2的乘法口訣教案

2的乘法口訣教案。

假如你還對“2的乘法口訣教案”不甚了解，建議你閱讀下本文，相信你會有所受益。請輕輕地動動手指，把本文收藏起來吧。課件教案是教師備課的重要內容，為了做好它們，我們需要冷靜下來，安心編寫。教案的編寫反映了教師的教學態(tài)度和能力，極其重要。

2的乘法口訣教案 篇1

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2、引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。

3、通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

1、教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。

2、教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

一、故事引入，激發(fā)興趣

師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜愛白雪公主嗎？

故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一齊）

師：但是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，因此利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。

你們看可惡的皇后抓走了幾個人?。浚ㄕn件出示）

生：（9個）

師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？但是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友非常聰明，要來救人了，因此利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們這天就來學習9的知識，（出示課題9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？

二、新知探究，勇闖九關

師：好，準備一下，我們開始沖關了！

（一）請闖第一關：每次加9，把得數(shù)填在空格里。

（課件出示）

我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？

師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？

（二）請闖第二關：嘗試編口訣。

1、教學“一九得九”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：

觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個？表示1個幾？

學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

小朋友們真聰明，大聲讀一讀。

2、教學“二九十八”。（課件出示）

呈現(xiàn)圖片（2個9）

提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）

你是怎樣算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？

（乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。）

師：你會編一句什么口訣？

生：二九十八。

3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：

３×９＝（）９×３＝（）

你是怎樣算出來的？還有誰愿意說一說？

（三個９相加是２７或２個９是１８，再加１個９，１８加９等于２７））你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）

小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。

猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？

４、根據(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？

打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！

學生嘗試編寫，教師巡視，幫忙個別差生。

５。反饋，交流

誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？

學生匯報，師隨機抽問；你是怎樣算出來的？

這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣

（課件出示全部的口訣）

請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！

師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關吧！

（三）請看第三關：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣

出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

9的乘法口訣共有九句：

它們的規(guī)律是：

1、下方一句的積總比上方一句大9。

2、十位依次多1，個位依次少1。

3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。

4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9。

師：搞笑嗎？其實9的.規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還能夠之后去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。

（四）請闖第四關：手指巧記法

同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢理解她的挑戰(zhàn)？

課件出示：手指的記憶方法

伸出兩手，并在一齊，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，因此3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。

搞笑嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？

我們一齊來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？

請生表演：師說算式，生做手勢

師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家之后闖關。

（五）請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣

男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句

（六）請闖第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？

請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？

請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。

（七）請闖第七關：算一算

（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后群眾訂正、交流。

提問：你是怎樣想的？7表示什么意思？

（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？

想好后口答

（九）、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔?。小矮人們用?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？

三、小結

師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！

這天這節(jié)課你有什么收獲？

這天回去以后把你學到的知識告訴你們的父親母親，和他們一齊玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？

2的乘法口訣教案 篇2

【教學內容】

《義務教育教科書·數(shù)學》（青島版）六年制二年級上冊第二元信息窗2

【教學目標】

1、在掌握5的乘法口訣的基礎上經歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。

2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學活動中，提升學生的數(shù)學表達、探索新知的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。

【教學重點】

經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。

【教學難點】

熟記2的乘法口訣，并能靈活應用乘法口訣進行計算。

【教學準備】

小棒、多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話：同學們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數(shù)學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

預設1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿？？誰能接著說？

預設：竿上4人轉圈圈。

追問：接著往下編，你能提出什么問題？預設：3根竿上有幾人？4根、5根呢？

談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數(shù)學信息，將信息以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學生引入有趣的數(shù)學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數(shù)學問題，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力。

二、解決問題，探究方法

1、借助學具，創(chuàng)編兒歌

談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。

談話：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。

學生動手操作，教師巡視指導。匯報交流：

（1）探究3根竿上有幾人

提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現(xiàn)的方法有：預設1：擺小棒的方法。預設2：列加法算式2+2+2=6。預設3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。

小結：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。

（2）探究4根竿上有幾人

提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現(xiàn)的方法有：預設1：用小棒擺一擺。

預設2：列加法算式表示2+2+2+2=8。

預設3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。

小結：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。

（3）探究5根竿上有幾人

談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個人）

預設1：我們是用畫圓的方法表示。預設2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。

小結：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。

（4）探究2根、1根竿上各有幾人

提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）

預設：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這里的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？

預設：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。

小結：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數(shù)學語言表達進行了一次鍛煉，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養(yǎng)了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經歷知識的產生過程中體驗到學習數(shù)學的樂趣。

2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣

談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？

預設：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。

談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設：一二得二（板書：一二得二）

提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設：二二得四（板書：二二得四）

談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內交流一下。學生獨立創(chuàng)編，教師巡視指導。匯報交流：

（1）創(chuàng)編3×2的口訣

談話：3根竿上6個人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設1：三二得六。預設2：二三得六。

小結：我們在編口訣時通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）

（2）創(chuàng)編4×2的口訣

談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設1：4×2=8，口訣是四二得八。預設2：我編的口訣是二四得八。

預設3：選擇二四得八。應該將小數(shù)放到前面。

小結：二四得八是4×2的乘法口訣（板書：二四得八）。（3）創(chuàng)編5×2的口訣

談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設2：我們的口訣是二五一十。

談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。

談話：這就是我們這節(jié)課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。

3、背誦口訣，理解意義

談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設1：每句口訣里都有二。預設2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設3：每一句都是表示幾個2相加。

談話：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關系，還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？

預設：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？

預設1：記住二三得六，再加上一個2就可以?；蛘哂涀《逡皇?，減去一個2也可以。 小結：知道了二五一十，減去一個2，非常好?？磥硗瑢W們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門?，F(xiàn)在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。

（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）

談話：真了不起，相信通過這節(jié)課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規(guī)律，學生進一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以后學習其他乘法口訣打下基礎。

4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”

談話：仔細觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設：臺上一共有多少個紅燈籠？

談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設3：我用乘法口訣二四得八。

談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=

8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）

預設：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應用意識，使所學知識得到進一步鞏固。

三、鞏固練習，應用方法

1、看圖列式。

2、照樣子填一填

3、看口訣，寫算式

3、運用口訣解決問題

4、找一找生活中用到的2的口訣

談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)的課堂練習具有層次性，先讓學生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數(shù)，結果不變的規(guī)律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過此題，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。

四、暢談收獲，總結提升

談話：同學們，一節(jié)課馬上就要結束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預設1：我學會了2的乘法口訣。預設2：我會自己編口訣了。預設4：我會用口訣解決問題。預設3：這節(jié)課我很快樂。

談話：這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！

【設計意圖】

學生用自己的語言，總結自己的學習收獲，鍛煉了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構。

2的乘法口訣教案 篇3

教學目標

知識與技能：

1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

過程與方法：

通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣，感受探索的樂趣。

教學重難點

重點：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學生歸納探究的能力。

難點：掌握乘法口訣表。

教學過程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣

提問：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（1）我們已經學了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

（2）全部乘法口訣的句數(shù)是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所學的乘法口訣。

師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

（4）各小組匯報分類方法。

二、探索規(guī)律

師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。

2、小組匯報。

①橫著看；

②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數(shù)相同？

學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

預測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪幾組口訣積的`個位和十位上的數(shù)位置互換了？

也請學生匯報分組尋找情況。

5、誰能幫大家總結一下兩個乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發(fā)言。

6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

三、記口訣

1、同桌互相對口令練習。

師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對口令。

3、教師寫出一些數(shù)字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

2的乘法口訣教案 篇4

教學目標：

1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生 的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。 教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。 教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、復習舊知

師：小朋友們,我們已經學過2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎?

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩,不錯,那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢?

生：兩句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

師：小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎? 課件播放情境導入畫面。 二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們,老師相信通過這節(jié)課的學習，你們一定能幫助小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極,它們也趕來參加我們的學習了。

瞧! 師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成? 生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，這里有幾個6? 生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成? 生：12個。 師：這里有幾個6? 生：2個6 師：輸入2個6是12。

師：那么3條 、4 條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成?請小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12…… 6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫?還可以怎么寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫?還可以怎么寫?口訣呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的內容,誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。 三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?

師：請你們當一回小數(shù)學家，仔細觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：

(1)6的乘法口訣有6句。

(2)每句口訣第二個字是六。

(3)口訣第一個字表示幾個6。

(4)6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。 師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背，開火車背。

(3)師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇? (30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)

你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎?

生：我學會了6的乘法口訣 生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句?看到這句口訣，你能編出什么乘法算式?

師：學完今天的內容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢?

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

2的乘法口訣教案 篇5

教學目標：

1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

教學難點：

加強乘除認知結構的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

教法：

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

教學過程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

2、完成教材“練習四”的第6題。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

二、師生互動，探究新知

1、完成教材“練習四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學生計算，交流結果。

提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)？

促使學生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學生體會一個數(shù)除以1，結果還是這個數(shù)。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個乘數(shù)一樣的時候。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學生匯報：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報，教師板書列式。

四、課堂小結

師：這節(jié)課我們復習了哪些知識？

2的乘法口訣教案 篇6

教材分析：

用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

學情分析：

學生有了第二單元學習的基礎，學習本單元不會有任何難度，但是要保證計算的準確性。通過本節(jié)教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。

教法、學法：

本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯(lián)系，并在游戲中鞏固新知。

教學目標:

1.知識與技能：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的原理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的商并說出運用了哪一句乘法口訣。

2.過程與方法：通過在課堂上引入生活中的實際問題，來學習用7、8、9的乘法口訣求商。將抽象的數(shù)學算式轉化為要解決的生活問題，使數(shù)學問題變得更加具體，更容易讓學生明白。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過引入生活問題的教學方式使學生感受到相關知識在生活中的應用，以便進一步發(fā)展學生解決問題的能力。

教學重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習舊知

1.口算練習

4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4

7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8

7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7

2.將下列口訣補充完整。

（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四

七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八

3.計算下面各題。

24÷6 （想：四六二十四，商是4）

15÷3 （想：三五十五，商是5）

說一說，自己是怎樣求商的。

今天我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商，我們前段時間學習了用2—6的乘法口訣求商，那大家覺得用7、8、9的乘法口訣求商和用2—6的乘法口訣求商是不是一樣呢？

