種：2+3=5

60×3/5=36(棵) 60×2/5=24(棵)

注:學(xué)生可能會出現(xiàn)以上兩種解法，對于學(xué)生以前學(xué)過的歸一問題的解法，老師應(yīng)給予肯定。而重點放在分數(shù)乘法的意義來解答的方法上，讓學(xué)生充分表達自己的想法。

2、揭示課題

師：像這樣把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，我們通常把這種分配方式叫做按比例分配。

3、思考：如何檢驗答案是否正確呢?

討論：按比例分配問題有什么特點?用按比例分配方法解決實際是要注意什么呢?

指導(dǎo)學(xué)生檢驗不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。小結(jié)按比例分配問題的一般方法與步驟，將感性的解題經(jīng)驗歸納，深入理解按比例分配的關(guān)鍵是被分的總數(shù)和分配的比，從而突出重點，突破難點。

三、鞏固練習(xí)教材做一做。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

教學(xué)反思：

1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識之間的聯(lián)系點，既是數(shù)學(xué)知識的生長點，又是學(xué)生認識過程中的發(fā)展點，它們用承上啟下的作用。按比例分配問題是平均分問題的發(fā)展，又有它獨特的價值。在談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)問如何分配植樹任務(wù)才合理?引發(fā)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法(按比例分配)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2、為了使學(xué)生通過解決具體問題抽象概括，形成普遍方法，指導(dǎo)他們及時反思十分必要。教學(xué)中先是觀察分析這類題型的結(jié)構(gòu)，并討論解答此類問題的一般解題方法和步驟。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納按比例分配問題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問題，應(yīng)選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。

比的應(yīng)用課件 篇5

今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課。

我通過對教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標、重難點，以此設(shè)計了教學(xué)方法以及教學(xué)過程，最后并對自己的教學(xué)設(shè)計進行了效果分析。

一、 教學(xué)指導(dǎo)思想

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達到更好的教學(xué)效果。化學(xué)高考說明中強調(diào)：要借助本部分知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法；并適當鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。

二、 教學(xué)背景

學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導(dǎo)學(xué)生再次認識元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應(yīng)用。

教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點，學(xué)生通過本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí)，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會元素周期表、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實踐中的意義。

三、教學(xué)目標及重難點

接下來我根據(jù)教學(xué)理念和高考說明以及教材分析，從學(xué)生的實情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標和重難點。

知識與技能目標：

1。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。

2。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問題。

過程與方法目標：

1、通過學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法。

2。 讓學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1。通過元素周期表的應(yīng)用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。

2、讓學(xué)生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：元素周期表的應(yīng)用

四、 教法和學(xué)法分析

為了落實本節(jié)課的三維目標，突破重難點，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法。

五、 教學(xué)過程

下面我重點闡述一下自己的教學(xué)過程設(shè)計，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實本節(jié)課的三維目標，突破重難點。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入

通過大屏幕向?qū)W生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍?？”，這樣設(shè)計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)，同時落實本節(jié)課的情感目標。

環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)

此部分是本節(jié)課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結(jié)—教師點撥—反饋練習(xí)五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問主要考察學(xué)生對元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu)，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法，落實本節(jié)課的過程與方法目標。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要適當?shù)狞c撥和強調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數(shù)的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習(xí)進行落實，三個題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序，周期表的結(jié)構(gòu)，針對性強，在落實學(xué)科主干知識的同時，還有助于加深學(xué)生對周期表結(jié)構(gòu)的理解。

環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用

此部分是本節(jié)課的難點，通過提出問題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計可以讓學(xué)生深刻的體會到元素周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐的意識。最后是反饋練習(xí)，通過對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用元素周期律來分析和解決實際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會價值。

六：效果分析

本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個環(huán)節(jié)中來落實本節(jié)課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。

比的應(yīng)用課件 篇6

【教材分析】

《比的應(yīng)用》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了比的意義、比的化簡、比與分數(shù)的聯(lián)系、以及掌握用分數(shù)乘、除法解決簡單問題的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。比的應(yīng)用又稱按比例分配，按比例分配有按正比例分配和反比例分配兩種，由于按反比例分配的實際應(yīng)用并不廣泛，而且可以轉(zhuǎn)化為按正比例分配來解答，因此教材只教學(xué)按正比例分配。按比分配是“平均分”問題的發(fā)展，平均分是按比分配的特例。研究比的應(yīng)用，也為以后學(xué)習(xí)“比例”、 “比例尺”的知識奠定基礎(chǔ)。

教材有兩部分內(nèi)容：分一分和算一算。分一分：創(chuàng)設(shè)一個給兩個班的小朋友分橘子的情境，鼓勵學(xué)生通過實際操作，在交流不同分法的過程中體會到1：1分配的不合理性，產(chǎn)生按比分配的需要，同時體會按比分配在生活當中的實際應(yīng)用；算一算：在有了實際操作的基礎(chǔ)上，解決把140個橘子按3:2分給兩個班，引導(dǎo)學(xué)生自主探索出不同的解決問題的策略，鼓勵學(xué)生運用合理的解題策略解決實際問題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)了除法的意義，了解了“平均分”，即按1：1分，學(xué)生在五年級上冊學(xué)過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系，本單元學(xué)習(xí)了比的意義和比的化簡。由于比與除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系，所以，比的很多基礎(chǔ)知識與除法、分數(shù)的相關(guān)知識具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用奠定了良好的知識基礎(chǔ)。

比的知識在生活中有著很廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)生也有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)當充分利用原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的已學(xué)知識，進行類比和推理，盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考，推出新結(jié)論，解決新問題。

【教學(xué)目標】

1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的實際意義；

讓學(xué)生通過觀察、操作，經(jīng)歷與他人交流各自解題策略的過程，體驗策略的多樣性，并選擇合適的方法；

3、使學(xué)生在探索未知、尋求成果的過程中品味學(xué)習(xí)的樂趣，并養(yǎng)成積極、主動的探究精神。

【教具準備】

課前準備：學(xué)生查找有關(guān)事物各組成部分比的資料。

課上準備：小紅旗。

【教學(xué)重點】理解按比分配的實際意義，并能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

【教學(xué)難點】理解按比分配的實際意義，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一．情境引入

老師有140個橘子，要分給幼兒園兩個班的小朋友，你覺得怎樣分才算合理呢？（平均分，這樣才公平。）

經(jīng)調(diào)查，大班有30人，小班有20人，這回如果我們還把這些小旗平均分給這兩個班，你覺得還合理嗎？為什么？（不合理，因為每個人分到的就不一樣多了。）

怎么分合理呢？請你靜靜地想一想，先和同桌說一說，再和全班同學(xué)說說你的想法。（按人數(shù)比30 ：20 = 3 ：2進行分配。）

3、3 ：2表示什么意思？

[設(shè)計意圖]使學(xué)生體會按比分的必要性以及初步溝通按比分與平均分的關(guān)系。

二、問題解決活動1：合作研究怎樣按3 ：2 這個“比”來分配

為了研究方便，老師給大家提供了一些小旗代替橘子。

（一）合作研究

1.合作要求：兩個同學(xué)一組分工合作，每分一次，就詳細記錄下當次分給大班和小班小旗的面數(shù)，直到分完為止。（提示：記錄時，不累計上次分得的小旗面數(shù)）

大班 小班

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

大班分得（）面小旗

小班分得（）面小旗

2.學(xué)生合作研究

3.教師組織反饋交流

老師在巡視的過程中，收集約三種不同的分法，分步展示在黑板上。

四人一組交流討論要求

（1）在組長帶領(lǐng)下逐一分析每種分法，你們能理解這些分法嗎？你有什么想法？你還想提出什么問題？

（2）觀察、比較這幾種分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？

插問：你覺得分一次至少需要多少面小旗？為什么？

也就是可以把5面小旗按3：2進行分配，那這一次是把幾面小旗按3：2進行分配的呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法預(yù)設(shè)：

分法1：每次分給大班3面，分給小班2面。

表揚：認真有耐心，十二次。

分法2：根據(jù)比的基本性質(zhì)分，分的次數(shù)明顯減少。

表揚：很會動腦筋，在分的過程中及時進行了調(diào)整。

分法3：先按人數(shù)分給大班30面，分給小班20面，余下的再按比分。

表揚：很會聯(lián)系實際情況，這種分法在實際生活中非常實用。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有五個，其一，雖然是六年級的學(xué)生，但是動手操作的過程是必不可少的，因為逐次分配具有一定的實用價值。記錄單能夠恰好的保留學(xué)生最初的思維軌跡。其二，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作能力、問題解決能力。其三，讓經(jīng)歷問題解決的過程，探索按比分的不同策略。其四，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、反思能力，傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在交流中獲得方法的豐富和能力的提高。其五，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合能力

（二）驗證

1.問題：大班和小班分得面數(shù)的比是不是3：2？你是怎么知道的？

大班 小班

分得小旗的總面數(shù)

人數(shù)

平均每人分到小旗的面數(shù)

30 ：20 = 3 ：2 = 36 ：24

2.師生一起小結(jié)：

（1）平均每人分到的小旗同樣多嗎？

（2）把這些小旗按大班和小班的人數(shù)比來分配是合理的分法嗎？

（3）雖然不知道小旗的總面數(shù)，但是大家動手分一分，是否就能成功的把這些小旗按3：2進行分配？

[設(shè)計意圖]正式打通人數(shù)比與小旗面數(shù)比之間的關(guān)系，深化比的意義。使學(xué)生初步體會按比分的本質(zhì)：即每個“單位”分到同樣多。

（三）當我們知道總數(shù)的情況下的按比分配

1.問題：如果有180面小旗，你打算怎樣按3：2進行分配？你能想到幾種方法？

2.四人一組交流，說說你想到的方法：

方法1：按比逐次分配。

方法2：先求出一份是多少面小旗，再根據(jù)大、小班分別所占的份數(shù)，求出各應(yīng)分得多少面小旗。

方法3：把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)，利用分數(shù)的意義求出大班和小班分到的小國旗的面數(shù)

3.小結(jié)：當我們知道總數(shù)的情況下，既可以逐次分一分，也可以算一算?？刹捎玫姆椒ň透嗔恕Ｆ骄帜芾斫鉃榘幢确謫?？按怎樣的比分呢？

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們表現(xiàn)得太出色了，能再幫老師一個忙好嗎？好啊

我家有一塊近似長方形的菜地，面積大約是984平方米，我想按3：5的比例種茄子和西紅柿，茄子和西紅柿各種多少平方米？

四、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對比有了哪些新的認識？

2、把一些事物按一定的比分的時候，可以用哪些策略？

3、你在生活中還能找到比的應(yīng)用的例子嗎？

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比的化簡課件6篇

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級比的性質(zhì)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

比的化簡課件 篇1

比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)，六年級的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們完全可以根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，所以這節(jié)課我充分調(diào)動的思維，讓學(xué)生提出猜想——驗證，并能很好的用數(shù)學(xué)語言進行概括和總結(jié)出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整理過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和對數(shù)學(xué)知識的高度概括能力做得比較成功。

一、在學(xué)生復(fù)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)后，及時提出問題——比是不是也有什么性質(zhì)呢？如果有的話，你認為它是怎么樣呢？當有的學(xué)生根據(jù)分數(shù)與比的關(guān)系、分數(shù)與除法的關(guān)系后就自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。在驗證的過程中引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析、整理、推導(dǎo)驗證的具體的語言的表達能力，如6：8的前項和后項同時乘以2得12：16它們比值都還是等于3/4，所以第一部分：比的前項和后項同是乘一個相同的數(shù)比值不變，又如6：8的前項和后項同時除以2得3：4所得的比值還是一樣的3/4，所以第二部分：比的前項和后項同時除以一個相同的數(shù)，比值不變，還如當比的前項和后項同時乘以0的話，這時所形成的比就沒有意義了，所以綜合以上三個結(jié)論，得出比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。這叫做比的基本性質(zhì)。在學(xué)生匯報思路和過程中，學(xué)生的條理性非常強！在用數(shù)學(xué)的語言表達問題的時候，學(xué)生考慮問題非常周到，邏輯推理很嚴密！

