如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能》

如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育工作也面臨著改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但無(wú)論教育模式怎樣發(fā)生變化，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是提高學(xué)校教育質(zhì)量的永恒不變的話題。那么，如何加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)其潛能并非通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)能夠澄清，筆者只是以自己從教的經(jīng)歷中能夠摸索到的膚淺的認(rèn)識(shí)與大家一起交流，以此來(lái)尋求后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的更適合的方法。

一、遵循教育的公平性

國(guó)民素質(zhì)的提高，離不開(kāi)教育。教育的發(fā)展能夠推動(dòng)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的提升。教育本身對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)思想的進(jìn)步具有決定性的作用。如今，物質(zhì)世界的繁榮昌盛，人們的精神世界卻在日益“貧乏衰弱”。從目前的義務(wù)教育、非義務(wù)教育實(shí)施的各個(gè)領(lǐng)域中更多的學(xué)校一味地追求升學(xué)率、過(guò)分看重“尖子生”，每所學(xué)校都為自己將來(lái)的“生存”而樹(shù)立品牌，這樣，無(wú)形中各所學(xué)校間產(chǎn)生了激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)數(shù)生源處在“擇?！钡拿Ｈ痪駬裰?，不少學(xué)生從小學(xué)到初中、高中只能徘徊在所謂的“普通班”中，他們那本來(lái)具備的潛力被這樣的教育模式所澆滅。同樣，在一個(gè)班級(jí)里，所謂的差生需要得到老師的不斷鼓勵(lì)，作為老師要從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因?yàn)檎\(chéng)摯的鼓勵(lì)有可能對(duì)這些學(xué)生樹(shù)立一種堅(jiān)定的信念，讓他們找到尋求突破的路子—-堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念和做人的準(zhǔn)則。因此，重視后進(jìn)生的教育，是教育公平性的真實(shí)體現(xiàn)。

二、樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)興趣

在班級(jí)管理中，班主任在接受班級(jí)學(xué)生管理之日起，應(yīng)制定切實(shí)可行的措施，即班級(jí)工作計(jì)劃。在這一項(xiàng)計(jì)劃、措施當(dāng)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)必須具備的，從低年級(jí)開(kāi)始，認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作，對(duì)此類(lèi)學(xué)生的教育應(yīng)該持之以恒，同時(shí)，要讓他們感受到老師對(duì)自己的重視，并要讓他們樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和興趣的缺乏，使這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)逐漸萌生了厭倦感，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，甚至對(duì)心靈造成一定的負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣方面，首先以班主任為首的各科教師要以統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)去教育和引導(dǎo)后進(jìn)生，要從課堂教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，不能忽略對(duì)后進(jìn)生的教育。從這一點(diǎn)上，教師也要犧牲更多的時(shí)間來(lái)做好思想工作是前提，在此基礎(chǔ)上，講解課文時(shí)給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳，教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營(yíng)養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。比如教師要大膽地把“投影器”、“教學(xué)掛圖”等搬進(jìn)課堂，要起一個(gè)疏導(dǎo)作用。還有，語(yǔ)文課堂中作文評(píng)析過(guò)程中，表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)，并在評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行更多的鼓勵(lì)等等。

三、更多的交流來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的潛能

蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的教師如果是出于良好的動(dòng)機(jī)而做事急躁，考慮欠周，兒童是會(huì)諒解的。可是兒童不會(huì)原原諒那些態(tài)度冷淡、缺乏感情、好作長(zhǎng)篇說(shuō)教、總想置身于孩子的憂慮與激動(dòng)之外的教師。”只有尊重學(xué)生的感情，才能得到孩子的信賴(lài)?！?】教師不能把后進(jìn)生當(dāng)成教育的犧牲品，不能當(dāng)成天生的弱智或搗蛋鬼，應(yīng)該想到后進(jìn)生因與其他學(xué)生的比較中技不如人而感到心灰意冷，反過(guò)來(lái)教師冷眼相待，時(shí)常通過(guò)極端的手段來(lái)懲治，這種方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是雪上加霜，所以教育后進(jìn)生的突破口就是與之進(jìn)行更多的交流。在交流過(guò)程中，教師不能因一時(shí)的氣急而疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，即便把他們比作一塊冰塊，也有融化的時(shí)候。在與學(xué)生接觸時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解家庭對(duì)他們的影響，通過(guò)更多的接觸與交談來(lái)影響，以便掃去學(xué)生心理上的陰霾，繼而教師逐漸成為學(xué)生的“知心朋友”。惟有心靈的碰撞，才能濺起思想的火花，通過(guò)更多的交流，能激起學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的興趣。教師只要對(duì)后進(jìn)生加以持之以恒的教育，就能挽救一個(gè)又一個(gè)失落的心，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)》

