父親責(zé)任：讓孩子學(xué)會于困境中自救

作為爸爸，教育孩子如何應(yīng)對意想不到的災(zāi)難，遇險(xiǎn)時如何自救，是家庭教育中不可缺少的一課。防災(zāi)自救教育要從娃娃做起。這樣做，不僅是為培養(yǎng)孩子的逃生自救能力，也有利于培養(yǎng)孩子的防范意識和社會責(zé)任感。

例如，對孩子進(jìn)行防火災(zāi)教育時，要傳授孩子逃生技能，但并不主張孩子參加救火活動，不鼓勵孩子充當(dāng)救火小英雄，而只是教育他們在遇到火災(zāi)時，呼喊報(bào)警，在自己逃生時，也呼喚別人逃生；教他們?nèi)舾勺跃仁侄危枰詼p少火災(zāi)傷亡。

防災(zāi)環(huán)境也是很重要的。要告訴孩子多注意電臺、電視臺經(jīng)常宣傳的防災(zāi)自救知識。乘坐大型公共汽車，車上有緊急疏散門，注有“太平門”字樣；乘坐電梯，有事故按鈕，注有“火災(zāi)時請勿搭乘”字樣。所有這些對孩子們都能起到提高防災(zāi)意識的作用。

給爸爸們的建議

一、告訴孩子學(xué)會識別誘惑

平時家長應(yīng)告訴孩子，對于陌生人問路或請求協(xié)助尋找丟失的寵物之類的事應(yīng)保持警惕，這是犯罪分子誘拐兒童的兩種普遍策略。如：有的罪犯裝作認(rèn)識你，叫出你的名字(其實(shí)他可能是看到了繡在孩子衣服上的名字，或跟蹤你時聽到有人這么稱呼過)；有的罪犯嫌疑人自稱是消防人員，編造你家房子著火的緊急情況等等。

家長應(yīng)告訴孩子：任何人即使是警察和消防員，在未得到孩子監(jiān)護(hù)人允許的情況下，都不能將他帶走。

二、告訴孩子不要只關(guān)注陌生人m.n4507.cn

家長常會這樣叮囑孩子：“不要跟陌生人說話。”什么是陌生人？孩子并不一定真正懂得。若讓孩子畫出陌生人的面孔，一般他都會畫出一個可怕的面孔。其實(shí)，那些想侵犯孩子的人一般都會裝出一副和藹可親的面孔。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，對兒童進(jìn)行性犯罪的嫌疑人中，90%是兒童認(rèn)識的人。家長應(yīng)特別提醒女孩兒不要單獨(dú)外宿或跟異性到任何地方去。

三、告訴孩子要學(xué)會大聲呼救

小孩子身單力薄是打不敗侵犯者的，因此不用教一個小孩子如何用拳腳打敗侵犯者，可以教孩子做許多吸引周圍人注意力的事情。比如大聲呼喊：“救命！他不是我的爸爸！”騎自行車的孩子可以利用自行車為掩護(hù)物，讓罪犯難以將你劫持走，同時大聲呼救，這樣會引起圍觀者的注意和警惕，爭取得到救助的可能。

四、告訴孩子能幫你的人很多

遇到麻煩找警察，是最基本的常識，但僅此還不夠。假如警察不在附近，孩子就不會求助于任何人。還應(yīng)讓孩子知道，公園、商場、電影院等地方的工作人員都可以求助，多一個機(jī)會就多了一個希望。

五、在游戲、演練中增強(qiáng)孩子的自護(hù)自救本領(lǐng)

僅跟孩子講述一些自護(hù)自救的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他當(dāng)時可能記住了，過后一會兒就忘記。唯一能使孩子掌握的途徑是通過角色游戲和演練。經(jīng)過多次演練就能逐漸掌握要領(lǐng)。在家庭游戲中，爸爸可設(shè)計(jì)多種可能發(fā)生的情境，向孩子提出問題，測試他們的反應(yīng)能力。同時還要演練父母和孩子之間如何保持通訊聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容。

我們放手讓孩子去體驗(yàn)生活、去冒險(xiǎn)的同時，還要時刻提醒他們注意身邊潛藏的危險(xiǎn)，教會他們于危險(xiǎn)中自救的常識，使孩子安全、順利地健康成長。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

