范文推薦：小學(xué)語文《春曉》教案四篇

作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。這對我們接下來課程發(fā)展有著重要的意義！如何才能將小學(xué)語文教案寫的清晰而有條理呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“范文推薦：小學(xué)語文《春曉》教案四篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文《春曉》教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識字詞、背誦古詩

難點(diǎn)：理解意境

課前準(zhǔn)備

有關(guān)春天的圖片和課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來競賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠春曉處處聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）

2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學(xué)習(xí)。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）

這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表示出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

二、學(xué)習(xí)《村居》

1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、識記生字。

醉春煙散學(xué)忙兒童

（讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報(bào)交流。

（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

小學(xué)語文《春曉》教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《春曉》教案【篇三】

（WWw.ZfW152.CoM 趣祝福）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1． 認(rèn)識本課生字

2． 理解古詩的意思，熟讀成誦

教學(xué)設(shè)想：

本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學(xué)生，為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動(dòng)腦筋，想出識記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識記的快，選出最好的識記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識。《春曉》一課，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩。

課前準(zhǔn)備：

1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《春曉》）

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字。

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩（隨意）。

3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字

看看大家認(rèn)識嗎？（板書：古詩）

4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

（一）畫面導(dǎo)入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

4.（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）

小學(xué)語文《春曉》教案【篇四】

【教學(xué)要求】

１、通過這首古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略感受春天雨后的一種美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

２、認(rèn)識本課生字：曉、眠、聞；能說出詩歌大意；能流利地有感情地誦讀全詩；能背誦。

３、啟發(fā)兒童的想象，感受風(fēng)吹花落的畫面，培養(yǎng)兒童的想象力。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

小朋友，你們知道現(xiàn)在是冬天，還是春天？冬天已經(jīng)過去了，春天在不知不覺中回到大地。人們常說：“冬去春來”、“大地回春”。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡春天嗎？

前幾天，陸老師教的幾篇課文，都是寫春天的，《春之消息》告訴我們春天來了，楊柳怎么樣？《迎春花》告訴我們春天來了，迎春花兒怎么樣？

復(fù)習(xí)《春之消息》。

先女生齊讀，最后一句男女生齊讀。

復(fù)習(xí)《迎春花》。

指名女生讀，最后一句男女生齊讀。

過渡：春天來了，楊柳醒了，迎春花兒舉著小喇叭，許多的花兒也跟著一朵一朵地開了，春天是百花盛開的季節(jié)，（畫圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文學(xué)愛、詩人都來贊美春天。去看春天，你們不是一年級的時(shí)候，陸老師教了你們６首寫春天的詩，還記得嗎？

復(fù)習(xí)古詩：

１、《鳥鳴澗》

２、《尋胡隱君地》

３、《惠崇春江曉景》

４、《憶江南》

５、《村居》

６、《春游湖》

導(dǎo)入新課：這一課我們再來學(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，喜歡嗎？題目是《春曉》（板書標(biāo)題）教學(xué)“曉”，你們學(xué)的“惠崇春江曉景”的曉是什么旁？是什么意思？（表示太陽升起來了，天亮了。）“春曉”是什么意思？（春天的早晨）春天的早晨是怎樣的一種情境呢？

二、范讀全詩

三、導(dǎo)讀

結(jié)合教學(xué)：眠 睡眠 冬眠

聞 聽到（下面是耳朵，在門里面聽到）

四、自讀，猜讀，提問（哪些讀懂了，還有哪兒不懂）

五、開火車讀

六、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩的意境

春的早晨是怎樣的情境，剛才大家通過學(xué)學(xué)想想，讀讀，已經(jīng)懂了一點(diǎn)，為了把整整一首詩弄懂，下面請小朋友做詩人好嗎？

描述：在這樣的春天，（指圖）你看到許多美的花兒，當(dāng)夜晚來臨，你這位詩人讀書寫詩累了，就睡了。好，請你伏下，雙手合著放在頭旁邊。睡著睡著，你朦朦朧朧聽到（注意聽，頭稍稍抬起）外面刮風(fēng)了，呼呼的，一會(huì)兒春雨沙沙沙地下起來，聽著，聽著，你又睡著了。不知外面什么時(shí)候了，你聽到小鳥的叫聲，放錄音（鳥鳴），（坐起）睜開眼一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥歡快地叫起來了，你這位詩人心里高興啦，哼出兩句詩：

學(xué)生：春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

這時(shí)候，詩人你又想到什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你這位詩人又想到什么？

于是你又寫了下面兩句：

我請誰來做詩人，把你的寫的第３、４兩句詩念念。

指點(diǎn)：現(xiàn)在你們知道了吧，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，然后回想到夜里的風(fēng)雨聲，一場風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。（放音樂，體會(huì)）

七、齊讀

八、進(jìn)一步從詩的語言體會(huì)的意境

提問：

１、春天早晨你在睡覺，哪個(gè)字告訴我你是在睡覺？（眠）睡是眼睛閉上的，“眠”是什么旁，春天早晨你睡著，不知不覺天亮了。哪個(gè)字眼告訴我天亮了？（曉）天亮了，太陽出來了，“曉”是什么旁？

