孩子創(chuàng)造力高的22種特征

爸爸媽媽該怎么做，才能激發(fā)自己孩子的創(chuàng)造力呢？

肌肉動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會(huì)走路，是每個(gè)寶寶必經(jīng)的基本過(guò)程。而手部的精細(xì)動(dòng)作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時(shí)，無(wú)法自己扶奶瓶，但到了3、4個(gè)月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半，寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會(huì)發(fā)出聲音的有聲書，當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過(guò)來(lái)時(shí)，他也能達(dá)成媽媽的期望。

當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細(xì)動(dòng)作會(huì)比嬰幼兒時(shí)期更加精細(xì)，能做更多難度較高的動(dòng)作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動(dòng)作上，這個(gè)階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因?yàn)閷殞氹S著生理年齡成長(zhǎng)，大小肌肉動(dòng)作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語(yǔ)言能力、對(duì)空間與方位的辨識(shí)能力、數(shù)字能力……等，會(huì)隨著寶寶的成長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

一般而言，嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展，會(huì)影響到寶寶未來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語(yǔ)句；到了4歲，寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實(shí)且完整的話語(yǔ)。如：3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后，能向爸媽簡(jiǎn)單表達(dá)他今天在校園里聽(tīng)到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3;到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過(guò)的事情之外，還能與父母進(jìn)行討論，在數(shù)字能力方面，也進(jìn)步到能從1數(shù)到5，對(duì)于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時(shí)來(lái)得好。

生活能自理，創(chuàng)造力加分

在生活中，寶寶在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影響日后發(fā)展創(chuàng)造力的要點(diǎn)之一。自寶寶4～6個(gè)月大開(kāi)始，在飲食方面，父母可以開(kāi)始為他補(bǔ)充副食品，到1歲半，則開(kāi)始讓寶寶嘗試完全固體的食物，這都能提高寶寶的生活自理能力。

其他如如廁、穿衣等，寶寶出生后，從包尿布到1歲多，聽(tīng)話能力與自我控制能力逐漸發(fā)展，漸漸減少孩子包尿布的時(shí)間，固定每隔幾小時(shí)如廁，或要寶寶想上廁所時(shí)，要告訴大人等，這都是寶寶學(xué)習(xí)生活自理的一環(huán);3歲的孩子可能在上廁所時(shí)，能自己脫褲子，但卻需要大人幫忙穿好褲子，但到了4歲，他就能自己穿脫自如，在生活行為中，各方面都愈來(lái)愈成熟、精準(zhǔn)。

同樣地，在幼稚園里的寶寶，3歲時(shí)自己吃點(diǎn)心，可能會(huì)吃得滿地都是，到了4歲，他拿湯匙的技巧變好了，能夠自行吃得很干凈，并遵守用餐禮儀。

社會(huì)化行為，寶寶創(chuàng)造力大跨步

創(chuàng)造力的涵蓋范圍非常廣泛，因此寶寶的社會(huì)化行為，也與之相關(guān)。嬰兒在4～6個(gè)月大時(shí)，就能辨識(shí)大人的臉部表情，并隨之作出情緒反應(yīng)，若有人對(duì)他表現(xiàn)出很兇悍的臉，寶寶可能就會(huì)感到害怕并哭泣，也會(huì)影響到孩子的情緒發(fā)展。m.n4507.cn

在情緒發(fā)展方面，通常愈小的孩子自我意識(shí)愈強(qiáng)。以2歲前的寶寶來(lái)說(shuō)，在此階段仍尚未社會(huì)化，慢慢地，當(dāng)他3歲上幼稚園后，踏入團(tuán)體生活，雖然開(kāi)始和別人接觸，但仍比較自我，例如玩玩具時(shí)，會(huì)自己玩自己的，不想和別人一起玩，也較少和他人有互動(dòng)、討論;然而到了4歲之后的孩子，他們開(kāi)始會(huì)喜歡和別人互動(dòng)與分享、討論、輪流、等待，過(guò)程中當(dāng)然也可能伴隨著爭(zhēng)執(zhí)，例如：玩具互不相讓、破壞別人完成的成品……等，但在爭(zhēng)執(zhí)中，孩子就會(huì)有社會(huì)化的情緒發(fā)展，這時(shí)，老師與家長(zhǎng)或照顧者，就應(yīng)該扮演引導(dǎo)的角色，讓孩子學(xué)習(xí)如何處理這樣的狀況，如：讓孩子討論是否能一起玩，或是輪流玩等概念，讓寶寶在同儕中互動(dòng)關(guān)系更加良好，也能促進(jìn)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