二、在應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比的時候，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力。當講完了比的基本性質(zhì)后出了三道較有代表性的化簡比的練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中歸納和整理出化簡比的方法。15：10（整數(shù)比）2：0.75（小數(shù)比），1/6：2/9（分數(shù)比），學(xué)生做完后交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過交流探討，小結(jié)出一套比較切合實際的方法。1、化簡時比的前項和后項都是整數(shù)時，可以把比寫成分數(shù)的形式再化簡，2、是小數(shù)先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比→最簡比，3、是分數(shù)可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結(jié)果必須是一個比。大部分的學(xué)生在掌握了以上的三種解法后，在化簡比的過程中省了很多的麻煩，練習(xí)的效率也比較快！

誠然，這節(jié)課在對學(xué)生思維的培養(yǎng)起到很大的推動作用，并且效果也比較明顯，很多學(xué)生在回答問題的時候，也能夠用較準確的數(shù)學(xué)語言表達，如6：8化成簡比是3：4（學(xué)生大多數(shù)會說出較完整的文字——根據(jù)比的基本性質(zhì)比的前項和后項同是除以2，比值不變）。但是本節(jié)課的練習(xí)的層次性沒有體現(xiàn)，如只練習(xí)了求比值和化簡比，但是沒不足夠的時間去分析比值與化簡比的區(qū)別。

比的化簡課件 篇2

本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下：

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中應(yīng)用價值。

本章節(jié)的應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯(lián)系實際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題，體現(xiàn)時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

對教學(xué)過程進行反思，既有成功的一面，又有不足之處。需改進的方面有：

1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒有得到充分的展示。

2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點，一生列錯了方程，老師沒有給予及時糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。

3、有些問題講的過于快，理解較慢的同學(xué)跟不上。

比的化簡課件 篇3

前天，上完“比的基本性質(zhì)”后，我反復(fù)地在思考一個問題：實際上我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有一個最重要的基礎(chǔ)：已有的知識。尤其對六年級學(xué)生而言，他們在以前學(xué)習(xí)的過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)知識。我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。

在學(xué)生大膽猜想得出比的基本性質(zhì)是比的前項和后項同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），比值不變時，我給予學(xué)生充分的肯定，但沒有在學(xué)生的驗證時讓學(xué)生比較同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）和同時擴大或縮小相同的倍數(shù)的微小區(qū)別，造成學(xué)生一定的概念上的混淆。總之，教學(xué)中我著力體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

比的化簡課件 篇4

通過本次《比的基本性質(zhì)》的教學(xué)實踐，我進一步認識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、成功之處

1. 思維引導(dǎo)，培養(yǎng)邏輯：在講解比的基本性質(zhì)時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理來理解和證明性質(zhì)，如通過舉例、反證等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

2. 多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、動畫等多媒體手段，直觀展示了比的變化過程，幫助學(xué)生克服抽象思維障礙，提高了教學(xué)效果。

3. 生活化應(yīng)用：通過設(shè)計貼近生活的應(yīng)用題，如根據(jù)比例調(diào)整食譜、計算地圖上的距離等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用價值，增強了學(xué)習(xí)動機。

二、反思與改進

1. 深度與廣度的平衡：在追求知識深度講解的同時，忽略了廣度的拓展，導(dǎo)致部分學(xué)生對比的應(yīng)用場景了解不夠廣泛。未來教學(xué)中，應(yīng)更加注重知識的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

2. 評價方式單一：主要依賴作業(yè)和考試作為評價學(xué)生掌握情況的手段，忽略了過程性評價和多元化評價的重要性。應(yīng)引入更多元化的評價方式，如項目式學(xué)習(xí)、同伴評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3. 情感關(guān)懷不足：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的情感需求關(guān)注不夠，特別是對于學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，缺乏足夠的鼓勵和個性化支持。今后應(yīng)更加注重學(xué)生的情感發(fā)展，建立良好的.師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情感支撐。

通過這次教學(xué)反思，我深刻認識到，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要精通專業(yè)知識，更要不斷探索和實踐有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

比的化簡課件 篇5

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義、比的'基本性質(zhì)以及分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的應(yīng)用就是按比例分配，就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1：1分，習(xí)慣上稱為平均分，如果按2：1分，就是我們今天所研究的按比例分配。

一、成功之處：

用多種方法解決問題，溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學(xué)中，先讓學(xué)生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學(xué)生獨立思考，小組交流，得出兩種解法：

第一種：每份是：500÷5=100（ml），濃縮液有：100×1=100（ml），水有：100×4=400（ml）。

第二種：1+4=5，濃縮液有：500×1/5=100（ml），水有：500×4/5=400（ml）。

把兩個量的比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結(jié)這兩種解法，使學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

二、不足之處：

由于過多的關(guān)注新知識與舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)新課之前安排了分數(shù)乘除法的應(yīng)用題，導(dǎo)致用時過多，以致新知識內(nèi)容練習(xí)時間不足。

三、再教設(shè)計：

出示兩道乘除法應(yīng)用題，讓學(xué)生體會按比例分配與前面所學(xué)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

比的化簡課件 篇6

成功之處：

1、用遷移類推規(guī)律主動探索新知。本課中，我抓住了新舊知識的生長點，先是給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法、分數(shù)的關(guān)系，這樣設(shè)計復(fù)習(xí)題，有助于學(xué)生通過尋求比與除法、分數(shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律，鋪就了由已學(xué)知識向?qū)W(xué)知識遷移過渡的橋梁，學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)有了實質(zhì)的根基與準備。猜想引入讓學(xué)習(xí)興趣盎然，激起了探索的欲望，培養(yǎng)了思維聯(lián)想、遷移的習(xí)慣與能力，讓新知在過渡自然地融入。

2、小組合作成功有效。在整個過程中每個小組都能互相幫助，積極探討，緊扣商不變與分數(shù)的基本性質(zhì)分小組討論比的基本性質(zhì)，放飛思維，自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在合作、猜想、驗證、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達、多種形式的對比中生成、完善了性質(zhì)。大家學(xué)習(xí)熱情很高，匯報展示緊扣主題，培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，使學(xué)生從中體會到成功的喜悅，提高自己的.學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主線。無論是猜想驗證比的基本性質(zhì)，還是進行比的應(yīng)用，化簡比的方法的總結(jié)，無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著學(xué)生主動探索的過程，都留下了學(xué)生成功的腳印。

不足之處：

由于整節(jié)課只有35分鐘，時間較短，另外學(xué)生的合作探索時間較長，匯報展示用時也較長，所以有前松后緊的感覺，時間分配不合理。剛剛進行完三種比的化簡就下課了，沒有進行練習(xí)，給學(xué)生完成家庭作業(yè)帶來一定困難。這一缺陷下次一定注意。

比喻課件(范文八篇)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？因此，欄目特意整理了比喻課件(范文八篇)，請收藏并分享給你的朋友們吧！

比喻課件 篇1

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)得體、貼切地說好比喻句。

2、在活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握比喻句的基本知識，明確比喻句的基本結(jié)構(gòu)，作用及應(yīng)注意的問題。

3、激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達能力。

教學(xué)重點：掌握比喻句的基本知識，學(xué)會說好比喻句。教學(xué)難點：掌握比喻句的基本知識，學(xué)會說好比喻句。教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入

1、美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。

2、彩虹掛在雨后的天空。

同學(xué)們，這兩個句子，你喜歡哪一句呢？為什么？

二、深入探究

1、是的，像第一句這樣的句子可以更好的表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。

比喻，俗稱打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。

它是利用兩種不同種類的事物之間的某種相似來進行說明或描寫。

2、練習(xí)：彎彎的月兒像小船。

這個句子寫了哪兩樣事物？它們有什么相同點？

尋找共同點：月兒和小船是兩種不同的事物，但它們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖。所以這個句子是比喻句。

3、一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體、比喻詞。通常把被比的事物叫作本體，把拿來作比的事物叫作喻體，把用來聯(lián)系本體和喻體之間的詞叫作比喻詞。

4、練習(xí)：

（1）彎彎的月兒像小船。

這個句子中的本體、喻體、比喻詞各是什么？

這個句子中的本體是彎彎的月兒，喻體是小船，比喻詞是像。

（2）孔雀那美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。這句話中的本體是xx，喻體是xx，比喻詞是xx。

（3）判斷下面兩個句子是不是比喻句，并說出理由。

a、妹妹急得像要哭了。

b、小女孩像她媽媽一樣美。

分析：妹妹急得像要哭了。這個句子的比喻詞是像，本體是妹妹，但沒有喻體，所以不是比喻句。

分析：小女孩像她媽媽一樣美。比喻句中本體和喻體應(yīng)該是不同類別的，而這個句子中小女孩和媽媽是同一個類別的，都是人，不構(gòu)成比喻句。

三、小結(jié)

通過比較，我們應(yīng)該更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：（1）句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。

（2）句中的本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

比喻課件 篇2

根據(jù)兩種事物之間相似的特點，把一種事物比作另一種事物的辭格，叫比喻。比喻就是平時說的打比方，比喻句的形式多，容易與有幾種句式混淆，我們怎樣區(qū)別它們呢？

⒈縮句找特征。比喻句一般有本體、喻體和喻詞。簡單的比喻句比較好找，如老師像辛勤的園丁。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像。但句子長了就比較難找，所以先要將長句縮成短句，這樣就容易了，如接著，從船底噴出強大的氣流，氣墊船就離開了水面，象離弦的箭一樣向前飛馳。可縮成：氣墊船象箭一樣飛馳，它的本體、喻體、喻詞的特征就很明顯了。

⒉換詞法。用是作喻詞的比喻句，與有此含有是的句子容易混淆，我們可以用換喻詞的方法加以區(qū)別。如果句意變化了，就不是比喻句。如：老師是園丁把是換成像老師像園丁，句意沒變，是比喻句；他是戰(zhàn)士。換成他像戰(zhàn)士。句意變了，不是比喻句。

⒊去詞法。比喻句中的喻詞好像是不能支掉的，不是比喻句的好像可以去掉。如：貓的眼睛好像藍寶石。去掉好像就不通，是比喻句。我們好像見過面。去掉好像句子仍然能讀通，所以不是比喻句。

⒋加詞法。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來辨析它。比喻就明顯了。如彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。加上好像后就變成彎彎的月兒好像小小的船，小小的船兒兩頭尖。

比喻課件 篇3

1、認識比喻句的.特點；初步判斷一句話是不是比喻句；學(xué)寫比喻句。

2、在活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握比喻句的基本知識，學(xué)寫比喻句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。

【教學(xué)重點】了解比喻句的表達特點。

【教學(xué)難點】掌握比喻句的基本知識，學(xué)寫比喻句。

一、提問導(dǎo)入。

1、彩虹掛在雨后的天空。

2、美麗的彩虹就像一座七彩的橋掛在雨后的天空。

同學(xué)們，這兩個句子，哪個句子寫得美呢？為什么呢？

（一）什么是比喻句？

是的，像第二句這樣的句子可以更好的表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力，我們將這樣的句子稱為比喻句。

比喻句俗稱打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。它是利用兩種不同種類的食物之間的某種相似點來進行說明或描寫。

（二）認識比喻句的結(jié)構(gòu)。

1、下面老師給大家?guī)硪粋€句子：“彎彎的月亮像一根香蕉?！闭埻瑢W(xué)們仔細觀察這個句子寫了哪兩樣事物，它們有什么相同點呢？恩。同學(xué)們觀察的可真仔細！“彎彎的月亮像一根香蕉?！边@句話中的月兒和香蕉是不同種類的事物，但他們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖，所以這個句子呀就是我們剛才所說的比喻句。

2、一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。句中本體、喻體必須種類不同，但是有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

那同學(xué)們請看這個句子：“樹上的蘋果就像一個個燈籠一樣又大又紅”。這個比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么？請開動腦筋找一找吧！恩，真厲害！這么快就找到了。在這個比喻句中，蘋果是本體，燈籠是喻體，像是比喻詞。相似之處是大、紅，但是二者本質(zhì)不同。