２、你聯(lián)系聽到鳥啼叫的聲音，多好聽??！哪個(gè)字告訴我是“聽到”？（聞）“聞”是聽到，所以下面是“耳”。

你再聽聽這春天早晨的叫聲，是好幾處同時(shí)有鳥鳴聲，現(xiàn)在你能說“處處聞啼鳥”嗎？

（到處，這兒、那兒，都可以聽到鳥的啼叫）

指導(dǎo)朗讀：春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。（興奮、愉快）

指點(diǎn)：春天早晨多美啊，到處充滿了生氣。

３、詩人回想到夜里的風(fēng)雨聲，想到許多花兒，這兩句該怎么讀呢？

指點(diǎn)：寫春天雨后的另一番景象，又是另一種美。

練習(xí)誦讀。

九、指名讀

男女聲伴讀、齊讀。

十、鞏固新課

１、扮演角色，表演詩歌：

（作睡眠狀，鳥叫，醒來，柔眼）

讀：春__________，

處__________。

（走到窗前，想想，回想起來了。）

讀：夜__________，

花__________。

唱詩

２、解釋詩大意：

小組準(zhǔn)備。

表演（老師作奶奶，向奶奶講述詩的大意）。

生：奶奶，今天我又學(xué)了一首古詩。

奶：叫什么題目？

生：《春曉》。

奶：你會(huì)背嗎？背給我聽聽。

生背誦：

奶：什么意思呀，什么不覺“小”，大覺“大”的？

生：這首詩是說，春天的早晨睡得好，不知不覺天已經(jīng)亮了，“曉”是日字旁的“曉”，到處可以聽到鳥叫的聲音，唄唄唄唄，這就是“春__________，處__________?！?/p>

奶：說了鳥兒叫，怎么又說了風(fēng)呀雨呀？

生：是看到早晨的美景，想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知要吹落多少美麗的花兒，這就是“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！”

奶：乖孩子，學(xué)得不錯(cuò)！

３、練習(xí)背誦：

復(fù)習(xí)生字，寫字。

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熱門教案:小學(xué)語文《春曉》教案

作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。我們就能更好地安排接下來的教學(xué)工作！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《熱門教案:小學(xué)語文《春曉》教案》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)語文《春曉》教案(篇一)

教材分析

《春曉》一詩看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋

漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意賅，情真意切。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

認(rèn)識“古、詩”等生字，會(huì)寫“古、聲”等生字。

2、能力目標(biāo)：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

3、情感目標(biāo)：

通過對課文中兩首古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識記并正確書寫本課生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

課時(shí)分配

一課時(shí)。

教學(xué)思路

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說）

2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

（師適時(shí)解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光??！

（播放停止）師：古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

3、理解題意

4、簡要介紹作者孟浩然。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字。

3、交流識字方法，反復(fù)認(rèn)讀生字。

4、出示生字卡片，檢查識字情況。

三、深入理解，體會(huì)意境。

1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？

2、你有哪些字或詞語不理解？（學(xué)生發(fā)言，全班探討）

3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？

（生自由讀、指名讀、全班讀）

5、出示后三句古詩。

6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。

8、配樂朗讀，體會(huì)詩的意境，感悟詩人情感。

9、全班背誦古詩。

四、拓展思維，積累運(yùn)用。

1、春天這樣美好，很多人曾經(jīng)贊美過它！

如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！?/p>

2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學(xué)們把詩人描繪的景色，加上自

己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

板書設(shè)計(jì)

春 曉

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

小學(xué)語文《春曉》教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r(shí)的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?；叵肫鹱蛞乖牭斤L(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達(dá)了詩人喜春惜春的思想感情。

教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，朗讀和背誦課文。

教法建議：

1.識字教學(xué)要重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“聲、知、少”三個(gè)字的讀音。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或者自己喜歡的方法識字。

2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識“曉、眠、啼”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課。

1．談話解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）

師：同學(xué)們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的'意境。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習(xí)朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會(huì)讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學(xué)生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學(xué)生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛惜時(shí)間。

五、分析字形，指導(dǎo)書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。

3．指導(dǎo)書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫。

小學(xué)語文《春曉》教案(篇三)

教學(xué)要求

1．會(huì)讀會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)生字。

2．初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和對美的鑒賞力。

3．朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2．指導(dǎo)理解詩句意思是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備 掛圖、CAI課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩《春曉》（板書課題）。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這首詩。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。）

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2．學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點(diǎn)。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點(diǎn)。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結(jié)構(gòu)。左邊的第5筆是點(diǎn)不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。

五、課堂練習(xí)

1．?dāng)?shù)筆畫數(shù)，把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。

雨 來 春 知 聲 聞 夜

7畫（來 聲） 8畫（雨 知 夜） 9畫（春 聞）

2．在練習(xí)本上抄寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

出示生字卡片，認(rèn)讀。

二、導(dǎo)讀課文，理解大意

指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。

第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。

看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫？（有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。）

作者從鳥叫很自然地會(huì)想到什么？（從鳥語想到花香?；蛘邚镍B叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。）

第三行：想起昨夜又刮風(fēng)又下雨。

第四行：風(fēng)雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。

三、學(xué)生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象

四、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思

學(xué)生自由說，互相評議。教師小結(jié)：這首詩描繪春天雨后的一個(gè)早晨，到處有鳥兒啼叫，風(fēng)雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達(dá)了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。

五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩

誦讀要表達(dá)出作者愛惜春光的感情，要注意停頓（用斜線表示）和重音（用下劃線表示）。

春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

指名背誦全詩。

六、課堂練習(xí)

1．完成課后習(xí)題4，填空：

春眠不覺曉，（ ）聞啼鳥。

（ ），花落（ ）。

2．?dāng)U大閱讀：

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

板書參考

探究活動(dòng)

你還能找出哪些描寫春天的詩句呢？課后收集一下，舉行一個(gè)《詠春詩會(huì)》，或者出一期墻報(bào)，將同學(xué)們收集的詠春的詩句展示出來，看誰收集的多！