22種特征表明孩子創(chuàng)造力高

1.在傾聽(tīng)、觀察或做事時(shí)，精神高度集中，以至聽(tīng)不見(jiàn)別人的說(shuō)話或忘了吃飯等。如“哦，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你叫我吃飯?！?/p>

2.異常的活躍、難以安靜。例如他會(huì)說(shuō)：“我正在思考問(wèn)題，我不能坐下。”

3.說(shuō)話時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺(jué)得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲?！?/p>

4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說(shuō)的都對(duì)呢？”

5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問(wèn)過(guò)老師，可我還是不知道上帝在哪里!”

6.觀察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿?！?/p>

7.渴望把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。

8.即使在閑暇的時(shí)間也不放棄創(chuàng)造性活動(dòng)。如他會(huì)說(shuō)“休息時(shí)，我做了樣?xùn)|西?！?/p>

9.把兩個(gè)毫無(wú)關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡(jiǎn)直像個(gè)飛碟。”

10.堅(jiān)持把自己的某種想法付諸實(shí)施。

11.對(duì)各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂?！?/p>

12.自發(fā)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的想法。如“我以為面粉加顏料就能做成橡皮泥，結(jié)果都發(fā)霉了。”

13.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥(niǎo)池里放過(guò)清潔劑，可是沒(méi)有一只鳥(niǎo)來(lái)洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

14.忠實(shí)于真理并強(qiáng)烈地探求真理。如“我覺(jué)得世界上真的不存在什么妖精。”

15.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會(huì)兒可以嗎？”

16.敢于提出新觀點(diǎn)。如：“我覺(jué)得應(yīng)該允許兒童投票表決?！?/p>

17.不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗(yàn)做完了才能和你出去。”

18.善于獲得物體間的新組合。如“就用線和鉛筆做圓規(guī)吧。”

19.具有敏銳的觀察力的提出問(wèn)題的能力。如“雪融化后，白色到哪兒去了呢？”

20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這只舊皮鞋可以做個(gè)花盆。”

21.能自覺(jué)地獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。如“昨天我去圖書館把所有關(guān)于蚊子的書都查過(guò)了。”

22.樂(lè)于思考或提出一些調(diào)皮的問(wèn)題。如“如果狗是主人而人是寵物，會(huì)怎樣呢？”

雖然，家長(zhǎng)不能指望以上22個(gè)特征會(huì)在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來(lái)，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

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22個(gè)高智商孩子共有的特征

1.在傾聽(tīng)、觀察或做事時(shí)，精神高度集中，以至聽(tīng)不見(jiàn)別人的說(shuō)話或忘了吃飯等。如“哦，我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你叫我吃飯?！?/p>

2.異常的活躍、難以安靜。例如他會(huì)說(shuō)：“我正在思考問(wèn)題，我不能坐下?！?/p>

3.說(shuō)話時(shí)喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺(jué)得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲。”

4.有向權(quán)威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說(shuō)的都對(duì)呢？”

5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問(wèn)過(guò)老師，可我還是不知道上帝在哪里！”

6.觀察事物很仔細(xì)。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿?！?/p>

7.渴望把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。

8.即使在閑暇的時(shí)間也不放棄創(chuàng)造性活動(dòng)。如他會(huì)說(shuō)“休息時(shí)，我做了樣?xùn)|西?！?/p>

9.把兩個(gè)毫無(wú)關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡(jiǎn)直像個(gè)飛碟?！?/p>

10.堅(jiān)持把自己的某種想法付諸實(shí)施。

11.對(duì)各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個(gè)院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂。”