3、通常把被比喻的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把聯(lián)系“本體”和“喻體”的關(guān)鍵詞叫作“比喻詞”。

“孔雀那美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子?！痹谶@個比喻句中，本體是孔雀，喻體大扇子，比喻詞是像。

聯(lián)系兩者的關(guān)鍵詞是比喻詞，常用比喻詞有：像、是、好像、好似、如、猶如、如同、仿佛、成了、變?yōu)椤?/p>

同學(xué)們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面老師要考考你呦！

“火紅的太陽，遠遠看去像一個大火球?！边@個比喻句中，本體是（)；喻體是；比喻詞是（）？趕快寫下來吧！同學(xué)們又答出來了，真棒??！這個比喻句中，本體是（太陽)；喻體是（大火球）；比喻詞是（像）。

1、那么怎樣判斷一個句子是不是比喻句呢？

我們通過“三看一比”的方法。一看“本體”；二看“比喻詞”；三看“喻體”；“一比”種類不同，只是相似。

同學(xué)們判斷一下，這幾個句子是不是比喻句，說說理由吧！

我好像是生病了。

妹妹急得像要哭了。

他長得真像他的爸爸。

太陽如同嬰兒的笑臉。

第二句解析：本體是妹妹，比喻詞是“像”，但沒有喻體，所以不是比喻句

第三句解析：他和爸爸都是人，種類相同。不能構(gòu)成比喻句。

第三句解析：太陽和笑臉的種類不同，但有相似之處。是比喻句。

（四）比喻句有什么作用？

(1)說理淺顯易懂，使人容易接受。

(2)化抽象為具體，使事物清楚明白。

(3)使概括的東西形象，給人深刻的印象。

(4)起到修飾文章的作用。

三、學(xué)寫比喻句。

1、接下來我們試著寫一寫比喻句。首先做基礎(chǔ)練習(xí)，觀察兩組事物，把相似的事物連一連。然后用通俗的語言把這兩組事物連成一句比喻句。

比喻句：

銀杏樹的葉子像一把把美麗的小扇子。

天上的蜻蜓像一架小飛機。

森林里的小蘑菇像一把雨傘。

燕子的尾巴像一把鋒利的剪刀。

2、鞏固練習(xí)?？磮D把比喻句補充完整。

紅紅的楓葉像（燃燒的火焰）。

平靜的湖面猶如一面（碩大的銀鏡）。

四、鼓勵總結(jié)，激發(fā)寫“比喻句”的興趣。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。小小的比喻句藏著很多的奧秘，今后要不斷的探索，同時也要多練、多寫比喻句才能是將它們運用到自己的文章當中去，令人賞心悅目。

比喻課件 篇4

人教版六年制小學(xué)語文第七冊《五彩池》中運用了大量的比喻來描寫五彩池。其中有一句是：池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大小小的水池圍成各種不同的形狀依我們平時對比喻句的理解,都認為這一比喻是把池邊比作彩帶。因為這一句的主語是池邊，本體就應(yīng)該是池邊。然而，《教師教學(xué)用書》上的教學(xué)建議第4點中卻寫著這是把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶，真讓人費解。究竟誰對誰錯呢？

劉云玲老師的意見完全正確，本人支持她的觀點。

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶是個復(fù)句，第二分句的主語承第一分句主語池邊而省略，因此比喻句的主干是：池邊像彩帶。這樣，本體是池邊就顯得而易見了。我們不防用一個句子作類比：

虹是天空中小水珠經(jīng)太陽光照射發(fā)生折射和反射后由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的，像飄在空中的一條彩帶。

這一比喻的本體顯然是虹，而不是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。

《教師教學(xué)用書》上說：把池邊是金黃色的石粉比作一圈圈彩帶，是由于編寫者把池邊誤解池的旁邊了。其實這個邊不是方位詞，而是普通名詞，即邊兒。要是教參編寫邊理解為邊兒，也就不會寫出池邊金黃色的石粉這樣令人費解的話來了。

比喻課件 篇5

一、教學(xué)目標：

1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。

2、初步判斷一句話是不是比喻句。

3、培養(yǎng)學(xué)生寫比喻句的興趣，從而樂于表達，樂于寫話。

二、教學(xué)準備：

一年級《小池塘》中一段優(yōu)美的比喻句。幾組形狀、顏色相似物體的圖片。

三、重難點：

1、了解比喻句的表達特點。

2、初步學(xué)寫比喻句。

四、教學(xué)過程：

1、欣賞優(yōu)美的.比喻句。

首先，我們一起來看一下小學(xué)一年級下冊《小池塘》中這樣一段話：

白云倒映在池塘里，像一群白鵝。

太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。

月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

寫得美嗎？它呀！美就美在用了四個比喻句。那么什么是比喻句呢？

2、觀察句子，找出比喻句的特點。

就拿白云倒映在池塘里，像一群白鵝一句來說，句子中出現(xiàn)了兩個不同的事物，白云和白鵝。它們具有相似之處，顏色相同、都是白色，并且形狀也類似。像這樣，把兩個具有相似點的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫比喻句，也叫作打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。

下面老師給大家?guī)硪粋€句子：彎彎的月兒像小小的船。請同學(xué)們仔細觀察這個句子寫了哪兩樣事物，它們有什么相同點呢？恩。同學(xué)們觀察的可真仔細！彎彎的月兒像小小的船這句話中的月兒和小船是不同種類的事物，但他們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖 。所以這個句子呀就是我們剛才所說的比喻句。

一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，把聯(lián)系兩者的關(guān)鍵詞叫作“比喻詞”。

3、鞏固練習(xí)。

那同學(xué)們，彎彎的月兒像小小的船。這個比喻句中，本體、喻體、比喻詞各是什么？請開動腦筋找一找吧！恩，真厲害！這么快就找到了。在這個比喻句中，月兒是本體，船是喻體，像是比喻詞。同學(xué)們，剛才通過對比喻句中本體、喻體、比喻詞的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了嗎？下面老師要考考你呦！孔雀那美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。這個比喻句中，本體是（ )；喻體是（ ）；比喻詞又是（ ）？趕快寫下來吧！同學(xué)們又答出來了，真

棒?。∵@個比喻句中，本體是（孔雀)；喻體是（大扇子）；比喻詞是（像）大家學(xué)得真快?。?/p>

我再出兩道題考考大家！要認真思考哦！。請同學(xué)們判斷一下，這兩個句子是不是比喻句嗎？

（1）妹妹急得像要哭了。

（2）小女孩像她媽媽一樣美。

我們先來看：妹妹急得像要哭了。這個句子的本體是妹妹，比喻詞是“像”，但沒有喻體，所以不是比喻句。再來看第二句：小女孩像她媽媽一樣美。我們都知道

比喻句中本體和喻體應(yīng)是不同類別的事物，而這個句子中小女孩和媽媽是同一類別的，都是人，所以不能構(gòu)成比喻句。

五、鼓勵總結(jié)，激發(fā)寫“比喻句”的興趣。

通過比較，我們更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：

(1)比喻句一般有本體、喻體、比喻詞三個部分構(gòu)成。

(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

看到同學(xué)們能正確地把握比喻句，老師真的非常高興。希望同學(xué)們在以后的生活中不僅能辨別比喻句，還能將它們運用到自己的文章當中去，令人賞心悅目。

比喻課件 篇6

一、教學(xué)目標：

1、能從學(xué)過或未學(xué)的課文中，識別出運用比喻修辭手法的句子。

2、能根據(jù)比喻句的結(jié)構(gòu)形式特點，認識一些比喻詞，從而加深對比喻句的理解。

3、能造比喻句。

二、教學(xué)重難點

1、進一步掌握比喻句的特征。

2、能區(qū)分比喻句和“偽比喻句”。

三、教學(xué)過程：

（一）圖片，音樂導(dǎo)入

（1）出示圖片

（2）播放音樂《彎彎的月亮，小小的船》

（3）出示一句常見的比喻句。

（二）出示比喻句的定義，比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。并出示例句，讓學(xué)生通過討論指出把什么比作什么。

（三）四種疑似比喻句的判斷。

1、表示比較

（1）大家都說我長得像爸爸。

句中的“像”是我的樣子和 爸爸的樣子的比較，不是比喻句。

（2）弟弟好像長高了。

句中的“好像”是弟弟以前的身高和現(xiàn)在的身高的比較，也不是比喻句。

2、表示猜測

（1）我好像在哪里見過新同學(xué)。

句中的“好像”表示猜測，懷疑，判斷。不是比喻句。

（2）這支鉛筆似乎是我的。

句中的“似乎”同樣表示猜測，估計，判斷，不是比喻句。

3、表示聯(lián)想

他靜靜地聽著，好像面對大?！?/p>

句中的“好像”是他的想象，不是真的比喻句。

4、表示說明

這只小天鵝好像鴨子。

句中的“好像”是說小天鵝像鴨子的情況說明。

（四）練習(xí)鞏固，判斷下面的句子是不是比喻句

1，老師好像我媽媽一樣。（×）

2，天上的星星好像一閃一閃的眼睛。（√）

3，我好像餓了。 （×）

4，圓圓的月亮好像碧玉盤。 （√）

（五）闡述比喻的作用。

（六）簡介比喻句的注意點。

比喻課件 篇7

語言大師老舍先生調(diào)動了多種修辭手段，寫出了情文并茂、膾炙人口的優(yōu)秀散文《林海》，其中突出的特點是成功地運用了擬人和比喻這兩種修辭手法。

①每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

運用了擬人手法，寫出了大興安嶺的特點：溫柔。這是與秦嶺的高大險峻，孤峰突起，盛氣凌人相比較而言的，作者的感情傾向十分明顯。這種賦予人格化的語言，能啟發(fā)讀者聯(lián)系社會生活中人與人的相處關(guān)系展開聯(lián)想，富有教育意義。

②在松影下開著各種小花，招來各色小蝴蝶它們很親切地落在客人身上。

通過擬人手法，寫出了小蝴蝶對小花的喜愛，正好與作者的思想感情得到共鳴。

③在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎

把白樺當作身著素服的美女來寫，這是擬人，繼而又通過反問的形式把白樺比喻為海邊上的浪花(明喻)，從而加強了肯定語氣，表達了作者對白樺的贊美之情。

④群嶺起伏是林海的波浪。

這是暗喻(是為比喻詞)，喻大興安嶺林木之多。把起伏的群嶺比作林海的波浪，使靜物富于動感，構(gòu)成了極為生動的畫面。此外，林海，即森林的海洋，本體是林，喻體是海，兩者壓縮成偏正短語(定＋中)，省略比喻詞，這種修飾性比喻也屬于暗喻。

⑤是的，這里是落葉松的海洋。

落葉松的海洋也構(gòu)成定語＋中心語的偏正短語，也是暗喻(同時兼有夸張意味)，極言落葉松之多、松林面積之廣，與課題林海二字緊緊扣合。

⑥興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

此例把擬人和比喻融合在一起。作者首先賦予大興安嶺以美女的思想行為：多么會打扮自己呀，這是擬人。冒號后面既用擬人，又用比喻：青松作衫，白樺為裙是暗喻，比喻詞是作為；繡花鞋比喻山野花，本體山野花未出現(xiàn)，沒有用比喻詞，這是借喻；穿是人的行為，屬于擬人。這些擬人和比喻的連用和兼用，十分熨貼傳神，把大興安嶺的風(fēng)光描繪得淋漓盡致，給人以活靈活現(xiàn)的形象美感。

比喻課件 篇8

一、教學(xué)目標：

1、能從學(xué)過或未學(xué)的課文中，識別出運用比喻修辭手法的句子。

2、能根據(jù)比喻句的結(jié)構(gòu)形式特點，認識一些比喻詞，從而加深對比喻句的理解。

1、進一步掌握比喻句的特征。

2、能區(qū)分比喻句和“偽比喻句”。

（3）出示一句常見的比喻句。

（二）出示比喻句的定義，比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。并出示例句，讓學(xué)生通過討論指出把什么比作什么。