小學(xué)語文《春曉》教案(篇四)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識教學(xué)點(diǎn)：

⑴ 會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。

⑵ 能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

⑶ 能背誦課文，默寫課文。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培養(yǎng)觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

３、德育滲透點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)古詩、品味古詩，體會(huì)作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

４、注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法】

１、重點(diǎn)：

理解詩句的意思，并會(huì)用自己的語言說一說體會(huì)詩人，愛惜春光的思想感情。

２、難點(diǎn)：

對詩的意境的理解。

３、解決方法：

通過有感情地朗讀體會(huì)古詩的韻味及語言美。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、學(xué)生自學(xué)生字。

２、動(dòng)筆描繪春天的美景。

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

１、第一課時(shí)使學(xué)生能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

２、第二課時(shí)學(xué)會(huì)生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

二、整體感知

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入、揭題、解題

人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

春曉（齊讀）。

二、看圖，了解圖意

１、啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

２、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者

１、借助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

２、教師范讀古詩。

３、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

四、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容

１、解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

２、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

３、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

⑴ 仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

⑵ 重點(diǎn)體會(huì)：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

⑶ 試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

⑷ 早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會(huì)：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

⑸ 試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲?！?/p>

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

４、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?/p>

⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

⑵ 試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。

⑶ “花落知多少”：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

⑷ 把這兩句話的意思連起來說。

５、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫

注意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

六、小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會(huì)了什么？

春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時(shí)間。

七、布置作業(yè)

背誦、默寫課文。

八、板書設(shè)計(jì)

４、春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，

處處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

四年級語文教案模板范文(推薦7篇)

作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的四年級人教版語文授課教案模板，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文教案模板范文 篇1

一、導(dǎo)入

1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)

2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導(dǎo))

3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實(shí)堅(jiān)硬，是小松鼠的最愛。

4、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橡樹有關(guān)的課文。補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、初讀

過渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

1、自由讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

字音：“延”整體認(rèn)讀音節(jié)，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認(rèn)，多拼讀。

字形：“延”和“挺”字后半部分區(qū)分。

字義：楔子結(jié)合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結(jié)合簡筆畫理解。

3、交流大意：(若概括有難度，預(yù)設(shè)：人們在南北兩座城市之間準(zhǔn)備修建——的公路，但因?yàn)椤淖兞擞?jì)劃，最后公路——。)

在南北兩座大城市之間，原計(jì)劃要修建一條怎樣的路?板書計(jì)劃寬闊平坦漂亮這條路計(jì)劃中和實(shí)際建成的存在著不同。實(shí)際建成的是什么樣?板書實(shí)際找出這句話中的一對反義詞板書筆直彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲板書只在一個(gè)地方

三、細(xì)讀文本

1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點(diǎn)?

齊讀本句，這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?為什么作者會(huì)把橡樹比做哨兵?

(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛(wèi)草原有意志)

橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結(jié)實(shí)經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著)

哨兵守衛(wèi)草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛(wèi)著什么?

朗讀指導(dǎo)，讀出橡樹的生命力

4、如此一棵高大、結(jié)實(shí)、挺拔的大樹出現(xiàn)在修路工程中，人們又有怎樣的反應(yīng)呢?配合讀(4-6自然段)

工程師：什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計(jì)劃不能隨意修改)長久地(內(nèi)心復(fù)雜，可能在想什么)嘆氣(應(yīng)該保護(hù)、計(jì)劃不能修改，如何是好，為難)

工人：沉默不語意思理解，為什么會(huì)沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒有答復(fù)，擔(dān)心，心情沉重)

3、要保護(hù)橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

工程師為什么要在離橡樹100米的.地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

看到這個(gè)辦法你心情怎么樣?為什么?(保護(hù)了樹木，為了保護(hù)樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

朗讀指導(dǎo)：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著橡樹的命運(yùn)。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。

4、幾年過去了，當(dāng)坐車過往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。

理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好)

高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護(hù)橡樹、保護(hù)大自然……)

四、深化總結(jié)

1、如果是你，還會(huì)怎樣贊嘆呢?

2、現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們在以后的生活中也會(huì)想他們一樣保護(hù)一草一木，保護(hù)好我們的大自然。

五、板書

8、路旁的橡樹

粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔

計(jì)劃實(shí)際

寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個(gè)地方彎曲

改變高尚的心

四年級語文教案模板范文 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字

4.把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來

3.有什么不懂嗎?

4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?

5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?

8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說?

3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

四年級語文教案模板范文 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動(dòng)，對生活的熱愛。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動(dòng)“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。

4、交流匯報(bào)，評選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺(tái)，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。

3、匯報(bào)交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

四年級語文教案模板范文 篇4

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

(1)識字和寫作

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、已知常用漢字共2500個(gè)，其中能寫的約xx個(gè)。

3、會(huì)使用字典和辭典，具備初步的獨(dú)立識字能力。

4、能夠熟練使用硬筆書寫正楷，做到規(guī)范、正確、整齊。用毛筆抄寫正楷。

(2)閱讀

1、用普通話正確、流利、動(dòng)情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)默讀?？梢跃驼n文中不可理解的部分提問。

3、能夠聯(lián)系上下文，理解單詞和句子的意思，認(rèn)識到文本中的關(guān)鍵單詞和句子在表達(dá)意思中的作用。借助詞典、字典和生活積累，能理解生詞的意思。

4、能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

5、能夠復(fù)述敘事作品的大意，感受作品中生動(dòng)的意象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解句子的過程中，理解句號和逗號的不同用法，理解冒號和引號的一般用法。