12.自發(fā)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的想法。如“我以為面粉加顏料就能做成橡皮泥，結(jié)果都發(fā)霉了。”

13.有做各種試驗(yàn)的習(xí)慣。如“我往洗鳥(niǎo)池里放過(guò)清潔劑，可是沒(méi)有一只鳥(niǎo)來(lái)洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

14.忠實(shí)于真理并強(qiáng)烈地探求真理。如“我覺(jué)得世界上真的不存在什么妖精?！?/p>

15.有獨(dú)立的行為。如“讓我一個(gè)人想一會(huì)兒可以嗎？”

16.敢于提出新觀點(diǎn)。如：“我覺(jué)得應(yīng)該允許兒童投票表決?！?/p>

17.不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗(yàn)做完了才能和你出去?！?/p>

18.善于獲得物體間的新組合。如“就用線和鉛筆做圓規(guī)吧?！?/p>

19.具有敏銳的觀察力的提出問(wèn)題的能力。如“雪融化后，白色到哪兒去了呢？”

20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這只舊皮鞋可以做個(gè)花盆?！?/p>

21.能自覺(jué)地獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。如“昨天我去圖書館把所有關(guān)于蚊子的書都查過(guò)了?！?/p>

22.樂(lè)于思考或提出一些調(diào)皮的問(wèn)題。如“如果狗是主人而人是寵物，會(huì)怎樣呢？”

雖然，家長(zhǎng)不能指望以上22個(gè)特征會(huì)在同一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出來(lái)，但只要經(jīng)常細(xì)心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

有創(chuàng)意的孩子的特征

父母想知道孩子有沒(méi)有創(chuàng)意，從孩子們的日常行為中就可以看出來(lái)。事實(shí)上，要了解孩子的創(chuàng)意性，實(shí)際的觀察可能比測(cè)試更為準(zhǔn)確。孩子在不同年齡階段所表現(xiàn)出的創(chuàng)意行為也不同。但是下面所列舉的這些行為的特征，可以為家長(zhǎng)判斷自己孩子的創(chuàng)意性時(shí)提供必要的幫助。

1. 喜歡問(wèn)問(wèn)題

"為什么天空是藍(lán)色的？""早上，星星是從哪里消失的？"有些孩子會(huì)不停地問(wèn)諸如此類的問(wèn)題。創(chuàng)造力豐富的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，他們活躍的思維，使得他們對(duì)周圍的各種事物提出問(wèn)題來(lái)。五歲的賢俊就總是問(wèn)"雨是從哪里來(lái)的？""云是怎么形成的？"這些問(wèn)題。而且，有創(chuàng)造力的孩子不會(huì)僅僅滿足于一個(gè)單純的答案，他們會(huì)自己探索，直到充分理解為止。有時(shí)候他們甚至?xí)迅改负椭車娜藛?wèn)得啞口無(wú)言。

2. 對(duì)小事或幻想的事情也會(huì)問(wèn)個(gè)究竟，有進(jìn)行邏輯思維的傾向

六歲的恩燦問(wèn)媽媽："媽媽，你說(shuō)說(shuō)彩虹是軟軟的呢，還是硬硬的很結(jié)實(shí)呢？"媽媽反問(wèn)她，你覺(jué)得呢？恩燦回答說(shuō)："彩虹應(yīng)該是硬硬的，因?yàn)樘焓挂谏厦孀呗?。但是天使又有翅膀，所以彩虹也可以是軟軟的?像這樣，恩燦可以把一件事情分成兩種情況，并分別進(jìn)行邏輯思考。

3. 比較好動(dòng)，有注意力不集中的情況

有創(chuàng)意的孩子，如果有了新鮮有趣的想法，就迫不及待地想說(shuō)出來(lái)。他們比普通的孩子問(wèn)更多的問(wèn)題，也能比普通的孩子想到更多的方法，所以有時(shí)候會(huì)被父母和老師認(rèn)為話多，而且行為怪異。