二、探究新知

1.談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？

2.教學例1。

（1）出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？

怎樣掛小旗整齊？你會怎樣擺放這些小旗？

（每行掛7面，總共掛8行）

你能根據(jù)這種擺放方式提出哪些數(shù)學問題？

（2）有多少面小旗？列式得出結果。說說你是怎樣想的？

（3）有56面小旗，怎樣掛小旗整齊？

引導學生提出問題。

如果掛8行，每行有多少面小旗？

解決問題并列出算式。板書：56÷8

（4）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）

（5）學生獨立解決：要是每行掛七個，能掛幾行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。

3.練習：引導學生完成書本第38頁做一做。

4.教學例2

（1）出示例2圖。學生觀察提出用除法計算的數(shù)學問題。

每9個擺1行，可擺幾行？

擺成3行，平均每行擺多少個

學生列式計算。說說你是怎樣得出商的

三、鞏固練習

1.指導學生完成教材第39頁做一做第1、2題。

要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。

2.引導學生完成教材第39頁做一做第3題。

用比賽的`形式提高學生的學習積極性。

四、課堂總結

通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？今天我們學習了如何用7、8、9的乘法口訣求商，現(xiàn)在用1—9的乘法口訣求商的內容我們已經學完了。以后大家遇到除法問題時，就可以想有關的乘法口訣，求出商了。

五、課堂作業(yè)：教材第40頁練習八第1、2題。

板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

7×8=56 口訣：七八五十六

56÷8=7 想：七八五十六，商是7

56÷7=8 想：七八五十六，商是8

27÷9=3 想：三九二十七，商是3

27÷3=9 想：三九二十七，商是7

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八的乘法口訣教案

我們?yōu)槟貏e挑選的“八的乘法口訣教案”一定能夠帶給您驚喜。每位老師每堂課都必須準備一份完整的教學課件，認真規(guī)劃和設計教案課件是每天必做的任務。制定好教案需要教師對教育理念有著深刻的認識和掌握。請關注并留意我們將會在網(wǎng)站上發(fā)布更多相關信息！

八的乘法口訣教案 篇1

教學內容：6的乘法口訣。

教學目標：

1、使學生進一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。

2、熟記口訣，能運用口訣進行計算。

交流的良好習慣，以及增強競爭的意識。

4、通過教學活動，既要使學生“學會”所學知識，又要使學生“會學”，成為學習的主人。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入

同學們，前面我們學習了15的乘法口訣，下面我就要考考你們掌握的怎

么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結果，并出示算式，以開火車的形式完成)

前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內容學

好?

(出示課題6的乘法口訣，學生讀課題，教師板書課題)

二、情境導入，新課講授

今天老師要帶你們去深海洋里走一走。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：

1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?

2讀：你能提出數(shù)學問題嗎?(指名回答)

3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)

你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學生根據(jù)口訣把算式說出)

出示“齊讀口訣”，學生齊讀。

你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)

現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)

下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)

三、鞏固練習

你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。

1、課件出示做一做

請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)

2、課件出示小鳥回家

咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)

3、讀口訣，說算式。

五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六

4、讀題列算式

請你仔細讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)

5、智力小闖關

我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?

四、總結：這節(jié)課你有什么收獲?

八的乘法口訣教案 篇2

教學目標：

1、 結合具體情景，學習用乘法口訣求商，認識除法豎式。

2、 經歷用乘法口訣求商的過程，提高分析問題、解決問題的能力。

3、 在與同伴共同探討計算方法的活動中，獲得成功的喜悅，增強學好數(shù)學的信心。

教學重點：

能用乘法口訣求商，培養(yǎng)學生多中選優(yōu)的能力。

1、老師先檢查一下同學們的乘法口訣掌握的怎么樣?

2、打開課本72頁，仔細觀察圖上這些小朋友在干什么?從他們說的話中你知道了哪些信息?(學生交流，師板書)

我們3人共捉了15只蝴蝶;

我們3人共采了12種葉子;

平均每人采了幾種葉子?

采了幾種花?

設計意圖：在創(chuàng)設情境的時候我沒有問：同學們，你經常到郊外去玩嗎?你在郊外都參加過哪些活動?而是直接打開課本72頁，仔細觀察圖上這些小朋友在干什么?目的是為了課堂上與數(shù)學無關的話盡量少說。在學生交流完信息后，我讓學生把書合上。目的是讓學生自己動腦思考提問題，防止有的同學不動腦照著書上提問題。

生說算式，師板書。

師：為什么用除法呢?(因為要算平均每人捉了幾只，就要把15平均分成3分，所以用除法。)

師：15÷3等于幾呢?你想怎么來計算?先自己想一想，然后在小組里交流。可以借助學具。(教師巡回指導，了解學生獨立思考和合作交流情況)

師：哪個小組的同學來說說你們組想出了幾種方法?

生可能出現(xiàn)的方法：1、用學具擺一擺;2 、用乘法口訣來計算。……

生談自己的想法。

師：同學們很會動腦筋，想出了很多的好辦法來算15÷3的結果。其實我們都是在想3個幾是15，也就是用三五十五這句口訣。

今天我們一起來學習用口訣求商。

你能自己列出算式并算出結果嗎?

我們一起來看這位同學做的怎么樣?你能說說你是怎樣計算出結果的嗎?用的是哪句口訣?

請同學們自己列式解答。

教師邊講解邊板書。

4、練習。

5、被除數(shù)是一位數(shù)的同學們會了，那么被除數(shù)是兩位數(shù)同學們會嗎?試試看。

(可采用小組討論的形式，讓學生想出多種解決問題的辦法，體現(xiàn)問題的開放性和解決問題策略的多樣性。)

設計意圖：在解決問題的過程中，掌握用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。并且注意培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲?

八的乘法口訣教案 篇3

一、教學目標：

1、讓學生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關的除法。

2、使學生經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學意識；能運用除法的含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。

3、讓學生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性，產生對數(shù)學的積極情感。

二、教學重點：探索如何用乘法口訣求商；

教學難點：學生能準確并快速地選擇相應的乘法口訣求商。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）復習舊知：

1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學們對后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、將算式補充完整

==6

=×4=20

（二）教學例題

2、教學例題：現(xiàn)在這10個小朋友要進行乒乓球比賽，每2人一組，分成了幾組？怎么列算式？根據(jù)學生回答，板書：10÷2＝?

3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？

（三）自主學習，探究新知：

2、交流體會不同算法。

（用圓片分一分

指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。

（，所以可以分成5組

（想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5

哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出一十

3、口訣求商。

提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？

小結：先看除數(shù)是一十，所以商是5。

師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？

怎樣列算式？板書：再來告訴老師，你是怎么算出來等于五一十，這就是今天我們一起來學習的“用乘法口訣求商”（板書）。

（四）、教學“試一試”

師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。

12÷3=

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？

3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…

小結：這些除法算式在求商時，我們可以利用學過的乘法口訣，很快的解答出來。

（五）運用知識，鞏固拓展

學生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）

全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）

引導學生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。

2、請同學們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。

讓我們來看看數(shù)字轉盤上都有哪些數(shù)。同學們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。

看看同學們能使小轉盤轉的多快！

5、“想想做做”第4題

（提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。

提問：算式中的2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？

（

想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：學生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。

（3）小結：以上這兩題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計算？

6、“想想做做”第5題

談話：向日葵看大家學的這么用功，也來湊熱鬧啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關系，然后在后面四朵向日葵的相應位置上填數(shù)。

（2）指名交流結果

（六）課堂總結

今天同學們學了哪些知識？你學會了什么？

師：用口訣求商,只要口訣正確,計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。

五、課后反思：

八的乘法口訣教案 篇4

設計說明

1．以操作為基礎展開教學。

直觀操作是理解意義的基礎，遷移是數(shù)學學習的重要模式，本教學設計讓學生運用已有的知識經驗，通過用一副七巧板拼成一個圖案，組織全班進行展示與交流，很容易利用舊知的遷移進行新知的學習，進而理解7的乘法口訣的意義和來源。

2．自主探究，體現(xiàn)學生的主體地位。

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑實現(xiàn)學習目標。本教學設計給學生提供充足的自主探究的空間，讓學生嘗試自主編制乘法口訣，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主探究精神，不斷積累積極的數(shù)學學習情感和體驗。

3．精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是有效教學的重要組成部分，本節(jié)課的課堂練習以多種形式呈現(xiàn)，如以對口令、開火車等形式記憶乘法口訣，提高學生記憶的興趣和效率，然后通過游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，練習要有梯度，難度要適宜，使學生主動參與學習，有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 七巧板 學情檢測卡

學生準備 七巧板

教學過程

⊙復習舊知

口算下面各題。

4×5＝ 5×6＝ 3×4＝

1×3＝4×6＝ 6×2＝

5×5＋5＝ 6×3＋8＝2×4＋3＝

設計意圖：“溫故而知新”，課前進行表內乘法(一)及乘加兩步混合計算的訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移，更好地學習新知。

⊙創(chuàng)設情境，提出問題

1．猜謎語。

“七塊小木板，有邊又有角。一會大公雞，一會兇恐龍?？炜靹觿幽X，猜猜它是誰？”你能猜出是什么嗎？(生回答：七巧板)

2．提出問題：1副七巧板有7塊，那2副七巧板有多少塊呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我們就來解決這個問題？一起探討7的乘法口訣。(板書課題)

設計意圖：導入環(huán)節(jié)的設計讓學生對7的乘法口訣有了初步的印象，為下面的學習作好鋪墊。

⊙自主探究，編制口訣

1．嘗試拼圖。

師：請同學們試著用一幅七巧板拼圖案，然后在小組內交流，說一說你拼成的圖案像什么？(獨立操作，拼成自己喜歡的圖案，然后與同學交流)

2．展示作品。

師：請每個小組挑選出最滿意的圖案，在投影儀上展示。(學生仔細觀察，看看每個拼好的圖案像什么，每個圖案是不是都由7塊拼板拼成)

解決方案, 學習目標, 小學數(shù)學, 七巧板, 趣味性

八的乘法口訣教案 篇5

教學內容：

教科書P想想做做1—7題。

教學目標：

1.經歷探索理解7的乘法口訣意義的過程，運用多種形式記憶7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單的計算和解決簡單實際的問題。

2.進一步增強學生的自主學習能力以及與同學合作交流的意識，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學重、難點：

