最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3000字通用

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？或許"最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3000字通用"是你正在尋找的內(nèi)容，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇1)

一復(fù)習(xí)要求：

１、復(fù)習(xí)什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

２、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

３、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。

四、復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、課前準(zhǔn)備：

１、幻燈片若干張。

２、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

３、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程：

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課，題目叫做（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時(shí)間關(guān)系，今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個(gè)人的時(shí)候怎樣做到抓住特點(diǎn)寫具體。

（二）指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。

１、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？

板書：人物的特點(diǎn)

２、什么叫人物的特點(diǎn)？

３、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？

板書：品質(zhì)性格愛好才干

４、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？

幻燈出示：

１）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡－，表現(xiàn)了他－－－方面的特點(diǎn)。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的－－，反映了他－－方面的特點(diǎn)。

３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點(diǎn)。

交流、匯報(bào)。

５、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。

問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的？

板書：代表性事情

師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。

６、記事表人一般有哪兩種方法？

一人一事

板書：

一人幾事

７、幻燈出示練習(xí)：如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)？為什么？

１）李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。

２）小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。

３）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報(bào)

８、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？

板書：外貌心理語言動(dòng)作

（三）、用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。

１、復(fù)習(xí)外貌：

１）我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的）

２）為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？

３）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。

２、復(fù)習(xí)語言：

１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？

Ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

Ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。

２）交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。

３）小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

３、復(fù)習(xí)動(dòng)作。

1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？

Ａ、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

Ｂ、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

２）匯報(bào)、交流。

３）用劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。

４）小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

４、復(fù)習(xí)心理

１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？

Ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

Ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

２）匯報(bào)、交流

３）齊讀寫得好的哪一段話，

４）看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。

２、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）

多好的阿姨（一）

一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

登！登！登！一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)。小妹妹，你怎么了？一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見！回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨??！

多好的阿姨（二）

一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊！

幻燈出示思考題：

１）閱讀二篇文章，分別用、～～、（）、＝＝、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？

２）這兩篇文章哪一篇好，好在哪？

３、交流匯報(bào)

４、匯報(bào)后小結(jié)：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點(diǎn)；反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點(diǎn)通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書：＝＝

五、小練筆

１、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰能用１０分鐘把這個(gè)練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。

２、出示幻燈，讀題：

老師真是個(gè)別的好老師。

。

３、指名讀讀、評(píng)評(píng)、看看有沒有抓住特點(diǎn)寫具體。

４、看板書小結(jié)下課。

六：附板書：

抓住特點(diǎn)＝＝寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點(diǎn)愛好代性事情動(dòng)作

才干一人幾事心理

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀本單元的幾個(gè)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

能熟練的拼讀拼音組成的詞語。

能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡(jiǎn)單的話來表達(dá)自己的意思。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？（了解秋天的特點(diǎn)。）

（二）復(fù)習(xí)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

（三）拼讀兩個(gè)拼音組成的詞語。

并知道這些東西的用處。

（四）拼讀三個(gè)拼音組成的詞語。

讀拼音認(rèn)識(shí)動(dòng)物說一句簡(jiǎn)單的話

（五）我會(huì)講

看懂圖的意思，能說一句簡(jiǎn)單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。

（六）小結(jié)

我們?cè)撛鯓訍圩o(hù)動(dòng)物？

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇3)

教材分析：本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來；三是認(rèn)讀詞語；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形。

學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

設(shè)計(jì)理念：《語文課標(biāo)》明確指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎敬卧O(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程：

一、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個(gè)故事孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對(duì)悟空說，如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們?cè)鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：試試看吧，老師來教大家做一個(gè)過家家的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）

師：臺(tái)上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

二、在游玩，做客的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動(dòng)物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）

師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上.）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

生：說了小雞、小魚、河馬、水牛。（反復(fù)讀）

師：為什么說這些？

生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰能給我們表演一下？

生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說邊做動(dòng)作，依次讀詞語，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

教后反思：這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇4)

向東

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備：

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞

二、導(dǎo)入：這同學(xué)們。這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡，相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房：

1、在正確的拼音的后面打

l（）s（）sān()jiǚ()

六四三九

l()sh（）shān()jiǔ（）

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺(tái)燈水果笑了報(bào)紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填：

（）去（）（）里，煙村（）（）家

亭臺(tái)（）（）座，（）（）（）支花。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

第二課時(shí)

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？

2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)說明

安溪實(shí)小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說明如下：

一、營(yíng)造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊(cè)的《開國(guó)大典》《荔枝》《只有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊(cè)的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對(duì)抓住課文主要內(nèi)容和體會(huì)文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，我們著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會(huì)文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會(huì)的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊(cè)讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會(huì)思想（第八冊(cè)讀寫例話）；（三）體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（第十一冊(cè)讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點(diǎn)串成線，為促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)思想、體會(huì)文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生開展小組和班級(jí)的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運(yùn)用提供可能。

4、合理強(qiáng)化遷移運(yùn)用

強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強(qiáng)化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強(qiáng)化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨(dú)立完成短文后面的兩道習(xí)題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強(qiáng)化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強(qiáng)化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，而且有助于靈活運(yùn)用，發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)討厭呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

你們會(huì)說：你一定不愛你爸爸。我要說：我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評(píng)點(diǎn)與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話，看，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？外出幾天回來，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿，他的這種親法不大對(duì)我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說得好，童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。［注：選自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》］

2、默讀評(píng)點(diǎn)與賞析，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

【設(shè)計(jì)意圖】《討厭的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為示范作文編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個(gè)問題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學(xué)過的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達(dá)方法

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運(yùn)用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會(huì)

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊(cè))有關(guān)課文片段，用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會(huì)

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的例證，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對(duì)照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。

三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸

1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時(shí)

習(xí)作評(píng)改，深化整合，綜合提高（略）

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強(qiáng)調(diào)要寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。這些表述，就是要求學(xué)生為了自我表達(dá)和與人交流，習(xí)作必須表達(dá)自己的真情實(shí)感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本節(jié)課著眼于對(duì)平時(shí)閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；而且，在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達(dá)方法，使知識(shí)抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時(shí)的習(xí)作，從正面、反面以及自己的習(xí)作進(jìn)行例證，使知識(shí)具體化；最后再進(jìn)行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計(jì)習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，綜合提高習(xí)作水平。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

第二課時(shí)

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？

2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)說明

安溪實(shí)小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說明如下：

一、營(yíng)造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊(cè)的《開國(guó)大典》《荔枝》《只有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊(cè)的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對(duì)抓住課文主要內(nèi)容和體會(huì)文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，我們著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會(huì)文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會(huì)的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊(cè)讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會(huì)思想（第八冊(cè)讀寫例話）；（三）體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（第十一冊(cè)讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點(diǎn)串成線，為促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)思想、體會(huì)文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生開展小組和班級(jí)的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運(yùn)用提供可能。

4、合理強(qiáng)化遷移運(yùn)用

強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強(qiáng)化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強(qiáng)化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨(dú)立完成短文后面的兩道習(xí)題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強(qiáng)化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強(qiáng)化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，而且有助于靈活運(yùn)用，發(fā)展能力。

最新小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇7)

說教材：

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版第十一冊(cè)新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以動(dòng)人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級(jí)老師、德陽市東汽中學(xué)譚千秋老師，在教學(xué)樓坍塌的剎時(shí)，伸開雙臂，用本身的身材保衛(wèi)四論理學(xué)生，而本身卻獻(xiàn)出了名貴生命的動(dòng)人事跡，顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學(xué)生的無私大愛。文章淳厚動(dòng)人，字里行間飽含著對(duì)這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個(gè)自然段，定時(shí)間次序分為四個(gè)部門：第一部門第1自然段，寫5月12日，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學(xué)校上班;第二部門第2-7自然段，寫譚千秋老師在地震來暫時(shí)，用本身的身材掩護(hù)四個(gè)學(xué)生的動(dòng)人顛末;第三部門第8-10自然段，寫地震后救濟(jì)職員、得救學(xué)生和老師的感受;第四部門第11-12自然段，寫人們對(duì)譚千秋老師的蜜意歌頌。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字、2個(gè)二類字，聯(lián)系課文語境理解生死攸關(guān)等重點(diǎn)詞語的意思。

3.通過品讀語言文字，能夠理解最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

4.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受忠于職守、大愛無疆的內(nèi)涵。

說學(xué)法：

1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。

2.品詞析句法。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想情感。

3.自主探究法。以感和悟?yàn)樽谥?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。

4.讀寫結(jié)合法。教學(xué)過程中適時(shí)安排寫話訓(xùn)練，使讀寫結(jié)合，深化對(duì)文本的理解。

說課時(shí)安排：

本課共教學(xué)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，簡(jiǎn)介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡(luò)。下面我著重講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。

說教學(xué)過程：

一、課題入手，提挈主線

1.揭示課題，問：課文寫的是誰?板書：譚千秋

2.問：這最后的姿勢(shì)是怎樣的?讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢(shì)的句子，感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)!這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學(xué)的一條主線，使教學(xué)一直緊扣主旨，形散而神不散。

二、細(xì)讀句子，分層品悟

(一)感受地震：地動(dòng)山搖，大難來臨

1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護(hù)住學(xué)生呢?當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么情況呢?讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個(gè)句子：①天空陰沉沉的。預(yù)示著災(zāi)情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導(dǎo)讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!這是地震剛開始，出人意外，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)，讀得緊張、急促;③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地震越來越強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子;④地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。

2.指點(diǎn)：這四句話描寫了當(dāng)時(shí)的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生找出文中描寫地震的語句讀一讀，有助于學(xué)生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動(dòng)之客觀原因。這部分重在讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境與場(chǎng)景描寫，

重在通過朗讀使學(xué)生真切感受地震的危害與危急。

(二)感知言行：恪盡職守，大愛無疆

1.引：大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護(hù)學(xué)生的呢?讓學(xué)生默讀2-7自然段，找出描寫譚老師語言、動(dòng)作的語句，想想從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師，作批注。

2.交流：

①言：地震!他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：大家快跑!什么也不要拿!快

體會(huì)譚老師反應(yīng)靈敏，有豐富的地震經(jīng)驗(yàn)，懂得如何保護(hù)學(xué)生，當(dāng)機(jī)立斷地指導(dǎo)學(xué)生立即疏散。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②行：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

讓學(xué)生找出句中的三個(gè)動(dòng)詞拉撐護(hù)和另一個(gè)詞語立即細(xì)細(xì)品悟。老師補(bǔ)充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學(xué)生向樓下疏散，但當(dāng)他得知還有四個(gè)學(xué)生沒有離開時(shí)，立刻從三樓返回四樓，沖進(jìn)教室。此時(shí)，已經(jīng)搖了約1分鐘的大樓裂成兩半，逃生的路斷了，譚老師連忙拉學(xué)生躲在課桌下。由于太驚慌，學(xué)生們躲進(jìn)桌子下面時(shí)，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上，譚老師就奮不顧身地?fù)渖先シ稣n桌，并用自己的身體護(hù)住學(xué)生。課件出示畫面，讓學(xué)生深切感受這一壯舉，再說說從譚老師的行動(dòng)中體會(huì)到什么，以此體會(huì)譚老師在危難時(shí)刻一心為學(xué)生著想，舍身救人，很好地履行了一個(gè)教師的職責(zé)。設(shè)問：如果沒有譚老師這樣保護(hù)，這四個(gè)學(xué)生會(huì)怎樣?再次體會(huì)譚老師用無私的大愛撐起了四個(gè)學(xué)生的生命世界。理解后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子。師相機(jī)點(diǎn)撥：這是譚老師用自己的生命守護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)。

3.整體朗讀2-7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文2-7自然段是重點(diǎn)部分，特別是第4、第6自然段具體生動(dòng)地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災(zāi)難來臨之時(shí)本能地保護(hù)學(xué)生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護(hù)學(xué)生將個(gè)人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責(zé)任心，有無私的大愛。教學(xué)過程中重點(diǎn)抓住這兩點(diǎn)品讀相關(guān)語句，特別精讀描寫譚老師護(hù)生姿勢(shì)的一句，以突出重點(diǎn)。