小學(xué)一年級(jí)的宗協(xié)常在上課的時(shí)候突然冒出一些新想法，或者是說(shuō)一些不著邊際的話，逗得身邊的小朋友大笑。所以老師經(jīng)常批評(píng)他注意力不集中，破壞課堂秩序，有時(shí)候還要受罰。但是他確實(shí)是個(gè)很有創(chuàng)意的孩子。

4. 語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一定水平

五歲的圣雅在玩給詞語(yǔ)下定義的游戲中，把"嘮叨"解釋成"兩天之后才會(huì)消失的話"。她還會(huì)改編歌詞，新歌詞既押韻又有趣。比如《我的故鄉(xiāng)》，就被她改編成"我生活過(guò)的故鄉(xiāng)，是首爾報(bào)社小區(qū)，旁邊有報(bào)社，旁邊有學(xué)校。"(注：這是韓國(guó)很有名的一首兒歌，原歌詞是：我生活過(guò)的故鄉(xiāng)，是鮮花盛開(kāi)的山村，有桃花，有杏花，還有金達(dá)萊。)

5. 有出色的幽默感

比周圍的孩子有更多的幽默感，并且能夠經(jīng)常使用幽默，也是創(chuàng)意性豐富的一種表現(xiàn)。

"如果你被小鬼抓住了，為了不被它吃掉，你會(huì)怎么辦？"大部分的孩子會(huì)回答："救命啊，別吃我呀！"但是六歲的在勝卻采取了一種幽默的方法："哎喲，這不是我的鬼大哥嗎？好久不見(jiàn)了，受小弟一拜！"

又比如在看《驢子與行人》的連環(huán)畫時(shí)，他自己編了這樣的故事：驢子掉進(jìn)了水里，兒子和爸爸都覺(jué)得，"哎呀，真舒服呀，這下可痛快了！"但是驢子想的卻是，"要趕快游到陸地上去呀！"

6. 具有強(qiáng)烈的好奇心

一般的孩子只是對(duì)自己身邊的事感興趣，但是有的孩子則不然。即使受到父母的責(zé)罵，也要打破砂鍋問(wèn)到底。為了知道一件事物的構(gòu)成，一定要親自去分析。五歲的民浩自己拆解玩具機(jī)器人，甚至為了滿足自己的好奇心，連膠囊里的藥也要倒出來(lái)看一看。

7. 不喜歡固定的模式

有創(chuàng)意的孩子討厭模式化的東西，常常自己進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。有一天，五歲的賢兒在作業(yè)紙的姓名一欄里沒(méi)有寫自己的名字，而是畫了一個(gè)*(這是她自己理解的"爆發(fā)"一詞的表示)。因?yàn)槟且惶焓且粋€(gè)特殊的日子--6·25朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)。所以想用"爆發(fā)"的符號(hào)代表自己的名字。畫好一幅畫后，在寫名字的時(shí)候，她也會(huì)根據(jù)自己畫的內(nèi)容，每次都標(biāo)記一個(gè)不一樣的符號(hào)。

8. 能對(duì)物品進(jìn)行多種形式的利用

十歲的在熙把空的塑料可樂(lè)瓶剪成細(xì)條，并貼上不用的包裝紙，鑲在照片四周當(dāng)成相框，把用過(guò)的花束里的布片做成電話座機(jī)下面的墊子，等等。諸如此類的，別的小朋友想不到的小東西，她能做出許多來(lái)。

9. 想象力豐富

問(wèn)六歲的賢圭，能用兩個(gè)三角形的卡片拼出多少種圖形？?jī)H僅三分鐘，他就想出了如此多的樣式：

10. 不怕犯錯(cuò)誤，富于冒險(xiǎn)精神

有創(chuàng)意的孩子不怕父母或老師說(shuō)自己的答案不正確，能夠大膽的把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。即使結(jié)果會(huì)失敗也不怕，仍然喜歡做實(shí)驗(yàn)。五歲的熙勝發(fā)現(xiàn)了冰箱門的磁鐵后，把廚房里所有的東西都放在磁鐵上試一試能不能吸得住，結(jié)果被剪刀傷了腳。為了查看削鉛筆器的里面是什么樣的，也不知弄壞了多少個(gè)削筆器。