孩子不成才父親責(zé)任大

《三字經(jīng)》有云：養(yǎng)不教，父之過。近來，各國一些研究均證明，在我們的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過母親。

奧地利心理學(xué)家對398名罪犯的父親進(jìn)行調(diào)查，其中183名罪犯的父親酗酒，120名罪犯的父親賭博、性放縱、不誠實(shí)。這些父親放棄了影響子女的責(zé)任，意識不到子女的健康成長根本離不開他們的影響。有個別父親還給子女帶了壞頭，或造成心靈的傷害，最后在子女滑向犯罪深淵時，不僅不能及時地拉他們一把，反而起到了推波助瀾的作用，導(dǎo)致孩子最終墮落為罪犯。美國一項(xiàng)研究也表明，與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格被動、缺乏進(jìn)取精神；而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后，在與男性形成親密關(guān)系上容易形成缺陷。也因此，有心理學(xué)家將父親的影響力比作“粒子”，在孩子的成長過程中，它會持續(xù)不斷地發(fā)生裂變、釋放“能量”，幫我們形成完備的人格。父親的影響在兒童期和青春期影響最大，在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

嬰兒時期：加速母子分離。在嬰兒期，孩子主要依賴母親，從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。因此，看似出生時早已剪斷的臍帶，實(shí)則還存在于母子的心中。此時，父親恰恰要充當(dāng)加速母子分離的角色，以便形成正常的等邊三角的家庭模式。在這個階段，父親應(yīng)該多抱抱孩子，和他們建立感情。

兒童期：規(guī)則的代表，效仿的對象。這時孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)——性別角色認(rèn)同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對孩子性別意識的形成比母親更重要。此時，父親必須給孩子建立規(guī)則，引導(dǎo)男孩向男人的方向發(fā)展，教他們勇敢、理性、負(fù)責(zé)任、敢于參與社會活動、關(guān)注世界等。弗洛依德認(rèn)為，懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊(duì)伍的“罪魁”。另外，美國學(xué)者比博認(rèn)為，對于女孩，父親則要告訴她們，女孩子是什么樣，她們與男人的區(qū)別在哪。

因此，在這個階段，父親要給孩子樹立榜樣，如在公共場合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則、對家庭負(fù)責(zé)、努力工作等，這會讓男孩子從小就知道什么是真正的男人，讓女孩子從中獲得安全感。

青春期：超越的標(biāo)桿。青春期孩子的自我意識迅速覺醒，不再認(rèn)為自己是孩子，有了強(qiáng)烈的獨(dú)立參與社會活動的意識，他們不再像以前那樣崇拜父親了。男孩開始看不慣父親，甚至覺得爸爸窩囊；女孩則把對異性的崇拜從父親轉(zhuǎn)向同齡人。父親開始成為孩子超越的標(biāo)桿。

這時父親要注意自身行為，一方面，不要過分壓制孩子，讓孩子學(xué)會自己做主，鼓勵他們多參加社交活動，如果有可能，要多帶孩子和自己一起出席社交場合。另一方面，對待別人，這一點(diǎn)可能更重要。此時，父親要孝順老人、關(guān)愛弱小、寬容待人，將工作做得有條不紊，這樣孩子超越的將是一座高峰。

孩子不聽話責(zé)任在父母

我們經(jīng)常會聽到一些媽媽的困惑：

我家寶寶最近經(jīng)常會不在意我們對她說的話，警告幾次也無動于衷，依然我行我素，對她講道理她就會回答“知道了”，但常常是口是心非，大聲批評，她就會面對你掉眼淚，唉！強(qiáng)忍不發(fā)脾氣也較難，怎么辦呢？

孩子為什么會變成這樣？

應(yīng)該說，孩子出生之后是不會有這樣的習(xí)氣的。俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”。身為父母，應(yīng)該仔細(xì)拷問自己，我們到底對孩子做了什么？有些家長說了，我一向?qū)⒆雍芎?，他有什么要求我都滿足，家里的玩具好吃的零食都是我買的，有求必應(yīng)的媽媽，已經(jīng)夠好啦！專家卻不這么認(rèn)為，幼兒沾染的一些壞習(xí)慣都是來自于他周遭的環(huán)境，主要是幼兒園和家庭。其中，最重要和影響力最大的因素就是來自于父母本身。家長們可以想想，你在日常生活中有沒有不仔細(xì)傾聽孩子說話，敷衍了事的習(xí)慣？因?yàn)樽约阂炔杩磮?bào)，就把前來邀請一同玩耍的孩子打發(fā)走；因?yàn)樽约河惺乱?，沒耐心聽孩子咿咿呀呀的小故事而隨便敷衍兩句？因?yàn)槌兄Z了孩子晚上會帶他出去玩，而事后又臨時爽約了？幼兒的模仿力是相當(dāng)驚人的，他們最先模仿的對象就是自己的父母。當(dāng)你在不知不覺中對孩子做多了這樣的事情，孩子自然就習(xí)慣了這樣的一種互動方式。身為家長，是否應(yīng)該為現(xiàn)在孩子的不聽話承擔(dān)一部分責(zé)任？