(三)感受評(píng)價(jià)：英雄不死，精神千秋

1.師述：就在譚老師用身體護(hù)住學(xué)生的時(shí)候，樓上的水泥板塌了下來，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時(shí)血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，要堅(jiān)持住余震不停地在發(fā)生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時(shí)候，譚老師停止了呼吸。當(dāng)?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營(yíng)救的時(shí)候，人們看到了什么?引出句子：我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著!讓學(xué)生找出和這一句照應(yīng)的一節(jié)，讀一讀。問：譚老師犧牲時(shí)的姿勢(shì)有改變嗎?不同的是什么?是后腦深凹、血肉模糊，但他還死死地護(hù)著。問：從中體會(huì)到什么?體會(huì)譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的崇高精神。指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀第9、第10自然段，品味飛身一詞，體會(huì)譚老師面對(duì)危難，堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，把死亡留給自己，把生的希望留給學(xué)生。

3.點(diǎn)撥：課文引用了三個(gè)人的話語，有什么作用嗎?體會(huì)側(cè)面烘托法，使人物形象更加豐滿。

4.引：在學(xué)生眼里，譚老師是怎樣一個(gè)人?指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注11句1和1,并老師補(bǔ)充介紹相關(guān)資料，體會(huì)譚老師的愛女兒愛學(xué)生愛工作。師再述11后半部分，再次出示句子：張開手臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢(shì)。問：這最后的姿勢(shì)詮釋著什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系12讀，理解詮釋著一個(gè)老師的愛與責(zé)任，一種高尚的師德，所以課文以最后的姿勢(shì)為題，飽含著對(duì)譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地齊讀課題。

5.問;譚老師曾給學(xué)生講人生的價(jià)值是什么?(是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想)點(diǎn)：他不但言傳，更是身教!以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生懂得大難來時(shí)要舍己為人，不能只顧自己。問：因此人們贊頌他什么?引出英雄不死，精神千秋!一句，讓學(xué)生說說自己對(duì)這句話的理解譚老師雖然離我們而去了，但他誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象，這生命中最后的姿勢(shì)，永遠(yuǎn)定格在人們的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒!(在板書的千秋兩字上描紅)指導(dǎo)齊讀，了解最后一節(jié)的作用總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義。

設(shè)計(jì)意圖：課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受，第四部分還寫了學(xué)生對(duì)譚老師的印象，結(jié)合第一、第二自然段，多角度地側(cè)面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學(xué)生能很好地理解主人公譚老師的行動(dòng)之主觀原因。因?yàn)樽T老師一直是那么愛學(xué)生，一直有那樣的人生的價(jià)值觀，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個(gè)特殊的生命姿勢(shì)，作出了英雄壯舉。教學(xué)這兩部分時(shí)緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點(diǎn)。

三、拓展激情，升華情感

1.介紹：在地震災(zāi)難中，譚老師用生命之軀挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學(xué)校園里(出示圖片，形象感受)。

2.問：此時(shí)，當(dāng)你站立在大愛千秋的豐碑前，你最想說什么?讓學(xué)生結(jié)合文本語言，用筆表達(dá)，傾吐內(nèi)心真情。

3.交流。

4.布置作業(yè)：課后搜集幾個(gè)抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)文本語言的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)閱讀與表達(dá)的緊密結(jié)合。另外讓學(xué)生搜集相關(guān)事例，拓展閱讀，加深感悟。

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最新小學(xué)語文課教案通用

一個(gè)好老師會(huì)在每一節(jié)課前精心準(zhǔn)備，老師一般都會(huì)通過撰寫教案提前梳理好知識(shí)點(diǎn)，教案可以讓教師更好地了解學(xué)生，您是否需要整理好的教案范文呢？在這里，你不妨讀讀最新小學(xué)語文課教案，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

最新小學(xué)語文課教案 篇1

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看

māmagàosuwǒ

媽媽告訴我，

yánzhewānwāndexiǎolù

沿著彎彎的小路，

jiùnéngzǒuchūdàshān

就能走出大山，

yáoyuǎndeběijīngchéng

遙遠(yuǎn)的北京城，

yǒuyízuòtiānānmén

有一座天安門，

guǎngchǎngshàngshēngqíyíshìfēichángzhuàngguān

廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。

wǒduìmāmashuō

我對(duì)媽媽說，

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看，

wǒduōxiǎngqùkànkan

我多想去看看。

最新小學(xué)語文課教案 篇2

小學(xué)生語文課說課稿1

一、說教材：

1、教材分析：

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。

③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

(2)過程與方法目標(biāo)

《贈(zèng)劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

(3)情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光.

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

②通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理

二、說設(shè)計(jì)理念

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。

三、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營(yíng)造氣氛。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

四、說教學(xué)程序：

1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

2、教學(xué)流程：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、牽手秋天，誦讀秋詩

二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意

三、介紹背景，感受深意

四、指導(dǎo)誦讀詩句

五、情境遷移，感悟深秋

小學(xué)生語文課說課稿2

最新小學(xué)語文課教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語；會(huì)用竊竊私語、景色奇異造句。

3、憑借生動(dòng)形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀第二至五自然段是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

因?yàn)樗虒W(xué)的對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于海洋還是比較陌生的。所以可以選取生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)媒體選擇（主要指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程（包括教法、媒體應(yīng)用策略、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等）：

情境：

１、出示一組海洋生物的圖片。

２、告訴學(xué)生已被風(fēng)雷海洋館最近想招聘海洋館解說員，請(qǐng)作好充分準(zhǔn)備為參觀團(tuán)作一次講解，海洋館將擇優(yōu)錄取。

３、將講解詞整理成書面稿，以《大海我的故鄉(xiāng)》為題，評(píng)選出最佳講解稿，最佳講解員。

任務(wù)：

１、你是一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員，你愛海洋，你認(rèn)為這次機(jī)會(huì)應(yīng)該把握，即使沒有入選，對(duì)你來講也是不錯(cuò)的鍛煉。

２、請(qǐng)３人一組分別完成以下任務(wù)：

１）文字：收集有關(guān)海洋的文字資料。

２）攝影：收集海洋的圖片、視頻資料，并加以說明。

３）編輯：將文字、圖片、視頻資料利用平臺(tái)，整理成內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、可讀性強(qiáng)的講解稿。

完成任務(wù)后，信息共享，組內(nèi)每位成員都要了解本組采訪的主要內(nèi)容。編輯完成講解稿后，組內(nèi)要進(jìn)行討論，力爭(zhēng)做得最好。

３、同學(xué)們，在上網(wǎng)收集資料的時(shí)候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)習(xí)這一課后，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)你以日記的形式寫一份當(dāng)海洋館解說員的體會(huì)。

過程：

１、將全班同學(xué)分成三人小組，每組同學(xué)合作完成任務(wù)。每組推選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配好各個(gè)組員的任務(wù)，組員做好準(zhǔn)備。組長(zhǎng)要建立本小組工作目錄，在目錄下每個(gè)組員建立以任務(wù)命名的文件夾。放置取用的素材，方便其他人員調(diào)閱、共享。

２、各組可以在互連網(wǎng)上到老師給出的網(wǎng)址上查找資料。密切聯(lián)系各組的任務(wù)，到互連網(wǎng)上去查資料。把你找到的資料復(fù)制粘貼下來，或是記錄下來。注意收集有關(guān)的圖片。

３、整理、篩選資料，利用Ｗo(hù)rd平臺(tái)，整理成一篇內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、有自己觀點(diǎn)的講解稿。在組長(zhǎng)的主持下，在組內(nèi)交流，經(jīng)過反復(fù)修改過最終定稿，并選出一名組員代表本小組發(fā)言。

評(píng)價(jià)：

為了使你們了解怎樣評(píng)價(jià)你們的表現(xiàn)請(qǐng)閱讀下面評(píng)分表。

項(xiàng)目?jī)?yōu)秀(5分)良好(3分)一般(1分)

探究完成任務(wù)能不能完成

搜索信息能力

獨(dú)立工作能力

信息組織能力

小組寫作能力

書面表達(dá)能力

結(jié)論：

１、舉行一次演講會(huì)，請(qǐng)各小組代表進(jìn)行演講。各小組作互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師總結(jié)各組表現(xiàn)，并提出參與意見。

２、投票評(píng)選最佳講解稿。

最佳講解稿票數(shù)

３、投票評(píng)選最佳講解員。

最佳講解員票數(shù)

最后設(shè)計(jì)一個(gè)討論區(qū)，讓學(xué)生把自己想說的話發(fā)到教師的郵箱里，進(jìn)行交流。

教學(xué)流程圖：

情境任務(wù)過程評(píng)價(jià)總結(jié)

最新小學(xué)語文課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國(guó)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。

1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽

一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

（2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

（3）分句讀課文。

2、再讀課文：

學(xué)習(xí)第一段

（1）學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。

（2）交流：

A：理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

（3）對(duì)比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

學(xué)習(xí)第二段

（1）老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。

（2）朗讀第二句，完成下列填空。

（）的新疆（）的天山（）的雪蓮

（3）全班齊聲朗讀第三句。

3、有感情的朗讀。（男女生賽讀）

4、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么？

2、課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》

3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

最新小學(xué)語文課教案 篇5

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

在講授本課時(shí)，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有意識(shí)地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：

1、設(shè)計(jì)優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。

2、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會(huì)春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。

3、用游戲的形式來鞏固識(shí)字。

4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的雨的知識(shí)，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充。

[評(píng)析]

從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個(gè)重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)：一是識(shí)字，二是對(duì)詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)出示詞語卡片，隨時(shí)認(rèn)讀詞語。之后設(shè)計(jì)一個(gè)由詞語到單字的認(rèn)讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以為什么題目叫雨鈴鐺？的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的簡(jiǎn)單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。

運(yùn)用多種有效的手段識(shí)字并鞏固對(duì)生字的識(shí)記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時(shí)，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計(jì)值得借鑒。一是隨文識(shí)詞語的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固對(duì)詞語的理解和識(shí)記。比如學(xué)生說到房檐，老師就出示生詞卡片，同時(shí)放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點(diǎn)詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識(shí)記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識(shí)記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對(duì)字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識(shí)記方法，把這節(jié)課的生字進(jìn)行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識(shí)字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。

此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細(xì)節(jié)，比如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生在寫新字的時(shí)候，都擠在田字格的左面，這個(gè)時(shí)候教師并沒有簡(jiǎn)單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點(diǎn)，在肯定他寫得橫平豎直的優(yōu)點(diǎn)之后，說如果往右邊寫一點(diǎn)，就更好看了。這說明教師在有意識(shí)的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。

當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進(jìn)之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動(dòng)交流還不很充分等，這都有待進(jìn)一步斟酌。

最新小學(xué)語文課教案 篇6

首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個(gè)魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《命運(yùn)交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)，迅速投入到與課文相關(guān)的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅(qū)動(dòng)力的作用，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進(jìn)照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對(duì)。

在這堂課中，教師的提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，一個(gè)問題又是聲陶，表達(dá)自己獨(dú)特感受，體驗(yàn)及理解再感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。

學(xué)生在整節(jié)課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個(gè)問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中，與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面對(duì)面的交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶味盡之時(shí)，教師再次發(fā)問：同學(xué)們你們還知道哪些身殘志堅(jiān)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是情感的升華，也更加深化主題。

在聽這節(jié)課之前我對(duì)霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學(xué)生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上毅力二字閃耀光輝。許多人讀大學(xué)也是半途而費(fèi)。開學(xué)的時(shí)候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。

愛迪聲對(duì)現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對(duì)工作的非常投入。他說天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作一切有價(jià)值的工作都不會(huì)是在偶然中完成的。我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。

有時(shí)以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會(huì)說那有什么了不起的。歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再?zèng)]有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了肯德基的價(jià)值。

手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當(dāng)如何面對(duì)。在很多時(shí)候，半途而廢一成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出的成就少不了毅力這項(xiàng)元素。持之以恒是唯一的競(jìng)賽規(guī)則?；艚?--------一個(gè)殘疾人能作到向命運(yùn)挑戰(zhàn)，我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！

最新小學(xué)語文課教案 篇7

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案實(shí)用

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編收集并整理了“小學(xué)復(fù)習(xí)課教案實(shí)用”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇1

【課時(shí)目標(biāo)】

1、在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

2、能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)桃園主人對(duì)來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4、學(xué)習(xí)通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。

1、出示告示板：桃林——自采——三里路

2、師：同學(xué)們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）

3、生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

4、今天，我們要一起來學(xué)的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學(xué)習(xí)小建議。

出示學(xué)習(xí)小建議：

⑴讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

⑵查字典，寫出帶點(diǎn)字的意思，并把帶點(diǎn)字的音節(jié)抄寫下來。

根深葉茂——（ )( ）

沁人心脾——（ )( ）

饞涎欲滴——（ )( ）

（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？

【說明】

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)小建議給予了學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。

