大班語言公開課教案《夏季冬天住在哪里》

一、設計意圖

六月的天氣就是小孩子的臉似的，上午還是晴空萬里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當夏季來臨的時候，冬天住在哪里了呢?通過此活動可以讓孩子深刻的體會到散文所包含的韻意!

二、活動目標

1、理解散文詩的內容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結合生活經(jīng)驗，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩。

三、活動準備

1、散文詩《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動畫;散文詩擬人化的表現(xiàn)情景;四季物品圖片若干。

四、活動過程

(一)觀看動畫，歸類改錯

(多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯誤)

重點提問：四季娃娃找朋友都找對了嗎?為什么

小結：有些生活用品只能在一個季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

(二)理解散文，了解擬人手法

(演示多媒體散文詩《夏天，冬天住在哪里》課件)

重點提問

1、冬娃娃的朋友是誰?為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進儲藏室?

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里?

3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里?

4、司機娃娃真的會像散文里寫的那樣搬家嗎?

小結：把季節(jié)比作會捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說會讓我們讀散文詩的時候覺得很有趣。

(三)仿編散文，理解四季特征

1、教師轉動四季大轉盤，請個別幼兒上來擺放出與指針所指季節(jié)相關的"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!物品。

2、在教師的指導下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩。

3、小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內容，出示相應圖片或用簡筆畫記錄下來。

活動反思與建議

1、可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩的內容，如在冬季時開展該活動，可將內容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動還可延伸到區(qū)域活動中進行，可鼓勵幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進行交流和分享。

3、可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

五、活動結束

1、評價

2、總結

附：散文詩《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們在一起。

夏季，冬天就躲進了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來，

于是夏天躲進貯藏室。

夏季會不會躲在冷飲店?

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

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幼兒園大班語言活動：夏季，冬天住在哪里？

活動前言：六月的天氣就是小孩子的臉似的，上午還是晴空萬里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當夏季來臨的時候，冬天住在哪里了呢？通過此活動可以讓孩子深刻的體會到散文所包含的韻意！

活動目標

1、 理解散文詩的內容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、 結合生活經(jīng)驗，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩。

活動準備

1、 散文詩《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、 《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動畫；散文詩擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動過程

一、 觀看動畫，歸類改錯

（多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯誤）

重點提問：四季娃娃找朋友都找對了嗎？為什么

小結：有些生活用品只能在一個季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點提問

1、 冬娃娃的朋友是誰？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進儲藏室？

2、 冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、 到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里？

4、 司機娃娃真的會像散文里寫的那樣搬家嗎？

小結：把季節(jié)比作會捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說會讓我們讀散文詩的時候覺得很有趣。

三、仿編散文，理解四季特征

1、 教師轉動四季大轉盤，請個別幼兒上來擺放出與指針所指季節(jié)相關的物品。

2、 在教師的指導下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩。

3、 小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內容，出示相應圖片或用簡筆畫記錄下來。

活動反思與建議

1、 可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩的內容，如在冬季時開展該活動，可將內容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、 仿編活動還可延伸到區(qū)域活動中進行，可鼓勵幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進行交流和分享。

3、 可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們在一起。

夏季，冬天就躲進了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來，

于是夏天躲進貯藏室。

夏季會不會躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

夏季，冬天住在哪里？（夏季幼兒園活動教案）

活動名稱：夏季，冬天住在哪里？（夏季幼兒園活動教案）

活動前言：六月的天氣就是小孩子的臉似的，上午還是晴空萬里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當夏季來臨的時候，冬天住在哪里了呢？通過此活動可以讓孩子深刻的體會到散文所包含的韻意！

活動目標

1、理解散文詩的內容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結合生活經(jīng)驗，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩。

活動準備

1、散文詩《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動畫；散文詩擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動過程

一、觀看動畫，歸類改錯

（多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯誤）

重點提問

四季娃娃找朋友都找對了嗎？為什么

小結

有些生活用品只能在一個季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點提問

1、冬娃娃的朋友是誰？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進儲藏室？

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里？

4、司機娃娃真的會像散文里寫的那樣搬家嗎？

小結

把季節(jié)比作會捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說會讓我們讀散文詩的時候覺得很有趣。