如何糾正孩子不聽話的習(xí)慣？

懲罰只能暫時平息這場風(fēng)波，其實(shí)矛盾會愈加深刻。小孩因?yàn)閼峙录议L的武力處罰而暫時委曲求全，不代表他們心里服氣。下次遇到同樣的事情，他們的態(tài)度可能會變本加厲；而聽之任之的家長做法就比較消極，基本的行為規(guī)范家長還是要對小孩進(jìn)行引導(dǎo)的；冷處理也有一定的合理性，但并不是最妥善的做法。專家建議，面對不聽話的小孩，家長應(yīng)該做到如下三點(diǎn)：

首先，家長應(yīng)該糾正自己的看法。

并不是所有家長認(rèn)為的不聽話都是孩子的錯。成人和孩子的社會經(jīng)驗(yàn)和所處的地位以及看問題的角度不一樣，注定了成人和小孩的做事方式是不一樣的，成人不能簡單地給孩子的行為加上標(biāo)簽。而是應(yīng)該仔細(xì)觀察孩子的行為習(xí)慣，探尋孩子之所以會這樣做的深層原因，這樣才能對癥下藥，讓孩子朝著健康良性的方向發(fā)展。

其次，家長要努力完善自己。

看看自己是不是在孩子面前也經(jīng)常做類似的事情？發(fā)脾氣的時候當(dāng)著孩子的面，吵架的時候也當(dāng)著孩子的面，對孩子的問話敷衍了事甚至無動于衷。如果你是這樣的家長，就應(yīng)該引起警惕了，如果你不能及時完善自己在孩子心目中的形象，那你想要徹底改變孩子將是件很困難的事情。

最后，家長要適時引導(dǎo)孩子。

孩子鬧脾氣不聽話的時候不需要家長的火上澆油，硬碰硬，這樣只能將矛盾激化。正確的做法是盡量平息矛盾，給予孩子安撫，同時，找尋合適的時機(jī)對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。只有當(dāng)孩子心平氣和心情愉快的時候，家長的說教才能發(fā)揮作用。

這時候，家長應(yīng)該盡量講些淺顯易懂的道理來教育孩子，切忌給孩子講大道理，以孩子能聽懂為宜。家長要注意不要頻繁對孩子進(jìn)行說教，或者一件事情拿出來講多次，這樣只會讓孩子不耐煩或者產(chǎn)生抵觸情緒。只有家長從心底尊重孩子，才能正確對待孩子的一些行為，給孩子一個公正的評判。

讓責(zé)任感住進(jìn)孩子的心里

責(zé)任感對孩子來說非常重要，如果從小不在家里就培養(yǎng)好的話，那么以后到社會上，他同樣是個沒有責(zé)任感的人。其實(shí)只要注意生活中的細(xì)節(jié)，許多地方都能煉就孩子的責(zé)任感。

在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心之前，父母要時刻做個有責(zé)任感的人。

孩子在生活的各種環(huán)境中對自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)，因此，孩子的責(zé)任心主要還是要?dú)w屬到父母身上，因?yàn)楹⒆幼钪饕墙邮芨改傅牡赖掠^念。所以，做父母的應(yīng)時時注意自己的言行，以給孩子樹立一個良好的榜樣。言出必踐，對自己的每一句話都認(rèn)真負(fù)責(zé)。

其次是父母能夠積極的發(fā)現(xiàn)，寬容的接納，耐心的引導(dǎo)。

其實(shí)在幼兒時期，孩子就會表現(xiàn)出很多的主動性，如開始自己吃飯，自己穿衣服，手臟了自己去洗，自己去端水喝等，這些積極性需要父母積極的去發(fā)現(xiàn)，這是孩子嘗試自己做力所能及的事的開始，是對自己能力的一種表現(xiàn)，是對長大的一種責(zé)任感。