5、學(xué)生反饋。

①出示答案，學(xué)生核對(duì)；

②概括主要內(nèi)容：按照提示，把三個(gè)問題的答案自然地連接起來。

6、揭示課題：

師：就是這樣一個(gè)自己動(dòng)手采摘桃子的，為什么要以《信任》為題呢？

（出示課題）讓我們?cè)賮砩钊氲刈x讀課文。（板書課題）

二。精讀課文，體會(huì)信任和被信任的喜悅。

1、教師質(zhì)疑。

●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰??？（主人信任來摘桃子的客人。）

如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動(dòng)作、神態(tài)、語言或心理活動(dòng)來體現(xiàn)他對(duì)客人的信任，中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。

【說明】

此處教師的質(zhì)疑，目的在于提示學(xué)生對(duì)作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會(huì)更深刻。

2、生交流：

●屋前有一張木桌……祝您愉快！

①這張是誰寫的？（主人）板書：留言條

師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任。

②哪個(gè)詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）

盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個(gè)桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！

③讀一讀。

【說明】

體會(huì)句子中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，既能幫助學(xué)生理解句子的意思，又能指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，同時(shí)對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。

④如果是你看到這張留言條，會(huì)怎么想？

師小結(jié)：留言條讓我們感受到主人對(duì)來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

板書：——

過渡：還有直接描寫主人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對(duì)客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。

【說明】

教師的再次質(zhì)疑，引起學(xué)生足夠的重視，全心投入到研究體會(huì)作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘作者表達(dá)上的特點(diǎn)，以及感悟到這樣表達(dá)有什么好處。

教師的教學(xué)始終以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)既讓課堂具有了思維容量，學(xué)習(xí)語文不僅是局限于對(duì)課文內(nèi)容的了解；同時(shí)又緊緊抓住了學(xué)生的思考方向，由表及里去研讀課文。

●汽車行駛了大約三里路時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書：狗等

●狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

①師：為什么找這句寫狗的句子？

②生交流。

③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個(gè)犬字。

④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會(huì)叫什么呀？

⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領(lǐng)路啦！多熱情、多靈巧的小家伙??！一下子成了我們的向?qū)А０鍟侯I(lǐng)路

⑥朗讀指導(dǎo)：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？

●不一會(huì)兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①師：這些狗可真機(jī)靈，帶我們進(jìn)入桃林，還負(fù)責(zé)領(lǐng)我們回去。

②朗讀指導(dǎo)：這樣機(jī)靈的小狗人見人愛。 （請(qǐng)女同學(xué)來讀）

●我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

①師：還是個(gè)非常稱職的向?qū)兀?/p>

②朗讀指導(dǎo)：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。（請(qǐng)男同學(xué)來讀）

●我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）

②師：這只貓真的會(huì)收錢嗎？所以要加雙引號(hào)。

板書：貓

“收錢”

3、朗讀并體會(huì)桃園主人對(duì)來客的信任。

①師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因?yàn)橄矚g狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎？（是為了看門。）因?yàn)楣芬灰娔吧硕家蠼幸环?。這個(gè)果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？

②學(xué)生交流。

師小結(jié)：是主人對(duì)來客的信任，讓果園里的狗和貓也對(duì)人產(chǎn)生了信任。

板書：————

過渡：同學(xué)們，你們真聰明！文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對(duì)客人的信任。真棒！

4、感受被信任的喜悅。

①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀內(nèi)容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會(huì)怎樣？

②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點(diǎn)的？

【說明】

語文教學(xué)離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學(xué)生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對(duì)于讀的設(shè)計(jì)既到位，又巧妙。教師對(duì)于每一句學(xué)生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)所讀內(nèi)容所要表達(dá)的情感。潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中，學(xué)生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。

③生交流：（媒體隨機(jī)出示三句句子）

●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們?cè)敢馊ヌ伊謫?？?/p>

●顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。

④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）

師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦！

板書：喜悅——

師小結(jié)：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤(rùn)滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個(gè)字，就是兩個(gè)單人旁。

板書：?jiǎn)稳伺悦杓t

5、朗讀全文。

三、小結(jié)課文，體會(huì)人與人信任以及被信任的喜悅。

今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經(jīng)歷，走進(jìn)了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對(duì)我們的信任，也因?yàn)檫@份信任讓我們充滿了喜悅。

板書：畫框

【說明】

利用板書進(jìn)行總結(jié)課文，幫助學(xué)生很好地回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；很清晰地把課文內(nèi)容進(jìn)行了整理，板塊分明；同時(shí)也讓學(xué)生形象地感悟到作者是通過對(duì)貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任的寫作方法。

【板書設(shè)計(jì)】

告示板狗等領(lǐng)路信任留言條

貓“收錢”喜悅

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇2

修改病句復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)要求：

①讓學(xué)生了解常見病句的類型。

②讓學(xué)生掌握修改的方法。

③讓學(xué)生會(huì)使用常用的修改符號(hào)。

④讓學(xué)生懂得修改病句的原則。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：分析病句的病因。復(fù)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 復(fù)習(xí)過程：

一、教師講故事引入

二、復(fù)習(xí)常見的病句類型

①成分殘缺

②用詞不當(dāng)

③詞序顛倒

④前后矛盾

⑤不合事理

⑥搭配不當(dāng)

⑦重復(fù)啰嗦

⑧歸類不當(dāng)

三、老師提問，學(xué)生交流：說說修改病句的符號(hào)有哪些（刪除符號(hào)，增添符號(hào)，交換符號(hào)，更換符號(hào)）

四、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行 修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。小黑板練習(xí)題：

①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。

②在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最后終于被解答出來了。

④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。學(xué)生討論交流，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法： ①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思 ②查：查出病因。

③改：對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。

老師總結(jié)出方法之后，再出示幾道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。

五、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？

①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。

（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）

學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。

六、總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法。

七、練習(xí)、鞏固。修改下面病句。（附練習(xí)）

1.許多附近的老人和小孩都跑來看節(jié)目。2.在小剛和小明的意見中,我們都同意他的方案。

3.她戴著一副眼鏡和一條藍(lán)色的圍巾。4.我們要學(xué)習(xí)他刻苦鉆研認(rèn)真學(xué)習(xí)。5.聽了劉志講的故事,我不約而同地笑起來。6.黃娜的學(xué)習(xí)成績(jī)大大增加了。

7.上課時(shí),全班同學(xué)積極地、認(rèn)真地、聚精會(huì)神地思考問題。8.我們要勇于改正和承認(rèn)錯(cuò)誤。

9.代秀秀光榮得被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

10、《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生寫的。11.我養(yǎng)的花雖然多,所以沒有奇花異草。12.即使這部電影拍得好,但也不能獲獎(jiǎng)。13.我斷定肖寧這次數(shù)學(xué)考試大概能得滿分。14.讀了這個(gè)故事，使我深受教育。15.現(xiàn)代信息技術(shù)這門功課對(duì)我很感興趣。16.改革開放以來，人們的生活得到了提高。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

談話：同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)真是精彩！這些小學(xué)生在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中都取得了很好的成績(jī)，我們一起來看一看吧。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)：

1.這么多同學(xué)都在參加比賽，我們一起來運(yùn)用以前學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí)統(tǒng)計(jì)一下吧。

2.我們可以怎樣分類？

（學(xué)生可能會(huì)考慮到按男女統(tǒng)計(jì)，或者是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同來統(tǒng)計(jì)。）

3.那么就按同學(xué)們說的，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同來統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表。

4.課件出示統(tǒng)計(jì)表。

5.展示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表，觀察統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)表，并能從中發(fā)現(xiàn)問題。）

6.課件出示推鉛球的成績(jī)表。這是老師記錄的這些小同學(xué)推鉛球的成績(jī)。

7.老師想很快就能看出有多少人的成績(jī)?cè)?米到5米之間，可以怎么辦？

8.你能不能來幫幫老師？

9.趕快統(tǒng)計(jì)一下，填好統(tǒng)計(jì)表。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）

10.展示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

11.關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你還學(xué)會(huì)了什么？

[設(shè)計(jì)意圖]借助教材設(shè)計(jì)的這一情境，設(shè)計(jì)一個(gè)推鉛球成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)自主統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立解決出現(xiàn)的問題，提高解決問題的能力。在學(xué)生展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，教師既要引導(dǎo)他們說出自己的想法、做法，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，使這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)真正落到實(shí)處。

三、鞏固運(yùn)用：

1.綜合練習(xí)第16題，先在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)一下，你們小組成員每天各在什么時(shí)間起床和睡覺？

2.小組活動(dòng)，完成統(tǒng)計(jì)表。

3.展示個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.匯總各小組的統(tǒng)計(jì)表，完成班級(jí)統(tǒng)計(jì)表。

5.觀察我們班的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？先和小組同學(xué)說一說。

6.集體交流你的發(fā)現(xiàn)。

7.你想對(duì)哪些同學(xué)說點(diǎn)什么？或是想對(duì)自己說點(diǎn)什么？

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)練習(xí)難度比較大，在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮小組的合作力量，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，再一次明確分段統(tǒng)計(jì)的意義、方法，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

課后反思：

分段統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但在日常生活中的應(yīng)用卻是十分廣泛的。因此對(duì)學(xué)生們來說，不僅要掌握好分段統(tǒng)計(jì)的方法，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)表，學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。在自主練習(xí)過程中，注重將學(xué)生的自主練習(xí)與學(xué)生間的互相合作結(jié)合起來，在自己思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流，同時(shí)改變由教師提問題的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇?fù)?、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。

2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)是師生間的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀文，體會(huì)文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入

教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，相機(jī)板書：在學(xué)校的最后一天

二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。

2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對(duì)于有問題的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、初讀感知

1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。

2、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、指讀課文，引入新題

二、通讀課文，明確要求

1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。

2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn)?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對(duì)學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對(duì)每一位學(xué)生的回憶片段。

三、賞讀課文，品悟感情

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

(1)老師對(duì)學(xué)生的愛

語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧”

“吹得不錯(cuò)，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)

動(dòng)作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”

(體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情)

最后一段。

含蓄的表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍、對(duì)學(xué)生的愛。

(2)學(xué)生對(duì)老師的愛：動(dòng)詞“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。

2、寫作特點(diǎn)

(1)回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文。

(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。

四、仿寫練習(xí)，遷移運(yùn)用

1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。

2、巡視學(xué)生寫作，相機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

在學(xué)校的最后一天

老師 學(xué)生

依依不舍 師生情深

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇5

一復(fù)習(xí)要求：

１、復(fù)習(xí)什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

２、復(fù)習(xí)圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

３、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。

四、復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

五、課前準(zhǔn)備：

１、幻燈片若干張。

２、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

３、原稿紙一張。

六、復(fù)習(xí)過程：

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我給大家上一節(jié)作文復(fù)習(xí)課，題目叫做（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體）。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時(shí)間關(guān)系，今天這一節(jié)課我們先復(fù)習(xí)寫一個(gè)人的時(shí)候怎樣做到抓住特點(diǎn)寫具體。

（二）指導(dǎo)復(fù)習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。

１、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢？

板書：人物的特點(diǎn)

２、什么叫人物的特點(diǎn)？

３、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？

板書：品質(zhì)性格愛好才干

４、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)？

幻燈出示：

１）牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡－，表現(xiàn)了他－－－方面的特點(diǎn)。

２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的－－，反映了他－－方面的特點(diǎn)。

３）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點(diǎn)。

交流、匯報(bào)。

５、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。

問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的？

板書：代表性事情

師：答得對(duì)，因此人們又把寫人叫做記事表人。

６、記事表人一般有哪兩種方法？

一人一事

板書：

一人幾事

７、幻燈出示練習(xí)：如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)？為什么？

１）李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。

２）小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。

３）同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。

交流、匯報(bào)

８、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？

板書：外貌心理語言動(dòng)作

（三）、用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。

１、復(fù)習(xí)外貌：

１）我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)？

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷（先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的）

２）為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的大家都有猜得中呢？

３）小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。

２、復(fù)習(xí)語言：

１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？

Ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

Ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。

２）交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。

３）小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

３、復(fù)習(xí)動(dòng)作。

1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？

Ａ、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

Ｂ、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

２）匯報(bào)、交流。

３）用劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。

４）小結(jié)：這段話抓住人物的動(dòng)作來寫，通過一串動(dòng)作動(dòng)作寫

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

４、復(fù)習(xí)心理

１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？

Ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

Ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

２）匯報(bào)、交流

３）齊讀寫得好的哪一段話，

４）看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。

２、下發(fā)兩篇文章每學(xué)生一份（一差一好）

多好的阿姨（一）

一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

登！登！登！一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)。小妹妹，你怎么了？一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)?，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲再見！回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨??！

