【推薦】大班語言公開課教案《風(fēng)兒在哪里》

【活動目標(biāo)】

1、感受、了解風(fēng)的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

【活動準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件《風(fēng)兒在哪里》；仿編圖片。

精神準(zhǔn)備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風(fēng)中的玩具，尋找風(fēng)，感受風(fēng)。

【活動過程】

一、導(dǎo)入部分：

昨天咱們上課去干什么了？你覺得好玩嗎？為什么？引出“風(fēng)兒在哪里”

二、過程部分：

1、介紹題目：“風(fēng)兒在哪里”。

2、看圖說一說：風(fēng)兒在哪里？幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺怎么樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍《風(fēng)兒在哪里》

4、你聽到了什么？說一說。

一首詩。詩中說到風(fēng)在哪里了？詩歌中有誰？他說了什么？幼兒舉手發(fā)言。

5、聽第二遍。（播放動態(tài)）

現(xiàn)在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風(fēng)兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說？

感受詩歌的語言，漸漸地引導(dǎo)孩子運(yùn)用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，（ ）如引發(fā)討論：“為什么說風(fēng)兒是紅旗的朋友？”

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時(shí)，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎(chǔ)。

8、編詩歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌。

三、結(jié)束部分。

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價(jià)，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結(jié)價(jià)。

預(yù)設(shè)效果：

本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現(xiàn)不好把控的現(xiàn)象。解決策略：教師分組指導(dǎo)，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。

附詩歌《風(fēng)兒在哪里》

風(fēng)兒在哪里，花兒說：當(dāng)我輕輕跳舞的時(shí)候，風(fēng)兒正從我身邊走過。

風(fēng)兒在哪里，紅旗說：當(dāng)我輕輕飄揚(yáng)的時(shí)候，風(fēng)兒是我的朋友。

風(fēng)兒在哪里，風(fēng)箏說：當(dāng)我輕輕往上飛的時(shí)候，風(fēng)兒和我一起玩耍。

【活動調(diào)整】

1、活動重點(diǎn)從目標(biāo)1轉(zhuǎn)到了目標(biāo)2增加了難度。

2、準(zhǔn)備了仿編圖片沒有應(yīng)用，考慮會限制幼兒思路。

3、評價(jià)方式一開始只設(shè)了一個(gè)種類的星星，想著說一個(gè)加一顆星，最后誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強(qiáng)了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。

【活動不足】

1、一開始朗誦配樂插在了展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時(shí)有一些跳頁，如果把播放標(biāo)志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉(zhuǎn)標(biāo)志近也離電腦近，發(fā)生問題時(shí)就會既節(jié)省處理時(shí)間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時(shí)，我叫停了。

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大班語言公開課教案《夏季冬天住在哪里》

一、設(shè)計(jì)意圖

六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频模衔邕€是晴空萬里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢?通過此活動可以讓孩子深刻的體會到散文所包含的韻意!

二、活動目標(biāo)

1、理解散文詩的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩。

三、活動準(zhǔn)備

1、散文詩《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動畫;散文詩擬人化的表現(xiàn)情景;四季物品圖片若干。

四、活動過程

(一)觀看動畫，歸類改錯(cuò)

(多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤)

重點(diǎn)提問：四季娃娃找朋友都找對了嗎?為什么

小結(jié)：有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

(二)理解散文，了解擬人手法

(演示多媒體散文詩《夏天，冬天住在哪里》課件)

重點(diǎn)提問

1、冬娃娃的朋友是誰?為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)儲藏室?

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里?

3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里?

4、司機(jī)娃娃真的會像散文里寫的那樣搬家嗎?

小結(jié)：把季節(jié)比作會捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說會讓我們讀散文詩的時(shí)候覺得很有趣。

(三)仿編散文，理解四季特征

1、教師轉(zhuǎn)動四季大轉(zhuǎn)盤，請個(gè)別幼兒上來擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!物品。

2、在教師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩。

3、小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡筆畫記錄下來。

活動反思與建議

1、可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開展該活動，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動還可延伸到區(qū)域活動中進(jìn)行，可鼓勵幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行交流和分享。

3、可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

五、活動結(jié)束

1、評價(jià)

2、總結(jié)

附：散文詩《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們在一起。

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會不會躲在冷飲店?

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

【推薦】大班語言公開課教案《我在長大》

活動設(shè)計(jì)意圖與思路（教育理論依據(jù)）：

一、對活動選材的思考：

進(jìn)入大班以后，孩子的身體在長大，本領(lǐng)也在增強(qiáng)，因此我們開展了《我自己》的主題活動（源自上海市新教參《學(xué)習(xí)活動》大班）。

