不同觀點：幾歲開始識字？

日前，中國關心下一代工作委員會的專家指出，兒童發(fā)育過程存在“關鍵期”，一旦錯過，其智力和心理發(fā)展都將受到影響。為此，中國關心下一代工作委員會決定，推廣幼兒早期教育研究成果，在北京幼兒中開展“魔法漢字”教學實驗。由此引起了學齡前兒童家長們對識字的重新認識。

觀點一：教孩子識字越早越好

社會學家、心理學家阿伯特·班杜拉認為：“人有非凡的使用象征性符號的能力，這種能力在幼年時就已經顯露?！倍鴿h字作為象形文字，具備了便于讓幼兒學習的先決條件。同時，許多家長認為，孩子越早開始識字，將來智力水平越高。持此觀點的家長往往在孩子兩歲左右，甚至在孩子一歲前就開始對其進行識字教育，包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解，將識字卡片貼在家中的物品上隨時復習，看電視、逛街時也抓住一切機會教寶寶認廣告、招牌上的文字。

因“早起步”而成功的例子有很多，例如在今年高考中取得660分（超清華錄取線7分）的15歲廣東男孩李詩雨，1歲3個月就會認數(shù)字，1歲7個月會認漢字，兩歲識字超過2000個。李詩雨的父母認為，早期教育為他日后的學習打下了良好的基礎。

不過，6歲的丁丁卻沒有這么幸運。丁丁從小就喜歡看天氣預報，每當城市的名字出現(xiàn)在屏幕上時，爸爸媽媽就念給他聽。沒想到他就這樣開始識字，而且學會了看地圖，普通話也說得特別標準。如今，丁丁已經能讀報紙了，而且對自然科學知識也很感興趣。但是，看書、看電視過多，導致丁丁兩眼都有近視，已經戴上了眼鏡，并伴隨斜視。醫(yī)生指出，孩子從小長期做精細視覺活動，雖然從中學到不少東西，使腦部潛能得到發(fā)揮，卻直接損傷了孩子的視力。醫(yī)生希望家長能夠吸取這對父母的教訓，學會用正確的方法來開發(fā)孩子的智力。

此外，專家提醒，有些父母在教孩子識字時采用簡單的抄、默等方法，機械地死記硬背，這種方法效果很差，并且損害了孩子的學習興趣，使其產生厭學情緒，扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。

觀點二：識字是上學以后的事

與主張“早起步”的家長不同，也有家長認為，識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應當進行識字教育，識字應是小學教育的任務。教育家盧梭就認為幼兒過早識字毫無意義。

的確，晚識字不見得一定會影響智力的發(fā)展。據記載，清朝的戴震9歲時才會說話，10歲時才入私塾讀書，而后來他卻成為集哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、地理學家和教育家為一身的學者；北京大學副校長陳章良教授在7歲之前也不識字，而他不到30歲就成為博士生導師。這說明，識字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒有必然的聯(lián)系。

然而，早期教育研究顯示：3歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹癥”，以致進入小學后閱讀困難，適應能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。0到6歲大腦處于記憶能力最強階段，是識字的關鍵期。美國心理學家推孟在“天才發(fā)生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。由此看來，學齡前兒童的識字教育還是有必要的。

專家看法：順應規(guī)律結合實際

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的基礎主要是在5歲以前奠定，它占整個教育過程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長、開花、結果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。”幼兒能不能識字，取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。

每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義；0到6歲學會2500個字，能提高幼兒自主閱讀的能力。同時，3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡，而閱讀可以充分調動他們學習知識的興趣。

當然，如果將識字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標準是很片面的。3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主，思維離不開具體事物和動作，不可能通過抽象概括認識事物的本質。即使能認一些字，也是機械記憶，就是把文字當成一種圖形強行記憶，很快就會遺忘，這樣會增加大腦的負擔。

天下父母都希望孩子聰明好學，為孩子打下良好的基礎，不僅要順應兒童學習的規(guī)律，更要結合孩子的實際情況。這就需要家長對孩子多觀察、多了解，培養(yǎng)孩子對識字、對學習的興趣——興趣，才是最好的老師。

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幼兒學英語幾歲開始學比較好

英語是世界上最廣泛使用的語言之一，對于孩子來說，英語啟蒙非常重要，通過英語啟蒙，孩子們可以提前為將來的教育和學習做好準備，并增加他們被更好的教育機會選擇的可能性。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“幼兒學英語幾歲開始學比較好”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒學英語幾歲開始學比較好