多好的阿姨（二）

一個(gè)星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

一個(gè)阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>

幻燈出示思考題：

１）閱讀二篇文章，分別用、～～、（）、＝＝、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？

２）這兩篇文章哪一篇好，好在哪？

３、交流匯報(bào)

４、匯報(bào)后小結(jié)：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點(diǎn)；反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點(diǎn)通過描寫阿姨的外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等寫具體。

板書：＝＝

五、小練筆

１、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰能用１０分鐘把這個(gè)練習(xí)做好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。

２、出示幻燈，讀題：

老師真是個(gè)別的好老師。

。

３、指名讀讀、評(píng)評(píng)、看看有沒有抓住特點(diǎn)寫具體。

４、看板書小結(jié)下課。

六：附板書：

抓住特點(diǎn)＝＝寫具體

品質(zhì)外貌

性格一人一事語言

人物的特點(diǎn)愛好代性事情動(dòng)作

才干一人幾事心理

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇6

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:教科書第109頁的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第1013題

教學(xué)目的:1．使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克．

2．使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形；知道周長(zhǎng)的含義，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)千米、噸

1．第做109頁的第7題．

教師提問，學(xué)生口答：

(1)1厘米是多少毫米1分米是多少厘米

(2)1千米是多少米1噸

是多少千克

隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米1千米=1000米

1分米=10厘米1噸=1000千克

2．做第109頁的第8題．

讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(zhǎng)大約1分米．然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng)．

3．做練習(xí)二十六的第10題．

教師在黑板上板書：4千米=()米，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因?yàn)?千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所以4千米=4000米．

接著，教師再板書出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使學(xué)生明確它的推想過程．

然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說一說推想過程．

4．做練習(xí)二十六的第11題．

先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理．

二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

1．做第109頁的第9題．

教師先在黑板上畫出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，在每個(gè)圖形下面板書圖形的名稱．

教師：我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)

指名回答．教師根據(jù)學(xué)生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說，如先說邊的特點(diǎn)，再說角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說．最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系．

2．做練習(xí)二十六的第12題．

教師只說明題意，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．教師巡視，看學(xué)生畫的方法是否正確，學(xué)生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對(duì)畫得又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)．

3．做第109頁的第10、11題．

教師：什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)

讓學(xué)生做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度．算完以后，讓學(xué)生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤．

4．做練習(xí)二十六的第13題．

教師可以根據(jù)班里的情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙．

先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視；注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題．集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)．

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇7

一、概念復(fù)習(xí)

師：說說你學(xué)過的時(shí)間單位有哪些？（隨生板書：世紀(jì)年季度月旬星期.）

師：今天我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)年月日這部分內(nèi)容。

師：選一個(gè)你最喜歡的時(shí)間單位，說說有關(guān)它的知識(shí)。（生選中哪個(gè)內(nèi)容就復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容）

1．世紀(jì)

（1）復(fù)習(xí)世紀(jì)的有關(guān)知識(shí)

（2）練習(xí)：判斷一下年份是哪個(gè)世紀(jì)？

2．年

（1）復(fù)習(xí)年的有關(guān)內(nèi)容。

（2）判斷哪一年是平年，哪一年是閏年？

3．季度

（1）復(fù)習(xí)季度的知識(shí)。

（2）學(xué)生說一個(gè)月份讓大家判斷是哪個(gè)季度。

4．月

（1）復(fù)習(xí)月的有關(guān)知識(shí)。

（2）一個(gè)學(xué)生出題其他同學(xué)。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）拼音識(shí)字與寫字

1、學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼讀識(shí)字、詞、句。

2、認(rèn)識(shí)大、小寫字母，熟記字母表，按順序?qū)懗龃蟆⑿懽帜浮?/p>

3、累計(jì)識(shí)字3000個(gè)左右，常用字會(huì)讀、會(huì)寫、能用（音、形、義結(jié)合）

4、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的順序，能初步體會(huì)漢字的書寫（筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首、偏旁）的勻稱，整潔美觀。

5、能在具體的語言環(huán)境中理解運(yùn)用字(詞)。

6、學(xué)會(huì)查字典（三種方法）、詞典等工具書理解字(詞)。

（二)詞匯(成語、疊詞、近反義詞、相對(duì)詞、多義詞、對(duì)子、短語、俗語、諺語、歇后語等）。

1、重視詞語的積累，能分類識(shí)記，理解運(yùn)用。

2、能獨(dú)立聯(lián)系上下文（語言環(huán)境）理解詞語，并區(qū)別口語、書面語、褒義、貶義、表面意、喻意，多種意思的表達(dá)中正確運(yùn)用。

3、初步了解關(guān)聯(lián)詞，能恰當(dāng)運(yùn)用在語言環(huán)境中。

（三)語句(名言、警句、詩詞句、關(guān)聯(lián)句、修飾句、改寫句、擴(kuò)充句、改病句、組句成段、給句加標(biāo)點(diǎn)等）

1、能在語境中積累運(yùn)用名言、警句，并理解關(guān)聯(lián)句、修飾句、詩詞句。

2、能恰當(dāng)?shù)馗膶懢渥樱咕渥泳唧w生動(dòng)，富有情趣。

3、能準(zhǔn)確感悟句子，學(xué)會(huì)修改病句，理解句子蘊(yùn)含著的意思。

4、能從句子中想像并運(yùn)用音樂、圖畫等表達(dá)方式，體悟句子意境含義。

二、復(fù)習(xí)安排

三、復(fù)習(xí)題

一)漢語拼音基礎(chǔ)及提高

1、按字母表的順序排列下列字母，并在括號(hào)里寫出相應(yīng)的大寫字母。

t q r n m b l a h d ( )

2、將下列字母分類

zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi

聲母（ ) 韻母（ ） 整體認(rèn)讀音節(jié)( ）

3、寫出對(duì)應(yīng)的大寫小寫字母

G（ ) q（ ） m（ ） f（ ） R（ ） e( ）

4、給帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整

舅舅（j ） 推舉（j ） 蕃茄（q ） 缺少（q ）

供應(yīng)（g ） 湖泊（ o） 堵塞（s ） 廣廈（s ）

5、拼音寫字組詞

jiānɡ:（ )要 豆（ ） 凍（ ） 邊( ）

chénɡ:（ )實(shí) （ ）市 （ ）現(xiàn) （ ）認(rèn) 路( ）

biàn:（ )論 （ ）別 （ ）子 （ ）更 ( ）地

yōu:（ )閑 （ ）靜 （ ）愁 （ ）秀 性命( ）關(guān)

mù:開（ ) 羨（ ） （ ）碑 （ ）色 ( ）捐

（ )浴 （ ）錄 放（ ） 和（ ） 肅( ）

jìnɡ:門（ ) 潔（ ） 寂（ ） （ ）賽 ( ）然

環(huán)（ ) 寶（ ） 尊（ ） 疾風(fēng)知( ）草

jīnɡ:（ )彩 （ ）瑩 jǐnɡ:風(fēng)（ ） ( ）察

pīn:（ )湊 pín:（ ）困 pǐn:（ ）嘗 pìn:( ）請(qǐng)

shì:（ )界 （ ）樣 （ ）卷 形（ ） 裝( ）

（ )言 （ ）合 教（ ） 解（ ） 宣( ）

jiǎo:（ )猾 （ ）幸 （ ）潔 打（ ）（ ）納 ( ）健

6、讀正確下列字，寫出音節(jié)

拈（ )輕怕重 丟三落四 瞠（ ）結(jié)舌 剛愎( ）自用

辣（ )椒 勉強(qiáng)（ ） 寧（ ）愿 省( ）悟

棘（ )手 倔強(qiáng)（ ） 安寧（ ） 破綻( ）

會(huì)（ )計(jì) 郵差（ ） 喝（ ）彩 的( ）確

7、根據(jù)拼音在括號(hào)里選擇一個(gè)正確的字或詞畫上“√”

shēnɡ（森 生 勝） xīnɡ qī（星期 新奇） fǔ（虎 斧 服）

8、讀拼音、寫詞句、用△標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)

kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡ ào mì zí xún

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

kù’ ài pí ǎo tú àn lián ǒu jī è

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

xīn shǎnɡ ān wèi chánɡ shì jiàn kānɡ yùe ěr

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yú lè shū cài bài fǎnɡ wéi xié mánɡ lù

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yōu lǜ diǎn zhuì yán jùn yún chèn qīnɡ chè

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

mó fàn dān wù jiǎn yuè miǎn lì jùn qiào

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

qīnɡ xī biān jiānɡ duàn liàn là zhú yōu yǎ

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

jīnɡ yínɡ shùn jiān táo yé hǔ pò là jiāo

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

yí huò guān jiàn qíng xù zì hài fēng bēi

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

bǎnɡ yànɡ zēnɡ yuán zhān yǎnɡ liú lǎn hú dié

（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）

xiōnɡ yǒnɡ péng pài jīnɡ táo hài lànɡ bǐnɡ zhú yè yóu

（ ) （ ） ( ）

xiōng yǒu chéng zhú diào bīng qiàn jiàn shǎng xīn yuè mù

（ ) （ ） ( ）

guānɡ mínɡ lěi luò xīn yuè chénɡ fú hū lún tūn zǎo

（ ) （ ） ( ）

xuě zhōnɡ sònɡ tàn jū ɡōnɡ jìn cuì sǐ ér hòu yǐ

（ ) （ ） ( ）

zhǎn dīnɡ jié tiě jīnɡ chénɡ suǒ zhì， jīnɡ shí wéi kāi

（ ) ( ）

yì sī bù gǒu guān yīn sì jiàn ， rì yuè rú suō

（ ) ( ）

二)、漢字

1、選擇自己喜歡的漢字，規(guī)范整潔寫在田字格上。（5個(gè)）

添 晰 疆 勃 試 寄 磊

序 率 蔑 幽 粼 忌 抑

2、先加偏旁構(gòu)成不同的漢字，越多越好，再選一個(gè)組兩個(gè)詞。

直 （ )（ ） 俞 （ ）( ）

顓 （ )（ ） 每 （ ）( ）

逡 （ )（ ） 肖 （ ）( ）

僉 （ )（ ） 莫 （ ）( ）

3、寫出帶有下面偏旁部首的字，再選兩個(gè)各組一個(gè)詞。

門 （ )（ ）十 （ ）( ）

山 （ )（ ）疒 （ ）( ）

4、請(qǐng)?jiān)凇啊酢?、“日”、“木”字上各添兩筆，寫出盡量多的不同的字。

口

日

木

5、選字組詞

（暮 幕 慕 墓 ?。郏?)開（ ）掃（ ）銀（ ）( ）色降臨

（燥 躁 澡 噪 造）（ )詣 （ ）音 洗（ ）干（ ）急（ ）暴( ）

（練 煉）鍛（ )熟（ ）老（ ）提（ ）磨（ ）教( ）

（在 再）（ )接（ ）厲 歷歷（ ）目（ ）所不辭 ( ）三考慮

（仿 妨 防 訪）（ )礙（ ）備（ ）害（ ）造 ( ）患未然

預(yù)（ )拜（ ）模（ ）何（ ）明查暗( ）

6、寫出“1--10”這十個(gè)數(shù)字的大寫漢字。

7、啄木鳥治病，改正廣告語濫用成語的字。

百衣百順（ ) 隨心所浴（ ） 快治人口( ）

騎樂無窮（ ) 閑妻良母（ ） 默默無蚊( ）

愛不濕手（ ) 有杯無患（ ） 咳不容緩( ）

別具衣格（ ) 終身無汗（ ） 口密腹健( ）

一明驚人（ ) 一寫鐘情（ ） 燃煤之急( ）

8、寫出帶點(diǎn)字的不同意思

東張西望（ ) 張牙舞爪（ ） 開張大吉( ）

張燈結(jié)新（ ) 張口結(jié)舌（ ） 虛張聲勢(shì)( ）

張皇失措（ ) 張弓搭箭（ ） 兩張油畫( ）

丟盔棄甲（ ) 甲天下（ ） 甲骨文( ）

9、下列漢字、讀音全部正確的一組是( )

A、機(jī)械（jiè） 愜意（xiè） 省吃撿用 尊敬師長(zhǎng)