每次帶孩子們?nèi)ソ巧螒驎r(shí)，更衣室里小毛頭的衣服、襪子、圍巾、鞋子等物品引起了孩子們極大的興趣，他們對自己小時(shí)候和現(xiàn)在的變化充滿了好奇。教師通過家園合作動員家長和小朋友一起收集孩子小時(shí)候的照片、嬰兒時(shí)曾穿過的衣服和用過的物品。師生共同創(chuàng)設(shè)了"我小時(shí)候"的主題環(huán)境。由于是孩子們自己帶來的物品，因此吸引力真不小。自由活動時(shí)孩子們總會三三兩兩地聚集到大家?guī)淼恼掌蛯?shí)物面前議論一番。雖然有一兩個(gè)奶瓶看上去差不多，但幼兒照樣能區(qū)分這是誰帶來的，一點(diǎn)都不會搞錯(cuò)。

面對孩子們在別人面前對自己成長表現(xiàn)出來的一種自豪，我參照主題活動"我自己"的活動要求，在多數(shù)幼兒參與了收集小時(shí)候的照片、物品并關(guān)注活動環(huán)境布置時(shí)，預(yù)設(shè)了本次集體活動"我在長大"，以滿足孩子們交流分享的愿望。

二、活動價(jià)值的分析：

1、初步形成良好的自我意識，知道自己是人群中的一個(gè)。

2、養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，體驗(yàn)與同伴相處的快樂。

三、活動目標(biāo)的內(nèi)涵：

情感與態(tài)度：在猜一猜、講一講過程中，體驗(yàn)自己成長的快樂，萌發(fā)繼續(xù)關(guān)心、幫助別人的情感。

社會與語言：能在集體中運(yùn)用語言、動作表達(dá)自己猜測的結(jié)果。

能力與認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)自己身體的長大和本領(lǐng)的變化。

思維推理：能通過觀察、猜測等方式，發(fā)現(xiàn)同伴的身體變化和本領(lǐng)的增強(qiáng)。

四、活動環(huán)節(jié)與教學(xué)法設(shè)計(jì)：

本次活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層層遞進(jìn)、挑戰(zhàn)性。主要預(yù)設(shè)以下三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)：

環(huán)節(jié)一：引出話題同伴間互相討論什么是"長大"--引發(fā)幼兒誰在長大產(chǎn)生興趣。

環(huán)節(jié)二：交流體驗(yàn)長大過程中的有趣經(jīng)歷在猜測游戲中交流分享各自成長過程中有趣的變化。

--體驗(yàn)自己身體的長大以及能力的增強(qiáng)。

環(huán)節(jié)三：活動結(jié)束欣賞詩歌（配畫面）"我在長大"。。

--體驗(yàn)自己成長的快樂，萌發(fā)繼續(xù)關(guān)心、幫助別人的情感。

活動內(nèi)容與要求：

1、在觀察對比中，能用連貫的語言講述自己正在漸漸長大和變化的事情。

2、體驗(yàn)自己成長的快樂，萌發(fā)繼續(xù)關(guān)心、幫助別人的情感。

活動重點(diǎn)：了解自己的身體、外貌在變化。

活動難點(diǎn)：除了感知自己身體的變化外，還要通過看看、摸摸、比比小時(shí)候的物品后交流自己的本領(lǐng)在變大，能力在增強(qiáng)，從而體驗(yàn)到自己長大的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、布置小小展覽會：嬰幼兒時(shí)期的照片；小時(shí)候穿過的服飾、用過的物品（奶瓶、搖籃、紙尿褲、小碗、小勺等）。

2、多媒體課件：我在長大

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（30分鐘）

活動過程：

一、教師引出話題教師出示漢字"我在長大"，引出今天的討論話題。

1、請幼兒講講"長大"的含義。

2、師：我們今天討論誰在長大？

3、師："我"是誰？

二、幼兒交流體驗(yàn)長大過程中的有趣經(jīng)歷

1、出示展示板,讓幼兒觀察比較，體驗(yàn)自己身體的長大。

1）猜猜照片上的寶寶是誰，和現(xiàn)在比有什么變化。（整合序數(shù)）身體的變化：個(gè)子、體重、頭、手、腳、等。

2）請沒有猜出來的小朋友站出來，你們?yōu)槭裁床虏怀?，她哪里變了?/p>

外貌的變化：發(fā)型、臉型、體型。

教師小結(jié)：原來小朋友從小到大身體、外貌都在發(fā)生變化，除了個(gè)子長高了，體重增加了，頭手腳等都變大了，還有的發(fā)型變了、臉型變了、體型也變了，這說明小朋友的身體在生長，在長大。

2、參觀小小展覽會，體驗(yàn)自己能力在增強(qiáng)。

1）組織幼兒參觀小小展覽會"小時(shí)候的我"。（展示孩子們嬰兒時(shí)用過的物品，穿過的服飾）

師:請小朋友看一看、摸一摸，在自己身上比一比，你能發(fā)現(xiàn)自己在長大的秘密嗎？

大班語言教案及教學(xué)反思《風(fēng)兒在哪里》

活動目標(biāo)：

1、感受、了解風(fēng)的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：

感受、了解風(fēng)的自由，感受詩歌的美。

活動難點(diǎn)：

激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件 《風(fēng)兒在哪里》、仿編圖片

精神準(zhǔn)備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風(fēng)中的玩具，尋找風(fēng)，感受風(fēng)。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

昨天咱們上課去干什么了?你覺得好玩嗎?為什么?引出“風(fēng)兒在哪里”

二、過程部分

1、介紹題目：“風(fēng)兒在哪里”。

2、看圖說一說：風(fēng)兒在哪里?幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢?感覺怎么樣?咱們也來聽一聽。聽第一遍：《風(fēng)兒在哪里》

4、你聽到了什么?說一說。

一首詩。詩中說到風(fēng)在哪里了?詩歌中有誰?他說了什么?幼兒舉手發(fā)言。

5、聽第二遍。(播放動態(tài))

現(xiàn)在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風(fēng)兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說?