7、學(xué)會(huì)略讀，大致了解這篇文章。

8、積累課文中優(yōu)美的文字和精彩的句子，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、讀優(yōu)秀的詩，在讀的過程中注意體驗(yàn)情緒，背誦50首優(yōu)秀的詩。

10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，和同學(xué)一起收集和交流圖書資料。課外閱讀總量不低于40萬字。

(3)作業(yè)

1、注意周圍的事情，愿意用文字表達(dá)，在作業(yè)中增強(qiáng)自信心。

2、能夠非正式的寫下故事、感受、想象，關(guān)注自己覺得新奇有趣的，或者印象最深刻最感動(dòng)的。

3、愿意把自己的作業(yè)讀給別人聽，和別人分享作業(yè)的快樂。

4、能夠用簡短的信件和筆記進(jìn)行書面交流。

5、盡量使用自己平時(shí)積累的語言材料，尤其是新鮮的詞匯。

6、根據(jù)表達(dá)需要使用冒號和引號。

7、學(xué)會(huì)修改作業(yè)中錯(cuò)誤明顯的單詞和句子。

8、班級作業(yè)每學(xué)年16次左右。

(4)口頭交流

1、能夠用普通話與人交談。在交談中，我可以認(rèn)真傾聽，抓住要點(diǎn)，對自己不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，與他人討論不同的意見。

2、聽的人可以抓住主要內(nèi)容，簡單意譯一下。

3、能夠講清楚故事，說出自己的感受和想法。

4、能夠具體主動(dòng)的講故事，盡量用文字打動(dòng)別人。

(e)全面學(xué)習(xí)

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的收集資料，一起討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，用文字和口頭表達(dá)你的觀察。

3、能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4、盡量用語文知識和能力解決家庭生活和學(xué)校生活中的簡單問題。

二、學(xué)術(shù)狀況分析

我們4、3班有40名學(xué)生，其中男生25名，女生15名。該班存在的問題：學(xué)業(yè)成績兩極分化，其中天才學(xué)生較多，后進(jìn)生較多，如江玉鳳、張寶成、張紅堅(jiān)等。這與他們基礎(chǔ)差、家庭教育不到位、學(xué)習(xí)習(xí)慣差密切相關(guān)。

這學(xué)期還是會(huì)重點(diǎn)寫和讀。我們將盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)量第一，面向全體學(xué)生，通過訓(xùn)練促進(jìn)思維，促進(jìn)語文水平的提高，與各科老師共同努力提高學(xué)生成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本卷共32篇，其中精讀17篇，略讀15篇。后面還有8篇文選

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)題目。分別是：游遍千山，以誠待人，揭示自然，戰(zhàn)爭與和平，熱愛生活，田園生活，執(zhí)著追求，故事走廊。其中第三單元《自然的啟示》和第六單元《田園生活》也有比較全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。

每個(gè)主題單元包括三個(gè)部分：引言、課例和語言花園。每個(gè)小組開始時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)指出小組的主題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，包括2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文。精讀后有思維練習(xí)，略讀課文前有連接短語連接前后課文，提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)需要，在一些課文后面設(shè)置“資料袋”或閱讀鏈接，提供課文的背景信息，豐富學(xué)生的閱讀。

語言花園由五個(gè)欄目組成，其中有四個(gè)固定欄目：“口語交際”、“作業(yè)”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”；還有《寬帶網(wǎng)》、《有趣的語言》、《櫥窗》或者《成語故事》，全卷八大語言園各安排兩次。

四，教學(xué)目標(biāo)

1、讀200字，寫200字，從而養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典和辭典，有獨(dú)立閱讀能力。精通用鋼筆寫正楷，用毛筆抄寫字帖。

3、用普通話正確、流利、動(dòng)情地朗讀課文。

4、理解文中關(guān)鍵詞表達(dá)感情的作用。

5、能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述記敘文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，和同學(xué)一起收集和交流圖書資料。

7、交談中認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成求教和與人討論的習(xí)慣。聽的人可以抓住主要內(nèi)容，簡單復(fù)述。

四年級語文教案模板范文 篇5

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生33名，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)18人；本班存在一定的問題：紀(jì)律性很差；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不會(huì)認(rèn)真聽講，不敢大聲回答問題。不能按時(shí)完成作業(yè)等等。在成績方面，班集學(xué)生成績普遍較差。尖子生鳳毛麟角。語文朗讀水平低，讀書不通順，不正確，沒有感情。作文寫作能力較差。思維不靈活。

三、大綱要求：

（一）識字與寫字

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5、有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

（二）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀；能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

三、具體措施

（一）不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，為課堂教改開流導(dǎo)航。

本學(xué)期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)進(jìn)行專題研究；為使老師們能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。

（二）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。

1、這學(xué)期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實(shí)錄，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。我們還將針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研討。

2、上好校級公開課。這學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，每一位老師至少上一節(jié)校級公開課，獲市級以上稱號的骨干教師進(jìn)行展示課，希望通過這些課堂教學(xué)的研討，使語文課堂教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)有個(gè)整體的提高。

3、進(jìn)行教科研討。我們將利用教研組的時(shí)間，進(jìn)行語文骨干教師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進(jìn)行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。

四、圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率

1、備課：每個(gè)老師做到預(yù)案的設(shè)計(jì)、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。

4、輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

5、考核：平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合，知識能力考核與情感、習(xí)慣的考核相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)，重視情況分析及反饋。

6、做好相關(guān)資料的收集與交流工作，如：試卷、教案、學(xué)生優(yōu)秀作文等。

總之，在新的學(xué)期，我們四年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一中心，以推進(jìn)新課程為動(dòng)力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進(jìn)的東風(fēng)，沿著我們既定的目標(biāo)，勇敢攀登，再創(chuàng)教學(xué)改革新輝煌。

四年級語文教案模板范文 篇6

師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

悲慘can愈合yu什么意思?(生答：傷好了!)