B、蘿卜（bu) 允許(yǒnɡ） 入場(chǎng)券(quàn) 阻塞(sāi)

C、蒼穹（qiónɡ） 娛樂（yú） 唇亡齒寒 拾金不昧

三)、詞語

1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空，剩下的自己搭配好

民主 決心 力量 技術(shù) 榜樣 團(tuán)結(jié) 方法 友誼

樹立（ ) 增加（ ） 提高（ ） ( ）

發(fā)揚(yáng)（ ) 改進(jìn)（ ） 增進(jìn)（ ） ( ）

2、學(xué)習(xí)查字典填空

“益”字在字典里查 音序， 部首，再查 畫，字典里的注釋:①好處；②更好；③有好處的；④增加。下面各句中的“益”分別是什么意思。

（1)養(yǎng)花，有益身心，勝于吃藥。( ）

（2)生日那天，我祝爺爺:福如東海，益壽延年。( ）

（3)貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應(yīng)該好好保護(hù)它們。( ）

（4)人與動(dòng)物、植物，甚至生活的環(huán)境的關(guān)系日益密切。( ）

3、讀一讀，選一選，填一填，注意一對(duì)詞的關(guān)系。

（1)和“醫(yī)生:病人”關(guān)系相似的一對(duì)詞是( ）

A、司機(jī):售票員 B、老師:學(xué)生

C、母親:兒子 D、售貨員:顧客

（2)嚴(yán)寒對(duì)冬天 （ ）對(duì)夏天 （ ）對(duì)冬天 ( ）對(duì)春天

傲雪對(duì)臘梅 （ )對(duì)竹子 （ ）對(duì)荷花 （ ）對(duì)( ）

4、劃去不是同一類的詞語

A、蜜蜂 蝴蝶 蒼蠅 蟋蟀 壁虎

B、月光 激光 陽光 時(shí)光 燈光

C、勇敢 善良 奸笑 贊美 果斷

5、按一定順序重新排列下列各組詞語

A、傍晚 拂曉 晌午 深夜

B、甲蟲 動(dòng)物 生物 昆蟲

C、助跑 熱身 起跳 跨欄

6、認(rèn)真讀一讀，在語言環(huán)境中填上恰當(dāng)?shù)脑~語或短語補(bǔ)充句子，要注意通順、清楚。

小學(xué)復(fù)習(xí)課教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

有關(guān)長(zhǎng)度單位（千米.分米.毫米）和時(shí)間單位（時(shí).分.秒）的整理與復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

談話：上節(jié)課，我們一起去看臺(tái)上參觀了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且解決了許多數(shù)學(xué)問題。今天，我們要先去跳高場(chǎng)地參觀，看看有沒有更多的收獲。[出示情境圖中的跳高場(chǎng)地部分]

二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：

1.同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖畫，你從圖畫中得到了哪些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（小女孩的跳高成績(jī)是多少？）

指名解決問題

3.這些信息與我們學(xué)過的哪部分知識(shí)有關(guān)系？

4.回顧一下，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？

（千米.米.分米.厘米.毫米）

5.它們之間分別具有什么樣的關(guān)系呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)）

6.鞏固練習(xí)：

5千米=（）米3000米=（）千米

8分米=（）厘米60分米=（）米

（）毫米=3厘米（）分米=9米

（）米=8千米（）米=70分米

7厘米=（）毫米

8.扔鉛球的小男孩扔了多遠(yuǎn)？

4米5分米是多少分米？多少厘米？

[設(shè)計(jì)意圖]本學(xué)期學(xué)的長(zhǎng)度單位有三個(gè)：千米.分米.毫米，在復(fù)習(xí)這三個(gè)新的單位的同時(shí)要注意聯(lián)系以前學(xué)過的米和厘米來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生弄清它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是關(guān)鍵，使長(zhǎng)度單位的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。

三、復(fù)習(xí)時(shí)間單位：

1.談話：跳高場(chǎng)地很熱鬧，跑道上的比賽更精彩！看，那里正在進(jìn)行1500米的比賽，第一名已經(jīng)順利沖過了終點(diǎn)，讓我們了解一下他的成績(jī)吧。[出示情境圖中的跑道部分]

2.你還想知道什么？

（學(xué)生可能會(huì)提出：一千五百米的學(xué)校記錄是多少？學(xué)生也可能會(huì)提出其他問題，教師可以相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。）

3.下面我們就一起來解決這個(gè)問題。要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？

4.獨(dú)立解決這個(gè)問題，集體交流。

5.比分表示時(shí)間更短的單位是什么？表示比較長(zhǎng)的時(shí)間，我們一般用什么作單位？

6.你能用這三個(gè)時(shí)間單位說幾句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

7.鞏固練習(xí)

（1）撥鐘表，認(rèn)時(shí)間

（教師撥鐘表，學(xué)生認(rèn)時(shí)間；教師說時(shí)間，學(xué)生撥鐘表。）

（2）填空練習(xí)

2時(shí)=（）分60秒=（）分

3分=（）秒（）分=1時(shí)

（）分=180秒（）秒=2分

（3）選擇合適的時(shí)間單位填空

小明從家走到學(xué)校需要20（）

爸爸每天工作8（）

丁丁跑100米成績(jī)是15（）

姐姐每天讀書30（）

一節(jié)課有40（）

（4）綜合練習(xí)第12題：

7：00播放新聞聯(lián)播

燒水10分鐘

刷牙3分鐘

梳洗5分鐘

從6：50開始，最快會(huì)在什么時(shí)刻完成這些事情？并說明理由。

（獨(dú)立解決這個(gè)問題，集體交流。）

[設(shè)計(jì)意圖]時(shí)間單位對(duì)學(xué)生而言比較抽象，不易于理解，因此要特別注意聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，爸爸媽媽一天的工作時(shí)間等，幫助學(xué)生把抽象難懂的時(shí)間概念轉(zhuǎn)化成自己日常身邊的事情，從而更好地理解.運(yùn)用。

課后反思：

這部分知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的就是單位之間的轉(zhuǎn)換。我一直堅(jiān)信理解比死記硬背更重要，因此我從來沒有讓學(xué)生死背公式。但我同時(shí)又發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)理解了，可做題的過程中卻不會(huì)回頭去想一想是怎樣理解的，為什么要這樣做。我想理解和記憶相結(jié)合的方法也許會(huì)起到更好的效果。

最新小學(xué)寫字課教案(通用10篇)

教師的春風(fēng)，日日沐我心。準(zhǔn)備教案的過程有助于教師梳理上課內(nèi)容。教案要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象賣教學(xué)目標(biāo)充分靈活的安排多媒體演示。關(guān)于教案如何下筆呢？編輯特地花時(shí)間為你收集并編輯了最新小學(xué)寫字課教案，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

最新小學(xué)寫字課教案(篇1)

(一)基本原則概述

人教社實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。這個(gè)原則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材中，就是在低年級(jí)認(rèn)字1800，寫字1000；具體到每一課中，則是認(rèn)字?jǐn)?shù)量多于寫字?jǐn)?shù)量。在中年級(jí)的三上教材中，認(rèn)字200，寫字300，與低年級(jí)的生字相加，則是認(rèn)字2000，寫字1300，總體還是體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則，不過，具體到三上的每一課中，則是認(rèn)字的數(shù)量少與寫字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級(jí)會(huì)認(rèn)了許多生字，從中年級(jí)開始，這部分生字需要轉(zhuǎn)化成要求會(huì)寫的生字；第二，由于小學(xué)階段的大部分識(shí)字任務(wù)已經(jīng)在低年級(jí)解決，中高年級(jí)不再需要過多安排認(rèn)字內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有所調(diào)整。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和主要任務(wù)，從中高年級(jí)開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得愈來愈重要，因此，在堅(jiān)持總量上的多認(rèn)少寫的原則之下，每課多寫少認(rèn)有助于習(xí)作的展開。

(二)識(shí)字方面

1、識(shí)字的位置與數(shù)量。本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在兩個(gè)不同的位置：課文部分、語文園地。一課里面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有2個(gè)，最多的有10個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字。

2、識(shí)字的指導(dǎo)。教師在三上教材的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用低年級(jí)所接觸的途徑和方式認(rèn)記生字，保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。

3、注意生字的鞏固。我們上面已經(jīng)談到，到三上為止，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)2000，隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識(shí)字的鞏固便顯得越來越重要。鞏固識(shí)字的方法，無外乎重復(fù)見面、多次接觸，特別是需要通過大量的閱讀來加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴(kuò)大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時(shí)也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程，特別是可以鞏固要求會(huì)認(rèn)的生字。因此，教師在教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大概2000漢字，這個(gè)數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說，閱讀一般的文字作品，學(xué)生不會(huì)有太大的障礙。借助課外閱讀，學(xué)生同樣也可以將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時(shí)，還可以將認(rèn)字與生字的運(yùn)用對(duì)接起來，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動(dòng)力。

(三)寫字方面

1、生字的性質(zhì)。本冊(cè)教材要求會(huì)寫300個(gè)生字。每課要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上具有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點(diǎn)，也就是通常所說的典型字。比如，《我們的民族小學(xué)》中，坪、壩同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有提土旁；蝴、蝶同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有蟲字旁。這樣的偏旁和結(jié)構(gòu)相對(duì)集中的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如果沒有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫、部件、結(jié)構(gòu)的漢字之間的共同之處、寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題。寫好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書法練習(xí)相關(guān)的，練過書法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結(jié)構(gòu)相同，或者是偏旁一樣。

從生字表二可以看出，二年級(jí)下冊(cè)每課要求寫9－12字，三年級(jí)上冊(cè)每課要求寫1014個(gè)字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲(chǔ)備。

2、寫字的指導(dǎo)。

（1）從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)，時(shí)常提醒學(xué)生注意寫字衛(wèi)生、愛護(hù)和保管文具。與此同時(shí)，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對(duì)字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點(diǎn)）

（2）在本冊(cè)教材的使用過程中，應(yīng)該加強(qiáng)生字的書寫指導(dǎo)。

在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用利弊談）。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯(cuò)字，教師在寫字指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個(gè)方面的內(nèi)容，譬如，語文園地二（32頁）的我會(huì)填，語文園地四（64頁）的我的發(fā)現(xiàn)，但是，教材的容量是有限的，同時(shí)還需要老師在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時(shí)的書寫活動(dòng)中不要寫白字、錯(cuò)字。此外，也可以通過寫字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫白字、錯(cuò)字。因?yàn)樵趯?shí)際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個(gè)生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在寫字的同時(shí)積累詞語。為此，我們?cè)诮滩闹蟀才帕恕对~語表》供大家參考。

（3）寫字的質(zhì)與量。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認(rèn)為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個(gè)。換句話說，寫字練習(xí)，在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（4）寫字的評(píng)價(jià)。大家知道，評(píng)價(jià)的主要目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

最新小學(xué)寫字課教案(篇2)

1、認(rèn)讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準(zhǔn)備。初步知道什么是筆畫，什么是筆順。

2、掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)寫字興趣，激發(fā)寫字欲望。

（一）檢查復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀《寫字很有用》

教師適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。

（二）認(rèn)識(shí)田字格

同學(xué)們想不想學(xué)寫字呢？今天咱們先來認(rèn)識(shí)田字格。出示田字格，誰認(rèn)識(shí)它？你知道它各部分的名稱嗎？

先讓學(xué)生說，互相補(bǔ)充，不對(duì)的地方教師再相機(jī)點(diǎn)撥、糾正。

教師簡(jiǎn)單介紹為什么要在田字格內(nèi)練習(xí)寫字。

（二）學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)

認(rèn)識(shí)了田字格，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)寫字的正確姿勢(shì)?？匆豢磿系膱D，學(xué)一學(xué)。

誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）

同桌互相看一看，不對(duì)的要予以糾正。

教師簡(jiǎn)單講一講三個(gè)一。

用正確的姿勢(shì)描一描，注意提醒寫字姿勢(shì)。

（三）課堂總結(jié)

說一說，為什么要用正確的姿勢(shì)寫字？

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下，這一節(jié)課你最佩服誰，為什么？表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

最新小學(xué)寫字課教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

山字旁立刀旁

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握山字旁和立刀旁的字的書寫要領(lǐng)。

2.練習(xí)書寫山字旁和立刀旁的字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

山字旁：中豎稍長(zhǎng)，豎折向右上斜位置偏上。

立刀旁：形態(tài)窄長(zhǎng)，比字左部件要長(zhǎng)，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、指導(dǎo)

1.出示：劃峽今天，我們來學(xué)寫山字旁和立刀旁的字。

2.學(xué)生觀察字形。

3.討論交流。

（1）山字旁的中豎稍長(zhǎng)，豎折向右上斜位置偏上。

（2）立刀旁：形態(tài)窄長(zhǎng)，比字左部件要長(zhǎng)，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。

4.教師范寫。

5.學(xué)生練寫。

6.分析常見病因。

（1）山字旁：①“山”部過長(zhǎng)。②“山”部過低。

（2）立刀旁：①短豎與豎鉤較遠(yuǎn)。②距離太近。三、練習(xí)1.描紅、臨寫“峽、崩、岷、岳”和“劃、創(chuàng)、刑、則”。

2.臨寫一段話。

寂寞多年的荒山如今已枝繁葉茂，當(dāng)風(fēng)兒吹過的時(shí)候，便涌起陣陣林濤。

3.完成“想一想”。

山字旁和立刀旁的字，其書寫要領(lǐng)是什么？你還能舉出哪些山字旁和立刀旁的字例來？

四、總結(jié)全文

概括本課內(nèi)容。

最新小學(xué)寫字課教案(篇4)

一、教材分析

《懷素寫字》全文共三個(gè)自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說明了一個(gè)人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦練字有著積極意義。

二、說設(shè)計(jì)理念、

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，緊緊圍繞這一目標(biāo)確立注重閱讀體驗(yàn)，讀中感悟這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo)，朗讀的空間，朗讀的評(píng)價(jià)，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本三者的情感共鳴。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

2逐步提高學(xué)生理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用能力。

3學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神.