（1）大家都說我長得像爸爸。

句中的“像”是我的樣子和 爸爸的樣子的比較，不是比喻句。

（2）弟弟好像長高了。

句中的“好像”是弟弟以前的身高和現(xiàn)在的身高的比較，也不是比喻句。

（1）我好像在哪里見過新同學(xué)。

句中的“好像”表示猜測，懷疑，判斷。不是比喻句。

（2）這支鉛筆似乎是我的。

句中的“似乎”同樣表示猜測，估計，判斷，不是比喻句。

他靜靜地聽著，好像面對大?！?/p>

句中的“好像”是他的想象，不是真的比喻句。

這只小天鵝好像鴨子。

句中的“好像”是說小天鵝像鴨子的情況說明。

（五）闡述比喻的作用。

（六）簡介比喻句的注意點。

比長短課件范文

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是提升教師教學(xué)實力的有效途徑，老師在寫教案課件的時候要注意什么？以下是編輯為您整理的“比長短課件”相關(guān)內(nèi)容，看完這篇文章后如果覺得有用請分享給您的朋友讓更多的人受益！

比長短課件【篇1】

活動目標

1.能按物體的長短分類。

2.喜歡參加分類活動，能耐心按規(guī)則進行分類。

活動準備

班級的舊圖畫筆若干;高筆筒、矮筆筒(可用大號牙膏盒在2/3處一分為二)人手各一個。

活動過程

1.介紹活動內(nèi)容及規(guī)則

出示舊圖畫筆及高矮筆筒，告訴幼兒：班級的圖畫筆需要整理，請小朋友來幫忙，把長的插在高筆筒內(nèi)，短的插在矮筆筒內(nèi)。

2.幼兒進行長短分類

請每個幼兒自己取一高一矮的筆筒各一個，分別選長或短的圖畫筆插入相應(yīng)的筆筒，直至插滿。

3.檢查分類結(jié)果

請幼兒相互檢查分類結(jié)果，看看長筆都有哪些顏色，以及短筆都有哪些顏色。

活動延伸

在進行本活動時，還可根據(jù)物體的大小、顏色進行分類。例如：讓幼兒對圖書、積木進行分類整理。整理畫筆、圖書、積木的活動可放在一個單位時間內(nèi)進行，也可以分幾次按小組輪流操作的方式單獨進行。

活動反思

整個活動下來，發(fā)現(xiàn)幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結(jié)。

在活動之前也看過一些關(guān)于“比長短”的文章，和同行的活動反思，所以在準備學(xué)具和提要求時更謹慎了。引出“一端對齊法”的概念，對幼兒能較快地理解還是有幫助的。相信對將來三個以上的物體進行比較有一定的幫助。

比長短課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為比長短，長短是一組相對的常見的量，在教學(xué)過程中，教師先給出示例，然后學(xué)生通過模仿，動手操作將兩個長短不一的物體靠近擺放，一端對齊，然后比較另一端的情況，做出長短的判斷。在本節(jié)課中，學(xué)生先學(xué)習(xí)解決問題的方法，感知物體長短的特點，會區(qū)分長短，然后嘗試解決問題，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

A組：黃諾軒、劉欣玥、楊源彪B組：勵延陽、劉盈、喬安

C組：黃奕彬、馬銘浩、趙天佑

本班學(xué)生程度差異較大并注意力易分散，A組學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下跟上老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課堂上有一定的收獲，B組學(xué)生需要老師時刻提醒，注意力較為分散，C組學(xué)生紀律性差，沒有上課意識，需要一定的紀律強調(diào)。

教學(xué)目標

A組：

1、初步認識物體有長有短，理解長短的含義。

2、通過動手操作，會用一端對齊的方法比較物體的長短。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和語言表達能力，理解生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

B組：

1、初步認識物體的長、短。

2、在教師的輔助下，能夠通過動手操作，知道用一端對齊的方法比較物體的長短。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達能力，使學(xué)生慢慢體會生活中的數(shù)學(xué)樂趣。

C組：

1、知道生活中有長短。

2、能夠參與課堂活動，保持課堂紀律。

教學(xué)重點

會比較兩個物體的長短。

教學(xué)難點

會用一端對齊的方法比較兩個物體的長短

教學(xué)準備

PPT、鉛筆、吸管、彩條等

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：春天到啦，小動物們都出來春游了，今天老師就帶來了兩個可愛的小動物，看看他們分別是誰呢？

生：山羊和猴子

師：仔細看看他們的尾巴在嗎？

生：不在

師：老師這里剛好有兩條尾巴，森林爺爺告訴我，猴子的尾巴長，山羊的尾巴短，你們知道怎樣比較長短嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《比長短》。

板書課題：比長短

老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

二、新授

1、初步感知

出示一支鉛筆和一根小棒

師：老師帶來了一支鉛筆和一根小棒，你們來告訴老師它們哪支長哪支短？

學(xué)生回答

師：小棒長（做手勢），鉛筆短（做手勢）

（A組學(xué)生邊做邊說完整句子，B組學(xué)生邊做手勢邊說關(guān)鍵詞，C組做手勢）

2、深入探究

出示長短不明顯的兩支鉛筆

師：那老師這里還有兩支鉛筆，你們誰能告訴老師它們哪支長哪支短？（出示長短不一的鉛筆）

學(xué)生回答。

師：有的同學(xué)說這支長，有的同學(xué)說這支長，那老師來教大家一個方法：把它們的一端對齊，然后再看另一端的長短，哪支筆多出來一部分，說明這支筆長。（邊講解邊操作示范并要求A組學(xué)生說出完整的句子，B組學(xué)生說詞語，C組學(xué)生指出來長短）

師：同學(xué)們，老師剛才告訴大家比較物體的長短，我們首先要把兩個物體的一端對齊，然后比較另一端，有多出來一部分的長，沒有多出來的短。（動畫演示，A組學(xué)生說出完整方法，B組學(xué)生說關(guān)鍵詞，C組指出來長短）

3、實物操作

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較長短的方法，老師這里有兩條彩條，需要你們幫老師來比較一下它們長短。

（分發(fā)長短不一的兩條彩條，要求學(xué)生按照老師演示的方法進行操作比較并將長的那條舉起來）

師：你們可真棒，那么問題又來了，老師需要一根短的吸管來喝水，你們能幫助老師找出來短的那根嗎？

（分發(fā)長短不一的兩根吸管，要求學(xué)生按照老師演示的方法進行操作比較并將短的那根舉起來）

4、實踐應(yīng)用

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了比長短的方法，那我們一起來幫山羊和猴子找出他們的尾巴吧。

師：哇，我們幫山羊和猴子找出了他們的尾巴，他們好開心呀，那老師也要獎勵你們，我們一起來跳學(xué)過的《動物模仿操》吧。

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比長短，我們的生活中也有很多東西可以比較長短，誰能來說一說？（教師引導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了比長短，知道許多物品都可以比較長短。還發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，也希望同學(xué)們能將學(xué)到的知識運用到生活中去。

五、作業(yè)

在家中尋找兩樣物品，然后比較他們的長短并帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

比長短課件【篇3】

教學(xué)目標

知識與技能

（1）初步感知物體有長有短；學(xué)會比較物體長短的一般方法。知道長和短是比出來的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀察能力及語言表達能力。

過程與方法

讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動參與學(xué)習(xí)的精神。

重點難點

重點：會正確地進行“長、短”的比較。

難點：會比幾個物體的長、短。

教學(xué)準備

不同的物品若干袋；不同顏色、不同長度的鉛筆三枝。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.每組的桌上有兩袋物品，你們想知道里面裝的什么東西嗎？倒出來看看，都有些什么？

2.在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名匯報。

引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。

3.揭示課題。

今天這節(jié)課我們一起來研究有關(guān)長短的問題。（板書：長短）

二、操作比較，自主探究

1.師：你是怎樣知道物體有長、短的呢？

2.小組合作，探究方法。

3.小組匯報。

（看出來的；把學(xué)具放在桌上比出來的）

師：你是怎樣比的呢？

（把一頭對齊，再比另一頭）

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或是手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。

5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短。（板書：長、短）

三、鞏固運用，深化提高

1.游戲：比長短

老師：現(xiàn)在我們做一個比較長短的游戲，同學(xué)們可以和其他的小朋友一起，想比什么就比什么，不過，比完后要說一說什么比什么長，或是什么比什么短。

學(xué)生自由活動，老師參與其中。

2.練習(xí)一的第5題。

老師出示第5題，問：這題問的是什么？你能用自己的話說一說最長的意思嗎？

學(xué)生自己判斷后完成。

訂正時讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.第6題。

老師出示第6題，讓學(xué)生說一說題意，然后完成在書上。

集體訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣比的。

四、延伸拓展

游戲：整理學(xué)具

由老師提要求：

（1）原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

（2）如兩人裝一袋，再把桌面上的'學(xué)具擺一擺，比一比。

（3）把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進袋里，再把桌面上最短的一個裝進袋里。

（4）各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進袋里。

（5）把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

五、課堂小結(jié)，課外延伸

1.師：今天在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體？比的結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生自由交流。

3.要求：同學(xué)們回家在自己家里找一些物體，比一比它們的長短

比長短課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊第4頁的例題，第5頁想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷對客廳全景觀察的過程，體會比較長短，高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

2、聯(lián)系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結(jié)果。初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法。用自己的語言較完整、正確地敘述比較的結(jié)果。

3、初步運用簡單的推理、判斷解決問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

請一個小朋友上臺和教師比身高，請學(xué)生說一說比的結(jié)果。（說明：高和矮是比較的結(jié)果，長和短也是比較的結(jié)果，今天老師要帶小朋友到小紅家去作客，我們一起找一找，比一比物體的長短和高矮，好嗎？）揭示課題。

二、聯(lián)系生活比一比。

1、通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生比較兩根吸管，兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

（3）、同桌交流比較的結(jié)果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。

（4）、交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學(xué)生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學(xué)生間的相互匯報交流體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結(jié)果。

（5）、以吸管為例，引導(dǎo)學(xué)生用誰與誰比長（高）或誰與誰比短（矮）表述兩個物體比較的結(jié)果，其余3幅圖請學(xué)生在四人小組內(nèi)相互說一說，再指名回答。

2、通過開放性地找一找，比一比活動，讓學(xué)生進一步體會比長短，高矮的方法。

（1）、提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

（2）、組織小朋友先在小組內(nèi)交流講座，教師巡視指導(dǎo)，搜集討論信息，以便有目的地指導(dǎo)交流。

（3）、要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的。以不同的方式表述比較的結(jié)果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。

3、組織討論，加深學(xué)生對長短、高矮是比較結(jié)果的認識。出示一枝鉛筆，組織學(xué)生討論這枝鉛筆是長還是短。通過討論使學(xué)生明確沒有比較就沒有長短、高矮之分。

三、綜合運用，發(fā)慌學(xué)生的比較意識。

1、想想做做第一題。

（1）、爸爸和孩子好像一樣高，這種說法你有意見嗎？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生運用今天學(xué)到的比的方法，提出自己的正確意見。

（3）、適時進行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。

（4）、讀題，指導(dǎo)學(xué)生在書本上完成練習(xí)。

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

（1）、讀題，學(xué)生自主練習(xí)。

（2）、巡視，搜集學(xué)生的反饋的信息。

（3）、學(xué)生交流，說明自己的想法，發(fā)慌學(xué)生的推理能力。

4、想想做做第4題。

（1）、明確題目要求。

（2）、學(xué)生按照要求在書上練習(xí)。

（3）、提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

（1）、提問：今天，在學(xué)習(xí)中，你比較了哪些物體，比的結(jié)果怎樣？

（2）、學(xué)生自由交流。

（3）、要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。

比長短課件【篇5】

師：今天老師帶來了一個小魔術(shù)，睜大你們的小眼睛，看仔細嘍。

師：(出示彩色紙)這是一張黃色(幼兒說)的紙。

我要把它變成四根一樣的紙條。(取兩根)

師：看好了，我要變了?? 師：現(xiàn)在它們一樣嗎?