孩子是在學(xué)習(xí)中成長的，特別是對于學(xué)前的孩子來說，他們對于大人所做的事非常好奇，總想自己去嘗試下?？墒钱?dāng)他們很積極的去做時，很有可能是做不好的，這時就需要父母的寬容的接納了。孩子的好心經(jīng)常會辦“壞事”，但孩子就是在做一次次的“壞事”中鍛煉成長起來的。父母的寬容和接納，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)的面對自己的“失敗”，養(yǎng)成“我的事，我負(fù)責(zé)”的好習(xí)慣。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，但更多的只是一種表面，這就需要父母耐心的引導(dǎo)。孩子自己穿鞋，可能往往會左鞋右穿；孩子自己去端水，可能會摔壞杯子；孩子自己疊被子，可能會不整齊，很多的事，孩子可能都做得不是很好，只要父母能耐心的引導(dǎo)他們，相信他們會做得更好，孩子的責(zé)任心也會因?yàn)樵诟改傅男湃沃斜粏拘选?/p>

責(zé)任心的培養(yǎng)不像教幼兒數(shù)數(shù)那樣立竿見影，很多父母希望讓幼兒在勞動中更快的形成責(zé)任心，比如：讓幼兒學(xué)會倒垃圾、掃地、疊被子、洗手絹等，這些勞動雖然對于幼兒成長必不可少，但在培養(yǎng)責(zé)任心方面收效甚微。父母的這種作法只會讓孩子覺得這是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，不是自己的責(zé)任，對他們內(nèi)心很難產(chǎn)生積極的影響。

英國教育家斯賓塞曾說：“當(dāng)孩子感到被愛、被信任，奇跡不久就會出現(xiàn)在你眼前?！比绻改笇⒆臃艡?quán)，孩子就會對父母的信任表示感激，并全力以赴為自己的決定而努力，為父母的信任負(fù)責(zé)。

孩子被孤立，責(zé)任在父母

“小家伙今年二年級，人挺聰明也很敏感，就是有點(diǎn)小氣，有點(diǎn)倔，有時愛撒謊，可能因此不討老師喜歡。之前他因?yàn)楹屯瑢W(xué)有矛盾不肯認(rèn)錯，老師就讓全班同學(xué)不理他一天，說是讓他嘗嘗孤單的滋味。”

“兒子今年9歲上三年級，老是說學(xué)校里沒有小朋友和他玩，我想可能是他比較胖所以不大跟得上小朋友，而且有些大一點(diǎn)的小朋友還要欺負(fù)他……”

這是兩位家長的焦慮。孩子在學(xué)校里因?yàn)楦鞣N原因受到“孤立”，令許多家長感到擔(dān)憂。

專家解題：

孩子有問題，責(zé)任在大人。

每個有問題的孩子后面，其實(shí)都有家長的責(zé)任，這是社會心理學(xué)的一個重要論斷。而且孩子的社交習(xí)慣往往也是父母社交行為的折射。比如，“這孩子隨他爸爸，比較內(nèi)向”，這實(shí)際上證明了家長平日待人接物對孩子的影響。除此以外，孩子還很容易因?yàn)橐恍靶√卣鳌本捅还铝⒒蛘哒J(rèn)為自己受到孤立了：

*最容易受到孤立的是壞習(xí)慣，比如動不動就喜歡哭，打人、罵人，向別人吐痰等，或者遇事只知道向老師打小報(bào)告。有類似壞習(xí)慣的孩子，往往沒有小朋友愿意和他們玩。

*比較羞怯和容易退縮的孩子。當(dāng)孩子自己玩得很投入的時候，他們不會注意到邊上還有人可憐巴巴地看著他們，也不會主動去拉一個“很少有往來”的孩子加入他們的游戲。因此，那些性格內(nèi)向，不會主動去融入一個群體的孩子，往往玩伴比較少。

*缺乏交往技巧的孩子也比較容易被孤立。在希望加入別人的游戲時，有些孩子會找到“給他們遞上一個正缺少的工具”等機(jī)會順勢加入，而有些孩子永遠(yuǎn)只會站在邊上看。