四、教法、學(xué)法

因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章，我采用以讀為主，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。

五、教學(xué)實(shí)施

在這一節(jié)課中，為了讓課堂活起來，我的整個(gè)教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。

第一步，課件導(dǎo)入

教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，再簡(jiǎn)介懷素,從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

第二步，讀通課文，初步感知。

在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到開篇須熟，又體現(xiàn)自主、合作的思想理念。

第三步，精讀課文

1、抓詞理解，重在體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一段）

一幅懷素兒時(shí)的圖，一句你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子？一石激起千層浪，孩子們爭(zhēng)先恐后回答，那么

書上是怎么說懷素的找一找，圈一圈，讀一讀。出示句子隨后抓從小喜愛

非常認(rèn)真等詞語分析,進(jìn)行品讀，出示句子體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，又實(shí)踐了讀中思，讀中悟的教學(xué)方法。）接著抓住

先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法，出示句子再進(jìn)行句式拓展練習(xí)，出示句子抓住總是這個(gè)詞理解,品讀句子,

出示句子深刻體會(huì)懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度。（此處的設(shè)計(jì)重在語言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時(shí)說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力，能力與情感的統(tǒng)一）再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下

懷素寫字三步法再動(dòng)手寫一寫。（此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法。）

2、對(duì)比感知、讀中感悟（學(xué)習(xí)第2自然段。）

為了突破讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個(gè)字，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀他。。。日子。。。木版。。這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對(duì)懷素說點(diǎn)什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語文的重要能力說進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

3、舉例說明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習(xí)第3段）

在這一環(huán)節(jié)中抓住了有名一詞，引導(dǎo)理解有名什么意思？進(jìn)而拓展你知道哪些有名的人呀？他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍ù颂幵O(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真，刻苦，腳踏實(shí)地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神.）

4總結(jié)全文,拓展延伸

在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧本節(jié)課有哪些收獲？再展示懷素的作品，你有什么想說的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語文的好奇。

我想，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進(jìn)課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見，謝謝大家。

最新小學(xué)寫字課教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上方的字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

圖片、生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖揭示課題

1、觀察圖一，說圖意。相機(jī)板書。

2、簡(jiǎn)介懷素。

3、讀題。

二、初讀指導(dǎo)

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個(gè)自然段？

5、點(diǎn)名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。

（2）好學(xué)上進(jìn)是什么意思？

（3）為什么說懷素是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字。

2、自學(xué)生字。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

最新小學(xué)寫字課教案(篇6)

中國(guó)古文正規(guī)的書寫方式是：豎書成行，自上而下寫滿一行后，再自右向左換行。由于漢字的特點(diǎn)，既可以自上而下，也可以自下而上豎排成行；同時(shí)，漢字也并一定非豎寫不可，同樣可以橫寫，既可以自左而右，也可以自右而左橫排成行。在歷史上，除正規(guī)的豎寫方式之外，偶而也見有橫寫的，例如對(duì)聯(lián)中的橫幅必須橫寫。

最早提議漢文橫書的是陳嘉庚先生，那是1950年6月在全國(guó)政協(xié)一屆二次會(huì)議上，陳嘉庚正式向大會(huì)提出了中文書寫應(yīng)統(tǒng)一由左而右橫寫的提案。1955年1月1日，《光明日?qǐng)?bào)》首次采用把從上到下豎排版改變?yōu)闄M排版，并刊登一篇題為《為本報(bào)改為橫排告讀者》的文章：我們認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)報(bào)刊書籍的排版方式，應(yīng)該跟著現(xiàn)代文化的發(fā)展和它的需要而改變，應(yīng)該跟著人們生活習(xí)慣的改變而改變。中國(guó)文字的橫排橫寫，是發(fā)展趨勢(shì)。著名學(xué)者郭沫若、胡愈之等也很快撰文指出文字橫排的科學(xué)性，稱人的兩眼是橫的，眼睛視線橫看比豎看要寬，閱讀時(shí)眼和頭部轉(zhuǎn)動(dòng)較小，自然省力，不易疲勞，各種數(shù)、理、化公式和外國(guó)的人名、地名排寫也較方便，同時(shí)還可提高紙張利用率?！豆饷魅?qǐng)?bào)》率先實(shí)踐后，到1955年11月，中央級(jí)17種報(bào)紙已有13種改為橫排。1956年1月1日，《人民日?qǐng)?bào)》也改為橫排，至此，全國(guó)響應(yīng)。

從豎到橫的排列閱讀，對(duì)中國(guó)文字的書寫方式是個(gè)極大的變革。有人專門搞了一次專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：挑選10名高三優(yōu)等生，分男女兩組，讓他們閱讀從同一張《中國(guó)青年報(bào)》上精心選擇的抒情短文。結(jié)果差距明顯：橫排版的閱讀速度是豎排版的1.345倍。有人開玩笑說，直到漢字改為橫寫，我才知道自己的眼睛原來是橫著長(zhǎng)的。還有人調(diào)侃，人家西方人的文字是橫寫的，讀者一邊閱讀一邊搖頭，意思是在說不對(duì)，不對(duì)，不是這樣！，因而才有否定前人，獨(dú)樹新解的創(chuàng)新意識(shí)；中國(guó)的古是豎寫的，讀者讀者一邊閱讀一邊點(diǎn)頭，意思是說對(duì)，對(duì)，就是這樣！，因而才有迷信前人，墨過成規(guī)的保守意識(shí)。

上述說法都有幾分道理，也正好被某些民族虛無主義者用來作為攻擊我們祖先的把柄，所謂我們的祖先笨到都不知道自己的眼睛是怎么長(zhǎng)的。因此有必要為古人分辯一二，否則，讓那些罵祖宗的聲音天天刺人耳膜，豈不是失責(zé)嗎？

前面提到郭沫若先生撰文指出文字橫排的科學(xué)性，大有跟風(fēng)之嫌，郭先生本人是研究古文字的大家，僅在漢文橫排己成定局的時(shí)刻湊上一嘴，為之助陣，卻并沒有見到郭先生仔細(xì)分析古漢文豎寫原因。以郭先生的影響，如果當(dāng)初能夠科學(xué)地全面地分析古文豎寫和現(xiàn)今改為橫排的原因（本人孤陋寡聞，未見相關(guān)資料），那么就不會(huì)為民族虛無主義者留下把柄了，至少在漢字書寫方式上如此。

拋開排版印刷不談，僅就漢字的書寫來說，漢字是最適合豎行書寫的。在豎行書寫的方式下，漢字寫起來流暢連貫，有一氣呵成之勢(shì)，橫行書寫則容易出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，難成氣勢(shì)。所以，書法作品大都是豎行書寫的，偶見橫行作品，其藝術(shù)性也往往比不上豎行作品。其中的原因是，漢字發(fā)展過程中自然而然地形成了適合豎行書寫的特點(diǎn)。漢字由橫、豎、撇、捺、折五種基本筆畫組成，這些筆畫互相交錯(cuò)進(jìn)行二維布置。寫漢字時(shí)，總是由左角或上面起筆，收筆處大致可以分為兩大類，一類是在右上角補(bǔ)上一點(diǎn)，或向右上提筆帶出彎鉤，這類字適合在右邊橫著寫下一個(gè)字，但其僅占漢字的少部分；另一類是在右下角或下面收筆處，或者收筆于中間，這類字適合在下面豎著寫下一個(gè)字，占漢字的大部分。這里所說的僅是漢字適合豎行書寫的原因，漢字豎行書寫是歷史原因決定的。拋開歷史談科學(xué)性，就像嘲笑秦始皇不坐飛機(jī)一樣無理。

現(xiàn)今被發(fā)現(xiàn)的最早的漢字是甲骨文和金文（鐘鼎文）。甲骨和鐘鼎都不是正常的書寫材料，前者只是刻上卜辭用來占卜吉兇的，后者則是寫有銘文的器物，而真正的書寫材料是專用于寫字以記事或記言的東西。日常經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人們總是按照習(xí)慣行事的。由于甲骨文和金文大都是豎行書寫，說明當(dāng)時(shí)人們習(xí)慣于豎行書寫，而這種習(xí)慣則源自當(dāng)時(shí)的正常書寫工具和材料。根據(jù)豎行書寫的習(xí)慣，我們有理由推測(cè)，至少在殷商時(shí)期我們的祖先就已經(jīng)形成完善熟練的書寫技術(shù)體系。這樣書寫體系就是，用刀子作書寫工具，用竹片或窄木板（條）作書寫材料，用小刀在竹片木板（條）上刻劃出字跡。

我們更有理由推測(cè)，我們的祖先從開始使用符號(hào)記事記言之初，就是用刀子在竹片木板（條）上刻劃文字的。因?yàn)榈蹲釉缭谑鲿r(shí)代就已經(jīng)被發(fā)明出來，是人類最早使用的工具之一，也是使用最廣泛的工具，竹片木板則是先民們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷牟豢苫蛉钡臇|西。所以，我們的祖先就很自然地嘗試用刀子在竹片木板上刻劃圖形符號(hào)以幫助記憶。在長(zhǎng)期的使用過程中，圖形符號(hào)越來越豐富，也越來越規(guī)范統(tǒng)一，也就能夠記錄更加復(fù)雜的事情，最終形成完善的文字系統(tǒng)，同時(shí)，在竹片木板上刻劃文字的方法也就習(xí)慣成自然，技藝也更加熟練，從而發(fā)展為成熟的書寫方式?？鬃泳幹摹渡袝分饕獌?nèi)容是古代文告，年代最早是《堯典》和《皋陶謨》兩篇，文字古奧，少見孔子時(shí)期的語言特征，說明兩文不是口頭傳誦到孔子時(shí)代的，而是書寫抄錄流傳下來的。

用刀在木板上刻字，必然要求用力壓刀，這就出現(xiàn)固定木板的問題。有人會(huì)說，把木板放在桌子之類的東西上不是能更好地固定嗎？實(shí)際上這是不可能的：第一，古時(shí)候只有相當(dāng)于現(xiàn)今茶幾一類的矮桌子，是吃飯專用的，桌子的多種用途是很晚以后逐漸發(fā)展起來；第二，用刀刻寫要求很高的技藝，因而是由專業(yè)的刻寫匠，即刀筆吏來執(zhí)行，而刀筆吏的地位很低，不太可能配備桌子供書寫；第三，刀筆吏要隨時(shí)隨地準(zhǔn)備記錄，更不太可能隨身帶上書寫用的桌子。因此，刀筆吏們固定木板只能靠自己的身體來解決，不外乎兩類方式：一是單靠左手握牢木板，二是左手在身體其它部位的協(xié)助下固定木板。