魏國嘣beng注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。(讀lei)

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書，1.、2.~~~、——?)

這些都叫“讀書記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書記號)

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

生：八個(gè)!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!

生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!

生：我也有疑問的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的

生：(靜場)

師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎?

生：(再接，仍表示沒有疑問)

師：那么，老師請教大家古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)

師：古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”

(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號)

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認(rèn)為沒有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i

師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來試試：“大王!……”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來試試?(范讀)

生：(評價(jià))很不錯(cuò)!

師：謝謝。你們再試試。(生練)

(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

生：(紛紛接上說)對啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大du‘‘沒錯(cuò)!是故意這樣寫的!”——不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生b：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生c：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!

繼續(xù)學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！?

師：一齊說，哪個(gè)字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯(cuò)!(打開投影)請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?

生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……

我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕) (板書嘣害怕)

生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。(板書往上飛)

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開了。(板書裂開)

生：因?yàn)閭诹验_了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。

生：(經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話)

師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了……

生：能：能：(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?

生：(紛紛舉手)我來!我來!

師：(x，來演示，大家仔細(xì)看!我們說“嘣”后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”!

師：對不對?是這樣嗎?

生：(齊)對!

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評價(jià)中掌握知識，獲得能力。)

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?

生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?

更贏的本事不是()而是()。

有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。

(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))

生：(作業(yè))

師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯(cuò)，誰再說說。

(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評)

這“一眼識破”用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?

生：對，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課!

四年級語文教案模板范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的評賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。

1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀)

2.指名學(xué)生讀書，師生評點(diǎn)

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3.過渡

二、師生互動(dòng)，精讀精評。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?

2.討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)

(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子

生評：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……

師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動(dòng)畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來概括?

引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變

三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)

2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫，音樂伴奏)

2025推薦：小學(xué)語文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2025推薦：小學(xué)語文優(yōu)秀教案范文優(yōu)選(4篇)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)語文優(yōu)秀教案(篇一)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。

2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書呢?(學(xué)生自由講)

二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書

1、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?

(1)同桌交流。

(2)班級內(nèi)交流。(相機(jī)進(jìn)行評價(jià))

2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、走進(jìn)凱斯特納

1、今天我們要認(rèn)識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。

2、你都讀過埃里希·凱斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。

3、簡介作者。

四、感受《飛翔的教室》

1、認(rèn)識文中的主要人物。

將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對號入座。(題略)

2、生交流故事情節(jié)。

3、說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。

五、我心中的故事

1、師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法?”

2、“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對他說些什么?”

3、伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價(jià)?

小學(xué)語文優(yōu)秀教案(篇二)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音；讀寫涼爽等11個(gè)詞語，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。

2、能按瀏覽順序（地點(diǎn)變換）給課文分段，說說各段的主要意思。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

二、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1、出示課題秋游景山，請學(xué)生說說你從課題中知道了些什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事件等等）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方（公園大門、果園、萬春亭）

2、學(xué)習(xí)生字詞（本課生字基本上較為簡單，學(xué)生通過自學(xué)能掌握字音字形，課堂上不用花過多的時(shí)間）

3、抓住表示地點(diǎn)的詞語給課文分段。

第一段（第1自然段）走進(jìn)公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；

第二段（第2自然段）我們沿著山路來到果園。（過渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；

第三段（第3－7自然段）離開果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級而上，來到了萬春亭。

（過渡句）寫在萬春亭舉目眺望美麗的北京城。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段

1、指名學(xué)生朗讀該段，其它同學(xué)邊聽邊想，在公園大門口作者看到了什么？

2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬春亭，山腳下是大花壇。

3、朗讀體會(huì)兩句話的特點(diǎn)

（1）請學(xué)生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評讀，說說誰讀得好，請這位同學(xué)說說自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹林映襯下的萬春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來說明景山公園內(nèi)景色的美麗）

（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。

（3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學(xué)生產(chǎn)生對景山公園美景的喜愛之情。

（四）作業(yè)

1、能用（什么時(shí)候）、（誰）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說說這一段的主要意思。

2、抄寫生字詞語

3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語果實(shí)累累、拾級而上、舉目遠(yuǎn)眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。

2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。

3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。

4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。

二、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。

1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景

2、進(jìn)入果園。

（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）

（2）交流感受。觀察說圖，體驗(yàn)果實(shí)累累（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點(diǎn)。）

（3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點(diǎn)。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說：感悟體驗(yàn)（結(jié)合自己的生活，說說看到過的類似的情景）。

3、登亭遠(yuǎn)眺

（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。

（2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞

自悟：劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。

（3）作交流。說說自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深？

隨機(jī)出示相應(yīng)畫面并好好地讀一讀。

交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美：舉目眺望（美麗）

朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片

向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸

往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐

（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤

出現(xiàn)北京的優(yōu)美景觀，請學(xué)生配上解說詞（A類同學(xué)可以按照課文中的語言，B類學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話來說一說）

4、體會(huì)作者情感

你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請你說一說。

作者又是怎樣想的呢？請?bào)w會(huì)課文的最后一個(gè)自然段的意思。

五、作業(yè)