幼：不一樣。

師：哪兒不一樣?

幼：這個小了。(手指著短的一根)

幼：變短了。

師：真棒!是啊，有一根變短了。這一根呢?

幼：沒有變。

幼：變長了。

師：其實啊，這一根沒有變，跟它比起來長一些。我們就叫它長紙條，短的這個呢，就叫短紙條。跟老師一起說——

師幼：長紙條、短紙條，長紙條、短紙條。 篇四：托班數(shù)學(xué)《比長短》

活動名稱：找找長的和短的

活動目標 1.能按物體的長短分類。 2.喜歡參加分類活動，能耐心按規(guī)則進行分類。

活動準備

班級的舊圖畫筆若干;高筆筒、矮筆筒(可用大號牙膏盒在2/3處一分為二)人手各一個。 活動過程 1.介紹活動內(nèi)容及規(guī)則

出示舊圖畫筆及高矮筆筒，告訴幼兒：班級的圖畫筆需要整理，請小朋友來幫忙，把長的插在高筆筒內(nèi)，短的插在矮筆筒內(nèi)。

2.幼兒進行長短分類

請每個幼兒自己取一高一矮的筆筒各一個，分別選長或短的圖畫筆插入相應(yīng)的筆筒，直至插滿。

3.檢查分類結(jié)果

請幼兒相互檢查分類結(jié)果，看看長筆都有哪些顏色，以及短筆都有哪些顏色。

活動延伸

在進行本活動時，還可根據(jù)物體的大小、顏色進行分類。例如：讓幼兒對圖書、積木進行分類整理。整理畫筆、圖書、積木的活動可放在一個單位時間內(nèi)進行，也可以分幾次按小組輪流操作的方式單獨進行

小班數(shù)學(xué)活動：比長短

活動目標

1.知道長和短，學(xué)習(xí)比較物體的長短。

2.能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。

活動準備 1.教師：吸管3根，排序卡一張。

2.幼兒：長短不同的吸管若干;不一樣長短的吸管每人3根，

排序卡每人1張。

活動過程：

一、談話引入，感知吸管的不同點，探究比較物體長和短的方法。

1.師：今天老師給寶寶們帶來了許多吸管，請你們每個人選一根，和你旁邊的寶寶比一比，看一看，會發(fā)現(xiàn)了什么?

2.師：(長短)你們是怎么比的? 師：除了用眼睛看，誰還有更好地方法?

3.師：看老師是怎么比的，把吸管豎在桌子上，吸管的一端要對齊，然后比較另一端，就比出哪根吸管長，哪根吸管短了?，F(xiàn)在請你也來試一試、比一比吧。

4.小結(jié)：原來吸管有長有短。比長短時，我們要將兩根吸管的一端對齊，然后比較另一端，就能比出長短了。

二、引導(dǎo)幼兒按從短到長或從長到短的順序排列吸管，強化比的方法。

1.師：剛才我們學(xué)會了比較長短的方法，現(xiàn)在我要考考你們了，我這有3根吸管請你們按長短為它們排排隊。2.師：誰愿意先來比比它們的長短?請一名幼兒操作。比出最短的吸管后，教師馬上從短到長排隊。(提醒從紅旗開始排隊)

3.師：現(xiàn)在是從短到長來排隊，還可以怎么排呢?

4.師：下面就請你們也來比比3根吸管的長短，然后從紅旗開始從短到長或從長到短來排隊吧!

5.幼兒自由操作比長短，教師指導(dǎo)。提醒幼兒先比3根吸管的長短，然后從紅旗開始依次排隊。

三、展示幼兒作品。 1.教師將從短到長和從長到短不同的排列方法分兩邊擺放。

2.師：看看，你們有沒有都排對呀?(若有錯誤，就請幼兒糾正。)

3.小結(jié)：小朋友們真能干，能比出3根吸管的長短，并將吸管從短到長或從長到短的來排隊。

反思：

本次活動教材新穎，符合小班幼兒的年齡特點，活動中幼兒興趣濃厚，參與性強。活動通過引導(dǎo)幼兒觀察吸管，發(fā)現(xiàn)、講述吸管的外形特征，如長長圓圓的，中間有一個洞等。重點引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)比長短的方法。教師的提問直接指向活動目標，使幼兒發(fā)現(xiàn)將吸管一端對齊的方法就能比出長短，并再次操作感知比長短的方法，從而突破活動的重點。然后用比長短的方法比較3根吸管，并將吸管從短到長或從長到短的順序排序，通過在排序卡上排序，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展幼兒分析問題、解決問題的能力。

比長短課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。chángduǎn

板書：長、短

比長短課件【篇7】

培智一年級數(shù)學(xué)比長短教案

引言：

數(shù)學(xué)是一門普遍應(yīng)用于我們生活的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要透過豐富的教學(xué)資源和具體的實踐操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于一年級的學(xué)生來說，比長短是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念之一。因此，本教案將以生動的方式來引導(dǎo)學(xué)生們理解和掌握這一概念，通過教學(xué)游戲、教學(xué)視頻和教學(xué)實踐等多種形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。

一、教學(xué)目標：

1. 學(xué)生能夠正確理解和辨別不同物體的長短；

2. 學(xué)生能夠用適當?shù)脑~匯和句子來描述物體的長短；

3. 學(xué)生能夠運用比較長短的概念，進行簡單的數(shù)學(xué)問題解決。

二、教學(xué)準備：

1. 教學(xué)游戲：小組長短比賽中用到的不同長度的棍子；

2. 教學(xué)視頻：展示一些具有明顯長度特征的物體的圖片和視頻；

3. 教學(xué)實踐：準備一些不同長度的物體，如紙張、書本、餅干等。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：教師播放一個有關(guān)“長短”的小視頻，引起學(xué)生們對長短的認識興趣，并與學(xué)生們就視頻中的情景進行討論。

2. 游戲環(huán)節(jié)：教師將學(xué)生分成小組，給每個小組分發(fā)不同長度的棍子。學(xué)生們需要通過比較長短，按照從短到長或從長到短的順序排列棍子。比賽時，每個小組的代表要快速按照正確的順序排列棍子，首先排列正確的小組獲得勝利。這個環(huán)節(jié)不僅利用了游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，還通過實踐操作讓學(xué)生們親手感受長度的差異。

3. 視頻展示：教師播放一些具有明顯長度特征的物體的圖片和視頻。在展示的過程中，師生共同討論每個物體的長短以及描述長度的適當詞匯和句子。學(xué)生們可以積極參與討論，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)長短的知識。

4. 教學(xué)實踐：教師將一些不同長度的物體分發(fā)給學(xué)生們，讓他們進行實踐操作。學(xué)生們需要觸摸、對比和描述這些物體的長短。教師給予學(xué)生們正確的指導(dǎo)和反饋，幫助他們正確理解和辨別長短的概念。

5. 練習(xí)活動：教師為學(xué)生們分發(fā)一些練習(xí)題，讓他們運用所學(xué)到的知識來解決問題。練習(xí)題可以是簡單的選擇題，也可以是需要學(xué)生們進行簡單計算的問題。通過這個環(huán)節(jié)，教師可以進一步鞏固學(xué)生們對于長短的認識和理解。

6. 總結(jié)：教師和學(xué)生們共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。學(xué)生們可以用自己的話，簡單概括出長短的定義和描述方法。教師可以糾正錯誤并給予積極評價，鼓勵學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

四、教學(xué)延伸：

為了進一步擴展學(xué)生們對于比長短概念的理解和運用能力，教師可以設(shè)計一些拓展活動。比如組織學(xué)生們?nèi)バ@或家庭環(huán)境中，尋找并記錄不同物體的長短，并以口頭或書面的方式描述出來。此外，教師還可以安排學(xué)生們進行長短比賽，讓學(xué)生們運用所學(xué)的知識快速正確地進行比較，從中收獲更多的樂趣和收獲。

結(jié)語：

通過這樣一堂生動且具體的數(shù)學(xué)比長短教學(xué)，學(xué)生們能夠以游戲和實踐為基礎(chǔ)，逐漸理解和掌握比較物體長短的概念。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了多種環(huán)節(jié)，通過視頻展示和實踐操作等形式，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。通過練習(xí)活動的進行，學(xué)生們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單問題。此外，通過教學(xué)延伸的拓展活動，學(xué)生們能夠進一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生們將不僅對于比長短的概念有更深入的理解，同時也提高了他們的觀察能力和問題解決能力，為進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

比長短課件【篇8】

教材分析：

“長短，高矮”它有兩方面的內(nèi)容：一是長短高矮的概念；二是比長短高矮的方法，在實際生活中，長短高矮聯(lián)系比較緊密，所以可以將它們放在一個課時處理。

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生能結(jié)合事物，了解高矮、長短的含義。學(xué)會比較的方法。

2．使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.能結(jié)合具體事物進行高矮，長短的比較，并能表達比較的結(jié)果。

教學(xué)重點難點：

（課件演示）動物樂園要舉行化妝舞會，小動物們都急急忙忙趕來了，大家都到齊了。熊貓主持宣布：要小動物們按從高到低的順序進入會場。小動物們都你爭我搶的要先進去。小鳥要先進去，其他動物都反對說，你在空中飛，你最高；小猴子也要先進去，小熊說你比我高，現(xiàn)在以為你倦著身子呢……。大家爭執(zhí)不休，這可急壞了熊貓。小朋友，你能替熊貓想個辦法嗎？

（教學(xué)設(shè)想：利用學(xué)生感興趣的事情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、學(xué)生交流、匯報，找出比較高矮的方法。

師：剛才同學(xué)們都說出，讓它們站在同一位置來比較，這樣對小鳥和很公平，其他動物也無可爭辯；另外，在比較高低時，身體要站直，不能倦曲著，這樣對小熊和小猴來說也比較公平。

③剛才咱們通過比一比（揭示課題）使小動物們都高高興興地進入了會場。

（教學(xué)設(shè)想：通過解決問題，讓學(xué)生在交流中找到比較高低的辦法，這也是發(fā)揮學(xué)生主體的一個重要方法，進行討論，給學(xué)生思考，探索留下較大的空間。）

師：通過老師和這兩位同學(xué)比個子，你知道了什么？

生：我還知道剛才這兩位同學(xué)趙高，子低。因為趙到你脖子那兒，子到你衣服的第一個扣子處。

師：真了不起！你能借助老師來知道這兩位同學(xué)的高低。

②現(xiàn)在以小田為單位，四人比較高低，看哪一組比較的快，咱們讓比較的快的組上前也來介紹他們的好方法。

（教學(xué)設(shè)想：以平等的身份和孩子共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，這兒又滲透比較的另一種方法，間接比較法，之學(xué)生在生活中解決問題都去找好辦法）

師：剛才小動物們進入會場后，準備各自選擇自己的衣服，開始化妝。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的裙子長，有的裙子短，有的褲子長，有的褲子短。

……………………

你能根據(jù)它們的高低來給它們選擇合適的衣服嗎？

學(xué)生匯報。

師：同學(xué)們很了不起，馬上就能用學(xué)會的方法比較出衣服的長短。

在生活中，還有很多比較高矮、長短的東西，你們一定能找到。同桌互相說說吧；

（教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生運用潛移的能力，自主的學(xué)習(xí)比長短的方法，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的問題）

1、哪座房高？哪座房矮？

這三道題可以讓孩子先討論觀察，然后再做題。

四、小結(jié)：

這節(jié)課誰能說說你有哪些地收獲？

教學(xué)設(shè)想：整節(jié)課從學(xué)生感興趣的情景入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在交流、學(xué)習(xí)中找方法，同時又把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而是增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比長短課件【篇9】

活動目標感知并嘗試分辨長和短重點難點能用一端對齊，重疊的方法比較長短活動準備經(jīng)驗準備： 理解長短含義物質(zhì)準備：游戲本《毛毛蟲長大了》P39，根據(jù)提示剪開兩條毛毛蟲的卡片，人手一份。