*學(xué)習(xí)成績特別不好的孩子也容易被孤立。小學(xué)階段，孩子們往往傾向于以老師的標(biāo)準(zhǔn)作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課內(nèi)、課外對于成績不好的孩子的訓(xùn)斥、冷淡甚至一個不耐煩的表情或眼神，都會讓周圍的小朋友認(rèn)為，那個人或那幾個人是不好的。老師當(dāng)時的言行也許是“恨鐵不成鋼”的不經(jīng)意流露，但久而久之，那些“壞孩子”就會被班上其他學(xué)生孤立。

兒童心理學(xué)認(rèn)為，“自我中心”是兒童早期自我意識發(fā)展的一個必然階段。孩子約在兩至三歲的時候，發(fā)展到自我中心階段。他們往往從“自我”角度來進(jìn)行行為選擇和活動設(shè)計(jì)，而不考慮他人。如果沒有得到足夠的機(jī)會親身參與到社交中以逐漸了解“自我”與“他人”的關(guān)系，就無法學(xué)會采用正確方式向別人說出自己的感受和要求。而哭鬧、打人等這類“不成熟”的交往方式，只能讓別的孩子遠(yuǎn)離他們。

還有幼兒園“老師游戲孩子”的原因。每個幼兒園都會組織孩子游戲。不得不提的是，現(xiàn)在普遍存在一種“老師游戲孩子”的現(xiàn)象。這種游戲活動往往完全由老師主導(dǎo)，孩子必須一切都依照老師的指令來，只能執(zhí)行，鮮有體驗(yàn)。由于缺乏應(yīng)有的教育理念和適當(dāng)方式，這種本應(yīng)讓孩子習(xí)得與他人互動的實(shí)踐機(jī)會失去了它應(yīng)有的作用。甚至還可以在幼兒園里看到老師在組織游戲時，有孩子嘆道“又要游戲了”！對于孩子們來說，他們真正的游戲只在一天里下課后在操場上撒歡的半個小時到一個小時的時間。

專家建議：

1、父母要多花時間陪孩子，多和孩子說話聊天，一是在家庭里創(chuàng)造良好的溝通氛圍，同時也是幫孩子分析和正確對待他與同學(xué)的矛盾。

2、多帶孩子去參加各種活動，定期舉行朋友家庭聚會是個好主意，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多接觸同齡人，讓他在親身實(shí)踐中習(xí)得人際交往能力及社會適應(yīng)能力。同時也通過家長為孩子樹立榜樣。

3、不要因?yàn)楹⒆舆€是一年級、二年級，就認(rèn)為他們的“小自私”、“小倔強(qiáng)”、“不懂事”可以理解和縱容。好的行為和習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，是靠平時的“雞毛蒜皮”積累起來的。

4、對于教師可能存在的不恰當(dāng)處理方法，家長應(yīng)當(dāng)主動找老師溝通，避免對孩子產(chǎn)生更大傷害。因?yàn)槔蠋煂γ恳晃缓⒆佣际怯懈星榈模蠋熆紤]的不單單是一個孩子，而是班集體中的每一位成員。家長的意見對老師來說也是必需的，只有這樣才能讓孩子快樂地成長。

5、當(dāng)孩子與他人交往時，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，要及時鼓勵孩子的行為！適當(dāng)?shù)臅r候，更可以大大地嘉獎一番。相反，倘若孩子的舉動影響到了周邊的小朋友，一定要及時地制止，找機(jī)會與孩子溝通。