理解7的乘法口訣的意義，記住7的'乘法口訣。

教學準備：

課件

教學過程：

一、自主探索學習新知

1.導入揭題，明確學習內容

（1）今天我們來學習7的乘法口訣，通過今天的學習，我們要達到以下目標：

出示學習目標：

1.理解口訣的意義，熟記口訣。

2.運用7的乘法口訣進行計算并解決簡單實際問題。

（2）你已經知道了7的哪些乘法口訣？交流匯報板書。

（3）共幾句？自己讀一讀。

2.自主探索，理解意義

（1）教師引導理解7的乘法口訣的意義。

這些口訣表示什么意思呢？我們先來看“二七十四”這句口訣表示什么意思？（老師來畫一畫。師畫圖，板書。

這句口訣可以用哪些乘法算式表示？它們都表示（。

（2）其他的口訣表示什么意思呢？請大家進行自學。

自學指導：（限時

1.選擇一句你喜歡的口訣，畫一畫，說一說它的意思。

2.寫出它的乘法算式。

3.完成后與同桌交流。

（同桌交流。

（，還有不一樣的嗎?（直接回答意義與算式）。

（5）通過剛才的活動，我們知道了每句口訣的意思，讓我們一起大聲地讀一讀。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

（1）仔細觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（一個乘數(shù)增加

小結：每次增加一個7，得數(shù)就增加7。反過來，每次減少一個7，得數(shù)就少7。

（2）根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，自己試著記一記。

學生記。你覺得哪句好記？哪句難記？（難記的拿出來）

你有什么好辦法記住這些口訣？我們用這樣的好辦法再來記一記。

老師這里也搜集了有關

（

（

二、當堂訓練

比一比

生做，匯報。口算時用的是哪句口訣？（齊讀口訣）仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？豎著看：為什么得數(shù)都相同？橫著看：5個7比4個7多幾？比6個7少幾？

搶答

3.課堂作業(yè)爭分奪秒口算：書63頁第4題。

4.欣賞生活中與7有關的事物。生活中有許多與7有關的事物。

5.解決實際問題，拓展延伸。最后，我們用今天學過的知識來解決實際問題。

（1）課本第5題

（

三、總結收獲。

回顧一下今天的學習內容，你們達到學習目標了嗎？

四、當堂檢測

師：下面請小朋友們運用今天所學知識，當堂獨立完成作業(yè)。

八的乘法口訣教案 篇6

教學內容：

教材第79—80頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學重難點：

教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學具準備：

配套光碟、自制教學課件。

一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

1、好。我們先來口算一組題：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你們算得真快，在計算時，我們想什么？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。

把你了解的有關口訣的規(guī)律，說給大家聽一聽。

你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制

二、新授。

謝謝你們。

觀察圖你了解到什么？

你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點：茄子話）

學生將書上的表格填完整。（核對）

從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的回答，師板書：

1個5是5

2個5是10

3個5是15

4個5是20

5個5是25

3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎？

小組合作完成作業(yè)。

核對。教師板書：乘法算式和口訣。

分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰記得快，記的牢?。▽W生自己記一記）

老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對口令。）

這么快就把問：如何記住“三五十五”？

再將口訣齊讀一遍。

三、練習：

1、想一想：第1題

青菜老師這里有

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰明?？蠢蠋熃o你們帶來了什么？（出示：想想做做：第你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

4、時間過得真快，就要結束這節(jié)課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。

出示：蘿卜圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下兩題有什么關系？

（同法教學）： 3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

7、小結：今天我們學習了什么？你知道一只手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一周上幾天課，四周上幾節(jié)課？一面奧運會的會旗有幾個環(huán)，5面一共有幾個環(huán)？

八的乘法口訣教案 篇7

二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。

乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。

采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的`場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

1、學生嘗試記憶口訣。

2、面對面拍手背口訣。

3、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

4、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

5、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

8、師生對口令，檢查學生的記憶情況。

9、的乘法口訣的記憶是本課的難點。

我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流?！俺鳇c子”的形式，一定會刺激學生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

這里我想通過學生的口算、比較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

逛9元超市。

數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。

1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

2、你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

八的乘法口訣教案 篇8

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊P72

教學目標：

1、知識與能力目標：熟記7的乘法口訣，能用口訣進行簡單的計算。

2、過程與方法目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

3、情感態(tài)度目標：經歷編制7的乘法口訣的過程，感受解決實際問題的喜悅。

教學重點：

理解每一句7的乘法口訣的意義，能用口訣進行簡單的計算。

教學難點：

用類推法編制7的乘法口訣。

教具準備：

貼板、多媒體課件、七巧板一副。

學具準備：

每小組準備七巧板一副。

教學資源：

2——6的乘法口訣的編制；兩位數(shù)的加減。

教學方式：

引導探究式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：

師：我知道小朋友都有自己喜歡的玩具，今天老師也帶來一個玩具（老師出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等學生回答以后）老師用它拼成了一條小魚（多媒體課件出示，由，你們還能拼成什么圖案呢？你們想玩嗎？（小組合作用七巧板拼圖案）

二、引導探究，掌握新知：

師：請同學們完成P

6、共同記一遍。

7、同學們閉上眼睛背一遍。

三、利用新知，解決問題：

師：上邊我們同學學得很好，想不想做幾道題試試呢？

（多媒體出示）

想口訣、寫出積。

（學生自己在書上完成P

（如果有問題，可以引導）

4、多媒體出示P74第7題插花游戲：（讓學生插花并說出口

訣）

四、拓展提高：

有多少個座位？（課件出示一個教室內的六排座位，其中前五排都是（首先讓學生通過自主探究、合作方式完成，根據(jù)情況引導學生用不同的思維方法解決問題，提高學生應用知識解決問題的綜合能力）

五、課堂總結：

學習了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

八的乘法口訣教案 篇9

教學目標

1.1.知識與技能：理解每一句8的乘法口訣的意義，初步記熟8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。

1.2過程與方法：通過觀察、分析8的乘法口訣，初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

1.3情感態(tài)度價值觀：讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程，體驗8的乘法口訣的來源。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用口訣解決簡單的實際問題，讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

教學重點:理解每一句乘法口訣的意義，初步掌握8的乘法口訣。

教學難點:指導學生獨立寫出8的乘法口訣，并記憶8的乘法口訣。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、引入

(一)復習導入

背誦7的乘法口訣。

計算乘法式題。

3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49

(二)引出新課

師：1~7的乘法口訣同學們學得真好，今天我們將學習8的乘法口訣，相信同學們也能自己編出8的乘法口訣，并能用這些口訣進行計算。板書課題：8的乘法口訣。

二、學習例2

課件出題例2的插圖。

(一)提問：從這張圖中你知道了哪些信息?

(我知道軍樂隊在演奏;軍樂隊站成了8排，每排8個人。)

提問：同學們，你們看看小狗是怎樣計算一共多少人的?

1排有8人;

2排有8+8=6人;

3排有8+8+8=4人;

4排有8+8+8+8=32人;

5排有8+8+8+8+8=40人;

6排有8+8+8+8+8+8=48人;

7排有8+8+8+8+8+8+8=56人;

8排有8+8+8+8+8+8+8+8=64人。

(二)提問：小狗的計算簡便嗎?你能用更好地辦法計算嗎?

用乘法計算

(三)小組合作，嘗試編8的乘法口訣。

(四)匯報交流，教師做巡視、指導。

(五)找記憶乘法口訣的規(guī)律。

a同桌相互背誦8的乘法口訣。

b指名同學說一下自己背誦的竅門。

c比如，怎么記5個8是幾?可以想：6個8是48，用48減8得40?；蛘?，4個8是32，用32加8得40啊。

(六)誰能說一下乘法口訣的意義?

比如，8×1=8就表示1個8相加;8×2=16表示2個8相加。

三、課堂練習

計算有關8的乘法的式題，并能說出是用哪句口訣的。

四、拓展提升

應用8的乘法口訣解決實際問題。

一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹()條腿，三只螃蟹()條腿，四只螃蟹()條腿，五只螃蟹()條腿，六只螃蟹()條腿，七只螃蟹()條腿，八只螃蟹()條腿。

【附答案】一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹(16)條腿，三只螃蟹(24)條腿，四只螃蟹(32)條腿，五只螃蟹(40)條腿，六只螃蟹(48)條腿，七只螃蟹(56)條腿，八只螃蟹(64)條腿。

課后小結

提問：這節(jié)課你有什么收獲?

1.學會了8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單計算。

2.理解了每一句乘法口訣的意義。

3.能利用口訣解決簡單的實際問題，很高興學會了這么多

板書

8的乘法口訣

八的乘法口訣教案 篇10

教學目的與要求：

1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的'興趣。

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？

師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？

師：那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數(shù)學書P76的表格。

學生反饋。

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師： “你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了?！?/p>

學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；

②每一句的第二個數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，并且一起讀一讀。

八的乘法口訣教案 篇11

教學內容

義務教育課程標準實驗教材數(shù)學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》

設計理念

自然與生活密切相關的問題情景，激發(fā)學生解決問題的欲望；

2、充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教學時要不失時機地引導學生由"生活數(shù)學"向"學校數(shù)學"的抽象過渡；

3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的活動中提高學生能力；

第一課時

教學目標

1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

比較、類推等方式，增強學生的探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生觀察能力和遷移類推能力；

變化的辨證唯物主義觀點；

學習重難點 編口訣、記口訣

學習準備 教學課件 小棒

一、激發(fā)興趣 引入新課

A、通過演示得出

1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟著一起擺；

就是幾個

得

編成一句口訣："一五得五"（。

B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

1、師生繼續(xù)擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；

2、誰能寫出乘法算式？

3、根據(jù)學生回答，教師板書： 2×5 5×2

C、通過繼續(xù)觀察得出3×5=15 5×3=15

3、 3×5 5×3表示什么意思？

4、引導學生根據(jù)上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

5、教師根據(jù)學生的回答適當調整，并板書；

（

二、熟記

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什么規(guī)律嗎？

2、請你用自己喜歡的方式記口訣。

3、對口令。

4、如果你忘記四五多少了，怎么辦？

5、生活中哪里用到過乘法口訣？

三、應用

動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2、對口令游戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示范。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。

3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成后，指定學生說答案，同桌交換檢查。

5、送信游戲。

四、課堂小結

八的乘法口訣教案 篇12

教學內容：小學數(shù)學（人教版）二年級上冊第61頁。

教學目標：

⑴知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

⑵過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

⑶情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。

教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一激趣導入

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

1．師：小朋友們，前段時間我們一起去草原、田野等地方學習到了乘法口訣，今天老師想帶大家去一個更神秘的地方。瞧，這是哪里？（海底世界）

出示情景圖。

師：是啊，這是美麗的海底世界?？?，哪位朋友和我們一起學習了？（小魚）你從它身上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