教師活動

一、先將毛毛蟲卡片藏在身后，用神秘的口吻激發(fā)寶寶游戲的興趣，出示兩張毛毛蟲卡片，鼓勵寶寶說說它是什么。

二、示范將兩條毛毛蟲卡片的一端對齊，重疊，請寶寶看看，說說哪個長哪個短，將其中一條有折線的毛毛蟲卡片按折線折疊，然后重疊放在一起，請寶寶看看說說哪個長哪個短。

三、將毛毛蟲卡片分發(fā)給寶寶，鼓勵寶寶將兩張卡片重疊比一比，然后將其中一張有折線的卡片沿著折線折疊后再比一比。

--鼓勵寶寶先隨意地玩一玩毛毛蟲卡片，再提示寶寶將兩張卡片的一端對齊，重疊比一比。

--鼓勵寶寶與同伴說說哪個長哪個短，--反復(fù)游戲。

正比例課件6篇

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準備好教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。要知道做好教案課件的前期準備，在教學(xué)的時候?qū)W生也能更理解課堂知識點。本文聚焦于與“正比例課件”相關(guān)的主題，希望能幫助到你，請收藏！

正比例課件(篇1)

教學(xué)目標：

1．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

2．通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解。

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。

教學(xué)重點：

掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

教 法：

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。經(jīng)歷用比例方法解決問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

學(xué) 法：

理解分析與合作交流相結(jié)合。

教 具： 課件

教學(xué)過程：

一、 定向?qū)W(xué)（5分）

1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。

（1）單價一定，總價和數(shù)量。

（2）我們班學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。

（3）速度一定，路程和時間。

（4）每噸水的價錢一定，水費和用水的噸數(shù)。

2、出示學(xué)習(xí)目標

（1）．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

（2）．通過解答應(yīng)用題，熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，加深對正比例意義的理解。

二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

內(nèi)容：課本61頁

1、 方法：先自己看書，在思考問題，嘗試做跟蹤練習(xí)題

2、 時間：5分鐘

3、 思考問題：

（1）、題目中有哪些變化的量和不變的量？你是從題中哪里發(fā)現(xiàn)的？

（2）、這三種量成什么關(guān)系？你是怎樣判定的？

（3）、列出關(guān)系式。

（4）、學(xué)習(xí)課本的解題格式。

跟蹤練習(xí)

小明買了4支圓珠筆用了6元。小剛想買3支同樣的圓珠筆，要用多少錢？

三、合作交流（10分鐘）

1、選擇：

（1）

用比例列式是（ ）。

① x：2=5：16 ②x：5=16：2 ③5：x =16：2

（2）、用100千克小麥可以磨出75千克面粉，照這樣計算，要磨面粉15噸，需要小麥多少噸？解：設(shè)需要小麥x噸( )。

① x：15=75：100 ②15：x =100：75 ③15：x =75：100

2、張奶奶家上個月用了8噸水，水費是12.8元。李奶奶家用了10噸水。應(yīng)繳的水費是多少錢？

3、聰聰8分鐘走了500米，照這樣的速度，她從家走到學(xué)校用了14分鐘，聰聰家離學(xué)校大約多少米？

四、質(zhì)疑探究（5分）

做這類應(yīng)用題的方法步驟是；

（1）題目中有哪些變化的量和不變的量

（2）這三種量成什么關(guān)系

（3）列出關(guān)系式

五、小結(jié)檢測（10分）

1、這節(jié)課有什么收獲？你學(xué)會了什么？

2、練習(xí)十一的第3、4題

板書設(shè)計：

用比例解決問題

（1）題目中有哪些變化的量和不變的量

（2）這三種量成什么關(guān)系

（3）列出關(guān)系式

正比例課件(篇2)

教學(xué)目標

1、使學(xué)生理解正比例的意義．

2、能根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例．

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和分析判斷能力．

4、使學(xué)生理解正比例的意義．

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，即它們相對應(yīng)的數(shù)的比值一定，從而概括出正比例關(guān)系的概念．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

出示下面的題目，讓學(xué)生回答．．已知路程和時間，怎樣求速度？板書： ＝速度

2．已知總價和數(shù)量，怎樣求單價？板書：＝單價

3．已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？板書：＝工作效率

4．已知總產(chǎn)量和公頃數(shù)，怎樣求公頃產(chǎn)量？板書：＝公頃產(chǎn)量

二、導(dǎo)入新課

教師：這是我們過去學(xué)過的一些常見的數(shù)量關(guān)系．這節(jié)課我們進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征，首先來研究這些數(shù)量之間的正比例關(guān)系．（板書課題：正比例的意義．）

三、新課

1、教學(xué)例1．

用小黑板出示例1：一列火車行駛的時間和所行的路程如下表；

時間（時） 1 2 3 4 5 6 7 8

路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720

提問：

表中有哪幾種量？

當時間是1小時時，路程是多少？當時間是2小時時，路程又是多少？

這說明時間這種量變化了，路程這種量怎么樣了？（也變化了．）

教師說明：像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，我們就說這兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量（板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量）．

時間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程是怎樣隨著時間變化而變化的呢？

讓每一小組（8個小組）的同學(xué)選一組相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，計算出它們的比值．教師板書出來：＝90，＝90，＝90，＝90，

讓學(xué)生觀察這些比和它們的比值，看有什么規(guī)律．教師板書：相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．

比值90，實際上是火車的什么？你能將這些式子所表示的意義寫成一個關(guān)系式嗎？板書：＝速度（一定）

教師小結(jié)：通過剛才的觀察和分析，我們知道路程和時間是兩種什么樣的量？（兩種相關(guān)聯(lián)的量．）路程和時間這兩種量的變化規(guī)律是什么呢？〔路程和時間的比的比值（速度）總是一定的．〕

2、教學(xué)例2．

（1）表中有哪兩種量？

（2）米數(shù)擴大，總價怎樣？米數(shù)縮小，總價怎樣？

（3）相對應(yīng)的總價和米數(shù)的比各是多少？比值是多少？

然后進一步問：

這個比值實際上是什么？你能用一個關(guān)系式表示它們的關(guān)系嗎？板書：＝單價（一定）

教師小結(jié)：通過剛才的思考和分析，我們知道總價和米數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，總價是隨著米數(shù)的變化而變化的，米數(shù)擴大，總價隨著擴大；米數(shù)縮小，總價也隨著縮?。鼈償U大、縮小的規(guī)律是：總價和米數(shù)的比的比值總是一定的．

3、抽象概括正比例的意義．

教師：請同學(xué)們比較一下剛才這兩個例題，回答下面的問題：

（1）都有幾種量？

（2）這兩種量有沒有關(guān)系？

（3）這兩種量的比值都是怎樣的？

教師小結(jié)：通過比較，我們看出上面兩個例題，有一些共同特點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（也就是商）一定．像這樣的兩種量我們就把它們叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系．

最后教師提出：如果我們用字母x，y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用字母k表示它們的比值，你能將正比例關(guān)系用字母表示出來嗎？教師板書

4、教學(xué)例3．

出示例3：每袋面粉的重量一定，面粉的總重量和袋數(shù)是不是成正比例？

教師引導(dǎo)：

面粉的總重量和袋數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量？

面粉的總重量和袋數(shù)有什么關(guān)系？它們的比的比值是什么？這個比值是否一定？板書：＝每袋面粉的重量（一定）

已知每袋面粉的重量一定，就是面粉的總重量和袋數(shù)的比的比值是一定的，所以面粉的總重量和袋數(shù)成正比例．

5、鞏固練習(xí)．

讓學(xué)生試做第13頁做一做中的題目．其中（3）要求學(xué)生說明這個比值所表示的意義，學(xué)生說成是生產(chǎn)效率和每天生產(chǎn)的噸數(shù)都可以

四、課堂練習(xí)

正比例課件(篇3)

設(shè)計說明

本節(jié)課教學(xué)的正比例是數(shù)學(xué)中比較重要的兩個量的關(guān)系，它比較抽象、難理解，是今后學(xué)習(xí)反比例及初中學(xué)習(xí)函數(shù)知識的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情實際，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1．有效利用教材圖表，增強對相關(guān)聯(lián)的量的形象感受。

教學(xué)伊始，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖表。在觀察中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的周長和面積隨著邊長的變化而變化及變化規(guī)律，充分體會到什么是相關(guān)聯(lián)的量，為進一步學(xué)習(xí)正比例知識打下基礎(chǔ)。

2．科學(xué)調(diào)動多種感官，增強對知識形成過程的體驗。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用更多的大腦通路來處理學(xué)習(xí)信息，建立起對知識與技能的深刻記憶，成為學(xué)習(xí)的主人，就能促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動腦、動口的機會，使學(xué)生在觀察、操作、分析、比較、討論、交流中，不斷探究相關(guān)聯(lián)的兩個量之間的關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會正比例的意義。

3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)注對正比例意義的理解。

因為正比例表示的是兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)反比例及今后進一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識的重要基礎(chǔ)。所以，本設(shè)計十分重視學(xué)生對知識的理解。通過創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地思考并結(jié)合熟悉的情境及數(shù)量關(guān)系理解正比例的意義。

課前準備

教師準備 多媒體課件

教學(xué)過程

第1課時 正比例的認識

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．引導(dǎo)回顧。

師：什么是相關(guān)聯(lián)的量？請舉例說明。

(學(xué)生匯報)

2．導(dǎo)入新課。

師：兩個相關(guān)聯(lián)的量之間肯定存在著某種關(guān)系，我們今天要學(xué)習(xí)的正比例就是表示兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系的，這種關(guān)系是怎樣的呢？讓我們一起進入今天的學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過回顧舊知，進一步理解相關(guān)聯(lián)的量，為在新情境中探究兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律作鋪墊。

⊙探究新知

1．借助圖表，進一步感知相關(guān)聯(lián)的量。

面積/cm2

小組合作探究，交流下面的問題：

(1)上面是正方形周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況，把表格填寫完整，并說說你分別發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)同桌合作填表。

(3)仔細觀察表格，討論：正方形的周長是怎樣隨著邊長的變化而變化的？正方形的面積是怎樣隨著邊長的變化而變化的？

預(yù)設(shè)

生1：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，周長也增加。

生2：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長擴大到原來的幾倍，周長就隨著擴大到原來的幾倍。

生3：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的周長總是邊長的4倍。

生4：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，面積也增加。

……

(4)比較：正方形的周長與邊長的變化規(guī)律和正方形的面積與邊長的變化規(guī)律有什么異同？

預(yù)設(shè)

生1：相同點是都隨著邊長的增加而增加。

生2：不同點是周長隨邊長變化的規(guī)律與面積隨邊長變化的規(guī)律不同。

生3：在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定，都是4。

生4：在變化過程中，正方形的面積與邊長的比值是一個不確定的值。

正比例課件(篇4)

一、說教材

正比例的意義是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)西南師大版第十二冊第3單元的內(nèi)容。本節(jié)教科書安排的是正比例，其內(nèi)容主要是正比例的意義和正比例圖像，并通過例1和例2介紹這些內(nèi)容。這部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、分數(shù)和比的知識等的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材的一個重點內(nèi)容。教材通過實例說明：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大（或縮?。┤舾杀?，另一種量也隨著擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，這兩種量叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。另外從具體的數(shù)據(jù)中看出：這兩種相關(guān)聯(lián)的量擴大、縮小的變化規(guī)律是它們相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（商）總是一定的，寫成關(guān)系式就是：＝k（一定）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，通過正比例意義的教學(xué)，向?qū)W生滲透初步的函數(shù)思想。

二、說目標

1.使學(xué)生通過具體問題情境認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關(guān)系，能找到生活中成正比例的實例，并進行交流。

2.通過探索正比例意義的教學(xué)活動，使學(xué)生感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。

3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)思維過程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活應(yīng)用知識的能力。