先分析第二種固定木板的方式。這時(shí)要求木板比較寬大，大概需二尺見方，以便將木板一端抵在腹部，左手?jǐn)D壓另一端，從而固定母好木板，騰出右手刻畫。這樣的木板能夠刻寫大量文字，從左至右可以刻寫下十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)字，自然可以橫行書寫的。古人可能嘗試過這種方式，但出于以下幾種原因而放棄了：一是由于刻寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，要求古人用以記事的文字要少而精，記錄一件事不過用字幾十個(gè)而已，寬大木板容量多，因而造成若多事一板則有不便，若一事一板則大量浪費(fèi)的弊端。二是，要保證刻寫時(shí)木板不致裂開，木板就相應(yīng)要厚一些，也就笨重一些，攜帶不便。三是，當(dāng)刻寫到木板下半部分時(shí)，由于大靠近腹部，既使不上勁兒，又使人感到拘束難受。

第一種固定木板的方式，只要裁減木板寬度到一定程度即可。古代刀筆吏們自然經(jīng)過嘗試把寬木板改為窄木板，就可以拿在左手掌中握牢，這樣的窄木板大概寬四寸左右，長(zhǎng)二尺左右，這就是牘。牘既可以橫持也可豎持。如果橫持牘片，由于刻寫文字的地方必須位于掌心才方便用力，刻寫時(shí)兩手掌心相對(duì)，雙臂夾角小，顯得特別別扭。只有豎持牘片，雙臂呈垂直狀，才顯得舒緩大方。如此以來由于牘片較窄，橫寫只能刻寫不足十個(gè)字，造成不方便，只有豎行刻寫才比較合適。

綜上分析，寬木板或橫持牘片是容許橫行書寫的方式，但均因不便而被古人放棄，剩下的只有豎持牘片，從而決定，古漢文書寫方式必然是豎行書寫。

從牘片的面積來計(jì)算，每片牘大概能寫下一百多個(gè)漢字，基本上滿足一般記事記言的需要。但如果一次記錄的太多，用到多片牘片，不很好地裝訂起來就會(huì)散亂，為以后的閱讀帶來不便，而牘片又的確存在著不便裝訂的缺點(diǎn)。若把牘片裝訂起來，大概只有在一側(cè)打孔然后用細(xì)皮條或繩子或銅環(huán)穿起來，但牘孔邊緣與裝訂物之間互相摩擦嚴(yán)重，容易磨損。

因此，古人想出了再把牘片簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)條的方法。簡(jiǎn)條容易編系成冊(cè)，用耐磨損的細(xì)皮條分別拴捆簡(jiǎn)條兩端，從而把許多簡(jiǎn)條連成一體，很方便卷折，卷折時(shí)皮條與簡(jiǎn)條之間摩擦較少，因而長(zhǎng)久耐用。尤其重要的是，只要簡(jiǎn)條數(shù)量合適，卷起來的簡(jiǎn)冊(cè)正好能握在掌中，左手可以極其牢靠地握住簡(jiǎn)冊(cè)，以便于右手用力刻寫。簡(jiǎn)冊(cè)的另一大方便之處是便于攜帶，一個(gè)刀筆吏隨身可以攜帶多個(gè)簡(jiǎn)冊(cè)，足夠他寫上幾天的。這樣，古人就找到了兩種用于正常書寫的材料牘和簡(jiǎn)冊(cè)，記錄時(shí)字?jǐn)?shù)少時(shí)用牘，字?jǐn)?shù)多時(shí)用簡(jiǎn)冊(cè)。

如果古人僅僅使用牘的話，豎行書寫時(shí)既可以自左向右換行，也可以自右向左換行。相對(duì)說來，向右換行更好一些。因?yàn)?，首先單個(gè)字是的書寫順序是自左向右的，如果順序相反，那么先寫出的部分就會(huì)被刀（筆）尖遮住，從而導(dǎo)致不容易把字寫漂亮。其次，向右換行就會(huì)把最先寫成的豎行留在左邊，就不會(huì)被持刀（筆）的右手遮住，方便查看前文。問題是古人為什么放棄比較自然的向右換行的方式，卻最終采用了向左換行的方式呢？這實(shí)際上由簡(jiǎn)冊(cè)的特點(diǎn)決定的。

或許又會(huì)問，既然有了簡(jiǎn)冊(cè)，是不是可以在簡(jiǎn)冊(cè)上橫行書寫呢？答案是否定的。第一，即使古人想到在桌子上寫字，簡(jiǎn)冊(cè)不容易固定在桌子上，從而導(dǎo)致無法刻寫。第二，橫行書寫就要求左手橫握簡(jiǎn)冊(cè)，與橫持牘片道理一樣，不便于刻寫。因此，古人們只有像用牘片寫字一樣，左手豎握簡(jiǎn)冊(cè)，右手持刀（筆）在一特定簡(jiǎn)條上外側(cè)一面刻寫，如果在內(nèi)側(cè)刻寫，則不易固定正在寫字的簡(jiǎn)條。

在簡(jiǎn)冊(cè)上寫字換行方式不外乎向右換行和向左換行兩種方式。先分析向右換行方式下的一些基本特征，這時(shí)就要求簡(jiǎn)冊(cè)自左向右卷起，以便刻寫時(shí)把簡(jiǎn)冊(cè)向左卷，使正在刻寫的簡(jiǎn)條位于左手掌心處。簡(jiǎn)冊(cè)的卷動(dòng)方式有以下兩種：一是寫滿字的簡(jiǎn)條直接從左手腕處向左卷出，這樣卷出的簡(jiǎn)條數(shù)量較少時(shí)還可以，但數(shù)量一多，卷出的簡(jiǎn)條受到左腕的阻擋不能自然下垂而頃斜翅起，使得不容易握緊剩余簡(jiǎn)條，而且前文部分左腕外側(cè)，要想查看則必須倒手，很不方便。二是把寫滿字的簡(jiǎn)條直接卷在左手掌中，這樣首先就導(dǎo)致前文被壓在掌中，不方便查看；更為嚴(yán)重的是，當(dāng)寫滿一圈后，外層簡(jiǎn)條或者由左手指端卷出，或者再折疊卷入手中，都存在不方便查看前文的弊端。也就是說，無論簡(jiǎn)冊(cè)如何卷動(dòng)，在向右換行的書寫方式下，都方便查看前文。這還僅是用刀作筆的情況，當(dāng)毛筆出現(xiàn)以后，更不可能把簡(jiǎn)冊(cè)直接在左手中卷動(dòng)，否得會(huì)搞壞墨跡未干的字。

向左換行要求簡(jiǎn)冊(cè)自右向左卷起，寫滿字的簡(jiǎn)條可以很方便地在左手指端處卷出，要查看前文時(shí)只需持刀（筆）的右手手腕抬起卷出的簡(jiǎn)條即可。正是這一點(diǎn)，決定了古人向左換行的書寫習(xí)慣。為了統(tǒng)一書寫形式，在牘上也采用向左換行的辦法。

有人或許又會(huì)說，紙發(fā)明以后，古人為什么不改為橫行書寫呢？這是習(xí)慣問題，而且在大量引進(jìn)西方文化之前，豎行書寫并沒有太大不便，人們自然也就不會(huì)考慮改變習(xí)慣適應(yīng)新形式。不信你把習(xí)慣用右手改為左手試試，那不是沒事找事嗎？

綜上所述，以刀為筆、以簡(jiǎn)冊(cè)為書寫材料的書寫特點(diǎn)，決定了中國(guó)古文豎行書寫向左換行的方式，這是不科學(xué)嗎？

最新小學(xué)寫字課教案(篇7)

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的課文《懷素寫字》，是該版本教材有意識(shí)地編排用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的一篇閱讀課文，對(duì)激發(fā)學(xué)生掌握習(xí)字方法，苦練語文基本功有著積極意義。文中寫道：他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。在與教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生通過反復(fù)誦讀仔細(xì)體會(huì)出懷素寫字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。可是，在具體教學(xué)中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習(xí)，而不適合學(xué)生在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。

首先，學(xué)生的起步寫字訓(xùn)練一般由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成。一是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，即認(rèn)清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著樣子進(jìn)行描紅；二是在學(xué)生對(duì)漢字字形有了充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字的筆畫有了充分識(shí)記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在田字格或方格中進(jìn)行書寫。其次，我們從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來看，學(xué)生寫字訓(xùn)練應(yīng)該是建立在整體部分整體這一觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生將整個(gè)漢字做為一個(gè)符號(hào)或由幾個(gè)部件構(gòu)成的符號(hào)儲(chǔ)存于記憶中，這樣才更有利于學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和書寫。也就是說學(xué)生脫離描紅后的書寫應(yīng)該是在認(rèn)清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫默寫的過程，而不是一筆一畫照著寫這一落后的書寫形式。

由此可見，《懷素寫字》一文中對(duì)懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，或是缺乏科學(xué)性的。懷素寫字的方法僅適用于學(xué)生課后生字的描紅練習(xí)，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑顯然，圖中的懷素并不是在進(jìn)行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫字》一文中的這句話應(yīng)改為：每次描紅時(shí)，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。或?qū)⒃渲姓罩鴥勺謩h去則顯得較為妥當(dāng)，從而減少不必要的誤導(dǎo)。事實(shí)上，學(xué)生在課文中接受的信息，在其后來的學(xué)習(xí)過程中，是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。在筆者前面例舉的寫字現(xiàn)象調(diào)查中，有學(xué)生就坦言，他們看一筆寫一筆、一筆一畫照著寫就是教師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。

最新小學(xué)寫字課教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。

2、學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。

3、認(rèn)識(shí)生字條，識(shí)字9個(gè)，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識(shí)字和正音。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字9個(gè)，學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)利用拼音識(shí)字和正音的方法。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、文具若干

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)硪粋€(gè)非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)

二、指導(dǎo)看圖

1、出示插圖：有幾幅圖?(3幅)指導(dǎo)看清楚表示順序的“點(diǎn)”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)

2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?

三、聽讀詩歌

1、師示范讀課文(生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音)

2、“大事情”指的什么事情?學(xué)寫字有什么用呢?

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

3、師帶領(lǐng)生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢?

四、學(xué)習(xí)生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)

2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語

1、出示文具：我們一起來認(rèn)識(shí)鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯(cuò)了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對(duì)，用橡皮，下面我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)田格本，我們?cè)趯懽謺r(shí)注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友(師拿出生詞卡片，學(xué)生讀，舉起對(duì)應(yīng)文具)

3、我們寫字的時(shí)候要怎樣做才是用心呢?

生：看清老師是怎么寫的;生：寫字時(shí)不要亂畫，要一筆一劃……

4、小結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師相信你們一定能學(xué)好寫字，希望你們不僅學(xué)會(huì)寫，還要寫干凈、整齊。

六、認(rèn)讀生字

1、從詞語中剝離出生字，單獨(dú)認(rèn)讀，請(qǐng)小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞

3、開火車認(rèn)讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認(rèn)識(shí)生字條。

學(xué)習(xí)在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實(shí)物展臺(tái)演示，

生評(píng)價(jià)圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆、橡皮、田格本

我們、寫字、要用心

最新小學(xué)寫字課教案(篇9)

唐代大書法家懷素以狂草而聞名于世。懷素出生在貧苦農(nóng)民家庭。小時(shí)父母無力養(yǎng)活他，把他送到廟里當(dāng)和尚。懷素自幼喜愛書法。他白天念完經(jīng)，干完活，不管多忙多累，總要抽時(shí)間練習(xí)寫字。寫字需要紙張，可他沒有錢買紙。一天，他看見院里芭蕉的寬大葉子，這不也可用來寫字嗎他立即從窗戶跳出去，采來一張芭蕉葉，用墨筆寫上字。可是，葉子上的字立即變成小墨珠，不成字形了?？釔蹠ㄓ稚苿?dòng)腦的懷素，經(jīng)過一次又一次的試驗(yàn)，終于找到了去掉芭蕉葉面上蠟質(zhì)的方法。綠紙寫字成功了!他高興得好幾個(gè)晚上睡不著覺。

可是寺廟里的芭蕉不多，綠紙眼看要用完了。于是，他有空就在寺院里和寺院外的空地上栽上芭蕉。后來，只要看到哪有一點(diǎn)空地，不論是路旁、塘邊，他都要栽上芭蕉。先后種了上萬棵，這樣，他再不用為缺紙發(fā)愁了。他每天起早摸黑，精練書法。幾年后，寫過的芭蕉葉已能堆成一座小丘。

懷素精益求精，向名師求教，從家鄉(xiāng)挑著擔(dān)子，千里迢迢，步行到京城長(zhǎng)安(今西安)向大書法家顏真卿求教。經(jīng)過顏的指點(diǎn)，他終于寫出一手好字。毛澤東的書法也受到他許多影響。

最新小學(xué)寫字課教案(篇10)

1、顏真卿學(xué)書法

顏真卿是我國(guó)唐代著名的書法家。

小時(shí)候，顏真卿就勤奮好學(xué)，喜好書法。由于家境貧寒，買不起紙和筆，他就用黃土、樹枝在墻上、地上練習(xí)寫字。

長(zhǎng)大以后，顏真卿做了縣官，仍一直惦記著讀書、寫字，從未停止練習(xí)書法。

顏真卿的老師告訴他：學(xué)習(xí)書法要說有什么訣竅的話，就在于苦學(xué)。記住，不下苦功夫的人，是永遠(yuǎn)不會(huì)有任何成就的。顏真卿牢牢記住老師的話，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地按照老師的要求埋頭苦練。不久，他的書法又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

于勤學(xué)苦練，顏真卿終于成為了偉大的書法家。

2、吃墨水

陳毅爺爺小時(shí)候非常喜歡讀書。

有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個(gè)大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。

媽媽走進(jìn)屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己蘸的不是芝麻醬，而是墨水。

媽媽一邊責(zé)怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：沒關(guān)系!吃墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢!