語言學習的黃金期在于兒童出生后的幾年時間，3歲以前，孩子的大腦對語言的接受與學習能力最強，逐漸以3到6歲為最佳的語言學習期。這并不是說6歲以后學習英語就沒有希望了，而是說學習效率會降低。

理論上講，孩子越早學習英語，效果可能越好。

家長應注意，對于學齡前兒童來說，學習英語更應注重培養(yǎng)他們對英語的興趣，讓他們在游戲中學，讓他們在自然環(huán)境中接觸和學習英語。

幼兒學英語的方法：

1.?娛樂教育：通過唱英文歌曲、英文游戲、英文動漫等形式使孩子在娛樂中接觸和學習英語。

2.?打基礎：盡可能早地向孩子介紹英語字母，并使他們熟悉每個字母的發(fā)音。

3.?創(chuàng)造英文環(huán)境：如英文歌曲、英文故事書、英文電視節(jié)目等。如果可能的話，可以給孩子安排參加英文活動，比如英語角，讓孩子有機會聽到人們如何在日常生活中使用英語。

4.?創(chuàng)新教學：互動式學習是非常有益的，例如使用卡片，將事物和英語單詞或者短句聯(lián)系起來，讓孩子在游戲中學習。

5.?語言交換：如果可能的話，孩子可以和講英語的孩子一起玩，這樣他們可以通過交流學習。

6.?讓孩子做筆記：例如，每天學習一個新單詞或短語，并嘗試在日常生活中使用。

7.?定期復習：復習以前學過的內容是鞏固記憶的好方法。

8.?鼓勵和孩子一起讀英文兒童書籍。

9.?盡可能多地給孩子提供聽、說、讀、寫英語的機會。

10.?耐心和鼓勵：成效可能不會馬上顯現(xiàn)，勿讓孩子有過大的壓力，耐心指導并鼓勵孩子。

早期閱讀應從0歲開始

導讀：幼兒讀物并非是一種只具文學性的純文學，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學的因素、科學(語言和知識)的因素、藝術(音樂和繪畫)的因素常常交織相融。

新的教育理念認為，早期閱讀已提前至0歲開始，并且0～3歲這一年齡段的閱讀，對孩子潛力的開發(fā)，有著不可估量的作用。

3歲以前的孩子，語言、表象、想象和思維活動，剛剛開始形成，認知的發(fā)展處于感知運動階段，因而，幼兒讀物具有啟蒙性的特點。幼兒讀物并非是一種只具文學性的純文學，而是帶有明顯的綜合性，其中，文學的因素、科學(語言和知識)的因素、藝術(音樂和繪畫)的因素常常交織相融。幼兒讀物是文字、圖畫、色彩、聲音、動作和游戲六個方面相互結合、相得益彰的產品，是培養(yǎng)孩子心理素質的精神食糧。

這里向年輕的媽媽推薦一篇逾越時代和疆域，受到各國一代又一代孩子們歡迎的名著——由世界著名大作家阿·托爾斯泰撰寫的童話《大蘿卜》?；蛟S在你們的童年就與它交上了朋友，那么現(xiàn)在回味起來也會倍感親切。這則童話的基本情節(jié)十分單純、簡潔，就是蘿卜長得太大，拔不起來?？墒?，大作家阿·托爾斯泰卻把它處理得有聲有色。

你看，蘿卜被夸張得碩大不可思議，不僅播種它的老爺爺拔不動，連老奶奶、小孫女、小狗兒、小貓兒合力去拔，也拔不動，最后，小耗子幫了一把，才把它拔起來了。他們相互呼喊——“老奶奶，老奶奶，快來幫忙拔蘿卜”“哎！來了，來了”……一個拉著一個，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔的情態(tài)，與年齡幼小的孩子真是聲息相通。

在童話中，作家只是把“拔呀拔，還是拔不動”這一行為動作不斷地加以循環(huán)反復，它們構成一幅活潑生動、歡快熱烈、情趣融融的景象，圓滿地體現(xiàn)出稚拙美和純真美。