1、聽寫詞語

2、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

3、試著背誦課文第4－6自然段

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、背誦課文第4－6自然段

2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子

3、能學(xué)習(xí)課文的寫法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>

二、教學(xué)過程

1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，比一比，看誰背得最快

2、請各自然段背誦的擂主說說自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。

3、摘錄課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說出喜歡的理由。

4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說說登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。

三、作業(yè)：

把自己的感受整理成文章記錄下來

小學(xué)語文優(yōu)秀教案(篇三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。

3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

三、教學(xué)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。

四、教學(xué)過程

（一）談話引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng)，好嗎？

出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清課文脈絡(luò)。

平靜

悶雷滾動(dòng) 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風(fēng)號浪吼

這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣子和聲音。）

2、師生問讀。

這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。

師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。

師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。

人們等啊，盼?。∧敲?，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

1、引導(dǎo)默讀，總體感受潮來之時(shí)的景象。

現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2、指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。（比喻句的運(yùn)用）

3、品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？

預(yù)設(shè)生成：

此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。

小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。

再請幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句。

是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過了一會(huì)兒……”

學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。）

通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

（3）“再近些……”

“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊！

引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”

（4）“越來越近……”

出示課件：通過句子的對比，體會(huì)詞語的精妙作用。

①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

學(xué)生們在①和②的比較中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)可以看出來嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢不可擋？自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。

指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

4、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

5、師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

（1）學(xué)生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。

（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

6、出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

（1）看了視頻之后你們有什么感受??？用一個(gè)詞或一句話說說。

（2）請你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽。

（3）讓我們把三、四自然段背誦下來。

7、略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。

最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語，體會(huì)到大潮氣勢猶在。

（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體

（四）布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長聽。

小學(xué)語文優(yōu)秀教案(篇四)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)讀餐、丟等13個(gè)生字，會(huì)寫問、間等6個(gè)字。

2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會(huì)人物的不同心情。

3.懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該真誠地去幫助他。

4.有樂于幫助他人的愿望。

A 案

課前準(zhǔn)備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第 一 課 時(shí)

談話引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個(gè)小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3.檢查自學(xué)生字。

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

a.瑪莎有幾個(gè)小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會(huì)怎么樣？讀瑪莎的話，體會(huì)她難過的心情。

2.瑪莎的三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法。

a.你覺得維加、安娜、安東三個(gè)人誰做得最好？為什么？

b.安東這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰的幫助？為什么？

3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。

讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時(shí)應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動(dòng)作。

分組活動(dòng)

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會(huì)對安東說些什么？表演時(shí)加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

質(zhì)疑

你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。

2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會(huì)怎么做？

字詞訓(xùn)練

1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2.練習(xí)口頭生字組詞。

3.讀我會(huì)讀的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

a.你能用哪一個(gè)詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）

b.與粗心意思相反的詞是什么？

c.這幾個(gè)詞中，有兩個(gè)詞意思相反，你找得到嗎？（忘記和記得）

d.在課文中找出共同保護(hù)的反義詞。

識記生字

1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個(gè)生字？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯(cuò)，大家要注意。

3.比較問間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。

指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：

a.問間門字框的位置；

b.伙伴汽左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；

c.共的筆畫位置；

d.沒字右上部分的寫法。

2.指名在黑板上書寫，師生共同評價(jià)修改。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。

【推薦】四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)范文錦集5篇

四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1。運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字。

2。有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。

3。背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈(zèng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望?！保ńY(jié)合課后題2）

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入揭題。

1。問：你喜歡太陽嗎？為什么？你想對太陽說什么？

2。板題、讀題。（指導(dǎo)讀出對太陽的問候之意。）

二、初讀感知。

1。教師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。

山巔鋪滿棕色寄托

2。練習(xí)寫“鋪”字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好右半部分，注意不能丟掉點(diǎn)。

3。聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

4。指名讀文，相機(jī)糾正字音。

5。同桌相互檢查讀文。

6。齊讀課文。

7。說一說文中的語句有什么特點(diǎn)？

8。說一說你懂了什么？

三、練習(xí)寫字。

1。練習(xí)寫字。

（教師提醒注意“善”字的寫法。）

2。學(xué)生自評、互評。

四、作業(yè)：

1。熟讀課文，請父母評一評。

2。找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。

第二課時(shí)：

一、誦讀課文。

1。聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

2。交流匯報(bào)。

3。默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段？為什么？

4。交流，針對學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。

如學(xué)習(xí)第2—6自然段。

①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。

②自讀第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③練讀，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

⑤引讀，體會(huì)擬人手法的妙處。

⑥男女生輪讀這幾段。

5。質(zhì)疑解疑。

（結(jié)合課后題2）

二、拓展延伸。

1。想一想：太陽還給我們帶來哪些好處？

你能用擬人手法描繪出來嗎？

2。拓展閱讀（教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》），對比它們在寫法上的異同。

三、積累背誦。

1。讀背自己喜歡的句段。

2。摘抄好詞好句。

四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)(篇二)

第一單元要點(diǎn)：

1在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對特殊含義的語言的理解。

2通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。

3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。

1、詩人

知識鏈接：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握12個(gè)字，認(rèn)識9個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

（板書課題——詩人），當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）

三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。

⒈出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

⒉出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

⒊出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？

⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會(huì)。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實(shí)意義或道理。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會(huì)詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)

一、點(diǎn)評導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺(tái)為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收）

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。：

1、背誦課文

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計(jì)：

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因?yàn)樗苁刮淖肿喑鰫偠臉氛拢徽f詩人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇?，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌詢烧Z說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