三、說教學(xué)重點、難點

重點：認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關(guān)系

難點：理解正比例的意義，感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。

四、說學(xué)情

學(xué)生在前面已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。

五、說教法

通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用舊知構(gòu)建新知的方法、合作探究的方法、分析小結(jié)的方法等等。例1利用小區(qū)收水費的事件，引導(dǎo)學(xué)生體會在單價一定的前提下水費隨用水量的變化而變化的規(guī)律，并根據(jù)這種規(guī)律概括出正比例的意義。為了便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用表格分戶把用水量和水費對應(yīng)起來，使學(xué)生一看就容易發(fā)現(xiàn)“用水量擴大幾倍，水費就擴大幾倍”的變化規(guī)律。例2主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書相比較，這是一個全新的內(nèi)容。教科書仍然用實際問題引入，通過小麥和面粉之間的正比例關(guān)系引出圖像，教科書只作了在方格紙上描小麥質(zhì)量和面粉質(zhì)量對應(yīng)點，并連線表示兩者之間正比例關(guān)系的方法提示，而正比例圖像包括描點、連線等步驟都由學(xué)生自己完成。重要的結(jié)論教科書都沒有將結(jié)果寫出來，而是讓學(xué)生通過自主探索和合作交流等方式去概括出來。教學(xué)過程中我給學(xué)生也留下了自主探索的空間。首先是正比例的意義，我讓學(xué)生根據(jù)兩個具體事例通過討論交流，從三個方面得出概念的內(nèi)涵。其次，正比例圖像教科書不僅讓學(xué)生在方格紙上作圖，同時還通過問題“觀察上圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”向?qū)W生提出探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)其圖像去探究正比例中兩個相關(guān)聯(lián)的量的變化趨勢。

六、說學(xué)法

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會思考，學(xué)會觀察，學(xué)會表達，學(xué)會思考教師要設(shè)計好問題，學(xué)會觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察表格和圖像，學(xué)會表達教師要引導(dǎo)學(xué)生如何說，并對學(xué)生進行激勵性的評價，讓學(xué)生樂于說，善于說。

七、說教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)引入

（1）下面是居委會張阿姨負責(zé)的小區(qū)水費收繳情況，用這個表中的數(shù)能寫成多少個有意義的比？哪些比能組成比例？把能組成的比例都寫出來。

住戶張家趙家

水費（元）1520

用水量（噸）68

（2）揭示課題。

在上面的表中，有哪兩種量？（水費和用水量、總價和數(shù)量）在我們平時的生活中，除了這兩種量，我們還要遇到哪些數(shù)量呢？

這些數(shù)量之間藏著不少的知識，今天這節(jié)課我們就來研究這些數(shù)量間的一些規(guī)律和特征。

通過復(fù)習(xí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系，喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)習(xí)積極性。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1

同學(xué)們觀察這張表，先獨立思考后再討論、交流：從這張表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？并根據(jù)這種規(guī)律幫助張阿姨把表格填寫完整。

教師根據(jù)學(xué)生的回答將表格完善，并作必要的板書。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)表格中的水費隨著用水量的增加也在不斷增加，像這樣水費隨著用水量的變化而變化，我們就說水費和用水量是相互關(guān)聯(lián)的。

板書：相關(guān)聯(lián)

教師：你們還發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？

學(xué)生在這里主要體會水費除以用水量得到的每噸水單價始終是不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答板書出來，便于其他學(xué)生觀察：

水費用水量=15：6=20：8=35：14=……=2.5

教師：水費除以用水量得到的單價相等也可以說是水費與用水量的比值相等，也就是一個固定的數(shù)。

板書：水費用水量=每噸水單價（一定）

2.教學(xué)“試一試”

教師：我們再來研究一個問題。

課件出示第52頁下面的“試一試”。

學(xué)生先獨立完成。

教師：你能用剛才我們研究例1的方法，自己分析這個表格中的數(shù)據(jù)嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納如下：

表中的路程和時間是相關(guān)聯(lián)的量，路程隨著時間的變化而變化。

時間擴大若干倍，路程也擴大相同的倍數(shù)；時間縮小若干倍，路程縮小相同的倍數(shù)。

路程與時間的比值是一定的，速度是每時80km，它們之間的關(guān)系可以寫成路程時間=速度（一定）

3.教學(xué)“議一議”

教師：我們研究了上面生活中的兩個問題，誰能發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點呢？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出這兩個問題中都有相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大或縮小若干倍，另一種量也隨著擴大或縮小相同的倍數(shù)，所以它們的比值始終是一定的。

教師：像上面這樣的兩種量，叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做成正比例關(guān)系。

從學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過討論、探索，師生互動過程，學(xué)生就可以歸納數(shù)量之間隱含的變化規(guī)律，正確理解正比例的意義。

4.教學(xué)課堂活動

請大家說一說生活中還有哪些是成正比例的量。

三、夯實基礎(chǔ),鞏固提高

（1）完成練習(xí)十二的第1題。

學(xué)生獨立思考，先小組內(nèi)交流再集體交流。

（2）完成練習(xí)十二的第2題。

讓學(xué)生應(yīng)用正比例的意義，嘗試著判斷數(shù)量之間的關(guān)系，是對正比例學(xué)習(xí)的深化，同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識？用了哪些學(xué)習(xí)方法？還有哪些不懂的問題？

這節(jié)課從常見的數(shù)量關(guān)系復(fù)習(xí)入手，準確把握學(xué)生的認知起點，溝通學(xué)生新舊知識之間的關(guān)系，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；同時采用了準備題和新授課用同一個表格，只是表格的數(shù)據(jù)和列數(shù)增加的方式展開教學(xué)，有利于幫助學(xué)生體會新舊知識間的關(guān)系，認識到這些問題在前面已經(jīng)有所研究，只是這節(jié)課的研究角度不同，研究的層次更深而已，在教學(xué)例1時，從多方面關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律，并且還通過多個例題找規(guī)律的方式，增加規(guī)律的說服力，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生體會所學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度，在教學(xué)中也比較注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在“試一試”環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用例1的研究方法嘗試研究，這樣不僅使兩個例題的教學(xué)形式有所變化，而且從中可以幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法。

正比例課件(篇5)

教學(xué)目標：

1 、使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

2、掌握正比例的意義及字母表達式。

3、學(xué)會判斷兩個量是否成正比例關(guān)系。

生：天氣熱了，我們身上穿的衣服就少一些；天氣冷了，穿的衣服就會多一些，氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。

生：我的考試分數(shù)多了，爸爸媽媽就很高興；如果少了，他們的臉上就會陰云密布，所以我的考試分數(shù)與家長的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)

生：我想姚明打球時，姚明的動作與防守他的對方隊員的動作也是相關(guān)聯(lián)的，即姚明怎么動，對方總有一個相應(yīng)的對策，不可能永遠不變。

這時，一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺上，兩個人當著全班學(xué)生的面，做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲，即一人推手，另一人立刻向后閃開。然后這位學(xué)生說：“我們剛才的動作也是相關(guān)聯(lián)的。”

生：上星期，我們班舉行智力競賽，每個小組每答對一題就得到10分，答對兩題得到20分……答對的題目越多，分數(shù)也就越高。因此，我認為答對的題目與最后的成績也是相關(guān)聯(lián)的。

師：好一個答對的題目與最后的成績相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格，可以嗎?

生：答對一題得10分，答對兩題得20分，答對三題得30分……

生：答對的題目與最后的成績，它們是兩個相關(guān)聯(lián)的量。

生：從左向右看，答對的題目越多，分數(shù)就越高；從右向左看，答對的題目越少，成績就越低。

生：答對的次數(shù)擴大多少倍，得分也隨著擴大多少倍；反之，答對的次數(shù)縮小多少倍，得分也隨著縮小多少倍。

師(小結(jié))：也就是說，成績隨著答對的次數(shù)變化而變化，像這樣的兩個量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。

師：你能在這兩種量中，找到一組對應(yīng)的數(shù)嗎?誰能說說在成績和答對的次數(shù)兩種量中，相對應(yīng)的數(shù)的比嗎?比值是多少?

(隨著學(xué)生的回答，師板書：10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)

師：剛才這位同學(xué)在算出比值的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我們再來看一道題目。請每個小組的小組長，將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個問題進行分析，在小組內(nèi)討論交流。如果你們遇到了什么問題，可以舉手，老師非常樂意幫助你們。(投影出示例1)

1、表中有( )和( )兩種量。

2、路程是怎樣隨著時間的變化而變化的?

3、任意寫出三個相對應(yīng)的路程和時間的比，并算出它們的比值。

4、比值實際上表示( )，請用式子表示它們的關(guān)系。

師(指著剛剛學(xué)習(xí)的兩個表格)：這是我們剛才分析過的兩個表，它們有什么共同點嗎?(板書：兩個相關(guān)聯(lián)的量)它們之間有什么關(guān)系呢?

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師逐一板書，最后由學(xué)生通過看書，歸納出正比例的意義，由此完成概念教學(xué))

正比例課件(篇6)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。

今天我說課的題目是六年級的《正比例的意義》一課。我將從教學(xué)背景分析、我的思考、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程和教學(xué)特色六個方面來開展。

一、教學(xué)背景分析

1、教材分析

首先是這節(jié)課的教學(xué)背景，正比例的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”當中重要的內(nèi)容之一，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)函數(shù)的開始。提起函數(shù)，可以簡單的說：函數(shù)是一種以運動和變化的觀點來反映兩種數(shù)量之間相互聯(lián)系的一種數(shù)學(xué)模型。而正比例的意義，正比例關(guān)系也是當中最簡單最線性的關(guān)系，其實在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程當中，比如說探索規(guī)律，還有對數(shù)量關(guān)系、運算公式的學(xué)習(xí)，包括字母表示數(shù)以及統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的認識，以及比和比例等內(nèi)容，都為學(xué)生學(xué)習(xí)正比例的意義奠定了一定的知識基礎(chǔ)。同時，正比例意義的學(xué)習(xí)將直接為反比例意義的學(xué)習(xí)提供研修方法和研修模式，又為后續(xù)的解決實際問題，乃至于將在初中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)函數(shù)做好了知識和方法的準備。

2、學(xué)情分析

剛剛談到了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，另外從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來考慮，在課前訪談中，通過學(xué)生對于涉及的兩種相變化的量思考的時候，還能夠結(jié)合自己充分的生活經(jīng)驗，舉出了大量實例。比如在訪談中，當涉及到“兩種相關(guān)聯(lián)的量”這個話題的時候，有的孩子就說：大樹生長的高度跟它生長的年份相關(guān)系，還有的說一天當中氣溫是隨著時間的變化而發(fā)生變化的等等。這些展示出了孩子對于日常生活中那種變化現(xiàn)象的關(guān)注和探究的興趣。但是不可否認的是從學(xué)生面對正比例的學(xué)習(xí)角度來看，這方面的學(xué)習(xí)還是存在一定的認知困難的，因為從研究數(shù)量關(guān)系的角度來看，應(yīng)該說孩子對以往的數(shù)量關(guān)系，包括一些運算公式有了比較清晰的了解，比如說路程、時間、速度這組常見的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)該說孩子比較熟悉，但是還僅僅停留在對具體問題的解決上，而正比例的意義是要從一種運動和變化的觀點去理解數(shù)量間的關(guān)系，要通過觀察、分析兩種數(shù)量之間的變化情況，變化規(guī)律，進而達到對兩個變量關(guān)系的進一步理解。因此說學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認識和思考將從以往的靜態(tài)過渡到今天的動態(tài)觀察分析，乃至于抽象概括上來。這種研究問題的角度，學(xué)生相對來說還是比較陌生的。