11. 對(duì)矛盾的事物很敏感

有創(chuàng)意性的孩子對(duì)邏輯上不相符的事情很敏感。小學(xué)三年級(jí)的恩英，看到電視上剛剛演完介紹制作高熱量食物的節(jié)目，馬上就插播減肥食品的廣告。她認(rèn)為這兩者是互相矛盾的，很認(rèn)真地批評(píng)了這個(gè)現(xiàn)象。

12. 有自己獨(dú)特的想法

六歲的勝民，平時(shí)就比周圍孩子有獨(dú)特想法。老師讓畫一幅人們喊"萬(wàn)歲"的畫。別的孩子都畫的是一個(gè)人高舉雙臂，只有勝民畫的人，兩只手臂后還有兩只手臂，這讓老師感到很詫異，問(wèn)其原因時(shí)，他解釋說(shuō)："前面的兩只手臂是爸爸的手臂，后面的兩只手臂是孩子的，所以有四只。"

13. 有舉一反三，活學(xué)活用的能力

有創(chuàng)意性的孩子能夠從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行思考，有很強(qiáng)的活學(xué)活用，舉一反三的能力。小學(xué)二年級(jí)的民周能用圖畫表示計(jì)算機(jī)感染病毒的過(guò)程。讓五歲的海美用火柴棒搭房子，必要的時(shí)候她知道毫不猶豫地把火柴棒折斷。

4種培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的益智游戲

想發(fā)展孩子的空間智能？

通過(guò)空間智能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和觀察力,讓孩子擁有空間智能優(yōu)勢(shì)吧!

一、視覺(jué)感受訓(xùn)練：

玩法：火眼金睛

準(zhǔn)備：細(xì)繩、小彩球……

步驟：

1.家長(zhǎng)用一根細(xì)繩拴住一個(gè)小彩球，在孩子眼前上下左右晃動(dòng)，示意孩子頭不動(dòng)，只有目光追隨著小球的運(yùn)動(dòng)軌跡

2.讓孩子按（從左到右、從上到下、順/逆時(shí)針）方向掃視，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出看到的物體（如柜子、電視、玩具車、花瓶）

3.按不同方向掃視，比較所看到的物體數(shù)量的多少

目標(biāo)：

增強(qiáng)眼球的活動(dòng)性，開(kāi)闊孩子的視野。

二、方位感訓(xùn)練：

玩法：修建公路

步驟：

1.找一塊空地，和孩子“修建公路”。也可以畫在紙上。

2.可以在路上增加比如紅綠燈或斑馬線等，讓任務(wù)升級(jí)，還能增加寶寶的詞匯量。

3.父母可以讓孩子描述如何去往某一地點(diǎn)，也可以使用“指令”，比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”、“在第二個(gè)紅綠燈右拐”等，使任務(wù)多樣化。

目標(biāo)：

建立方向感。

玩法：分門別類

步驟:

1、張貼由長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等圖形組合的圖畫。

2、提供各種顏色、大小不一的圖形。

3、讓孩子自由組合。

目標(biāo):

1、給圖形分類

2、學(xué)習(xí)用圖形構(gòu)圖,激發(fā)空間想象力和分類排序的能力

四、立體感訓(xùn)練：

玩法：折紙

驟：

1.取一張正方形的紙，兩兩對(duì)折再打開(kāi)，留下“十”字印痕，

2.沿著“十”字印痕折向中心，形成雙層的小正方形，

3.將紙片反過(guò)來(lái)，再次分別將四角折向中心，

4.將紙片反身，顯示正方形上有四個(gè)口袋，可以在每個(gè)小口袋寫孩子喜歡的東西，如：東、南、西、北，

目標(biāo)：

發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,想象力和形象思維能力。

孩子高智商的六大特征

現(xiàn)在大多數(shù)家里都只有一個(gè)寶寶，現(xiàn)代生活的生存壓力也讓父母?jìng)儗?duì)寶寶的智商非常在乎，生怕自己的寶寶今后學(xué)習(xí)困難，人生之路坎坷艱難。各國(guó)雜志和書中有一些高智商寶寶小時(shí)候的表現(xiàn)供大家參考。