2、語言的魅力

知識鏈接：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。

3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。

4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能抓住課文中重點(diǎn)的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對語言具有魅力的原因的感悟。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

找一段關(guān)于“春”的資料片。

指導(dǎo)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)知識鏈接

一、教師指導(dǎo)：

1見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。—————————孔子

少壯不努力，老大徒傷悲?！R知章

東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。—————宋祁

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭?/p>

同學(xué)們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運(yùn)用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識語言……今天，我們就來學(xué)習(xí)《語言的魅力》這課。

2指名板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1說說本課中書寫要注意的字。

2學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。

四、試一試，練一練。

收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸—形容衣服破破爛爛。乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。魅力—很能吸引人的的力量。無動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)

一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)?！笆堑模禾焓敲篮玫?，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨(dú)立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評價(jià)。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

三、板書設(shè)計(jì)：

2語言的魅力

漆黑一片，萬紫千紅

無動(dòng)于衷，變，產(chǎn)生同情

淡淡一笑，解囊相助

嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強(qiáng)烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來幫助這位老人。這就是語言的魅力。

作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動(dòng)而慷慨解囊。

3、書本里的螞蟻

知識鏈接：

本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。

2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達(dá)語義時(shí)的作用，做簡單的語序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？

那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

2學(xué)習(xí)第1、2自然段：

3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)：

1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2讓學(xué)生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。

樂意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？

2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！

那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？

（體會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀?！w會(huì)“會(huì)走路的字”）

4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？

（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）

5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？

（學(xué)生介紹）

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？

（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導(dǎo)朗讀。）

一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？

默讀課文第10—12段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)【篇三】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

2.認(rèn)識“罩、屹”等生字,會(huì)寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。

3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

2.體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句,想象課文描繪的大潮景象。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

“八月十八潮,壯觀天下無。”(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫?！?范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺(tái)。”這些優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學(xué)們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請為大家展示一下吧!(學(xué)生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)

二 初讀課文,了解大意

1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。

2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標(biāo)畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)

三 自主學(xué)習(xí),識字解詞

1.借助拼音,讀準(zhǔn)生詞。

2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯(cuò)的字的形近字,寫在生字下方。

3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。

4.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

(1)讀音:“薄霧”的“薄”應(yīng)讀bó。

(2)指導(dǎo)難寫字。

①“罩”下邊不是“桌”,應(yīng)寫成“卓”。 ②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。

(3)理解詞語。

①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。

②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖。

③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來。形容隱隱約約。

④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。

四 默讀課文,理清層次

1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序?qū)懙?第1自然段與下文是什么關(guān)系。

(時(shí)間順序,潮來前,潮來時(shí),潮過后;總分關(guān)系。)

2.小組討論分段,并概括段意。

第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。

第二部分(第2自然段):潮來前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮來時(shí)的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點(diǎn)后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

2.課文語言生動(dòng)優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

1.學(xué)習(xí)課文,了解大潮來時(shí)雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。

2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,并能與他人交流感受。

3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

五 分段感悟,體會(huì)情感

1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。

(1)用“ ”畫出寫潮來時(shí)江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時(shí)人們心情的句子。?

(2)請學(xué)生讀相關(guān)的句子,分別用一個(gè)詞概括此時(shí)江面的特點(diǎn)及人們的心情。(平靜,急切)

(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

2.學(xué)習(xí)第三部分。

放“潮來時(shí)”的錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?

讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。

(1)知潮聲。

①朗讀描寫潮聲的句子。

②出示幻燈。

a.從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

b.過了一會(huì)兒,響聲越來越大。

c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來”的情緒高漲,最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。)

④再讀描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。

(2)知潮形。

①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。

a.只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。

c.只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。

d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

②四人小組討論,體會(huì)大潮的特點(diǎn)(越來越大,猛、近、快、高),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③再次看錄像,感受其壯觀的景象。

④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。

(3)知其序。

作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的?(由遠(yuǎn)及近)找出能說明空間轉(zhuǎn)換的詞語。

(4)訓(xùn)練學(xué)生說潮聲、潮形,邊說邊談感受。

①老師帶領(lǐng)全班同學(xué)按板書內(nèi)容說潮聲、潮形。

②讓學(xué)生加上表示空間轉(zhuǎn)換的詞語互相說說。

③請同學(xué)有條理地說。(午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng),變粗,拉長。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。)

④請同學(xué)邊說潮來時(shí)的景象邊談感受。

3.學(xué)習(xí)第四部分。

(1)輕聲讀第四部分。

思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的?你又體會(huì)出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會(huì)出大潮之洶涌。)

(2)讀出自己的體會(huì)。

六 總結(jié)全文,體會(huì)寫法

1.回應(yīng)開頭疑問,總結(jié)板書。(錢塘江大潮為什么自古以來被稱為天下奇觀?)

2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫法上最突出的特點(diǎn)是什么?

(作者按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序,又抓住大潮來時(shí)的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點(diǎn)進(jìn)行描寫。)

3.回扣題目,強(qiáng)化寫法。

現(xiàn)在你再來體會(huì)題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細(xì)看,還要認(rèn)真聽,用心想,多種感官一同活動(dòng)起來,才能是真正的觀。)

四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)(篇四)

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動(dòng)作的話。

4.認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、扣圖引題。

(1)出示雕像圖。

(2)討論下面問題：這幅圖上畫的是誰?誰知道林則徐是什么人?他曾經(jīng)做過一件什么了不起的事?