3、王冕讀書

王冕家里很窮，他七八歲時(shí)就給人家放牛。

每天清早，王冕把牛拴在野地里吃草，自己跑到學(xué)堂的窗外，聽里面的讀書聲，聽一句，記一句。

有一回，王冕聽讀書聲聽得入了迷，不知不覺，太陽下山了。他跑到野地里一看：糟了！牛掙斷了韁繩，不知跑到哪里去了。王冕一口氣跑回家，看見牛已經(jīng)進(jìn)了圈。父親為這件事打了他一頓。第二天，王冕照樣跑到學(xué)堂外面聽學(xué)生讀書。

后來，王冕到了一個(gè)寺廟里做工。白天，幫和尚干活。晚上，他坐在大佛像的膝蓋上，在油燈下讀書。有時(shí)一直讀到天亮。王冕這樣好學(xué)，被一個(gè)有學(xué)問的韓老師知道了，就免費(fèi)收他做學(xué)生。從此，王冕進(jìn)步更快了。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案系列5篇

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案”。

老師乃起航之帆，學(xué)生乃駕馭舵手。準(zhǔn)備教案是老師上崗之前就要學(xué)會(huì)的技能。教案可以為教師做教學(xué)研究提供第一手的最為詳實(shí)具體的資料，你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢？以下是編輯為大家收集的“小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案”供你參考，希望能幫到你。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)讀本單元的幾個(gè)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

能熟練的拼讀拼音組成的詞語。

能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡(jiǎn)單的話來表達(dá)自己的意思。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？（了解秋天的特點(diǎn)。）

（二）復(fù)習(xí)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

（三）拼讀兩個(gè)拼音組成的詞語。

并知道這些東西的用處。

（四）拼讀三個(gè)拼音組成的詞語。

讀拼音認(rèn)識(shí)動(dòng)物說一句簡(jiǎn)單的話

（五）我會(huì)講

看懂圖的意思，能說一句簡(jiǎn)單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。

（六）小結(jié)

我們?cè)撛鯓訍圩o(hù)動(dòng)物？

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

第二課時(shí)

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？

2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)說明

安溪實(shí)小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說明如下：

一、營(yíng)造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊(cè)的《開國(guó)大典》《荔枝》《只有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊(cè)的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對(duì)抓住課文主要內(nèi)容和體會(huì)文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，我們著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會(huì)文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會(huì)的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊(cè)讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會(huì)思想（第八冊(cè)讀寫例話）；（三）體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（第十一冊(cè)讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點(diǎn)串成線，為促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)思想、體會(huì)文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生開展小組和班級(jí)的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運(yùn)用提供可能。

4、合理強(qiáng)化遷移運(yùn)用

強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強(qiáng)化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強(qiáng)化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨(dú)立完成短文后面的兩道習(xí)題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強(qiáng)化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強(qiáng)化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，而且有助于靈活運(yùn)用，發(fā)展能力。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇3)

向東

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本單元中所學(xué)的字詞，能夠讀寫正確

2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運(yùn)用語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞語練習(xí)

教具準(zhǔn)備：

卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：字詞

二、導(dǎo)入：這同學(xué)們。這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。

三、復(fù)習(xí)

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)字表中的生字。

2、教師出示字詞卡片，學(xué)生一齊朗讀指名讀開火車

3、同桌兩人利用自制字卡，相互檢查。

4、朗讀課文

5、小組內(nèi)交流自己喜歡背誦的詞語和課文。

四、練功房：

1、在正確的拼音的后面打

l（）s（）sān()jiǚ()

六四三九

l()sh（）shān()jiǔ（）

2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。

⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā

電視晚上沙發(fā)臺(tái)燈水果笑了報(bào)紙

⑵tpǎobpāixiǎngk

拔體課跑響拍

3、填一填：

（）去（）（）里，煙村（）（）家

亭臺(tái)（）（）座，（）（）（）支花。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；

2、多媒體課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、概念入手，揭示課題。

明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會(huì)思想；三是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。

（如：連接各部分意思，提問題想答案）

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？

課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。

《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹總理一夜工作的情形。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

3、師生共同評(píng)議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

回去請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

第二課時(shí)

（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法

1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的思想感情？是怎樣體會(huì)到的？

2、討論、小結(jié)體會(huì)文章思想感情的方法。

三、閱讀課外短文，要求運(yùn)用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。

突出復(fù)習(xí)特點(diǎn)發(fā)揮主體作用

整體把握文章的思想內(nèi)容閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)說明

安溪實(shí)小林毅斌

從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到溫故而知新的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)說明如下：

一、營(yíng)造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：

1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)

語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊(cè)的《開國(guó)大典》《荔枝》《只有一個(gè)地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊(cè)的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動(dòng)條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實(shí)實(shí)地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達(dá)的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對(duì)抓住課文主要內(nèi)容和體會(huì)文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自己平時(shí)最常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時(shí)，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生真正掌握把握文章思想內(nèi)容的方法，并能夠做到靈活運(yùn)用于閱讀實(shí)踐活動(dòng)之中，我們著重從三個(gè)方面來引導(dǎo)：

1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法

讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。

2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)方法

學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對(duì)概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級(jí)的合作討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、歸納、梳理，對(duì)有效的信息進(jìn)行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會(huì)文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會(huì)的方法。

3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運(yùn)用方法

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的方法運(yùn)用于練習(xí)實(shí)踐之中。如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法后又不失時(shí)機(jī)地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。

1、明確概念把握要求

上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊(cè)讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會(huì)思想（第八冊(cè)讀寫例話）；（三）體會(huì)文章表達(dá)的思想感情（第十一冊(cè)讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點(diǎn)串成線，為促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系課文自讀自悟

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進(jìn)學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進(jìn)學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會(huì)思想、體會(huì)文章思想感情的方法。

3、交流反饋歸納方法

在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生開展小組和班級(jí)的交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動(dòng)，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運(yùn)用提供可能。

4、合理強(qiáng)化遷移運(yùn)用

強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點(diǎn)強(qiáng)化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強(qiáng)化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨(dú)立完成短文后面的兩道習(xí)題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個(gè)怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強(qiáng)化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強(qiáng)化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，而且有助于靈活運(yùn)用，發(fā)展能力。

回顧整合綜合提高

《怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明

安溪三小陳敏云王小霞李明偉

【教學(xué)目標(biāo)】

回顧、整合、鞏固表達(dá)內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【教學(xué)重點(diǎn)】整合表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時(shí)習(xí)作

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入回顧整合

(一)先抑后揚(yáng)，激趣導(dǎo)入

1、快速瀏覽小作文，評(píng)評(píng)寫得好不好，為什么。

討厭的爸爸

爸爸是我最親近的人，怎么會(huì)討厭呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

先說吃飯的時(shí)候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點(diǎn)不情愿。其實(shí)我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對(duì)我的勁兒。

你們會(huì)說：你一定不愛你爸爸。我要說：我最愛的人就是我那討厭的爸爸。

評(píng)點(diǎn)與賞析

小作者敢說起他爸爸的壞話，看，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？外出幾天回來，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點(diǎn)不情愿，他的這種親法不大對(duì)我的勁兒。小小年紀(jì)就敢說真話，確實(shí)不一般。俗話說得好，童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實(shí)話實(shí)說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因?yàn)檫@些文章不但有真實(shí)具體的內(nèi)容，而且有真情實(shí)感。要想寫出這種生動(dòng)感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。［注：選自《名師點(diǎn)評(píng)中國(guó)小學(xué)生示范作文精品廊》］

2、默讀評(píng)點(diǎn)與賞析，說說如此平實(shí)的小作文為什么會(huì)被作為示范作文選入作文選。

3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

【設(shè)計(jì)意圖】《討厭的爸爸》非常平實(shí)，卻被作為示范作文編入作文選，原因是小作者敢于實(shí)話實(shí)說，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的感受。通過先抑后揚(yáng)的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。

(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。

解決以下兩個(gè)問題：

1、什么是內(nèi)心的感受？

2、你從學(xué)過的課文中體會(huì)到哪些表達(dá)內(nèi)心感受的方法？

（1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。

課題內(nèi)心感受表達(dá)方法

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流。

（3）梳理、概括最基本的表達(dá)方法。

怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受

【設(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。這個(gè)環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進(jìn)行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最基本的表達(dá)方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)。這是知識(shí)的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

二、鞏固運(yùn)用，綜合提高

(一)重溫課文，深入體會(huì)

1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊(cè))有關(guān)課文片段，用畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)有什么好處？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(二)嘗試修改，深入體會(huì)

1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達(dá)內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集體交流反饋。

(三)交流經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)

1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對(duì)照表達(dá)內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個(gè)地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評(píng)評(píng)做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對(duì)照方法，邊交流評(píng)議，邊自主修改。在小組交流時(shí)，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。

2、集體反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)安排三個(gè)層面的例證，力求使知識(shí)具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個(gè)層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個(gè)層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個(gè)層面是對(duì)照方法，重新審視平時(shí)習(xí)作，交流經(jīng)驗(yàn)，互相評(píng)議，自我修改，以求嘗試運(yùn)用、綜合提高。知識(shí)的例證過程，是知識(shí)的具體化之路，也是知識(shí)遷移的必由之路。

三、簡(jiǎn)要總結(jié)，拓展延伸

1、簡(jiǎn)要總結(jié)。對(duì)照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會(huì)后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改練習(xí)：課后，繼續(xù)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

②習(xí)作練習(xí)：課后，請(qǐng)回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】在知識(shí)具體化之后，再次進(jìn)行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)的提高是個(gè)反復(fù)的過程，只有遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，反復(fù)地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，遷移知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，化知識(shí)為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。

第二課時(shí)

習(xí)作評(píng)改，深化整合，綜合提高（略）

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。并在階段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強(qiáng)調(diào)要寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。這些表述，就是要求學(xué)生為了自我表達(dá)和與人交流，習(xí)作必須表達(dá)自己的真情實(shí)感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本節(jié)課著眼于對(duì)平時(shí)閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自由表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)更好地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；而且，在平時(shí)習(xí)作指導(dǎo)和評(píng)改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于怎樣表達(dá)內(nèi)心的感受，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達(dá)方法，使知識(shí)抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時(shí)的習(xí)作，從正面、反面以及自己的習(xí)作進(jìn)行例證，使知識(shí)具體化；最后再進(jìn)行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計(jì)習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，綜合提高習(xí)作水平。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案(篇5)

教材分析：本次復(fù)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連接起來；三是認(rèn)讀詞語；四是讀兒歌并動(dòng)手拼一拼圖形。

學(xué)情分析：由于學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校不久，學(xué)習(xí)漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量貼近生活，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

設(shè)計(jì)理念：《語文課標(biāo)》明確指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎敬卧O(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強(qiáng)趣味性。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、卡片、投影等。

教學(xué)過程：

一、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家講一個(gè)故事孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對(duì)悟空說，如果讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們?cè)鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意。

師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好，悟空一定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：試試看吧，老師來教大家做一個(gè)過家家的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）

師：臺(tái)上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

二、在游玩，做客的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動(dòng)物，美麗的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）

師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）

師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上.）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。

師：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

生：說了小雞、小魚、河馬、水牛。（反復(fù)讀）

師：為什么說這些？

生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰能給我們表演一下？

生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說邊做動(dòng)作，依次讀詞語，表演）

師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。

師：看來孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。

教后反思：這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。