學情預設：我發(fā)現(xiàn)這條魚是由6個三角形組成；3個是橙色的，3個是黃色的；我發(fā)現(xiàn)一條魚是由6個三角形組成，表示一個6就是6。

評價：你的眼睛真明亮！你真會用數(shù)學的眼光思考問題！

2．師：小朋友們看，又來了一條小魚，現(xiàn)在有兩條魚，表示幾個幾呢？一共有幾個三角形？

學情預設：現(xiàn)在有2條魚，表示2個6，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！

3．師：同學們說得真好！如果有3、4、5、6條魚呢？三角形的個數(shù)分別是多少呢？（課件演示）

出示統(tǒng)計表。

師：結合我們上學期學過的知識，現(xiàn)在列出了一個這樣的統(tǒng)計表，大家看第一行填的是什么？（小魚的條數(shù)）第二行呢？（三角形的個數(shù)）

師：接下來怎么填你明白了嗎？請你獨立思考把這個統(tǒng)計表填完整（書本P61）。

全班交流表格結果。

師：誰來說說你是怎么填的？18表示什么？24表示什么？30里面有幾個6？

4．師：我們一起來讀一讀填好的表格：1個6等于6，2個6等于12，3個6等于18，4個6等于24，5個6等于30，6個6等于36。

（二）小組合作，創(chuàng)編口訣

1.引導學生編制乘法口訣。

1．師：表格中1個6等于6，你能用乘法算式來表示嗎？

生答師板書：1×6=66×1=6

師：根據(jù)這兩個乘法算式你能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？

生答師板書：一六得六

師：這里的1表示什么？6表示什么呢？

預設：1表示一條魚，6表示組成一條魚的6個三角形。

2．師：那么2個6等于12，怎么用乘法算式來表示呢？

生答師板書：2×6=126×2=12

師：根據(jù)這兩個乘法算式你還能編一句乘法口訣嗎？為什么這樣編？

板書：二六十二

3．合作嘗試編口訣

（1）師：下面3個6，4個6……你能否試著也像剛才一樣把三角形的個數(shù)用乘法算式表示出來，并編出相應的乘法口訣呢？（能）好，

老師要求先獨立思考，再以4人或6人小組合作交流，完成課本61頁例7的填空，看哪個小組的同學完成得又好又快！

（2）學生以小組為單位編口訣，教師巡視。

（3）生匯報，師根據(jù)學生的匯報在黑板上板書乘法算式和口訣。

師：哪個小組的代表來匯報3條魚共有18個△，怎么列式？乘法口訣是怎么編的？

生答師板書。

師：其他小組有沒有不同意見或者需要向他們提問的？

（如學生沒有問題，老師可以示范提問：18表示什么意思？為什么這樣編？）

師：誰能接著往下寫？24里面有幾個6？乘法算式是？乘法口訣？

如此匯報完其余口訣，師根據(jù)學生的匯報在黑板上板書口訣。

（4）師：請大家觀察一下我們一共編出幾句乘法口訣？都是幾的乘法口訣？

（板書課題：6的乘法口訣）我們一起來響亮地讀一遍自己編的口訣。

2.觀察比較，找出規(guī)律。

師：原來海洋里居然有這么多的數(shù)學知識！現(xiàn)在請小朋友們自豪地輕輕地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么規(guī)律？（同桌可以交流一下）

學請預設：學生可能說出每句口訣的第一個數(shù)依次是1、2、3、4、5、6，每句口訣的第二個數(shù)都是6，也可能會說出口訣的前半部分表示幾個6，口訣后半部分表示得數(shù)，得數(shù)一個比一個多6。

小結：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真多，這些規(guī)律可以幫助我們記住6的乘法口訣。

3.記口訣。

（1）交流：你認為那幾句很容易記，哪幾句難記？誰有好辦法能很快地記住？（學生交流）

師：如果我忘記了“四六”是多少怎么辦？

學請預設：有的`學生可能說想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能說：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

師：謝謝大家給我這么多的建議，以后萬一碰到這種情況你也可以用這樣的方法去解決。

（2）采用多種形式熟記，體驗乘法口訣。

①齊備。（全班同學邊拍手邊背口訣）

師：下面我們一起來試著背一背，熟練的同學可以閉上眼睛來挑戰(zhàn)，先從上到下，再從下往上背。

②分組背。（比一比哪個組背的最好）

師：大家背得都很好，我們分組比比看，看哪個組背得又整齊又響亮。

③對口令。（師說口訣前半句，生說口訣后半句）

先請個別同學對，再分男女生來對。

4．拓展

師：我發(fā)現(xiàn)男女生都很棒，個個都是記憶小能手。那么學習了6的乘法口訣后，你能根據(jù)口訣馬上列出乘法算式，或者根據(jù)乘法算式馬上說出相應的口訣嗎？一起來試試。

試一試：1、三六（）()二十四六六（）()得六二六（）（）三十六

2、五六三十算式：（）和（）

6×4=4×6=口訣：（）

6×6=口訣：（）。

小結：一般一句乘法口訣可以計算兩道乘法算式。在這里有一句比較特殊的是……？（六六三十六）

5.課間操

師：看大家表現(xiàn)這么好，許老師想給小朋友們輕松一下，一起來欣賞一幅美麗的畫。瞧，這么多漂亮的花吸引來一大群蜜蜂來采蜜，大家能編一首兒歌來數(shù)一數(shù)蜜蜂的腿嗎？（一只蜜蜂6條腿，兩只蜜蜂12條腿……六只蜜蜂36條腿）

配樂一起編兒歌，邊拍手。

師：自己編的兒歌好聽嗎？小朋友們課后還可以配上動作一起表演。

三、應用新知，解決問題

1.師：熟記口訣不僅可以編好聽的兒歌，而且我們還可以運用它來解決一些生活中的問題。

師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、6個呢？說說你是怎樣想的？

生答略。

2.師：原來小小木棒里也藏著數(shù)學。瞧，秋天到了，蘋果園里結了又紅又大的蘋果，同學們想不想去蘋果園摘蘋果呢？看誰能用你的智慧收獲秋天的果實。完成在書上（課本第62頁第2題）

師評價：你真會思考！你真好學，提前預習了后面的知識。

3．應用口訣計算看來了一群可愛小蝌蚪，大家快來幫青蛙媽媽算一算，到底有多少個孩子？

四.課堂總結

今天我們主要學習了什么，你有什么收獲？還有什么問題？

板書設計：

6的乘法口訣

1個66×1=61×6=6一六得六

2個66×2=122×6=12二六十二

3個66×3=183×6=18三六十八

4個66×4=244×6=24四六二十四

5個66×5=305×6=30五六三十

6個66×6=36六六三十六

9的乘法口訣的教案

通常老師在上課之前會帶上教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。編寫完整的教案是完成授課任務的保障，優(yōu)質教案課件是怎么寫成的？想要了解“9的乘法口訣的教案”的相關知識看看下面這份資料吧，祝愿您在瀏覽本網(wǎng)站時能夠學習新知識和有用的信息！

9的乘法口訣的教案【篇1】

《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個簡單愉快的學習環(huán)境。現(xiàn)代信息技術對于“帶給學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”起著重要的作用。本課借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學知識形象化。引導學生用心主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學潛力。

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的潛力和用心性。

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易理解，喜歡色彩艷麗、活潑搞笑的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫忙學生形象感知。

5的乘法口訣這一教學資料是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的好處，并構成乘法基本計算潛力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學資料學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調動學生學習的用心性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的構成由具體到抽象，貼合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，到達合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數(shù)學到應用數(shù)學知識解決問題，可體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。所以我最后又設計了一個發(fā)展應用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學生“用數(shù)學”的意識。

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創(chuàng)編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數(shù)游戲。使學生明確5個5個地數(shù)數(shù)。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的潛力。

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學問題嗎？怎樣解決呢？只要你掌握了這天的'本領，相信你必須能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，能夠幫忙我們做很多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一齊合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎樣表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師個性喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一齊來數(shù)一數(shù)。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數(shù)）學生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。

2、用數(shù)學解決問題：這天你們的表現(xiàn)真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們這天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節(jié)課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以后，你能夠去找一找。和你的小伙伴一齊交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

9的乘法口訣的教案【篇2】

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第83~84頁。

教學目標

1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

2．通過解決生活中相關的實際問題，發(fā)展學生應用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學知識的價值，樹立學好數(shù)學的信心。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1．呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）

2．提出問題。

（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

[評析：創(chuàng)設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數(shù)學活動經驗，激發(fā)了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義。]

二、經歷過程，自主探索

1．自己嘗試。

2．出示表格：

先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

3．交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

結合學生的匯報，組織探討：

（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]

4．編口訣。

（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

（2）整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

（3）記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5．用口訣。

口算：6×26×56×36×1。

說說你是怎樣想的。

[評析：充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]

三、綜合應用，拓展延伸

1．開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。

如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2．練射擊。

課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。

學生手勢比畫“開槍”射擊。

評選“神槍手”。

3．打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）

讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

[評析：練習設計結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性。“射擊氣球”，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發(fā)展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數(shù)學知識的應用價值，獲得解決問題的成功體驗。]

總評

本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。

注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。

9的乘法口訣的教案【篇3】

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第72頁及有關的練習

教學目標：

1、使學生經歷口決的編制過程，掌握口決的特征，并熟記口決。

2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶7的乘法口訣

教具準備:

課件、每小組有7套七巧板。

教學過程:

一、引入

1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。

2、老師讓同學挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什么，根據(jù)學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。

3、觀察上圖，小組完成下表的內容

圖案個數(shù)1234567

塊數(shù)7

二、展開

1、試編

小組分工合作探究，根據(jù)這七個圖案寫出相應的乘法算式，并編出7的乘法口決。（如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）

2、匯報

展示各小組編的乘法口訣。

辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？

追問：編口訣時你是怎樣想的？

3、交流

師：小朋友們看（屏幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？

師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？

師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）

（評析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）

師：五七三十五這句口決表示什么意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數(shù)？算式怎樣？

師：現(xiàn)在請你挑一句口訣說說它的意思，并說說它可以幫助我們計算哪些乘法算式。

師：不知道四七得多少怎么辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？

4、記口訣

師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）

師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。

師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧?。ɡ蠋煶閷W生背口訣）

師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？

5、對口令。（師生對、同位對）

三、應用

1、73頁第1題。

2、73頁第2題?？磮D列式并說口訣。

3、做游戲（73頁第3題）

小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完后進行小結表揚

四、欣賞

七言詩起源于漢代。出于一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數(shù)。

五、思考

在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考后，互相提問，老師參與交流。如：

（1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？

（2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？

教學設計說明：

本節(jié)課是在學生已經掌握2～6的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然后每次加7算出七巧板的塊數(shù)，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創(chuàng)造好條件。