三、仿編散文，理解四季特征

1、教師轉動四季大轉盤，請個別幼兒上來擺放出與指針所指季節(jié)相關的物品。

2、在教師的指導下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩。

3、小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內容，出示相應圖片或用簡筆畫記錄下來。

活動反思與建議

1、可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩的內容，如在冬季時開展該活動，可將內容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動還可延伸到區(qū)域活動中進行，可鼓勵幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進行交流和分享。

3、可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們在一起。

夏季，冬天就躲進了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來，

于是夏天躲進貯藏室。

夏季會不會躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門。

小編總結：優(yōu)美的散文詩歌，從幼兒的眼光出發(fā)，以孩童般的奇口吻，生動形象的描寫了四季的特點，更加豐富的培養(yǎng)孩子們的語言發(fā)達能力，使孩子們感受到散文特有的語言魅力和情趣！

【推薦】大班語言公開課教案《風兒在哪里》

【活動目標】

1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。

2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言。

【活動準備】

物質準備：課件《風兒在哪里》；仿編圖片。

精神準備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。

【活動過程】

一、導入部分：

昨天咱們上課去干什么了？你覺得好玩嗎？為什么？引出“風兒在哪里”

二、過程部分：

1、介紹題目：“風兒在哪里”。

2、看圖說一說：風兒在哪里？幼兒自由說一說。

3、引出兒歌：小女孩在干什么呢？感覺怎么樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍《風兒在哪里》

4、你聽到了什么？說一說。

一首詩。詩中說到風在哪里了？詩歌中有誰？他說了什么？幼兒舉手發(fā)言。

5、聽第二遍。（播放動態(tài)）

現(xiàn)在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。

6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪里，誰告訴你的，它怎么說？

感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，并幫助孩子體會詩歌的情趣，（ ）如引發(fā)討論：“為什么說風兒是紅旗的朋友？”

7、看圖完整講述詩歌。

和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。

8、編詩歌

播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。

小組活動：看圖仿編詩歌。

三、結束部分。

1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。

2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價。

預設效果：

本班孩子非?；钴S，我覺得在分組仿編部分會出現(xiàn)不好把控的現(xiàn)象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意愿。

附詩歌《風兒在哪里》

風兒在哪里，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。

風兒在哪里，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。

風兒在哪里，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。

【活動調整】

1、活動重點從目標1轉到了目標2增加了難度。

2、準備了仿編圖片沒有應用，考慮會限制幼兒思路。

3、評價方式一開始只設了一個種類的星星，想著說一個加一顆星，最后誰的得多為獲勝，但就缺少了整體展示。改了之后幼兒的競爭性更強了。如果插入詩朗誦中的鋼琴曲給幼兒最后展示配樂就更好了。

【活動不足】

1、一開始朗誦配樂插在了展示頁面，沒考慮周全。

2、課件使用時有一些跳頁，如果把播放標志插在左下角，我的站位在左邊，離跳轉標志近也離電腦近，發(fā)生問題時就會既節(jié)省處理時間，又不會擋住屏幕。

3、我有一些高控制，對幼兒沒有完全放開，比如幼兒還有興趣仿編時，我叫停了。

中班優(yōu)秀語言公開課教案《風藏在哪里》

【活動目標】

1、理解詩歌內容，體驗作品的優(yōu)美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。

2、借助圖標，肢體表演感知風的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力，想象力和創(chuàng)造力。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

【活動準備】知識經(jīng)驗準備，圖標，背景音樂。

【活動過程】

一、喚醒已有經(jīng)驗，初步感知風的特征。

播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風會藏在哪里？

二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪里？請你們來聽一聽。

1、教師配樂朗誦詩歌。

師：詩歌里的風藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應圖標）

2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內容將圖標排隊。

3、理解詞語，體驗意境。

師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發(fā)出什么好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發(fā)出的“沙沙沙”聲。）

師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發(fā)出什么好聽的聲音？（學說“叮叮當當”）

師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛“飄來飄去”的動作。）

創(chuàng)編“風箏飛來飛去”和“風車呼呼轉動”（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）

三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現(xiàn)詩歌意境美。

1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。

2、以問答式學習朗誦詩歌。

3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。

四、合作表演朗誦詩歌。

1、師：剛才我們聽著優(yōu)美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？

2、幼兒兩兩結對一問一答的朗誦詩歌。

五、結束：戶外找風。

師：現(xiàn)在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪里？看誰先找到。