感受詩歌的語言，漸漸地引導(dǎo)孩子運(yùn)用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，如引發(fā)討論：“為什么說風(fēng)兒是紅旗的朋友?”

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時(shí)，[教案來自：.]熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎(chǔ)。

8、編詩歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌

三、結(jié)束部分

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價(jià)，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結(jié)價(jià)

預(yù)設(shè)效果：

本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現(xiàn)不好把控的現(xiàn)象。解決策略：教師分組指導(dǎo)，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。

附詩歌：

風(fēng)兒在哪里，花兒說：當(dāng)我輕輕跳舞的時(shí)候，風(fēng)兒正從我身邊走過。

風(fēng)兒在哪里，紅旗說：當(dāng)我輕輕飄揚(yáng)的時(shí)候，風(fēng)兒是我的朋友。

風(fēng)兒在哪里，風(fēng)箏說：當(dāng)我輕輕往上飛的時(shí)候，風(fēng)兒和我一起 玩耍

活動反思：

調(diào)整：

1、活動重點(diǎn)從目標(biāo)1轉(zhuǎn)到了目標(biāo)2增加了難度。

2、準(zhǔn)備了仿編圖片沒有應(yīng)用，考慮會限制幼兒思路

3、評價(jià)方式一開始只設(shè)了一個(gè)種類的星星，想著說一個(gè)加一顆星，最后誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強(qiáng)了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。

不足：

1、一開始朗誦配樂插在了展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時(shí)有一些跳頁，如果把播放標(biāo)志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉(zhuǎn)標(biāo)志近也離電腦近，發(fā)生問題時(shí)就會既節(jié)省處理時(shí)間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時(shí)，我叫停了。

大班上學(xué)期語言教案《風(fēng)藏在哪里》

【活動設(shè)計(jì)】

在一次集體活動時(shí)，突然刮起了大風(fēng)，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點(diǎn)點(diǎn)頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風(fēng)藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關(guān)風(fēng)的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

【活動目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。

2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。

3、幼兒學(xué)習(xí)使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風(fēng)藏在××的風(fēng)箏里。

【活動準(zhǔn)備】

1、幼兒已觀察過風(fēng)來了時(shí)的一些自然現(xiàn)象，積累了有關(guān)風(fēng)的一些經(jīng)驗(yàn)。

2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。

3、室內(nèi)環(huán)境布置：風(fēng)車、風(fēng)鈴、風(fēng)扇等。

4、兒歌磁帶、風(fēng)聲的磁帶，風(fēng)婆婆、風(fēng)娃娃的頭飾若干個(gè)。

5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個(gè)。

【活動過程】

一、以故事“風(fēng)娃娃逃跑了”導(dǎo)入活動，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌。

（出示風(fēng)娃娃）講故事：調(diào)皮的風(fēng)娃娃趁風(fēng)婆婆睡著的時(shí)候，偷偷跑了出來，風(fēng)娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風(fēng)娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風(fēng)娃娃愉快地做著游戲，風(fēng)婆婆醒來一看，不見了風(fēng)娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風(fēng)藏在哪里？小鳥就說：“風(fēng)藏在沙沙搖動的楓葉里……”

二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。

三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：

1、出示春季圖：提問：風(fēng)娃娃跑進(jìn)了春天，風(fēng)藏在哪里呢？

2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風(fēng)娃娃跑進(jìn)了夏、秋、冬天里，風(fēng)藏在哪里？

四、在動手動腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：

請每個(gè)小朋友在桌上挑選一件物品操（ ）作、擺弄。找一找風(fēng)藏在哪里？

五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風(fēng)聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。

六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。

七、請三至四名幼兒仿編兒歌。

八、游戲：“風(fēng)藏起來了”

教師蒙眼戴頭飾當(dāng)風(fēng)婆婆，幼兒當(dāng)風(fēng)娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風(fēng)車、風(fēng)鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風(fēng)藏在哪里？”。

反思與評析：

兒歌《風(fēng)藏在哪里》一個(gè)“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計(jì)本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以故事“風(fēng)娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風(fēng)娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)婆婆與小鳥的對話時(shí)學(xué)習(xí)了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風(fēng)藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。

整個(gè)活動中，教師始終把落腳點(diǎn)放在“風(fēng)藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個(gè)活動目標(biāo)達(dá)成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。

附兒歌：風(fēng)藏在哪里

風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在沙沙搖動的楓葉里。

風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在鼓得滿滿的船帆里。

風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在叮口當(dāng)唱歌的風(fēng)鈴里。

風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。