指導孩子欣賞《大蘿卜》，應該把它作為一個整體性的藝術形象來感受，這中間不僅有“人多力量大”的道理，而且有勞動的樂趣、豐收的喜悅；不僅有人物、動植物的名稱知識，還有類似于繞口令的反復式的語言韻味。這一切統(tǒng)統(tǒng)以充滿感情和想象的藝術形象滋潤幼兒的心靈。可是孩子們不一定能夠意識到，或者雖然有所意識卻說不出來，這不要緊，不必苛求孩子。

《大蘿卜》傳播到我國已有幾十年的歷史，出版了不同類型的版本。它使孩子們獲得真的啟迪，善的熏陶，美的享受，具有無窮的魅力。

兒童的閱讀應當從0歲開始嗎？

兒童該不該閱讀，許多家長是肯定的。兒童該如何閱讀，許多家長又是困惑的。兒童的閱讀應當從0歲開始嗎，許多家長搖頭了，0歲的孩子除了吃奶什么都不會，怎么閱讀？

有研究表明，兒童從出生到學會自主閱讀，要經過聆聽閱讀、看圖閱讀、識字閱讀。兒童在不識字時，首先用聆聽的本能學會講話，聽大人講故事。然后，學會看圖閱讀、看圖識字。在識字之后，兒童才開始閱讀文字書。文字閱讀是人類聆聽閱讀和看圖閱讀的延續(xù)。對于人生來說，上學念書是某一階段的事情，閱讀卻貫穿一生。讓兒童學會閱讀，是讓他們從小學會不斷吸納新知識和不斷適應社會發(fā)展的生存本領。

聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的號召，要求社會成員人人讀書，讓讀書成為日常生活不可或缺的一部分。在上世紀80年代，一些發(fā)達國家已經把兒童智能發(fā)展的重點轉移到閱讀能力的培養(yǎng)上。事實上，從小培養(yǎng)兒童的早期閱讀習慣，能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，是提高孩子語言能力的重要途徑，是開啟孩子智慧的鑰匙，有利于兒童全面、健康的發(fā)展。

早期閱讀對兒童未來的閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用，兒童早期的語言和閱讀能力與他們未來的閱讀能力以及學業(yè)成績有很大聯(lián)系。對于幼兒來說，他們具體的形象思維特點，決定了形象化的語言對他們有極大的吸引力。而早期閱讀所需要的兒童讀物，一般都是圖文并茂的作品，兒童在進行閱讀活動時，會獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學習者的開端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個良好的平臺。

據統(tǒng)計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。

如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯·布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣。

閱讀是各種學習的基石，是兒童自我成長的一條重要途徑。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達國家兒童相比還存在很大差距。身處知識經濟時代，面對全球化浪潮，我們不能讓孩子在閱讀能力方面落后，閱讀能力的落后意味著未來發(fā)展的落后，意味著一代人被拋在后面。兒童閱讀不能等待，只有讓孩子從閱讀中獲得知識和信心，他們才能以飽滿的激情和充分的自信去迎接世界，才能擁有一個美好的將來。

有關幼兒識字的幾個問題

導讀：讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下，完全依據其自身的能力接受外界信息，像早年學說話一樣自然地去識字和閱讀。

既然幼兒完全可以識字，那么剩下的問題就是“何時開始”和“怎樣識字”了。關于幼兒識字的起始年齡，心理學界是有爭論的。不過總的看來，專家們肯定了3～4歲時幼兒學習識字的最佳年齡，根據個人情況，可以將此年齡段擴大至2歲半到4歲半。

有心理學家指出，如果將人們從出生到17歲的潛能發(fā)展作為100%，那么他在4歲之前就會發(fā)展50%，然后4～8歲發(fā)展30%，8～17歲只能發(fā)展20%?？梢?～8歲是人們各種潛能快速發(fā)展的重要階段。具體到幼兒的整體記憶和自然記憶潛能，3歲是其最高峰，其后幾年也是非常關鍵的。如果從此時開始，幼兒能科學地學習識字和閱讀，將會取得很好的效果。

家長對3～6歲的幼兒既不能“無所作為”，也不能“盲目開發(fā)”，而且特別要避免“盲目開發(fā)”，過早、過晚、過度都是不好的。那么怎樣才是“科學”的識字方法呢？應該說，具體的方法是應該因人而異的，不過由于幼兒的身心發(fā)展有其共性，所以這里也可以提出適合所有幼兒識字的基本原則，即讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下，完全依據其自身的能力接受外界信息，像早年學說話一樣自然地去識字和閱讀。