1. 比同齡的孩子起步早

你家寶寶是否比別人更早學(xué)會(huì)對(duì)著人微笑或自己坐起來(lái)?當(dāng)大多數(shù)9個(gè)月大的寶寶還只會(huì)滿地亂爬的時(shí)候，你的寶寶是否已經(jīng)開(kāi)始扶著家具站起來(lái)甚至顫巍巍地想邁動(dòng)胖嘟嘟的小腿了?他是否比別人更早開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)或揀了東西就往嘴里塞?盡管也有一些人小時(shí)候“開(kāi)竅”得較晚，日后卻成了知名的科學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家。但是不可否認(rèn)，孩子早期的這些表現(xiàn)預(yù)示著你的孩子在某些方面很特別、很不尋常，具備某方面的天賦和潛質(zhì)。

2. 懂事而敏感

天賦特別聰明的孩子通常比較敏感，例如，媽媽現(xiàn)在不高興了，爸爸在發(fā)怒呢等，他都能敏感地感覺(jué)到并會(huì)想法安慰。一家人一起爬樓梯的時(shí)候，如果是媽媽抱著，走著走著，他就會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸抱寶寶，媽媽累了?！?/p>

3. 幽默感和開(kāi)心果

爸爸今天戴了副太陽(yáng)眼鏡扮酷，或媽媽早上起床時(shí)匆忙間給寶寶穿了兩只不同的襪子，都會(huì)令他笑得手舞足蹈，這跡象表明孩子有很好的幽默感，他會(huì)注意到身邊一些不太協(xié)調(diào)的東西并感到好玩、好笑。

4. 驚人的記憶力和觀察力

在許多同齡的寶寶還“混沌未開(kāi)”，沒(méi)有任何記憶的表現(xiàn)的時(shí)候，你是否驚訝地發(fā)現(xiàn)你的寶貝居然記得他見(jiàn)過(guò)的一些人和事物?例如，媽媽今天的穿著和平時(shí)的不太一樣或換了新的發(fā)型，平時(shí)胡子拉碴的爸爸今天下巴看起來(lái)光溜溜的等，都被他捕捉到了并且有或驚訝或歡喜的表現(xiàn)。

5. 強(qiáng)烈的好奇心和探索欲

盡管所有的孩子都具有極強(qiáng)的好奇心，但大多數(shù)寶寶的注意力是極容易分散的，只要大人一打岔，他們馬上就會(huì)把剛才自己堅(jiān)持想要得到的東西拋在腦后。但是，一個(gè)具有強(qiáng)烈好奇心和探索欲的孩子則不然。當(dāng)他們想要弄清楚那東西究竟是怎么一回事的時(shí)候，他會(huì)傾注全力的。例如，當(dāng)他看到爸爸媽媽玩電腦的時(shí)候，他會(huì)堅(jiān)持要玩，大人只是哄一下讓他象征性地玩玩是沒(méi)有用的，一定要學(xué)著爸爸媽媽的樣子抱著鍵盤敲打，還會(huì)一個(gè)勁地問(wèn)：“是不是這樣?是不是這樣?”爸爸媽媽想要取回電腦，沒(méi)門，寶寶還沒(méi)盡興呢!

6. 豐富的創(chuàng)造力和想象力

你也許會(huì)問(wèn)：一兩歲的孩子也有創(chuàng)造力和想象力?是的，盡管大多數(shù)一歲左右的孩子并不具備很好的解決問(wèn)題的能力，一個(gè)有超常天賦的孩子卻常會(huì)有些讓父母大跌眼鏡的驚人表現(xiàn)。

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

據(jù)一項(xiàng)“創(chuàng)造力調(diào)查”測(cè)試發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不及幼兒園的小朋友，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于“如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”的思考。

記者觀察

創(chuàng)意思維小學(xué)生比不上細(xì)路仔

“一個(gè)杯子可以有什么用途？”在調(diào)查問(wèn)卷中被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過(guò)玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。