板書設計：

7的乘法口訣

1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五

6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

9的乘法口訣的教案【篇4】

過程與方法目標：在數(shù)一數(shù)算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態(tài)度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

教學重難點：

經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

猜謎語游戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

提問：數(shù)一數(shù)，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節(jié)課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有更好的算法，可以引起學生探索5的.乘法口訣的需要。]

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：為什么你們做得這么快呢？中國小朋友說：因為我們有一樣法寶。

同學們你們想看看他的法寶嗎？

您現(xiàn)在正在閱讀的《5的乘法口訣》教學設計二文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《5的乘法口訣》教學設計二生：想。

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發(fā)明創(chuàng)造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：對，因數(shù)都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著15=5 51=5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

師：（指25=10，52=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。]

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

今天我們一起學習了什么？

9的乘法口訣的教案【篇5】

一、教學內容

二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。

二、教材分析

乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。

三、教法、學法

采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。

四、教學目標

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。

2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。

難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

六．說教學過程：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。

教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數(shù)學的無處不在，

第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。

（二）尋找規(guī)律，記憶口訣

1學生嘗試記憶口訣。

2面對面拍手背口訣。

3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

8師生對口令，檢查學生的記憶情況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學生先在小組內說說，再在全班交流?！俺鳇c子”的形式，一定會刺激學

生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。

（三）鞏固強化、學以致用

我設計了以下幾個層次的練習：

1、對比練習

（1）口算：

3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學生的口算、比（cn-）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令

如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27

這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。

3、 開小車,做口算

這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

4、 學以致用

逛9元超市

數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。

（五）拓展延伸

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？

2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

說課板書設計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八

3×9 =27 9×3 =27 三九二十七

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六

5×9 =45 9×5 =45 五九四十五

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。

七、說教學效果：

（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

9的乘法口訣的教案【篇6】

教材簡析：

《7的乘法口訣》是在2-6乘法口訣學習的基礎上來學習的，充分利用學習2-6乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習7的乘法口訣。教材以七巧板拼圖通過操作填表呈現(xiàn)用7連加的結果，使學生建立“1個7，2個7，3個7，……，7個7”與“7、14、21……49”之間的對應關系，為進一步編出7的乘法口訣做好準備。學生根據(jù)已有的乘法口訣的學習經驗，獨立編制7的乘法口訣。隨后的“想一想”讓學生應用編出的口訣進行計算。教材在安排上述內容時，注意為學生提供足夠的自主學習的空間，以促進學生主動探索。

教學目標：

1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣。

2、能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。

3、經歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

教學重點：

體驗7的乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。

教學難點：

熟記口訣，利用口訣解決實際問題。

設計理念：

本節(jié)課可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。通過一個完整的故事情節(jié)，吸引學生的注意力。數(shù)學教材中的問題多是經過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一。

設計思路：

一、從學生感興趣的喜羊羊入手，設計了一個完整的參觀羊村的環(huán)節(jié)。通過挑戰(zhàn)喜羊羊的習題入手，復習了1-6的乘法口訣。在進入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作為例題，緊接著，根據(jù)圖形和表格，半扶半放地編出“一七得七”“二七十四”這兩句口訣。在此基礎上，進入第二環(huán)節(jié)。

二、利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。

三、設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值。此環(huán)節(jié)以計算為主，又不失趣味性。以救懶羊羊為線，讓學生在規(guī)定時間內正確進行計算。

教學過程：

一、復習回顧，創(chuàng)設情境。

1、同學們，你們喜歡看喜羊羊與灰太狼嗎？想去羊村瞧一瞧嗎？喜羊羊說：“同學們，你們只有把這些題做對了，才可以來參觀我們羊村哦！”

課件呈現(xiàn)：4×5=6×3=4×3=2×6=

5×1=3×3=2×5=6×6=

學生開小火車完成。師：你們真棒！喜羊羊說“歡迎你們”

【設計意圖】復習1-6的乘法計算，有效的幫助學生回憶以前學過的乘法口訣，喚起學生的舊知。

2、師：你們看誰來了，（美羊羊）。為了歡迎大家，她給我們帶來一個她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。這樣一只船用幾個三角形拼成的，學生數(shù)。（7個）

兩只船呢？用了幾個三角形？（14）

三只船呢？四只呢？......（其實就是每只船的基礎上加幾個？）7個

3、完成作業(yè)紙上的表格。交流。

4、了解幾個7是多少

師：7是怎么得來的？（1個7）表示1個7的乘法算式怎么列？

14怎么得來的？幾個7相加？表示2個7的乘法算式怎么列？

21怎么得來的？幾個7相加？表示3個7的乘法算式怎么列？

28怎么得來的？幾個7相加？表示4個7的乘法算式怎么列？

35怎么得來的？幾個7相加？表示5個7的乘法算式怎么列？

42怎么得來的？幾個7相加？表示6個7的乘法算式怎么列？

49怎么得來的？幾個7相加？表示7個7的乘法算式怎么列？

根據(jù)學生的回答，依次板書。

師：我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個7是21、4個7是28……

師：這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關?。浚ㄖ钢砀裼疫叺臄?shù)字問）

（生：和7有關）

師：我們今天繼續(xù)學習乘法口訣那就是-----（學生回答）7的乘法口訣（板書課題）

【設計意圖】：通過小船需要多少個的問題，組織學生計算幾個7相加是多少，一方面引導學生初步記憶“幾個7”相加的結果，另一方面啟發(fā)學生具體感知得到的這些和之間的聯(lián)系，從而為學生編制和記憶口訣作準備。

二、創(chuàng)編口訣

1、師：1×7=7我們可以編出那句口訣？（一七得七）

2×7呢？我們還可以根據(jù)求3個7是多少的乘法算式編出口訣，4個7，5個7等等，請小朋友打開書70頁自己試著編完以下的口訣。（教師巡回指導）

指名匯報，教師板書。

學生齊讀一遍

【設計意圖】由于學生已有編制2-6乘法口訣的經驗和幾個7相加是多少的知識準備，在學習7的乘法口訣的過程中，教師放手讓學生自主編制口訣，交流口訣的排列規(guī)律，探討記憶口訣的方法。通過提供足夠的自主學習的空間、充分的數(shù)學交流機會，使學生在探索數(shù)學知識的過程中，體驗學習成功的快樂，增強學好數(shù)學的信心

9的乘法口訣的教案【篇7】

一、教學分析：

本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學。

二、學情分析：

學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據(jù)前面對“1-6的乘法口訣”學習的經驗自主編制并發(fā)現(xiàn)特點，把記憶口訣的難度分散

三、教學目標分析：

根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與能力目標：

1.讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。

2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。

過程與方法目標：

1.以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。

2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。

情感態(tài)度價值觀目標：

能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。

四、教學重難點：

由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：

教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

五、教法與學法分析：

根據(jù)新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：

1.教法：先學后教，當堂內化。

2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。

其中主要滲透了兩種數(shù)學思想：

一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹唵蔚霓D換思想。

六、教學程序設計：

在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：

教學流程

學生活動

教師活動

設計意圖

（一）

創(chuàng)設情境

引入新課

1.學生搶答。

2.根據(jù)七巧板說出上課標題。

3.猜測7的乘法口訣的樣子

1.出示提示語。

2.書寫課題并出示學習目標。

通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。以已有知識經驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。

（二）

探究新知

編制口訣

學生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經驗編制出口訣。

1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。

2.在教室巡回指導。

利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。

（三）

多種形式

記憶口訣

1.學生匯報編制的口訣。

2.觀察探索口訣的特點。

3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。

1.板書7的乘法口訣。

2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。

3.指導學生進行記憶。

在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。

（四）

應用口訣

解決問題

完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。

適時點撥，講解糾正學生出現(xiàn)的錯誤

在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

（五）

回顧知識

課堂總結

說一說本節(jié)課學到的知識。

捕捉信息，適時給予加強。

增強反思意識，提高學生語言表達能力。

（六）

板書設計

仔細觀察

7的乘法口訣

養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣

七、教學反思：

這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規(guī)律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學生數(shù)學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!

9的乘法口訣的教案【篇8】

教學內容：

二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數(shù)學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

教學三維目標：

知識與能力;

1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數(shù)相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學環(huán)節(jié)

一、準備練習

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對口令。

3寫出乘法算式。

5個3 是多少?4乘5是多少?

二、教學互動

1.呈現(xiàn)情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

2.提出問題。

(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面來，設想一下，各有多少人?完成下表。

3.交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

結合學生的匯報，組織探討：

(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4.編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

(2)整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5. 用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說說你是怎樣想的。

三、效果測評

1.開碰碰車。

下面我們一起來開動碰碰車。如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。

2.練射擊。

課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。學生手勢比畫“開槍”射擊。評選“神槍手”。

3.打電話。

小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示：得數(shù)相等，電話接通)讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習題。

5、完成練習十三的1、2、6題。

四、課堂總結

這節(jié)課你學到了什么?知道了什么?

教學反思:

本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。

縱觀整個課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態(tài)良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發(fā)揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節(jié)課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發(fā)學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節(jié)課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

9的乘法口訣的教案【篇9】

一、說教材

《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第72頁的內容。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

二、教學目標

1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

3、培養(yǎng)學生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源。

二、說教法

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。

三、說學法

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：

1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。

3、養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

四、說教學程序

1、復習導入階段。

通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。

9的乘法口訣的教案【篇10】

教學目的：

1．使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣， 能運用7的乘法口訣求積．

3．通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力．

教具準備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。

教學過程：

一、復習

1. 齊背5和6的乘法口訣。

2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1. 做教科書第64頁的準備題。

教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”

2. 教學例1。

（1）出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”

“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”

學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。

（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：

7×3＝21 三七二十一

7×4＝28 四七二十八

7×5＝35 五七三十五

7×6＝42 六七四十二

7×7＝49 七七四十九

教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。

（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”

“7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”

3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：

“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”

（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：

“7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？

讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？”

“7乘4再加7，就是7乘幾？”

4. 教學例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）

教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面

學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。

5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。

（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”

（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習

1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

四、小結：

今天學習了什么內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

9的乘法口訣的教案【篇11】

一.激趣導入

你們喜歡拼圖嗎?(出示一組七巧板)你會用七巧板拼一幅圖嗎?

今天我們就用七巧板的拼圖來學習“7的乘法口訣”，板書課題。

二.新知探究

1、 叫一名學生上來拼，你拼的是什么圖形?這幅圖用了幾塊板?老師這里也用七巧板拼好了一幅圖是什么?是幾個幾?