父母，要讓孩子學(xué)會嘗試！

媽媽對孩子的保護(hù)，從呱呱落地的那一刻起便已開始。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有9.5%的媽媽整天抱著嬰兒不放。或許我們可以說，媽媽對孩子的過度保護(hù)，是從哄抱嬰兒開始的。 三歲的小寶，個性非常頑皮。每次和小朋友玩不是搶玩具，就是插手管同伴的閑事，所以媽媽一刻也不容許他離開自己的視線。小寶想要做點(diǎn)什么，媽媽立刻飛奔而來?！耙煤靡黄鹜?！”、“會不會痛？”一碰到問題，媽媽總以最快的速度幫小寶解決。 現(xiàn)代孩子的教育問題，緣于家長對孩子的過度保護(hù)，讓孩子自己解決難題的機(jī)會實(shí)在太少了。媽媽事必躬親，隨著孩子的成長就會演變成孩子衣來伸手、飯來張口。結(jié)果，造就出缺乏“生活能力”的孩子———換言之，出現(xiàn)一群沒有“動力”的孩子。 為了避免這類困境，從小就必須讓孩子嘗試各種事物。散步回到家里，讓他自己把脫下來的鞋放好；即使吃得到處都是，也要讓他自己吃飯；脫下衣服，自己放入洗衣籃內(nèi)；早上起床，自己洗臉、刷牙；吃點(diǎn)心時，一定坐著吃。 從幼年時期，便把這些生活中理所當(dāng)然的事讓他習(xí)以為常。一旦孩子長大，媽媽的嘮叨會一下子減少許多。如果媽媽認(rèn)為“孩子還太小，這樣子太勉強(qiáng)啦……”什么事都搶著做，到頭來，孩子會根深蒂固地認(rèn)為：這些全都是媽媽該為我做的事。 孩子剛開始嘗試時，通常笨手笨腳的，也可能犯錯和失敗。沒關(guān)系，讓孩子自己來，一旦孩子自己完成了，不妨給他贊美。這是教養(yǎng)孩子的第一步。

育兒知識：父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

《父女間的“教育戰(zhàn)爭”》是一篇值得思考的文章，因?yàn)樗岢隽艘恍┯猩疃鹊膯栴}，即孩子的健康成長需要什么樣的愛？近年來，人們開始關(guān)注和呼喚父教，可是什么樣的父教才有利于孩子成長？

應(yīng)該說，作為父親，蘇以彬投入全部心血教育女兒，幾乎達(dá)到登峰造極的地步。女兒蘇曉梅進(jìn)入哪個學(xué)校上學(xué)，父親就把飯店開到哪里，以求方便孩子學(xué)習(xí)。為了考出好成績，他逼女兒做大量的各種各樣的課外作業(yè)，使女兒睡眠嚴(yán)重不足。為了激勵和監(jiān)管女兒，這位父親甚至與女兒考進(jìn)同一所大學(xué)。

從表面上看，蘇以彬歷盡千辛萬苦終于如愿以償，完全盡到了一個父親的責(zé)任。但是，如果從父教與女兒成長的意義上說，蘇以彬是一個失敗的父親，因?yàn)樗砸环N畸形的愛扭曲了孩子的心靈。

哈佛大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，人生來有兩個發(fā)展方向，一是親密性，二是獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。還有專家提出了好父親的五個層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。也就是說，被孩子心悅誠服地接受，是好父親的及格線。孩子不愿意接受的父親都是不及格的父親。

當(dāng)然，父母的分工不是絕對的，父親也可以培養(yǎng)孩子的親密性，母親也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。但就各自的天然優(yōu)勢與特殊責(zé)任來看，父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，即自信自強(qiáng)和自理自立，因此要給孩子更多獨(dú)立生活和豐富體驗(yàn)的機(jī)會。

如果從青春期女孩成長的角度看，更需要與父母充分的情感交流，才可能具有安全感和幸福感。如果經(jīng)常與父母處于對立的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)危機(jī)。比如，在家庭得不到溫暖的女孩，非常容易受到外界的誘惑，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的所謂關(guān)心和體貼，都可能成為誘因。

從以上兩個角度看，蘇以彬這位父親的做法具有嚴(yán)重的缺陷，因?yàn)樗o女兒的成長空間過于狹小，給女兒的理解和尊重太少，而這些缺陷造成的后果潛移默化存在于女兒身上，難以通過考上大學(xué)就輕易改變。

由此看來，父親的教育乃至整個家庭教育都是有原則有方向的。例如，家庭教育的核心不是傳授知識而是培養(yǎng)健康人格，因此，孩子10歲以后，最重要的教育原則就是尊重二字。

略感欣慰的是，女兒蘇曉梅考上大學(xué)后，父親蘇以彬基本答應(yīng)不再干涉女兒的生活。希望父女倆的契約能夠執(zhí)行下去，更希望天下父母以此為戒，切不可重蹈覆轍。

如果環(huán)視一下今天的家庭教育，不難發(fā)現(xiàn)，那些悲劇性的家庭教育故事，幾乎都是專制或者溺愛的結(jié)果。相反，那些成功的幸福的家庭教育故事，幾乎都是理解、尊重或支持、幫助的結(jié)果。原因很簡單，孩子的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，尊重生命是一切教育最根本的理念。