在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

第一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。老師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心。一方面，根據(jù)后進(jìn)生好動(dòng)厭學(xué)的特點(diǎn)，促使后進(jìn)生積極參加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進(jìn)、進(jìn)中求樂(lè)，并逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面，在課堂上提問(wèn)容易的問(wèn)題，布置他們力所能及的練習(xí)，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。后進(jìn)生作為小組的一個(gè)成員備受老師和小組其他成員的關(guān)注。為了小組能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，小組里的學(xué)習(xí)優(yōu)生要主動(dòng)地幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)主動(dòng)地求教于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，后進(jìn)生在同組成員的鼓勵(lì)幫助下，也有機(jī)會(huì)代表他們小組發(fā)表意見(jiàn)，這種公平的方式又為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)了成功的可能性及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們能在互動(dòng)中品嘗到學(xué)習(xí)的“勝利果實(shí)”，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

第二、給予信任，增強(qiáng)信心

“沒(méi)有信任就沒(méi)有教育。”在教學(xué)中，只要是對(duì)學(xué)生不信任，那么教育就不僅沒(méi)有效應(yīng)，反而激起學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，使教育一敗涂地。那么怎樣才能真正地信任學(xué)生，將信心和勇氣傳遞給學(xué)生昵？那就要永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，告訴學(xué)生你其實(shí)“很棒”。教師的話雖然有時(shí)是不經(jīng)意說(shuō)出來(lái)的，卻有時(shí)會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！苯o學(xué)生以自信是讓他們積極參與課堂活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)的一種很好的方法。給他們以自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三、小組合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)集體主義精神、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作，學(xué)習(xí)目標(biāo)是共存的，只有當(dāng)小組中每個(gè)成員都真正互動(dòng)起來(lái)，集眾人智慧，才能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一門(mén)藝術(shù)，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有所作為，而不能怨天怨地。我們要用真心去呵護(hù)我們的后進(jìn)生，用誠(chéng)心去善待我們的后進(jìn)生，善待每一個(gè)孩子，善待每一顆年輕的心！

有效教學(xué)之如何對(duì)待“后進(jìn)生”

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《有效教學(xué)之如何對(duì)待“后進(jìn)生”》

有效教學(xué)之如何對(duì)待“后進(jìn)生”

在體育教學(xué)中，每個(gè)班集體都會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)“后進(jìn)生”，面對(duì)這一個(gè)比較特別的群體，體育教師該如何對(duì)他們進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

首先，我們要善于傾聽(tīng)同行的聲音。同行教師是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，盡管我們受到的教育相近，但是我們每個(gè)人在教學(xué)方法、生后閱歷和經(jīng)驗(yàn)積累上都存在較大的差異。作為體育教師，我們要做的是積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，特別是要和班主任進(jìn)行交流，了解體育課上的“后進(jìn)生”在其他課程上的表現(xiàn)，討論如何對(duì)他們進(jìn)行教育。不可一味的埋頭苦干，最后將自己逼到墻角。我們一方面要積極聯(lián)系各科教師，商討教育教學(xué)方式，另一方面在遇到棘手問(wèn)題時(shí)切不可貿(mào)然處理，應(yīng)和班主任一起協(xié)調(diào)處理。