2、出示拼好的圖形和表格

3.先出示一條小魚拼圖，引導學生學習

師：一條小魚的圖案是由7塊板子組成的，是幾個7?

生：1個7

師：求1個7是多少，怎樣列乘法算式?

生：7X1=7 7X1=7

師：你的聲音即清楚又響亮，掌聲表示鼓勵。

再出示2個圖案有幾個7呢?

生：2個7

師：求2個7是多少,誰能列出乘法算式呢?

生：2X7=14 7X2=14

2.學生拿出作業(yè)單自主完成編口訣

要求：你能像剛才編一七得七和二七十四這兩句口訣這樣看圖填出表格，列出乘法算式，再編出口訣。

3.完成后先在小組內互相說說怎么遍的口訣

4.小組匯報，教師板書

5.觀察口訣說特點

師：觀察這7句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：看得數(shù)從上往下每次多7……

生：口訣中第一個數(shù)是按一二三…….排列，第二個數(shù)都是7

師：二七就表示2個7，五七就表示5個7 ，如果我忘記五七是多少，根據(jù)口訣排列可以怎樣想?

生：一個口訣能寫出兩道乘法算式，

師：很好，試試“六七四十二”可以寫成哪兩道算式?

6、多種形式熟記口訣

師：這些口訣我們要記熟，同桌拍手背一背; 師生對口令; 同桌對口令;

師：你覺得那句口訣最難記?誰有好辦法幫助他?

三、老師發(fā)現(xiàn)你們記7的口訣特別快，有沒有信心用口訣計算 ? 進入數(shù)學七巧板智慧島

完成三道闖關題。第一關口算 第二關動手操作 第三關解決問題

四.談收獲

板書設計： 7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

7的乘法口訣教學反思：

7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經有了基礎。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊;接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應的口訣。

這節(jié)課就是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義;會背口訣，提高口算能力;按理說學生有了1～6的乘法口訣的經驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己;而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。

因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一。

8乘法的口訣的教案系列

就“8乘法的口訣的教案”這個話題，筆者搜集了一些有用的信息，供讀者參考。希望你會喜歡。教案和課件是老師們工作的重要組成部分，因此在編寫時需尤為慎重。教案的撰寫需要重視教學過程的連續(xù)性和銜接性。

8乘法的口訣的教案 篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。

教學目標

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。

教學準備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學過程

一、回憶搜集再現(xiàn)

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：（）二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發(fā)學生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學過的20以內的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

……

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的.乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）

生2：我能豎著背。（背口訣）

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）

生4：我能豎著倒背。（背口訣）

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

8乘法的口訣的教案 篇2

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、培養(yǎng)學生合作學習的意識。

教學重難點：掌握用口訣求商的方法。

教具、學具準備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

小朋友們，我們昨天已經學習了用口訣求商，今天這節(jié)課我們進一步來學習這部分的內容，深入了解乘除法的關系。

(出示情景圖)

師：植樹節(jié)快到了，你觀察到了什么。

學生仔細觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。

師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。

學生獨立思考后，列出算式。

列出題中有關信息(主題圖示題)

①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

二、做一做

(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

說說思考的過程(個別說、開火車說)

折疊口算卡片完成做一做的第二題

三、練習鞏固

1、練習五第三題，送信，學生獨立做在書上。

2、練習五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。

3、掛圖出示練習五第五題，游戲的形式完成。

4、練習五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

四、課堂小結：

小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學會了哪些本領?

你還有什么疑問的地方嗎?

8乘法的口訣的教案 篇3

教學目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生

的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。

教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、復習舊知

師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好，此刻考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導入畫面。

二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成？

生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成？

生：12個。

師：那里有幾個6？

生：2個6

師：輸入2個6是12。

師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩，不錯，師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示，其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數(shù)學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業(yè)

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口訣

生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

8乘法的口訣的教案 篇4

一、教學分析

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

二、教學目標及重點難點

1、利用多媒體輔助教學讓學生經歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。

[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；

[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

三、教法和學法

[教法]

在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示

[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

四、教學過程

基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：

教學流程圖：

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境

1、復習1－6的乘法口訣：

（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）

擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關系呢？

（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：

（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流

（1）學生小組活動。

（2）學生小組匯報：

①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）

②說說7的乘法口訣有什么特點？

③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。

（2）對口令

形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，

8乘法的口訣的教案 篇5

教材說明

教科書從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。教科書首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。因為教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題，首先要給學生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題，也要聯(lián)系求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。這樣安排教學就比較順利。這種應用題的數(shù)量關系比較抽象，學生理解起來稍困難些。教科書注意加強實際操作，先通過讓學生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學過的一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學生動手擺圓形，進一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。在此基礎上，再教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題。使學生明確求12是3的幾倍，實際上就是求12里面有幾個3。因此，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，只是說法上不同，在數(shù)量關系上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識之間的內在聯(lián)系，就可以使學生更好地掌握這種應用題的數(shù)量關系和解答方法。

練習題的編排，先通過讓學生動手畫一畫、量一量等練習題，幫助學生加深理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。然后求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的題和以前學過的題的混合練習，使學生掌握題里的數(shù)量關系和解題思路。此外，還注意帶著練習已學過的表內乘除法計算。

教學建議

1．這部分內容可用3課時進行教學。教學例4、例5，完成練習二十一中的第1～15題。

2．教學第71頁例4時，先讓學生動手擺小棒，第一行擺2根，第二行擺6根。擺時要注意以下幾點：（1）第二行的小棒不要一根一根地擺，而要2根2根地擺，要讓學生看到第二行一共擺了3個2根。（2）第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對齊。（3）第二行的3個2根，每2根之間要有一定的間隔，間隔大小要適宜，要讓學生一眼就能看出是3個2根。擺完以后，問學生：第二行擺了幾個2根？學生回答第二行擺了3個2根。進一步說明：第一行有2根小棒，第二行有3個2根，我們就說第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根，緊接著問學生：現(xiàn)在第二行有幾個2根？是第一行的幾倍？以幫助學生理解“倍”的概念。

3．教學例5時，可以讓每個學生動手擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個（8個圓片要緊挨著）。然后，教師可啟發(fā)學生想：第一行擺的圓片是幾個？第二行圓片的個數(shù)是第一行的幾倍？為什么？怎樣挪動第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行擺12個圓片呢？使學生進一步明確倍的概念。

4．在做教科書第71頁“做一做”中的習題時，要注意問學生是怎樣想的，讓學生先在紅花下面，仿教科書上的樣子畫弧線，清楚地看到10里面有5個2，所以紅花是黃花的5倍。

5．教科書第72頁例6，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的應用題。解答這一應用題，關鍵是把幾倍的概念同一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。教學時，先讓學生把題意理解清楚：給的什么條件，求的什么問題。然后引導學生從觀察實物圖得出：小雞有12只，小鴨有3只。要求小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍，就要看12里面有幾個3。12里面有4個3，我們說12是3的4倍。所以求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍要用除法計算，12÷3＝4。

這里要提醒學生注意，倍不是單位名稱，得數(shù)4后面不要寫“倍”字。

6．關于練習二十一中一些習題的教學建議

第1題，先要讓學生動手量一量，再提問：第一條線段長多少厘米？第二條線段呢？8里面有幾個2？所以第一條線段是第2條線段的幾倍？

第2題，讓學生說一說是怎樣想的，使學生明確要求臺燈價錢是臺歷價錢的多少倍，就要求24里面有幾個4。

第3題，要使學生明確12里面有幾個6就是12是6的幾倍。

第7題，要讓學生認真分析要求足球的個數(shù)是籃球的幾倍，必須知道哪兩個已知條件，分清題里的數(shù)量關系，再解答。

第8題，做完以后還可以問：兒童傘比大黑傘便宜多少元？通過這道題可以使學生初步知道兩個數(shù)量可以有不同的比較方法：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少，或求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

第16*題，讓學生認真觀察題里給出的3個數(shù)，找出它們之間的倍數(shù)關系，編出兩道求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應用題。

7．練習二十一后面的思考題，因為除數(shù)是6，商是4，所以看顛倒了的被除數(shù)是24，原來的被除數(shù)應該是42，正確的商應該是7。

8乘法的口訣的教案 篇6

教學目標：

1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生 的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

教學重點：

1、初步掌握6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。 教學難點：探究和記憶6的乘法口訣。

教學準備：課件、口算卡片、例題表格等。 教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

教學過程：

一、復習舊知

師：小朋友們,我們已經學過2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎?

生：好。

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師起個頭。

生：輕聲齊背。

師：恩,不錯,那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢?

生：兩句，如：四五二十(4×5=20 5×4=20)

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰算得又對又快(口算卡片)

2×5= 10 4×4 =16 3×1 =3 5×4= 20

1×2 =2 5×3= 15 4×2 =8 4×3 =12 1×5= 5

1×3= 3 2×4= 8 2×2 =4

師：小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎? 課件播放情境導入畫面。 二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們,老師相信通過這節(jié)課的學習，你們一定能幫助小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么積極,它們也趕來參加我們的學習了。

瞧! 師：教師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個三角形組成? 生：6個。

師：一條金魚由6個三角形組成，這里有幾個6? 生：1個6。

師：輸入1個6是6。

師：兩條金魚由幾個三角形組成? 生：12個。 師：這里有幾個6? 生：2個6 師：輸入2個6是12。

師：那么3條 、4 條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成?請小朋友們同桌一起說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12…… 6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫?還可以怎么寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6 一六得六 6×1=6 )

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫?還可以怎么寫?口訣呢?( 2×6=12 二六十二 6×2=12 )

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的內容,誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。 三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?

師：請你們當一回小數(shù)學家，仔細觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：

(1)6的乘法口訣有6句。

(2)每句口訣第二個字是六。

(3)口訣第一個字表示幾個6。

(4)6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。 師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六( )，你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

生：先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四。 師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背，開火車背。

(3)師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇;

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇? (30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

5× 6= 30，五六三十;

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)

你是怎么算的,用了哪句乘法口決?

6× 6= 36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業(yè)

師： 小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎?

生：我學會了6的乘法口訣 生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句?看到這句口訣，你能編出什么乘法算式?

師：學完今天的內容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢?