二、我的思考

基于以上的了解，我進行了這樣的思考。關(guān)于正比例意義的學(xué)習(xí)，是僅僅讓學(xué)生記住描述正比例意義的一段文字，還是說僅僅讓學(xué)生能夠記住關(guān)于正比例的關(guān)系式，或者說能利用正比例意義，利用關(guān)系式進行判斷等等。能做到這些就夠了嗎？經(jīng)過思考，不難發(fā)現(xiàn)，事實上這些僅僅是基本知識、基本技能的層面，學(xué)生學(xué)習(xí)正比例的意義，應(yīng)該在系統(tǒng)地認識所謂函數(shù)的這樣一個大的背景下來展開，其更深遠的價值在于學(xué)生以一種運動和變化的觀點，變化的眼光來看待生活中的現(xiàn)象，應(yīng)該在變化當中尋求對應(yīng)關(guān)系，在對應(yīng)中確定事物間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)從另外一個角度，或者說與以往觀察的角度不同的理解，來促進學(xué)生進一步的理解常見的數(shù)量關(guān)系?；谶@一部分內(nèi)容的抽象性，也應(yīng)該在教學(xué)過程中適當?shù)牟扇∥淖?、表格、關(guān)系式和圖像等多種形式來促進學(xué)生的理解，從而有意義的建構(gòu)正比例的意義。

三、教學(xué)目標

基于以上的思考，我制定了本課的教學(xué)目標如下：

1、在具體情境中認識成正比例的量，理解正比例的意義，并能結(jié)合生活實例進行判斷。

2、在借助多種形式理解正比例意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想和初步的函數(shù)思想。

四、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解正比例的意義，掌握正比例關(guān)系的判斷方法。教學(xué)難點比較突出，通過多種形式的表征來豐富學(xué)生的認識，從而達到深入理解正比例的意義。

五、教學(xué)過程

第五方面是教學(xué)過程，我將從以下四個方面來進行。一是情境引入，初步感知，二是聯(lián)系實際，建立意義，三是鞏固練習(xí)，促進理解，四是質(zhì)疑總結(jié)，拓展延伸。

1、情境引入，初步感知

首先是課堂的起始階段，從情境引入，初步引發(fā)學(xué)生對兩種相關(guān)聯(lián)量的感知，出示這樣一個實際的調(diào)查表，是一個男孩的體重變化情況，從出生到七周歲，當然這個表格的出示可以用動態(tài)的形式來呈現(xiàn)，隨著出生后年齡的變化，而逐個出示與之相對應(yīng)體重的具體情況。當觀察表格之后，明確引發(fā)學(xué)生思考：通過觀察這個表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？引發(fā)孩子具體觀察里邊的數(shù)據(jù)，當然這個過程學(xué)生很快就會意識到，這個小男孩的體重是隨著他年齡的變化而變化的。從而產(chǎn)生兩種相互依賴的相關(guān)聯(lián)的量這樣一層含義。而后是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)結(jié)合自己的日常生活舉例，比如說剛才所提到的課前調(diào)研到的：樹木生長的高度與年份的問題，包括孩子一些感興趣的話題，都可以借助這個機會引導(dǎo)學(xué)生充分舉例，老師適時的呈現(xiàn)關(guān)于這個樹木生長的話題，以曲線統(tǒng)計圖的形式來豐富學(xué)生的理解，進一步提高學(xué)生對于圖像當中所反映問題的初步思考。

剛才的兩個情境，其實并沒有直接進入典型的正比例關(guān)系這樣一個話題，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確地認識到：只要是一種量變化，引起另一種量發(fā)生變化，那么這兩種量就是相關(guān)聯(lián)的量，并且充分感知，大量實例證明兩種相關(guān)聯(lián)的量在我們現(xiàn)實世界中是廣泛存在的。以上是課堂的第一個環(huán)節(jié)。

2、聯(lián)系實際，建立意義

第二是聯(lián)系實際，建立意義的過程。首先呈現(xiàn)的是兩幅表格，第一個是關(guān)于老師步行回家的時間和路程的統(tǒng)計表，還是以動態(tài)的逐個逐列的呈現(xiàn)形式來進行，老師步行回家1分鐘80米，2分鐘140米，一直到8分鐘提出明確的與之相對應(yīng)的問題：8分鐘行多少米？第二個表格是國慶時三軍儀仗隊通過天安門受閱區(qū)時間和路程的統(tǒng)計表，形式大致相同，但是觀察兩個表格，可以明確引發(fā)學(xué)生進一步思考，在完成表格填空的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，都是關(guān)于步行時間和路程的統(tǒng)計表。為什么第一幅表格不能確定準確的與8分鐘相對應(yīng)的路程，而第二幅表格卻通過推算、簡單的思考，能夠確定出準確的路程呢？

那么，通過具體的觀察、討論，學(xué)生們可以明確的意識到雖然時間和路程這兩種相關(guān)聯(lián)的量是在不斷發(fā)生著變化，這一點不容置疑，但是仔細觀察，兩種量中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，我們也可以明確的發(fā)現(xiàn)，三軍儀仗隊通過天安門受閱區(qū)的時候，他們所步行的速度是保持不變的，也就是能夠算出準確的與8分鐘相對應(yīng)的路程。當然這個素材的選取也是經(jīng)過一定思考的，比如相關(guān)的還有一些信息也可以藉此機會給學(xué)生提供，比如說還是關(guān)于天安門受閱區(qū)三軍儀仗隊的通過問題，還有相關(guān)的信息，比如說每步行進75厘米，一分鐘116步，通過天安門整個受閱區(qū)911步，分秒不差這樣一個奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，從中也可以結(jié)合豐富的信息積累更多的經(jīng)驗，包括可以進行以后的初步判斷等等。以上是第一個表格的問題。

第二個問題呢，是想豐富學(xué)生的進一步感知的材料，準備以單價、數(shù)量、總價這組常用的數(shù)量關(guān)系來進行，大致情況是這樣的：首先是以圖像的形式呈現(xiàn)部分數(shù)據(jù)，一個是蘋果的質(zhì)量，一個是總價。1千克對應(yīng)的是5元，2千克對應(yīng)的是10元，3千克對應(yīng)的是15元，這里突出的是以圖像的形式呈現(xiàn)對應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，可以直觀的發(fā)現(xiàn)蘋果的單價，并且可以利用學(xué)生獲取的這樣一些數(shù)據(jù)信息，引發(fā)學(xué)生進一步思考：買6千克蘋果需要多少元呢？這里學(xué)生可以借助單價進行簡單的計算，從而確定出與6千克對應(yīng)的點的位置，其實孩子可以借助剛才三個點的發(fā)展變化趨勢，來推測出與6千克相對應(yīng)的點的位置。而后可以進一步借助圖像增進學(xué)生的理解，也就是還可以購買不同質(zhì)量的蘋果，而且都能在這個圖中找出與之相對應(yīng)的價錢。無數(shù)多個點集合在一起，并通過連點成線，就更明確地發(fā)現(xiàn)了事物的變化趨勢，從而以運動和變化過程中的觀點去認識變與不變的內(nèi)在規(guī)律。當然還可以涉及到更多的價錢，乃至于0千克的價錢，從而完善了學(xué)生對這條直線的一個明確的認識。當然這個過程也是進一步讓學(xué)生理解到總價是隨著數(shù)量的變化而變化的，蘋果的單價始終保持不變，所關(guān)注的還是內(nèi)在規(guī)律，這樣就把數(shù)據(jù)信息和圖像信息有機的結(jié)合在一起。

接下來為了實現(xiàn)從圖像和表格的多種形式融合，將上述內(nèi)容移植到表格當中去，從而初步實現(xiàn)圖像和表格的進一步溝通。通過以上兩個情境的具體材料，應(yīng)該說學(xué)生對于正比例的意義已經(jīng)有了一個初步的認識。

接下來的環(huán)節(jié)就是借助剛剛兩個事例引導(dǎo)學(xué)生進行明確的對比和溝通，從而找到兩個事例當中的共同點。當然孩子可以借助自己的理解，用文字的形式進行表達，老師也可以進一步豐富學(xué)生的認識，可以借助手勢的形式來進行。比如說剛才所提到的兩個事例當中，都涉及到兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。具體來說是一種量擴大，另一種量也隨之擴大（手勢），一種量縮小的話，另一種量也隨之縮?。ㄊ謩荩?。同時，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值是保持不變的。從而以文字和手勢的形式明確正比例的意義。當然還要引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注以關(guān)系式的形式來進行總結(jié)概括。這樣的情況下，通常都可以采用一個關(guān)系式來進行，剛才所涉及到的路程、時間和速度，總價、數(shù)量和單價都可以用字母的形式來明確概括，即y/x=k(一定)的形式。從而初步引導(dǎo)學(xué)生用多種形式完成對正比例意義的初步概括。

以上這個環(huán)節(jié)給孩子提供了熟悉的情境，通過觀察、分析、對比和抽象概括的過程，努力地抓住了示例中兩個量變化的基本特點，進而總結(jié)和概括出正比例的意義。

3、鞏固練習(xí)，促進理解

課堂的第三大環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，促進理解。首先是利用表格的一個判斷形式，表格中所涉及到的是關(guān)于總價隨著單價的變化而發(fā)生變化，但是始終不變的是什么？是買3只筆的這樣一個常量。這道練習(xí)題目的設(shè)計，努力克服掉了剛剛學(xué)生所形成的總價/數(shù)量=單價（一定）的思維定式，從而實現(xiàn)關(guān)注整個事情變化兩種相關(guān)聯(lián)量的理解，以及到底誰沒有發(fā)生變化這樣一個關(guān)注點，進一步促進學(xué)生理解，同時，這里還有一個訓(xùn)練表達的問題。

第二個練習(xí)是進一步豐富學(xué)生的判斷經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的、完整的話來進行分析和判斷。是判斷下面問題中的兩種量是否成正比例關(guān)系，第①個練習(xí)很清晰，每分鐘打字50個，請思考打字的總數(shù)和打字的時間是否成正比例關(guān)系。這道題的訓(xùn)練目的是引導(dǎo)孩子初步形成判斷正比例的方法以及表達的步驟。當然學(xué)生也可以舉出實例，具體的數(shù)據(jù)加以解釋說明。第②個判斷的題目是正方形的周長與邊長。它的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周長與邊長之間固定不變的四倍關(guān)系這個常量的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步引發(fā)判斷時應(yīng)該注意關(guān)注對定量的思考。第③個是一本書有200頁，每天讀20頁，看過的頁數(shù)和剩下的頁數(shù)， 這里明顯是總和一定，從而進一步引發(fā)學(xué)生思考，判斷兩種量是否成正比例關(guān)系，至關(guān)重要的是看他們兩種量行對應(yīng)的比值是否一定，才能下結(jié)論。第④個是借助函數(shù)圖像的形式來豐富學(xué)生的判斷。就是以圖像的形式來判斷大樹的生長時間和生長的高度是否成比例關(guān)系。當然這里還可以通過計算去解決，也可以通過直觀預(yù)測和推斷來完成判斷過程。到15年后，大樹的高度是不再生長的，現(xiàn)在不能準確說它成正比例關(guān)系。

4、質(zhì)疑總結(jié)，拓展延伸

課堂最后一個環(huán)節(jié)是質(zhì)疑總結(jié)，拓展延伸。通過設(shè)計這樣一個開放一點的題目來進行，就是觀察圖中信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這里還是以圖像形式來進行的，引出香蕉和蘋果兩種水果的單價與總價之間變化情況圖像，引發(fā)學(xué)生思考：這里學(xué)生的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是開放的，可以借助直觀的圖像找到相對應(yīng)的價錢，比如說香蕉3千克是24元，蘋果5千克是20元等等找到單價，計算單價。也可以通過描述發(fā)展變化的情況，變化的規(guī)律進行準確地判斷，總價是隨著數(shù)量的變化而變化的，是成正比例關(guān)系的。還可以從另外一個角度來思考，兩種線，藍顏色的線和紅顏色的線傾斜的.角度是不一樣的，從而初步滲透所謂的一次函數(shù)y=ks,k值的傾斜角度的感知和理解。以上是課堂的主體環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)特色

如果從教學(xué)特色來看，有以下兩點，一是關(guān)注知識系統(tǒng)抓本質(zhì)，二是注重多種表達促理解。

以上只是基于已有的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的初步了解所形成的教學(xué)設(shè)計，還需要進一步在教學(xué)實踐中檢驗，也誠懇希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的寶貴意見。我的說課就到這里，謝謝大家。