其次，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音。同行之間由于地位同等，扮演的角色相同，相互之間可能會(huì)有一些顧慮，說(shuō)話不夠坦率直接。而孩子們卻不同，他們天性率直，沒(méi)有顧慮，實(shí)話實(shí)說(shuō)，可以幫助教師很好地了解每一個(gè)學(xué)生，處理好班上的每一件事。不過(guò)教師要在體育課上采取民主的作風(fēng)，用謙和的態(tài)度耐心聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的話，特別是“后進(jìn)生”的心聲，去詢(xún)問(wèn)他們希望體育課上老師安排什么類(lèi)型的活動(dòng)。傾聽(tīng)孩子的聲音會(huì)讓我們走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈；傾聽(tīng)孩子的聲音會(huì)讓孩子更喜歡體育課，更愿意和體育教師親近，在體育課上充滿熱情與活力，使每個(gè)人都健康成長(zhǎng)。

最后，我們要懂得傾聽(tīng)自己的聲音。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，作為教師，我們必須做到當(dāng)局者不迷。每節(jié)課后，每天下班后，我們可以靜靜的坐在自己的辦公桌旁，聆聽(tīng)來(lái)自自己心底的聲音，問(wèn)問(wèn)自己今天的課上的怎么樣，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，面對(duì)“后進(jìn)生”的教學(xué)自己的做法得當(dāng)么？孔子“吾日三省吾身”而成為萬(wàn)世師表。我們只有不斷反思才能不斷成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為“后進(jìn)生”提供更好的平臺(tái)，讓他們的身心在體育課上都得到發(fā)展。傾聽(tīng)，讓我們稚嫩走向成熟，從浮躁走向沉穩(wěn)。

二、給“后進(jìn)生”重新展翅飛翔的機(jī)會(huì)。

體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式是千變?nèi)f化的。面對(duì)“后進(jìn)生”，我們要精心設(shè)計(jì)育人環(huán)境，幫助他們找回自信，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，慷慨的把重新展翅高飛再獲成功的機(jī)遇獻(xiàn)給他們。在體育教學(xué)中，最重要的是幫助“后進(jìn)生”找回自信，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到自己對(duì)于集體很重要。教師此時(shí)就要精心策劃，幫助孩子勇敢地向成功沖擊。我們可以在體育課上為后進(jìn)生的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，先了解他在哪一方面比較有特長(zhǎng)，在體育課開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，給予他展示自我的機(jī)會(huì)，投予他肯定的掌聲，讓他體會(huì)成功，挑起追求成功的欲望，在今后的體育課上慢慢的讓他沖擊成功獲得成功，隨著一次次的成績(jī)的取得，他的心理因素一次次被強(qiáng)化，形成良性循環(huán)，為他今后的翱翔做準(zhǔn)備。

三、呵護(hù)“后進(jìn)生”的自尊。

面對(duì)體育課上的“后進(jìn)生”，作為體育教師，我們首先要做一個(gè)富有人情味的教師，我們要走進(jìn)他們的情感世界，用心觀察他們對(duì)待每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，關(guān)注他們內(nèi)心的每一絲變化，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，呵護(hù)他們成長(zhǎng)。其次我們要在所有學(xué)生面前給足他們“面子”，每次練習(xí)后，不管他們做得怎么樣，只要他們盡力了就要投以贊許的目光。教師對(duì)他們態(tài)度往往會(huì)把這種態(tài)度傳遞給學(xué)生，教師的冷嘲熱諷會(huì)讓他們?cè)诮淌依锉妒芾淠c歧視，所以我們要切忌漠視那些“后進(jìn)生”。我們應(yīng)該用心呵護(hù)他們的自尊，讓他們的內(nèi)心世界一片光明，沐浴著溫暖，和同學(xué)一起健康成長(zhǎng)。

教師在呵護(hù)孩子心靈的同時(shí)要幫助他們鍛煉，給他們提供更多的機(jī)會(huì)。其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子是差生，所謂的“后進(jìn)生”只是暫時(shí)的，我們可以結(jié)合孩子的特點(diǎn)來(lái)安排合適的活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)心觀察，悉心指導(dǎo)，漸漸地他們就會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，“后進(jìn)生”的帽子也將最終被摘下，和其他人一樣健康成長(zhǎng)。用一顆真摯的心去呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)待體育課上的“后進(jìn)生”，我們需要透徹的研究他們的特點(diǎn)，在呵護(hù)他們幼小心靈的同時(shí)設(shè)計(jì)好體育課，為他們的飛躍提供平臺(tái)，讓他們積極融于集體，幫助他們成為和其他同學(xué)一樣能在體育課上自由飛翔，勇于展示自我的陽(yáng)光少年。