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

1×6=6

一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30

五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

8乘法的口訣的教案 篇7

教學目標

知識與技能：

1、通過課堂師生的共同學習，歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。

2、通過課堂學習，使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘法。

過程與方法：

通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣，感受探索的樂趣。

教學重難點

重點：整理乘法口訣表，培養(yǎng)學生歸納探究的能力。

難點：掌握乘法口訣表。

教學過程

一、整理乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣

提問：我們已經學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你是怎樣知道的？

2、師生共同歸納學過的乘法口訣。

（1）我們已經學了1—9的乘法口訣：1的口訣有1句；2的口訣有2句；3的口訣有3句；4的口訣有4句···

（2）全部乘法口訣的句數(shù)是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

（3）整理所學的乘法口訣。

師：怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？

小組討論。

（4）各小組匯報分類方法。

二、探索規(guī)律

師：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

1、小組合作觀察整理好的乘法口訣表，找規(guī)律。

2、小組匯報。

①橫著看；

②豎著看。

3、找一找，哪些口訣得數(shù)相同？

學生分小組共同找，然后匯報尋找情況。

預測：共9組18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）

4、看一看，哪幾組口訣積的`個位和十位上的數(shù)位置互換了？

也請學生匯報分組尋找情況。

5、誰能幫大家總結一下兩個乘數(shù)相同的乘法口訣有哪些？

同桌討論，舉手發(fā)言。

6、介紹課本86頁“你知道嗎？”

三、記口訣

1、同桌互相對口令練習。

師：哪幾句乘法口訣難記？哪幾句乘法容易出錯？怎樣記這幾句乘法口訣？

2、師生互相對口令。

3、教師寫出一些數(shù)字，學生搶答說出相應的乘法口訣。

4、小組圍成圈拍手背乘法口訣。

四、總結提升

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。你還有什么不明白的？

8乘法的口訣的教案 篇8

二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

教學內容：教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。

教學目標：

知識與能力：熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關系。

過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關系。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。

教具準備：。

教學重點：用乘法口訣求商。

教學難點：體會乘除法算式的關系。

教學過程：

一、復習舊知

出示乘法口訣復習題。

二、創(chuàng)設情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。

大家談談你從圖中得到什么信息？

三、合作探究

1.學生提數(shù)學問題。

第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

2.探討方法。

（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。

（2）交流。請學生說一說探討出的方法。

（3）根據(jù)學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

3.讓學生獨立完成兩個除法算式。

（1）交流。請學生說一說想的過程。

（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？

根據(jù)學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

四、練習

1.讓學生獨立完成做一做的第1、2題。

讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2.練習四的第6、7題。

練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

五、總結

1.請學生談收獲。

2.教師總結。

板書設計：

用2-6的乘法口訣求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

8乘法的口訣的教案 篇9

一、教學內容：

8的乘法口訣

二、教材及對象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的.例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

三、 教學設計思路：

本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

四、教學目標：

1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用

教學難點：掌握8的乘法口訣

六、教具、學具準備：

多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學過程：

(一)創(chuàng)設情景，引入新課。

(二)探索學習

1、揭示課題：

師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。

板書：8的乘法口訣(齊讀)

2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學生同桌互相說說，再指名回答。)

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。

4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

5、抽兩位學生上臺板書。

6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?

7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學生回答)

8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)

(三)、鞏固拓展

基本訓練

1、根據(jù)一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)

2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。(指名幾個學生操作并口算)

3、完成書上P81 2、3、4題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

(四)、課堂小結

1、師：同學們，能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學生回答)

看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

8乘法的口訣的教案 篇10

一、說教材

《7的乘法口訣》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第80--81頁的內容。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。

教學目標：

1、結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。

2、會用7的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3、溝通新舊知識間的聯(lián)系，初步發(fā)展類推能力；并感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源。

二、說教法

本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段如班級優(yōu)化大師評價功能，引導學生積極、主動學習。

三、說學法

本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：

1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。

2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。

3、養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。

四、說教學程序

1、復習導入階段。

通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。

2、探究學習新知階段。

在過去學習1--6乘法口訣的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示主題情境圖---“再過2個星期就開運動會了“、“再過3個星期就是我的生日了”、”再過9個星期就放假了”談話開始，引出“星期”話題，自然過渡到第一環(huán)節(jié)“星期與天數(shù)”統(tǒng)計表填寫，讓學生仔細地觀察，并相應地計算出1個星期對應的天數(shù)，2個星期對應的天數(shù)，3個星期對應的天數(shù)、、、、、、’然后根據(jù)說的結果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心。

3、練習鞏固深化階段。

這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

4、總結評價階段。

這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個勤觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。

8乘法的口訣的教案 篇11

教學內容：

人教版數(shù)學二年級上冊第72頁

教學目標：

1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

教學難點：

理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。

教學過程：

課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片??？那你最喜歡誰呢？為什么？

是啊，孫悟空的本領可大了。（出示幻燈片）大家看：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！

我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎？這節(jié)課我們就一起來學習７的乘法口訣。（板書：７的乘法口訣）

二、探究規(guī)律，孕育口訣。

1、（出示幻燈片七巧板）認識它嗎？這是古時候的人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師也擺了一些，想看嗎？（幻燈演示）

2、老師擺的怎么樣？那么我一共擺了幾個圖案呢？我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（出示編號）

剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板？（出示：7）

擺2個圖案呢？（用了14塊七巧板）你是怎么得到的？（學生如果說27=14，師：27=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎？請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。（生填）

3、（出示）誰來說說你是怎么填的？（指名一生答）

生：2個圖案用了14塊七巧板

4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14（齊說）

三、獨立思考，創(chuàng)編口訣

1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？都會呀！

（指大屏幕）我們來試試看，你能不能根據(jù)1個7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書：一七得七）一起說。一七表示什么意思？得七呢？

那你能根據(jù)2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎？（板書：二七十四）一起說。二七十四是什么意思？就是2個7相加是十四。

2、接下去從三七開始你能自己編嗎？請大家打開數(shù)學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎？（在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好）

做好的同學可以輕輕地讀一讀。

3、交流，板書。

都編對了嗎？編對的小朋友向老師笑一笑。這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規(guī)律，好嗎？

四、解讀品味，感悟口訣

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？同桌兩人先互相說說看。

前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。

再看看前半部分第一個字分別是一、二、三、，第二個字都是七

2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。

在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記？為什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。）其實三七二十一這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經常說：不管三七二十一就怎樣怎樣。所以印象就比較深刻了。

那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢？（五七三十五）誰有辦法來記住這句口訣？

3、下面我們一起來背一遍好嗎？

接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎？（師生對口令）我說后半句，你們說前半句。

好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧?。ɡ蠋煱芽ㄆ那姆诺綄W生課桌上）

4、學了乘法口訣，我們可以用它來進行計算。根據(jù)一七得七這句口訣，我們可以算哪兩道乘法算式呢？那根據(jù)其他幾句口訣，又能算出哪些乘法算式的積呢？

老師在同學們的課桌上放了一些算式卡片，請你上來把這些算式送回家吧！其他小朋友看看他們送對了沒有？（指著七七四十九這一句口訣）怎么這兒只有一道算式??？

（拿起卡片）在算75的時候我們想哪句口訣？算67呢？74？27？77？73？

五、多維應用，深化口訣。

1、今天我們學習了什么？7它是一個很奇特的數(shù)，我們生活中的很多問題都與7有關，你想想看有哪些實際問題可以用７的乘法口訣來解決呢？（生舉例）

2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎？算式？用了哪句口訣？像這樣每句都是七個字的，又被稱為七言詩。

3、一個星期有幾天啊？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？

4、一只七星瓢蟲的背上有幾個黑點？（出示）5只七星瓢蟲的背上一共有幾個黑點呢？列式？口訣？

5、再看看和7有關的，這是什么呀？（鋼琴的部分鍵盤）請問白鍵有多少個呢？我們要一個一個地去數(shù)嗎？（停頓）看看，一組鍵盤有幾個白鍵？那共有多少個呢？算式怎么列？

6、其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、７個葫蘆娃等等。

今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關7的一些知識。

20245的乘法口訣教案內容

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“20245的乘法口訣教案內容”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

5的乘法口訣教案 篇1

一、設計理念：

《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個簡單愉快的學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術對于“帶給學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！逼鹬匾淖饔谩１菊n借助于多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學知識形象化。引導學生用心主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學潛力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態(tài)度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學資料及重點難點

教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的潛力和用心性。

五、學生狀況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易理解，喜歡色彩艷麗、活潑搞笑的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫忙學生形象感知。

六、教學策略：

有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數(shù)學到應用數(shù)學知識解決問題，可體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。所以我最后又設計了一個發(fā)展應用的環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)了學生“用數(shù)學”的意識。

七、教學用具：卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創(chuàng)編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數(shù)游戲。使學生明確5個5個地數(shù)數(shù)。

說一說：看圖說出有幾只手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環(huán)節(jié)主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫“小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的潛力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學問題嗎？怎樣解決呢？只要你掌握了這天的本領，相信你必須能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

25。

提問：你們是怎樣表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師個性喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一齊來數(shù)一數(shù)。

4、說一說：

①。因為得為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示。

②兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

講解：。

③用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

。引導：這兩個乘法算式表示

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數(shù)）學生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。

2、用數(shù)學解決問題：這天你們的表現(xiàn)真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師為你們這天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節(jié)課你們學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以后，你能夠去找一找。和你的小伙伴一齊交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

5的乘法口訣教案 篇2

教學目標：

1、進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養(yǎng)學生

的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。

2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

教學關鍵：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

師：小朋友們，我們已經學過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導入畫面。

二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學習，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學習了。瞧！

師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

師：恩，不錯，師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

師：2個6是12，寫成乘法算式就應怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

師：學生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的資料，誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數(shù)學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

5的乘法口訣教案 篇3

教學內容：

蘇教版第三冊數(shù)學《8的乘法口訣》

教學目標：

1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片

教學過程：

（一）復習導入

1、背1—7的乘法口訣

（二）探索學習

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。

3、抽二位學生上臺板書。

每一句的第一個數(shù)比下一個少一。

每一句的第二個字都是八。

積一個比一個多8。

6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的`乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（

電腦出示：

只眼睛，（8）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

只眼睛，（）條腿。

（三）、鞏固拓展

基本訓練

1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。

請小朋友拿

2、3題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。

發(fā)展性練習：

8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：

（班同學分成班有多少人？

（小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

（校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？

（）×==24

==×8=48

4、學生完成書上第4題

（四）、課堂小結

1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

背誦8的乘法口訣5次。

5的乘法口訣教案 篇4

教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的`思路。

教具、學具準備：

例；每個學生準備12個○卡片。

教學過程：

一、復習導入

填一填，并說出用哪句口訣。

（）×2＝12

＝16

＝15

＝21

（）×6＝18

（）×5＝25

二、學習新知

（一）情境導入，審讀題目

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

1。從題中你知道了什么？問題是什么？

2。根據(jù)題意，你會列算式嗎？

（二）探究算法

為什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎樣計算呢？

1。可以用減法算

2。也可以用加法算

3。還可以用乘法算式算

4。用乘法口訣想

三、分層練習，鞏固新知

1。用自己喜歡的方法計算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

四、課堂總結

1。請學生談收獲。

2。教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

五、課堂作業(yè)