該培訓(xùn)中心專家對(duì)記者介紹說(shuō)：“我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開(kāi)闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框?！?/p>

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

是誰(shuí)偷走了孩子的創(chuàng)造力？

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長(zhǎng)卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，這種現(xiàn)象與社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校教育的局限性以及家庭教育的習(xí)慣性都有很大的關(guān)系。

一切向成績(jī)看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，可已經(jīng)開(kāi)始為課業(yè)壓得“喘不過(guò)氣”。樊先生說(shuō)：“我們小時(shí)候?qū)W習(xí)也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時(shí)候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會(huì)有‘創(chuàng)造力’呢？太奢侈了。每天孩子能有時(shí)間玩都已經(jīng)很滿足了?！狈壬X(jué)得，現(xiàn)在學(xué)校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國(guó)等等，很多孩子自從上了小學(xué)就開(kāi)始圍繞著應(yīng)付考試做各種準(zhǔn)備，還要爭(zhēng)取在奧數(shù)、英語(yǔ)方面取得好成績(jī)，再加上課外補(bǔ)習(xí)……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了?！坝袝r(shí)候想想，都不想讓孩子上學(xué)了，但畢竟還是要給孩子一個(gè)集體環(huán)境?！?/p>

只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責(zé)就是輔導(dǎo)小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)后覺(jué)得“實(shí)踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學(xué)校里更多的還是在讀書。雖然也有一些實(shí)踐，但比重可以再大點(diǎn)?！壁w老師覺(jué)得，目前小外孫學(xué)校里很多的課程其實(shí)是只有“學(xué)”，沒(méi)有“習(xí)”。“人需要通過(guò)不斷的生活實(shí)踐，才能真正從中體悟到知識(shí)和智慧。‘學(xué)’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書呆子’，創(chuàng)意能力越來(lái)越萎縮。”

“聽(tīng)話式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸?！艾F(xiàn)在工作后常常覺(jué)得，按部就班地做工作很難有成績(jī)，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說(shuō)，不要老跟孩子說(shuō)‘你要聽(tīng)話’。這樣會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力的。”李小姐覺(jué)得，自己就是在“要聽(tīng)話”的家庭教育氛圍下長(zhǎng)大的，因此常常自己給自己設(shè)定圍墻，很難突破?！凹彝ソ逃龑?duì)孩子的影響是很大的，孩子的性格和思維習(xí)慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學(xué)習(xí)

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來(lái)”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！睂＜艺J(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關(guān)鍵的部分，“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……的時(shí)候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學(xué)到些什么?！?/p>

天馬行空——入學(xué)是孩子社會(huì)化的重要過(guò)程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學(xué)會(huì)循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒(méi)有定形，具有天生的自由易塑的個(gè)性，因此他們的想象常常無(wú)邊無(wú)際。學(xué)習(xí)去放松自己，仿佛回到童年……運(yùn)用已經(jīng)增強(qiáng)了的理性思維能力，把無(wú)意識(shí)的奇思妙想升華為有意識(shí)的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長(zhǎng)。

唱歌跳舞——美國(guó)的專業(yè)幼兒早期教育顧問(wèn)艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實(shí)這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。“剪紙可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，還給予了孩子無(wú)限的創(chuàng)造空間?！贝送?，小朋友們的各種玩具和書籍比起來(lái)也更容易讓孩子放松、快樂(lè)，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專家意見(jiàn)

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說(shuō)，當(dāng)今世界的時(shí)代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的資訊社會(huì)里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)才能保證孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。”

黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹(shù)立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放寬松的環(huán)境——美國(guó)幼兒早教顧問(wèn)艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個(gè)思考和動(dòng)手的過(guò)程，是一種接近生活的特殊方法?！耙囵B(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”

3.多參與社會(huì)實(shí)踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵(lì)孩子申請(qǐng)“專利”開(kāi)始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并樹(shù)立更多的自信心。專家還提醒家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校和社會(huì)上的各種活動(dòng)，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，不是用一個(gè)答案、一種方法實(shí)現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問(wèn)題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長(zhǎng)在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯(cuò)法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。