(課前可讓學(xué)生搜集資料，接下來可交流搜集到的有關(guān)林則徐或虎門硝煙的資料，加深對課文的理解。)

2、板書課題，解題。

3、讀了課文后你想知道什么?

二、初讀課文

1、范讀討論。

(1)錄音范讀課文。

思考：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?事情的大致經(jīng)過怎樣?

(2)讀后討論上述思考題。

2.自讀課文。

要求：

(1)輕聲練讀生字表上的字，讀準(zhǔn)字音。

(2)邊讀課文邊畫出生字組成的詞語。(聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。)

(3)逐段讀順句子，讀通課文。

3.試讀課文

指名分段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、指導(dǎo)寫字

1、“泄、侮”按筆順描紅。

2、“寨”結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，筆畫要緊湊。

四、作業(yè)

抄寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名正確流利地讀課文。

2、指讀由生字組成的詞語。

一、細(xì)讀課文

3、細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀第一自然段

(2)說說這一自然段告訴我們什么。

(3)什么樣的日子才“值得紀(jì)念”?(板書：值得紀(jì)念)

(4)讀了這一段你想知道什么?

2、細(xì)讀第六自然段

(1)自讀第六自然段，理解有關(guān)詞語。

(2)說說這一段告訴我們什么。(板書：打擊囂張氣焰，表明不可欺侮)

(3)讀了這一段你想知道什么?

3、|細(xì)讀第二自然段。

(1)自讀課文。

(2)指名說說從哪兒看出虎門寨這一天不同尋常。(板書：水泄不通彩旗林立)

(3)有感情地朗讀，體會(huì)壯觀場面。

(4)討論：

為什么來到海灘的人這么多?文武官員到場說明什么?為什么邀請外國商人到場觀看?

(4)齊讀第二自然段。

一和六自然段由于時(shí)間關(guān)系，可在第一課時(shí)就教完，不必放入第二課時(shí)。

4、細(xì)讀第3~5自然段。

(1)指名讀第三自然段。

說說哪幾句寫下令禁煙，哪幾句寫硝煙經(jīng)過?

①學(xué)習(xí)第一至三句

自讀體會(huì)哪些詞句最能突出中國人的氣勢。

齊讀這三句話。

指名說說讀了這三句話你們仿佛看到了什么?

②學(xué)習(xí)第四、五句。

指名讀第四句話，用自己的話說說硝煙是分幾步進(jìn)行的。

③有感情地自由練讀第三自然段。

(2)有感情地讀第四自然段。

(3)細(xì)讀第五自然段。

①指讀第五自然段。

②硝煙持續(xù)了二十三天說明了什么?銷毀了二百多萬斤說明了什么?煙渣被卷進(jìn)咆哮的大海暗示著什么?

③想象在中國人民強(qiáng)大的硝煙氣勢面前，外國侵略者垂頭喪氣的樣子。

④指導(dǎo)讀課文。

5、再讀第六自然段和第一自然段。

(1)引讀

虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重的打擊了——外國侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀(jì)念的日子。

(2)齊讀第1、6自然段。

這部分說話訓(xùn)練可在學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段時(shí)在老師指導(dǎo)下就完成，不必放入第3課時(shí)。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫句子，體會(huì)虎門硝煙的偉大意義。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

用“先……再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動(dòng)作的話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、復(fù)述課文

1、默讀課文。

邊讀邊想：本課有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段告訴我們什么?是怎樣一步一步把意思說清楚的?

2、討論上述思考題。

出示：值得紀(jì)念的日子→海灘轟動(dòng)的場面→硝煙開始→百姓歡呼→硝煙結(jié)果→偉大意義

3、指導(dǎo)復(fù)述。

(1)四人小組練習(xí)復(fù)述。

(2)指名到講臺(tái)前復(fù)述。

(要求盡可能用上書上的有關(guān)詞語)

三、練習(xí)說話，寫話

1、出示幻燈文字。

只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的工人，先向灌了水的硝煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一把把生石灰倒下去。

2、討論：硝煙時(shí)工人們做了幾件事?(板書：撒鹽拋煙倒石灰)

課文中用什么詞把三事件連起來?(板書：先……再……然后……)

3、小結(jié)

有時(shí)候我們要完成一件事，必須分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。

4、指導(dǎo)說話。

引導(dǎo)回憶生活中哪些事需要分三步以上來完成。用上面的詞練習(xí)說話。

5、練習(xí)寫話。

四年級上冊語文教案設(shè)計(jì)(篇五)

教材分析：

本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)要求 ：

1． 通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。

3．練習(xí)寫好鋼筆字。

4．熟記成語，積累詞匯。

5．口語訓(xùn)練，說漫畫 。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：詞句訓(xùn)練、口語交際。

難點(diǎn)：口語交際

課前準(zhǔn)備：

卡片、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。

2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4

二、教學(xué)第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問真不少

2．練習(xí)：

讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時(shí)，對哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？

（2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？

醒為什么不用目而用酉，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 。

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？

（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)

（通過查找工具書，也可小組互動(dòng)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 練習(xí)寫好鋼筆字。

2. 熟記成語，積累詞匯。

教學(xué)過程：

教學(xué)第二題：

1.讀讀背背

2.下面請大家在小組長的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀，

全對的請舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。

3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語，讀準(zhǔn)每個(gè)音。

4.來把你會(huì)讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）

5.開火車讀。齊讀。

6.同桌商量這8個(gè)成語是什么意思。

7.交流。

8.看誰背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學(xué)第三題：

1.寫好鋼筆字

2.教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.看懂漫畫，通過編故事和形式和同學(xué)交流，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)。