作業(yè)：第第4題。

5的乘法口訣教案 篇5

一、 教學目標：

(1)經歷歸納6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

(2)熟記6的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

(3)經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

教學重點：歸納并熟記6的乘法口訣。

教學難點：應用口訣解決一些實際問題。

二、學生和內容分析：

本節(jié)課是乘法口訣教學的第六節(jié)課，由于學生已經有了歸納1—5的乘法口訣的經驗及基本能力，我根據(jù)主題圖用課件呈現(xiàn)給學生大海深處魚兒戲水這個畫面背景，讓學生知道每條魚有幾個三角形組成通過觀察思考填表格，從而加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18??的認識，在乘法的初步認識中，學生知道了求幾個幾的.和是多少可以用乘法計算，在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，歸納出相應的口訣。這樣學生在理解的基礎上記住6的乘法口訣，為后面口訣的應用打下良好的基礎。

教學過程：

（一）、情境引入

小朋友們，這節(jié)數(shù)學課老師要帶領你們去參觀大海，你們高興嗎？那現(xiàn)在就出發(fā)吧！（出示課件）”（出示海水情境游魚圖，激起學生的興趣），

“可是小精靈飛來了，她說：：“歡迎參觀大海，想看小魚游出水面，必須闖過下面兩關?！?/p>

第一關、開火車背果然一條小魚游出了水面。

相信第二關你們會表現(xiàn)的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準了，理解得對，（課件顯示五條小魚一齊躍出水面。）

看小魚要和我們一起做游戲了。

（二）、探究新知

寫出乘法算式并編出口訣嗎？那就快快動手！。

3、大家真聰明，自己就能獨立學會數(shù)學知識，老師真佩服你們！現(xiàn)在看這些口訣都與幾有關？這就是我們這節(jié)課學習的內容。（板書課題：6的乘法口

訣）小魚還要考考大家，你能發(fā)現(xiàn)“同學們真了不起，有這么多發(fā)現(xiàn)，你能快速記住這些口訣嗎”

4、記口訣。

（師生對口令記 （開火車對口令記

（三）、實踐應用

同學們這么快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來咱們一起走進知識的運用！看誰的注意力最集中，思考發(fā)言最積極。

課堂練習：

第一：補充口訣（填空）

第二：口算乘法算式。

第三：書上61頁的“做一做”看圖回答問題。

第四：送小鳥回家（一群小鳥迷路了，哪位小朋友愿意幫助小鳥找到家呢？） “今年小猴家蘋果大豐收，你愿意幫助小猴摘果子嗎？”

第五：幫小猴摘蘋果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋果，瞧，小猴多高興啊，它正在說著感謝的話呢?！薄盀榱霜剟畲蠹易鰧α松厦嫠械念}，老師帶領你們走進快樂大本營文具店進行快樂購物吧?！?/p>

第六：快樂購物提問題。

“你們能提出這么多用乘法計算的問題，我真的替你們高興，那么，現(xiàn)在走出文具店靜下心來想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲和感想？”

（四）、全課小結、暢談收獲：

學生說到自己送小鳥回家，幫助小猴子摘到了許多蘋果，他很高興時，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂自己，并告訴孩子們喜歡幫助別人善于幫助別人是一種非?？少F的品質，同學們要互相幫助。

同學們，這節(jié)課有許多的知識是同學們獨立學習、合作學習學會的，老師真為你們驕傲！在數(shù)學的海洋里，有無窮無盡的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)、探索，快做個有心人吧，你會成長得更快！

（五）、課后作業(yè)：熟記6的乘法口訣

板書設計：

6的乘法口訣訣

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12二六十二 6×2=12

3×6=18三六十八 6×3=18

4×6=24四六二十四 6×4=24

5×6=30五六三十 6×5=30

6×6=36六六三十六

教學反思：

并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本冊書教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據(jù)教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

教學目標：

能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，人文關愛，享受成功的喜悅。 根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。 同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。

5的乘法口訣教案 篇6

教學內容

教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。

教學目標

1、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

2、通過用乘法口訣求商，培養(yǎng)學生的逆向思維及觀察能力。

3、創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。

教學難點

經歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。

教具準備

貼圖、彩色粉筆（紅、白兩種）

一、復習鋪墊，導入新課（

同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？其余的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？（出示題卡）

1、把口訣補充完整。

（）四十二二（）得四（）六二十四三（）十五

（）八六十四（）三得六（）十八（）十八

6×32×58×67×45×69×54×6

7×56×27×95×86×01×109×4

真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的用途呢？你們想知道嗎？認真上完這節(jié)課，你自然會知道。

二、探究乘法口訣的另外用途——用乘法口訣求商。

孩子們，元旦節(jié)快到了，為了迎接新年的到來，我們一起來裝扮我們的教室好不好？看，老師準備了什么？（展示用卡紙做成的花）默默地數(shù)數(shù)看，老師準備了多少花？（貼花，分成三排，每排

1、引導學生用已學知識，計算出花朵總數(shù)。

（1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？

生1：我能數(shù)，一共有15多花。

師：這個辦法可以，但如果遇到數(shù)量更多的物體，數(shù)起來就太麻煩了，還有更好的辦法嗎？

生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。

師：這種辦法更好，既簡便，又準確。同學們，在練習本上寫出一道乘法算式，計算出來，并在旁邊寫上計算所用的口訣。

（2）指明說出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。

2、提出問題，合作解決問題。

（你能提出問題嗎？生提出問題后將備好的題卡貼在相應的地方。

（

（3）學生將除法算式寫在練習本上。老師讓學生反饋后將算式寫在題的.下面，但不寫得數(shù)。

（4）指明讀除法算式，指明說算式中被除數(shù)和除數(shù)所表示的意義。

師：每個花瓶里究竟應該放幾朵花才算平均呢？這是老師急于知道的答案，你們愿意幫助老師來找到答案嗎？

生：愿意。

師：請同學們按學習小組，按下列步驟來幫助老師尋找答案。一、先說說你打算怎么來找答案；二、動手動腦找出答案；三、交流你們的答案，看結果是否一樣。如果三個步驟都完成了，請舉手告訴老師。

（

（6）引導學生選擇最簡便的算法，教授學生學習用乘法口訣求商

師：你們覺得哪一種方法更簡便呢？

生：用乘法口訣。

師：剛才哪些同學是用乘法口訣算出結果的呢？誰來說說，你是怎么算出來的？（學生一邊說，老師一邊總結方法）

原來他們是這樣想的：除數(shù)是（，除數(shù)乘多少等于被除數(shù)呢？對，所以商就是（5）。

（

（對，這就是乘法口訣的另一用途，也是我們正在學習的新知識——用乘法口訣求商。（貼題目，學生齊讀課題）

3、運用所學知識，解決問題。

（

（2）學生把算式寫在練習本上，師指明回答。師相機板書算式和結果。

（3）指明說出求商的過程。因為5乘3等于15，所以15除以5等于3，口訣是三五十五。

4、議一議。

（

（

（3）老師激勵性點評并提出要求

師：孩子們真是太了不起了，觀察得仔細，說得很完整。你能說出機組像這樣的除法算式嗎？（三組即可）

（4）思維拓展

師：請看這個數(shù)字，你能根據(jù)它寫出多少算式呢？出示數(shù)字

5的乘法口訣教案 篇7

根據(jù)以上各方面的特點，我通過四個環(huán)節(jié)來完成教學內容。

（一）激情導趣，活躍氣氛

（二）獨立探究，自主發(fā)現(xiàn)

（三）觀察比較，巧妙記憶

（四）分層練習，在玩中學

1、激情導趣，活躍氣氛

針對二年級的學生的年齡特點，創(chuàng)設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現(xiàn)欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。

2、動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)

就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。

3、觀察比較，巧妙記憶

這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

4、分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。

5的乘法口訣教案 篇8

教學目標：

1.使學生學會1～4 的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

比較迅速地計算。

總結能力。

教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

教學過程：

師生活動評析

復習準備

以開火車形式背口訣?？谒悖ㄒ髮W生在計算時候念口訣）。

5×2 5×4 5×5 5×1 3×5 1×5

2×5 5×3

看圖填空。

☆☆ ☆☆ ? ◆◆◆ ◆◆◆

( )個（ ）是（ ） ( )個（ ）是（ ）

( )×（ ） ?( )×（ ）

一、創(chuàng)設情境

這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？老師有獎品發(fā)給你。

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個“工”

生2：我擺了一個“個”

生3：我擺了一個“干”

生4：我擺了一個“大”

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：1×3

生2：3×1

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

生：有二三得六、三三得九

師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！

（智慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2×3 3×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

最好。

（幾分鐘過后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組二二得四，二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發(fā)放“合作獎”）

想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一 因為就一個一

師接話說：是??！一個一當然就是一了。

三、練習反饋

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

（l）口算：（卡片出示 （

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發(fā)“優(yōu)勝獎”）

（3）游戲：“捉鼠比賽”

說明：頭飾上標有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊，

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

四：總結

同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？

5的乘法口訣教案 篇9

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p62—64習十三

教學目的：

通過練習讓學生加強對6的乘法口訣的記憶，并培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

教學重難點：

加強對6的乘法口訣的理解。

教學過程：

1．第1題

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

學生根據(jù)乘加與乘法算式的對比、思考，體會相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

聯(lián)系時，讓學生直接填在書上，請學生觀察每組中兩小題之間的聯(lián)系，想一

想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？

2．以摘蘋果的`情景呈現(xiàn)練習，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性，進一步鞏固6的乘法口訣。

3．

×123456

112

22

3

4

5

6

讓學生邊填邊說口訣。

4．第4題和第7題

學生獨立完成，比比誰算得快。

5．第5題

實物圖給學生提出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，獨立填寫算式。

6．第6題

學生獨立完成后，互相交流一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿，3只螞蟻（）腿，6只螞蟻（）腿

每只小貓釣6條魚，4只小貓能釣多少條魚？

想：7只小貓掉的魚，比40條多還是少？

7．第8題：數(shù)學游戲

學生分組做問答游戲進行練習。

8．在O里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教學反思：