英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》

英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很濃厚，但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來(lái)；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵(lì)少批評(píng)

每個(gè)后進(jìn)生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對(duì)他們只是批評(píng)，只會(huì)讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評(píng)還會(huì)增加他們的逆反心理。他們看上去很強(qiáng)悍，跟同學(xué)、老師對(duì)抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。

后進(jìn)生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長(zhǎng)互相配合

有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)就是告學(xué)生一狀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使后進(jìn)生的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是要和家長(zhǎng)共同商討一個(gè)教育后進(jìn)生的對(duì)策來(lái)，要以說(shuō)教為主，告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子要少動(dòng)粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長(zhǎng)容易接受，回去后對(duì)孩子的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴(lài)教師。

（3）多輔導(dǎo)后進(jìn)后讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫(xiě)英語(yǔ)。但是后進(jìn)生由于種種原因還沒(méi)有學(xué)會(huì)有理解地迅速地閱讀英語(yǔ)材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確地書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)。而不會(huì)讀和寫(xiě)就不能順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫(xiě)英語(yǔ)的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來(lái)讀，每一小組有優(yōu)生也有后進(jìn)生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進(jìn)生不公學(xué)會(huì)了不認(rèn)識(shí)的單詞，還能流利地把句子讀出來(lái)，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進(jìn)生正確流利地書(shū)寫(xiě)，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)寫(xiě)單詞。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞讓他們多默寫(xiě)，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，如單詞競(jìng)猜、單詞字母補(bǔ)充、補(bǔ)充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進(jìn)生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只在課堂聽(tīng)一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書(shū)、默寫(xiě)、作業(yè)、試卷、競(jìng)賽等。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長(zhǎng)期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時(shí)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺(jué)自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（5）在班上實(shí)行“一幫一”活動(dòng)

教師的時(shí)間和精力是有限的，這時(shí)我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進(jìn)生解答英語(yǔ)難題，指導(dǎo)他們讀英語(yǔ)、記單詞，督促他們按時(shí)完成作業(yè)。每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和后進(jìn)生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進(jìn)生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每?jī)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。我時(shí)常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌，給他們讀英語(yǔ)故事，給他們講各國(guó)的風(fēng)土人情，進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅(jiān)持不懈地做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好》

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如何做好

在全面實(shí)行課程改革的今天做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。

學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同。在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運(yùn)算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運(yùn)算，從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，很多學(xué)生不能正確理解，無(wú)法適應(yīng)這種知識(shí)的更新，所以很多原來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生上初中后也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。怎樣使后進(jìn)生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己的不足，成為社會(huì)的有用之才呢？

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生的精神上。教師要以情感為本，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知欲

偉大教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，為此教師應(yīng)善于形成學(xué)生必要的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓差生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功感，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！弊孕判氖峭诰蚝筮M(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒，注意非智力因素對(duì)學(xué)生的正遷移。

三、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是“人”，在成功大廈的建設(shè)中是“料”。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)

班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)當(dāng)建立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類(lèi)，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

五、注重雙基教學(xué)，使后進(jìn)生的思維迅速簡(jiǎn)潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，注重?cái)?shù)形結(jié)合，利用必要的教具、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀教學(xué)，充分利用圖表對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)提高其思維能力和記憶能力；將雙基訓(xùn)練與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，在授之以柄的同時(shí)，注重解題規(guī)律，解題技巧的總結(jié)，以及解題策略，解題思維程序的滲透。教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，勤思、多問(wèn)、善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)，通過(guò)系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的零亂知識(shí)，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理、幫助理解，便于記憶，形成自己的知識(shí)體系；幫助學(xué)生科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)用腦。

六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。